Facultad de Humanidades y Educación

Ped. En Historia y Geografía

Modelos

De

Aprendizajes

Autores:
Tomás Prado
Cindy Maya

Destinatario:
Profesores y Alumnos
 Summary

In our documents we encontraremo with an explanation, or rather a reminder of the teaching

methods, which are divided into several types among them we mention: Documentation of the
Matter, Matter and Coordination which we give more emphasis to the method as the
reasoning, we must remember that teaching methods are a necessity and of great
importance, because they are used for pupils, teachers and all people can understand and
develop a set of ideas and understanding of processes, events, etc.

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 Resumen

En nuestro documentos nos encontraremo con una explicación o mas bien un recordatorio de
los Métodos de enseñanza, los cuales se dividen en varios tipos entre ellos mencionamos:
Sistematización de la Materia, Coordinación de la Materia y al cual les damos mas enfasis al
Método en cuanto al Razonamiento, que debemos tener presente que los métodos de
enseñanza son de una necesidad y de una gran importancia, ya que se utilizan para que
tanto alumnos, profesores como cualquier personas puedan entender y desarrollar una serie
cantidad de ideas y comprendan procesos, acontecimientos, etc.

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 Indice

• Summary.............................2
• Resumen.............................3
• Introducción.............................4
• Desarrollo..................................5 - 7
• Conclusión.................................8
• Bibliografía................................9
• Paguínas web............................10
 Introducción

En este documento nos encontraremos con una explicación o mas bien un recordatorio de
los Métodos de enseñanza, los cuales se dividen en varios tipos entre ellos mencionamos:
Sistematización de la Materia, Coordinación de la Materia y al cual nos abocaremos el
Método en cuanto al Razonamiento, debemos tener presente que los métodos de
enseñanza son de una necesidad y de una gran importancia, ya que se utilizan para que
tanto alumnos, profesores como cualquier personas puedan entender y desarrollar una serie
cantidad de ideas y comprendan procesos, acontecimientos, etc.

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En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la
utilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me he permitido
variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los
avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la
educación.

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

• Método deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta

conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de
Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o
exponen ejemplos de flotación…

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza.
Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas,
creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el
aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos
experimentales y participativos.

El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y
principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las
‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.

• Método inductivo

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose

que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha
dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la
participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento
globalizado.
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1 http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
 El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método
deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado
más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la
‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de
razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.

• Método analógico o comparativo

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo
particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin
olvidar su importancia en todas las edades.

El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó
Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos,
fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el
que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.

• Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de

sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad
alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una

mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la
escuela sirve.

1. Métodos de Sistematización:

2. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del

momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las
sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de las clases. 2

2 http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
• Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

1.

2. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van
desde lo menos hasta lo más complejo.

3. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un

orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias
del educando.

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 Conclusión

Entonces como podemos darnos cuenta los métodos de enseñanza tienen una clara
participación dentro del proceso educativo, ya que estos métodos son la guía o base para
que los profesores puedan otorgarle a los alumnos la información adecuada de la forma
adecuada es por eso que hay que tener sumo cuidado ya que estos elementos varian si es
frente a una masa, a unos expertos o unos simples alumnos.

Los Métodos son un carácter impoprtante del cual hay que tener siempre un cuidado de gran
importancia porque como ya se había dicho son un elemento importante de la educación.

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 Bibliografía

• http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
• http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-
ensenanza.shtml

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 Enlaces Web

• www.educarchile.cl
• www.mineduc.cl

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