PRÁTICAS E MODELOS DE AUTO- AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR – DREN 3

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização

(Parte I)

Introdução

A Biblioteca Escolar possui um papel importante na consecução dos objectivos definidos no PEE,
pois tem como meta principal o desenvolvimento nos alunos de ferramentas necessárias ao seu
crescimento enquanto cidadãos, tomando-os competentes utilizadores de informação, em todos
os suportes e meios de comunicação.

A avaliação é um instrumento de melhoria da qualidade. Os resultados obtidos no processo de

auto-avaliação devem, por isso, ser objecto de análise colectiva e de reflexão na escola/
agrupamento e originar a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos.

Metodologia a seguir na elaboração do Relatório Anual de Actividades

A aplicação do Modelo de Auto-Avaliação prevê que, decorrido um ciclo de quatro anos, todos os
domínios representativos do funcionamento da biblioteca escolar tenham sido avaliados.

A selecção, em cada ano, de um ou mais domínios para ser objecto de avaliação representará um
investimento mais significativo nesse ou nesses domínios, no sentido de procurar aferir, de forma
sistemática e objectiva, os resultados efectivos do trabalho desenvolvido nessa (s) área (s).

O trabalho e a acção educativa da biblioteca escolar efectivam-se, no entanto, em cada ano,

através dos quatro domínios representativos das áreas essenciais inerentes ao cumprimento dos
pressupostos e objectivos que suportam a sua acção. A opção pela avaliação de um dos domínios
não pode significar, por isso, o abandono dos restantes domínios.

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Olívia Gomes Pereira
A Biblioteca Escolar no Regulamento Interno
Biblioteca escolar/centro de recursos escolares

1. A biblioteca escolar constitui uma estrutura formativa de aprendizagem e de apoio e

orientação no desenvolvimento de competências, formada por um conjunto de recursos
educativos directamente ligados às actividades curriculares lectivas, não lectivas, de
enriquecimento curricular e de ocupação de tempos livres. O uso dos espaços que lhes estão
afectos, bem como dos restantes recursos que gere, deve respeitar a natureza e funções dos
mesmos.
2. A biblioteca escolar deve ser uma estrutura transversal à escola e ao currículo.
3. A biblioteca escolar deve disponibilizar recursos e serviços técnico-pedagógicos, desenvolver
competências de aprendizagem ao longo da vida e desenvolver a imaginação permitindo aos
utilizadores tornarem-se pensadores críticos e responsáveis e usarem efectivamente a
informação em suportes variados.

Papel estratégico da Biblioteca Escolar

A Biblioteca Escolar possui um papel importante na consecução dos objectivos definidos no PEE,
pois tem como meta principal o desenvolvimento nos alunos de ferramentas necessárias ao seu
crescimento enquanto cidadãos, tornando-os competentes utilizadores de informação, em todos
os suportes e meios de comunicação.
Assim, a Biblioteca Escolar estabelece como seus objectivos:
Facilitar e proporcionar oportunidades de utilização e produção de informação
diversificada que possibilitem a aquisição e compreensão de conhecimentos, a autonomia
dos alunos na construção do seu próprio saber e o desenvolvimento da criatividade;
Aumentar e desenvolver os índices de leitura nos alunos, associando o hábito da leitura, da
aprendizagem e da utilização das bibliotecas à ocupação dos tempos livres, ao prazer e
enriquecimento pessoal;
Oferecer condições que facilitem a investigação nas várias áreas curriculares disciplinares e
não disciplinares, mobilizando os recursos da biblioteca;
Contribuir para a aquisição e desenvolvimento de competências nos alunos que lhes
permitam trabalhar de forma adequada a pesquisa, localização, selecção, tratamento e
produção de informação em suportes vários;
Trabalhar em conjunto com alunos, professores, órgãos de gestão e pais de modo a
cumprir a missão da biblioteca;
Promover a leitura, os recursos e os serviços da biblioteca junto da comunidade escolar;
Melhorar a qualidade dos serviços.

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Olívia Gomes Pereira
A BE no Projecto Educativo

INICIATIVA OBJECTIVOS DO PROJECTO EDUCATIVO

Centrar o funcionamento dos órgãos internos na execução do

currículo e na reflexão sobre metodologias e acção pedagógica.
Plano de Acção Promover pela reflexão e pela informalidade a proximidade e o
das Bibliotecas alinhamento de valores e códigos de conduta entre os vários
Escolares do participantes da organização educativa.
Agrupamento Generalizar o uso das tecnologias de informação no currículo dos
Coordenação alunos e formandos e nas práticas internas da organização.
Generalizar no currículo e nas práticas internas da organização o
Coordenador da empreendedorismo, a promoção da saúdo e comportamentos
Biblioteca ecologicamente sustentáveis.
Escolar Generalizar na relação com os alunos, no currículo e nas práticas
internas da organização, a avaliação como mecanismo regulador e
de melhoria

Auto-avaliação da BE; Plano de Acção; Avaliação da Escola; normativos BE

Recolha de evidências - Auto-avaliação

A auto-avaliação decorre baseada em evidências. As evidências revelam o trabalho realizado, as
actividades desenvolvidas e os resultados e o impacto alcançados. No caso do modelo de
autoavaliação, as evidências incidem sobre:

- os processos – qual é o trabalho realizado e como;

- os resultados e impactos – como é que os serviços estão a corresponder às necessidades dos
utilizadores; como é que a acção da BE exerce influência sobre as actividades de docentes e
alunos; como é que a BE ajuda a atingir determinados objectivos do Projecto da Escola; como é
que o trabalho da/com a BE concorre para os objectivos curriculares, etc.

OBJECTO DE AVALIAÇÃO:

DOMÍNIO B Leitura e Literacia

INDICADORES B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da literacia.

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Olívia Gomes Pereira
INDICADORES FACTORES CRÍTICOS DE
SUCESSO
B.1 TRABALHO - A BE disponibiliza uma colecção
DA BE AO variada e adequada aos gostos,
SERVIÇO DA interesses e necessidades dos
PROMOÇÃO DA utilizadores
LEITURA.
- A BE identifica novos públicos e
adequa a colecção e as práticas
às necessidades desses públicos
(Cursos de Educação e Formação
(CEF), Cursos de Educação e
Formação de Adultos (EFA, CNO,
outros).
- A BE promove acções
formativas que ajudem a
desenvolver as competências na
área da leitura.
- A BE incentiva o empréstimo
domiciliário.
- A BE desenvolve estratégias de
partilha e envolvimento dos pais/
encarregados de educação nos
objectivos, estratégias e
actividades relacionadas com a
leitura (na educação pré-escolar
e ensino básico)
Olívia Gomes Pereira
ACÇÕES A AVALIAR
- A direcção do Agrupamento
reconhece a necessidade de
renovação do fundo documental
da BE como recurso fundamental
para a prossecução dos
objectivos estratégicos do
projecto TEIP
- A BE identifica novos públicos e
investe na adequação da
colecção e nas práticas
conducentes com as
necessidades desses públicos
(CEF, EFA, CNO, outros)
- A BE está informada
relativamente às linhas de
orientação e actividades
propostas pelo PNL e desenvolve
as acções implicadas na
implementação de algumas
iniciativas
- A BE incentiva a leitura
informativa mas ainda sem
articulação com os
departamentos curriculares no
desenvolvimento de actividades
de ensino e aprendizagem ou em
projectos e acções que
incentivem a leitura.
RECOLHA DE EVIDÊNCIAS
- Projecto Educativo/TEIP
contempla a leitura e a promoção
da literacia como metas a atingir
e elege a BE como oportunidade
de suprir ou minorar o défice de
diversidade e consistência dos
interesses culturais dos alunos e
dificuldades no acesso a bens
culturais e leitura (C5) em
aproximadamente 90% das suas
actividades
- A BE realizou, em colaboração
com os coordenadores dos cursos
e a Bib. Municipais actividades
específicas destinadas aos CEF.
- A BE funciona todo o dia – 8:30
às 18:00
- Incremento no empréstimo
domiciliário a alunos CNO
- Escolha colaborativa de obras
de leitura orientada
- Concurso de Ideias
- Leitura em família – projecto: Lê
para mim que depois eu conto
(Financiado pelo programa RBE -
Ideias com Mérito 2010)
ACÇÕES PARA MELHORIA INTERVENIENTES
- Encontros com os pais dos - Professor
alunos do JI e 1.º ciclo sobre a bibliotecário
importância do livro e da leitura
(Lê para mim que depois eu - Professores /alunos
conto);
- Conselho
- A curto prazo, dinamizar, em pedagógico
articulação com os docentes de
Língua Portuguesa o blogue e/ou - Direcção
dinamizar a disciplina “BE” na
plataforma Moodle, tendo em
vista a promoção da leitura e da
escrita.
- Integrar todas as actividades de
promoção à leitura e o programa
de literacia do agrupamento
- Colecção em fase de
actualização e de reajustamento
às necessidades dos utilizadores
- Pouco incentivo à leitura em
ambientes digitais
- Serviço de empréstimo
domiciliário com taxas de
utilização aquém do desejável
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INDICADORES FACTORES CRÍTICOS DE
SUCESSO
- A BE está informada
relativamente às linhas de
orientação e actividades
propostas pelo PNL e desenvolve
as acções implicadas na sua
implementação.
- A BE incentiva a leitura
informativa, articulando com os
departamentos curriculares no
desenvolvimento de actividades
de ensino e aprendizagem ou em
projectos e acções que
incentivem a leitura.
B.2 - A leitura e a literacia constam
INTEGRAÇÃO como meta no projecto educativo
DA BE NAS e curricular, em articulação com a
ESTRATÉGIAS E BE.
PROGRAMAS DE
LEITURA. - A BE promove a discussão
conjunta sobre a importância da
leitura na formação pessoal e no
sucesso educativo.
Olívia Gomes Pereira
ACÇÕES A AVALIAR
- A BE desenvolve, de forma
sistemática, (sessões de
desdobramento de Língua
Portuguesa) actividade no âmbito
da promoção da leitura: sessões
e clubes de leitura (TEIP),fóruns,
blogs (turmas do desd. LP) e
outras actividades que associem
formas de leitura, de escrita ou
de comunicação em diferentes
ambientes e suportes.
- A BE desenvolve, de forma
sistemática, (sessões de
desdobramento de Língua
Portuguesa) actividade no âmbito
da promoção da leitura: sessões
e clubes de leitura (TEIP),fóruns,
blogs (turmas do desd. LP) e
outras actividades que associem
formas de leitura, de escrita ou
de comunicação em diferentes
ambientes e suportes.
RECOLHA DE EVIDÊNCIAS ACÇÕES PARA MELHORIA INTERVENIENTES
- Sessões diárias de 90 min. de
actividades de
leitura/escrita/actividades
recreativas na BE e em sala de
aula, com o apoio da BE
- Apoio à leitura orientada em
sala de aula a todas as turmas
que o solicitaram
- Os fundos mais divulgados
foram os livros de leitura
orientada no âmbito do PNL.
- Questionário aos docentes
(QD2).
- Questionário aos alunos (QA2).
- Questionário aos pais e EE
(QEE1) (na educação pré-escolar
e ensino básico)
Projecto Educativo/TEIP - Promover o trabalho articulado - Professor
contempla a leitura e a promoção e uma colaboração activa com bibliotecário
da literacia como metas a atingir departamentos e docentes
e elege a BE como oportunidade através da concepção/ - Professores /alunos
de suprir ou minorar o défice de participação em programas/
diversidade e consistência dos projectos relacionados com a - Conselho
interesses culturais dos alunos e leitura. pedagógico
dificuldades no acesso a bens
culturais e leitura (C5) em - Direcção
aproximadamente 90% das suas
actividades
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INDICADORES FACTORES CRÍTICOS DE
SUCESSO
- A BE articula actividades com os
docentes/ sala de aula no âmbito
do PNL.
- A BE envolve a família em
projectos ou actividades na área
da leitura.
- A BE colabora activamente com
os docentes na construção de
estratégias e em actividades que
melhorem as competências dos
alunos ao nível da leitura e da
literacia.
Olívia Gomes Pereira
ACÇÕES A AVALIAR RECOLHA DE EVIDÊNCIAS ACÇÕES PARA MELHORIA INTERVENIENTES
- A BE realizou, em colaboração
com os coordenadores dos cursos
e a Bib. Municipais actividades
específicas destinadas aos CEF.
- A BE funciona todo o dia – 8:30
às 18:00
- Incremento no empréstimo
domiciliário a alunos CNO
- Escolha colaborativa de obras
de leitura orientada
- Concurso de Ideias
- Leitura em família – projecto: Lê
para mim que depois eu conto
(Financiado pelo programa RBE -
Ideias com Mérito 2010)
- Sessões diárias de 90 min. de
actividades de
leitura/escrita/actividades
recreativas na BE e em sala de
aula, com o apoio da BE
- Apoio à leitura orientada em
sala de aula a todas as turmas
que o solicitaram
- Os fundos mais divulgados
foram os livros de leitura
orientada no âmbito do PNL
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INDICADORES FACTORES CRÍTICOS DE
SUCESSO
B.3 IMPACTO - Os alunos usam o livro e a BE
DO TRABALHO para lerem de forma recreativa,
DA BE NAS para se informarem ou para
ATITUDES E realizarem trabalhos escolares.
COMPETÊNCIAS
DOS ALUNOS, - Os alunos, de acordo com o seu
NO ÂMBITO DA ano/ nível de escolaridade,
LEITURA E DA manifestam progressos nas
LITERACIA. competências de leitura, lendo
mais e com maior profundidade.
- Os alunos participam
activamente em diferentes
actividades associadas à
promoção da leitura: clubes de
leitura
Olívia Gomes Pereira
ACÇÕES A AVALIAR
- A BE desenvolve, de forma
sistemática, (sessões de
desdobramento de Língua
Portuguesa) actividade no âmbito
da promoção da leitura: sessões
– Passa a palavra- actividades
realidades em determinadas
turma de modo a incentivar a
leitura autónoma e criativa
RECOLHA DE EVIDÊNCIAS
- Questionário aos docentes
(QD2).
- Questionário aos pais e EE
(QEE1) (na educação pré-escolar
e ensino básico).
- Observação da utilização da BE
(GO3; GO4).
- Trabalhos realizados pelos
alunos.
- Análise diacrónica das
avaliações dos alunos.
- Questionário aos docentes
(QD2).
- Questionário aos alunos (QA2).
Questionário aos pais e EE
(QEE1) (na educação pré-escolar
e ensino básico).
ACÇÕES PARA MELHORIA INTERVENIENTES
- Melhorar a oferta de - Professor
actividades de promoção da bibliotecário
leitura e de apoio ao
desenvolvimento de - Professores /alunos
competências no âmbito da
leitura, da escrita e das literacias. - Conselho
pedagógico
- Promover o diálogo com os
docentes no sentido de garantir - Direcção
um esforço conjunto para que o
desenvolvimento de
competências de leitura, estudo e
investigação seja
adequadamente inserido nos
diferentes currículos e
actividades.
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Calendarização

1º Período - Diagnóstico

1º Período /2º Período – Recolha de evidências

2º Periodo – aplicação de grelha de observação

3º Periodo – Tratamento de dados

3º Periodo – Maio – Tratamento de dados

Limitações
A participação / envolvimento dos docentes ainda é reduzida, existe ainda uma
relutância em trabalhar em conjunto com outros departamentos e com a BE.

Levantamento de necessidades
No decorrer do ano vão surgindo sempre algumas “lacunas”, por exemplo no fundo
documental.

Temos vindo a verificar que a necessidade de apoio acrescido e individual (nas sessões de
desdobramento de Língua Portuguesa) , nota-se grandes dificuldades / necessidades dos
alunos no processo ensino aprendizagem, dai a necessidade de aumentar o número de recurso
humanos.

Bibliografia

- Manifesto ifla/unesco para biblioteca escolar - Edição em língua portuguesa

- Guia da sessão - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de
Operacionalização (Parte I)
- Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar - RBE

Olívia Gomes Pereira