Guia Literatura Nort I 2019 PDF

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Guia Literatura Nort I 2019
Literatura Norteamericana I: Siglos XVII-XIX (UNED)
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18-19
GRADO EN ESTUDIOS INGLESES:
LENGUA, LITERATURA Y CULTURA
SEGUNDO CURSO
GUÍA DE
ESTUDIO
COMPLETA
LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS

XVII-XIX
CÓDIGO 64022140

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LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS XVII-XIX CÓDIGO 64022140
18-19
LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS
XVII-XIX
CÓDIGO 64022140
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
GLOSARIO
UNED 2 CURSO 2018/19

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Nombre de la asignatura LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS XVII-XIX

Código 64022140
Curso académico 2018/2019
Departamento FILOLOGÍAS EXTRANJERAS Y SUS LINGÜÍSTICAS
Título en que se imparte GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y
CULTURA
Curso SEGUNDO CURSO
Tipo OBLIGATORIAS
Nº ETCS 10
Horas 250.0
Periodo ANUAL
Idiomas en que se imparte INGLÉS
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Literatura Norteamericana I: Siglos XVII-XIX es una asignatura obligatoria, de carácter

anual, con una asignación de 10 créditos ECTS, que se imparte en el segundo curso del
Grado en Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura.
El objetivo general de esta asignatura consiste en adquirir conocimientos sobre los aspectos
fundamentales de la literatura norteamericana de los siglos XVII, XVIII y XIX. Tal objetivo se
alcanzará mediante la lectura de una selección de textos representativos de los principales
movimientos literarios desarrollados en los territorios que actualmente forman los Estados
Unidos de América. Aunque determinados enfoques de esta materia promueven la inclusión
de textos originariamente compuestos en lenguas indígenas norteamericanas y en las de los
primeros colonos, en esta asignatura solo se incluyen textos redactados en lengua inglesa,
que se ofrecen en versión original (modernizada en el caso de los pertenecientes al siglo
XVII).
Como objetivos particulares cabe destacar: 1) el estudio de los principales géneros literarios
norteamericanos enmarcados en las corrientes ideológicas y estéticas de cada periodo, 2) la
adquisición de las técnicas necesarias para realizar comentarios de texto, utilizando
adecuadamente la terminología propia de la crítica literaria. Ambos objetivos implican el
desarrollo de la capacidad de apreciación de las diversas formas literarias y la práctica de las
destrezas comunicativas imprescindibles para expresar (por escrito y en inglés) los
resultados del análisis e interpretación de dichas formas.
Literatura Norteamericana I: Siglos XVII-XIX se inserta en el Módulo denominado
Literatura y Cultura Inglesas y es la primera asignatura de las dos que componen la Materia
de Literatura Norteamericana. Está especialmente relacionada con las asignaturas del
Grado en Estudios Ingleses centradas en los dos siguientes campos de estudio: 1) la
literatura en lengua inglesa, y 2) la historia y la cultura de los Estados Unidos de América.

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REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA
Para poder cursar Literatura Norteamericana I: Siglos XVII-XIX se considera

imprescindible haber alcanzado el nivel B2 de inglés, puesto que la asignatura se imparte en
dicha lengua. Esto implica no solo que los estudiantes deberán leer en inglés las fuentes
bibliográficas primarias y secundarias, sino que también redactarán en la misma lengua
todas las respuestas de las pruebas de evaluación continua (PECs), así como las de los
exámenes o pruebas presenciales. Por tanto, se recomienda haber aprobado las dos
asignaturas de Inglés Instrumental del primer curso del Grado en Estudios Ingleses.
Además, es aconsejable que los estudiantes hayan consolidado los conocimientos teóricos y
prácticos adquiridos en las asignaturas de las materias del Módulo de Literatura y Cultura
Inglesas impartidas durante el primer curso.
Por último, es necesario que los estudiantes dispongan de un acceso a Internet que les
permita participar regularmente en las actividades del curso virtual de esta asignatura, en la
que se sigue la metodología “a distancia” habitualmente empleada en la UNED.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos MARIA TERESA GIBERT MACEDA
Correo Electrónico gibert@flog.uned.es
Teléfono 91398-6822
Facultad FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento FILOLOGÍAS EXTRANJERAS Y SUS LINGÜÍSTICA
Nombre y Apellidos DIDAC LLORENS CUBEDO

Correo Electrónico dllorens@flog.uned.es
Teléfono 91398-8632
Facultad FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento FILOLOGÍAS EXTRANJERAS Y SUS LINGÜÍSTICA
TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
La atención al alumnado se lleva a cabo mediante el trabajo coordinado de:

- Un conjunto de profesores-tutores que llevan a cabo su labor en los Centros Asociados y
se encargan de moderar los foros de los Grupos de tutoría, de puntuar y corregir las pruebas
de evaluación continua (PECs) y de facilitar las orientaciones concretas de mejora más
adaptadas a cada estudiante. Una vez abierto el curso virtual y organizados los Grupos de
tutoría, cada estudiante debe acceder al foro que le corresponda con el fin de leer el
mensaje de bienvenida a través del cual su profesor-tutor explicará los detalles sobre su
modo de tutorización.
- Un equipo docente, integrado por dos profesores de la Sede Central, que es responsable
de las siguientes funciones:
Diseño de la asignatura
Redacción de los materiales didácticos incluidos en la Bibliografía Básica

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Selección de materiales complementarios

Preparación y mantenimiento del curso virtual de la asignatura
Atención a las dudas generales de contenidos a través de los foros del curso virtual (1 foro
de consultas generales y 24 foros temáticos)
Diseño de las pruebas de evaluación continua
Coordinación del trabajo de los profesores-tutores
Diseño de las pruebas presenciales (exámenes finales)
Corrección de las pruebas presenciales y ponderación de los resultados de la evaluación
continua en la calificación final.
Los horarios para las consultas telefónicas al profesorado de la Sede Central se especifican
a continuación:
Dra. Mª Teresa Gibert Maceda
Catedrática de Universidad
Miércoles de 10 a 14 h.
Tel: 91 398 68 22
Senda del Rey, nº 7, despacho 617
28040 Madrid
Correo electrónico: gibert@flog.uned.es
Dr. Dídac Llorens Cubedo
Profesor Contratado Doctor
Martes de 10 a 14 h.
Tel: 91 398 8632
Senda del Rey, nº 7, despacho 523
28040 Madrid
Correo electrónico: dllorens@flog.uned.es
La Dra. Gibert es Catedrática de Filología Inglesa desde 2002. Desde 1976 ha venido
impartiendo enseñanza en asignaturas de Lengua Inglesa, Literatura Norteamericana y
Literatura Canadiense en programas de Licenciatura, Grado y Posgrado. Su investigación se
centra en la Literatura en lengua inglesa de Inglaterra, Estados Unidos y Canadá. Sus
publicaciones incluyen libros y capítulos de libro (en Lund University Press, Cambridge
University Press, Macmillan, Rodopi, Michigan State University Press, Presses Universitaires
de la Méditerranée, Visor, CERA, Transcript Verlag y Brill, entre otras editoriales) y artículos
(en Arbor, Revista de Literatura del CSIC, Cahiers Victoriens et Édouardiens, Miscelánea,
RCEI, RAEI, Ariel, Connotations, ES Review, BELLS y Journal of the Short Story in English,
entre otras revistas). Ha presentado 148 comunicaciones en diversos congresos
(organizados por MLA, ACA/PCA, ESSE, AEDEAN, EACLAS, SSSS, MESEA, AEEC,
BAAHE, HASE y APEAA, entre otras asociaciones). Véase más información en su página
Web de la UNED (accesible desde el apartado "Equipo Docente".
El Dr. Llorens es profesor del Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas de
la UNED, donde imparte docencia en literatura inglesa y norteamericana. Trabajó en el
Departament d’Estudis Anglesos de la Universitat Jaume I de Castelló y fue lector de
español y catalán en la Faculty of Modern and Medieval Languages y en el Fitzwilliam
College de la Universidad de Cambridge. Ha publicado T. S. Eliot and Salvador Espriu:

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Converging Poetic Imaginations y ha co-editado New Literatures of Old: Dialogues of

Tradition and Innovation in Anglophone Literatures. Su investigación relaciona, desde un
punto de vista comparatista, diferentes tradiciones culturales y disciplinas artísticas.
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:
• Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del
centro asociado.
• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.
La información ofrecida respecto a las tutorías de una asignatura es orientativa. Las
asignaturas con tutorías y los horarios del curso actual estarán disponibles en las fechas de
inicio del curso académico. Para más información contacte con su centro asociado.
Consultar horarios de tutorización de la asignatura 64022140
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
Con esta asignatura se pretende contribuir a alcanzar el conjunto de competencias genéricas

que han sido propuestas por la UNED dada su importancia en la formación universitaria y
también debido a que figuran como objetivos fundamentales en el Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES). La organización y el enfoque metodológico de la asignatura
responden al deseo de promover las competencias en una gama de acciones consideradas
relevantes en la sociedad del conocimiento y el aprendizaje continuo.
Se fomentarán las siguientes Competencias Generales:
CG01 - Capacidad de análisis y síntesis.
CG02 - Capacidad de organizar y planificar el tiempo y los recursos.
CG03 - Capacidad de recoger datos, organizar la información adquirida y argumentar los
resultados obtenidos.
CG04 - Uso de Internet como medio de comunicación y como fuente de Información.
CG05 - Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos.
CG06 - Capacidad de razonamiento crítico y desarrollo de conciencia autocrítica.
CG07 - Detección de dificultades y resolución de problemas.
CG08 - Capacidad para generar nuevas ideas a partir de los conocimientos adquiridos.
CG09 - Capacidad de trabajar de forma autónoma.
CG10 - Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua inglesa.
CG11 - Capacidad de autoevaluación.
CG12 - Capacidad de trabajo en equipo y, por extensión, en un equipo interdisciplinar.
CG13 - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.
CG14 - Capacidad de trabajo en un contexto internacional.
CG15 - Apreciación y valoración de la diversidad y la multiculturalidad.
CG16 - Desarrollo de espíritu emprendedor y capacidad de iniciativa.
CG17 - Capacidad de diseñar y elaborar un proyecto.

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CG18 - Desarrollar el interés por el trabajo bien hecho.

CG19 - Compromiso ético.
Además de las Competencias Generales arriba citadas, la asignatura Literatura
Norteamericana I: Siglos XVII-XIX trata de fomentar el desarrollo de las siguientes
Competencias Específicas:
CEACA03 - Capacidad para comprender y expresar conocimientos científicos en lengua
extranjera o clásica.
CEACA04 - Capacidad para realizar análisis, reseñas y comentarios lingüísticos y literarios
en inglés.
CEACA06 - Capacitación para interrelacionar los distintos aspectos de la Filología.
CEACA07 - Capacitación para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y
disciplinas.
CEDIS09 - Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario de textos en inglés.
CEDIS11 - Conocimiento de la literatura, historia y cultura de los países de habla inglesa.
CEPRO01 - Capacitación para la comunicación oral y escrita en lengua extranjera o clásica.
CEPRO02 - Capacitación para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica.
CEPRO03 - Capacitación para realizar análisis y comentarios lingüísticos y literarios.
CEPRO04 - Capacitación para elaborar textos en inglés de diferente tipo.
CEPRO05 - Capacitación para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en
bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet.
Mediante el estudio de esta asignatura se pretenden obtener los siguientes resultados de

aprendizaje:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LOS CONOCIMIENTOS
1. Identificar los rasgos formales e interpretar los recursos estilísticos de los diversos autores
y géneros literarios norteamericanos de los siglos XVII, XVIII y XIX, enmarcándolos en las
corrientes ideológicas y estéticas de cada periodo.
2. Conocer las diferentes respuestas literarias norteamericanas a las principales tendencias
culturales y procesos históricos de los periodos estudiados.
3. Comprender la relación dinámica entre el discurso literario y otros discursos (histórico,
filosófico, científico, etc.) en los territorios que actualmente forman los Estados Unidos de
América.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS DESTREZAS:
1. Desarrollar las destrezas de comprensión lectora y expresión escrita.
2. Generar y defender juicios críticos sobre textos literarios norteamericanos de los siglos
XVII, XVIII y XIX.
3. Localizar, manejar y sintetizar fuentes de información bibliográfica, así como la contenida
en las bases de datos informáticas y de Internet.
4. Trabajar tanto de forma autónoma como en grupo, haciendo uso de la plataforma virtual
de la asignatura.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS ACTITUDES

1. Valorar la riqueza literaria norteamericana a través de la lectura e interpretación de los
textos más significativos de los siglos XVII, XVIII y XIX, considerando la diversidad cultural,
sociopolítica y étnica de sus principales autores.
2. Incrementar la sensibilidad hacia la problemática sociopolítica y cultural que engloba el

estudio de los textos literarios norteamericanos de los siglos XVII, XVIII y XIX.
3. Trabajar en grupo de forma constructiva, mostrando una buena disposición para

desarrollar tareas de colaboración con el equipo docente de la Sede Central, con los
profesores-tutores de los Centros Asociados y con los demás estudiantes de la asignatura.
4. Presentar, a través de las PECs, los resultados del trabajo realizado individualmente,
reconociendo de forma explícita las fuentes de información empleadas, evitando el plagio y
respetando los derechos de autor.
CONTENIDOS
STUDY BLOCK ONE:
El primer bloque de estudio, que se corresponde con la primera parte de esta asignatura
anual, está formado por las 12 primeras unidades:
Early American Literature
UNIT 1: Captain John Smith

UNIT 2: William Bradford
UNIT 3: Anne Bradstreet
UNIT 4: Mary Rowlandson
The American Enlightenment
UNIT 5: Jonathan Edwards

UNIT 6: Benjamin Franklin
UNIT 7: Olaudah Equiano
UNIT 8: Phillis Wheatley

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Romanticism I
UNIT 9: Washington Irving

UNIT 10: James Fenimore Cooper
UNIT 11: Ralph Waldo Emerson
UNIT 12: Henry David Thoreau
STUDY BLOCK TWO:
El segundo bloque de estudio, que se corresponde con la segunda parte de esta asignatura
anual, está formado por las unidades 13-24:
Romanticism II
UNIT 13: Nathaniel Hawthorne

UNIT 14: Herman Melville
UNIT 15: Henry Wadsworth Longfellow
UNIT 16: Edgar Allan Poe
UNIT 17: Frederick Douglass
UNIT 18: Harriet Beecher Stowe
UNIT 19: Walt Whitman
UNIT 20: Emily Dickinson
Realism and Naturalism
UNIT 21: Mark Twain (Samuel L. Clemens)

UNIT 22: Henry James
UNIT 23: Kate Chopin
UNIT 24: Stephen Crane

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METODOLOGÍA
Los 10 créditos ECTS de la asignatura equivalen a 250 horas de trabajo (1 crédito ECTS =
25 horas de trabajo), de las cuales el 40% se dedicará al trabajo de interacción con el equipo
docente y los tutores, y el 60% al trabajo autónomo. Dentro de estas dos modalidades, las
actividades formativas previstas para los estudiantes de la asignatura se distribuyen de la
siguiente manera:
A) INTERACCIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y EL PROFESORADO-TUTOR (40% = 4
créditos = 100 horas de trabajo)
- Lectura de las orientaciones de la asignatura.
- Lectura y análisis crítico de los materiales impresos (los dos libros que se detallan en la
Bibliografía Básica).
- Audición de los materiales grabados, disponibles en el curso virtual.
- Participación en las tutorías presenciales o en línea.
- Solución de dudas de forma presencial (en las tutorías de los Centros Asociados) o en
línea (a través de los foros del curso virtual).
- Lectura de las orientaciones para la realización de las PECs (pruebas de evaluación a
distancia) y revisión de las PECs con el profesorado-tutor que las haya corregido.
B) TRABAJO AUTÓNOMO (60% = 6 créditos = 150 horas de trabajo)
- Estudio de los temas de la asignatura.
- Autoevaluación.
- Participación en los foros del curso virtual de la asignatura.
- Búsqueda de información en Internet u otras fuentes documentales (véanse la Bibliografía
Complementaria y los vínculos que se ofrecen en el curso virtual, ordenados según 24 los
temas que componen el Programa de la asignatura).
- Preparación y realización de las PECs y los exámenes.
- Revisión personal de las PECs (corregidas por el profesorado-tutor) y de los exámenes
digitalizados.
PLAN DE TRABAJO
En el cómputo de horas se incluyen el tiempo dedicado a las horas lectivas, horas de

estudio, tutorías, seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, así como las exigidas para la
preparación y realización de exámenes y evaluaciones.
TEMA: UNIT 1: Captain John Smith - 10 Horas
Lectura de los objetivos y de las instrucciones específicas para el estudio del tema que se
encuentran en los apartados titulados “Learning objectives” y “Suggestions for how to
proceed” del volumen A Study Guide for American Literature to 1900 (pág. 13).
Lectura y análisis de los textos literarios, que han sido detalladamente anotados en
American Literature to 1900 (págs. 17-20).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuestos en American Literature to 1900
(págs. 21-22) y corrección de los mismos con la ayuda proporcionada por la clave contenida

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en el mismo libro.
Respuesta al cuestionario 1 con los ejercicios de autoevaluación propuestos en el curso
virtual de la asignatura.
Respuesta a las preguntas abiertas (“exploratory questions”) planteadas en American
Literature to 1900 (págs. 22-25), siguiendo las orientaciones adicionales contenidas en A
Study Guide for American Literature to 1900 (véanse especialmente las págs. 14-18).
Realización de la actividad “Answering exploratory questions” (A Study Guide for American
Literature to 1900, págs. 14-18).
• Relacionar el contexto del Nuevo Mundo con la expresión literaria de las experiencias de los
exploradores ingleses.
• Reconocer los argumentos que justificaron la política de expansión colonial.
• Identificar los principales rasgos de la representación de los pueblos nativos
norteamericanos, adoptando una actitud crítica sobre la creación de estereotipos en torno a
ellos.
• Analizar las estrategias retóricas de John Smith.
• Cuestionar la credibilidad de los escritos autobiográficos, en particular los redactados con
fines propagandísticos.
TEMA: UNIT 2: William Bradford - 10 Horas

en el mismo libro.
Study Guide for American Literature to 1900 (véanse especialmente las págs. 14-18 y 34-
44).
Realización de la actividad “Answering comparison and contrast questions” (A Study Guide
for American Literature to 1900, págs. 21-23).

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• Explicar cómo el puritanismo forjó no solo el discurso colonial del siglo XVII, sino también
una mentalidad que aún perdura.
• Analizar las convenciones genéricas de Of Plymouth Plantation, distinguiendo los rasgos del
“estilo sencillo” puritano.
• Analizar la influencia de la ideología puritana sobre el modo en que los colonos percibieron
a los pueblos nativos norteamericanos.
• Comparar las estrategias retóricas de William Bradford con las de John Smith.
TEMA: UNIT 3: Anne Bradstreet - 10 Horas

proceed” del volumen A Study Guide for American Literature to 1900 (págs. 25-26).
en el mismo libro.
Literature to 1900 (págs. 47-58, siguiendo las orientaciones adicionales contenidas en A
44).
Realización de la actividad “Scanning English verse” (A Study Guide for American Literature
to 1900, págs. 26-31).
• Explicar cómo en la poesía norteamericana del siglo XVII se fusionaron la sencilla estética
puritana y la ornamentación propia de la tradición renacentista inglesa.
• Analizar cuatro poemas de Anne Bradstreet en conexión con la sociedad de su época.
• Identificar las características del discurso irónico, desarrollando la capacidad de inferir
significados implícitos.
• Reconocer los elementos básicos de la versificación.
• Aplicar la terminología adecuada al análisis estilístico de los textos poéticos.

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TEMA: UNIT 4: Mary Rowlandson - 10 Horas

en el mismo libro.
Study Guide for American Literature to 1900 (véanse especialmente las págs. 34-44).
Realización de la actividad “Answering exploratory questions” (A Study Guide for American
• Explicar las convenciones temáticas y formales de las narraciones de cautiverio.
• Adoptar una actitud crítica ante el modo en que las narraciones de cautiverio reflejaron la
situación real de los pueblos nativos norteamericanos.
• Examinar cómo se articulan los cuatro modos narrativos.
• Analizar cómo la prosa de Mary Rowlandson ejemplifica el “estilo sencillo” puritano.
• Reconocer el subtexto bajo el texto.
• Exponer las similitudes y diferencias entre las obras de cuatro escritores del siglo XVII:
Smith, Bradford, Bradstreet y Rowlandson.
TEMA: UNIT 5: Jonathan Edwards - 10 Horas

en el mismo libro.

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44).
Realización de la actividad “Writing about metaphorical language” (A Study Guide for
American Literature to 1900, págs. 47-50).
• Explicar la influencia del “Gran Despertar” sobre la cultura norteamericana.
• Apreciar las innovaciones estilísticas de Jonathan Edwards y el carácter experimental de
sus recursos expresivos.
• Reconocer la capacidad comunicativa de las imágenes visuales, auditivas y táctiles.
• Identificar las metáforas y analizar su función en los textos.
• Adoptar una visión crítica y plenamente consciente de las implicaciones ideológicas que
conlleva el uso de unas determinadas metáforas.
TEMA: UNIT 6: Benjamin Franklin - 10 Horas

(págs. 101-103) y corrección de los mismos con la ayuda proporcionada por la clave
contenida en el mismo libro.
44).
Realización de la actividad “Developing a thesis statement” (A Study Guide for American
• Explicar la influencia de Benjamin Franklin como exponente de la Ilustración
norteamericana.
• Examinar las estrategias retóricas de Benjamin Franklin.
• Analizar su autobiografía como un producto de la Edad de la Razón y una formulación del
llamado “sueño americano”.

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• Expresar juicios éticos sobre el pragmatismo de una de las obras más influyentes de la
cultura norteamericana.
TEMA: UNIT 7: Olaudah Equiano - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Comparing an author’s iconographical and verbal self-
representations” (A Study Guide for American Literature to 1900, págs. 57-60).
• Explicar la génesis de las narraciones de esclavos del siglo XVIII en conexión con la
sociedad de la época, situándolas en su contexto político y religioso.
• Analizar The Interesting Narrative of the Life of Olaudah Equiano como un documento de
gran valor literario (relacionado con otros géneros) e histórico (al servicio de la causa
abolicionista).
• Examinar las estrategias de resistencia frente al discurso esclavista.
• Comparar los escritos autobiográficos de Equiano con los de Bradford y los de Franklin.
• Valorar el contenido antirracista de la obra de Equiano.
TEMA: UNIT 8: Phillis Wheatley - 10 Horas

proceed” del volumen A Study Guide for American Literature to 1900 (págs. 62).

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44).
Realización de la actividad “Applying a deconstructionist approach” (A Study Guide for
• Explicar la poesía de Phillis Wheatley como una clara ejemplificación de los principios del
neoclasicismo.
• Analizar los recursos estilísticos de Wheatley, enmarcándolos en las corrientes ideológicas
y estéticas de su tiempo.
• Valorar la calidad literaria de una obra poética inspirada por hechos históricos y el
fenómeno religioso, en la que se establece una relación dinámica entre los discursos
literario, histórico y religioso.
• Aplicar los postulados de la crítica desconstructivista a unos textos caracterizados por la
inversión jerárquica de las oposiciones binarias a través del uso de la ambigüedad
deliberada, la paradoja y la ironía.
• Expresar juicios éticos sobre una obra poética centrada en la defensa de las múltiples
facetas de la libertad.
TEMA: UNIT 9: Washington Irving - 10 Horas

44).

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Realización de la actividad “Writing about the four main narrative modes” (A Study Guide for
• Explicar cómo la producción literaria de Washington Irving ilustra la transición del
neoclasicismo al romanticismo.
• Examinar la creación de una nueva mitología norteamericana a partir de la adaptación de
elementos tomados del folclore europeo.
• Entender la génesis de la narrativa breve norteamericana.
• Analizar los rasgos románticos de The Alhambra.
• Identificar los elementos y los modos narrativos en uno de los relatos de The Alhambra.
• Expresar juicios éticos sobre textos que idealizan la guerra.
TEMA: UNIT 10: James Fenimore Cooper - 10 Horas

Respuesta al cuestionario con los ejercicios de autoevaluación propuestos en el curso virtual
de la asignatura.
44).
Realización de la actividad “Comparing literature and painting” (A Study Guide for American
• Explicar las obras de Cooper como una clara ejemplificación de los principios del
romanticismo.
• Entender la creación de la figura del típico héroe norteamericano y el desarrollo del mito de
la frontera.
• Reconocer cómo Cooper articuló en términos literarios las ambivalencias en torno a la
“conquista” del Oeste.
• Analizar los recursos estilísticos de The Last of the Mohicans.

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• Expresar juicios éticos sobre textos que difundieron las teorías sobre las diferencias raciales
y la visión de los indígenas norteamericanos en clave dicotómica, como bestias o como
nobles salvajes, en vías de extinción.
TEMA: UNIT 11: Ralph Waldo Emerson - 10 Horas

American Literature to 1900 (págs. 185-90 y 195-97).
(págs. 191-92 y 197-98) y corrección de los mismos con la ayuda proporcionada por la clave
Literature to 1900 (págs. 192-94 y 198-99), siguiendo las orientaciones adicionales
contenidas en A Study Guide for American Literature to 1900 (véanse especialmente las
págs. 14-18 y 34-44).
Realización de la actividad “Writing a critical essay” (A Study Guide for American Literature to
1900, págs. 84-86).
• Explicar los principios teóricos y los aspectos prácticos del movimiento filosófico y literario
llamado Transcendentalismo.
• Entender la influencia del Transcendentalismo sobre la creación de una nueva identidad
cultural norteamericana basada en el contacto directo con la naturaleza.
• Reconocer cómo Emerson fue no sólo un gran reformador social, sino uno de los
principales hombres de letras del “Renacimiento norteamericano”.
• Analizar las innovaciones estilísticas de Emerson tanto en prosa (Nature) como en verso
(“Hamatreya”).
• Valorar la eficacia comunicativa de un discurso literario que, en relación dinámica con otros
tipos de discurso (por ej., filosófico), resulta deliberadamente provocador.
TEMA: UNIT 12: Henry David Thoreau - 10 Horas


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44).
Realización de la actividad “Writing about theme” (A Study Guide for American Literature to
1900, págs. 90-93).
• Explicar cómo Thoreau llevó a la práctica los principios teóricos del Transcendentalismo.
• Reconocer la influencia de los conceptos expresados en “Civil Disobedience”.
• Analizar Walden no sólo como un ejemplo de escritura de la naturaleza, sino como un texto
que combina los rasgos de diversos géneros, aborda una gran variedad de temas y puede
interpretarse a diferentes niveles.
• Examinar el contenido temático de Walden en conexión con los elementos formales del
texto.
• Identificar los aspectos satíricos de Walden.
• Valorar los escritos de Thoreau como fuente de inspiración de los movimientos pacifistas y
defensores de los derechos civiles.
PEC: Primera Prueba de Evaluación Continua (PEC-1) - 5 Horas

En este apartado se cuentan 3 horas para la PEC-1 y se suman las 2 horas
correspondientes a la Primera Prueba Presencial de esta asignatura anual (convocatoria de
enero/febrero).
Al enunciado de la PEC-1 se accede, a partir del inicio del primer semestre hasta el cierre
del plazo para su envío, desde el apartado de “Tareas" del curso virtual de la asignatura.
Cierre del plazo de entrega: 11/12/18.
La primera Prueba de Evaluación Continua (PEC-1) se responderá en inglés, de modo
discursivo (no esquemático). Las dos respuestas de la PEC-1 se desarrollarán en 300-400
palabras aproximadamente, sin exceder 500 palabras para cada respuesta, es decir,
empleando un máximo de 1.000 palabras para el conjunto de la PEC.
Antes de redactar las respuestas conviene leer atentamente los documentos titulados “Basic

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Guidelines for Academic Writing” y “Advice on Writing PECs", disponibles en el curso virtual.
Aunque en el material didáctico básico de esta asignatura se ofrece información suficiente
para elaborar las Pruebas de Evaluación Continua, los estudiantes podrán emplear
bibliografía complementaria. Si se cita o parafrasea información, deberán hacerse constar
las fuentes bibliográficas utilizadas mediante referencias entre paréntesis, o en notas finales,
o en notas a pie de página, teniendo en cuenta que no podrán superar tales pruebas quienes
recurran a los diversos tipos de plagio (por ejemplo, copiando de la bibliografía básica o de
la complementaria, de páginas web, o de los trabajos de otros estudiantes). Todas las citas
deben aparecer entre comillas.
TEMA: UNIT 13: Nathaniel Hawthorne - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about plot” (A Study Guide for American Literature to
1900, págs. 96-101).
• Explicar cómo Hawthorne ha llegado a ocupar un lugar preferente en el canon literario
norteamericano.
• Reconocer en algunas de las obras de Hawthorne una extraordinaria capacidad para
analizar cómo las fuerzas irracionales pueden gobernar la mente.
• Analizar la actitud ambivalente de Hawthorne hacia el legado puritano y su transformación
de la alegoría puritana.
• Identificar los elementos alegóricos de “Young Goodman Brown”.
• Examinar el funcionamiento del elemento narrativo de la trama (plot).

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TEMA: UNIT 14: Herman Melville - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about genre and period” (A Study Guide for American
• Comparar los escritos de Melville con los de Hawthorne, estudiando los fenómenos literarios
de la influencia y la confluencia, especialmente en torno al influjo del pensamiento calvinista
sobre ambos escritores y en cuanto al uso subversivo de la alegoría.
• Realizar un análisis estilístico del primer capítulo y de varios fragmentos los capítulos 28 y
36 de Moby-Dick.
• Descubrir la red de alusiones literarias de “Loomings”.
• Identificar algunos aspectos clave de Moby-Dick, tales como la fusión de géneros, la
estructuración en torno a la búsqueda de una figura misteriosa y la caracterización de sus
protagonistas.
TEMA: UNIT 15: Henry Wadsworth Longfellow - 10 Horas


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44).
Realización de la actividad “Writing about poetry” (A Study Guide for American Literature to
1900, págs. 112-15).
• Explicar las razones del éxito popular y de crítica del que gozaron Longfellow y otros
“Fireside Poets”.
• Identificar los elementos fundamentales de la obra poética de Longfellow.
• Realizar un detallado análisis estilístico de “A Psalm of Life”.
• Captar la estrecha relación existente entre los aspectos temáticos de “A Psalm of Life” y la
situación sociopolítica de su tiempo.
• Argumentar a favor de una posición propia ante los juicios positivos y negativos que ha
recibido una misma obra.
TEMA: UNIT 16: Edgar Allan Poe - 10 Horas

American Literature to 1900 (págs. 288-93 y 300-03).
(págs. 294-95 y 304) y corrección de los mismos con la ayuda proporcionada por la clave
Literature to 1900 (págs. 295-98 y 304-06), siguiendo las orientaciones adicionales
contenidas en A Study Guide for American Literature to 1900 (véanse especialmente las
págs. 14-18 y 34-44).
Realización de la actividad “Writing about the unity of effect” (A Study Guide for American
• Explicar los postulados del esteticismo romántico que ilustran las obras de Edgar Allan Poe.

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• Comprender las razones de la popularidad de Poe como autor de relatos breves y entender
su influencia como creador de nuevos géneros.
• Identificar los componentes satíricos y paródicos de “The Masque of the Red Death”.
• Aplicar el concepto de “unidad de efecto” al análisis de “The Masque of the Red Death” y
“The Raven”, interpretando ambas obras a la luz del ensayo “The Philosophy of
Composition”.
TEMA: UNIT 17: Frederick Douglass - 10 Horas

American Literature to 1900 (págs. 313--319).
44).
Realización de la actividad “Analyzing the techniques of persuasive writing” (A Study Guide
for American Literature to 1900, págs. 123-26).
• Explicar el desarrollo de las narraciones de esclavos entre 1820 y 1860, en relación con la
causa abolicionista.
• Reconocer la influencia de las tres versiones de la autobiografía de Frederick Douglass,
basada en sus sucesivas experiencias como esclavo, como fugitivo en busca de empleo y
como conferenciante al servicio del movimiento abolicionista.
• Interpretar los escritos de Douglass en su contexto histórico y político.
• Analizar las estrategias retóricas utilizadas por Douglass para persuadir a través de los
argumentos y conmover mediante la belleza del lenguaje.
• Apreciar cómo un texto literario puede subvertir el discurso hegemónico de un determinado
periodo.

lOMoARcPSD|2363198
TEMA: UNIT 18: Harriet Beecher Stowe - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about setting” (A Study Guide for American Literature to
1900, págs. 130-33).
• Explicar las razones de la popularidad de Uncle Tom’s Cabin y de la controversia acerca de
su valor literario.
• Situar Uncle Tom’s Cabin en el contexto sociopolítico y religioso de la época.
• Comprender cómo Stowe se basó en sus experiencias personales y profesionales para
elaborar su novela más famosa.
• Analizar las estrategias retóricas utilizadas por Stowe.
• Identificar los componentes románticos de Uncle Tom’s Cabin.
• Argumentar a favor de una posición propia ante los aspectos más polémicos de Uncle
Tom’s Cabin, tales como la caracterización de Tom.
TEMA: UNIT 19: Walt Whitman - 10 Horas


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44).
Realización de la actividad “Applying an author-oriented approach” (A Study Guide for
• Explicar cómo Walt Whitman revolucionó la literatura norteamericana al rechazar
determinadas convenciones poéticas y experimentar con el verso libre.
• Analizar las innovaciones formales y el contenido temático de la poesía de Whitman.
• Percibir la intrincada relación entre las experiencias personales de Whitman, su vida
profesional, sus ideales democráticos y su producción poética.
• Realizar un detallado análisis estilístico de algunas secciones de “Song of Myself”.
• Valorar cómo se puede expresar poéticamente una visión optimista de la vida.
TEMA: UNIT 20: Emily Dickinson - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about a poet in depth” (A Study Guide for American
• Explicar cómo las corrientes críticas han realizado una progresiva valoración de la poesía
de Dickinson, que se ha ido dando a conocer a lo largo de más de cien años.

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• Realizar un detallado análisis estilístico de varios poemas de Dickinson, siendo conscientes

de las dificultades que suelen encontrarse al interpretarlos.
• Identificar los rasgos de la economía verbal de Dickinson.
• Percibir la originalidad de una obra poética que se caracteriza por su poder visual y
destreza técnica.
• Valorar cómo se pueden tratar poéticamente los temas que afectan a todos los seres
humanos.
TEMA: UNIT 21: Mark Twain (Samuel L. Clemens) - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about characterization” (A Study Guide for American
• Explicar el desarrollo de la novela realista norteamericana.
• Identificar los rasgos formales e interpretar los recursos estilísticos de Mark Twain.
• Comprender cómo Mark Twain recurrió a la sátira y a diversos tipos de humor con el fin de
denunciar la corrupción política y la decadencia social de su época.
• Identificar los componentes satíricos de Adventures of Huckleberry Finn.
• Realizar un detallado análisis de dos capítulos de Adventures of Huckleberry Finn.
• Argumentar a favor de una posición propia ante la controversia sobre los aspectos más
polémicos de Adventures of Huckleberry Finn.

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TEMA: UNIT 22: Henry James - 10 Horas

44).
Realización de la actividad “Writing about point of view” (A Study Guide for American
• Explicar las obras de Henry James como la culminación del realismo norteamericano,
considerando su influencia global sobre la literatura en lengua inglesa.
• Comprender el interés de James por explorar su propia intimidad y los rasgos psicológicos
de las personas de su entorno, y en particular de las pertenecientes a su misma clase
social.
• Percibir el modo en que James reflejó las diferencias culturales entre los Estados Unidos y
Europa.
• Identificar los aspectos formales e interpretar los recursos estilísticos de la sutil prosa de
James.
• Analizar el primer capítulo de Daisy Miller, prestando especial atención al punto de vista
narrativo.
• Adoptar una visión crítica y plenamente consciente de cómo las voces narrativas inciden en
la interpretación de los textos.
TEMA: UNIT 23: Kate Chopin - 10 Horas


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44).
Realización de la actividad “Analyzing binary oppositions” (A Study Guide for American
• Explicar el desarrollo de la novela regionalista.
• Comprender los motivos de las diferentes apreciaciones críticas acerca de la narrativa de
Kate Chopin.
• Interpretar los relatos de Kate Chopin sobre Louisiana como ejemplos ilustrativos de los
movimientos realista y naturalista.
• Analizar los recursos estilísticos empleados en “Désirée’s Baby”, prestando especial
atención a la función que las oposiciones binarias ejercen en el relato.
• Argumentar a favor de una posición propia ante las diferentes interpretaciones que ha
venido recibiendo “Désirée’s Baby”.
TEMA: UNIT 24: Stephen Crane - 10 Horas

44).

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Realización de la actividad “Writing about symbolism” (A Study Guide for American Literature
to 1900, págs. 166-71).
• Explicar cómo las obras de Stephen Crane ilustran las diferentes corrientes literarias de su
época y se anticipan al expresionismo y el existencialismo del siglo siguiente.
• Comprender cómo Crane utilizó en sus experiencias personales y profesionales (como
corresponsal de guerra) al componer sus obras más conocidas: War Is Kind, The Red
Badge of Courage y “The Open Boat”.
• Analizar los recursos estilísticos empleados en “The Open Boat” e identificar en el relato los
componentes derivados del impresionismo, el realismo, el naturalismo y el simbolismo.
PEC: Segunda Prueba de Evaluación Continua (PEC-2) - 3 Horas

Al enunciado de la PEC-2 se accede, a partir del inicio del segundo semestre hasta el cierre
del plazo para su envío, desde el apartado de “Tareas" del curso virtual de la asignatura.
Cierre del plazo de entrega: 23/04/19.
La segunda Prueba de Evaluación Continua (PEC-2) se responderá en inglés, de modo
discursivo (no esquemático). Las dos respuestas de la PEC-2 se desarrollarán en 300-400
palabras aproximadamente, sin exceder 500 palabras para cada respuesta, es decir,
empleando un máximo de 1.000 palabras para el conjunto de la PEC.
Antes de redactar las respuestas conviene leer atentamente los documentos titulados “Basic
Guidelines for Academic Writing” y “Advice on Writing PECs", disponibles en el curso virtual.
Aunque en el material didáctico básico de esta asignatura se ofrece información suficiente
para elaborar las Pruebas de Evaluación Continua, los estudiantes podrán emplear
bibliografía complementaria. Si se cita o parafrasea información, deberán hacerse constar
las fuentes bibliográficas utilizadas mediante referencias entre paréntesis, o en notas finales,
o en notas a pie de página, teniendo en cuenta que no podrán superar tales pruebas quienes
recurran a los diversos tipos de plagio (por ejemplo, copiando de la bibliografía básica o de
la complementaria, de páginas web, o de los trabajos de otros estudiantes). Todas las citas
deben aparecer entre comillas.
PRUEBA PRESENCIAL: 2 horas
Total Horas ECTS introducidas aquí : 250

lOMoARcPSD|2363198
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen de desarrollo
Preguntas desarrollo 5
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
Ninguno. No se permitirá la utilización de diccionarios ni de ningún otro material auxiliar.
Criterios de evaluación
Se ha programado una prueba presencial o examen para cada uno de los dos
semestres. La materia objeto de examen se distribuye de la siguiente forma:
1ª prueba presencial (primer semestre): Temas 1 al 12.
2ª prueba presencial (segundo semestre): Temas 13 al 24.
En las pruebas presenciales se valorarán tanto los conocimientos como las
destrezas y habilidades que los estudiantes habrán ido adquiriendo a lo largo del
curso, a partir de los objetivos de aprendizaje marcados en la asignatura. Se
valorará tanto el grado de conocimientos como la capacidad de síntesis, la
concisión y la claridad expositiva. Para conocer una exposición más detallada de
los criterios de evaluación se recomienda la atenta lectura de los documentos
titulados “General Guidelines for Examinations” y "Assess Your Exam Answers",
disponibles en el curso virtual.
Tanto el enunciado de los exámenes como sus correspondientes respuestas se
redactarán en inglés. Tendrán la siguiente estructura:
Cuatro preguntas concretas sobre un texto (en verso o en prosa) perteneciente a las
lecturas obligatorias, del que no se indicará el autor ni el título. Se deberá responder a
cada pregunta por separado, numerándolas. Calificación máxima: 4 puntos (1 punto por
pregunta).
Una pregunta de ensayo, a elegir entre dos. Calificación máxima: 4 puntos.
% del examen sobre la nota final 80
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 8
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 4
PEC
Comentarios y observaciones

lOMoARcPSD|2363198
En el caso de pedir una revisión de la calificación del examen, la solicitud se deberá

enviar por correo electrónico a la dirección electrónica de quien lo haya corregido y
puntuado, cuyo nombre figurará en la aplicación de calificaciones (Secretaría Virtual).
Solo se admitirán las solicitudes enviadas desde una dirección @alumno.uned.es
(para garantizar la protección de datos del remitente) dentro del plazo de 7 días
naturales desde la fecha de publicación de las notas en la Secretaría Virtual. La
publicación de las notas se anunciará en el “Foro de consultas generales” mediante un
mensaje con instrucciones precisas sobre el modo de solicitar la revisión. La solicitud
deberá estar redactada en español e incluir los motivos académicos por los cuales el
estudiante considera necesaria la revisión de su examen, que únicamente debería pedir
tras haber contrastado sus respuestas del examen escaneado (accesible mediante el
uso de las claves personales) con la información aportada en el enunciado del examen
(accesible en el apartado de “Exámenes anteriores” del curso virtual), los documentos
titulados “General Guidelines for Examinations” y "Assess Your Exam Answers", así
como los contenidos relevantes para responder a cada pregunta que figuran en la
bibliografía básica de la asignatura.
En la convocatoria de junio no existe un examen correspondiente a la primera
parte de la asignatura (temas 1-12). Quienes no aprueben el examen de la primera
parte de la asignatura en febrero pueden examinarse de la segunda parte (temas
13-24) en junio, pero no podrán aprobar la asignatura completa en tal
convocatoria ordinaria, sino en la extraordinaria, si en septiembre aprueban el
examen de la primera parte de la asignatura (temas 1-12).
PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC? Si
Descripción

lOMoARcPSD|2363198
La evaluación continua o formativa, que puede suponer un 20% de la calificación

final en esta asignatura, consistirá en dos Pruebas de Evaluación Continua (PEC1 y
PEC2). Se responderán en inglés, de modo discursivo (no esquemático). Cada una de
las dos respuestas de cada PEC se desarrollará en 300-400 palabras
aproximadamente, sin exceder 500 palabras para cada respuesta, es decir, empleando
un máximo de 1.000 palabras para el conjunto de la PEC.
Al enunciado de la PEC1 se accede, a partir del inicio del primer semestre hasta el
cierre del plazo para su envío, desde el apartado de “Tareas" del curso virtual de
la asignatura. Al enunciado de la PEC2 se accede a partir del comienzo del
segundo semestre desde el mismo apartado de “Tareas" del curso virtual de la
asignatura, también dentro del plazo para su envío.
Antes de redactar las respuestas de ambas pruebas, conviene leer atentamente
los documentos titulados “Basic Guidelines for Academic Writing” y “Advice on
Writing PECs", disponibles en el curso virtual.
Aunque en el material didáctico básico de esta asignatura se ofrece información
suficiente para elaborar las Pruebas de Evaluación Continua, los estudiantes
podrán emplear bibliografía complementaria. Si se cita o parafrasea información,
deberán hacerse constar las fuentes bibliográficas utilizadas mediante
referencias entre paréntesis, o en notas finales, o en notas a pie de página,
teniendo en cuenta que no podrán superar tales pruebas quienes recurran a los
diversos tipos de plagio (por ejemplo, copiando de la bibliografía básica o de la
complementaria, de páginas web, o de los trabajos de otros estudiantes). Todas
las citas deben aparecer entre comillas.
Las dos Pruebas de Evaluación Continua (PEC1 y PEC2) serán corregidas por el
profesorado-tutor, en función de las asignaciones de los "Grupos de tutoría". Se
calificarán de 0 a 2 puntos, con un máximo de 1 punto para cada una de las dos
repuestas de cada PEC. Al consignar la nota en el curso virtual, el profesorado-tutor
facilitará de forma individual algunas orientaciones concretas de mejora. Para computar
la nota de la PEC en la calificación final de cada una de las dos partes de esta
asignatura, sumando la nota de la PEC a la nota del correspondiente examen, será
necesario haber aprobado el citado examen, es decir, haber alcanzado en él una
puntuación mínima de 4 puntos sobre 8.
En el caso de pedir una revisión de la calificación de una PEC, la solicitud se
deberá enviar por correo electrónico a la dirección electrónica del profesor-tutor
que la haya corregido y puntuado, cuyo nombre figurará junto a la calificación
consignada en el curso virtual. Solo se admitirán las solicitudes enviadas desde
una dirección @alumno.uned.es (para garantizar la protección de datos del
remitente) dentro del plazo de 7 días naturales desde la fecha de publicación de la
nota de la PEC en la sección de calificaciones del curso virtual (no en la
Secretaría Virtual).
Ponderación de la PEC en la nota final 20%
Fecha aproximada de entrega PEC1: 11/12/2018. PEC2: 23/04/2019

lOMoARcPSD|2363198
En el curso virtual se dan a conocer las instrucciones para entregar las dos Pruebas de
Evaluación Continua dentro de los siguientes plazos: 11 de diciembre para la PEC1 y
23 de abril para la PEC2. Ambas pruebas se deben enviar a través del propio curso
virtual, no por correo electrónico, ni por correo postal.
Las pruebas se deben realizar en un documento en Word (no en PDF ni en otros
formatos). En la primera página deben figurar, además del título de la asignatura y
el número de la prueba (PEC1 o PEC2), los siguientes datos del estudiante: 1)
apellidos, 2) nombre, 3) Centro Asociado.
OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? Si
Descripción
Las calificaciones de los ejercicios de autoevaluación no repercutirán directamente en la
calificación final de la asignatura.
Ponderación en la nota final 0
Fecha aproximada de entrega
Los cuestionarios de autoevaluación estarán disponibles hasta el cierre del curso
virtual.
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?

lOMoARcPSD|2363198
La nota final de cada una de las dos partes de esta asignatura se obtiene sumando la
del examen (cuyo máximo es de 8 puntos) con la de la PEC (cuyo máximo es de 2
puntos) si se han alcanzado al menos 4 puntos en el examen. Si la nota obtenida en el
examen es inferior a 4 puntos (sobre un total de 8), se mantiene dicha nota y no se
suma la nota obtenida en la PEC de ese semestre. En la aplicación de la Secretaría
Virtual se emplean los siguientes términos: "subprueba examen" (con un máximo de 8
puntos), "subprueba PEC" (con un máximo de 2 puntos) y "prueba" (con la suma de las
notas obtenidas en las dos "subpruebas", con un máximo de 10 puntos).
La nota final de la asignatura se obtiene automáticamente en la aplicación
informática haciendo la media entre las calificaciones obtenidas en las dos partes
de la asignatura, con la condición de haber aprobado ambas. En la convocatoria
ordinaria de junio se hace la media aritmética entre la nota final de la primera
parte (convocatoria ordinaria de febrero) y la nota final de la segunda (junio). A
quienes hayan quedado suspensos en una de las dos partes de la asignatura no
se les hace la nota media en junio (por ejemplo, no aprueba quien haya obtenido 4
puntos en febrero y 6 en junio), sino que se les guarda el aprobado hasta
septiembre del mismo curso y, si en dicha convocatoria extraordinaria quedan
aprobadas ambas partes de la asignatura (temas 1-24), se hace la media entre
ambos aprobados. El aprobado de una de las dos partes de la asignatura no se
guarda para el curso académico siguiente.
Dado que Literatura Norteamericana I es una asignatura de carácter anual (no
cuatrimestral), en la convocatoria de febrero no se emiten actas, sino solo
listados. Las actas se emiten en las convocatorias de junio y septiembre.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de
septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema
de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en
todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje se calificarán en función
de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que
podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
La mención de “Matrícula de Honor” podrá ser otorgada a los alumnos que hayan
obtenido una calificación igual o superior a 9 puntos, considerando que
únicamente puede recibirla un 5% de los matriculados.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788480047487
Título:A STUDY GUIDE FOR AMERICAN LITERATURE TO 1900 (2009)
Autor/es:Gibert Maceda, Mª Teresa ;
Editorial:CERA
ISBN(13):9788480049351
Título:AMERICAN LITERATURE TO 1900 (2ª)
Autor/es:Gibert Maceda, Mª Teresa ;
Editorial:CERA
La bibliografía básica está compuesta por los dos libros siguientes:

1) GIBERT, Teresa. American Literature to 1900, Madrid: Editorial universitaria Ramón
Areces, 2009. 2ª ed. ISBN-13: 978-84-8004-935-1. El temario del curso se desarrolla en
dichas Unidades Didácticas, redactadas en inglés y elaboradas específicamente para el
estudio de esta asignatura, utilizando la metodología propia de la enseñanza a distancia. Las
Unidades contienen: explicaciones teóricas para situar a cada autor y su obra dentro de su
correspondiente contexto social e histórico, todas las lecturas obligatorias (detalladamente
anotadas), ejercicios de autoevaluación (con sus correspondientes soluciones) y preguntas
abiertas.
2) GIBERT, Teresa. A Study Guide for American Literature to 1900. Madrid: Editorial
universitaria Ramón Areces, 2009, 218 págs. ISBN-13: 978-84-8004-748-7. Este libro
contiene orientaciones para el estudio, ejercicios prácticos, modelos de exámenes y de
respuestas a las preguntas abiertas planteadas en las Unidades, bibliografía para ampliar los
conocimientos de cada tema y un glosario.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ISBN(13):9780140144352
Título:FROM PURITANISM TO POSTMODERNISM : HISTORY OF AMERICAN LITERATURE (-)
Autor/es:- ;
Editorial:-
ISBN(13):9780521301060
Título:THE CAMBRIDGE HISTORY OF AMERICAN LITERATURE (-)
Autor/es:- ;
Editorial:-
ISBN(13):9780521585712
Título:THE CAMBRIDGE HISTORY OF AMERICAN LITERATURE (-)
Autor/es:- ;

lOMoARcPSD|2363198
Editorial:-
Las Unidades Didácticas, publicadas bajo el título de American Literature to 1900, junto
con A Study Guide for Students of American Literature, contienen todos los elementos
necesarios para estudiar la asignatura, según se ha indicado en el apartado de
"Bibliografía Básica". Sin embargo, considerando a quienes deseen ampliar sus
conocimientos mediante la consulta de bibliografía complementaria, se ha solicitado a las
bibliotecas de los Centros Asociados que pongan a disposición del alumnado los siguientes
libros de consulta:
BERCOVITCH, Sacvan, ed. The Cambridge History of American Literature. Volume one
(1590-1820). Cambridge and New York: Cambridge UP, 1994. 845 pages. ISBN-10:
0521585716. ISBN-13: 9780521585712.
BERCOVITCH, Sacvan, ed. The Cambridge History of American Literature. Volume two
(Prose Writing 1820-1865). Cambridge and New York: Cambridge UP, 1995. 944 pages.
ISBN-10: 0521301068. ISBN-13: 9780521301060.
RULAND, Richard, and Malcolm BRADBURY. From Puritanism to Postmodernism. A History

of American Literature. London and New York: Penguin, 1991. 450 pages. ISBN-10:
0140144358. ISBN-13: 9780140144352.
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
Esta asignatura dispone de un curso virtual estructurado en varias secciones que ofrecen
diversos servicios. Desde su página de inicio, y a través de los iconos, se puede acceder a:
1) la Guía de Estudio
2) numerosos documentos de interés para el aprendizaje (por ejemplo, “Basic Guidelines
for Academic Writing”, "Advice on Writing Essays", “General Guidelines for Examinations” y
"Assess Your Exam Answers")
3) los diferentes foros para la comunicación entre los estudiantes, el profesorado-tutor y el
equipo docente de la Sede Central.
4) una sección de Preguntas Más Frecuentes (FAQ), cuya consulta es recomendable antes
de formular preguntas en los foros
5) la sección de Tareas, para descargar el enunciado y enviar las pruebas de evaluación
continua (PEC)
6) la sección de Calificaciones, para consultar la nota obtenida por la PEC y su
correspondiente corrección por parte del profesorado-tutor
7) la sección de Exámenes anteriores, para conocer algunos modelos de convocatorias
pasadas con sus correspondientes comentarios (realizados por el equipo docente) o con
respuestas dadas por estudiantes que han obtenido buenas calificaciones

lOMoARcPSD|2363198
8) la sección llamada Cuestionario, para realizar las pruebas de autoevaluación en línea (

Quiz), cuyo contenido es diferente del que ofrecen las pruebas de autoevaluación del libro
American Literature to 1900
9) las páginas web de la Biblioteca, para entrar directamente en las diferentes bases de
datos suscritas por la UNED
Además, en el curso virtual se incluyen las siguientes secciones: Información básica,
Glosarios, Recursos adicionales, y 24 Unidades. Cada una de estas 24 Unidades del
curso virtual ofrece los apartados de Useful links (con las direcciones de las páginas web
recomendadas a quienes deseen ampliar sus conocimientos) y de Contents (con
grabaciones en audio de los textos literarios seleccionados), así como 3 enlaces a: 1)
Literature Online (LION), 2) el cuestionario de autoevaluación de la Unidad y 3) el foro
temático de la Unidad.
Internet ofrece valiosas fuentes de información para el estudio de esta asignatura. Utilizando
cualquier buscador, se puede encontrar abundante información acerca de las corrientes
literarias y los autores analizados. Además de los numerosos vínculos que se indican en el
curso virtual de la asignatura, se recomiendan especialmente las siguientes direcciones:
REUBEN, Paul P., PAL: Perspectives in American Literature. A Research and Reference
Guide
http://www.paulreuben.website/
Voice of the Shuttle: American Literature
http://vos.ucsb.edu/browse.asp?id=2739
American Authors on the Web

http://www.lang.nagoya-u.ac.jp/~matsuoka/AmeLit.html
Se aconseja el uso de un buscador para localizar las páginas a través de sus títulos en el
caso de que las direcciones arriba indicadas dejasen de funcionar.
GLOSARIO
En esta asignatura, una de las actividades formativas programadas consiste en la

elaboración de un glosario. Se recomienda a los estudiantes que recojan los términos clave
utilizados en cada tema (generalmente resaltados en letra negrita), los definan y los ilustren
con ejemplos tomados de los textos literarios de lectura obligatoria. Para la compilación de
dicho glosario se incluyen instrucciones más detalladas en las páginas 60 y 159 de
American Literature to 1900. Además, se recomienda la frecuente consulta del glosario
contenido en A Study Guide for American Literature to 1900 (páginas 195-218) y de los
numerosos glosarios disponibles en páginas web cuyos vínculos también se facilitan en el
curso virtual.de la asignatura:
• A Brief List of Some Key Terms in Literature: http://courses.nus.edu.sg/course/ellibst/lsl01-
tm.html
• A Glossary of Literary Terms (Virtual Salt): http://www.virtualsalt.com/litterms.htm

lOMoARcPSD|2363198
• Glossary of Literary Terms (Notes in the Margin): http://www.notesinthemargin.org/glossary-

of-literary-terms/index.html
• Glossary of Rhetorical Terms (University of Kentucky): http://mcl.as.uky.edu/glossary-
rhetorical-terms
• Literary Vocabulary (Dr. Wheeler): http://web.cn.edu/kwheeler/lit_terms.html
• Glossary of Literary Terms (Norton):
http://www.wwnorton.com/college/english/nawol3/literaryterms.aspx
• The Virtual Classroom Glossary of Literary Terms (University of Cambridge):
http://www.english.cam.ac.uk/classroom/terms.htm
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.


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LITERATURA NORTEAMERICANA I: SIGLOS

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