Fases del planeamiento diddctico Investigaciones de la sociedad. Jerarquizacién de los problemas, necesidades e intereses. Informe final. (— Deben estar identificadas con tas metas y fines de una | accion que deben ser logrados. Un objetivo es una expe: objetivos accion riencia deseable. a Elementos de ta herencia cultural (aspectos cientificos, hue manisticos y téenices y de los cuales al profesor 0 profesora’ seleccione las que considere mas adecuadas al nivel de los intereses de sus educandos, Entendidas como material de estudio, que en un plan, se distribuyen légica y pedagoai- camente. (Nassif) (Las materias se desatasan en subconteni- dos, para mayor especificidad). Determinacién de las contenidos Las actividades representan el lazo de unién entre to que se pretende lagrar (abjetivos y lo alcanzado por el que aprende, } | determinado por la evaluacién), (De los alumnos 0 alumnas del profesor o profesora para mativar el desarrallo, evalua ci6n y reforzamiento). El disefio de los medios y recursos didacticos, su seleccién Seleccién de y su uso dependen de la planificacién. Los textos escritos rpacreie | ¥ activos deben ser guias de experimentacién para la o el) | alumno, mas que como informacién y conocimiento. (Deben y recursos ser para las 0 los alumnos, profesor o profesora, escuela, comunidad). ( El procedimiento es una forma de actuar con sujecion a nor- a) Mas y principios. Son las grandes categorfas y/o técnicas Seleccién de 4 que nos permiten recoger informacién sobre la marcha del’ procedimientos proceso ensefianza-aprendizaje y desarrollo de la o del alum- de evaluacion no. El proceso debe tener propiedades de: validez, confiabi- lidad, objetividad y practicidad, Programacién 4 No es mas que ponerle tiempo a las actividades propuestas, del tiempo cuyo tiempo es necesario para programar desde un princi: pio.