Esquema básico de la investigación educativa

1º Situación problemática
 Cómo se concibe la realidad que se estudia?
Las prácticas de investigación tradicional cargan con el lastre de la colonización
que hicieron los modelos de las ciencias naturales en los campos de estudio de las
ciencia sociales y las humanidades. El fenómeno educativo no es un objeto que
“esta allá afuera” sino un proceso social, histórico y cultural sujeto a las
transformaciones constantes de este tipo de fenómenos. Eso implica:
a) Una idea de conocimiento y de lo que se puede conocer (Episteme) que es
propia de las ciencias sociales y humanas.
b) Unos métodos propios de los fenómenos humanos que son procesos de
significación y comunicación. Un texto diría Bajtin (1941) Ver en Todorov.
c) Un tipo de relación entre los participantes. No se trata de objetos de estudio,
sino de sujetos en interacción participativa con sus intereses, valores, creencias
y voluntades propias.
2º El problema de la carencia, la necesidad, el desequilibrio, ejemplo: Los profesores están
excluidos de las posibilidades de pensarse a si mismos y sus prácticas porque han sido
sometidos por las macroestructuras del sistema educativo y reducidos a prácticas
procedimentales que niegan sus iniciativas pedagógicas, políticas, epistémicas… por lo
tanto se hace necesario indagar cómo incidir en el comportamiento de los profesores de
forma tal que accedan a la reflexión sobre lo que hacen y lo que son en relación con lo que
hacen.

3º La pregunta o preguntas de investigación son los interrogantes es que el investigador

se plantea para lograr la caracterización, explicación y transformación de un fenómeno
educativo que considera susceptible de cambio o mejoramiento.

4º Justificación
Las razones sociales, académicas, institucionales, personales por las cuales se hace
necesario hacer el trabajo que se proponen

5º Objetivos

General, está en el inicio, en el desarrollo y al final del trabajo. Esta es una “categoría”
rectora de la investigación.

Los específicos que descomponen el objetivo general y que hacen posible su logro por
etapas que progresan en la medida que se van logrando uno por uno.
6º Marco teórico
Para abordar un objeto de investigación es necesario tener un conjunto articulado de
conceptos y proposiciones que nos permita estudiar el problema y sus alternativas de
solución en un contexto donde tengan sentido.

Concepto de marco teórico: (Herramientas conceptuales para entrelazar (articular) lo

teórico con lo práctico en el escenario del trabajo).

7º Marco metodológico
El cómo se va a hacer el trabajo dependiendo del tipo de investigación, del problema, del
marco teórico y de los alcances del trabajo.

8º Población (Participantes) Contexto

9º Cronograma de trabajo

10º Referentes bibliográficos.