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Diplomado

Aplicaciones de las TIC para la enseñanza


Formato para la planeación de un proyecto
didáctico

Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC

NOMBRE DEL Laura Pérez Rosal


PROFESOR

NIVEL Bachillerato
ACADÉMICO Y CCH Vallejo
SUBSISTEMA O
DISCIPLINA

ASIGNATURA Matemáticas IV
Cuarto semestre
UNIDAD Unidad II FUNCIONES RACIONALES Y CON RADICALES
TEMÁTICA Y Situaciones que dan lugar a funciones racionales.
CONTENIDOS Noción de intervalo en la recta real.
Estudio del comportamiento analítico y gráfico; local y al
infinito por medio del dominio y rango de las funciones del
tipo:

con y lineales o cuadráticas, con reales

POBLACIÓN Alumnos de cuarto semestre: Grupo 423B de


aproximadamente 25 alumnos
DURACIÓN 12 horas aproximadamente
4 sesiones de dos horas en clase y 4 horas de trabajo
extra clase
Los propósitos son:
PROPÓSITOS
Continuar con el estudio de las funciones, a través de las
Funciones racionales y con radicales.
Analizar su comportamiento en el que cobra relevancia
identificar su dominio de definición, su rango y los puntos de
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ruptura.

Los aprendizajes:
En relación a funciones racionales
1. Explora situaciones o problemas que dan lugar a una
función racional, en particular las que involucran
variación inversa o inversamente proporcional al
cuadrado de la variable.
2. Analiza las relaciones y comportamientos que le
permitan obtener información para establecer su
representación algebraica.
3. Establece la regla de correspondencia de una función
racional, asociada a un problema.
4. A partir de la regla de correspondencia de una función
racional, elabora una tabla de valores que le permita
construir su gráfica e identifica su(s) punto(s) de
ruptura y asíntotas.
5. Identifica el dominio de definición y el rango de una
función racional, a partir de su regla de
correspondencia y de las condiciones del problema.
6. Interpreta los resultados de la tabla o de la gráfica de
una función racional, y obtiene conclusiones sobre el
problema correspondiente.
7. Resuelve problemas sobre valores extremos, en una
función racional, por medio de una aproximación
numérica.
HABILIDADES A. Uso de Internet
DIGITALES Como fuente de información y recursos
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en Internet.
Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de
los resultados, selección de sitios, exploración, selección y
valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad
de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

F. Recursos tecnológicos y software especializado de


apoyo a la enseñanza

F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de


apoyo a la enseñanza.

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MATERIALES Internet
Software Educativo
Actividades impresas diseñadas previamente por el
profesor
Proyector
Computadora
ACTIVIDADES Previo a la clase
Investigación en Internet acerca de las funciones
racionales, dominio y rango de una función, procesos al
infinito e intervalo.

Clase
- Revisión general de la información obtenida
para obtener unificación en conocimientos.
Desarrollo de la actividad utilizando software
educativo. En el transcurso de la actividad se harán
revisiones parciales y una revisión total.
- Análisis de resultados obtenidos por los
alumnos en el desarrollo de la actividad para hacer
la comparación con el desarrollo teórico del tema.
- Conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA DE
Barnett, R. et al. (2000). Álgebra, Mc Graw-Hill
CONSULTA PARA
Interamericana. México.
EL PROFESOR
Barnett, R. et al. (2000) Precalculo: Funciones y Graficas.
Mc Graw-Hill. México.
Jhonson, M., Steffensen, A. (1998). Álgebra y Trigonometría
con Aplicaciones. Trillas. México
Larson, R., Hostetler, R. (1996). Álgebra. Publicaciones
Cultural. México.
Leithold, L. (1996). Matemáticas previas al cálculo: Análisis
Funcional y Geometría Analítica. Harla. México.
Sullivan, M. (1997) Precálculo. Prentice-Hall
Hispanoamericana. México.
Swokowski, E. (2002) Álgebra y Trigonometría con
Geometría Analítica. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
Stewart, J. et al. (2004) Precálculo QUINTA EDICION.

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Matemáticas para el cálculo. Thomson. México.

Situación de enseñanza con uso de TIC


Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a
la información

De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del


anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza
centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de
Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y
enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las
habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas
colaborativas.

TITULO DE LA
SITUACIÓN DE Funciones Racionales
ENSEÑANZA
UNIDAD Y TEMA Matemáticas IV
ELEGIDO EN EL QUE Unidad 2. Funciones Racionales
SE INSERTA LA
SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA
JUSTIFICACIÓN DEL 1. El uso de Internet es para la búsqueda de
RECURSO TIC información del tema seleccionado.
SELECCIONADO 2. El uso de Google Docs para realizar trabajo a
distancia en equipo.
3. Uso de facebook para compartir resultados y
comentarios entre los equipos.
HABILIDADES Como fuente de información y recursos
DIGITALES
Aa2.1Búsqueda eficiente de información en Internet.
Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis
de los resultados, selección de sitios, exploración,
selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la
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credibilidad de la información obtenida.


Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

F. Recursos tecnológicos y software especializado


de apoyo a la enseñanza

F2.2 Exploración y uso básico de software especializado


de apoyo a la enseñanza.

DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE


3 sesiones de 2 horas cada El número de sesiones es
una aproximadamente. variable ya que los
alumnos determinaran el
número de estas que
necesitaran para elaborar
sus trabajos en equipo y
los comentarios que
realicen en facebook.
Aunque por supuesto se
solicitará un mínimo de
comentarios acerca del
trabajo realizado por los
equipos.
RECURSOS Actividad impresa diseñada previamente por el
profesor
Internet
Software Educativo (Graphmatica)
Procesador de texto (word)
Proyector
Computadora

Referencia bibliográfica.

Barnett, R. et al. (2000). Álgebra, Mc Graw-Hill


Interamericana. México.
Barnett, R. et al. (2000) Precalculo: Funciones y
Gráficas. Mc Graw-Hill. México.
Jhonson, M., Steffensen, A. (1998). Álgebra y
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Formato para la planeación de un proyecto
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Trigonometría con Aplicaciones. Trillas. México


Larson, R., Hostetler, R. (1996). Álgebra. Publicaciones
Cultural. México.
Leithold, L. (1996). Matemáticas previas al cálculo:
Análisis Funcional y Geometría Analítica. Harla. México.
Sullivan, M. (1997) Precálculo. Prentice-Hall
Hispanoamericana. México.
Swokowski, E. (2002) Álgebra y Trigonometría con
Geometría Analítica. Grupo Editorial Iberoamérica.
México.
Stewart, J. et al. (2004) Precálculo QUINTA EDICION.
Matemáticas para el cálculo. Thomson. México.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN EL PARA EL PROFESOR:


SALÓN DE CLASE PRIMERA SESIÓN

DURACIÓN APROXIMADA 45 MINUTOS

1. HABIENDO ORGANIZADO PREVIAMENTE A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE


CUATRO PERSONAS Y SOLICITADO LA ELABORACIÓN (POR CADA EQUIPO)
DE UN DOCUMENTO EN GOOGLE DOCS; REVISARÁ (JUNTO CON LOS
ALUMNOS) LOS RESULTADOS DE BUSQUEDA Y LLEGARA A UNA
CONCLUSIÓN.

EL CONTENIDO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION ES:


1. EXPRESIÓN MATEMATICA QUE INVOLUCRA LA VARIACION DE LA
PRESIÓN RESPECTO AL VOLUMEN DE UN GAS A TEMPERATURA
CONSTANTE.
2. EXPRESIÓN MATEMATICA DE LA VELOCIDAD EN RELACIÓN AL
TIEMPO EN UNA DISTANCIA CONSTANTE.
3. DEFINICIÓN DE UNA FUNCIÓN RACIONAL.
4. DEFINICIÓN DE INTERVALO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES.
5. ASÍNTOTA.

LO QUE SE PRETENDE CON ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION ES QUE LOS


ALUMNOS TENGAN UN PRIMER ACERCAMIENTO CON LA FUNCIÓN RACIONAL (SU
ESTRUCTURA), RETOMEN LAS NOCIONES QUE TIENEN ACERCA DE DOMINIO Y
RANGO DE UNA FUNCIÓN YA VISTOS CON ANTERIORIDAD EN LA UNIDAD 1 Y
ADEMÁS QUE PUEDAN APRECIAR SITUACIONES REALES REPRESENTADAS CON UNA
EXPRESIÓN QUE CORRESPONDE A UNA FUNCION RACIONAL.
CON LA DEFINICIÓN DE ASÍNTOTA SE PRETENDE INTRODUCIR AL ALUMNO AL
CONCEPTO DE PROCESOS AL INFINITO.

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DURACIÓN APROXIMADA 60 MINUTOS

DESPUÉS DE HACER LA REVISIÓN Y HABER LLEGADO A UNA CONCLUSIÓN


GENERALIZADA, EL PROFESOR COMENZARÁ ANALIZANDO LAS CARACTERÍSTICAS
1
DE UNA FUNCIÓN RACIONAL SENCILLA, f ( x) = .
x
SE PRETENDE UTILIZAR EL SOFTWARE GRAPHMATICA PARA ESTE PROPÓSITO,
PERO EXISTEN OTRAS OPCIONES COMO WINPLOT O DERIVE SI ASÍ LO PREFIERE EL
PROFESOR.
INICIALMENTE EL PROFESOR HACE UNA INTRODUCCIÓN AL SOFTWARE PARA QUE
LOS ALUMNOS SE FAMILIARICEN CON ESTE; MOSTRANDO LAS HERRAMIENTAS
ELEMENTALES Y DE USO MÁS FRECUENTE. NO SE PRETENDE QUE EL ALUMNO
SEA UN EXPERTO, MAS BIEN, QUE SEPA UTILIZARLO PARA EL DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD.

1. Grafica la función utilizando Graphmatica.


2. HARÁ NOTAR PARA QUE VALORES DE x ES VÁLIDA LA EXPRESIÓN
1
f ( x) = .
x
3. ANALIZA SI EXISTEN VALORES DE x PARA LOS CUALES LA FUNCIÓN
TOMA VALOR DE CERO.
4. DESTACARÁ QUE SUCEDE CON LOS VALORES DE LA FUNCIÓN A MEDIDA
QUE LOS VALORES DE x CRECEN O DECRECEN.
5. REVISARÁ JUNTO CON LOS ALUMNOS EL CONCEPTO DE ASÍNTOTA Y
HALLARÁ LAS ECUACIONES QUE CORRESPONDEN A LAS MISMAS.
6. AUXILIARÁ AL ALUMNO PARA HALLAR EL DOMINIO Y RANGO QUE
CORRESPONDE A ESTA FUNCIÓN.

EL PROFESOR DEJA COMO TAREA EJERCICIOS PROPUESTOS EN LA PRACTICA


CON LA CONSIGNA QUE LOS ALUMNOS HARÁN INTERCAMBIO DE COMENTARIOS O
DUDAS EN FACEBOOK.
2 1
LOS EJERCICIOS PROPUESTOS SON: f ( x) = , f ( x) = ,
x x +1
1 1 1 1
f ( x) = , f ( x) = +1 , f ( x) = −1 , f ( x) = −2
x −1 x x x +2
ESTO CON EL PROPÓSITO DE QUE LOS ALUMNOS OBSERVEN QUE SUCEDE CON
LA GRAFICA, DOMINIO Y RANGO DE LA FUNCIÓN A MEDIDA QUE SE AGREGA UNA
CONSTANTE DE MANERA CONVENIENTE.

Nota. Algunos cálculos se harán con lápiz y papel para


cotejar con la gráfica.
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SEGUNDA SESIÓN

DURACIÓN APROXIMADA 60 MINUTOS

1. HACE UNA REVISIÓN DE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS EN LA ACTIVIDAD


1 PARA UNIFICAR RESULTADOS Y VERIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE
LAS FUNCIONES.
1
TOMANDO COMO REFERENCIA f ( x) = , SE HACE UN ANÁLISIS DE LA
x
GRÁFICA, DOMINIO, RANGO, CEROS Y ASÍNTOTAS DE LAS FUNCIONES DEL
a 1 1
TIPO f ( x) = , f ( x) = , f ( x) = ±a ,
x x ±a x
1
f ( x) = ±b CON a, b ∈ℜ.
x ±a

DURACIÓN APROXIMADA 60 MINUTOS

2. EN LA CONTINUACIÓN DE LA SESIÓN, AHORA SE ANALIZAN FUNCIONES


DONDE EL POLINOMIO DEL NUMERADOR SEA DE GRADO 1 Y EL
POLINOMIO DEL DENOMINADOR SEA DE GRADO DOS TALES COMO
3
x +2 x −3 x+
f ( x) = 2 , f ( x) = 2 , 2 ,
x −x −2 x + 4 x + 3 f ( x) = 2
x − 2x +1
1
x+
.
f ( x) = 2 3 +2
2 x − 5x − 3

3. Grafica utilizando Graphmatica.

4. DE IGUAL MANERA QUE EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR SE HALLAN LAS


ECUACIONES DE LAS ASÍNTOTAS HORIZONTALES Y VERTICALES, DOMINIO
Y RANGO DE LA FUNCIÓN, ASÍ COMO LOS CEROS DE LA MISMA.
5. EN LA ACTIVIDAD EL PROFESOR DEBE INCLUIR EJERCICIOS QUE QUEDEN
COMO TAREA A LOS ALUMNOS. SE SUGIERE MINIMO 5 EJERCICIOS
REPRESENTATIVOS.

ESTA PARTE DE LA ACTIVIDAD SE HACE CON EL PROPOSITO QUE EL ALUMNO


OBSERVE QUE CUANDO EL POLINOMIO DEL NUMERADOR CAMBIA DE GRADO CERO
A GRADO UNO, LA FUNCIÓN YA CUENTA CON CEROS A DIFERENCIA DE LAS
FUNCIONES REVISADAS EN LA SESIÓN 1. ADEMÁS QUE EL NÚMERO DE
ASÍNTOTAS VERTICALES AUMENTA.

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Nota. Algunos cálculos se harán con lápiz y papel para


cotejar con la gráfica.

TERCERA SESIÓN

DURACIÓN APROXIMADA 45 MINUTOS

1. EL PROFESOR PROPICIA UNA REVISIÓN EN COLABORACIÓN CON LOS


ALUMNOS ACERCA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR ELLOS, Y UNIFICA
CONCLUSIONES.

DURACIÓN APROXIMADA 60 MINUTOS

2. EN LA CONTINUACIÓN DE ESTA TERCERA SESIÓN SE REALIZA EL ESTUDIO DE


FUNCIONES RACIONALES DONDE EL NUMERADOR Y DENOMINADOR SON
FACTORIZABLES, TIENEN TÉRMINOS EN COMÚN Y SE REDUCE EL GRADO DE
AMBOS POLINOMIOS.
3. SE PIDE AL ALUMNO QUE OBTENGA LOS CEROS DE LA FUNCIÓN Y LAS
ECUACIONES DE LAS ASÍNTOTAS HACIENDO CÁLCULOS CON LÁPIZ Y PAPEL;
ADEMÁS DE UN BOSQUEJO DE LA GRÁFICA.

x 2 − 3 x −10
4. LOS ALUMNOS GRAFICAN LA FUNCIÓN f ( x) =
x 2 + 3x + 2
UTILIZANDO GRAPHMATICA.
5. EL PROFESOR HACE UN ANÁLISIS Y UNA REFLEXIÓN DEL PORQUE LA
DIFERENCIA DEL RESULTADO OBTENIDO CON LAPIZ Y PAPEL Y EL OBTENIDO
CON EL SOFTWARE.

ESTO SE REALIZA CON EL PROPÓSITO QUE EL ALUMNO VISUALICE EL SOFTWARE


COMO UNA HERRAMIENTA PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO. LO IMPORTANTE AQUÍ
ES EL RAZONAMIENTO QUE SE HAGA A PARTIR DE LA GRAFICA Y DE LAS
CONCLUSIONES A LAS QUE SE PUEDE LLEGAR.

PARA EL ALUMNO:

PRIMERA SESIÓN.
HAY UN ALUMNO REPRESENTANTE DE CADA EQUIPO Y EXPONE CADA UNO DE
LOS PUNTOS QUE FORMAN PARTE DEL TRABAJO DE INVESTIGACION SOLICITADO
CON ANTERIORIDAD.

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1. El alumno, utilizando el software Graphmatica ,


1
graficará de función f ( x) = .
x
2. ELABORANDO LA GRÁFICA OBSERVARÁ PARA QUE VALORES DE x LA
FUNCIÓN TIENE SENTIDO Y QUE SUCEDE CUANDO ESTOS VALORES CRECEN
O DECRECEN.
3. CONTESTARÁ LAS PREGUNTAS PROPUESTAS EN LA PRÁCTICA ELABORADAS
CON ANTERIORIDAD POR EL PROFESOR.

SEGUNDA SESIÓN

1. LOS ALUMNOS COMENTAN SUS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS EJERCICIOS


PROPUESTOS.
2. AL TERMINO DE LA DISCUSIÓN LOS ALUMNOS CONTINUARÁN CON LA
ACTIVIDAD 2; ELABORADA CON ANTERIORIDAD POR EL PROFESOR.

3. GRAFICARÁ (UTILIZANDO GRAPHMATICA) FUNCIONES RACIONALES


DONDE EL POLINOMIO DEL NUMERADOR SEA DE GRADO 1 Y EL POLINOMIO
DEL DENOMINADOR SEA DE GRADO DOS. DE IGUAL MANERA QUE EN LA
ACTIVIDAD ANTERIOR SE HALLARA LAS ECUACIONES DE LAS ASÍNTOTAS
HORIZONTALES Y VERTICALES, DOMINIO Y RANGO DE LA FUNCIÓN.

TERCERA SESIÓN

6. ALGUNOS DE LOS ALUMNOS COMPARTEN SUS RESULTADOS CON SUS


COMPAÑEROS Y CON EL PROFESOR.
7. EN LA TERCERA ACTIVIDAD ELABORADA POR EL PROFESOR AHORA REVISA
FUNCIONES RACIONALES DONDE EL NUMERADOR Y DENOMINADOR SON
FACTORIZABLES, TIENEN TÉRMINOS EN COMÚN Y SE REDUCE EL GRADO DE
AMBOS POLINOMIOS.

8. Grafica las funciones propuestas y obtienen


conclusiones.

EVIDENCIAS DE 1. Aprenderá la estructura de una función racional,


APRENDIZAJE DEL adquirirá la noción del proceso al infinito.
ALUMNO: 2. Hallará las ecuaciones de las asíntotas, el dominio
y rango de una función racional, así como
también su gráfica.
3. Aprenderá a utilizar software especializado como
lo es graphmatica.

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ACTIVIDADES EXTRA PARA EL PROFESOR:


CLASE

1. EL PROFESOR ELABORARÁ CON ANTERIORIDAD UNA ACTIVIDAD QUE SE


DESARROLLARÁ A LO LARGO DE TRES SESIONES PRESENCIALES DE
APROXIMADAMENTE DOS HORAS CADA UNA.

2. El profesor forma un grupo en facebook para


que los alumnos puedan compartir sus
comentarios y resultados obtenidos en la
resolución de los ejercicios propuestos.

3. El profesor revisa de manera periódica los


comentarios de los alumnos además de compartir
impresiones también.

PARA EL ALUMNO:

1. El alumno grafica las diferentes funciones


racionales propuestas como tarea en la practica
proporcionada por el profesor. Imprime cada una
de las gráficas.
2. En la impresión el alumno escribe las
características de cada una de las funciones
basándose en la grafica.

3. Comparte su experiencia en facebook.

EVIDENCIAS DE 1. Aprende a realizar trabajo de manera colaborativa


APRENDIZAJE DEL y de manera simultánea utilizando google docs.
ALUMNO: 2. Comparte resultados y opiniones utilizando
facebook.
3. Aprende a utilizar software especializado como lo
es graphmatica.
4. Aprende la estructura de una función racional y
adquiere la noción del proceso al infinito.
5. Halla las ecuaciones de las asíntotas, el dominio y
rango de una función racional, así como también
su gráfica.
6. Distingue los casos donde la función tiene ceros.
7. Resuelve de manera adecuada los ejercicios
propuestos al término de cada sesión.
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CRITERIOS DE Para evaluar los aprendizajes adquiridos por el alumno


EVALUACIÓN se considerará:
1. Los alumnos deberán tener la actividad resuelta.
2. Deberán cumplir con todas las tareas
asignadas.mo de 6 participaciones en facebook
compartiendo sus experiencias en la realización
de las tareas.

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