Bre - Sujets d'Histoire-Geographie, Education Civique PDF

Sujet 1, histoire
Sujet national, juin 2014
I. Questions
1 À quel siècle a vécu Périclès ? Pourquoi est-il célèbre ?

2 Choisissez un événement de la Révolution française. Datez-le.
3 Dans un développement construit, racontez à partir de l’exemple de décoloni-
sation étudié en classe la manière dont une colonie devient un État indépendant.
Votre professeur a choisi d’étudier la décolonisation d’un pays d’Asie (exemple :
l’Inde) ou d’Afrique (exemple : l’Algérie). Appuyez-vous sur cet exemple pour
évoquer les raisons de la décolonisation et les moyens d’accéder à l’indépendance
pour une colonie. Dans votre réponse, vous devre faire référence à des événements
(comme la date d’accession à l’indépendance) et des personnages.
II. Travail sur document
Document
Carte postale : Congrès de la Paix, Versailles, 28 juin 1919
Inscription sur la carte postale : « Congrès de la Paix. Versailles, 28 juin 1919,

Délégation des mutilés français ».
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Sujet 1 | Énoncé
1 Indiquez à quelle occasion (date et lieu) cette photographie a été prise.

2 Nommez la guerre qu’illustre cette image. Datez-la.
3 Que représente cette carte postale ?
4 À l’aide du document et de vos connaissances, expliquez en quoi le document
est représentatif de la violence des combats.
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Sujet 1 | Corrigé
I. Questions
1 Périclès a vécu au Ve siècle avant Jésus-Christ. Ce stratège athénien est resté

célèbre pour avoir ordonné les travaux sur l’Acropole d’Athènes (Parthénon). Il
incarne aussi la démocratie athénienne.
2 Événements de la Révolution française pouvant être acceptés :
– 14 juillet 1789, prise de la Bastille ;
– août 1789, Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ;
– 21 septembre 1792 : proclamation de la Ire République.
3 Exemple étudié : l’Algérie
La décolonisation s’étend de 1947 à 1962. Le processus de décolonisation est
l’accession à l’indépendance de colonies. Ainsi, après plus d’un siècle de coloni-
sation, l’Algérie, colonie française, devient indépendante en 1962.
La société algérienne est marquée par de profondes inégalités entre les colons
français et européens et les colonisés musulmans algériens. Au lendemain de la
Seconde Guerre mondiale, la France, comme les autres nations européennes co-
lonisatrices, sort affaiblie du conflit. Des autonomistes, des indépendantistes, des
nations, comme l’URSS et les États-Unis, soutiennent les revendications en faveur
de la décolonisation. La France refuse toute idée d’indépendance de l’Algérie. Le
1er novembre 1954, la Toussaint rouge marque le début de la guerre d’Algérie.
Les indépendantistes du FLN (Front de libération nationale) se lancent dans une
guerre contre la métropole pour faire avancer leur cause.
La guerre d’Algérie dure huit ans et provoque plus de 300 000 morts. En 1958, ce
conflit entraîne le retour au pouvoir de Charles de Gaulle. En tant que président de
la Ve République, il entame un processus d’autodétermination menant l’Algérie
vers l’indépendance. En 1962, les accords d’Évian entre la République française
et les indépendantistes marquent la fin de la guerre d’Algérie. La même année,
l’Algérie devient indépendante. Ferhat Abbas, indépendantiste membre du FLN,
devient le premier chef d’État de la République algérienne.
Le nouvel État doit faire face, comme les autres anciennes colonies accédant à
l’indépendance, à plusieurs défis dont celui du développement et celui de l’affir-
mation du pays sur la scène internationale en proie à la guerre froide.
1 Cette photographie a été prise à l’occasion du Congrès de la paix à Versailles,

le 28 juin 1919.
2 La guerre illustrée par l’image est la Première Guerre mondiale qui s’est dé-
roulée de 1914 à 1918.
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Sujet 1 | Corrigé
3 Cette carte postale représente des mutilés français venus à l’occasion de la si-
gnature du traité de paix. Les mutilés de la Première Guerre mondiale sont aussi
appelés « gueules cassées ».
4 La carte postale représentant la délégation des mutilés français à Versailles est
représentative de la violence des combats de la Première Guerre mondiale.
Lors de ce conflit, de nouveaux armements sont développés. L’utilisation des
armes et moyens de destruction se fait à l’échelle industrielle. Ces armes, an-
ciennes comme nouvelles, utilisées à grande échelle, devaient permettre aux bel-
ligérants de mettre fin à une guerre de position interminable. Ainsi, durant des
batailles comme celle de Verdun en 1916, l’artillerie est utilisée à outrance pour
tenter de reprendre l’avantage sur l’ennemi.
Le document évoque les armes redoutables que sont les gaz de combats, les mor-
tiers modernes, les lance-flammes, les mitrailleuses utilisés sur le champ de ba-
taille. Quand elles ne tuent pas en masse, ces armes mutilent les combattants, les
rendant souvent invalides. Les cinq délégués, présents sur le document, ont été
défigurés (d’où leur surnom de « gueules cassées ») probablement par des éclats
d’obus, des tirs de mortiers ou de mitrailleuses...
Les 10 millions de militaires tués et les 20 millions de blessés de guerre furent les
victimes de cette violence des combats durant la Première Guerre mondiale.
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Sujet 2, histoire
Amérique du Nord, juin 2014
I. Questions
1 Dans le tableau ci-après, indiquez pour chaque repère historique décrit le per-
sonnage et la date qui lui correspondent.
Description Personnage Dates
Cet homme politique de l’Antiquité a dirigé
la cité d’Athènes et associé son nom à la
démocratie.
Ce ministre de la IIIe République a rendu
l’école primaire française gratuite, laïque et
obligatoire.
2 Citez et datez deux étapes fondamentales de la construction européenne.

3 En rédigeant un développement construit, racontez et expliquez comment Sta-
line a fait de l’URSS un régime totalitaire.
Définissez d’abord ce qu’est un régime totalitaire en citant ses principales caracté-
ristiques. Organisez ensuite votre développement, en présentant à chaque fois une
de ces caractéristiques illustrée par un exemple précis rattaché à l’URSS de Staline.
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Sujet 2 | Énoncé
Document
Tract « Nous voulons », diffusé en France à l’été 1942
Source : © Musée du général Leclerc-de-Hauteclocque et de la Libération de Paris – Musée

Jean-Moulin (ville de Paris).
Châtié : puni.
Séculaire : très ancien (plus d’un siècle).
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Sujet 2 | Énoncé
1 Qui sont les auteurs de ce document ?

2 Soulignez dans le document deux éléments montrant que la France est occupée
et que les résistants ont pour objectif de la libérer.
3 En vous appuyant sur le document, citez deux moyens utilisés par les résistants
pour diffuser leurs idées.
Lisez bien le titre : un moyen y est déjà évoqué.
4 Relevez dans le document deux arguments qui montrent que les résistants ont
aussi pour objectif de rétablir les valeurs de la République et de restaurer la dé-
mocratie.
5 Quelle évolution du droit de vote est annoncée par le document ?
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Sujet 2 | Corrigé
I. Questions
Description Personnage Dates

Cet homme politique de l’Antiquité a dirigé Périclès Ve siècle avant Jésus-Christ
la cité d’Athènes et associé son nom à la
démocratie.
Ce ministre de la IIIe République a rendu Jules Ferry 1882
l’école primaire française gratuite, laïque et
obligatoire.
2 La signature des traités de Rome en 1957 et du traité de Maastricht en 1992

constituent deux étapes de la construction européenne.
3 Après la mort de Lénine en 1924, Staline arrive en quelques années à s’imposer
au pouvoir et à établir un régime totalitaire en URSS.
La mise en place du totalitarisme commence par la suppression des rivaux ou
opposants aux projets politiques de Staline. Ainsi, les koulaks, propriétaires de
vastes domaines agricoles, s’opposent à la collectivisation des terres. Ils sont ar-
rêtés, déportés et enfermés dans les camps de travail forcé du Goulag pour une
grande partie d’entre eux. La justice est aux ordres du pouvoir politique. De 1936
à 1938, les Grands Procès de Moscou permettent à Staline de se débarrasser de
ses derniers rivaux et d’épurer le parti communiste.
La confiscation du pouvoir au seul profit du parti communiste se fait en même
temps que la mise en place d’un contrôle strict de la société. Les médias sont
au service de la propagande et du culte de la personnalité. Dès l’enfance, les po-
pulations sont étroitement contrôlées. Ainsi, le Komsomol (Union des jeunesses
léninistes communistes) est présent dans les écoles, universités et différentes en-
treprises. Cette association réunissait la majorité des jeunes soviétiques de 14
à 28 ans, qui se retrouvaient ainsi endoctrinés.
En URSS, le totalitarisme est lié au projet d’instaurer une société communiste. Cet
objectif passe par une collectivisation des terres, qui commence en 1928. La natio-
nalisation d’entreprises, la marche forcée vers le développement d’une industrie
lourde illustrent la volonté de l’État de contrôler tous les pans de l’économie de
cette nouvelle société.
1 Les auteurs de ce document sont Charles de Gaulle et les mouvements de ré-

sistance.
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Sujet 2 | Corrigé
2 Les éléments qui peuvent être soulignés pour montrer que la France est occupée
et que les Résistants ont pour objectif de la libérer sont les suivants :
– « Que tout ce qui appartient à la Nation Française revienne en sa possession » ;
– « Que le Peuple Français soit seul maître chez lui » ;
– « Qu’une fois l’ennemi chassé du territoire [...] ».
3 La distribution de tracts et la publication de journaux clandestins (comme Li-
bération ou La Voix du Nord) sont deux moyens utilisés par les résistants pour
diffuser leurs idées.
4 Les arguments qui montrent que les résistants ont pour objectif de rétablir les
valeurs de la République et de restaurer la démocratie sont les suivants :
– « Que toutes nos libertés intérieures nous soient rendues » ;
– « Que l’idéal séculaire de Liberté - Égalité - Fraternité soit mis en pratique » ;
– « Qu’une fois l’ennemi chassé du territoire, tous les hommes et femmes élisent
l’Assemblée nationale ».
5 L’évolution du droit de vote annoncée par le document est l’octroi du droit de
vote aux femmes en 1944. Avant, le suffrage dit « universel » était masculin.
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Sujet 3, histoire
Liban, juin 2014
I. Questions
1 Repères historiques du collège

a) Identifier les monuments suivants :
– en utilisant les termes : une église gothique, le Parthénon, un château de la
Renaissance, une église romane ;
– en utilisant les dates : Xe -XIIe siècles, XIIe -XVe siècles, Ve siècle avant J.-C.,
XVe -XVIe siècles.
b) Trois de ces monuments ont une fonction religieuse. Quel est l’intrus ?
Monument n° 1
Monument n° 2
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Sujet 3 | Énoncé
Monument n° 3
Monument n° 4
2 En rédigeant un développement construit, vous expliquerez pourquoi on dit

que la Première Guerre mondiale est une « guerre totale ».
Commencez votre réponse par une introduction, dans laquelle vous devez dater la
Première Guerre mondiale et définir de façon brève l’expression « guerre totale ».
Votre développement doit ensuite s’organiser en deux ou trois parties présentant les
différents aspects de la guerre totale. N’oubliez pas de donner des exemples précis
et détaillés (évènements datés, acteurs cités, etc.).
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Sujet 3 | Énoncé
Document
Source : couverture du magazine Vu, 17 juin 1936. Musée de l’Histoire vivante de Montreuil.
1 Quelle coalition politique gagne les élections législatives en France en 1936 ?

Citer deux partis la constituant.
2 Dans quelles circonstances (économiques, sociales, politiques) ces élections
ont-elles lieu ?
3 Ce document illustre une mesure prise après la victoire de cette coalition. La-
quelle ?
Les termes de « tourisme » et de « vacances » vous invitent à citer une mesure prise
dans le domaine des loisirs et du travail.
4 Cette image de bonheur concerne-t-elle vraiment tous les Français (justifier
votre réponse) ?
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Sujet 3 | Corrigé
I. Questions
1 Repères historiques du collège

a)
– monument n° 1 : une église romane (Xe -XIIe siècles) ;
– monument n° 2 : un château de la Renaissance (XVe -XVIe siècles) ;
– monument n° 3 : une église gothique (XIIe -XVe siècles) ;
– monument n° 4 : le Parthénon (Ve siècle avant J.-C.).
b) Le château de la Renaissance est l’intrus. Il n’a pas de fonction religieuse.
2 La Première Guerre mondiale se déroule principalement en Europe et en Asie
de 1914 à 1918. On la qualifie de « guerre totale » car le conflit ne se limite pas
aux aspects et aux objectifs militaires. Toute la société et tous les moyens sont
mobilisés pour remporter la victoire.
L’économie, la recherche scientifique sont mis au service de celle-ci. Les entre-
prises, sous l’impulsion des gouvernements, sont tournées vers l’effort de guerre.
Ainsi, Renault, constructeur automobile, sort de ses ateliers et usines, des tanks et
des camions livrés au service des armées. Le développement de nouvelles armes
ou leur production en série, tels les gaz de combat, illustre la mobilisation de l’in-
dustrie notamment chimique.
Le monde politique se recompose autour de l’objectif de la victoire. Ainsi de 1914
à 1917, les partis politiques français forment pour la quasi-totalité d’entre eux, une
« union sacrée ». Les dissensions politiques se taisent pour opposer à « l’ennemi »
un front commun. Propagande et censure sont mises en place. Les gouvernements
prennent le contrôle de l’information afin, par exemple, de maintenir le moral des
troupes et des civils.
Enfin, la guerre totale c’est aussi des civils impliqués de façon importante dans
le conflit ; d’abord dans les zones de combat comme dans le nord et l’est de la
France. Les civils sont victimes de privations, de réquisitions, de restrictions dans
leurs libertés... Le génocide arménien dans l’Empire ottoman en 1915 et 1916
démontre aussi que la guerre déborde des champs de bataille. Les victimes ci-
viles sont donc plus nombreuses. Les civils sont aussi mobilisés : les femmes
remplacent les hommes partis à la guerre.
La Première Guerre mondiale est donc une guerre totale. Le conflit a entraîné la
mobilisation de tous les moyens militaires et civils pour remporter la victoire.
1 La coalition politique qui gagne les élections législatives en France en 1936 est
le Front populaire. Trois partis forment principalement cette coalition : le Parti
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Sujet 3 | Corrigé
communiste français, la Section française de l’Internationale ouvrière ou SFIO

(ancêtre du parti socialiste) et le Parti radical (ou radical-socialiste). (Deux partis
seulement sont attendus dans la réponse.)
2 Les élections de 1936 ont lieu dans une France en crise économique. Les an-
nées 1930 sont marquées en France, comme dans de nombreux pays industriali-
sés, par une baisse de la production industrielle et une augmentation du chômage.
Politiquement, la IIIe République subit critiques et remises en cause. Scandales
politiques, mécontentements liés aux crises, etc. sont à l’origine d’un courant an-
tiparlementaire alimenté par des ligues d’extrême-droite. C’est dans ce contexte
économique, social et politique tendu que se forme le Front populaire auquel s’as-
socient certains syndicats.
3 Une des mesures prises par le Front populaire, et illustré par ce document, est
la création des premiers congés payés pour les salariés. La loi du 20 juin 1936
accorde aux salariés deux semaines de congés payés.
4 L’image de bonheur véhiculée par la couverture du magazine ne concerne pas
tous les Français. D’abord, les chômeurs, les commerçants, les artisans, les pay-
sans, etc. ne sont pas concernés par les congés payés. Une partie du patronat est
hostile à cette mesure : en effet, ce sont les entreprises qui doivent financer les
congés payés. Or, payer un salarié pour partir en vacances est une idée difficile-
ment acceptée par la direction de certaines entreprises en 1936.
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Sujet 4, histoire
Inde, avril 2014
I. Questions
1 À quels siècles correspond l’« âge des églises gothiques » ?

Ici, vous devez citer une période. L’« âge des églises gothiques » s’étend sur presque
quatre siècles.
2 Quelle loi a été votée en 1905 ? Quel principe met-elle en place ?
3 Complétez la première case du schéma suivant puis caractérisez le régime to-
talitaire stalinien dans les années 1930 en donnant à chacune des trois rubriques
proposées un titre approprié.
Prenez le temps de lire le document. Vous devez d’abord associer les termes « tota-
litaire stalinien », « collectivisation », « koulaks » à un pays et un personnage. Une
fois que vous avez rempli la première case, aidez-vous des exemples donnés pour
trouver trois caractères du régime totalitaire étudié.
4 Citez un exemple d’adaptation législative à l’évolution de la société française
sous la Ve République.
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Sujet 4 | Énoncé
La question semble complexe mais elle demande simplement que vous évoquiez
une loi créée sous la Ve République (donc depuis 1958) qui est en lien avec les
changements dans la société française : droit des femmes, aide aux plus démunis...
Document
Le camp d’Auschwitz-Birkenau en 1944 (site de Birkenau)
Source : Bulletin trimestriel de la Fondation Auschwitz, n° 23, janvier-mars 1990.
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Sujet 4 | Énoncé
1 Identifiez ce document en indiquant sa nature et le lieu représenté.

2 Retrouvez dans le document qui sont les détenus et les gardiens du camp puis
nommez-les.
3 Quelle était l’une des fonctions économiques du camp d’après le document ?
Une « fonction économique » renvoie ici à l’idée de travail ou de confiscation de
richesses et de biens.
4 Décrivez le sort des déportés à partir du document.
Travaillez et procédez avec méthode. Travaillez d’abord au brouillon. Utilisez la
légende en regroupant dans un premier temps les éléments proches et semblables.
Puis associez à chaque lieu, un « sort réservé au déporté ». Au moment de la rédac-
tion, organisez votre réponse chronologiquement, en commençant par exemple par
l’arrivée des déportés au camp.
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Sujet 4 | Corrigé
I. Questions
1 L’« âge des églises gothiques » commence au XIIe siècle. Il s’achève au

XVe siècle.
2 La loi votée en 1905 en France instaure la séparation de l’Église (des religions)
et de l’État. Elle met en place le principe de laïcité respectant la liberté de culte.
3
4 Sous la Ve République, la loi s’est adaptée à l’évolution de la condition des

femmes et notamment dans les domaines de la contraception ou de la procréation.
En 1967, la loi Neuwirth autorise la contraception (mais elle est seulement ap-
pliquée à partir de 1972). En 1974, Simone Veil, ministre de la Santé, libéralise
la contraception (la pilule est remboursée par la sécurité sociale). En 1975, la loi
Veil encadre puis autorise l’interruption volontaire de grossesse (IVG) d’abord
pour une période de cinq ans. En 1979, la loi Veil est reconduite sans limitation
de durée.
1 Ce document est un plan du site de Birkenau (appelé aussi Auschwitz II) intégré
au camp d’Auschwitz-Birkenau, situé au sud de la Pologne.
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Sujet 4 | Corrigé
2 Les détenus de ce camp étaient les Juifs et les Tziganes. Ils étaient sous la
surveillance des SS, c’est-à-dire des nazis.
3 Les détenus servaient de main-d’œuvre exploitée dans le cadre du travail forcé.
Cette main-d’œuvre était utilisée notamment dans les centres industriels et usines
implantés près d’Auschwitz.
Les entrepôts contenant objets et vêtements confisqués aux déportés (D) évoquent
aussi une « économie de pillage ». Les effets et biens personnels des déportés
étaient triés, stockés et envoyés en Allemagne pour être réutilisés.
4 Les déportés arrivaient au camp par convoi ferroviaire (A). À l’arrivée, les
déportés étaient divisés en plusieurs groupes : hommes, femmes, aptes au travail
ou inaptes au travail (E) : c’est la Selektion.
Les inaptes au travail (nouveau-nés, invalides, personnes âgées...) sont envoyés
directement aux chambres à gaz, camouflées en bains publics ou douches collec-
tives où ils sont tués (K). Les fours crématoires permettent de se débarrasser du
corps des victimes.
Les déportés « aptes au travail » sont logés dans ces secteurs différents (B1, B2,
B4) selon qu’ils sont Juifs ou Tziganes, hommes ou femmes. Les conditions de
vie sont difficiles tant au niveau de l’hygiène que de la nourriture fournie aux
déportés. Lorsqu’un déporté devient « improductif » ou inapte au travail, il est
envoyé avec les autres au Krematorium.
Parfois, les SS en charge du camp (C) prenaient la décision de faire disparaître les
corps dans les fosses communes et bûchers (F) lorsque les crématoriums étaient
saturés ou indisponibles.
Plus d’un million de personnes ont été tuées à Auschwitz.
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Sujet 5, histoire
Polynésie, septembre 2013
I. Questions
1 Répondez aux questions suivantes :

a) Qui est ce personnage ?
b) Datez cet événement.

c) Pourquoi cet événement est-il important ?
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Sujet 5 | Énoncé
d) Qui est ce personnage ?
e) Datez cet événement.

f) Pourquoi cet événement est-il important ?
Pour le premier personnage, observez l’objet au premier plan et l’attitude du per-

sonnage.
2 Sur la frise ci-dessous, coloriez de deux couleurs différentes les deux types de
régimes politiques (régime nazi et régime démocratique) qui se sont succédé en
Allemagne durant les années 1930 et complétez la légende.
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Sujet 5 | Énoncé
Des indices sont donnés sur la frise pour trouver la réponse à la question. Il est indi-
qué notamment à l’année 1933 que « le parti nazi devient parti unique ». Rattachez-
vous l’idée de parti unique au régime démocratique ou au régime totalitaire ?
Document
Le statut des Juifs
Article 1
Est regardé comme Juif toute personne issue de trois grands-parents de race
juive [...].
Article 2
L’accès et l’exercice des fonctions publiques et mandats énumérés ci-après
sont interdits aux Juifs : chef de l’État, membre du gouvernement ; fonc-
tionnaires de tout grade attachés aux services de police ; membres des corps
enseignants ; officiers et sous-officiers des armées.
Article 5
Les Juifs ne pourront exercer l’une quelconque des professions suivantes :
directeurs et rédacteurs de journaux, metteurs en scène, entrepreneurs de
spectacles [...] ; gérants de toutes entreprises se rapportant à la radiodiffu-
sion.
Fait à Vichy, le 3 octobre 1940
1 Sous quel régime politique ce statut a-t-il été imposé aux Juifs de France ?
2 Qui dirigeait alors l’État français ?
32
Sujet 5 | Énoncé
3 Quelles sont les conséquences pour les Français de religion juive ?

Il ne faut pas se contenter de recopier les conséquences spécifiées dans le document.
Reformulez les effets induits par la mise en place d’un statut des Juifs en France.
4 Quand et dans quel autre pays des mesures semblables avaient-elles été prises ?
Comment a-t-on appelé les lois qui ont imposé ces mesures dans ce pays ?
Référez-vous au document de l’exercice 2 de la partie « Questions » pour répondre.
33
Sujet 5 | Corrigé
I. Questions
1 a) Ce personnage est Charles de Gaulle.

b) Cet événement date du 18 juin 1940.
c) L’Appel du 18 juin 1940 marque le choix qui s’offre aux Français face à l’inva-
sion du territoire par les armées nazies au début de la Seconde Guerre mondiale :
soit résister, soit capituler. De Londres, au micro de la BBC, Charles de Gaulle
appelle les Français à résister.
d) Ce personnage est Napoléon Ier , aussi appelé Napoléon Bonaparte.
e) Cet événement est le sacre de Napoléon Ier , qui marque l’instauration du Premier
Empire en 1804.
f) Le Consulat (1799-1804) et le Premier Empire (1804-1815) sont deux régimes
politiques dominés par Napoléon Bonaparte et qui font suite à la période révolu-
tionnaire (commencée en 1789).
2
Le régime démocratique correspond à la république de Weimar, et s’étend de 1919

à 1933.
Le régime nazi s’étend de 1933 à 1939 (fin de la frise). Il faut noter qu’il ne
disparaît qu’après 1945, année où l’Allemagne nazie est battue par les Alliés à
l’issue de la Seconde Guerre mondiale.
1 Le statut des Juifs a été imposé par le régime de Vichy, aussi appelé aussi l’État
français.
2 L’État français était dirigé par le Maréchal Pétain.
34
Sujet 5 | Corrigé
3 Pour les Français de religion juive, les conséquences sont multiples : ils ne
peuvent participer au gouvernement et à la vie de l’État. Ils sont ainsi exclus de
la fonction publique, de l’armée et du monde politique. Une liste de professions
interdites (dans les domaines de la culture, du spectacle...) renforce l’isolement
des Juifs français qui se trouvent marginalisés du reste de la population.
4 En 1935, en Allemagne, des mesures semblables avait été prises. Ces lois sont
connues sous le nom de « lois de Nuremberg ».
35
Sujet 6, histoire
I. Questions
1 Associez aux années et à la période ci-dessous un personnage historique et un

lieu.
– 52 avant J.-C. ;
– 1492 ;
– 1661-1715.
2 En précisant le contexte international de l’époque, racontez au choix la guerre
de Corée ou la crise de Cuba. Vous rédigerez un développement construit.
Dans cette question, vous devez choisir de traiter soit la guerre de Corée, soit la
crise de Cuba. Il faut rédiger un développement construit en expliquant dans un
premier temps le contexte international du conflit sélectionné (c’est-à-dire évoquer
le contexte de la guerre froide). Dans une deuxième partie, vous décrirez de manière
organisée le conflit choisi.
Document
Intervention de Pierre Bérégovoy, secrétaire général de l’Élysée, extrait du journal
télévisé du 13 janvier 1982
C’est une avancée sociale très importante car pour la première fois
depuis 1936, on vient d’abaisser la durée légale du travail. 39 heures au lieu
de 40 heures. Et 39 heures, c’est dit dans le texte de l’ordonnance, dans la
perspective de la semaine de 35 heures en 1985. Alors c’est important, pour
deux raisons. Il y a la crise, il y a le chômage, il y a les bouleversements
des techniques. Il faut par conséquent, mieux partager le travail, entre tous
ceux qui ont besoin de travailler pour vivre. Et en même temps, ça permet
d’aménager le travail, par conséquent, de faire en sorte que les usines conti-
nuent à produire dans de bonnes conditions. C’est donc un progrès social et
en même temps un progrès économique.
Source : d’après Jalons pour l’histoire du temps présent, site internet de l’INA.
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Sujet 6 | Énoncé
1 De quelle mesure est-il question dans ce texte ? Quel est son objectif priori-
taire ?
2 Quelle est la situation économique de la France à cette date ? Justifiez votre
réponse en relevant une phrase du texte.
3 Qui est le président de la République à cette date ? Citez une autre loi votée
sous sa présidence.
4 À quel gouvernement Pierre Bérégovoy fait-il référence dans la portion de
phrase soulignée ?
5 L’intervention de Pierre Bérégovoy est-elle objective ? Justifiez votre réponse.
Être objectif, c’est avoir le souci de décrire la réalité telle qu’elle est, indépen-
damment de ses idées, préférences ou sentiments personnels. Or, le document est
l’extrait d’une intervention de Pierre Bérégovoy sur une loi alors qu’il est « secré-
taire général de l’Élysée » et donc membre du gouvernement qui a proposé cette
loi. Vous devez donc peser le pour et le contre : un homme politique en exercice
peut-il être objectif ? Et dans ce cas précis, Bérégovoy est-il objectif ? Quelle que
soit votre réponse, vous devez la justifier en faisant référence au document ou à vos
connaissances personnelles.
37
Sujet 6 | Corrigé
I. Questions
1 Jules César et Vercingétorix se sont combattus lors de la bataille d’Alésia, en

52 avant Jésus-Christ.
En 1492, Christophe Colomb a découvert l’Amérique.
Louis XIV a régné entre 1661 et 1715. Durant cette période, il a construit le châ-
teau de Versailles.
2 La guerre froide oppose entre 1947 et 1991 les États-Unis et l’URSS. Toute
paix est impossible entre les États-Unis, pays capitaliste et démocratie libérale, et
l’URSS, pays communiste et régime totalitaire. Les deux superpuissances consti-
tuent avec leurs alliés deux blocs opposés : le bloc de l’Ouest, dominé par les
États-Unis, et le bloc de l’Est, dominé par l’URSS. Comme elles possèdent toutes
les deux l’arme nucléaire, elles ne peuvent pas s’affronter directement, ce qui pro-
voquerait trop de destructions (équilibre de la terreur). Elles s’affrontent donc de
manière indirecte par pays alliés interposés.
Première réponse possible sur la guerre de Corée :
La guerre de Corée est l’un de ces conflits « périphériques ». Après la libéra-
tion de la Corée (occupée par les Japonais) le pays se divise en deux, de part et
d’autre du 38e parallèle. La guerre de Corée oppose, entre 1950 et 1953, la Corée
du Nord communiste, soutenue par la Chine populaire et l’URSS (mais pas offi-
ciellement), et la Corée du Sud soutenue par les États-Unis, les autres puissances
du bloc de l’Ouest et l’Organisation des Nations unies. Les États-Unis veulent en-
diguer la progression du communisme en Asie. Mais le 25 juin 1950, la Corée du
Nord envahit presque toute la Corée du Sud. Les États-Unis profitent de l’absence
de l’URSS au Conseil de sécurité des Nations unies pour faire voter les résolu-
tions 83 et 84 permettant l’envoi de casques bleus (surtout des Américains) sous
leur commandement, pour aider la Corée du Sud. Les troupes sud-coréennes avec
les casques bleus repoussent les troupes de la Corée du Nord et franchissent le
38e parallèle, le 7 octobre 1950. Les troupes chinoises interviennent et le front est
à nouveau repoussé vers Séoul. En juin et juillet 1951, une solution négociée est
proposée, mais Staline n’en veut pas. Il faudra attendre sa mort en 1953 pour que
l’armistice de Panmunjeom soit signé et mette fin à la guerre. Les deux Corées
sont alors séparées par une zone démilitarisée le long du 38e parallèle.
Seconde réponse possible sur la crise de Cuba :
La crise des missiles de Cuba oppose en octobre 1962 les États-Unis à l’URSS.
C’est une crise très grave car l’URSS de Khrouchtchev et les États-Unis de John
Fitzgerald Kennedy s’affrontent directement, ce qui montre les limites de la « co-
existence pacifique ». L’origine de la crise remonte à 1959, lorsque Fidel Castro
et Che Guevara prennent le pouvoir à Cuba et mettent en place un régime com-
38
Sujet 6 | Corrigé
muniste qui ne convient pas aux États-Unis. Ces derniers soutiennent les partisans
de l’ancien dictateur Batista et organisent un débarquement dans la baie des Co-
chons en 1961. Cette tentative est un fiasco ; ils mettent alors en place un embargo
contre Cuba en 1962. Les Cubains se tournent alors vers l’URSS qui envoie des
sous-marins pour protéger l’île et décide d’installer des missiles à longue por-
tée qui peuvent toucher le territoire des États-Unis. Mais les installations et les
navires sont repérés par des avions espions américains : Kennedy exige le re-
trait des missiles et décrète le blocus naval de Cuba. Entre le 22 octobre et le
20 novembre 1962, Kennedy et Khrouchtchev échangent des messages jusqu’à
la conclusion du conflit : Khrouchtchev enlève ses missiles et Kennedy signe un
document promettant que les États-Unis n’envahiront pas Cuba ; il met aussi fin
à la quarantaine de l’île. Le monde a frôlé la catastrophe : un « téléphone rouge »
(télex) est mis en place entre Washington et Moscou pour éviter une nouvelle
crise.
1 Dans l’extrait de son intervention, Pierre Bérégovoy parle de la réduction du

temps de travail hebdomadaire de 40 à 39 heures. Il justifie cette mesure en expli-
quant qu’elle permettra de créer des emplois et donc de lutter contre le chômage.
2 En 1982, la croissance du PIB s’est ralentie : elle est à peine supérieure à 2 %.
La France est touchée par la crise économique et par une augmentation du taux
de chômage comme le montre la citation du document : « Il y a la crise, il y a le
chômage. »
3 En 1982, c’est le socialiste François Mitterrand qui est président de la Répu-
blique. Il a été élu en 1981 contre le président sortant Valéry Giscard d’Estaing
(centre droit). Il restera président pendant deux septennats : de 1981 à 1988, puis
de 1988 à 1995. Pendant son premier mandat, plusieurs lois importantes sont
votées, en particulier l’abolition de la peine de mort, défendue par le garde des
Sceaux Robert Badinter en 1981.
4 Pierre Bérégovoy fait allusion au gouvernement de Front populaire dans la
citation soulignée. C’est le gouvernement qui est arrivé au pouvoir en 1936 et a
abaissé la durée hebdomadaire du temps de travail à 40 heures. Le Front populaire
est aussi à l’initiative des premiers congés payés pour les salariés.
5 L’intervention de Pierre Bérégovoy sur la décision de réduire le temps de tra-
vail à 39 heures est à la fois objective et subjective. Elle est objective, car en tant
que secrétaire général de l’Élysée, il ne peut pas mentir aux citoyens dans ce type
de déclaration officielle (le document est tiré d’un journal télévisé) : il doit faire
un compte rendu précis de la loi votée et des raisons pour lesquelles elle a été
proposée au Parlement. Mais d’un autre côté, il est évident que dans son interven-
39
Sujet 6 | Corrigé
tion il défend les décisions et la politique du gouvernement auquel il appartient :

il n’a pas une position neutre sur cette question puisqu’il défend la politique d’un
gouvernement socialiste (son « camp » politique).
40
Sujet 7, histoire
Polynésie, juin 2013
I. Questions
1 Parmi les dates proposées, entourez celle qui correspond à la découverte de

Tahiti par Samuel Wallis : 22 septembre 1914 – 622 – 1767 – 1880 –
Cette question est spécifique à la Polynésie française. Ce repère historique n’est
pas au programme de la métropole ou des autres centres d’examen.
2 Nommez les personnages suivants.
Quel type de régime politique ont-ils mis en place dans leur pays ?
3 Parmi les propositions suivantes, entourez celles qui font partie des lois sociales
de juin 1936 émanant du Front populaire :
– lutte contre le bolchevisme
– bombardement de Hiroshima
41
Sujet 7 | Énoncé
– semaine de 40 heures de travail

– Léon Blum
– hausse des salaires de 7 à 15 %
– baisse des revenus agricoles
– 2 semaines de congé payés
– conventions collectives et droit syndical reconnus
– chômage
– instabilité politique
Éliminez d’abord de la liste toutes les propositions qui sont hors propos. Ainsi, il
ne faut retenir ni les personnages, ni les événements, ni la situation économique
(exemple : baisse des revenus agricoles). À partir de là, il ne doit vous rester que
quatre propositions : ce sont les réponses.
Document
Les États-Unis célèbrent la mémoire de Neil Armstrong, premier homme sur la Lune
WASHINGTON — Les États-Unis ont rendu jeudi un dernier hommage à

Neil Armstrong, premier homme à avoir marché sur la Lune, lors d’une cé-
rémonie à la cathédrale nationale de Washington en présence de nombreuses
personnalités du monde spatial, de responsables politiques et de sa famille.
« Neil Armstrong a laissé plus que ses empreintes de pas sur la Lune [...],
il inspirera les générations futures avec son esprit de découverte, sa modes-
tie, et son leadership, pour créer une nouvelle direction dans l’exploration
spatiale », a dit le patron de la Nasa, Charles Bolden [...]
Neil Armstrong est entré dans l’histoire le 20 juillet 1969 lorsqu’il est devenu
le premier homme à marcher sur la Lune, immortalisant l’événement par sa
célèbre déclaration : « C’est un petit pas pour l’homme, un bond de géant
pour l’humanité. »
Un extrait du célèbre discours de John F. Kennedy sur la conquête de la Lune,
prononcé il y a cinquante ans presque jour pour jour, le 12 septembre 1962,
a été diffusé dans la cathédrale. L’ancien président y soulignait en particulier
que la promesse d’aller un jour sur la Lune était un défi à relever, « pas parce
que c’est facile, mais justement parce que c’est difficile ».
Source : extrait des actualités de L’Express du 14 septembre 2012.
42
Sujet 7 | Énoncé
1 Quel grand événement est rappelé dans cet article de presse ?

2 De quel pays est originaire Neil Armstrong ?
3 Lorsque le président Kennedy prononce son discours en septembre 1962, avec
quel pays les États-Unis sont-ils en compétition dans le domaine spatial ?
4 Neil Armstrong affirme que « c’est un petit pas pour l’homme, un bond de
géant pour l’humanité ». Illustrez cette affirmation en évoquant les innovations
scientifiques et technologiques au XXe siècle, en vous appuyant sur les exemples
vus en classe.
Il vous est demandé de présenter quelques innovations ou inventions du XXe siècle et
d’expliquer en quoi elles ont changé la vie des hommes. Vous pouvez vous appuyer
sur trois domaines : la médecine, les transports et les médias.
43
Sujet 7 | Corrigé
I. Questions
1 Samuel Wallis a découvert Tahiti en 1767.

2 Ce sont Hitler (en haut) et Staline (en bas), deux dictateurs qui ont mis en place
des régimes totalitaires dans leur pays.
3 Les propositions qui font partie des lois sociales de juin 1936 émanant du Front
populaire sont les suivantes :
– semaine de 40 heures de travail ;
– hausse des salaires de 7 à 15 % ;
– deux semaines de congés payés ;
– conventions collectives et droit syndical reconnus.
1 Cet article de presse fait référence au premier pas d’un homme sur la Lune : Neil
Armstrong, un Américain, marche sur le sol lunaire dans le cadre de la mission
Apollo-11, le 20 juillet 1969.
2 Neil Armstrong est originaire des États-Unis.
3 En 1962, les États-Unis sont en compétition avec l’URSS dans le domaine
spatial.
4 Au XXe siècle, le nombre de découvertes explose. Des secteurs importants pour
la vie des populations connaissent des innovations techniques et scientifiques ma-
jeures.
Dans le domaine des transports, les progrès réalisés permettent de réduire le rap-
port entre la durée de transport et la distance parcourue. Les trains sont de plus en
plus rapides (TGV français, Shinkansen japonais...). Des progrès spectaculaires
sont réalisés dans le domaine de l’aviation, jusqu’aux avions à réaction et aux gros
porteurs (Boeing 747). Enfin, des innovations importantes sont réalisées dans les
transports maritimes.
Ces découvertes sont complétées par de grandes innovations dans le domaine des
communications. Après les révolutions du téléphone et de la radio au début du
XXe siècle, puis de la télévision après-guerre, le monde entre peu à peu dans l’ère
numérique. Une part de plus en plus importante de la population mondiale est
connectée au réseau Internet et possède des ordinateurs et des téléphones mo-
biles. Les sociétés humaines sont de plus en plus reliées par des flux informels
permettant des échanges importants d’informations et d’idées.
Enfin, des avancées majeures sont réalisées en médecine : découverte de la péni-
cilline par Flemming en 1928, puis des antibiotiques, des vaccins... Le dévelop-
pement de l’imagerie médicale et de la thérapie génique font entrer les pays du
44
Sujet 7 | Corrigé
monde dans la transition épidémiologique (d’abord dans les pays du Nord) et font
reculer les grandes épidémies.
45
Sujet 8, histoire
Centres étrangers, juin 2013
I. Questions
1 Complétez le tableau ci-dessous.

Personnages célèbres Périodes ou dates Brèves explications
Charlemagne À Rome, Charlemagne, roi des Francs, est
sacré empereur par le pape.
Ce souverain français incarne l’apogée de la
monarchie absolue.
2 Donnez deux caractéristiques du régime stalinien prouvant qu’il s’agit d’un

régime totalitaire.
3 Que symbolise la chute du mur de Berlin, le 9 novembre 1989, pour l’Alle-
magne et le monde ?
Votre réponse doit donc comporter deux parties : l’une sur le symbole que repré-
sente cet événement pour l’Allemagne, et la seconde sur ce qu’il symbolise pour le
monde après quarante ans de guerre froide.
46
Sujet 8 | Énoncé
Document
Image de propagande en faveur de la Révolution nationale, 1941
1 Sous quel régime politique a été réalisée cette image ?

Repérez les éléments suivants sur le document :
– la date (1941, en pleine Seconde Guerre mondiale) ;
– l’État concerné (la France, avec la tour Eiffel en arrière-plan) ;
– le personnage principal mis en valeur (un militaire haut gradé).
2 Quelle personnalité apparaît sur cette image ? Comment la construction de

l’image met-elle en valeur cette personnalité ?
3 Repérez, entourez, et nommez sur l’image les éléments qui illustrent la devise
« Travail, Famille, Patrie ». Vous avez la possibilité d’écrire sur l’image et/ou à
côté.
4 Citez deux arguments montrant que la Révolution nationale s’oppose aux va-
leurs de la République.
Pour trouver deux arguments qui prouvent que la Révolution nationale s’oppose
« aux valeurs de la République », il faut bien connaître celles-ci. Choisissez deux
éléments qui sont en complète contradiction avec les notions de liberté, d’égalité et
de fraternité.
47
Sujet 8 | Corrigé
I. Questions
1
Personnages célèbres Périodes ou dates Brèves explications
Charlemagne 800 À Rome, Charlemagne, roi des Francs, est
sacré empereur par le pape.
Louis XIV 1661-1715 Ce souverain français incarne l’apogée de la
monarchie absolue.
2 Seuls deux éléments sont attendus parmi ceux cités ci-dessous.

Plusieurs caractéristiques prouvent que le régime stalinien est bien un régime to-
talitaire :
– Staline est le chef unique de l’État. Il fait l’objet d’un culte de la personnalité,
développé par la propagande et les médias sous contrôle de l’État ;
– seul le Parti communiste d’Union soviétique est autorisé. C’est un régime de
parti unique ;
– L’économie est sous contrôle total de l’État : elle est collectivisée et l’État fixe
les objectifs de production dans ses plans quinquennaux ;
– c’est un régime politique qui dirige par la terreur, grâce à l’action de sa po-
lice politique (NKVD) qui poursuit les opposants réels ou supposés et peut les
déporter dans les camps du système concentrationnaire soviétique : le Goulag ;
– la société est totalement encadrée avec l’aide des médias, de la censure et de
la propagande d’État. Seule la culture officielle est autorisée et les loisirs sont
encadrés par l’État ;
– la jeunesse est embrigadée dans des organisations comme celle des pionniers
ou les komsomols.
3 Le 9 novembre 1989, avec la chute du mur de Berlin, les Allemands peuvent à
nouveau librement circuler entre la RDA (République démocratique allemande,
régime communiste du bloc de l’Est) et la RFA (République fédérale d’Alle-
magne, démocratie libérale du bloc de l’Ouest), et donc entre Berlin-Est et Berlin-
Ouest. La partie est de Berlin était en effet isolée du bloc de l’Ouest, depuis 1961,
par 155 km de mur (dont 43 km à l’intérieur de la ville de Berlin). Lors de la
construction du mur, des familles, des amis avaient été séparés et n’ont donc pu
se revoir que vingt-huit ans plus tard. Pour les Allemands, la fin du mur signifie
aussi l’espoir d’une possible réunification entre les deux Allemagnes.
Mais la destruction du mur de Berlin symbolise aussi la fin du « rideau de fer »,
expression inventée par Winston Churchill à Fulton, en 1946, pour désigner la
division de l’Europe en deux blocs : l’Europe de l’Ouest (bloc de l’Ouest : démo-
craties libérales, capitalistes, sous influence des États-Unis) et les pays satellites
48
Sujet 8 | Corrigé
de l’Europe de l’Est (bloc de l’Est : démocraties populaires, communistes, sous

influence de l’URSS). La disparition du mur est donc le symbole de l’éclatement
du bloc de l’Est et de la fin du monde bipolaire dominé par les deux superpuis-
sances. Les États-Unis sont finalement la superpuissance victorieuse du fait des
difficultés de l’URSS.
1 Cette image de propagande a été réalisée sous le régime de Vichy (1940-1944),

appelé à l’époque « l’État français ».
2 C’est le maréchal Philippe Pétain qui est représenté sur cette image. On le re-
connaît grâce à son uniforme et aux sept étoiles de maréchal dessinées en dessous
de son portrait. En 1941, il est le chef de l’État français et figure souvent sur les
images de propagande car il fait l’objet d’un véritable culte de la personnalité sous
le régime de Vichy.
Il est représenté en haut et au milieu de l’image, dans une couronne de lauriers
symbole de sa victoire pendant la Première Guerre mondiale (Verdun). Deux dra-
peaux français encadrent son portrait rappelant son patriotisme et son statut de
chef de l’État. La devise de la Révolution nationale, « Travail, Famille, Patrie »,
est au-dessus, elle-même incluse dans un bandeau probablement tricolore (bleu,
blanc, rouge) montrant sa volonté de réformer l’État pour mettre en place un ré-
gime « stable ». Une francisque (hache double des Francs, symbole personnel de
Pétain et emblème du régime de Vichy) sert de support au portrait de Pétain, ses
lames sont aux couleurs tricolores et son manche est orné des sept étoiles du maré-
chal. Ces symboles visent à donner une image positive de Pétain, présenté comme
un patriote, protecteur victorieux de la patrie, le seul à pouvoir veiller en « bon
père de famille » sur les Français, représentés ici par des artisans et des paysans.
49
Sujet 8 | Corrigé
4 De nombreuses valeurs de la Révolution nationale et du régime de Vichy s’op-

posent totalement à celles de la République française. Tout d’abord, le régime de
Vichy se caractérise par un pouvoir exécutif fort du chef de l’État : la France est de-
venue une dictature, loin des valeurs démocratiques de la république précédente.
Le chef de l’État fait d’ailleurs l’objet d’un culte de la personnalité, développé
par la propagande. De plus, toujours en opposition aux principes de la démocra-
tie, et au mépris des droits du citoyen, les libertés individuelles sont limitées et la
censure et la propagande officielles règnent.
Des lois antisémites sont instaurées dès 1940, avec, notamment, l’obligation du
port de l’étoile jaune et le fichage systématique des membres de la communauté
juive. Vichy est donc un régime politique raciste et discriminatoire aux antipodes
des notions de liberté et d’égalité.
50
Sujet 9, histoire
I. Questions
1 En quelle année Christophe Colomb réalise-t-il son premier voyage ? Quelle

est l’importance de cet événement pour la connaissance que les Européens ont du
monde ?
Le mot clé est « connaissance » : il faut montrer en quoi les grandes découvertes
ont conduit à une meilleure connaissance du monde par les Européens.
2 Citez et datez deux étapes de la construction européenne depuis les an-
nées 1950.
3 En rédigeant un développement construit, vous montrerez que les combats de
la Première Guerre mondiale correspondent à une violence de masse.
Cette question nécessite une réponse avec un développement construit, c’est-à-dire
suivant un plan et une argumentation. En vous appuyant sur vos connaissances,
vous devez démontrer que les combats de la Première Guerre mondiale rentrent
dans la définition de « violence de masse ».
La « violence de masse » désigne des massacres collectifs d’humains pour des rai-
sons politiques, sociales, religieuses ou culturelles. Elle concerne l’ensemble des
violences qui affectent directement ou indirectement les populations civiles ou mi-
litaires. Vous avez étudié deux exemples de violence de masse : la guerre des tran-
chées (Verdun) et le génocide des Arméniens. La question porte sur les combats de
la Première Guerre mondiale et en particulier sur la guerre de positions (la bataille
de Verdun doit donc être prise en exemple).
Document
Évelyne Sullerot est une jeune fille française qui décide de s’engager dans
la Résistance.
Ma mère est morte en 1943. [...] Je me suis retrouvée seule chez nous avec
un frère et une sœur plus jeunes que moi. Très rapidement, je suis rentrée
dans un réseau grâce à des camarades d’enfance. Mon rôle consistait surtout
à transporter des paquets à des adresses qu’on m’indiquait. Une fille de dix-
sept ans et demi qui élève son frère et sa sœur, personne ne la suspecte. Mon
armoire était pleine de grenades, de plastic 1 , etc. Puis je suis tombée malade
1. Plastic : matériel explosif.
51
Sujet 9 | Énoncé
et je suis allée habiter dans la clinique de mon père, dans la forêt. Il soignait
à ce moment-là douze malades, et cachait onze Juifs. C’était un tour de force
que de donner à manger à tout ce monde. [...] Nous avons aussi abrité des
aviateurs anglais. Tout a commencé le jour où un bûcheron, qui s’en allait
travailler, a trouvé un parachutiste accroché dans un arbre. Il a réussi à le dé-
crocher et il nous l’a amené. Cet homme ne parlait pas un mot de français. Et
très vite, nous avons pu le loger chez des paysans dans un village voisin.[...]
Durant l’été 1944, Evelyne rejoint un maquis en Sologne au centre de la
France.
C’était un bon coin pour se cacher : il y a des bois, des milliers d’étangs.
Mon travail consistait toujours à assurer les liaisons, à trouver des médica-
ments pour les blessés. Nous, les filles, nous ne faisions pas des choses très
dangereuses. J’étais toujours avec deux camarades qui avaient l’une seize
ans, l’autre dix-sept ans, et nous essayions de ravitailler nos garçons. Et puis
la nuit, il fallait attendre les parachutages. Alors là, vraiment, ça ressemblait
à un « grand jeu », comme on dit chez les scouts. Avant de parachuter le
matériel, les avions anglais nous avertissaient par fusées. Mais, comme les
Allemands, bien sûr, repéraient aussi les signaux, c’était à qui arriverait le
premier.
Source : d’après M. Collins-Weitz, Les Combattantes de l’ombre, Albin Michel, TDC n° 750, 1998.
1 Qui est l’auteur du texte ? Comment s’appelle ce type de document ?

2 À travers l’exemple d’Évelyne Sullerot, décrivez les différentes actions orga-
nisées par les résistants.
3 Soulignez dans le texte les deux formes d’organisation de la Résistance aux-
quelles a appartenu Évelyne Sullerot.
4 D’après le texte et vos connaissances, citez une valeur républicaine dont se
réclament les résistants.
Il faut citer une valeur républicaine « dont se réclament les résistants ». Il faut
donc partir de la liste des valeurs républicaines étudiée en cours (liberté, égalité,
fraternité, respect de la laïcité, refus des discriminations, valeurs de la démocratie
et des droits et devoirs des citoyens...) et retrouver celles qui sont contenues dans
le témoignage pour répondre.
52
Sujet 9 | Corrigé
I. Questions
1 Christophe Colomb a réalisé son premier voyage vers les Amériques en 1492.
Les Européens découvrent ainsi le continent américain et tracent de nouvelles
routes commerciales qui leur permettront d’exploiter ses richesses.
2 Les deux traités de Rome en 1957 créent la Communauté économique euro-
péenne (CEE) et la Communauté européenne de l’énergie atomique (Euratom).
En 1992, le traité de Maastricht transforme la CEE en Union européenne : le
processus d’intégration européenne n’est plus seulement économique, l’élargisse-
ment des pouvoirs du Parlement va dans le sens d’une intégration plus politique.
3 Entre février et décembre 1916, pendant la bataille de Verdun, plus de
300 000 hommes meurent ou disparaissent sous un déluge d’artillerie. Cette ba-
taille est l’une des plus meurtrières de l’histoire de la guerre pour un bilan presque
nul : lancée par les Allemands contre les Français, il y a presque autant de pertes
dans les deux camps et aucun ne gagne de terrain (même si on parle de victoire dé-
fensive de l’armée française). À Verdun, les soldats vivent un véritable enfer dans
les tranchées et lors des assauts vers les lignes ennemies. Cette bataille illustre par-
faitement la manière dont la stratégie de la guerre de positions (infliger le plus de
pertes humaines possible chez l’adversaire) débouche sur une violence de masse
et des massacres collectifs.
Les pertes humaines sont énormes et le droit de la guerre n’est pas toujours res-
pecté. De nouvelles technologies militaires très violentes et inhumaines sont dé-
veloppées pour augmenter les pertes et les blessures. L’artillerie est améliorée.
On met au point les mitrailleuses, les lance-flammes, les chars d’assaut, les gaz
de combat comme l’ypérite (gaz moutarde).
Mort et violence sont banalisées. Les hommes ne sont pas seulement touchés phy-
siquement : ils subissent aussi d’importants traumatismes psychologiques qui af-
fecteront plus tard les populations civiles.
1 L’auteur du texte est Évelyne Sullerot, une femme qui, en 1943, s’est engagée
dans la Résistance, à l’âge de 17 ans. Ce document est son témoignage sur ses
actes de résistance.
2 Pendant la guerre, les Forces françaises de l’intérieur (FFI), en lien avec
les Forces françaises libres (FFL) basées à Londres et les alliés britanniques et
américains, mènent des opérations de renseignement, d’espionnage, de transport
d’armes et de documents secrets (« mon rôle [...] paquets » ; « parachuter le ma-
tériel » ; « grenades, plastic »). La Résistance française appuie aussi les actions
53
Sujet 9 | Corrigé
des forces alliées en cachant des militaires et en faisant des opérations de sabo-
tage (« abriter des aviateurs anglais » ; « nous, les filles nous ne faisions pas des
choses très dangereuses »). Elle dissimule également des familles juives et or-
ganise des filières d’évasion (« il [...] cachait onze Juifs »). Il n’est pas précisé
qu’elle produisait de l’information grâce à Radio Londres et de la diffusion de
journaux clandestins (comme Combat).
3 Il faut souligner au début du premier paragraphe « un réseau » et dans la phrase
d’introduction du second « un maquis ».
4 Les résistants se réclament de plusieurs valeurs républicaines. La défense de
la patrie et la résistance face à l’oppression organisée par le régime de Vichy ou
l’occupant nazi peuvent se rattacher à la notion de liberté. Mais les valeurs de soli-
darité, de fraternité et d’égalité, qui s’expriment dans le refus des discriminations,
apparaissent également dans le document.
54
Sujet 10, histoire
Guadeloupe, Martinique, Guyane, juin 2013
I. Questions
1 À quels siècles a eu lieu la Renaissance ?

Notez le pluriel employé. La période de la Renaissance s’étend sur deux siècles.
2 En quelle année le Front populaire arrive-t-il au pouvoir ? Citez une mesure
prise par le Front populaire.
3 Soulignez la définition du mot « génocide » qui vous semble la plus pertinente.
– Massacre
– Extermination intentionnelle et organisée de tout un peuple
– Révolte de soldats contre l’autorité militaire
4 En rédigeant un développement construit, vous définirez la guerre froide puis
vous raconterez une crise de la guerre froide.
La question demande de rédiger un développement construit, c’est-à-dire un texte
organisé en paragraphes. Appuyez-vous sur la consigne. Elle vous invite à réali-
ser deux paragraphes. Le premier expliquera ce qu’est la guerre froide. Le dernier
paragraphe évoquera la crise étudiée en classe (Berlin et l’Allemagne).
Document
La France, terre d’immigration
La France, à la différence de ses voisins, est un vieux pays d’immigration.

Au début du XXe siècle, la France comptait plus d’un million d’étrangers
venus de Belgique, d’Italie, d’Allemagne, d’Espagne ou de Suisse. Ils sont
rejoints dans l’entre-deux-guerres par les Polonais, les Russes et les Armé-
niens. Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, avec la reconstruction
et les « trente glorieuses », la France accueille alors des Algériens, des Por-
tugais, des Marocains et des Tunisiens.
Au début des années 1970, avec la crise économique et la montée du chô-
mage, des mesures sont prises pour réduire l’immigration : suspension de
l’immigration des salariés, politique de retours volontaires, expulsion de
ceux que l’on n’appelle pas encore les sans-papiers. Sous l’effet de ces res-
trictions, les flux migratoires se stabilisent. La France compte 4 millions
d’étrangers en 1982, 4,3 millions en 1999.
55
Sujet 10 | Énoncé
Si l’immigration s’est stabilisée, son visage, en revanche, s’est transformé.

Les jeunes célibataires venus du Maghreb pour travailler en usine dans les
années 1970 sont remplacés peu à peu par des femmes et des enfants ac-
cueillis dans le cadre du regroupement familial. Les pays d’origine, eux
aussi, se modifient : les immigrés viennent de terres de plus en plus loin-
taines, comme l’Afrique subsaharienne et l’Asie du Sud-Est.
Source : d’après Anne Chemin, article paru dans Le Monde du 3 décembre 2012.
1 À l’aide du texte et de vos connaissances, dites pourquoi la France accueille

des étrangers au lendemain de la Seconde Guerre mondiale.
2 Pour quelles raisons la France prend-elle des mesures pour réduire l’immigra-
tion à partir des années 1970 ?
3 Quelles sont les mesures prises pour réduire l’immigration à partir des an-
nées 1970 ?
4 Comment l’immigration s’est-elle transformée au cours du XXe siècle ?
Les questions 2 et 3 vous donnent déjà un élément concernant l’évolution de l’im-
migration au XXe siècle en France.
56
Sujet 10 | Corrigé
I. Questions
1 La Renaissance s’étend sur les XVe et XVIe siècles.

2 Le Front populaire arrive au pouvoir en 1936. Il est à l’origine des premiers
congés payés accordés aux salariés. D’autres mesures peuvent être citées : réduc-
tion de la semaine de travail à 40 heures payées 48 heures ; création des conven-
tions collectives...
3 Il faut souligner :
Extermination intentionnelle et organisée de tout un peuple.
4 La guerre froide commence au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. À
partir de 1947, les deux grands alliés vainqueurs de la Seconde Guerre mondiale,
les États-Unis et l’URSS, deviennent rivaux. Les deux puissances ont un système
politique et économique opposé à celui de son rival. Les États-Unis se présentent
comme « garants » des libertés politiques et économiques : c’est le capitalisme. À
l’inverse, l’économie soviétique est basée sur le communisme. Son système poli-
tique est dominé au début de la guerre froide par la dictature de Staline. Les deux
États ne s’affrontent pas directement. Chacun noue des alliances et les périodes
de tensions opposent les deux camps le plus souvent à travers leurs alliés.
Ainsi, l’Allemagne et la ville de Berlin constituent un terrain d’affrontement du-
rant la guerre froide. Après la Seconde Guerre mondiale, en 1949, l’Allemagne
est divisée en deux. À l’est se situe la République démocratique allemande (RDA)
alliée à l’URSS. À l’ouest, il y a la République fédérale d’Allemagne (RFA) al-
liée au bloc occidental. La ville de Berlin, en plein cœur de la RDA, est elle-même
divisée en deux parties, l’est communiste et le quartier occidental. De 1949 à la
réunification de l’Allemagne en 1990, les périodes de détente et de tensions al-
ternent en Europe et en Allemagne au gré des relations américano-soviétiques.
Ainsi, en 1961, la RDA communiste isole le quartier occidental de Berlin par un
mur. Ce mur empêcha les habitants de la RDA de se rendre et de se réfugier à
Berlin-Ouest (RFA). Le 9 novembre 1989, la chute de ce mur symbolise la faillite
du système communiste.
1 Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, plus d’1,5 million d’étrangers

vivaient en France. Vingt ans plus tard, ils étaient 2,9 millions. Plusieurs raisons
peuvent expliquer cette attractivité de la France.
De 1945 aux années 1970, la France connaît les « trente glorieuses ». Cette période
se caractérise par une forte croissance économique. La situation économique en-
traîne une augmentation de la demande de main-d’œuvre : de nombreux emplois
57
Sujet 10 | Corrigé
sont à pourvoir. En outre, en 1945, la France doit se reconstruire. La main-d’œuvre

immigrée permet de répondre à ce besoin.
2 À partir des années 1970, la France connaît une crise économique et une mon-
tée du chômage. La France prend la décision de réduire l’immigration : la main-
d’œuvre étrangère ne paraît plus nécessaire ni indispensable au fonctionnement
de l’économie.
3 Les mesures prises pour réduire l’immigration à partir des années 1970 sont :
– la suspension de l’immigration des salariés ;
– l’expulsion des immigrés illégaux (sans-papiers) ;
– l’incitation des immigrés à retourner dans leur pays (« politique de retours vo-
lontaires »).
4 Au cours du XXe siècle, l’immigration en France a connu trois grandes évolu-
tions.
Le nombre d’étrangers a augmenté durant le siècle passant d’un million à plus de
quatre millions d’immigrés sur le territoire.
Les flux migratoires se sont réduits depuis les années 1970. Depuis une quaran-
taine d’années, le nombre d’immigrés entrant sur le territoire a diminué.
Enfin, la dernière évolution concerne les origines des immigrés. Au début du
XXe siècle, les immigrés étaient essentiellement originaires d’Europe (Italie, Po-
logne, etc.). Durant les « trente glorieuses », ce sont les ressortissants de pays ou
régions de la Méditerranée (Portugal, Maghreb, etc.) qui étaient majoritaires. Ac-
tuellement, les immigrés entrant en France viennent de territoires plus éloignés
(comme l’Afrique subsaharienne ou l’Asie orientale).
58
Sujet 11, histoire
Inde, avril 2013
I. Questions
1 Quelles sont les années du règne de Louis XIV ? À quelle grande réalisation
architecturale associe-t-on son règne ?
Il vous est demandé de trouver et citer la « grande réalisation architecturale » à
laquelle on associe son règne, c’est-à-dire sa réalisation la plus prestigieuse.
2 En quelle année a lieu la victoire électorale du Front populaire ? Citez deux
mesures sociales qui sont alors adoptées.
3 En rédigeant un développement construit, décrivez et expliquez le processus
d’extermination des Juifs et des Tziganes durant la Seconde Guerre mondiale.
On attend de vous que vous produisiez un texte long et organisé en parties. Vous
pouvez commencer par présenter, dans une première partie, l’idéologie nazie qui
est à l’origine du processus d’extermination, avant la Seconde Guerre mondiale.
Dans une deuxième partie, vous expliquerez pourquoi et comment les Juifs et les
Tziganes ont été exterminés pendant la Seconde Guerre mondiale.
59
Sujet 11 | Énoncé
Document
Le monde actuel vu par le dessinateur Chalvin, mars 2008
Source : d’après M. Foucher, « Les nouveaux (dés)équilibres mondiaux », La Documentation

photographique n° 8072, nov.-déc. 2009.
1 Identifiez la nature et l’auteur de ce document.

Vous devez trouver de quel type de document il s’agit et identifier l’auteur.
2 Décrivez le puzzle de gauche. Expliquez en quoi il représente l’organisation
du monde entre 1945 et 1989.
Il faut d’abord décrire tout ce qui, dans le puzzle de gauche, rappelle « l’organisation
du monde entre 1945 et 1989 », c’est-à-dire l’allusion aux deux blocs et au « tiers
monde ».
3 Décrivez le puzzle de droite. Expliquez en quoi il représente le monde depuis
le début des années 1990.
4 L’événement qui a provoqué ces changements est nommé sur le document.
Entourez-le.
60
Sujet 11 | Corrigé
I. Questions
1 Louis XIV a régné de 1661 à 1715. Son règne est associé à la construction du
château de Versailles.
2 La victoire électorale du Front populaire a eu lieu en 1936. Sous le gouver-
nement de Léon Blum, plusieurs lois sociales ont été votées, en particulier celle
accordant deux semaines de congés payés aux salariés et celle limitant la durée
légale du travail à 40 heures hebdomadaires (par semaine).
3 Le génocide des Juifs et des Tziganes pendant la Seconde Guerre mondiale
s’explique par l’idéologie nazie raciste et antisémite. Les nazis considèrent les
Tziganes (Zigeuner) comme des « asociaux » et une menace pour la société. Les
nazis comparent les Juifs à un « virus » qui, selon eux, peut contaminer la « race
aryenne » dont ils se réclament. C’est pourquoi l’isolement puis l’extermination
de ces deux communautés sont planifiés pour « protéger le peuple allemand ».
Dès 1933-1935, des lois comme celles de Nuremberg (1935) excluent les Juifs de
la société et rendent obligatoire le port de l’étoile jaune.
Durant la Seconde Guerre mondiale, et avec l’avancée des armées allemandes
vers l’est, la politique d’extermination de masse se met en place. Les Juifs sont
d’abord regroupés dans des ghettos (comme celui de Varsovie), où les mauvaises
conditions de vie tuent plus de 800 000 personnes. Les Einsatzgruppen, des uni-
tés SS, exterminent les Juifs, les Tziganes et les Soviétiques (plus de 1,25 million
de morts) : c’est la « Shoah par balles ». Les nazis organisent en janvier 1942, lors
de la conférence de Wannsee, « la solution finale » : l’élimination définitive des
Juifs d’Europe. Le système concentrationnaire est mis en place. Les Juifs et les
Tziganes sont déportés de toute l’Europe vers deux types de camps où meurent
plus de 3,5 millions de personnes :
– des camps d’extermination en Pologne (comme Auschwitz) où on prend leurs
effets personnels avant de les tuer dans des chambres à gaz (zyklon B). Les
corps sont ensuite détruits dans des fours crématoires ;
– des camps de concentration où ceux qui ont été sélectionnés par les nazis sont
réduits en esclavage et contraints au travail forcé au bénéfice de l’Allemagne.
Les conditions de vie sont effroyables avec une mortalité très forte.
Au total, plus de 5,5 millions de Juifs (presque la moitié des Juifs d’Europe) et
environ 250 000 Tziganes sont exterminés pendant la guerre.
1 Ce document est un dessin humoristique d’actualité du dessinateur Chalvin. Il

présente donc le point de vue de cet auteur sur « le monde actuel ».
61
Sujet 11 | Corrigé
2 Le puzzle de gauche est divisé en trois pièces. « Ouest » est écrit sur celle en
haut à gauche, « Est » sur celle en haut à droite, et « tiers monde » sur celle du bas.
Ce puzzle représente un planisphère symbolisant l’organisation du monde bipo-
laire pendant la période de la guerre froide, partagé entre le bloc de l’Ouest sous
domination des États-Unis (démocratie libérale) et le bloc de l’Est sous domina-
tion de l’URSS (modèle soviétique communiste). Le tiers-monde, pour la plupart
est en majorité constitué de pays issus de la décolonisation revendiquant le statut
de « non-alignés ».
3 Le puzzle de droite est composé d’une trentaine de pièces et est très morcelé.
Six pièces sont plus grosses et portent des noms : « USA » en haut à gauche, « Eu-
rope » en haut à droite, « Inde » à gauche, « Russie » à droite, « Chine » en bas à
gauche et « Brésil » en bas à droite. Ce puzzle symbolise le monde depuis le dé-
but des années 1990. En effet, avec l’éclatement du bloc de l’Est et de l’URSS, un
nouvel ordre mondial émerge : les États-Unis gardent une place prépondérante de
première puissance mondiale, de superpuissance, mais le monde est devenu plus
complexe. Il y a davantage de pays dans le monde du fait des décolonisations et de
l’éclatement de l’URSS en particulier. Certains pays du Sud ont connu une forte
croissance économique, et pris de l’importance dans les relations internationales :
ce sont les BRIC (Brésil, Russie, Inde, Chine).
4 L’événement qui a provoqué ces changements est « la chute du mur » de Berlin
en 1989.
62
Sujet 12, géographie
I. Questions
1 Repères
Localisez et nommez sur la carte, en vous aidant de la légende :
– deux des principaux foyers de peuplement ;
– quatre grandes métropoles mondiales au choix ;
– deux États parmi les cinq les plus peuplés du monde.
Lorsque vous avez le choix, allez au plus facile. Pour les métropoles, placez déjà
Paris et Londres. Pour les États les plus peuplés, les deux principaux se situent
logiquement dans les principaux foyers de peuplement.
2 Donnez deux exemples illustrant le rayonnement de Paris.
63
Sujet 12 | Énoncé
Document
Les mobilités de la population en France métropolitaine
Le solde migratoire 1 est négatif pour le Nord, la Picardie, la Champagne-

Ardenne, la Lorraine, une partie du Massif central, l’est, le sud et l’ouest du
Bassin parisien, mais aussi pour l’Île-de-France.
L’Île-de-France apparaît comme un cas à part. En moyenne, il y a 105 000 ar-
rivées pour 178 000 départs, chaque année depuis 2001. Les jeunes
adultes (étudiants, jeunes actifs) composent le principal flux d’arrivants. Les
couples, les retraités et les moins qualifiés sont ceux qui partent le plus. Une
minorité s’installe à proximité de l’Île-de-France pour des raisons de coût
et de conditions de vie. La majorité des départs (75 %) s’effectue vers des
régions non limitrophes : Provence-Alpes-Côte-d’Azur, Rhône-Alpes, Bre-
tagne, Pays-de-la-Loire, Aquitaine, Midi-Pyrénées, Languedoc-Roussillon.
La recherche d’un cadre de vie plus agréable est essentielle. [...]
Globalement, la redistribution profite surtout aux Midis. Le solde est positif
pour l’ensemble des régions du Sud, mais aussi pour le littoral de l’Atlan-
tique et l’Alsace.
Source : d’après Vincent Adoumié, Géographie de la France, Hachette, 2011.
1 Reportez dans le tableau suivant deux noms de région de départ et deux noms
de région d’arrivée :
Régions de départ Régions d’arrivée
2 Identifiez la catégorie de population attirée par l’Île-de-France et une catégorie

de population qui la quitte.
1. Solde migratoire : différence entre les arrivées et les départs de population dans un espace.
64
Sujet 12 | Énoncé
3 Tâche cartographique
À l’aide du texte et de vos connaissances, complétez le croquis suivant et sa lé-
gende :
a) Complétez la légende.
b) Complétez un flux migratoire important sur la carte.
Soyez attentif. On vous demande de compléter la légende. Il faut bien évidemment

indiquer sur les pointillés ce que représentent la zone jaune et les cercles. Mais il
faut aussi indiquer quel figuré est utilisé pour les régions attractives. Terminez en
indiquant comment vous allez représenter un flux migratoire important.
4 À l’aide du document et de vos connaissances, citez deux raisons qui expliquent
l’attractivité de certaines régions.
65
Sujet 12 | Corrigé
I. Questions
1 Repères
Notez bien que seuls deux des principaux foyers de peuplement, quatre métropoles
mondiales et deux États parmi les plus peuplés étaient attendus.
Foyers de peuplement : Europe, Asie du Sud (ou Inde), Asie de l’Est.
Grandes métropoles mondiales (indiqués par un point) : New York, Mexico, Rio
de Janeiro/ Sao Paulo, Londres, Paris, Mumbai (Bombay), Delhi, Séoul, Tokyo,
Manille, Jakarta, Bangkok.
États les plus peuplés du monde : Chine, Inde, États-Unis, Indonésie, Brésil.
2 Le rayonnement de Paris s’exerce à l’échelle nationale et internationale. Ainsi,
Paris accueille de nombreuses institutions internationales comme l’OCDE (Or-
ganisation de coopération et de développement économiques), l’UNESCO (Or-
ganisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture) ou encore
l’Organisation internationale de la francophonie.
Paris est aussi la ville la plus visitée de France. Elle est une destination parmi les
plus prisées par les touristes à l’échelle mondiale. Ainsi, la ville accueille chaque
année 27 millions de touristes dont 18 millions d’étrangers attirés par les monu-
ments, l’histoire, le patrimoine parisien et la culture.
66
Sujet 12 | Corrigé
1
Régions de départ Régions d’arrivée
Deux seulement étaient attendues parmi : Deux seulement étaient attendues parmi :
Nord, Champagne-Ardenne, Picardie, Provence-Alpes-Côte-d’Azur,
Lorraine, Massif central, Île-de-France Pays-de-la-Loire, Bretagne, Aquitaine,
Midi-Pyrénées, Languedoc-Roussillon
2 Les jeunes adultes étudiants comme les travailleurs sont attirés par l’Île-de-
France. À l’inverse, les retraités ou les travailleurs les moins qualifiés ont ten-
dance à quitter cette région.
3 a) et b)
67
Sujet 12 | Corrigé
4 L’attractivité de certaines régions en France peut s’expliquer par la recherche

de climats ou de cadres naturels perçus comme plus favorables ou plus agréables.
C’est le cas des régions littorales et du sud du territoire métropolitain où la durée
d’ensoleillement est plus importante.
Mais la concentration d’activités et d’emplois dans la capitale ou dans les régions
frontalières (comme l’Alsace) constitue aussi un élément expliquant l’attractivité
de certaines régions et la mobilité des Français.
68
I. Questions
1 Complétez la carte ci-dessous à l’aide des consignes suivantes :

A : nommez le continent représenté sur cette carte ;
B : nommez cette mer ;
C : nommez cet État membre de l’Union européenne ;
D : nommez cette ville, siège d’institutions européennes.
2 L’espace européen présente des contrastes territoriaux ; donnez un exemple jus-

tifiant cette affirmation.
69
Sujet 13 | Énoncé
Complétez la légende du croquis en associant à chaque figuré le type d’espace qui
lui correspond parmi les cinq proposés ci-dessous :
espaces industriels espaces métropole cœur espaces à
en reconversion périphériques mondiale économique dominante
dynamiques du pays rurale
Donnez un titre au croquis.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Évitez les titres commençant par « croquis... », « carte de... ». La France est divisée
en 5 espaces : votre titre devra évoquer les différences ou les contrastes au sein du
territoire national.
Document
Discours du ministre des Affaires étrangères Laurent Fabius, XXe Conférence
des ambassadeurs – Paris, 29 août 2012
Pour rendre compte de la situation singulière de la France, je parlerai volon-

tiers d’« influential power 1 ». En bon français, notre pays entend être « une
puissance d’influence ». La France fait en effet partie du petit nombre de pays
capables d’agir et de peser significativement sur la scène mondiale. Nous
sommes la cinquième puissance économique, un des cinq membres perma-
nents du Conseil de sécurité. Notre langue est parlée par plus de 200 millions
de personnes, dans quelques décennies plus de 700 millions. Nous sommes
une puissance nucléaire, une grande nation européenne à la culture et à la
science admirées. Les principes auxquels nous nous référons, le fait que nous
1. Influential power : puissance d’influence.
70
Sujet 13 | Énoncé
nous exprimions souvent au-delà de nos seuls intérêts, avec un souci d’in-
ternationalisme, de même que nos liens particuliers avec de nombreux pays,
nous permettent d’être reconnus comme une puissance et une puissance utile.
Notre pays dispose d’une influence qui dépasse celle qui se déduirait des
seules réalités matérielles. La France est bien une « puissance d’influence ».
Mais nos atouts doivent être valorisés si nous voulons que notre pays puisse
conserver, voire améliorer son statut international [...]. Notre réseau édu-
catif, universitaire et de recherche, avec 490 écoles et lycées français dans
130 pays, 175 espaces Campus France, 27 instituts de recherche et des mil-
liers de professeurs de français, est un atout à conforter. De même, nous don-
nerons à notre audiovisuel extérieur — la chaîne francophone TV5Monde,
France 24 et RFI, qui diffusent leurs programmes à plus de 200 millions de
foyers — la stabilité et la solidité nécessaires pour qu’il puisse affirmer son
rôle essentiel. [...]
Source : www.diplomatie.gouv.fr.
1 Soulignez dans le texte la phrase définissant la notion de « puissance d’in-

fluence ».
2 Relevez dans le document trois éléments différents prouvant le rayonnement
culturel mondial de la France.
Lisez bien les questions et préparez vos réponses au brouillon. Les questions 2 et 3
sont très proches ; vous pourriez vous rendre compte qu’un des éléments que vous
avez utilisé dans l’une d’entre elles serait plus pertinent pour l’autre. Sans brouillon,
vous seriez obligé de raturer votre copie, de perdre du temps et donc de l’efficacité.
3 Citez deux autres arguments qu’utilise Laurent Fabius pour affirmer que la
France est une puissance d’influence.
71
Sujet 13 | Corrigé
I. Questions
1 A : Europe
B : mer Méditerranée
C : Espagne
D : Bruxelles
2 Si l’Union européenne se caractérise par des revenus parmi les plus élevés au
monde, on note de grands contrastes au sein de son territoire. Ainsi, l’Europe du
Nord-Ouest (France, Allemagne, Royaume-Uni, Pays-Bas...) affiche un revenu
national brut par habitant élevé et supérieur à 30 000 dollars par an. Les États
d’Europe du Sud, comme l’Espagne, ont un revenu « intermédiaire », dans la
moyenne européenne. Enfin, les pays d’Europe de l’Est, ont un revenu national
brut par habitant généralement inférieur à 20 000 dollars par an ; cela en fait la
région la moins riche de l’Union européenne.
3
Titres possibles :
– Des espaces différents au sein du territoire national
– Une France parcourue par des dynamiques inégales
1 La phrase qu’il faut souligner pour définir la notion de « puissance d’in-

fluence » est : « La France fait en effet partie du petit nombre de pays capables
d’agir et de peser significativement sur la scène mondiale. »
2 Les éléments prouvant le rayonnement culturel mondial de la France sont les
suivants (il faut en relever seulement trois) :
– « Notre langue est parlée par plus de 200 millions de personnes, dans quelques
décennies plus de 700 millions » ;
72
Sujet 13 | Corrigé
– « une grande nation européenne à la culture et à la science admirées » ;

– « Notre réseau éducatif, universitaire et de recherche, avec 490 écoles et lycées
français dans 130 pays, 175 espaces Campus France, 27 instituts de recherche
et des milliers de professeurs de français, est un atout à conforter » ;
– « notre audiovisuel extérieur – la chaîne francophone TV5Monde, France 24 et
RFI, qui diffusent leurs programmes à plus de 200 millions de foyers ».
3 Les autres arguments utilisés par Laurent Fabius pour affirmer que la France
est une puissance d’influence sont les suivants (il faut en relever seulement deux) :
– « Nous sommes la cinquième puissance économique » ;
– « un des cinq membres permanents du Conseil de sécurité » ;
– « Nous sommes une puissance nucléaire » ;
– « nos liens particuliers avec de nombreux pays ».
73
Liban, juin 2014
I. Questions
1 Répondez aux questions suivantes à partir de la carte.
a) Complétez la carte et la légende.
b) Écrivez dans le tableau ci-dessous le nom des villes et des États numérotés sur
la carte.
Nom des villes Nom des États
1: 4:
2: 5:
3: 6:
74
Sujet 14 | Énoncé
2 Faites correspondre chaque titre (colonne de droite) avec le schéma qui

convient (colonne de gauche).
75
Sujet 14 | Énoncé
Document
Source : INSEE.
1 Donnez une définition de la densité.

Observez bien le document : la réponse y apparaît clairement.
2 À l’aide de la carte et de vos connaissances, nommez quatre espaces fortement
peuplés. Numérotez-les et localisez-les sur la carte.
3 Donnez trois explications aux fortes densités.
76
Sujet 14 | Énoncé
4 Il manque une donnée importante sur la carte-document, laquelle ?

Plusieurs informations peuvent être utilisées pour identifier une carte et sa fonction :
la légende, le titre, l’échelle, l’orientation, la source des données (site, institut, ou-
vrage cité, année de réalisation du document...). Repérez les éléments absents et
trouvez ensuite celui qui manque le plus pour utiliser correctement cette carte.
5 Donnez un titre à la carte.
77
Sujet 14 | Corrigé
I. Questions
1 a)
b)
Nom des villes Nom des États

1 : Madrid 4 : Royaume-Uni
2 : Strasbourg 5 : République tchèque
3 : Berlin 6 : Grèce
78
Sujet 14 | Corrigé
1 La densité mesure le nombre d’habitants par kilomètre carré.

2
Source : INSEE.
1 : Île-de-France/ Agglomération parisienne.

2 : Vallée du Rhône.
3 : Littoral méditerranéen/ Côte d’Azur.
4 : Nord-Pas-de-Calais.
3 Plusieurs éléments peuvent expliquer les fortes densités et la présence d’une
population sur un territoire (trois éléments attendus) :
– le rôle de la capitale et des métropoles qui par leur concentration des emplois,
des services attirent les populations. C’est le cas par exemple de l’Île-de-France
(1) ;
– l’attraction que constituent le relief, le climat et les aménagements de certaines
régions. Ainsi les vallées fluviales comme la vallée du Rhône (2) sont habitées
79
Sujet 14 | Corrigé
depuis très longtemps. Depuis quelques décennies, les littoraux comme le lit-
toral méditerranéen (3) sont considérées, grâce à leurs aménagements et leur
climat, comme des régions attractives ;
– le rôle d’interface et d’échanges (et avec lui, la concentration des emplois, ser-
vices, flux de marchandises) que constituent les régions frontalières comme le
Nord-Pas-de-Calais (4) explique aussi les fortes densités.
4 La donnée importante qui manque est la date de réalisation de la carte ou l’an-
née des statistiques utilisées pour l’élaborer.
5 Dans le titre, il faut évoquer les notions de densité, de population, d’inégalité
et de répartition ainsi que le cadre géographique (France, territoire national...)
représenté sur le document.
Exemple de titre :
Une population inégalement répartie sur le territoire métropolitain.
80
Inde, avril 2014
I. Questions
1 Sur le planisphère ci-dessous :

– localisez et nommez sur la carte les océans Atlantique et Pacifique ;
– hachurez et nommez deux grands pays émergents.
2 Citez un exemple qui montre que la France est une puissance au rayonnement
politique et culturel mondial.
3 En rédigeant un développement construit, décrivez et expliquez le poids de
Paris et son rayonnement à différentes échelles.
Les termes les plus importants du sujet sont « à différentes échelles ». Il faut montrer
l’importance et l’influence de Paris et de son agglomération à l’échelle nationale,
européenne et mondiale. Ces trois échelles vous permettent d’organiser votre dé-
veloppement en deux ou trois parties.
81
Sujet 15 | Énoncé
Document
Les contrastes économiques et sociaux dans l’Union européenne
À l’heure où la crise financière, économique et sociale jette le trouble sur les

capacités du système économique européen, il est peut-être utile de rappeler
que l’Union européenne reste la première puissance économique et commer-
ciale du monde devant les États-Unis, la Chine et le Japon. À elle seule, elle
réalise près du quart des échanges mondiaux [...] Entre 1993 et 2005, les
flux d’investissements directs étrangers entrant en Europe sont passés de 80
à près de 400 milliards de dollars. Mais ils ont concerné pour l’essentiel les
pays de l’Union européenne à 15, autrement dit les pays riches de l’Ouest eu-
ropéen, et nettement moins les douze nouveaux pays membres ayant adhéré à
l’Union européenne depuis 2004 1 , même s’ils enregistrent une progression.
De fait, l’autre caractéristique de l’économie européenne est son hétérogé-
néité 2 . Entre la partie occidentale, développée, de l’Europe, et la partie orien-
tale, en situation de rattrapage économique, les différences de richesse res-
tent très importantes [...] À l’exception de la Slovénie et de la République
tchèque, le PIB 3 moyen des pays d’Europe centrale et orientale demeure
inférieur d’un quart à celui de l’Union européenne [...]
De l’échelle du quartier à celle de l’espace européen, l’Union européenne
intervient sur l’ensemble du territoire. Soucieuse de réduire les inégalités
économiques et sociales régionales, elle s’est dotée d’instruments baptisés
fonds structurels tels le FEDER (Fonds européen de développement régio-
nal), le FSE (Fonds social européen) ou encore les programmes URBAN
(destinés à aider les zones urbaines en difficulté). Même si ce sont les nou-
veaux États membres d’Europe centrale et orientale, en retard de dévelop-
pement, qui bénéficient le plus des fonds structurels, toutes les villes et les
régions d’Europe peuvent bénéficier des aides du FEDER [...]
Source : d’après Boris Grésillon, Europe, Europes, La Documentation française, dossier n° 8074,
mars-avril 2010.
1 Quelle place occupe l’Union européenne dans l’économie mondiale ? Rédigez

une phrase de réponse puis encadrez dans le texte un exemple qui le montre.
1. Nouveaux membres de l’UE depuis 2004 : Estonie, Lettonie, Lituanie, Pologne, République tchèque, Slovaquie,
Hongrie, Slovénie, Roumanie, Bulgarie, Malte et Chypre.
2. Hétérogénéité : diversité.
3. PIB : produit intérieur brut.
82
Sujet 15 | Énoncé
Dans le texte, deux parties de l’Union européenne s’opposent du point de vue
économique.
a) Représentez ce contraste spatial sur le croquis suivant.
b) Complétez la légende.
Ici, il faut commencer « à l’envers » pour être sûr de réussir l’exercice. Complétez
d’abord la légende en choisissant deux couleurs pour représenter la partie « riche »
et la partie « en rattrapage économique ». Une ligne en pointillés sépare l’Union
européenne en deux parties. À vous de trouver, à partir du texte, où se situe la partie
la plus développée et celle dont le PIB est inférieur à la moyenne européenne.
3 Relevez dans le texte deux instruments utilisés par l’Union européenne pour
réduire les inégalités sur son territoire.
83
Sujet 15 | Corrigé
I. Questions
Les pays émergents suivants peuvent aussi être acceptés : Afrique du Sud,
Mexique, Nigeria, Inde.
2 La place de la France au sein des Nations unies témoigne de sa puissance et de
son rayonnement politique et culturel mondial. Elle fait en effet partie des cinq
membres permanents du Conseil de sécurité disposant d’un droit de veto. De plus,
Paris abrite le siège de l’UNESCO (l’Organisation des Nations unies pour l’édu-
cation, la science et la culture), et le territoire national compte trente-huit biens
inscrits au patrimoine mondial, plaçant ainsi la France quatrième au niveau mon-
dial.
Un autre exemple peut être choisi.
La présence d’établissements scolaires français dans le monde peut illustrer la
puissance et le rayonnement politique et culturel du pays. Désignés souvent
comme « lycées français », les établissements d’enseignement français à l’étran-
ger permettent aux populations de 130 pays de suivre un cursus scolaire sur le
modèle de celui de la France. Fréquentés par près de 320 000 étrangers et expa-
triés, ces établissements reflètent aussi les relations entre la France et les pays qui
les accueillent ; des conventions bilatérales fixent les règles d’implantation et de
fonctionnement de ces établissements.
84
Sujet 15 | Corrigé
3 Paris et son agglomération occupent une place importante à l’échelle nationale

et européenne. Le rayonnement et l’influence de Paris se ressentent en France
mais aussi à l’échelle mondiale.
Au niveau national, Paris constitue la plus grande métropole. Elle peut même être
qualifiée de mégapole : avec son agglomération, elle est la seule ville en France à
abriter plus de 10 millions d’habitants. Un Français sur six habite donc en Île-de-
France. Près du tiers de la richesse produite dans le pays l’est dans l’aggloméra-
tion parisienne. Paris est un lieu de commandement et de pouvoir : c’est en effet
la capitale politique mais aussi une capitale économique. Les grandes entreprises
françaises ont leur siège social en région parisienne. Le quartier de la Défense,
situé en proche banlieue parisienne, abrite ainsi le siège social de nombreuses
entreprises nationales et de firmes multinationales.
Au niveau européen et mondial, Paris, sans faire partie directement de la méga-
lopole européenne, est étroitement reliée à cet espace majeur de l’Union euro-
péenne. Par les réseaux de lignes à grande vitesse (Eurostar, Thalys...), l’agglo-
mération parisienne est connectée à la région la plus riche et la plus densément
peuplée d’Europe. En concurrence étroite avec Londres, elle est parmi les villes
européennes et mondiales qui accueillent le plus d’investissements directs étran-
gers (IDE). Enfin, Paris se classe parmi les villes les plus touristiques à l’échelle
mondiale : plus de 15 millions de touristes par an la visitent.
1 Avec près de 25 % des échanges mondiaux, l’Union européenne occupe le

premier rang au niveau mondial des puissances économiques et commerciales.
Ceci s’explique notamment par le fait qu’elle attire de nombreux investissements.
Plusieurs exemples peuvent être encadrés dans le document mais un seul est à
retenir. On peut relever :
– « l’Union européenne reste la première puissance économique et commerciale
du monde devant les États-Unis, la Chine et le Japon » ;
– « À elle seule, elle réalise près du quart des échanges mondiaux » ;
– « Entre 1993 et 2005, les flux d’investissements directs étrangers entrant en
Europe sont passés de 80 à près de 400 milliards de dollars ».
85
Sujet 15 | Corrigé
On peut également proposer les formulations suivantes pour compléter la lé-

gende : « Pays riches de l’Ouest européen » et « Régions dont le PIB est inférieur
à la moyenne de l’Union européenne ».
3 Pour réduire les inégalités, l’Union européenne dispose d’instruments comme :
– le FEDER ;
– le FSE ;
– le programme URBAN.
Parmi ces éléments, seulement deux sont attendus.
86
I. Questions
1 Le territoire national.
a) Placez sur la carte les territoires ultramarins suivants en indiquant pour chacun
les lettres indiquées entre parenthèses dans les cadres correspondants : la Guyane
(G), la Réunion (R) et la Polynésie française (PF).
b) Coloriez la France métropolitaine en rouge.
87
Sujet 16 | Énoncé
2 Complétez la légende de la carte « Les dynamiques de la population française ».
Les dynamiques de la population française
Observez les flèches : elles indiquent les migrations internes, donc les régions vers
lesquelles se dirigent les Français. En toute logique, la majorité des villes situées
dans ces régions attractives ont un solde migratoire positif.
3 Dans un développement construit d’une vingtaine de lignes, présentez les ca-
ractéristiques et les dynamiques des espaces touristiques français en vous ap-
puyant sur l’exemple étudié en classe.
Pour réaliser votre développement construit (c’est-à-dire organisé en plusieurs pa-
ragraphes), vous pouvez d’abord présenter l’exemple étudié en classe. Puis, dans
un deuxième temps, définissez les principaux aspects du tourisme en France. Votre
dernière partie portera alors sur les acteurs, les actions, les influences qui font évo-
luer le tourisme (ce sont les dynamiques).
88
Sujet 16 | Énoncé
Document
Titre : ...
UE États- Japon Chine

Unis
Part du PIB mondial 28 % 24 % 8,8 % 10 %
PIB par habitant (en euros) 32 600 46 500 39 940 4 000
Part des exportations mondiales 52 % (dont 17 % 16,8 % 6,8 % 14 %
extra-UE)
Dépenses dans la recherche et 1,8 2,6 3,4 3,3
l’innovation (en % du PIB)
Budget militaire (en milliards 92 270 42,5 13,3
d’euros)
1 À l’aide du tableau, justifiez le fait que l’Union européenne est une puissance
commerciale.
2 À l’aide des renseignements du tableau, donnez deux points faibles de l’Union
européenne par rapport aux États-Unis.
3 Donnez un titre au tableau sur les pointillés au-dessus du document.
Pour trouver facilement un titre pertinent, relisez les deux questions traitées précé-
demment. Votre titre doit évoquer les points soulevés par l’étude de ce tableau.
89
Sujet 16 | Corrigé
I. Questions
1 a) et b)
3 Le tourisme dans les Alpes françaises était à l’origine un tourisme d’hiver.

Cette région attire de nombreux touristes nationaux et internationaux venus d’Eu-
rope ou d’autres continents. Si les Alpes constituent aujourd’hui un espace tou-
ristique majeur national, elles le doivent donc tout d’abord à la mise en valeur de
90
Sujet 16 | Corrigé
la pente et de l’enneigement grâce à l’aménagement de stations de sports d’hiver

par l’État à partir des années 1950 et 1960. Mais les Alpes constituent aussi un
espace touristique actif toute l’année grâce au « tourisme vert », présent en dehors
de la période hivernale (randonnées, gîtes, etc.).
À l’échelle du territoire national, le tourisme occupe une place importante et est
présent dans toutes les régions au moins de manière diffuse. Les grandes régions
touristiques se localisent à Paris et en Île-de-France, sur les littoraux (Côte d’Azur,
Languedoc-Roussillon, etc.), dans les métropoles, dans les régions de massifs
montagneux (Alpes, Pyrénées, etc.) et dans les Outre-mer (Guadeloupe, Marti-
nique, Guyane...). Les espaces touristiques s’appuient sur un patrimoine natu-
rel aménagé (littoral, montagne, etc.), mais aussi culturel et historique. Créateurs
d’emplois, ils sont un des moteurs de l’économie française.
L’État et les entreprises sont les premiers acteurs des dynamiques touristiques. À
titre d’exemple, l’État est à l’origine des stations intégrées du littoral languedo-
cien, des stations de sports d’hiver, des ports de plaisance... Les actions entreprises
dans le cadre de ces développements permettent le désenclavement de certaines
portions du territoire. Ainsi, les constructions d’infrastructure de transport per-
mettent l’accès à des espaces ruraux jusqu’alors isolés. Aujourd’hui, la première
place occupée par la France pour l’accueil de touristes internationaux montre le
grand dynamisme de cette activité.
1 L’Union européenne est une puissance commerciale : 52 % des exportations

mondiales sont le fait des pays membres. Elle occupe ainsi la première place
concernant les exportations et devance largement les autres puissances. Les États-
Unis, qui se classent deuxième au niveau mondial, ne représentent que 16,8 % des
exportations mondiales.
2 Dans le domaine des dépenses conscrées à la recherche et l’innovation, l’Union
européenne accuse un certain retard par rapport aux États-Unis (1,8 % du PIB pour
l’Union européenne contre 2,6 % pour les États-Unis). Dans le domaine militaire,
les pays de l’Union européenne dépensent trois fois moins que les États-Unis. Elle
est donc, de ce fait, moins présente sur la scène internationale.
3 Plusieurs titres peuvent être acceptés : « L’Union européenne : une puissance
incomplète ? » ; « Forces et faiblesses de l’Union européenne » ; « L’Union euro-
péenne et ses concurrents » ; « La place de l’Union européenne au niveau mon-
dial »...
91
I. Questions
1 Repères
– Complétez la légende en choisissant des figurés adaptés.
– Sur le fond de carte, reportez les figurés et la ville où siège une institution eu-
ropéenne.
Il vous faut choisir des figurés adaptés et compléter la légende puis, dans un second
temps, compléter la carte avec les figurés choisis. Il existe trois grandes familles de
figurés :
– le point pour localiser les lieux précis (exemples : villes...) ;
– les surfaces coloriées ou hachurées (exemples : régions, États...) ;
– les lignes (exemples : frontières, routes...).
92
Sujet 17 | Énoncé
2 Sur un territoire, qu’est-ce qu’un conflit d’usages ? Illustrez votre réponse par
un exemple.
Comme le précise la question, un conflit d’usages est lié à un territoire et à l’uti-
lisation de son espace et de ses ressources par les populations qui l’habitent et y
pratiquent des activités parfois concurrentes, dans la mesure où elles ont toutes
justement besoin du même espace ou des mêmes ressources en même temps. Un
territoire est un espace occupé par un groupe d’humains qui y vit, y pratique ses
activités et l’a délimité par des frontières.
3 Qu’est-ce qu’un espace productif ?
4 Pourquoi dit-on que la puissance de l’Union européenne est limitée ?
Document
Inégalités économiques et sociales au sein de l’Union européenne
Source : www.histgeo.ac-aix-marseille.fr.
93
Sujet 17 | Énoncé
1 Expliquez ce que signifie le chiffre « 8 » indiqué par la flèche.

2 Que peut-on dire du revenu moyen dans l’Union européenne par rapport au
reste du monde ? Sans recopier les nombres du tableau, justifiez votre réponse à
l’aide du document.
La réponse se trouve dans les trois dernières lignes qui permettent de comparer le
RNB de l’UE en 2011 avec celui de l’Afrique (principalement des États en déve-
loppement, dont certains parmi les plus pauvres du monde) et de l’Amérique du
Nord (deux pays très développés).
3 À partir des indicateurs du document, il est possible de partager le tableau des
pays de l’Union européenne en trois catégories :
– tracez sur le tableau deux lignes horizontales permettant de délimiter ces trois
catégories ;
– justifiez votre choix.
Il vous est demandé de partager la liste des pays de l’Union européenne en trois ca-
tégories ou groupes. Ces groupes doivent, en fait, refléter les disparités ou inégalités
entre les pays de l’Union européenne.
94
Sujet 17 | Corrigé
I. Questions
2 Il y a conflit d’usages lorsque plusieurs acteurs s’opposent pour l’utilisation,

sur le même territoire, d’espaces ou de ressources naturelles pour lesquels ils sont
en concurrence. C’est le cas à Notre-Dame-des-Landes près de Nantes. Un nouvel
aéroport doit être implanté sur le territoire de cette commune. Mais ce projet éco-
nomique se heurte à différents acteurs. Les écologistes dénoncent la construction
de l’aéroport qui mettrait en péril le milieu bionaturel. Certains agriculteurs re-
fusent d’être expropriés et de voir la taille de leur exploitation agricole se réduire.
Tous ces acteurs sont en concurrence et s’opposent sur l’utilisation de ces terres
agricoles ou non exploitées par l’Homme, ce qui provoque donc des conflits
d’usages.
3 Un espace productif est un espace aménagé pour y développer une activité
économique.
95
Sujet 17 | Corrigé
4 L’Union européenne a un poids militaire et diplomatique limité dans le monde.

Elle a pourtant depuis le traité de Lisbonne (2007) un haut représentant de l’Union
pour les affaires étrangères et la politique de sécurité et un président qui as-
sure la représentation extérieure de l’Union européenne. Cependant, les 28 États
membres n’ont pas une « parole unique » dans les grandes organisations inter-
nationales comme l’ONU où ils ont tendance à privilégier leurs propres intérêts
avant ceux de l’Union. Il est également difficile de mettre en place une politique
de sécurité, de défense, commune. L’Union politique n’est pas réalisée. De plus,
l’UE est certes une grande puissance économique, mais avec d’importantes dispa-
rités entre ses États membres (plus pauvres à l’est et au sud qu’au nord et à l’ouest
du continent) : il est difficile de s’harmoniser à 28.
1 En Lettonie, en 2009, le taux de mortalité des enfants de moins de 5 ans était

de 8 ‰. Huit enfants sur 1 000 meurent avant d’avoir atteint l’âge de cinq ans.
2 Le revenu national brut de l’Union européenne est dix fois supérieur à celui de
l’Afrique qui comprend de nombreux pays en développement, alors que l’UE est
le premier marché mondial et l’un des pôles de la Triade. Cependant, si l’on com-
pare le RNB européen avec celui de l’Amérique du Nord, il est 1,5 fois inférieur.
L’Union européenne se situe dans les régions du monde les plus développées.
3 La première catégorie de pays regroupe des États avec un revenu national brut
élevé en 2011 (supérieur à 30 000 $ par an et par habitant). Tous ces pays (à l’ex-
ception du Royaume-Uni) ont une mortalité des enfants de moins de cinq ans in-
férieure à 4 ‰. Ces pays sont pour la plupart de grandes puissances économiques
avec des économies postindustrielles et des populations au niveau de vie élevé.
Ils se situent tous au nord et à l’ouest de l’Europe.
La seconde catégorie de pays regroupe des États avec un revenu national brut
compris entre 20 000 et 30 000 $ par an et par habitant en 2011. Ce revenu reste
important (et autour de la moyenne de l’UE), mais inférieur à celui de la première
catégorie. En revanche, la mortalité juvénile reste globalement faible et inférieure
à 4 ‰. Tous ces pays sont situés au sud et au centre de l’Europe (à l’exception de
l’Irlande dont le revenu approche les 30 000 $).
La dernière catégorie d’États a un RNB par habitant inférieur à 20 000 $ par an
en 2011. Ce sont des pays de l’Europe centrale et orientale (PECO) entrés récem-
ment dans l’Union européenne. Ils ne connaissent pas les mêmes difficultés que
beaucoup de pays africains, mais ont tout de même un niveau de développement
inférieur à celui de la moyenne européenne et une mortalité juvénile plus élevée,
supérieure à 7 ‰ en général.
96
Sujet 17 | Corrigé
Inégalités économiques et sociales au sein de l’Union européenne
97
I. Questions
1 Sur la carte de l’Océanie :

a) Dans les cadres correspondants, localisez et nommez l’Australie et la Polynésie
française.
b) Quel océan occupe la majeure partie de cette carte ?

c) Quelle ligne imaginaire traverse l’Australie et la Polynésie française ?
Vous devez trouver la « ligne imaginaire » (Équateur, tropique, cercle polaire...) qui
traverse l’Australie et la Polynésie française. Cette ligne imaginaire est associée au
climat aride ou semi-aride présent en Australie ou dans d’autres régions du monde.
98
Sujet 18 | Énoncé
2 Complétez le croquis et la légende illustrant la répartition de la population fran-

çaise et la localisation des principales aires urbaines.
3 Dans un développement construit d’une vingtaine de lignes, décrivez la répar-

tition de la population française puis expliquez-la.
Pour votre plan, aidez-vous du croquis de la question 2 : la légende peut donner des
indications pour la première partie du plan. En effet, les différences de densité de
population et la répartition des aires urbaines permettent de décrire la répartition
de la population française. La deuxième partie du plan doit expliquer pourquoi cer-
taines régions françaises sont attractives et pourquoi au contraire d’autres perdent
de la population.
99
Sujet 18 | Énoncé
Document
Source : site internet d’Airbus industrie.
L’atelier d’assemblage d’ATR (Avion de transport régional), à Toulouse
Pour une fois ce n’est pas Airbus qui organise la fête, mais ATR, le deuxième
constructeur aéronautique basé à Toulouse [...]
Un cap symbolique pour ATR qui prévoit d’augmenter de 60 % sa produc-
tion, de 54 appareils par an en 2010 à 70 cette année pour atteindre 80 à 90
par an d’ici à 2014.
ATR emploie 1 000 personnes à Toulouse et en fait travailler 6 000 en France
et en Italie avec la sous-traitance.
Malgré ses succès, l’avionneur reste vigilant [...] Il s’inquiète aussi de la
concurrence chinoise [...]
Source : extrait du Figaro du 2 mai 2012.
1 D’après le document, quels sont les deux constructeurs aéronautiques de Tou-

louse ?
2 Montrez, en citant des chiffres, que le constructeur aéronautique ATR n’est pas
touché par la crise économique.
3 Quelle menace la mondialisation fait-elle planer sur le constructeur ATR ?
100
Sujet 18 | Énoncé
4 D’après vos connaissances, montrez que Toulouse est une métropole dyna-
mique de la France.
Cette question fait appel à vos connaissances, mais vous pouvez trouver des élé-
ments de réponse dans le document étudié, car le secteur aéronautique est l’activité
économique la plus importante de la ville. De plus, dans le croquis de la question 2,
vous avez déjà des informations sur Toulouse.
101
Sujet 18 | Corrigé
I. Questions
1 a)
b) L’océan qui occupe la majeure partie de cette carte est l’océan Pacifique.
c) La ligne imaginaire qui traverse l’Australie et la Polynésie française est le tro-
pique du Capricorne.
102
Sujet 18 | Corrigé
3 La répartition de la population française est très contrastée. La densité moyenne

de la population française est plutôt faible : avec 115 habitants/km2 en 2011, elle
est à peine supérieure à la moyenne européenne (100 habitants/km2 ). Mais cette
réalité masque des inégalités fortes dans la répartition de la population.
Les aires urbaines concentrent l’essentiel de la population. Paris et son agglo-
mération représentent à elles seules 20 % de la population du pays. Les grandes
métropoles de province sont devenues très attractives, en particulier celles du sud
de la France et de l’arc Atlantique. Les littoraux français sont des régions très
peuplées de même que le sud de la France, et toute la région qui va de l’Alsace
jusqu’au Sud-Est en passant par la vallée du Rhône. On trouve aussi de fortes
densités de population dans les vallées des grands fleuves, les anciennes régions
industrielles du Nord et de l’Est, et la plupart des départements, régions et col-
lectivités d’outre-mer (à quelques exceptions près). À l’inverse, les régions de
montagne (Alpes, Pyrénées, Massif central) et toutes les régions entre la Lorraine
et le Centre ont de faibles densités de population.
Aujourd’hui, la majorité des Français est installée dans les plus grandes métro-
poles avec beaucoup de services et d’emplois à haut niveau de qualification et
103
Sujet 18 | Corrigé
de revenus (phénomène de métropolisation). Ils sont en particulier attirés par les

villes et technopoles du Sud et de l’Ouest, où se développent des activités de
pointe et qui ont un cadre de vie agréable (héliotropisme), et près des littoraux
(phénomène de littoralisation). Les communes rurales proches des grandes villes
attirent aussi les citadins : les aires urbaines augmentent (phénomène de périurba-
nisation). À l’inverse, les zones agricoles reculées, certains espaces contraignants
et les anciennes zones industrielles en reconversion perdent de la population.
1 Les deux constructeurs aéronautiques installés à Toulouse sont Airbus (« ce

n’est pas Airbus qui organise la fête ») et ATR (Avion de transport régional),
l’entreprise qui est le sujet de l’article du Figaro.
2 L’entreprise ATR n’est pas touchée par la crise puisqu’elle est en phase de
croissance. Ligne 3, on explique qu’elle va augmenter sa production de 60 %
d’ici à 2014. En 2010, presque au début de la crise économique, elle construisait
déjà « 54 appareils par an », elle en construisait 70 en 2012 (« 70 cette année ») et
en prévoit « 80 à 90 d’ici à 2014 ». C’est aussi un gros employeur : 1 000 salariés
à Toulouse et 6 000 en France et en Italie chez les sous-traitants.
3 Dans la dernière ligne de son article, l’auteur explique que l’avionneur « s’in-
quiète aussi de la concurrence chinoise ». Les pays émergents comme la Chine
sont en effet devenus des concurrents sérieux pour les pays développés.
4 La ville de Toulouse est une métropole très attractive pour les hommes (elle est
une des principales aires urbaines françaises) et pour les activités (métropolisa-
tion). C’est le secteur aéronautique qui est le plus créateur d’emplois puisqu’il né-
cessite aussi le travail de nombreux laboratoires de recherche et de sous-traitants.
De nombreux emplois ont ainsi été créés à Toulouse, en particulier des postes de
cadres à haut niveau de qualification. Le cadre de vie agréable est un atout pour la
ville (héliotropisme). La présence d’un grand pôle universitaire participe aussi à
son dynamisme : Toulouse est une technopole. Dans ce contexte, elle connaît une
forte croissance de sa zone périurbaine.
104
I. Questions
1 Sur le fond de carte fourni, localisez et nommez les repères indiqués dans la
légende que vous aurez complétée.
2 En rédigeant un développement construit, décrivez et expliquez le poids de

l’agglomération parisienne au sein du territoire national. Vous donnerez au moins
trois éléments d’explication.
Il vous faut décrire l’importance de l’agglomération parisienne au cœur de l’or-
ganisation du territoire français. Votre réponse doit justifier cette affirmation dans
un développement en plusieurs parties reprenant les différents types d’arguments :
d’abord économiques et financiers, politiques, culturels ; puis, en termes d’organi-
sation du territoire, montrez que Paris est un pôle majeur au cœur des flux et réseaux
français (et mondiaux).
105
Sujet 19 | Énoncé
1 Donnez un titre à la carte ci-après.
Réservez cette question pour la fin. Afin de trouver un titre pertinent, réalisez toute
l’étude de document. Vous aurez ainsi dégagé les idées principales liées au docu-
ment. Cela vous facilitera le travail.
2 D’après cette carte, comment s’organisent les Lignes à grande vitesse (LGV)
à l’échelle de la France ?
3 D’après cette carte, par quels aménagements le réseau LGV permet-il à l’es-
pace français de s’intégrer à l’espace européen ?
4 À quel espace majeur en Europe correspond la plus forte concentration de LGV
actuellement en service ? Donnez un élément d’explication.
Il s’agit d’identifier « l’espace majeur » en Europe où il y a la plus forte concentra-
tion de LGV « actuellement en service ». Le mot important est « espace » : ce n’est
pas le nom d’une ville par exemple qui est attendu mais plutôt celui d’un territoire
plus vaste.
106
Sujet 19 | Corrigé
I. Questions
2 L’agglomération parisienne regroupe Paris et ses communes périphériques

dans un réseau urbain dense et continu. Paris est l’une des deux villes mondiales
(ou globales) européennes et la seule mégapole française. De ce fait, elle est un
cœur incontournable de l’organisation du territoire français.
Cette agglomération est en effet le pôle économique majeur du territoire. Avec
environ 12 millions d’habitants sur 65,8 millions de Français, l’Île-de-France re-
présente en effet 30 % du PIB français et regroupe 40 % des cadres et 59 %
des chercheurs français. La région est la première importatrice et exportatrice de
France. Paris est aussi le siège social de 39 firmes multinationales (le premier pôle
en Europe), le siège de l’Euronext, du quartier des affaires de La Défense, ce qui
en fait aussi le premier pôle financier français.
107
Sujet 19 | Corrigé
Du point de vue politique, elle est le siège du gouvernement et du Parlement fran-

çais. Paris reste également le centre culturel le plus important de France, malgré
la décentralisation de certains musées et grandes écoles. Elle est par exemple une
des capitales internationales de la mode. C’est aussi la première destination tou-
ristique française grâce entre autres à ses musées : le Louvre est le musée le plus
fréquenté du monde avec 8 millions de visiteurs par an.
Enfin, l’agglomération parisienne se situe au cœur des flux et réseaux nationaux,
mais aussi européens. C’est en effet une plateforme multimodale qui reste au car-
refour de tous les moyens de communication et de transport de l’ensemble du
territoire.
1 Titre possible de la carte : Le réseau européen des lignes à grande vitesse et ses
extensions en projet.
2 Les lignes à grande vitesse françaises privilégient l’axe Lille-Paris-Lyon-
Marseille (un axe qui relie la Méditerranée à la mégalopole européenne par la
vallée du Rhône). Les liaisons sont également plutôt bonnes et en développe-
ment vers l’arc Atlantique (Rennes, Nantes, Bordeaux), région attractive, et vers
la région transfrontalière de l’Est vers Strasbourg. Les liaisons Est-Ouest se dé-
veloppent elles aussi. Paris, ville mondiale, est un carrefour incontournable des
liaisons à grande vitesse françaises.
En revanche, les régions du Centre et du Massif central ne sont pas équipées et
désenclavées par des LGV.
3 Des lignes LGV relient facilement et rapidement Paris au nord de la mégalopole
européenne, et en particulier à Londres, mais aussi à Bruxelles et à l’Allemagne
via Strasbourg. Lyon est reliée à Turin et Milan (sud de la mégalopole européenne)
par les Alpes. Une ligne relie Lyon à Barcelone (et Madrid, capitale de l’Espagne)
par l’est des Pyrénées. Des tunnels ont été construits pour traverser ces massifs
montagneux. Une ligne en projet doit également relier Bordeaux à Madrid.
4 C’est dans la mégalopole européenne, entre la région de Londres et le nord
de l’Italie, que l’on trouve la plus forte concentration de LGV actuellement en
service.
Cet espace européen comprend plusieurs grandes métropoles européennes ou
mondiales, intégrées dans le processus de mondialisation, et nécessitant des ré-
seaux de communication à grande vitesse pour être bien reliées entre elles, avec
des flux qui doivent être facilités tant du point de vue de la quantité que de la
vitesse.
108
I. Questions
1 Sur la carte :
– localisez et nommez deux villes où siègent les institutions européennes ;
– localisez et nommez quatre États appartenant à la fois à l’Union européenne et
à la zone euro.
2 Qu’est-ce que la périurbanisation ?
Si le mot vous paraît inconnu, essayez de voir comment il a été construit. Ici, le
mot est composé du radical « urbain » (la ville) et du préfixe « péri- » signifiant
« autour » (comme dans périmètre ou périphérique).
109
Sujet 20 | Énoncé
Document
La France, une influence mondiale
Source : ministère des Affaires étrangères, www.diplomatie.gouv.fr.
1 Que veut dire le sigle « DROM » ?

La question porte sur l’acronyme « DROM ». Attention : il ne faut pas seulement
dire à quels mots correspondent les initiales, il faut aussi donner une explication,
même rapide, car la question « que veut dire le sigle » peut être comprise comme
une demande de définition.
110
Sujet 20 | Énoncé
2 Tâche cartographique :
– Nommez et placez sur la carte les « DROM » désignés par les chiffres 1 et 2.
– Complétez la légende.
3 En vous appuyant sur le document et sur vos connaissances, montrez que la
France exerce une influence mondiale.
111
Sujet 20 | Corrigé
I. Questions
D’autres réponses peuvent être acceptées :

– autres villes où siègent des institutions européennes : Luxembourg, Francfort-
sur-le-Main ;
– autres États appartenant à l’Union européenne et à la zone euro : l’Autriche,
la Belgique, Chypre, l’Estonie, la Finlande, la Grèce, l’Irlande, la Lettonie, le
Luxembourg, Malte, les Pays-Bas, le Portugal, la Slovaquie et la Slovénie.
2 La périurbanisation est liée à l’installation de citadins dans les campagnes

proches des villes et métropoles (phénomène de rurbanisation). Ces urbains re-
cherchent un meilleur mode de vie (maisons, jardins... mais avec tous les services
de la ville proche). La population des communes rurales à la périphérie des villes
augmente et cellesc) s’intègrent aux agglomérations. Elles deviennent souvent des
« communes dortoirs »...
112
Sujet 20 | Corrigé
1 Le sigle DROM veut dire « départements et régions d’outre-mer » : l’ensemble

des départements et des régions françaises en dehors du territoire métropolitain.
On parle aussi de territoires ultramarins.
2
La France, une influence mondiale
3 La France est la cinquième puissance économique mondiale. Elle a aussi

une influence diplomatique et politique internationale. Même si elle est sou-
vent considérée comme une puissance mondiale secondaire, elle a un rôle central
dans le fonctionnement de l’Union européenne (couple franco-allemand). Elle est
membre des grandes institutions internationales et l’un des cinq membres perma-
nents du Conseil de sécurité de l’ONU. Elle participe ainsi régulièrement à l’envoi
de casques bleus. Elle dispose de territoires ultramarins qui renforcent la présence
française sur d’autres continents et sur tous les océans.
113
Sujet 20 | Corrigé
Comme nous le montre le document, elle a une influence culturelle internatio-

nale grâce à la francophonie, principalement dans ses anciennes colonies (même
si l’influence de la « Françafrique » n’est plus aussi marquée qu’autrefois). Plus
de 220 millions de personnes parlent français dans le monde et la France a une in-
fluence culturelle dans des domaines comme la mode, par exemple. Le réseau des
Français à l’étranger (expatriés) est très présent dans les puissances de la Triade
en Amérique du Nord et en Europe, mais également dans des pays émergents
asiatiques, au Proche et au Moyen-Orient et en Afrique de l’Ouest.
114
I. Questions
1 Sur la carte, situez :

a) le Brésil, les États-Unis, la Chine ;
b) l’océan Pacifique, l’océan Atlantique, l’océan Indien.
2 Donnez deux exemples du rayonnement de la France dans le monde.

3 Citez une ville accueillant une institution européenne et nommez cette institu-
tion.
115
Sujet 21 | Énoncé
Document
La Grande-Motte vue du ciel
La Grande-Motte est une station balnéaire qui a été construite à partir

de 1965, dans le cadre d’un programme d’aménagement du littoral lancé
par l’État français, pour développer un tourisme de masse dans la région
Languedoc-Roussillon.
Source : manuel Belin, 2012.
1 Quelle est la nature de ce document ?

2 Où se trouve La Grande-Motte ?
Ne négligez jamais les titres, sources et notes qui accompagnent les documents. Ils
contiennent des informations essentielles sur le sujet et pour répondre aux ques-
tions.
3 Placez sur le document les lettres correspondant aux éléments suivants :
A : le centre-ville (résidences, hôtels, restaurants, commerces...) ;
B : le port de plaisance ;
C : les campings ;
D : les plages ;
E : la mer Méditerranée.
116
Sujet 21 | Énoncé
4 Pourquoi les touristes sont-ils attirés par cet espace ?

Il faut reprendre les éléments qui composent le paysage étudié afin de trouver les
raisons qui peuvent amener les touristes à fréquenter ce lieu.
5 Quel acteur a été à l’origine de l’aménagement de cet espace pour le tourisme ?
6 Citez des exemples d’emplois créés par le tourisme pour la population locale.
117
Sujet 21 | Corrigé
I. Questions
2 Deux éléments doivent être donnés parmi ces exemples du rayonnement de la

France dans le monde :
– culturel et francophone : avec 220 millions de locuteurs, la langue française est
présente sur tous les continents. L’Organisation internationale de la francopho-
nie réunit 77 États autour du partage de la langue, de la culture et des valeurs
de la France ;
– territorial : avec les DROM (départements et régions d’outre-mer), le territoire
national s’étend quasiment sur tous les continents et sur tous les océans du
monde ;
– maritime : la France possède une des zones économiques exclusives (ZEE) les
plus grandes du monde ;
– militaire et politique internationale : la France est une puissance nucléaire. Elle
dispose d’un siège permanent au Conseil de sécurité de l’ONU. Son armée, par
des accords de coopération, par sa présence en outre-mer, par son engagement
au sein de l’ONU ou d’organisations internationales, est présente sur tous les
continents. Son armée intervient sur de nombreux terrains pour maintenir la
sécurité des populations civiles et la paix.
118
Sujet 21 | Corrigé
3 Plusieurs villes peuvent être mentionnées. Chaque ville est parfois le siège de
plusieurs institutions. En outre, certaines institutions peuvent avoir leurs sièges
dans deux ou trois villes. Il y a donc plusieurs solutions.
– Strasbourg : Parlement européen ;
– Bruxelles : Conseil européen ; Conseil des ministres ; Commission européenne ;
– Luxembourg : Parlement européen ; Cour de justice de l’Union européenne ;
Cour des comptes européenne ;
– Francfort-sur-le-Main : Banque centrale européenne.
1 Ce document est une photographie aérienne. La prise de vue est oblique.

2 La Grande-Motte se situe dans le sud de la France, sur le littoral méditerranéen,
dans la région Languedoc-Roussillon.
3
4 Les touristes peuvent être attirés par la mer Méditerranée et le climat méditer-
ranéen (se caractérisant par le soleil et la chaleur). La présence d’aménagements
dédiés au tourisme et aux loisirs comme la plage, les campings ou le port de plai-
sance renforce l’attractivité de La Grande-Motte pour les touristes.
5 L’État français est à l’origine de l’aménagement de cet espace pour le tourisme.
119
Sujet 21 | Corrigé
6 La population locale a pu profiter de créations d’emplois liés au tourisme dans

l’hôtellerie et la restauration (cuisinier, serveur, hôtelier...), dans les activités de
loisirs et du spectacle (accueil, agent d’ambiance, animateur...), dans le domaine
du nautisme et des activités de plage (maître-nageur, mécanicien bateau...).
120
Inde, avril 2013
I. Questions
1 Sur la carte :
– Nommez les deux métropoles mondiales repérées par un point rose, ainsi que
les pays où elles se situent.
– En respectant le figuré cartographique déjà choisi pour les deux autres, localisez
et nommez sur le planisphère le troisième principal pôle de puissance mondial.
Ici, vous devrez respecter le figuré cartographique déjà utilisé. En observant la lé-
gende, vous voyez que les pôles de puissance mondiale sont entourés par des poin-
tillés de couleur verte. C’est donc ce figuré que vous devez utiliser.
2 Dans la légende, indiquez à quel groupe de pays appartiennent ceux qui sont
identifiés sur la carte par le même figuré de surface.
3 Citez deux arguments montrant que la mégalopole est l’espace le plus puissant
de l’Union européenne.
121
Sujet 22 | Énoncé
Document
Le solde migratoire par région entre 1999 et 2010
Source : Insee, 2012.
1 Où sont surtout localisées les régions dont la croissance est forte ? Qu’est-ce
qui peut expliquer leur attractivité ?
2 Où sont surtout localisées les régions dont le solde migratoire est faible ou
négatif ? Qu’est-ce qui peut expliquer leur stagnation ou leur déclin ?
122
Sujet 22 | Énoncé
Lisez bien la légende. Le figuré le plus foncé (rouge) est utilisé pour représenter la
croissance la plus forte soit plus de 1 %. À l’inverse, le figuré blanc est utilisé pour
représenter une évolution négative ou une croissance très faible (moins de 0,2 %).
3 À l’aide de la carte du solde migratoire par région et de vos connaissances,
complétez le croquis ci-dessous, son titre et sa légende.
Reprenez les réponses aux questions 1 et 2 pour réaliser cette tâche cartographique.
123
Sujet 22 | Corrigé
I. Questions
1 et 2
3 La mégalopole européenne « élargie » regroupe les plus grandes villes de

l’Union européenne, au rayonnement international : Bruxelles, siège du Parle-
ment européen, capitale politique ; Londres et Paris, les plus grandes capitales de
l’UE, toutes deux classées parmi les quatre villes mondiales (ou globales) de la
planète ; Berlin, Amsterdam, Francfort, Milan...
Cette mégalopole est le cœur économique de l’Europe, car elle comprend de très
grands pôles financiers internationaux comme Francfort (qui a aussi des carac-
téristiques de métropole mondiale), Paris, Londres (la City est le plus important
quartier européen d’affaires avec un rayonnement international) ou Milan. Elle
regroupe aussi les principales régions industrielles européennes reliées au reste
du monde et à l’UE par un important réseau de communication (autoroutes, voies
ferrées, grands hubs aériens comme Roissy, Londres, Francfort..., grands ports
comme Rotterdam) et par la Northern Range : la puissante façade maritime de
l’UE qui est le principal pôle d’échanges commerciaux du monde.
1 Les régions du sud de la France sont les plus attractives : Aquitaine, Midi-
Pyrénées, Languedoc-Roussillon, Corse, Provence-Alpes-Côte-d’Azur et Rhône-
124
Sujet 22 | Corrigé
Alpes. Les régions de la façade atlantique le sont également (Poitou-Charentes,

Pays-de-la-Loire, Bretagne) ainsi que l’Alsace et l’Île-de-France. Ces régions se
caractérisent par leur dynamisme économique en lien avec des liaisons transfron-
talières et la présence de grandes métropoles. Un cadre de vie particulier avec
la présence du littoral ou d’un climat ensoleillé peut aussi expliquer l’attractivité
d’une région.
2 Les régions qui ont un solde migratoire faible ou négatif sont principalement
situées dans le centre de la France, dans le Nord, entre le Nord-Pas-de-Calais et
la Lorraine, et dans le Nord-Ouest. Ces régions subissent parfois la délocalisa-
tion de leurs activités industrielles. Les zones rurales isolées avec leur population
vieillissante entrent aussi dans cette catégorie.
3
125
Sujet 23, éducation civique
I. Questions
1 Nommez deux valeurs et deux symboles de la République française.

2 Définissez le principe de laïcité et donnez un exemple de son application en
France.
3 Quelle liberté reconnue par la République française permet de garantir la liberté
des médias ?
Un média est un moyen de transmission ou de diffusion de l’information. Réfléchis-
sez à la liberté nécessaire pour que télévisions, radios, Internet, journaux... puissent
traiter et diffuser convenablement l’information.
Document
Les missions de la Défense nationale
Au lendemain de mon élection, j’ai demandé qu’un nouveau Livre blanc 1

sur la défense et la sécurité nationale soit établi. [...] Les menaces identi-
fiées en 2008 — terrorisme, cybermenace 2 , prolifération nucléaire, pandé-
mie 3 ... — se sont amplifiées.
Par son économie, par ses idées, par sa langue, par ses capacités diploma-
tiques et militaires, par la place qu’elle occupe au Conseil de sécurité des
Nations unies, la France est engagée sur la scène internationale, conformé-
ment à ses intérêts et ses valeurs. Elle agit en concertation étroite avec ses
partenaires européens comme avec ses alliés, mais garde une capacité d’ini-
tiative propre.
Le Livre blanc met l’accent sur les trois priorités de notre stratégie de dé-
fense : la protection, la dissuasion, l’intervention. Elles se renforcent mu-
tuellement.
Cette mission n’est pas seulement l’affaire de l’État. C’est aussi celle pour
partie des collectivités locales et, sur le plan de la protection de leurs intérêts,
1. Le Livre blanc sur la défense et la sécurité nationale présente la stratégie de défense de la France pour les
prochaines années.
2. Cybermenace : menaces des intérêts de l’État, faites par le biais d’Internet.
3. Pandémie : épidémie mondiale.
126
Sujet 23 | Énoncé
celle des entreprises. La défense de la France a maintenant besoin, pour se

réaliser, de l’engagement de tous.
François Hollande, président de la République, extrait de la préface du Livre blanc sur la défense et la
sécurité nationale, 2013.
1 Quel pouvoir inscrit dans la Constitution permet au Président de la République

de commander un nouveau Livre blanc sur la défense et la sécurité nationale ?
2 Relevez deux menaces citées dans le texte.
3 À l’aide du texte, citez une organisation internationale à laquelle la France
participe.
4 Le Livre blanc indique les trois priorités de la Défense française : « la pro-
tection, la dissuasion, l’intervention ». Choisissez-en une et illustrez-la avec un
exemple.
Protéger, décourager toute attaque, intervenir sont trois missions de la Défense et
donc des forces armées. Choisissez celle qui vous paraît la plus simple et illustrez-la
par un exemple.
127
Sujet 23 | Corrigé
I. Questions
1 Valeurs de la République (2 à citer) :

– Liberté ;
– Égalité ;
– Fraternité.
Symboles de la République (2 à citer) :
– hymne La Marseillaise ;
– drapeau tricolore ;
– fête nationale du 14 Juillet ;
– Marianne, allégorie de la République.
2 La laïcité a un double aspect. Elle est liée d’abord à la liberté de culte : chacun
est libre d’exercer une religion ou de ne pas avoir de croyances religieuses. Mais
cette liberté de culte est associée à une séparation des religions et de l’État. L’État
ne salarie, ni ne privilégie aucun culte.
Ainsi, dans les écoles publiques, chaque individu est libre d’avoir sa religion mais
il ne peut ni l’exercer, ni la revendiquer par des signes ostensibles.
3 La liberté d’expression reconnue par la République française permet de garantir
la liberté des médias.
Autre réponse possible : la liberté d’opinion.
1 Le président de la République, en tant que chef des armées, peut commander

un nouveau Livre blanc sur la défense et la sécurité nationale.
2 Menaces pouvant être citées (2 attendues) :
– terrorisme ;
– cybermenace ;
– prolifération nucléaire ;
– pandémie.
3 Le président de la République rappelle que la France participe aux Nations
unies (ONU). Elle y occupe une place centrale en étant un des cinq membres
permanents du Conseil de sécurité.
4 Une seule des trois priorités était attendue :
– la protection : lors de catastrophes naturelles ou industrielles majeures sur le ter-
ritoire national, les forces de la Défense interviennent pour protéger et secourir
les populations. Ces missions consistent à évacuer des personnes, à sécuriser
des lieux, etc. ;
128
Sujet 23 | Corrigé
– la dissuasion : les forces nucléaires de la France constituent la principale arme

de dissuasion. Le but de la politique de dissuasion est de mettre la France et sa
population à l’abri d’une menace majeure qui pourrait venir d’un autre État ;
– l’intervention : dans le cadre des Nations unies ou d’alliances, d’accords de
coopération militaire, les forces militaires françaises peuvent être amenées à
intervenir à l’étranger. Ainsi, en 2013, au Mali, l’armée française a soutenu
le gouvernement malien. Il s’agissait de reprendre le contrôle des territoires
du nord du pays aux mains de groupes politiques et religieux s’opposant au
gouvernement légal.
129
I. Questions
1 Quel est le rôle principal de l’ONU ?

2 Qui possède le pouvoir législatif selon la Constitution de la Ve République ?
Le mot important ici est « législatif » : il désigne ce qui concerne ou provient de la
loi.
3 Citez deux façons pour la France de contribuer à la sécurité internationale.
Document
« Mesdames et Messieurs, chers compatriotes,

Cette cérémonie de naturalisation, marque votre entrée dans notre commu-
nauté nationale, la France est désormais votre pays [...] Dans la maison com-
mune de la République, sont mises en œuvre, garanties, protégées toutes les
libertés publiques que des générations de Français et d’étrangers naturalisés
ont chèrement conquises : le suffrage universel pour les hommes et pour les
femmes, l’abolition de l’esclavage, le droit de grève et d’association syndi-
cale, la liberté de la presse, d’opinion et d’expression, la liberté d’exercer
le culte de son choix ou de ne pas avoir d’appartenance religieuse, la li-
berté d’association, le droit des femmes à disposer d’elles-mêmes. Devenir
français, ce n’est pas seulement proclamer la devise de la République « li-
berté, égalité, fraternité », qui orne les frontons de nos mairies, c’est aussi
et surtout bénéficier concrètement de ces droits garantis par la loi, qui est
l’expression de la volonté générale, et protégés par le juge [...] Devenir fran-
çais, c’est ainsi s’intégrer pleinement à la communauté nationale et devenir
un bon citoyen. C’est pourquoi la maîtrise de la langue française est si indis-
pensable pour s’approprier un patrimoine exceptionnel, celui de la culture
et de la civilisation françaises [...] Devenir français, c’est enfin jouir d’un
haut niveau de protection sociale, du droit à la santé et au logement, de la
charte de l’environnement qui met dans notre Constitution du 4 octobre 1958
les principes du développement durable [...] Et maintenant, je vous propose
d’écouter ensemble notre hymne national. »
Source : extraits du Discours de Monsieur le préfet du Val-de-Marne prononcé le 16 mai 2013 lors de
la cérémonie de remise des décrets de naturalisation. Site internet de la préfecture du Val-de-Marne.
130
Sujet 24 | Énoncé
1 À quelle occasion ce discours a-t-il été prononcé ?

2 Encadrez dans le texte les deux symboles de la République française évoqués
par le préfet.
3 Complétez le tableau en relevant dans le texte un exemple illustrant chacune
des caractéristiques suivantes de la République française :
Caractéristique Exemples
Démocratique
Sociale
4 À quel principe de la République correspond le passage en italique dans le

texte ?
Ne confondez pas les valeurs (liberté, égalité et fraternité) avec les principes de la
République (démocratique, indivisible, laïque, sociale...).
5 Selon l’auteur, quelle est la condition indispensable pour s’intégrer pleinement
à la communauté nationale ?
131
Sujet 24 | Corrigé
I. Questions
1 L’Organisation des Nations unies a pour but de préserver la paix. C’est ce qu’af-
firme la Charte des Nations unies de 1944 qui fixe comme but principal à l’ONU
de préserver l’humanité « du fléau de la guerre ».
2 Le pouvoir législatif appartient principalement au Parlement, c’est-à-dire à la
Chambre des députés (ou Assemblée nationale) et au Sénat.
3 La France peut contribuer à la sécurité collective de différentes façons :
– en participant à des missions de maintien de la paix dans la cadre de l’ONU et
des casques bleus, comme au Liban ;
– par l’aide publique au développement : la France soutient ainsi financièrement,
avec d’autres nations ou organismes internationaux, des projets de développe-
ment durable (scolarisation, santé, développement économique...) en Afrique,
Asie, Amérique latine...
1 Ce discours a été prononcé par le préfet du Val-de-Marne lors d’une cérémonie

de remise des décrets de naturalisation.
2 Les éléments à encadrer, représentant les symboles de la République française
évoqués par le Préfet, sont les suivants :
– « la devise de la République ”liberté, égalité, fraternité” » ;
– « notre hymne national ».
3
Caractéristique Exemples
Démocratique Un élément à choisir parmi les suivants :
1. « le suffrage universel pour les hommes et
les femmes » ;
2. « la loi, qui est l’expression de la volonté
générale » ;
3. « les libertés publiques que des
générations de Français et d’étrangers
naturalisés ont chèrement conquises ».
Sociale « jouir d’un haut niveau de protection
sociale, du droit à la santé et au logement »
4 Le passage en italique dans le texte correspond au principe de la laïcité.

132
Sujet 24 | Corrigé
5 Selon le préfet, la condition indispensable pour s’intégrer pleinement à la com-

munauté nationale est la maîtrise de la langue française. Celle-ci permet de s’ap-
proprier la culture et la civilisation françaises, donc de s’intégrer à la nation.
133
Liban, juin 2014
I. Questions
1 La mise en place d’un système de sécurité sociale en 1945 respecte deux valeurs
républicaines : l’égalité et la fraternité. Expliquez pourquoi.
Votre réponse doit s’organiser en deux parties. Elle peut commencer par rappeler
que la sécurité sociale est un système de solidarité (fraternité). Résumez en quelques
lignes son fonctionnement ou son utilité. Vous devez ensuite démontrer que ce sys-
tème est ouvert à tous et réduit certaines inégalités.
2 Citez deux institutions de l’ONU : l’une visant à garantir la sécurité collective,
l’autre à promouvoir le développement.
3 Citez deux symboles de la République française.
Document
Extraits de la Constitution de la Ve République
Article 5.
Le Président de la République veille au respect de la Constitution. Il assure,
par son arbitrage, le fonctionnement régulier des pouvoirs publics ainsi que
la continuité de l’État. [...]
Article 6.
Le Président de la République est élu pour cinq ans au suffrage universel
direct.
Nul ne peut exercer plus de deux mandats consécutifs. [...]
Article 7.
Le Président de la République est élu à la majorité absolue des suffrages ex-
primés. Si celle-ci n’est pas obtenue au premier tour de scrutin, il est procédé
[...] à un second tour. Seuls peuvent s’y présenter les deux candidats qui [...]
se trouvent avoir recueilli le plus grand nombre de suffrages au premier tour.
[...]
Article 8.
Le Président de la République nomme le Premier ministre. Il met fin à ses
fonctions sur la présentation par celui-ci de la démission du Gouvernement.
134
Sujet 25 | Énoncé
Sur la proposition du Premier ministre, il nomme les autres membres du

Gouvernement et met fin à leurs fonctions. [...]
Article 12.
Le Président de la République peut, après consultation du Premier ministre
et des Présidents des assemblées, prononcer la dissolution de l’Assemblée
nationale. [...]
1 De quand date cette Constitution ? Qui en fut le premier président ?

2 Souligner dans le texte un élément prouvant que la France est une démocratie.
3 Quel pouvoir le président de la République exerce-t-il ? Quelle est la durée de
son mandat ?
4 Dans l’article 12, il est question « des présidents des assemblées ». Quel est le
nom de ces assemblées ? Quel pouvoir exercent-elles ?
5 Que se passe-t-il après la dissolution de l’Assemblée nationale ?
135
Sujet 25 | Corrigé
I. Questions
1 La sécurité sociale est le système assurant le financement d’allocations fami-

liales, de retraites, de remboursements de soins, la prise en charge d’arrêts de
travail... La sécurité sociale repose sur le système de solidarité. Ce sont les tra-
vailleurs et les employeurs qui financent la sécurité sociale à travers impôts et
contributions. Les sommes collectées servent alors aux remboursements, presta-
tions et allocations...
La sécurité sociale repose sur l’égalité des droits. Tout citoyen contribuant au
système bénéficie des prestations de celui-ci, ainsi que sa famille. Elle est aussi
un outil pour réduire les inégalités socio-économiques.
La sécurité sociale est une illustration des droits sociaux accordés à tous.
2 Le Conseil de sécurité est une institution qui vise à garantir la sécurité collec-
tive. Ce conseil, composé de 15 membres, est compétent pour constater l’existence
d’une menace contre la paix ou d’un acte d’agression, il décide, entre autres, de
l’envoi de casques bleus chargés du maintien de la paix et de missions humani-
taires.
L’OMS ou Organisation mondiale de la santé est une institution qui promeut le
développement dans le domaine sanitaire. L’OMS est chargée de diriger l’action
sanitaire mondiale, de définir les programmes de recherche en santé et de fournir
une aide aux pays et aux populations ayant des besoins dans le domaine de la
santé.
D’autres réponses peuvent être acceptées : UNICEF (enfance) ; UNESCO (scola-
rité, culture) ; FAO (alimentation, agriculture), etc.
3 Les symboles de la République française pouvant être acceptés sont les suivants
(deux étaient demandés) :
– l’hymne national : La Marseillaise ;
– Le drapeau tricolore : bleu, blanc, rouge ;
– la fête nationale : le 14 juillet ;
– la devise de la République : Liberté, Égalité, Fraternité.
1 La Constitution de la Ve République date de 1958. Le premier président de la

Ve République fut Charles de Gaulle.
2 L’élément qui prouve que la France est une démocratie est le suivant : « Le
Président de la République est élu pour cinq ans au suffrage universel direct. »
Autre réponse pouvant être acceptée : « Le Président de la République est élu à la
majorité absolue des suffrages exprimés. »
136
Sujet 25 | Corrigé
3 Le président de la République exerce le pouvoir exécutif. Le document cite

trois illustrations du pouvoir du président : il nomme le gouvernement, peut dis-
soudre l’Assemblée nationale et doit veiller au respect de la Constitution. La durée
du mandat présidentiel est fixée à cinq ans : c’est un quinquennat.
4 Les assemblées évoquées dans l’article 12 sont l’Assemblée nationale et le
Sénat. Ces deux assemblées exercent le pouvoir législatif.
5 Après une dissolution de l’Assemblée nationale, de nouvelles élections sont
organisées. En effet, les députés représentent les citoyens français. Ceux-ci dési-
gnent donc à nouveau leurs représentants.
137
Sujet Inde, avril 2014
I. Questions
1 Qu’est-ce qu’un syndicat ?

2 Les médias sont nécessaires dans une démocratie. Donnez deux arguments qui
justifient cette affirmation.
3 Citez deux conditions pour être électeur en France.
Document
« Mesdames, Messieurs,
La France, à la demande du président du Mali et dans le respect de la charte
des Nations unies, s’est engagée hier pour appuyer l’année malienne face à
l’agression terroriste qui menace toute l’Afrique de l’Ouest. D’ores et déjà,
grâce au courage de nos soldats, un coup d’arrêt a été porté et de lourdes
pertes infligées à nos adversaires.
Mais notre mission n’est pas achevée. Je rappelle qu’elle consiste à prépa-
rer le déploiement d’une force d’intervention africaine pour permettre au
Mali de recouvrer son intégrité territoriale, conformément aux résolutions
du Conseil de sécurité.
J’ai donné, encore aujourd’hui, toutes les instructions pour que les moyens
utilisés par la France soient strictement limités par rapport à cet objectif. Par
ailleurs, j’ai veillé à renforcer le dispositif militaire français à Bamako 1 pour
protéger nos ressortissants [...].
Je rappelle que la France, dans cette opération, ne poursuit aucun intérêt par-
ticulier autre que la sauvegarde d’un pays ami et n’a pas d’autre but que la
lutte contre le terrorisme. C’est pourquoi son action est soutenue par l’en-
semble de la communauté internationale et saluée par tous les pays africains.
[...]
Dans les jours qui viennent, notre pays poursuivra son intervention au Mali.
J’ai dit qu’elle durerait le temps nécessaire, mais j’ai toute confiance dans
l’efficacité de nos forces et dans la réussite de la mission que nous accom-
plissons au nom de la communauté internationale.
1. Bamako : capitale du Mali.
138
Sujet 26 | Énoncé
La lutte contre le terrorisme exige aussi de prendre toutes les précautions

nécessaires ici en France. J’ai donc demandé au Premier ministre Jean-Marc
Ayrault de renforcer le plan Vigipirate pour procéder à la surveillance de nos
bâtiments publics et de nos infrastructures de transports. Il fera en sorte que
ces instructions puissent être exécutées dans les meilleurs délais. »
Source : extrait de l’allocution télévisée de François Hollande, président de la République française,
palais de l’Élysée, 11 janvier 2013. Mise en ligne sur le site de l’AFP le 12 janvier 2013.
1 Citez deux raisons pour lesquelles la France a accepté d’intervenir au Mali.

2 À quelle organisation internationale le président français fait-il référence à plu-
sieurs reprises ? Rédigez une phrase de réponse puis soulignez dans le texte deux
extraits justifiant votre réponse.
L’organisation internationale dont il est question est citée dès le premier paragraphe.
Cependant, dans le texte, elle n’apparaît pas forcément sous son nom. François Hol-
lande fait notamment référence à un des organes qui composent cette organisation
dans le deuxième paragraphe.
3 Comment l’armée intervient-elle pour protéger les populations françaises, au
Mali et en France ? Relevez plusieurs éléments dans le texte.
4 D’après le document et vos connaissances, quel rôle du président de la Répu-
blique française est ici mis en avant ?
139
Sujet 26 | Corrigé
I. Questions
1 Un syndicat est un regroupement de personnes dont le but est de défendre des

intérêts et des droits. En France, le terme de syndicat renvoie le plus souvent au
monde professionnel et aux groupements d’intérêt des salariés (CGT, FO...) ou
des dirigeants d’entreprises (MEDEF).
2 Une démocratie repose sur le citoyen qui est la source de tout pouvoir. Les
médias jouent un rôle important en démocratie.
Tout d’abord, les médias permettent au citoyen d’accéder à l’information. C’est
le citoyen « éclairé » et informé qui peut se forger une opinion et donc participer
au gouvernement de son pays.
Les nouveaux médias, et notamment les réseaux sociaux ou les blogs, permettent
aussi à chaque citoyen d’exprimer ses points de vue et d’user de sa liberté d’ex-
pression. La liberté de s’exprimer est une des bases de la démocratie.
3 Deux conditions à citer parmi les suivantes :
– être de nationalité française ;
– être de citoyenneté européenne (on peut préciser que le droit de vote est alors
accordé seulement aux élections locales) ;
– avoir la majorité (plus de 18 ans) ;
– être inscrit sur les listes électorales de son lieu de résidence ;
– jouir de ses droits civils et politiques.
1 La France avait plusieurs raisons pour accepter d’intervenir au Mali. Deux élé-
ments parmi les suivants sont attendus :
– la France voulait aider le gouvernement malien à recouvrer son intégrité terri-
toriale, c’est-à-dire à reprendre le contrôle de territoires qui lui échappaient ;
– la France s’engage dans une lutte contre le terrorisme ;
– en intervenant au Mali, la France veut protéger les Français présents dans la
capitale.
2 Le président français fait référence, plusieurs fois, à l’Organisation des Nations
unies (ONU). Il évoque notamment le Conseil de sécurité des Nations unies. Deux
éléments dans le texte l’explicitent : « dans le respect de la Charte des Nations
unies » et « conformément aux résolutions du Conseil de sécurité ».
3 Plusieurs moyens sont utilisés par l’armée française pour protéger les popula-
tions françaises, que ce soit au Mali ou en France. Contre le terrorisme, le plan
Vigipirate est mis en place. Sur le territoire national, les forces armées et les forces
de l’ordre ont renforcé la surveillance des bâtiments publics (gares, aéroports...).
140
Sujet 26 | Corrigé
L’armée française aide aussi à la mise en place d’une force armée d’intervention
africaine qui permettra d’assurer la sécurité de tous (Maliens comme ressortissants
français) au Mali. Enfin, avec l’armée malienne, les armées françaises se livrent
à des combats pour reprendre le contrôle du territoire échappant à l’autorité du
gouvernement de Bamako.
4 Le rôle du président de la République française mis en avant dans le document
est celui de chef des armées (article 15 de la Constitution de la Ve République).
141
I. Questions
1 Nommez deux principes de la République française.

Ne confondez pas les principes avec les trois valeurs que sont « liberté, égalité et
fraternité ».
2 Expliquez pourquoi voter est essentiel pour le bon fonctionnement de notre
démocratie.
3 Expliquez ce qu’est la Journée défense et citoyenneté.
II. Travail sur document.
Document
Début de la « grève du pain » (24 septembre 2012)
Le syndicat des boulangers de Polynésie française met, ce lundi, sa menace

de grève à exécution. Le mouvement est présenté comme étant illimité dans
sa durée. Il concerne toutefois uniquement la baguette de pain et non pas les
autres produits réalisés par les boulangers. Dans un communiqué, le syndi-
cat des boulangers a de nouveau expliqué, lors du week-end, sa position, à
savoir que, selon lui, l’augmentation des charges liées à leur activité justifie
pleinement cette demande de hausse du prix du pain [...]
Les boulangers, menés par le président de leur syndicat, Franklin Sui, es-
timent avoir déjà fait beaucoup de concessions en ayant revu à la baisse leur
demande d’augmentation du prix du pain de 70 Fcfp initialement à 60 Fcfp
— au lieu de 53 Fcfp actuellement.
Les derniers contacts avec le gouvernement, jeudi et vendredi, n’ont en tous
cas pas fait avancer le dossier, le ministère de l’Économie ne proposant tou-
jours qu’une augmentation de 2 Fcfp, ce qui reste « insuffisant », a indiqué
Franklin Sui joint lundi matin par Tahitinews. « Le mouvement est suivi par
la majorité des boulangers à Tahiti. La balle est désormais dans le camp du
gouvernement », a-t-il indiqué.
En parallèle, un référé est en cours auprès du tribunal administratif afin de
faire une expertise sur les éléments constitutifs du prix de la baguette de pain.
Source : d’après le communiqué du syndicat des boulangers, article tiré du site tahitinews.co.
142
Sujet 27 | Énoncé
1 Quelle est la revendication des boulangers ?

2 Quel type d’association défend les intérêts des boulangers ?
Avant de répondre aux questions, lisez l’ensemble du document fourni et des ques-
tions. Ici, la réponse à la question 2 se situe un peu plus loin (dans l’énoncé de la
question 5).
3 Montrez que leur moyen d’action est légal en utilisant vos connaissances per-
sonnelles.
4 Quelles sont les deux institutions qui sont intervenues dans le cadre de ce
conflit ?
5 Pourquoi participer à la vie d’un syndicat est-il un acte citoyen ?
143
Sujet 27 | Corrigé
I. Questions
1 Deux éléments peuvent être acceptés parmi les principes suivants : indivisibi-
lité ; laïcité ; démocratie ; social ; décentralisation.
2 La démocratie, c’est le pouvoir confié au peuple. Dans notre démocratie, le
peuple n’exerce pas directement le pouvoir. Les citoyens délèguent leurs pouvoirs
en élisant des représentants. Pour désigner ses représentants, le peuple vote. Le
vote est donc le moyen pour que le peuple puisse s’exprimer et est à la base de la
démocratie.
3 La Journée défense et citoyenneté est un devoir qui s’applique à tous les ci-
toyens français qui doivent l’accomplir avant leur 25e anniversaire. Lors de cette
journée, le citoyen français est sensibilisé aux problèmes liés à la défense de la
nation. Il passe aussi des tests d’évaluation en français. Le citoyen découvre aussi
les différents métiers proposés par les armées.
1 Les boulangers réclament une augmentation du prix du pain. La baguette est

actuellement au prix de 53 FcfP (francs Pacifique). Ils revendiquent un prix de la
baguette à 60 FcfP.
2 Les intérêts des boulangers sont défendus par un syndicat.
3 Les boulangers restent dans le cadre de la légalité, donc de la loi. Pour appuyer
leur demande, ils négocient actuellement avec des interlocuteurs. Ils menacent de
faire grève. Le droit de grève est reconnu en France depuis 1864.
4 Les deux institutions qui interviennent dans le cadre du conflit sont le gouver-
nement et le tribunal administratif.
5 Être syndiqué est un moyen pour le citoyen de défendre des intérêts collectifs et
personnels. Dans le cadre d’un syndicat, le citoyen élit démocratiquement, par le
vote, des représentants. Ces élus reçoivent la mission de négocier, de représenter,
de s’exprimer et de défendre les intérêts des personnes membres du syndicat ou de
toute une profession. Les syndicats possèdent un large éventail de moyens de s’ex-
primer et d’agir : ils participent à l’organisation des entreprises (via les élus aux
comités d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail, par exemple), publient
des communiqués relayés dans les médias, négocient avec les pouvoirs publics et
les employeurs. Ils peuvent aussi recourir à la grève. Le syndicat constitue donc
la base de la vie démocratique et sociale dans le domaine professionnel.
144
I. Questions
1 Nommez un acteur de la coopération internationale et citez un exemple d’action

menée.
La coopération internationale est l’action concertée de plusieurs acteurs à l’échelle
mondiale sur un sujet donné dans des domaines d’actions très variés : économie,
santé, développement, culture, science...
2 « La République française est sociale ». Quel texte officiel l’affirme ? Expli-
quez cette affirmation en vous appuyant sur un exemple.
Document
Les médias retransmettent le débat des candidats à l’élection présidentielle en

mai 2012
Source : d’après TF1 NEWS, le débat de l’entre-deux-tours, www.tf1.fr.
145
Sujet 28 | Énoncé
1 Décrivez le document :
– Complétez les cartouches ci-dessous sans employer le nom des personnes.
– Dans quel lieu a été filmé ce débat ?

– Que représente le décor de l’arrière-plan ?
2 Relevez dans le document deux médias différents.
3 En vous appuyant sur l’exemple illustré par le document, expliquez comment
les médias participent à la vie démocratique.
Relisez les réponses que vous avez apportées aux questions 1 et 2 et relevez les
informations qui sont liées à « la vie démocratique » française et au rôle des médias
dans cette vie politique.
146
Sujet 28 | Corrigé
I. Questions
1 L’Organisation des Nations unies est un acteur important de la coopération

internationale. Elle mène de nombreuses actions dans ce domaine au travers de
plusieurs programmes et fonds comme par exemple les fonds des Nations unies
pour l’enfance (UNICEF) qui vise à la protection, au développement, à l’éduca-
tion des enfants dans le monde. L’UNICEF intervient ainsi pour construire des
écoles en Afrique en encourageant le même accès à l’éducation pour les filles et
pour les garçons.
2 C’est la Constitution de la Ve République, créée en 1958, qui affirme que la
République française est sociale.
Cette affirmation illustre le principe de solidarité nationale : les citoyens les plus
fragiles, les plus démunis, doivent être aidés par la communauté nationale. Le
revenu de solidarité active est ainsi versé à tout citoyen qui n’a pas de revenus
suffisants « pour vivre conformément à la dignité humaine ».
Ce débat entre les deux principaux candidats à l’élection présidentielle de 2012 a

été filmé sur un plateau de télévision.
147
Sujet 28 | Corrigé
En arrière-plan de l’image nous pouvons voir la façade du palais de l’Élysée, la

résidence officielle du président de la République française.
2 La télévision est l’un des médias présent dans le document puisque le débat a
eu lieu sur un plateau de télévision et a été arbitré par une journaliste de TF1 et
un journaliste de France 2.
En haut à la droite de l’image, les liens renvoient à des réseaux sociaux (Facebook,
Twitter...) et l’image en elle-même est une capture d’écran d’une vidéo passant en
streaming sur le site internet de TF1. Internet est donc le second média présent
sur le document.
3 Comme le montre le document, les médias jouent un rôle important dans la
vie démocratique française. Ils permettent d’informer les citoyens sur l’actualité
(les deux journalistes présentent les journaux télévisés de 20 heures) et de prendre
connaissance de réflexions ou d’analyses sur l’état du pays et sur les grands débats
de la vie publique. Ils sont donc importants pour que les citoyens puissent se forger
une opinion, en particulier au moment des élections (ici : la présidentielle de 2012)
ou des référendums.
Pendant les campagnes électorales, les médias permettent aux candidats des dif-
férents partis politiques d’exprimer leurs idées et leurs programmes devant des
millions de citoyens (dans le document : le candidat socialiste débat contre le pré-
sident UMP sortant). Tous les partis, qu’ils aient ou non des moyens financiers
importants, peuvent ainsi s’exprimer. Cette égalité du temps de parole (contrô-
lée par le Conseil supérieur de l’audiovisuel) est importante pour le respect du
pluralisme politique de la démocratie française.
148
I. Questions
1 Donnez la définition de « démocratie ».

2 Associez ces dates et ces événements de l’histoire de France :
– 1789
– 1791
– 1848
– 1944
– suffrage universel masculin
– les femmes obtiennent le droit de vote
– souveraineté nationale instaurée par la Déclaration des droits de l’homme et du
citoyen
– abolition de l’esclavage
Il s’agit ici d’une question de connaissances et de repères historiques : vous devez
associer chaque date à un événement lié à l’histoire de la République française.
Document
François Hollande à l’assemblée générale de l’ONU le 25 septembre 2012
C’est le grand oral niveau mondial : François Hollande s’exprime pour la

première fois depuis son élection à la tribune de l’ONU, à l’occasion de la
67e assemblée générale de l’organisation. Il doit parler au siège de l’organi-
sation, à New York, à partir de 18 h.
« Je viens rappeler à cette tribune des valeurs qui n’appartiennent à aucun
peuple [...], je viens parler au nom de valeurs universelles [...] : la liberté, la
sûreté, la résistance à l’oppression [...], trop souvent bafouées. »
François Hollande énumère trois « menaces » : le fanatisme, la finance mon-
diale et le dérèglement du climat. « C’est la mission des Nations unies de
relever ces défis. »
« L’ONU est incapable d’empêcher les guerres et les exactions », regrette
Hollande. Alors « il nous appartient de prendre nos responsabilités ». Com-
ment ? En réformant l’ONU, dit Hollande, et notamment le Conseil de sécu-
rité qui doit « mieux refléter le monde d’aujourd’hui. » Applaudissements.
149
Sujet 29 | Énoncé
Hollande plaide pour un élargissement du Conseil de sécurité de l’ONU. En

ligne de mire : la Russie et la Chine, qui à elles deux bloquent toute résolution
visant le conflit syrien grâce à leur droit de veto [...]
1 Donnez la signification du sigle « ONU ». Quelle est la mission première de

l’ONU ?
2 Quelle est la fonction de François Hollande lorsqu’il prononce ce discours ?
3 Quelles valeurs de la République française défend François Hollande ?
4 Donnez un exemple extrait de l’actualité illustrant l’affirmation de François
Hollande : « L’ONU est incapable d’empêcher les guerres et les exactions. »
Commencez par bien lire le texte. Dans son discours, François Hollande lui-même
répond à cette question, puisqu’il parle du conflit syrien. Expliquez en quoi l’ONU
est impuissante (ces éléments sont aussi évoqués dans le document).
150
Sujet 29 | Corrigé
I. Questions
1 La démocratie est « le gouvernement du peuple, par le peuple, pour le peuple ».

Dans une démocratie, la souveraineté (« cratos » : pouvoir) est partagée entre
l’ensemble des citoyens (« demos » : la communauté des citoyens ou le peuple)
qui gouvernent soit directement soit par l’intermédiaire de leurs représentants.
2
– 1789 : souveraineté nationale instaurée par la Déclaration des droits de l’homme
et du citoyen
– 1791 : suffrage universel masculin
– 1848 : abolition de l’esclavage
– 1944 : les femmes obtiennent le droit de vote
1 ONU signifie « Organisation des Nations unies » : c’est une organisation

internationale fondée en 1945 et regroupant aujourd’hui la plupart des pays du
monde. Sa mission première est de « préserver les générations futures du fléau de
la guerre » : elle a donc un rôle important de maintien de la paix dans le monde.
Elle a aussi pour mission de faire respecter les droits de l’homme au niveau inter-
national.
2 Le 25 septembre 2012, lorsqu’il prononce son discours devant l’assemblée gé-
nérale des Nations unies, François Hollande est président de la République fran-
çaise.
3 Les valeurs de la République française mises en avant par le président François
Hollande dans son discours sont, selon ses termes, « des valeurs universelles »
comme « la liberté, la sûreté, la résistance à l’oppression ».
4 Le conflit syrien est un exemple de l’incapacité de l’ONU à empêcher une
guerre ou des exactions. En effet, la majorité des membres du Conseil de sécu-
rité de l’ONU est favorable à l’envoi d’une force d’interposition en Syrie, ou du
moins à une action qui empêcherait les différents camps de s’affronter. Mais deux
pays bloquent toute résolution : la Chine et la Russie. Or ces deux pays sont des
membres permanents du Conseil de sécurité de l’ONU et ont un droit de veto sur
ces décisions. L’ONU ne peut donc pas envoyer de casques bleus en Syrie, même
si elle désire le retour de la paix dans ce pays.
151
I. Questions
1 Citez deux arguments montrant l’importance du rôle du président de la Répu-

blique dans les institutions de la Ve République.
2 Donnez un exemple de média. Quel rôle a-t-il dans la vie démocratique ?
Les médias ont montré leur importance plusieurs fois dans l’histoire, en particulier
dans les débats qui animent la vie d’une démocratie comme la France.
3 À l’aide d’un exemple, montrez comment l’ONU contribue à la sécurité col-
lective dans le monde.
II. Travail sur documents
Document
Cérémonie de remise des décrets de naturalisation
Le 14 avril 2010
Discours de M. Fabien Sudry
Préfet de Tarn-et-Garonne
Mesdames, Messieurs,
Mes chers compatriotes,
Soyez les bienvenus dans cette préfecture, maison de la République et de
l’État, que vous connaissez pour y avoir, par vos démarches, manifesté votre
volonté de devenir français.
L’acquisition de la nationalité française est l’aboutissement d’un parcours
qui a débuté avec votre arrivée sur le sol français. Le statut d’étranger vivant
régulièrement sur notre sol aurait pu continuer à être le vôtre... Mais vous
avez choisi une autre voie ; vous avez décidé de devenir français. [...]
Devenir français n’est pas une simple formalité administrative. Devenir fran-
çais est un honneur. Vous allez, en effet, appartenir à une nation qui se sin-
gularise par une longue histoire et une culture particulièrement riche : Une
nation libre et démocratique, attachée au respect des droits de l’Homme ;
une nation qui a choisi de construire son avenir dans le cadre d’une Europe
pacifique.
Devenir français, Mesdames et Messieurs, c’est devenir citoyen français. La
France repose sur un principe qui a pour nom la République : cela signifie
152
Sujet 30 | Énoncé
que quelles que soient nos origines, notre couleur de peau, nos convictions
spirituelles, nos philosophies, nous sommes d’abord et avant tout des ci-
toyens français, rassemblés autour de valeurs communes.
Être citoyen, c’est accepter les droits et c’est respecter les devoirs de la Ré-
publique. Les droits que confère la citoyenneté sont notamment d’ordre ci-
vique : vous allez pouvoir voter pour décider de l’avenir de votre pays et vous
allez aussi pouvoir être éligibles. Cette faculté, vous pourrez également l’as-
sumer au niveau européen, car en devenant citoyen français vous devenez
aussi citoyen de l’Union européenne.
Je vous encourage à exercer pleinement ces droits civiques car la vie
démocratique dépend de l’engagement de chacun d’entre nous. Quant aux
devoirs qu’il vous revient de respecter, ils relèvent de nos lois et d’un com-
portement qui doit être fidèle à la devise de notre république : « Liberté, Éga-
lité, Fraternité ». Au nom de la République française, je vous souhaite, mes
chers compatriotes, la bienvenue dans notre communauté nationale, bienve-
nue que nous allons marquer dans quelques instants par les accents de notre
hymne national.
Vive la République et Vive la France.
Source : www.tarn-et-garonne.pref.gouv.fr.
1 Surlignez dans le texte les valeurs et les symboles de la République.

2 Comment les personnes participant à cette cérémonie sont-elles devenues fran-
çaises ? Citez une autre manière d’acquérir la nationalité française.
3 Expliquez la phrase soulignée.
Il faut montrer que la participation des citoyens au fonctionnement de la République
et de la vie politique est essentielle pour la survie d’une démocratie.
153
Sujet 30 | Corrigé
I. Questions
1 Le président de la République est le chef des armées et le seul détenteur du

« feu nucléaire », ce qui lui donne un rôle essentiel en matière de défense. En cas
de menace grave, il peut prendre des pouvoirs exceptionnels (article 16 : très en-
cadré). Il a aussi un rôle très important dans la diplomatie française (par exemple,
c’est lui qui négocie et ratifie les traités).
2 La télévision joue un grand rôle dans la vie démocratique française. Elle permet
d’informer et de rendre compte de l’état de la France et des grands débats de la
vie publique. Pendant les campagnes électorales, elle permet aux candidats des
différents partis politiques d’exprimer leurs idées et leur programme devant des
millions de citoyens. Pour établir une égalité entre les candidats, un temps de
parole strict est établi : c’est important pour le respect du pluralisme politique.
Internet et la presse, quotidienne ou non, jouent aussi ce rôle.
3 L’ONU contribue à la sécurité collective dans le monde par son action diplo-
matique, mais aussi par les missions d’intervention décidées par le Conseil de
sécurité. Il y a ainsi une opération en cours dans la République démocratique du
Congo depuis 2010 : la MONUSCO. Plus de 23 400 personnes (un peu moins de
17 000 soldats) sont déployées pour maintenir la paix dans ce pays menacé par la
guerre civile et assurer la sécurité des civils et du personnel humanitaire.
Votre réponse peut prendre un autre exemple en évoquant une mission des casques
bleus ou d’une des agences de l’ONU (comme l’UNICEF ou le HCR).
1 Citations du texte à surligner :

– « nation libre et démocratique » ;
– « respect des droits de l’Homme » ;
– « [...] quelles que soient nos origines, notre couleur de peau, nos convictions
spirituelles, nos philosophies nous sommes d’abord et avant tout des citoyens
français, rassemblés autour de valeurs communes. » (principes d’égalité et de
refus des discriminations), ;
– « Être citoyen, c’est accepter les droits et respecter les devoirs de la République.
Les droits [...] sont notamment d’ordre civique : [...] pouvoir voter [...] pouvoir
être éligibles » ;
– « devise de notre république : « Liberté, Égalité, Fraternité » ;
– « hymne national ».
2 Les personnes qui participent à la cérémonie décrite dans le document ont été
naturalisées, après des démarches auprès de l’administration française, car elles
154
Sujet 30 | Corrigé
répondent aux critères exigés par la loi, notamment la régularité du séjour en

France : « étranger vivant régulièrement sur notre sol ». Ces personnes ont de-
mandé la nationalité française dans le cadre du droit du sol.
Il est également possible d’obtenir la nationalité par le droit du sang, si un en-
fant a un parent de nationalité française (demande avant ses 18 ans). Ainsi, les
enfants mineurs d’une personne naturalisée acquièrent automatiquement la natio-
nalité française.
3 Être un citoyen français donne des droits, mais aussi des devoirs civiques en-
vers la nation et l’État français, et des devoirs moraux envers les autres citoyens.
Il faut participer aux élections pour élire ses représentants, ou pour être élu. Il faut
aussi participer à la défense du territoire (en cas de mobilisation), payer ses im-
pôts pour financer les services de l’État et les infrastructures nécessaires à la vie et
au développement de la communauté nationale. Le citoyen a aussi l’obligation de
respecter la loi. Il doit de plus faire preuve de civisme et participer de différentes
manières à la vie publique (débats publics, vie associative, syndicats etc.).
Une démocratie est « le gouvernement du peuple, pour le peuple, par le peuple ».
Si les citoyens ne participent pas à son fonctionnement, elle risque de disparaître.
155
I. Questions
1 1848 et 1944 sont deux dates essentielles dans l’histoire du droit de vote en
France. Justifiez cette affirmation.
2 Citez deux exemples d’utilisation des sondages d’opinion dans une démocratie.
3 « La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. »
Article 1 de la Constitution de 1958.
Dans le tableau, placez chacune des quatre caractéristiques de la République en
face de la définition qui lui correspond.
Définition Caractéristiques de la République
L’État respecte les différents cultes mais n’en
subventionne aucun.
La loi s’applique à tous et partout sur le
territoire.
L’État cherche à atténuer les inégalités de
revenus.
Les Français bénéficient de libertés et
exercent leur souveraineté en votant à des
élections libres.
156
Sujet 31 | Énoncé
Document
Affiche de la CGT pour les élections professionnelles d’octobre 2011
Source : site internet de la CGT, www.cgt.fr.
1 À qui s’adresse cette affiche et à quelle occasion ?

Même si vous ne savez pas exactement ce qu’est une élection professionnelle, vous
pouvez trouver sur l’affiche des indices pour répondre. « Conditions de travail »,
« emplois », « salaires » et le mot « professionnelles » évoque le monde du travail.
L’affiche s’adresse à des salariés, à des employés d’entreprises, à des « profession-
nels ».
2 À quel type d’organisation appartient la CGT ?
3 Quel est le message de cette affiche ?
4 D’après l’affiche et vos connaissances, expliquez quel est le rôle d’une orga-
nisation comme la CGT.
Interrogez-vous : quel est le rôle des syndicats dans la vie démocratique française ?
157
Sujet 31 | Corrigé
I. Questions
1 Le suffrage universel masculin est établi en 1848 pour tous les Français de plus
de 21 ans résidant depuis au moins six mois au même endroit. En 1944, le droit
de vote est accordé aux femmes. Ces deux dates sont importantes dans l’histoire
du droit de vote en France, car ce sont les deux principales étapes vers le suffrage
universel.
2 Les sondages d’opinion peuvent être utilisés pour mesurer le taux d’abstention
prévisible avant une élection et connaître les intentions de vote des citoyens, et
donc le parti pouvant obtenir une majorité (relative ou absolue).
Les sondages d’opinion peuvent aussi permettre à un gouvernement d’évaluer
l’adhésion ou non des citoyens français au projet d’une nouvelle législation (par
exemple, récemment, pour la loi sur le mariage pour tous).
3
Définition Caractéristiques de la République
L’État respecte les différents cultes mais n’en Laïque
subventionne aucun.
La loi s’applique à tous et partout sur le Indivisible
territoire.
L’État cherche à atténuer les inégalités de Sociale
revenus.
Les Français bénéficient de libertés et Démocratique
exercent leur souveraineté en votant à des
élections libres.
1 Cette affiche s’adresse aux salariés d’entreprises qui devaient en 2011 élire
leurs représentants pour les différentes instances représentatives professionnelles.
2 La CGT, Confédération générale du travail, est le plus ancien syndicat fran-
çais (1895). Un syndicat est une organisation qui défend les intérêts des salariés,
ouvriers, employés ou cadres (conditions de travail, salaires, conventions collec-
tives, etc.).
3 La CGT demande aux salariés de voter en masse pour leurs représentants (le
mot « VOTEZ » est de grande taille) en leur rappelant qu’ils interviennent dans
des instances de décision importantes pour leurs conditions de travail et leur vie
quotidienne en général.
Plus le nombre de salariés qui votent est important, plus leurs représentants sont
158
Sujet 31 | Corrigé
légitimes (huit salariés soutiennent les étiquettes avec les missions des représen-
tants).
4 Les syndicats sont des intermédiaires et des interlocuteurs entre les salariés et
le patronat, et avec le gouvernement. Ils interviennent sur les questions de défense
des droits du travail (garanties collectives, salaires, emploi, conditions de travail,
etc.), mais aussi sur des questions sociales (égalité hommes/femmes, protection
sociale, démocratie sociale, etc.). Ils négocient des accords sur ces sujets avec
les autres syndicats (y compris du patronat) et l’État. Ils informent les salariés
sur leurs droits et devoirs dans le cadre de leur métier et peuvent les défendre en
servant d’intermédiaires avec leur direction ou dans le cadre de recours devant les
tribunaux.
159
I. Questions
1 Reliez chaque image au symbole républicain qu’elle représente.
160
Sujet 32 | Énoncé
Procédez par élimination. Si vous ignorez ce qu’est une « devise », vous pourrez la
définir après avoir relier les autres éléments qui vous paraissent plus évidents.
2 Citez deux conditions nécessaires pour pouvoir voter.
3 Quel est le rôle de l’Assemblée nationale dans la Ve République ?
Document
Distribution de nourriture dans une école de la Cité Soleil en Haïti dans le cadre
de la MINUSTAH (mission de l’ONU pour la stabilisation d’Haïti)
Source : Photo/Sophia, Paris.
1 Quelle est la nature de ce document ?

2 Comment sont appelés les soldats présentés sur ce document ? Que font-ils ?
Observez bien les casques !
3 Pour quelle organisation travaillent-ils ? Quand cette organisation a-t-elle été
créée ?
Vous hésitez entre deux organisations présentes dans le document ? Évoquez-celle
qui est le sujet de plusieurs cours suivis cette année.
4 À l’aide du document et de vos connaissances, citez deux missions de cette
organisation internationale.
161
Sujet 32 | Corrigé
I. Questions
2 Deux conditions à citer parmi les suivantes :

– être de nationalité française ;
– être de citoyenneté européenne (Préciser que le droit de vote est alors accordé
seulement aux élections locales) ;
– avoir la majorité (plus de 18 ans) ;
– être inscrit sur les listes électorales de son lieu de résidence ;
– jouir de ses droits civils et politiques.
3 L’Assemblée nationale dispose du pouvoir législatif : elle adopte ou non (en
votant) les projets de lois du gouvernement. Les députés peuvent déposer des
propositions de lois. Ils ont aussi un rôle représentatif : représenter les électeurs
de leur circonscription.
1 Ce document est une photographie.

2 Les soldats présentés sur le document sont des casques bleus. Ils distribuent de
la nourriture aux enfants d’une école d’Haïti.
3 Les casques bleus travaillent pour l’ONU (Organisation des Nations unies).
Cette organisation a été créée au lendemain de la Seconde Guerre mondiale
en 1945.
162
Sujet 32 | Corrigé
4 L’Organisation des Nations unies a plusieurs missions. Elle doit venir en aide
aux populations civiles, victimes de conflits ou de catastrophes naturelles. C’est
ce qu’illustre le document où les casques bleus interviennent auprès des civils
après le séisme qui a frappé l’île en 2011. L’ONU a pour rôle de maintenir la paix
et de préserver la sécurité collective. Enfin, elle promeut aussi le développement
économique, social et environnemental au niveau international.
163
Inde, avril 2013
I. Questions
1 Complétez le schéma de l’organisation des pouvoirs sous la Ve République :

– Dans la case « Électeurs », indiquez deux conditions nécessaires pour être élec-
teur en France.
– Dans la case « Parlement », précisez le rôle de cette institution dans la Ve Ré-
publique.
– Complétez les deux cases roses puis indiquez dans la légende le nom du pouvoir
partagé par ces deux institutions.
La Ve République est fondée sur la séparation des trois pouvoirs : législatif, exécu-
tif, judicaire.
2 Qu’est-ce qu’un référendum ?
164
Sujet 33 | Énoncé
Document
Cérémonie officielle d’accueil dans la citoyenneté française
« Vous avez fait une démarche importante en choisissant de vivre en France

et avez émis le vœu de faire partie intégrante de notre communauté en de-
mandant votre naturalisation » [...] a déclaré le maire en accueillant Monique
Marques de Sousa Figueiredo.
Au cours de son discours, le premier magistrat de la commune a souligné
quelques principes essentiels : « En France depuis de longues années, vous
étudiez de façon brillante, je vous félicite et vous engage à continuer, vous
obtiendrez le succès que vous méritez. Par l’acquisition de la nationalité fran-
çaise, vous souscrivez au contrat qui lie tous les membres de la communauté
nationale. Vous acceptez d’obéir aux lois de la République et de vous sou-
mettre au respect de la laïcité. Ce pacte est le ciment qui soude la nation, fait
d’un ensemble de droits et de devoirs. Grâce à vous et siècle après siècle,
notre pays s’est enrichi des apports de femmes et d’hommes qui l’ont re-
joint » a conclu le maire.
Le maire a remis à la nouvelle citoyenne un livret avec un courrier du pré-
sident de la République, un extrait de la Constitution de 1958, la Déclaration
des droits de l’homme et du citoyen, une information sur l’organisation des
pouvoirs publics en France et une fiche avec les paroles de la Marseillaise.
[...]
Source : extraits de l’article de L. Lemaire paru dans le journal Sud-Ouest, 3 janvier 2012.
1 Soulignez dans le texte deux éléments qui ont rendu possible cette naturalisa-
tion.
Il vous faut trouver dans le document deux des arguments qui ont permis à la femme
citée dans l’article d’obtenir la nationalité française (d’être « naturalisée »).
2 Être naturalisé français donne accès à des droits et à des devoirs ; relevez deux
devoirs du citoyen français.
3 Donnez une définition du mot « laïcité ».
4 Encadrez dans le texte les différents documents remis par le maire à
Mme Marques de Sousa Figueiredo. Pourquoi lui remet-il ces documents ?
165
Sujet 33 | Corrigé
I. Questions
2 Un référendum est un vote proposé à l’ensemble des citoyens pour répondre à

une question, ou pour approuver ou rejeter un texte qui ne sera adopté qu’en cas
de réponse positive (par exemple, la signature par la France d’un traité européen
comme celui de Maastricht en 1992). Dans la Constitution de la Ve République,
le référendum national législatif est à l’initiative du président de la République,
sur proposition du gouvernement ou du Parlement.
1 Quatre citations du texte concernent des critères de naturalisation (il ne faut en

souligner que deux) :
– « en France depuis de longues années » ;
– « vous étudiez de façon brillante » ;
166
Sujet 33 | Corrigé
– « avez émis le vœu de faire partie intégrante de notre communauté » ;

– « en demandant votre naturalisation ».
2 Dans le document, deux devoirs du citoyen français sont précisés : il faut
« obéir aux lois de la République » et « se soumettre au respect de la laïcité »,
qui est l’un des grands principes de la France.
3 La laïcité est le principe de séparation des Églises (c’est-à-dire des religions)
et de l’État. Les Églises et institutions religieuses ne peuvent exercer aucun pou-
voir politique, mais, en contrepartie, l’État doit être totalement neutre en matière
religieuse, tout en veillant à ce que chaque citoyen puisse exercer librement (dans
le respect de la loi) sa religion.
4 Il faut encadrer la dernière partie du texte : « un livret avec un courrier du pré-
sident de la République, un extrait de la Constitution de 1958, la Déclaration des
droits de l’homme et du citoyen, une information sur l’organisation des pouvoirs
publics en France et une fiche avec les paroles de la Marseillaise. »
Ces documents constituent des symboles de la République française. C’est le cas
par exemple de l’affiche sur la Marseillaise, l’hymne national. Mais au-delà de
l’aspect symbolique, ces documents rappellent les éléments qui unissent les Fran-
çais. Ainsi, la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen rappelle la liberté
dont jouit le citoyen et l’égalité des droits entre tous les membres de la commu-
nauté. La Constitution de 1958 est le texte réglant l’organisation politique de la
République. Toute loi, tout règlement découle de la Constitution.
167

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Sujet national, juin 2014

1 À quel siècle a vécu Périclès ? Pourquoi est-il célèbre ?

II. Travail sur document

Carte postale : Congrès de la Paix, Versailles, 28 juin 1919

Inscription sur la carte postale : « Congrès de la Paix. Versailles, 28 juin 1919,

1 Indiquez à quelle occasion (date et lieu) cette photographie a été prise.

1 Périclès a vécu au Ve siècle avant Jésus-Christ. Ce stratège athénien est resté

II. Travail sur document

1 Cette photographie a été prise à l’occasion du Congrès de la paix à Versailles,

Amérique du Nord, juin 2014

2 Citez et datez deux étapes fondamentales de la construction européenne.

II. Travail sur document

Tract « Nous voulons », diffusé en France à l’été 1942

Source : © Musée du général Leclerc-de-Hauteclocque et de la Libération de Paris – Musée

1 Qui sont les auteurs de ce document ?

Description Personnage Dates

2 La signature des traités de Rome en 1957 et du traité de Maastricht en 1992

II. Travail sur document

1 Les auteurs de ce document sont Charles de Gaulle et les mouvements de ré-

Liban, juin 2014

1 Repères historiques du collège

2 En rédigeant un développement construit, vous expliquerez pourquoi on dit

II. Travail sur document

1 Quelle coalition politique gagne les élections législatives en France en 1936 ?

1 Repères historiques du collège

II. Travail sur document

communiste français, la Section française de l’Internationale ouvrière ou SFIO

Inde, avril 2014

1 À quels siècles correspond l’« âge des églises gothiques » ?

II. Travail sur document

Le camp d’Auschwitz-Birkenau en 1944 (site de Birkenau)

Source : Bulletin trimestriel de la Fondation Auschwitz, n° 23, janvier-mars 1990.

1 Identifiez ce document en indiquant sa nature et le lieu représenté.

1 L’« âge des églises gothiques » commence au XIIe siècle. Il s’achève au

4 Sous la Ve République, la loi s’est adaptée à l’évolution de la condition des

II. Travail sur document

Polynésie, septembre 2013

1 Répondez aux questions suivantes :

b) Datez cet événement.

d) Qui est ce personnage ?

e) Datez cet événement.

Pour le premier personnage, observez l’objet au premier plan et l’attitude du per-

II. Travail sur document

3 Quelles sont les conséquences pour les Français de religion juive ?

1 a) Ce personnage est Charles de Gaulle.

Le régime démocratique correspond à la république de Weimar, et s’étend de 1919

II. Travail sur document

Sujet national, juin 2013

1 Associez aux années et à la période ci-dessous un personnage historique et un

II. Travail sur document

1 Jules César et Vercingétorix se sont combattus lors de la bataille d’Alésia, en

II. Travail sur document

1 Dans l’extrait de son intervention, Pierre Bérégovoy parle de la réduction du

tion il défend les décisions et la politique du gouvernement auquel il appartient :

Polynésie, juin 2013

1 Parmi les dates proposées, entourez celle qui correspond à la découverte de

– semaine de 40 heures de travail

II. Travail sur document

WASHINGTON — Les États-Unis ont rendu jeudi un dernier hommage à

1 Quel grand événement est rappelé dans cet article de presse ?

1 Samuel Wallis a découvert Tahiti en 1767.

II. Travail sur document