Malla Educacion Fisica

FECHA:
GESTIÓN DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y FORMACIÓN

ACADEMICA POR DIMENSIONES
MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de
PRESENTACIÓN.
La educación física como en la básica primaria contribuye a los procesos de desarrollo y maduración de su potencial genético.
La actividad deportiva entendida como juego o actividad lúdica que implique movimiento, mejora significativamente las funciones
cardiovasculares y contribuye a una adecuada maduración del sistema músculo-esquelético y de sus habilidades psicomotoras.
Inculcar a los niños la práctica regular de ejercicio físico desde muy pequeños, no sólo favorece su desarrollo físico y cognitivo,
sino que les aporta otros beneficios importantes a corto, medio y largo plazo. No cabe duda de que los niños que practican algún
tipo de deporte son en general más sanos, felices y tienen mejor rendimiento académico.
Así mismo Es el medio más eficaz e integrador para transmitir a todos los niños las habilidades, modelos de pensamiento,
valores, conocimientos y comprensión necesarios para que practiquen actividades físicas y deporte a lo largo de su vida.
Contribuye a un desarrollo integral y completo tanto físico como mental.
Por esto podemos determinar que la educación física:

 Es la única asignatura escolar que tiene por objeto el cuerpo, la actividad, el desarrollo físico y la salud.
 Ayuda a los niños a familiarizarse con las actividades corporales y les permite desarrollar ante ellas el interés necesario
para cuidar su salud, algo que es fundamental para llevar una vida sana en la edad adulta, al mismo tiempo que
comprenden la importancia que la realización de ejercicio físico tiene como prevención del desarrollo de algunas
enfermedades.
 Ayuda a los niños a respetar su cuerpo y el de los demás;
 Contribuye a fortalecer en los niños la autoestima y el respeto por sí mismos;
 Desarrolla en los niños la conciencia social al prepararlos en situaciones de competición para enfrentarse a victorias y
derrotas, así como para la colaboración y el espíritu de compañerismo;
ACTUALIZADO ENERO 28/2019

FECHA:
 Proporciona habilidades y conocimientos que podrán utilizarse más adelante en la vida laboral dentro del campo de los
deportes, las actividades físicas, de recuperación y tiempo libre que están cada vez más en auge.
FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Este “ideal” fue reemplazado por conceptos como: formación integral para la obtención de aprendizajes significativos; formar científica, humana y
tecnológicamente, aunque se habla de formación intelectual; crear habilidades y destrezas e instruir para la vida práctica.
Debemos comprender que la educación es un proceso dinámico que se debe actualizar permanentemente, de lo contrario podemos caer en el
invento, olvidando que fines, objetivos y propósitos de la educación son una tarea de todos y no ocurrencias de particulares.
FINES:
 Promover a través de la investigación, la práctica de la gimnasia y las actividades deportivas, el estudio y la comprensión crítica de la
cultura nacional.
 Fomentar actividades recreativas extracurriculares que permitan incrementar en los estudiantes la práctica de la solidaridad, la integración
y las relaciones interpersonales.
 Proyectar actividades culturales y gimnásticas deportivas que le permitan a los estudiantes desarrollar hábitos de: salud e higiene y la
utilización adecuada del tiempo libre.
Constitución Política de Colombia.
Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su
nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión
de su opinión.

FECHA:
Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El
estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas:
educación física, recreación y deportes.
Ley 115 de 1994: Ley General de Educación
 Artículo 5, de la ley 115 de conformidad con el artículo 67 de la constitución, fija los fines de la educación y establece que esta se desarrollará
atendiendo: “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte, y la utilización adecuada del tiempo libre…” Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1,
el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13. Fin número 1:
 El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.

 Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su
cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas.
 Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.
Fin número 5 y 7
 A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos
deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina
deportiva.
Fin número 6
 La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país.

FECHA:
Fin número 9 y 13
 A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico. Fin
número 12
 El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que
desarrollen sus capacidades físicas.
 A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación
personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales.
 En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas
socialmente relevantes.
 Artículo 21, define los objetivos de la educación básica en el ciclo de primaria, en su literal i), establece “el conocimiento y ejercitación del
propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un
desarrollo físico armónico”.
 Artículo 22, que define los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria, en su literal ñ), incluye: La educación
física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
 Artículos 14 y 23, le reconocen a la educación física, al deporte, a la recreación y al aprovechamiento del tiempo libre su carácter de
proyecto pedagógico transversal, de obligatoria inclusión en el currículo y en el proyecto educativo institucional, para todos los grados y
niveles del sistema educativo hasta la educación media.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES DE PRIMERO A QUINTO
GRADO PRIMERO
- Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

- Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.
- Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
GRADO SEGUNDO
- Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.

- Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y la expresión corporal.
- Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

FECHA:
GRADO TERCERO
- Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños
grupos.
- Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro.
- Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física.
GRADO CUARTO
- Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
- Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
- Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
GRADO QUINTO
- Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
- Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
- Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Facilitar el desarrollo de las aptitudes, habilidades y destrezas a través de la educación física, la recreación y el deporte dotando a los
estudiantes de elementos que les permitan su proyección y adaptación social.
 Asumir actitudes de solidaridad y participación con la Comunidad mediante experiencias físicas, deportivas y recreativas.

FECHA:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
 Fomentar actitudes positivas en el ámbito de la educación física, la recreación y el deporte, para un mejor desempeño del equilibrio y la
Coordinación motora.
 Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria utilizando positivamente el tiempo libre, para
contribuir al desarrollo social del país, resaltando los valores de identidad y nacionalismo.
 Identificar los fundamentos básicos utilizados en las prácticas deportivas como medio para la conservación de la salud, la recreación y la
sociabilidad.
METODOLOGÍA
“Escuelas inteligentes son las que introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes no
sólo conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen….”
Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo,
cognitivismo, constructivismo y últimamente el conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación.
Los métodos de enseñanza han sufrido cambios considerables a lo largo del siglo veinte, en donde disminuye la importancia del conocimiento de
los datos para dar más relevancia a la capacidad de aprender y a los procesos de aprendizaje en sí mismos y se le da al alumno formación como
miembro de la sociedad, a través de la educación de los valores.

FECHA:
APRENDIZAJE EN EQUIPO
a) Estar informada: directores, profesores e incluso los alumnos deben poseer conocimientos sobre “el pensamiento y el aprendizaje
humanos y sobre su funcionamiento óptimo”. Continúa Pekinés: “También saben mucho sobre el funcionamiento óptimo de la
estructura y de la cooperación escolar”.
b) Ser dinámica: esto significa que la escuela debe tener un espíritu enérgico, en donde las “energías que se toman tienen por objeto generar
energía positiva en la estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a maestros y alumnos”.
c) Ser reflexiva: la escuela debe ser un lugar de reflexión, en el sentido de brindar atención y cuidado. Añade Pekinés que quienes
integran la escuela saben ser sensibles a las necesidades de los demás, y deben saber tratar con respeto y deferencia a los demás. Otro
punto central es que la enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones giran en torno del pensamiento.
APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
Es una poderosa metodología basada en el Constructivismo, que es utilizada de manera consciente, planificada y dirigida para ser utilizada como
un sistema formativo adaptable a los diversos Estilos de Aprendizaje.
Llevada la metodología a la práctica, nos permite orientarla a la formación y transformación de las personas como individuos en relación con sus
competencias, su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde el punto de vista sinérgico y sistémico en la inter-relación con
otros individuos, en la convivencia armónica, en la comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de alto rendimiento, en la
concienciación de la seguridad y salud, así como el fortalecimiento de sus valores y de su cultura, acompañando el desarrollo de estas
habilidades blandas o acompañando el aprendizaje de habilidades duras, en un sin fin de enfoques que incluyen al campo terapéutico.

FECHA:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se refiere a la ‘búsqueda de significado y sentido en la información que se recibe’. El significado es la referencia, y el sentido es la coherencia. Si
tú oyes “el árbol echó a volar” puedes pensar en un árbol volando como un pájaro, lo cual no tiene sentido, porque tú sabes —tienes conocimiento
previo— que los árboles no vuelan como los pájaros; entonces, ¿cuál es el verdadero significado de la frase que acabas de oír? Si tienes a tu
interlocutor delante se lo preguntarás, y, quizás, te explique que esa frase en contexto se refiere a cómo un tornado arrancó el árbol, y este echó a
volar. Ahora acabas de visualizar un significado que SÍ tiene sentido.
Es decir, cuando leemos un libro, “tomamos” las ideas que tiene sentido para nosotros. Quizás tu profesor te va a hacer examen de los
contenidos, pero hay cosas, que como no están bien explicadas (en el libro no se presentan las ideas de base necesarias para comprenderlas) tú
no eres capaz de verlo, y al final, acabas reproduciéndolo más o menos igual que como en el libro.
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:
En la pedagogía tradicional se busca esencialmente la formación de un pensamiento empírico, el estudiante al aprender es un receptor pasivo y el
docente al enseñar es activo, el conocimiento se asimila por aproximaciones sucesivas, se ofrece como verdades acabadas y generalmente
existe un insuficiente vínculo con la vida.
Aunque se han realizado intentos por atenuar los aspectos negativos de la didáctica tradicional en virtud de las necesidades actuales de la
sociedad, lo cierto es que aún persiste esta concepción en la práctica escolar de algunos docentes.
Es imprescindible unificar los esfuerzos de los educadores en torno a la creación y uso de métodos y procedimientos más generales, más
productivos, que complementen los diferentes métodos que de forma coherente integren la acción de las diversas áreas del conocimiento que
influyen sobre el estudiante, en pro de lograr su mayor participación colectiva y consciente, el desarrollo de su pensamiento, de su imaginación, la
formación de valores y su creatividad.

FECHA:
METODOLOGÍA DEL CAMPO CONCEPTUAL Y SUS RECURSOS A UTILIZAR
 Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje): Como bien se menciona en el punto anterior acerca de la importancia de los objetivos; los
materiales didácticos ayudan a que el proceso de E-A no pierda su camino, es decir delimita los contenidos para no confundir a los estudiantes
con información que no sea tan relevante.
 Contextualizar a los estudiantes: En los materiales didácticos se puede y deben incluirse imágenes u objetos que favorezcan al estudiante a
relacionar lo que se le está explicando, en ocasiones se puede preparar información de lugares en donde de ningún modo han estado, es ahí
donde los materiales tienen la función de contextualizarlos por medio de imágenes u objetos.
 Factibilidad la comunicación entre el docente y los estudiantes: Los materiales didácticos deben estar creados a tal grado que cualquier
persona pueda entenderlos; además, los materiales didácticos han manifestado cambios a través del tiempo en comparación con la educación
tradicionalista, han generado estímulos en las relaciones entre los profesores y los alumnos, porque los primeros toman en cuenta las
características de las personas a quienes va dirigido el material, y eso le permite a los estudiantes aportar ideas al momento de la explicación.
RECURSOS A UTILIZAR.
Recursos Humanos
Docentes especializados y encargados en el área.
Recursos Físicos
Balones, cuerdas, aros, pelotas, bastones, pitos, cronómetros, colchonetas, balones, cinta métrica, grabadoras, cancha, tableros. Los recursos
físicos están destinados a facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas de clase, la ejecución del proyecto de tiempo libre y demás
actividades físicas, deportivas y recreativas.
Se cuenta además con: Material didáctico (textos escolares y elementos deportivos) Instalaciones deportivas, Ayudas audiovisuales. Clubes
deportivos cercanos.

FECHA:
Actividades integradas al área: Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre. Juegos Inter clases. Celebraciones: Día de los niños y la
recreación, Semana de la Juventud y el Deporte.
¿PORQUE SE UTILIZA CADA RECURSO A MODO GENERAL?
Los recursos materiales y didácticos deben cumplir con las funciones básicas de soporte de los contenidos curriculares y de convertirse en
elementos posibilitadores de las actividades de enseñanza-aprendizaje. De manera más concreta y bajo una perspectiva amplia, podemos decir
que los diferentes materiales y recursos didácticos deben, entre otras funciones, cumplir con las siguientes:
• Función motivadora: deben tener la característica de captar la atención de los alumnos mediante un poder de atracción caracterizado por las
formas, colores, tacto, acciones, sensaciones, etc.
• Función estructuradora: ya que es necesario que se constituyan como medios entre la realidad y los conocimientos, hasta el punto de cumplir
funciones de organización de los aprendizajes y de alternativa a la misma realidad.
• Función estrictamente didáctica: es necesario e imprescindible que exista una congruencia entre los recursos materiales que se pueden utilizar y
los objetivos y contenidos objeto de enseñanza.
• Función facilitadora de los aprendizajes: en educación física, muchos aprendizajes no serían posibles sin la existencia de ciertos recursos y
materiales, constituyendo, algunos de ellos, un elemento imprescindible y facilitador de los aprendizajes
Materiales
Lápiz, Cuadernos, Plastilina Material de desecho Colores Láminas Revistas. Periódicos Tijeras. Pegantes Temperas. Cuerdas Tela Cartón
Papeles de colores Crayolas Libros de cuentos infantiles Marcadores Entre otros…..

FECHA:
EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZAN
La evaluación de cualquier materia debe tener un carácter formativo, que se caracteriza por la necesidad de recoger información en diferentes
momentos, con instrumentos variados, para valorar las observaciones según unos criterios establecidos, hasta llegar a tomar decisiones sobre las
cuestiones fundamentales de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por ello, la evaluación debe convertirse en un elemento regulador de dichos procesos, ya que indica al profesor y al alumnado dónde están con
respecto a los objetivos.
En el área de Educación Física, el docente debe evaluar tres aspectos fundamentales:
 Los aprendizajes del alumnado.
 Los procesos de enseñanza.
 Su propia práctica docente.
Evaluación del alumnado
La evaluación debe ser continua con el fin de poder reorientar los procesos de enseñanza, mediante la modificación de los elementos
curriculares que sean necesarios. Se pueden emplear como técnicas de evaluación:
 La heteroevaluación, en la que el profesor recoge información sobre el alumnado.
 La coevaluación, en la que el alumnado comparte las valoraciones con los demás, intercambiando roles de observador (evaluador) y
observado (evaluado).
 La autoevaluación, en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la reflexión.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el momento de la evaluación, es decir, cuándo evaluar, se puede distinguir entre:
 Evaluación inicial, para constatar el nivel del alumnado al principio del proceso educativo y determinar la concreción de los objetivos que
se han de alcanzar, la selección de los contenidos y la metodología que se va a emplear en las unidades didácticas.

FECHA:
 Evaluación continua, para hacer el seguimiento del proceso y poder realizar las oportunas correcciones, refuerzos y adaptaciones que
se consideren necesarias.
 Evaluación sumativa o final, para tomar decisiones respecto a las calificaciones, orientaciones y recuperaciones.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación que se deben emplear en el desarrollo de las clases de Educación Física deben adaptarse a las características
del alumnado (edad, nivel competencial, intereses, etc.). Se pueden utilizar pruebas combinadas, listas de control, hojas de registro, escalas de
clasificación, cuadernos del alumno, etc. para valorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Teniendo en cuenta los ámbitos de las capacidades manifestadas en los objetivos curriculares, los instrumentos evaluadores deben atender a:
 La evaluación de capacidades cognitivas (SABER), a través de actividades en las que el alumnado reflexione sobre aspectos que den
sentido a su actividad motriz utilizando pruebas objetivas (orales, escritas, combinadas y trabajos...).
 La evaluación de capacidades físico-motrices (SABER HACER), por medio de listas de control, escalas de clasificación y escalas
descriptivas en situaciones habituales de clase y durante el desarrollo de actividades evaluadoras.
 La evaluación de capacidades afectivo-sociales (QUERER HACER), se pueden registrar las observaciones diarias sobre la
colaboración, respeto, participación, interés..., en listas de control, escalas de clasificación de conductas y registros anecdóticos
fundamentalmente.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación del área de Educación Física deben permitir al profesorado comprobar la adquisición de capacidades en el
alumnado, es decir, la consecución de los objetivos y el desarrollo de las competencias básicas.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación deben estar consensuados por el profesorado que imparte el área y permitirán calificar al alumnado, es decir,
establecer sus notas. A continuación se indica, como propuesta, el porcentaje de calificación asignado a cada uno de los ámbitos de capacidades
y los instrumentos empleados para su evaluación.

PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
- Artefactos - Recursos - Evolución de la - Definiciones - Terminología a:

tecnológicos tecnológicos que tecnología. tecnológicas: Tecnología,
el medio nos tecnología, Innovación,
brinda para ciencia, artefacto, industria,
satisfacer innovación, artefacto, invento,
nuestras avance, producto, herramientas y
necesidades. proceso, insumo, equipos, la
TIC. higiene en la
industria,
seguridad
industrial,
funciones de la
seguridad e
higiene
- El hombre y sus - Avances - Implicaciones - La transformación - Historia y

avances tecnológicos que tecnológicas, del mono en evolución de las
tecnológicos. han permitido el diseño y hombre y sus herramientas
adelanto de mi construyo. primeros
ciudad. instrumentos,
herramientas y
maquinas.
- La tecnología en - Innovaciones - Elementos - Artefactos - Historia y
los hombres tecnológicas que tecnológicos en mi actuales que han evolución de las
primitivos y nos han permitido colegio, cuido, evolucionado en maquinas.
actuales. el adelanto y conservo, y la sociedad.
distribución reparo.
geográfica en
nuestro entorno
- Juguemos con los - Medios de - Historia y - Inventos - Historia y
medios de comunicación- evolución del tecnológicos en evolución de las
comunicación. transporte: aéreo, energía y medio telecomunicacione
terrestre, entre ambiente. s.
otros.
- Instrumentos - Primeros inventos - Artefactos y - Instrucción de - ¿Qué son las

tecnológicos de artefactos. productos reparación de TICS? ¿Qué son
utilizados para tecnológicos. artefactos los derechos de
realizar su oficio. caseros. autor?

FECHA:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: PRIMERO

DOCENTE: DORA ANDREA MOLANO DUCON
PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

reconoce su esquema corporal, identificando topográficamente las diferentes partes que integran la estructura de su cuerpo, las nombre y
relacione con diferentes movimientos y situaciones en las que debe interactuar con ellas.
EJES GENERADORES
 Motriz
 Expresiva corporal.
 Axiología corporal
ESTANDARES BASICOS
PRIMER PERIODO
 DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades de movimiento y las aplica cotidianamente a través de juegos y
ejercicios en su contexto.
 INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades recreativas y deportivas realizadas en su ambiente, escolar,
familiar y social.
 DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas en la práctica de actividades de carácter
deportivo y recreativo de acuerdo a su fase de desarrollo.
COMPETENCIAS
 Identificar sus diferentes segmentos corporales y les asigna correctamente tanto Su ubicación como su nombre.
 Practicar el lenguaje oral y escrito mediante dibujos y representaciones escritas de lo que Piensa y siente en su escuela.
 Atender las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

PREGUNTA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑOS
(S) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
¿Cómo se expresa mi  Imagen y COGNITIVO

Cuerpo? esquema corporal Reconocer las Expresar entusiasmo en Nombrar y reconoce a través del
 Reconozco mi Normas generales las actividades propuestas tacto diferentes partes de su
cuerpo. para el cuidado del en la clase. cuerpo.
 Partes de mi cuerpo humano.
cuerpo Reconocer Seguridad, Analizar las posturas básicas.
 Extremidades Establecer Las confianza en sí mismo y
superiores. posibilidades autonomía personal. Identificar los movimientos
 Extremidades perceptivas del motrices.
inferiores cuerpo. COGNITIVO
 Tronco PROCEDIMENTAL
 Movimientos Adecuar su cuerpo Nombrar y reconoce a Aplicar las normas sobre el
motrices al realizar los través del tacto diferentes cuidado del cuerpo.
(Patrones de ejercicios. partes de su cuerpo.
Locomoción) ACTITUDINAL
 caminar Reconocer la Analizar las posturas Aplicar las normas sobre el
 Correr ubicación temporo- básicas. cuidado del cuerpo.
 Ajuste postural. espacial.
 Ubicación Identifica los movimientos Reconocer Seguridad, confianza
temporo-espacial. motrices. en sí mismo y autonomía personal.
 Filas, hileras,
escuadras. PROCEDIMENTAL
Ejecutar y controla
posturas básicas, tales
como sentado, paradas,
acostado entre otras y las
moviliza en diversas
situaciones y Velocidades.

FECHA:
PLAN DE ÁREA DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Favorecer un adecuado desarrollo morfo funcionales las habilidades y destrezas del niño en cuanto a cualquier actividad física.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
SEGUNDO PERIODO
familiar y social.
COMPETENCIAS
 Adquirir y mejorar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica, mediante el manejo de pequeños elementos.
 Controlar movimientos que le implican coordinación específica y manipula diferentes objetos a través de los cuales demostrar
fluidez en su ejecución.

S
¿Cómo la coordinación  coordinación COGNITIVO

dinámica general, favorece motriz Controlar a voluntad Participar, se integra y Tomar conciencia del desarrollo de
a un adecuado desarrollo  Coordinación los movimientos de coopera en actividades la coordinación para adquirir
morfo funcional en los Motriz fina su cuerpo, de las lúdicas en forma creativa, habilidades y destrezas
niños?  Coordinación partes del mismo y de acuerdo con su edad.
Motriz Gruesa realiza actividades PROCEDIMENTAL
 Coordinación que implican COGNITIVO Ejecutar las habilidades básicas en
Óculo-Manual coordinación motriz actividades lúdicas.
 Coordinación fina y gruesa. Tomar conciencia del
Óculo – Pédica. desarrollo de la ACTITUDINAL
 Coordinación Mejorar las aptitudes coordinación para adquirir Participar, se integra y coopera en
general. perceptivas motrices habilidades y destrezas actividades lúdicas en forma
 Direccionalidad. de la direccionalidad. creativa, de acuerdo con su edad.
PROCEDIMENTAL
Ejecutar actividades que

estimulen su coordinación
de la motricidad fina y
gruesa.

FECHA:

TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
TERCER PERIODO
familiar y social.
COMPETENCIAS
 Realizar distintas posturas en estado De quietud y en movimiento.
 Explorar técnicas Corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

S
¿De qué manera el juego  Ajuste Postural

se constituye como  Percepción Manejar del espacio, Capacidad para trabajar COGNITIVO
herramienta para favorecer corporal del cuerpo, de individual y grupalmente. Identificar su lado derecho e
el ajuste postural?  Control lateralidad. izquierdo, nociones: dentro-fuera,
Segmentario Interactuar con sus arriba-abajo, delante-atrás.
 Relajación Ejecutar adecuada compañeros y docente al
 Lateralidad de ejercicios de realizar los ejercicios Identificar la relajación y lateralidad.
 derecha ritmo. propuestos.
 izquierda PROCEDIMENTAL
 arriba – abajo Ejecutar COGNITIVO Aplicar las normas sobre el
 dentro – fuera movimientos de cuidado del cuerpo.
 delante – atrás coordinación. Identificar su lado derecho
 Coordinación de e izquierdo, nociones: ACTITUDINAL
movimientos. Identificar la pruebas dentro-fuera, arriba-abajo,
 Pruebas de de agilad y velocidad delante-atrás. Capacidad para trabajar individual
agilidad de reacción. y grupalmente.
 Velocidad de Identificar la relajación y
reacción. lateralidad. Interactuar con sus compañeros y
docente al realizar los ejercicios
PROCEDIMENTAL propuestos.
Ejecutar y controla
movimientos , tales como
derecha, izquierda, arriba
abajo, dentro-fuera,
delante-atrás

FECHA:

CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
CUARTO PERIODO
familiar y social.
COMPETENCIAS
 Explorar formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades Gimnásticas.
 Explorar formas Básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.
 Atender as indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

S
¿Cómo la gimnasia  Formas básicas Reconocer la historia Fortalecer el trabajo en COGNITIVO

favorece al desarrollo de movimiento de la gimnasia. equipo. Desarrollar esquemas básicos
corporal y estético?  Gimnasia básica gimnásticos con elementos.
 Fortalecimiento Identificar la Participar activamente en
muscular gimnasia con las diferentes actividades Identificar la gimnasia como un
 gimnasia con aros diferentes propuestas por el docente. desarrollo corporal y estético.
 gimnasia con materiales.
pelotas COGNITIVO PROCEDIMENTAL
 gimnasia con Ejecutar la gimnasia
cuerdas con materiales Desarrollar esquemas Aplicar de manera cuidadosa y con
 gimnasia con indispensables para básicos gimnásticos con responsabilidad la gimnasia en
bastón cada actividad. elementos. todos los aspectos.
 gimnasia con
cinta Identificar la gimnasia ACTITUDINAL
como un desarrollo
corporal y estético. Fortalecer el trabajo en equipo.
PROCEDIMENTAL Participar activamente en las

diferentes actividades propuestas
Ejecutar y controla por el docente.
posturas básicas, tales
como sentado, paradas,
acostado entre otras con
elementos y las moviliza
en diversas situaciones y
Velocidades.

FECHA:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: SEGUNDO

DOCENTE: MARILY ANDREA TEQUIA VERDUGO
PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas, mantener una correcta actitud postural y consolidar
hábitos de limpieza personal y salud.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS

PRIMER PERIODO
DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de mi contexto
personal, familiar y escolar.
 INTERACCIÓN SOCIAL: Integra de manera activa con niños de mi edad, y expreso sentimientos y actitudes de respeto,
tolerancia y solidaridad.
 DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Posee habilidades y destrezas elementales que me permitan el manejo de
implementos y herramientas en actividades recreativas y productivas propias de edad.
COMPETENCIAS
 Explorar posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentaria.
 Explorar manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristezas, alegrías, ira etc.) en situaciones de juego y
actividad física.
 Aplicar las recomendaciones sobre higiene corporal, antes, durante y después de la actividad física

S
¿De qué manera el  Lateralidad: COGNITIVO

estudiante reconoce y izquierda, Reconocer la Atender las indicaciones
respeta su cuerpo y el del derecha, atrás, lateralidad con del profesor sobre la forma Identificar las partes de mi cuerpo y
compañero al momento de arriba, abajo, con desplazamiento y sin correcta de realizar los sus posibilidades de movimiento a
su integración con los desplazamiento y desplazamiento. ejercicios. nivel global y segmentaria a través
demás? sin de actividades lúdicas.
desplazamiento Identificar el control COGNITIVO
 Control corporal corporal. Identificar los desplazamientos y
 Ubicación Identificar las partes de mi ejecutando los ejercicios.
temporo-espacial Analizar la ubicación cuerpo y sus posibilidades
 Tensión y de mí en entornó de movimiento a nivel PROCEDIMENTAL
relajación temporo espacial. global y segmentaria a
 Desplazamiento través de actividades Reconocer y ejecutar ejercicios de
 Atletismo lúdicas. desplazamiento.
 Posición del
cuerpo y Identificar los ACTITUDINAL
diferentes salidas desplazamientos y
 Pruebas de ejecutando los ejercicios. Atender las indicaciones del
velocidad profesor sobre la forma correcta de
 Revelos PROCEDIMENTAL realizar los ejercicios.
Explorar posibilidades de
movimiento en mi cuerpo a
nivel global y segmentario.

FECHA:

SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Utilizar el movimiento corporal independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.
EJES GENERADORES
 Motriz
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES BASICOS
 DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de mi contexto
COMPETENCIAS
 Explorar formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos en esquemas sencillos
 Expresar entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
 Identificar mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.

S
¿De qué manera se utiliza  Formas físicas COGNITIVO

el movimiento corporal básicas primarias: Reconocer las Participar en los juegos Diferenciar los tipos de
para independizar caminar, correr, formas físicas individuales y colectivos coordinación (óculo-manual –
segmentos superiores e saltar, lanzar básicas primarias propuestos en la clase y en óculo-pédica), a través de
inferiores del eje corporal?  Enlace de como es caminar, el desarrollo de estos. ejercicios metodológicos, con el fin
esquema corporal saltar, lanzar. de mejorar sus movimientos
y ajuste postural COGNITIVO corporales.
 Coordinación Identificar el
óculo manual esquema corporal y Diferenciar los tipos de Identificar las formas físicas
 Óculo pedica ajustes postural. coordinación (óculo-manual primarias y secundarias.
 Formas físicas – óculo-pédica), a través de
básicas Reconocer el óculo ejercicios metodológicos,
secundarias: manual y el pedica. con el fin de mejorar sus
atrapar, trepar, movimientos corporales. PROCEDIMENTAL
rebotar etc. Analizar las formas Explorar los diferentes
 Familiarización básicas secundarias Identificar las formas físicas movimientos corporales
con implementos como es atrapar, primarias y secundarias. diferenciando los segmentos
 Juegos trepar, rebotar. superiores e inferiores.
recreativos PROCEDIMENTAL
 Practica de Practicar las danzas Explorar posibilidades de ACTITUDINAL
danzas tradicionales y movimiento siguiendo
tradicionales y lúdicas. ejercicios coordinados para Participar en los juegos
lúdicas. el mejoramiento de las individuales y colectivos
formas básicas de propuestos en la clase y en el
locomoción. desarrollo de estos.

FECHA:

TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en
razón de las características personales, sexuales y/o sociales, así como los comportamientos agresivos, las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivas.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
 Resolver las diversas situaciones que el juego me presenta.
 Identificar la práctica de los diferentes juegos recreativos en las diferentes actividades a desarrollar.
 Realizar juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

S
¿De qué manera el juego  juegos COGNITIVO

influye en el desarrollo sensoriales: Reconocer los Ejecutar el juego como un Identificar los diferentes métodos
cognitivo, físico y social de Juegos de juegos sensoriales momento especial en la de juego ejecutando los ejercicios
los estudiantes? velocidad, de para el escuela. propuestos.
reacción, Juegos fortalecimiento de la
de orientación parte visual y Participar en las Conocer las clases de juegos
con motora. actividades con agrado. existentes para el desarrollo de las
desplazamiento, actividades de aprendizaje.
Juegos de Identificar los juegos COGNITIVO
retención visual , de velocidad de
Juegos motores desplazamiento y Identificar los diferentes PROCEDIMENTAL
 Juegos de lanzamiento. métodos de juego Explorar los juegos para
velocidad: Juegos ejecutando los ejercicios desarrollar mis dimensiones
de lanzamiento, Ejecutar juegos propuestos. cognitivas, físicas y sociales.
Juegos de tradicionales para
velocidad de una buena empatía Conocer las clases de ACTITUDINAL
desplazamiento con sus compañeros juegos existentes para el
utilizando y docente. desarrollo de las Ejecutar el juego como un
distintas formas actividades de aprendizaje. momento especial en la escuela.
de locomoción no Reconocer la
bípeda importancia de los Participar en las actividades con
 Juegos elementos básicos PROCEDIMENTAL agrado.
tradicionales. del squash.
 Movimiento y Participar en los juegos
control corporal individuales y colectivos
del squash propuestos en la clase.
 Importancia del
juego con
elementos
pedagógicos en
el squash.

FECHA:

CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Ejecutar ritmos de forma espontánea y natural, intentando explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento y
adecuándolos a ritmos sencillos.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
 Explorar posibilidades de movimientos siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.
 Identificar técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego, rondas, ritmo y
actividad física.
 Atiender las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física.

S
¿Cómo el ritmo mejora las  rondas COGNITIVO

habilidades de tradicionales Reconocer las Manifestar una actitud de
coordinación de los  rondas diferentes rondas respeto durante las Reconocer la importancia de las
movimientos de los recreativas para mejorar las actividades propuestas. rondas, por medio de actividades
estudiantes?  rondas imitativas habilidades de rítmicas con el fin de adquirir
 canciones movimientos. Participar con agrado y habilidades y destrezas.
infantiles respeto de las actividades
 ritmo y Explorar e identificar a seguir.
movimiento las diferentes rondas PROCEDIMENTAL
 Juego de acuerdo infantiles para su COGNITIVO
a mis desarrollo cognitivo. Realizar juegos, rondas y
preferencias en el Reconocer la importancia desplazamientos a ritmos variados
contexto escolar. Reconocer la de las rondas, por medio utilizando movimientos motores
 Exploración del coordinación y de actividades rítmicas con básicos.
juego con un movimientos por el fin de adquirir ACTITUDINAL
momento medio del ritmo. habilidades y destrezas.
especial dentro Manifestar una actitud de respeto
del colegio Reconocer el juego durante las actividades propuestas.
 Practica de en momento especial PROCEDIMENTAL
danzas en el colegio. Participar con agrado y respeto de
tradicionales y Reconocer la importancia las actividades a seguir
lúdicas. de las rondas, por medio
de actividades rítmicas con
el fin de adquirir
habilidades y destrezas.

FECHA:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: TERCERO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Identificar los juegos tradicionales y los juegos deportivos como una fuente de ocio, de recreación, de salud y relación con los demás, así
como respetar las normas de los juegos y deportes.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
PRIMER PERIODO
 DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de su contexto
 INTERACCIÓN SOCIAL: Integra de manera activa con niños de su edad, y expresa sentimientos y actitudes de respeto,
 DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Posee habilidades y destrezas elementales que le permitan el manejo de
COMPETENCIAS
 Participar en los Juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
 Expresar entusiasmo en juegos propuestos en la clase.
 Explorar juegos tradicionales y deportivos de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

S
¿Cómo el juego ayuda en  juegos COGNITIVO

la relación con los demás y tradicionales Reconocer los Reconocer las normas del
como mejora la salud?  juegos deportivos distintos juegos juego para la sana Reconocer la importancia del
 explora tradicionales. competencia. juego, por medio de actividades
movimientos con recreativas con el fin de realizarlos
diferentes ritmos Generar relación y Participar en los distintos en su tiempo libre.
musicales. empatía con sus juegos colaborativos y
 Afianzamiento de compañeros por cooperativos.
coordinación viso- medio de los PROCEDIMENTAL
pedica a través distintos juegos. COGNITIVO
de ejercicios Realizar juegos tradiciones y
 Conducción del Reconocer los Reconocer la importancia deportivos para integración y
balón juegos deportivos del juego, por medio de relación con los demás.
 Pre deportivos de como mejora de la actividades recreativas con ACTITUDINAL
futbol. salud. el fin de realizarlos en su
tiempo libre. Reconocer las normas del juego
Reconocer el pre para la sana competencia.
deportivos del futbol. PROCEDIMENTAL
Participar en los distintos juegos
Ejecutar juegos colaborativos y cooperativos.
tradicionales y deportivos
con el fin de aprender a
aceptar los resultados y a
superar las dificultades y
frustraciones que puedan
surgir.

FECHA:

SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Afianzar la adquisición de habilidades motrices básicas y de esquemas motores necesarios para la realización de actividades cotidianas y
de juego.
EJES GENERADORES
 Motriz
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Explorar formas básicas de movimiento aplicados a juegos sensoriales y motores.
 Expresar entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
 Explorar juegos de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

S
¿Cómo ayuda el juego  juegos COGNITIVO

para desarrollar las sensoriales Reconocer los Practicar normas de
habilidades motrices y  juegos motores. distintos juegos convivencia en el Reconocer la importancia del
sensoriales?  Posturas y sensoriales y así desarrollo de las clases. juego, por medio de actividades
movimientos promover el recreativas con el fin de realizarlos
 Ejercicios básicos desarrollo de los Acatar normas y reglas del en su tiempo libre.
del drible- agarre sentidos. juego por el docente.
del balón
 Conducción y Reconocer los COGNITIVO PROCEDIMENTAL
dominio de mano distintos juegos Ejecutar juego sensorial y motriz
derecha e motores. Identificar los distintos para desarrollar habilidades y
izquierda juegos sensoriales y dimensiones.
 Pases básicos del Lograr un buen motores ejecutando cada ACTITUDINAL
baloncesto desarrollo uno de ellas.
 Explora psicomotor, Practicar normas de convivencia
movimientos con motricidad, Afianzar la adquisición de en el desarrollo de las clases.
diferentes ritmos coordinación y habilidades motrices
musicales. lenguajes por medio básicas y las desarrolla Acatar normas y reglas del juego
de los juegos través del juego. por el docente.
sensoriales y
motores.
PROCEDIMENTAL
Reconocer los
movimientos con Practicar en juegos
diferentes ritmos sensoriales y motores
musicales. como medio beneficioso
para la salud y como
medio de mejora de las
relaciones personales.

FECHA:

TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Utilizar las capacidades bimotoras y el funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
 Explorar pruebas de medición de mis capacidades biomotoras y llevo registro de ellas.
 Ejecutar pruebas que me indiquen el estado de mis Capacidades bimotoras y registro los resultados
 Identificar el valor de la condición física y su importancia para mi salud.

S
¿Por qué es importante  resistencia COGNITIVO

desarrollar las capacidades  fuerza Reconocer las Demostrar constante
biomotoras?  velocidad distintas respeto, atención y Reconocer la importancia del
 agilidad capacidades esfuerzo durante el juego, por medio de actividades
 coordinación biomotoras. desarrollo de las clases. recreativas con el fin de realizarlos
 equilibrio en su tiempo libre.
 ritmo Valorar el estado de Realizar tareas dirigidas
 flexibilidad sus capacidades para mejorar su estado
 Conoce el golpe físicas y habilidades. físico. PROCEDIMENTAL
de antebrazos y
dedos Utilizar el cuerpo y el COGNITIVO Conocer y practicar las
 Fundamentación movimiento como capacidades biomotoras tanto
básica en el medio de expresión y Reconocer las capacidades individuales como colectivas.
movimiento del de comunicación. biomotoras mediante
cuerpo en el investigaciones y las lleva a ACTITUDINAL
golpe de Reconocer los la práctica
antebrazos y movimientos básicos Practicar normas de convivencia
dedos. del golpe de PROCEDIMENTAL en el desarrollo de las clases.
 Realiza juegos antebrazos y dedos.
básicos para Realizar en forma Acata normas y reglas del juego
asimilar golpe de armónica todas sus por el docente.
dedos y capacidades biomotoras,
antebrazos. las cuales son
 Ejercicios condicionantes para un
específicos para buen rendimiento físico.
afianzar el golpe
de antebrazos y
dedos.

FECHA:

CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Desarrollar habilidades y destrezas para ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las modalidades deportivas individuales y
colectivas.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
 Reconocer mis Fortalezas y limitaciones en la práctica deportiva.
 Ajustar los movimientos del cuerpo a la práctica de los deportes.
 Comprender que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

S
¿Cómo el deporte ayuda al  Atletismo COGNITIVO

buen desarrollo físico y  Generalidades del Identificar la temática Mostrar actitudes de
mental? Atletismo y la historia del colaboración, trabajo en Reconocer la importancia del
 Fundamentos de atletismo. equipo, respeto e juego, por medio de actividades
la carrera integración en la práctica recreativas con el fin de realizarlos
 Salidas Reconocer los deportiva. en su tiempo libre.
 Atletismo de Pista fundamentos de las
 Velocidad carreras. Realizar con agrado los
 Relevos ejercicios propuestos. PROCEDIMENTAL
 Carreras con Investigar las Practicar el atletismo como una
Obstáculos carreras de COGNITIVO práctica deportiva que favorece un
 Conocer la obstáculos y la estilo de vida saludable.
mecánica básica función. Reconocer la importancia
para la de los deportes a través de ACTITUDINAL
coordinación de Reconocer las la práctica para la correcta
los movimientos diferentes pruebas ejecución de ellos. Practicar normas de convivencia
de la carrera. de velocidad y en el desarrollo de las clases.
 Distingue las revelos. PROCEDIMENTAL
diferentes Acatar normas y reglas del juego
pruebas de Motivar hacia la práctica por el docente.
velocidad y deportiva reforzando la
revelos. unión entre compañeros y
 Pre deportivo compartiendo objetivos,
utilizando las intereses y experiencias en
formas básicas común.
del movimiento.

FECHA:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: CUARTO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Sincronizar el movimiento corporal con estructuras gimnasticas sencillas.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
 Controlar formas y duración de movimientos en rutinas gimnasticas sencillas.
 Reconocer movimientos que se ajusten a la gimnasia.
 Identificar el valor de la condición física y su Importancia para su salud.

S
¿Cómo la gimnasia ayuda  gimnasia COGNITIVO

a mantener una buena  generalidades Reconocer todas las Mostrar actitudes de
condición física?  roll adelante capacidades colaboración, trabajo en Realizar movimientos gimnásticos
 roll atrás gimnasticas para una equipo, respeto e aplicando la técnica aprendida en
 roll a un pie buena condición integración en la práctica su ejecución.
 media luna física. pre deportiva.
 arco desde el Identificar los conocimientos
suelo Conocer y practica el COGNITIVO propios de los distintos elementos
roll de adelante, representativos y pertinentes de la
atrás, a un pie. Realizar movimientos gimnasia.
gimnásticos aplicando la
Ejecutar actividades técnica aprendida en su PROCEDIMENTAL
realizando ejercicios ejecución.
de media luna y arco Desarrollar flexibilidad y destrezas
desde el suelo. Identificar los por medio de la gimnasia.
conocimientos propios de
los distintos elementos ACTITUDINAL
representativos y
pertinentes de la gimnasia. Mostrar actitudes de colaboración,
trabajo en equipo, respeto e
PROCEDIMENTAL integración en la práctica pre
deportiva.
Ejecutar de forma
armónica todas sus
capacidades gimnasticas,
las cuales son
condicionantes para un
buen rendimiento físico.

FECHA:

SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Sincronizar el movimiento corporal con estructuras gimnasticas sencillas. Desarrollar actividades y juegos orientados a la enseñanza del
pre deportivo futbol sala en el niño propiciando la interacción con sus demás compañeros.
EJES GENERADORES
 Motriz
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Comprender la importancia de las reglas para el Desarrollo del juego.
 Identificar técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego.
 Comprender que la práctica pre deportiva se refleja en mi calidad de vida.

S
¿Cómo puede desarrollar  Historia COGNITIVO

la práctica del fútbol sala la  Generalidades del Investigar la historia Comprender que la
interacción con sus demás Futbol Sala y las generalidades práctica física se refleja en Reconocer y aplica los
compañeros.  Fundamentos del futbol de sala. mi calidad de vida. fundamentos básicos del fútbol sala
Técnicos en el desarrollo de la clase.
o Conducción Reconocer los Interactuar con mis
o Borde Externo fundamentos compañeros en un juego Identificar las capacidades
o Borde Interno técnicos del futbol de ameno y responsable. coordinativas y específicas del
o Pases sala. futbol de sala.
o Golpe con el COGNITIVO
Empeine Explorar la ubicación PROCEDIMENTAL
o Recepción dentro y fuera del Reconocer y aplica los
 Ubicación dentro terreno de juego. fundamentos básicos del Reconocer la fundamentación
y fuera del fútbol sala en el desarrollo técnica básica y el reglamento de
terreno de juego. de la clase. futbol de sala.
Identificar las capacidades ACTITUDINAL

coordinativas y específicas
del futbol de sala. Comprender que la práctica física
se refleja en mi calidad de vida.
PROCEDIMENTAL
Interactuar con mis compañeros en
Jugar en equipo de forma un juego ameno y responsable.
responsable aplicando los
fundamentos básicos del
fútbol sala.

FECHA:

TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Desarrollar actividades y juegos orientados a la enseñanza del pre deportivo mini voleibol en el niño propiciando la interacción con sus
demás compañeros por medio de actividades colectivas.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
 Aplicar reglas sencillas en diferentes prácticas pre deportivo individual de grupo.
 Identificar técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
 Comprender que la práctica pre deportiva se refleja en su calidad de vida.

S
¿Cómo el deporte  Historia de mini COGNITIVO

incrementa la condición voleibol Investigar la historia Reconocer las normas del
física y mantiene una  Generalidades y generalidades del juego para la sana Identificar la historia generalidades
buena salud física y  Posiciones mini voleibol. competencia. posiciones del mini voleibol.
mental? básicas
 Juegos pre Reconocer las Realizar las actividades Diferenciar las tres posiciones de
deportivos golpe posiciones básicas propuestas por el docente recepción de antebrazos (baja,
de dedos del mini voleibol. con actitud y entusiasmo. media y alta).
 Juegos pre
deportivos golpe Explorar las formas COGNITIVO PROCEDIMENTAL
de antebrazo de jugadas que tiene
 Juegos pre el mini voleibol. Identificar la historia Desarrollar la iniciativa personal el
deportivos generalidades posiciones trabajo en equipo y la deportividad.
saques del mini voleibol.
 Formas jugadas ACTITUDINAL
Diferenciar las tres
posiciones de recepción de Reconocer las normas del juego
antebrazos (baja, media y para la sana competencia.
alta).
Realizar las actividades propuestas
PROCEDIMENTAL por el docente con actitud y
entusiasmo.
Identificar los objetivos del
juego, número de
jugadores, posiciones que
ocupan en la cancha y
forma de anotar puntos en
el voleibol.

FECHA:

CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
 Desarrollar habilidades y destrezas motoras básicas asociadas con desplazamientos manipulación y pedipulación de objetos.
 Analizar fundamentación técnica básica y las reglas de los deportes en baloncesto.
 Decidir mí tiempo de juego y actividad física.

S
¿Qué prácticas corporales  Historia del COGNITIVO

me permiten potencializar Baloncesto Identificar y analizo Participar en diferentes
el trabajo en equipo?  Aplicabilidad de la historia y normas juegos y actividades Manejar las normas básicas del
las normas. del baloncesto. deportivas aplicando las baloncesto.
 Forma en acción normas que rigen la sana
y desarrollo de Reconocer diferentes convivencia en el pre Identificar las diferentes normas y
movimientos movimientos básicos deportivo del baloncesto. formad de movimientos básicos del
básicos y del baloncesto. baloncesto.
compuestos en: COGNITIVO
 Pases y Ejecutar de forma PROCEDIMENTAL
lanzamientos, adecuada de mis Manejar las normas
 Conducción y conocimientos básicas del baloncesto. Participar con responsabilidad y
lanzamientos, previos las formas de respeto y me rijo de las normas a
 Pases y jugadas del Identificar las diferentes la hora de jugar el baloncesto.
conducción, baloncesto. normas y formas de
 Doble ritmo, movimientos básicos del ACTITUDINAL
 juegos, baloncesto.
 formas jugadas. Participar en diferentes juegos y
PROCEDIMENTAL actividades deportivas aplicando
las normas que rigen la sana
Desarrollar destrezas que convivencia en el pre deportivo del
permiten los movimientos baloncesto.
básicos y compuestos del
pre deportivo del
baloncesto.

FECHA:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: QUINTO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS

PRIMER PERIODO
DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de su contexto
COMPETENCIAS
 Relacionar la percepción de su imagen corporal con el desarrollo de habilidades físicas.
 Aplicar habilidades perceptivo motrices relacionadas con el conocimiento y dominio corporal al realizar actividades físico-
recreativas
 Reflexion sobre la importancia de la actividad física para mi salud

S
¿Cómo puedo hacer uso  Ritmo y música COGNITIVO

adecuado y creativo de mi  Juegos de la calle Explorar los Desarrollar la iniciativa
tiempo libre para mi  Mecanización y diferentes ritmos y individual y el hábito de Conocer y valora las actividades
formación personal? fijación de las música trabajo en equipo físicas como medio de exploración
rutinas básicas. practicándolos. aceptando las normas y y disfrute de sus posibilidades
 Coreografías reglas que previamente se motrices a través del pre
 movimientos Reconocer los establecen. deportivos de la gimnasia y de la
simples y diferentes juegos danza.
compuestos de tradicionales y así COGNITIVO
las capacidades rescatar los valores PROCEDIMENTAL
físicas en la de convivencia. Conocer y valora las
realización de actividades físicas como Participar con entusiasmo en las
juegos, ejercicios Practicar medio de exploración y diferentes actividades del ritmo la
deportivos movimientos simples disfrute de sus danza, el deporte y los juegos.
gimnásticos y en la realización de posibilidades motrices a
danzas juegos, ejercicios y través del pre deportivos ACTITUDINAL
danzas. de la gimnasia y de la
danza. Desarrollar la iniciativa individual y
el hábito de trabajo en equipo
PROCEDIMENTAL aceptando las normas y reglas que
previamente se establecen.
Presentar alternativas
adecuadas y pertinentes
para solucionar problemas
que requieren dominio de
habilidades y destrezas
motrices durante la práctica
de juegos, ejercicios,
deportes y otras
actividades físicas-
motrices.

FECHA:

SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Evaluar el nivel de condición física, a través de la práctica sistemática de la actividad física, y del conocimiento de los mecanismos
fisiológicos de adaptación para que incrementen las capacidades físicas implicadas.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
 Relacionar las variaciones del crecimiento de su cuerpo con la realización del movimiento.
 Comprender diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
actividad física.
 Comprender que la práctica física se refleja en su calidad de vida

S
¿Qué importancia tiene  Historia del COGNITIVO

desarrollar la velocidad o la atletismo Analizar y Participar anímicamente en
actividad atlética en los  Velocidad comprendo la el desarrollo de cada Identificar la historia y sus
estudiantes?  Relevos historia del atletismo. actividad. fundamentos básicos del atletismo.
 Salida baja, alta,
con tacos Ejecutar ejercicios Hacer conocer opiniones Identifica los fundamentos básicos
 Salto: de longitud básicos de propias y respeta las de carrera, salto, y lanzamiento
triple velocidad, revelos, opiniones de sus aumentando así su capacidad
Lanzamientos salía baja, alta, Y compañeros. física.
Evaluación con tacos.
práctica COGNITIVO PROCEDIMENTAL
Practicar y evalúa los
saltos de longitud Identificar la historia y sus Ejecutar actividades físicas y utiliza
triple y lanzamientos. fundamentos básicos del los reglamentos y funciones
atletismo. básicas del atletismo.
Identificar los fundamentos ACTITUDINAL

básicos de carrera, salto, y
lanzamiento aumentando Participar anímicamente en el
así su capacidad física. desarrollo de cada actividad.
PROCEDIMENTAL Hacer conocer opiniones propias y

respeta las opiniones de sus
Ejecutar los fundamentos compañeros.
básicos de carrera, salto, y
lanzamiento aumentando
así mi capacidad física.

FECHA:

TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos
reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
 Identificar los fundamentos, técnica básica y las reglas de los deportes en pre deportivo del micro fútbol.
 Practicar los movimientos simples y compuestos del micro futbol.
 Valorar mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales.

S
¿De qué manera se puede  Origen del micro COGNITIVO

implementar la enseñanza futbol Reconocer e Participar en diferentes
de valores con la  Reglamentos identifica el origen juegos y actividades Manejar las diferentes normas
utilización del deporte internos del microfútbol. deportivas aplicando las básicas del pre deportivo del
fusbal?  Fundamentos normas que rigen la sana microfútbol.
 Técnicos Identificar y aplicar convivencia en el pre
 Recepción los reglamentos deportivo del microfútbol. Conocer y aplica el reglamento del
 rodilla internos del micro futbol, e investiga sobre el
 Empeine microfútbol. COGNITIVO deporte en formación.
 Pecho,
 borde interno Ejecutar diferentes Manejar las diferentes PROCEDIMENTAL
 Preparación física movimientos básicos normas básicas del pre
 Tiros libre y compuestos del deportivo del microfútbol. Ejecutar el juego en equipo de
 Evaluación micro futbol. forma responsable aplicando el
 práctica del micro Conocer y aplica el concepto técnico y táctico
futbol. Realizar los reglamento del micro adquirido en el deporte de
ejercicios físicos futbol, e investiga sobre el conjunto.
asignados por el deporte en formación. ACTITUDINAL
docente con agrado
y responsabilidad. PROCEDIMENTAL Participar en diferentes juegos y
actividades deportivas aplicando
Desarrollar diferentes las normas que rigen la sana
destrezas que permiten los convivencia en el pre deportivo del
movimientos básicos y microfútbol.
compuestos del pre
deportivo del microfútbol.

FECHA:

CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Introducir a los estudiantes al mundo del baloncesto, a través de la enseñanza de las técnicas básicas, para generar en sus vidas una
iniciación deportiva activa.
EJES GENERADORES
 Motriz
ESTANDARES BASICOS
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
 Identificar la fundamentación técnica básica y las reglas de los deportes en baloncesto
 Decidir mí tiempo de juego y actividad física.
 Comprender que la práctica física se refleja en su calidad de vida.

S
¿Cómo podemos introducir  Historia del COGNITIVO

a los estudiantes al baloncesto Analizar la historia Motivar hacia la práctica
deporte baloncesto?  Reglamentos del baloncesto. deportiva reforzando la Manejar las normas básicas del
 Fundamentos unión entre compañeros y baloncesto.
básicos primarios Identificar los compartiendo objetivos,
 Clases de Pases: reglamentos y intereses y experiencias en Reconocer los fundamentos
Pase de pecho, normas que rige el común. básicos, tipos de entrada y pases
Por encima de la baloncesto. del baloncesto.
cabeza Pases COGNITIVO
con movimientos. Reconocer los PROCEDIMENTAL
 Evaluación fundamentos básicos Manejar las normas
 practica primarios, clases y básicas del baloncesto. Participar en diferentes juegos y
movimientos del actividades deportivas aplicando
baloncesto. Reconocer los las normas que rigen la sana
fundamentos básicos, tipos convivencia en el pre deportivo del
Desarrollar destrezas de entrada y pases del baloncesto.
que permiten los baloncesto. ACTITUDINAL
movimientos básicos
y compuestos del pre PROCEDIMENTAL Motivar hacia la práctica deportiva
deportivo del reforzando la unión entre
baloncesto. Ejecutar adecuadamente compañeros y compartiendo
los ejercicios de objetivos, intereses y experiencias
calentamiento en esta en común.
disciplina de conjunto.


Malla Educacion Fisica

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Malla Educacion Fisica

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FECHA:

GESTIÓN DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y FORMACIÓN

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

Por esto podemos determinar que la educación física:

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

Constitución Política de Colombia.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

Ley 115 de 1994: Ley General de Educación

 El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES DE PRIMERO A QUINTO

- Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

- Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

- Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

- Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

METODOLOGÍA DEL CAMPO CONCEPTUAL Y SUS RECURSOS A UTILIZAR

Docentes especializados y encargados en el área.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

¿PORQUE SE UTILIZA CADA RECURSO A MODO GENERAL?

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZAN

En el área de Educación Física, el docente debe evaluar tres aspectos fundamentales:

 Los aprendizajes del alumnado.

 Los procesos de enseñanza.

 Su propia práctica docente.

Evaluación del alumnado

 La heteroevaluación, en la que el profesor recoge información sobre el alumnado.

 La autoevaluación, en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la reflexión.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

- Artefactos - Recursos - Evolución de la - Definiciones - Terminología a:

- El hombre y sus - Avances - Implicaciones - La transformación - Historia y

- Instrumentos - Primeros inventos - Artefactos y - Instrucción de - ¿Qué son las

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO:

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

¿Cómo se expresa mi  Imagen y COGNITIVO

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

PLAN DE ÁREA DE EDUCACION FISICA PAGINA: de

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: PRIMERO