BLOQUES ÁREAS ESTRATEGIAS

FUNCIONALES

Depresión - Neurotransmisores de GABA, Serotonina,

Baja autoestima Dopamina y Noradrenalina

I BLOQUE - Técnicas conductuales
Atención y concentración
- Técnica del espejo
- Rompecabezas

Memoria - Juegos de memoria

II BLOQUE - Reconocimiento de sonidos del propio cuerpo.
Percepción (auditiva)
- Motricidad bucal, soplo y relajación.
Rotacismo

Impulsividad - Carrera de caracoles.

- Como un globo.
III BLOQUE - EL barco

Habilidades sociales - ¿ Qué sabes de?

 SESIÓN 1: REHABILITACIÓN DE LA DEPRESIÓN
- Objetivos:
o Reconocer la depresión y sus síntomas
o Reducir los niveles de depresión
- Duración:
o 1 hora
- Intervención:
o Derivación el neurólogo para administración de Neurotransmisores y
programación de EEG.

o Técnicas conductuales para la depresión

1) Lista de actividades agradables: Incluir actividades que antes le gustaban más.
2) Lista de actividades de dominio: cosas que le gustaría hacer pero que,
actualmente no lo has hace por encontrarse deprimido.
3) Programa semanal de actividades: incluyendo actividades de la lista 1 y 2,
evaluándolas entre 0 a 5 en “dominio” o “agrado”

1 2 3 4 5

4) Asignación de tareas graduales: dividiendo una tarea compleja (que él

considera imposible de llevar a cabo) en pequeños pasos:
a. Practicando los primeros pasos en la consulta o ayudándose con
práctica imaginada.
5) Práctica imaginada: El paciente imagina cada uno de los pasos que componen
la ejecución de una tarea y la describe verbalmente. Esto le obliga a prestar
atención a los detalles esenciales de dicha actividad, contrarresta su tendencia a
divagar y facilita la realización al programarla paso a paso. Cuando surge algún
problema u olvida algún paso, le ayudamos mediante preguntas como:

¿QUÉ PUEDES HACER PARA…?

Lo más importante son los cambios
cognitivos: que se producen durante la
realización de las tareas y después, al analizar
los registros, buscando pruebas a favor y en
contra de sus creencias (ejemplo: “soy incapaz
de hacer algo bien”) sirven para:

 Probar la validez de las creencias del

paciente acerca de sí mismo: ejemplo:
una experiencia satisfactoria como
realizar una tarea de dominio, suele ser más efectiva que los métodos cognitivos para
modificar pensamientos erróneos como “soy incapaz de hacer algo bien” o “soy incapaz
de experimentar ningún placer”
 Comprobar la relación entre la actividad realizada y el estado de ánimo
 Fijar su atención en las sensaciones agradables que experimente, superando así el
pensamiento dicotómico (comprueba que puede experimentar cierto grado de placer.

Ayudarle a detectar pensamientos mediante preguntas:

- Ejemplo: si se puntuó 0 en “jugar con mi carrito” ayudarle a ver lo que hizo bien
preguntándole: ¿hiciste algo bien? ¿cómo lo vieron otras personas? ¿cómo lo
vería si ese trabajo lo hubiese hecho otra persona?

En las tareas graduales, si dice “no puedo” ponerle “hacer un experimento” y fijar objetivos
modestos.

LOS ÉXITOS REPETIDOS ACABAN POR MIRAR SU CREENCIA DE QUE “NO SOY CAPAZ”.

Tienden a hacer las cosas mejor de lo que creían pero también tienden a minusvalorar sus
logros.

Asegúrate de que han comprendido qué tareas tiene que hacer y cuál es su utilidad.
 SESIÓN2: REHABILITACIÓN DE LA BAJA AUTOESTIMA
- Objetivos:
o Mejorar la baja autoestima que presenta la evaluada
- Tiempo de duración:
o Aplicación diaria personal
- Desarrollo de la actividad.

La hemos llamado `Frente al espejo`,

persigue mejorar el autoconcepto de los
niños y en ella, con la ayuda de un espejo, y
a través de una serie de preguntas
podremos guiar al niño para que se observe,
para que realice una introspección y exprese
qué ve en el espejo cuando se mira.

Está destinada a trabajar con niños y

adolescentes de todas las edades, puesto
que siempre es un buen momento para
mejorar el autoconcepto que tienen de ellos
mismos.

Será importante tener información previa a

su realización, por lo que haremos una serie
de preguntas a los niños que nos arrojarán
luz sobre cual es la opinión de los niños sobre ellos mismos.

 ¿Cuándo te miras en el espejo te ves guapo/a?

 ¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los demás? ¿Cuáles?
 ¿Crees que les gustas a tus amigos y compañeros tal y como eres?
 ¿Qué cambiarias de tu apariencia?
 ¿Cuándo te sientes y te ves bien, te sientes más seguro de ti mismo?

Una vez hemos logrado que el niño nos cuente su punto de vista sobre estos aspectos,
será hora de pasar al espejo. Deberemos situarlo a su altura, en un sitio que sea
cómodo para él, e ir haciéndole preguntas del tipo:

 ¿Qué ves en el espejo?

 ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?
 ¿Lo conoces?
 ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?
 ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?
 ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?
 ¿Cambiarías algo de la persona del espejo?
Tenemos que hacerle ver todos los aspectos positivos que tiene el niño del espejo, que
son muchos, y que aprenda a valorarlo.

Podrán llegar a impresionarnos expresando las características personales que perciben

de ellos mismos, y la sinceridad con la que en muchas ocasiones se juzgan
personalmente.

Podremos apoyarnos también en los compañeros con los que realicemos la actividad,
realizando un intercambio de información: saber si están de acuerdo con lo que opina
su compañero, qué cosas ven ellos en él que no haya dicho, etc.

Con esta actividad podremos conocer cual es la imagen que tiene el niño sobre él mismo,
cómo se percibe, qué impresión cree que causa, etc.

De esta manera podremos trabajar sobre los aspectos más relevantes.

 SESIÓN3: REHABILITACIÓN DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

- Objetivos:
o Mejorar la atención y concentración

- Tiempo de duración:
o Practicar 1 hora diaria

- Intervención:
o Derivación al Neurólogo para administración de Neurotransmisores.
o Los juegos de atención para niños de primaria estimulan el desarrollo
cognitivo a través del juego. Para fortalecer la asimilación de conceptos
y su organización correcta, los juegos de atención plantean distintos
tipos de retos que han de ser solucionados por los niños de forma
interactiva. Mediante la realización de los ejercicios propuestos a lo largo
de estos juegos de atención los niños mejoran su capacidad de
concentración y desarrollan la capacidad de elaborar decisiones lógicas.
Trabajar en el análisis de los retos y los problemas que plantean estos
juegos de atención para niños de primaria, y poder llegar a solucionarlos
es, además de divertido, un estímulo externo que beneficia su capacidad
de aprendizaje, su memoria visual y la motricidad fina.
 SESIÓN 5: REHABILITACIÓN DE MEMORIA

- Objetivos:
o Mejorar la memoria

- Tiempo de duración:
o Practicar 1 hora diaria
- Intervención:
o Haz clic sobre los patitos que llevan el cartel con los juguetes indicados
a la derecha. Desarrolla tu memoria y capacidad de concentración
recordando los juguetes para marcar los patitos correctos. Pasa de nivel
y, cuidado no te equivoques, que en cada nivel hay que seleccionar
nuevos juguetes.
- Instrucción:
o Utiliza el botón izquierdo del ratón para marcar los patitos correctos y
pasar de nivel. Intenta recordar los juguetes que te indican a la derecha
ya que el tiempo es limitado.
 SESIÓN 5: PERCEPCIÓN AUDITIVA

- Objetivos:
Desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y
palabras.
- Tiempo de duración:
o 30-40 min
- Intervención:

El niño escuchará sonidos producidos por el cuerpo: palmas, risas, tos,

silbido, patada, luego imitará con su cuerpo y después con su voz sonidos

producidos con el propio cuerpo:

Palmas: plas, plas.

Golpes con los piés:

pun,pun.

Golpes en muslos:
toc, toc.

Producirá los sonidos

y lo hará con mayor ó

menor velocidad,
siguiendo el ritmo

del pandero.
El evaluador recita
un poema tocando
un ritmo en el

pandero (corchea y
negra) y el niño

realiza las acciones

siguiendo el ritmo:

lava tus orejas, cierra tus ojos, mueve tus manos, toca tus cejas, peina tu
pelo, acaricia tu barbilla, nueve la cabeza, toca tu rodilla.
 SESIÓN 6: ROTACISMO

- Objetivos:
Ejercicios para afianzar la letra “R”, que le está ocasionando problemas
en la comunicación del lenguaje.
- Tiempo de duración:
o 20- 30 min cada uno
- Intervención:
 SESIÓN 7: IMPULSIVIDAD

- Objetivos:
Ejercicios orientados básicamente para incrementar la inhibición muscular, la
relajación, el control corporal y la atención.
- Tiempo de duración:
o 30-40 min
- Intervención:
COMO UN GLOBO
Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el aire por nuestros
pulmones y nuestro abdomen (respiración diafragmática). Éste último se va a ir
convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, después vamos
a ir dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a
poco hasta quedar vacío.
 “CARRERA DE CARACOLES”
El adulto y el pequeño van a competir en una carrera, como si fueran

caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador es el que

llega el último, de manera que irán avanzando a cámara lenta,

ejercitándose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de

la impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la

recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus movimientos y

ser consciente de los músculos que hay que tensar en cada tramo.
 SESIÓN 6: HABILIDADES SOCIALES

- Objetivos:
- Conocer características personales de los compañeros de la clase.
- Crear nuevos acercamientos entre los miembros del grupo.
- Crear un clima de confianza y potenciar sus habilidades.
- Tiempo de duración:
o 30 min cada uno
- Intervención:
Con ayuda de la profesora, en clase se practicará algunos ejercicios para
restablecer lazos entre compañeros y acercar a los que no tienen mucha cercanía
con otros.

EL BARCO
Un barco de gran tamaño y con muchas ventanas de camarotes está situado en
un lugar visible de la clase. Se toma una de las fotos y se coloca en la ventana
de uno de los camarotes. Se pide a un alumno que diga 2 cosas que sabe acerca
del compañero, respetando la siguiente regla: sólo pueden decirse aspectos
positivos que no pertenezcan al ámbito escolar. Si el alumno señalado acierta las
2 cosas correctas a juicio del interesado, pasa a dirigir el ejercicio tomando otra
foto y preguntando a otro compañero. En el caso de no acertar se completan las
cinco cosas entre todo la clase.
 ¿QUÉ SABES DE?
Los niños se sentarán en círculo. Uno a uno deberá buscar entre los compañeros de la
clase a alguien que reúna la característica que se pida de forma verbal. Los niños podrán
preguntarse entre sí para recabar información mutua.
INSTRUCCIONES VERBALES. Toca, abraza, da la mano (, a un niño de la clase que:
- Toque un instrumento musical.
- Juegue al fútbol.
- Le guste trabajar con el ordenador
- Haya nacido en el mismo mes que tú.
- Hable un idioma que no se estudia en clase.
- Su comida favorita sea la misma que la tuya.
- Le guste dibujar y pintar.
- Le guste bailar.
- Vea los mismos dibujos animados que tú.
- Viva cerca de ti.
- Tenga el mismo número de hermanos que tú.
- Tenga un animal doméstico.
- Su madre se llame igual que la tuya.
- Tenga los ojos del mismo color que tú.