CAMINHO DAS PEDRAS

CESPE
Língua Portuguesa

Preparando você para a aprovação

Edson Botelho
 Como estamos iniciando o ano de 2019 e certamente você está bem focado no concurso TJ – AM. Por
isso, guiarei você dando prioridade ao que efetivamente cai na prova. Todavia, não quero que você ignore
temas com poucas ocorrências, mas tenha foco ao que mais cai, principalmente se o seu tempo de estudo
é pouco. Você deve estudar e muito, mas também, outro fator que muitos candidatos deixam de lado é
conhecer o estilo da banca examinadora. E essa etapa é ainda mais evidente quando você faz algum
concurso realizado pela banca Cespe UnB, nova Cebraspe, pois a estratégia utilizada não é a mesma da
tradição escolar, ou seja, questões de múltipla escolha.

Que assuntos normalmente constam dos editais do Cespe-Cebraspe?

O assunto de maior importância é a interpretação e a tipologia textual, porém vejo muitos alunos
deixando de estudar a parte gramatical, por julgarem que Português é só ler e entender o texto. A
interpretação de texto deve ser estudada, treinada, revisada. Não é uma simples leitura, mas é a busca do
que realmente o texto pede.

Para interpretar textos

1 3
Leia o texto, no mínimo, duas vezes (uma para
interpretar e outra para compreender as ideias).
2
Na primeira leitura, observe qual é a ideia princi-
pal defendida.
Na segunda leitura, aprofunde no modo como o
autor aborda o tema: sublinhe palavras chaves,
verifique os argumentos que fundamentam a
opinião defendida por ele.
4
Ao término da segunda leitura, observe se você
realmente entendeu, questionando o texto. Qual o
assunto do texto?

A banca Cespe-Cebraspe

Caracteriza-se por deixar bem explícitas as ideias que confirmam a interpretação do texto.

Tipos de texto
Os textos para compreensão e interpretação normalmente são bem objetivos. São trechos de artigos
jornalísticos de autores conhecidos que abordam temas da atualidade, como economia e política.

Narrativo
Conta uma história ficcional (inventada) ou real (o que realmente ocorreu, fato). São elementos
principais: personagens, ações, cenário, tempo, narrador. Destaca-se pela evolução das ações no tempo.

Descritivo
enumera ações, características, elementos. Muitas vezes está dentro de outra tipologia textual para
elencar características e ações de personagens ou enumerar argumentos de um texto dissertativo.

Dissertativo
Falar sobre algo, um tema, um assunto. Divide-se em argumentativo/opinativo (quando há opinião do
autor) ou expositivo/informativo (apenas retransmite um conhecimento sobre algum assunto, sem
opinião).

2
As questões da banca Cespe/Cebraspe de interpretação de textos, em sua maioria, são simples.
Há três grupos básicos de questões:
As de referência,
As de inferência e
As de reescrituras.

Referência

As de referência são simples, Basta uma leitura atenta do texto para saber onde se localiza o referente.
Quanto à questão de ter que se determinar se houve anáfora (nela, o referente está antes) e/ou catáfora
(nela, o referente está depois). Exemplo:
TEXTO
“A política de comércio exterior do Brasil envolveu historicamente um grande debate nacional. Governo
e lideranças sociais a ela vincularam as possibilidades do desenvolvimento econômico, desde as suas
origens, na primeira metade do século XIX. Em 5 três períodos, ela foi atrelada a diferentes paradigmas de
inserção internacional:” - As duas ocorrências do pronome “ela” (ℓ.3 e 5) se referem ao mesmo antecedente:
“A política de comércio exterior do Brasil” (ℓ.1).

GABARITO Certo

Inferência

As questões de inferências são questões que tratam de brincar com as noções de paráfrases
(re-escrever). Nessa hora, é necessário atenção à leitura do que o texto disse, para ver se é possível admitir
tal possibilidade de reedição do texto.
TEXTO
1 Um lugar sob o comando de gestores, onde notas entre 1 e 2 em português. Isso em uma escala
os funcionários são orientados por metas, têm o de zero a 10. Depois de três anos, eles cravaram 6
desempenho avaliado dia a dia e recebem prêmios em tais matérias, em uma prova aplicada pelo
em dinheiro pela eficiência na execução de suas Ministério da Educação. Em poucas escolas
tarefas, 5pode parecer tudo — menos uma escola 18públicas brasileiras, a média foi tão alta. De
pública brasileira. Pois essas são algumas das saída, há uma característica que as distingue das
práticas implantadas com sucesso em um grupo de demais: elas são administradas por uma parceria
escolas estaduais de ensino médio de Pernambuco. entre o governo e uma associação formada por
A experiência chama a atenção pelo impressionante empresários da região. Os professores são
progresso dos estudantes depois que ingressaram avaliados em quatro frentes: recebem notas dos
ali. 23alunos, dos pais e do diretor e ainda outra pelo
11 Como é praxe no local, o avanço foi cumprimento das metas acadêmicas. Aos melhores,
quantificado. Os alunos são testados na entrada, e é concedido bônus no salário.
quase metade deles tirou zero em matemática e

Veja, 12/3/2008, p. 78 (com adaptações).

Com referência às ideias e às estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens a seguir.
1. Na linha 22, o sinal de dois-pontos é educação básica é a falta de vagas nas escolas
empregado para indicar que, subsequentemente, públicas.
há uma explicação. 4. Infere-se do texto que a melhoria do
2. Predomina no fragmento o tipo textual desempenho na educação resulta de um conjunto
narrativo ficcional. de ações e de atitudes, entre as quais se situam o
3. O texto confirma uma verdade conhecida há planejamento e a avaliação sistemática de alunos e
tempos: no Brasil, o principal problema da docentes.

3
 GABARITO 1.C 2.E 3.E 4.C

As questões de re-escrituras interpretativas são questões que tratam de brincar com as noções de
língua portuguesa. Nessa hora, há muito mais uma reedição do texto utilizando sinônimos e/ou
antônimos e expressões equivalentes ou não. O recado é voltar ao texto atentamente e conferir o que
foi efetivamente dito.

(CESPE / UNB 2017) Enquanto, nas nações desenvolvidas, as pessoas abrem uma empresa porque
enxergam uma oportunidade, no Brasil, o empreendedorismo surge por necessidade de sobrevivência. O
conectivo “Enquanto” pode ser substituído por À medida que, sem prejuízo do sentido original e da correção
gramatical do texto.

GABARITO Errado

Domínio dos mecanismos de coesão textual. o qual faz referência a uma palavra anterior. Assim,
Emprego de elementos de referenciação, uma boa leitura do texto mata a questão. Além
substituição e repetição, de conectores e de outros disso, entramos nos conhecimentos dos conectores
elementos de sequenciação textual: Basicamente é coordenativos e subordinativos adverbiais. Isso
a identificação de um pronome relativo ou pessoal, sempre cai.

COESÃO TEXTUAL

Emprego de elementos de referencia, substituição e repetição de conectores e outros elementos de

sequenciação textual.

A coesão textual, partir dos elementos Seleção e combinação lexical,

componentes do texto (e do encadeamento
Conectivos e seus efeitos,
entre eles), analisa e comenta aspectos
relacionados a: Elementos de referência interna e externa.

Emprego de tempos e modos verbais

Basicamente a banca identifica um verbo no texto, muitas vezes no tempo presente do indicativo, e faz uma
afirmação sobre este emprego. Uma leitura atenta do texto soluciona a questão. Nunca decore o emprego
de tempo verbal, perceba o contexto em que é utilizado.

Domínio da estrutura morfossintática do período. Emprego dos sinais de pontuação. Relações de

coordenação entre orações e entre termos da oração. Relações de subordinação entre orações e entre
termos da oração:
Aqui recai parte muito importante do conteúdo chavões da banca Cespe-Cebraspe. Normalmente,
da prova! A pontuação tem ligação direta com a vemos questões que querem saber o valor da
sintaxe da oração e com a sintaxe do período. Além oração adjetiva com e sem vírgula; a dupla vírgula
disso, quando estudamos período composto, separando estruturas adverbiais intercaladas; o
entendemos o emprego das conjunções, isto é, dos emprego do aposto explicativo e enumerativo por
conectores sobre os quais falamos num dos itens meio de travessões, dois pontos, vírgulas.
anteriores. Assim, esta parte do conteúdo é um dos

Concordância verbal e nominal

A banca Cespe-Cebraspe explora bastante o emprego da voz passiva sintética, isto é, o reconhecimento do
pronome apassivador, o que força o verbo a concordar com o sujeito paciente, em construções como
“compram-se casas”. Também trabalha o valor de outro “se”: o índice de indeterminação do sujeito.

4
Exemplos:

1. (Cespe/Cebraspe/2018) O tráfico de drogas e a atuação das gangues perto de escolas foram citados
pela maioria dos alunos durante as entrevistas. A expressão “foram citados” está no plural para
concordar com “alunos”.

2. (Cespe/Cebraspe/2018) Não há personagem mais criticado na sociedade contemporânea que o

político. Caso o termo “personagem” estivesse empregado no plural, a forma verbal “há” deveria ser
substituída pela forma na 3ª pessoa do plural.

3. (Cespe/Cebraspe/2018) O tamanho do cérebro e a capacidade de emitir sons foram vantagens

selecionadas ao longo do tempo que permitiram o avanço da cultura. A flexão de plural em “foram”
mostra que esse verbo se refere a “sons”, uma vez que “capacidade” e “cérebro” estão no singular.

4. (Cespe/Cebraspe/2018) Nos países do Ocidente da Europa, as lutas democráticas do fim do século

XVIII e século XIX, aliadas à prosperidade econômica, permitiram uma solução parcial da contradição
apontada acima, com relativa difusão do saber. A flexão de plural da forma verbal “permitiram”
justifica-se pela relação de concordância estabelecida, na oração, entre o verbo e o sujeito “países do
Ocidente da Europa”.

GABARITO 1.E 2.E 3.E 4.C

Colocação dos pronomes átonos: Muito cuidado com as palavras atrativas, as quais forçam a próclise.

MODELO DE PROVA

Geralmente as provas objetivas não aderem ao estilo múltipla escolha, são questões em que somente é
preciso assinalar certo e errado. Isso pede uma atenção dos candidatos, pois muitos não estão acostumados
a essa estratégia. Você tem 3 opções para optar na hora de marcar as questões: Ou marca a questão como
correta, ou marca como errada ou deixa em branco. Isso porque uma resposta errada que você marque no
gabarito anula uma certa que você marcou, ou seja, você perde ponto em dobro.

Por exemplo: Você acertou a questão 10 da prova e
errou a questão 12. Na hora de contar os pontos, a
questão 12 que você errou é considerada,
obviamente, como errada e a 10 que você acertou
também. Resumindo: uma errada anula uma certa.
Isso limita o candidato a ter 50% de chance de
acertar cada resposta.
Em um levantamento, foram coletados os seguintes
dados, relativos à distribuição dos 224 itens
examinados:

Redação Oficial
Reescritura
11,61%
12,05% 90 deles (40%) consistiam em questões de
interpretação e intelecção de textos;

81 (36%) eram itens sobre gramática;

27 (12%) tratavam de reescritura textual; e

26 (12%) versavam sobre redação oficial,

conteúdo extraído diretamente do Manual
Gramática
de Redação da Presidência da República.
36,16% Texto
40,18%

5
 Basicamente, o que iremos tratar agora são os tópicos que causam mais dúvidas nos alunos:

Concordância Verbal - Sujeito Composto posposto ao verbo, Sujeito Oracional.

Índice de Indeterminação do Sujeito e Pronome Apassivador

Verbo Haver

Pronome Relativo

Orações Adjetivas Restritivas e Explicativas

Então vamos conversar sobre cada tópico para que possamos entendê-los.

CONCORDÂNCIA VERBAL

Meu objetivo não é tratar de todas as regras de concordância verbal existentes, mas trazer de forma
direta a maioria dos tópicos cobrados e abrangidos nesta parte do conteúdo. Para melhor entendermos essa
questão, queremos lembrá-lo da regra geral que trata da concordância verbal:

Regra Geral: O verbo concorda com o núcleo do sujeito em número. Exemplo:

O aluno estuda para ser aprovado.
Os alunos estudam para serem aprovados.

Perceba que temos o sujeito “o aluno” e o verbo “estuda” em concordância. Para um sujeito simples fica
fácil o entendimento. Se for no singular, o verbo estará no singular, se estiver no plural, o verbo também o
acompanhará.

Sujeito Composto ao verbo

Regra sujeito composto anteposto ao verbo: Regra sujeito composto posposto ao verbo:

verbo deverá ser flexionado na terceira pessoa Regra sujeito composto posposto ao verbo: este
do plural. Exemplo: Maria e Paulo viajaram. Mas o será flexionado na terceira pessoa do plural,
maior problema e que traz as maiores dificuldades concordando com a totalidade do sujeito, ou
é quando o sujeito se encontra posposto ao verbo. concordará com o núcleo do sujeito mais próximo.

Exemplo: Exemplos:
Compraram um carro Mario e eu. Faltaram trabalho e dedicação.

Faltou trabalho e dedicação.

Mas como isso pode ser cobrado em sua prova?

O Cespe-Cebraspe poderá trazer um caso em que o verbo encontra-se no singular e dizer se a sua
flexão está correta ou não. Outra forma de cobrar seria indicar a substituição do verbo no plural para o
singular, dizendo que tão alteração não implica em erros gramaticas.

Sujeito Oracional
O sujeito oracional ocorre quando temos uma oração como sujeito de outra, ou seja, o próprio sujeito
é constituído também por um verbo. A regra é bastante simples, o que pode ser mais difícil é a sua
percepção. Antes, vamos entender a diferença de um sujeito simples para um oracional.

Exemplo:
É importante a aprovação do aluno. (sujeito simples)- Neste caso o termo “a aprovação do relatório” é
o sujeito do verbo ser.

6
 É importante que o aluno seja aprovado. (sujeito oracional) - Perceba que a primeira oração que possuía
um sujeito simples foi transformada em um sujeito oracional, quando transformamos o substantivo
“aprovação” em um verbo “aprove”.

Regra para sujeito oracional: verbo deverá estar sempre flexionado na terceira pessoa do singular.

Índice de Indeterminação do Sujeito e Pronome Apassivador

Regra para sujeito indeterminado: verbo deverá ser conjugado na terceira pessoa do plural.

Verbo Haver
Existem alguns casos de não existir sujeito na oração (sujeito inexistente). São quatro casos:
Verbos de Fenômeno da Natureza;

Verbos fazer, ser, estar e passar, quando indicarem tempo;

Bastar e chegar, indicando cessamento;

Verbo haver no sentido de existir.

Todos estes casos são importantes, mas o que é mais relevante no quesito prova é o verbo HAVER no
sentido de existir, vamos entendê-lo:

Regra do verbo haver (existir): Este deverá ser sempre conjugado no singular.

Exemplos:
Houve diversas ocorrências no evento de
ontem. (Existiram diversas ocorrências no evento
de ontem)
Você deverá sempre substituir o verbo
Houve uma divergência de gabarito em
haver pelo existir e, caso a substituição
sua prova de concurso. (Existiu uma divergência
possa ser feita, não existirá sujeito na
de gabarito em sua prova de concurso)
oração.
Há manifestantes em frente ao
Congresso Nacional. (Existem manifestantes em
frente ao Congresso Nacional)

Pronome Relativo
O pronome relativo ocorre quando há uma oração subordinada adjetiva, que possui a função equivalente a
um adjetivo (Adjunto Adnominal). As orações adjetivas são sempre iniciadas por um pronome relativo, e são
divididas em restritivas ou explicativas.

Restritivas
As orações subordinadas adjetivas são as que
limitam ou restringem alguém ou um grupo e
nunca podem ser acompanhadas de vírgulas.
Exemplo:
Explicativas
Já as orações explicativas não restringem e sim
explicam a oração principal e sempre são
apresentadas entre vírgulas.

7
 Simulado Comentado

TEXTO

Uma revisão de dados recentes sobre a morte de línguas

Linguistas preveem que metade das mais de mil
línguas faladas no mundo desaparecerá em um
século — uma taxa de extinção que supera as
estimativas mais pessimistas quanto à extinção de
espécies biológicas. (...)
antigas migrações, fazendo um levantamento de
palavras emprestadas, que ocorrem em línguas sem
qualquer parentesco. Afinal, se línguas não
aparentadas partilham palavras, então seus povos
estiveram em contato em algum momento.

Segundo a Unesco, da população mundial falam só
das línguas existentes. E apenas da humanidade
partilha o restante dos idiomas, metade dos quais
se encontra em perigo de extinção. Entre e cultural equivale a queimar um livro único sobre a
idiomas desaparecem por ano — uma média de uma
língua a cada duas semanas. (...)
A perda de línguas raras é lamentável por várias
razões. Em primeiro lugar, pelo interesse científico
que despertam: algumas questões básicas da
linguística estão longe de estar inteiramente
resolvidas. E essas línguas ajudam a saber quais
elementos da gramática e do vocabulário são
realmente universais, isto é, resultantes das
características do próprio cérebro humano.
Um comunicado do Programa das Nações Unidas
para o Meio Ambiente (Pnuma) diz que "o
desaparecimento de uma língua e de seu contexto
natureza". Afinal, cada povo tem um modo único de
ver a vida. Por exemplo, a palavra russa mir significa
igualmente "aldeia", "mundo" e "paz". É que, como
os aldeões russos da Idade Média tinham de fugir
para a floresta em tempos de guerra, a aldeia era
para eles o próprio mundo, ao menos enquanto
houvesse paz.
Disponível em: <http://revistalingua.com.br/
textos/116/a-morte-anunciada-355517-1.asp>
acesso em 28 set. 2015.

A ciência também tenta reconstruir o percurso de

Considere as análises relacionadas à sintaxe de concordância e conjugação verbal dos excertos do texto e
marque CERTO ou ERRADO. Conforme o que prescreve a norma padrão da Língua Portuguesa.

1. No trecho da população mundial falam”, segundo parágrafo, o verbo “falar” deveria ficar
obrigatoriamente no singular, concordando com “população mundial”.

2. No trecho “metade das mais de 6 mil línguas faladas no mundo desaparecerá”, o verbo “desaparecer”
poderia ir para o plural, concordando com “6 mil línguas faladas”.

3. No trecho “ao menos enquanto houvesse paz”, o sujeito da forma verbal “houvesse” é a palavra
“paz”, por isso a concordância no singular.

4. A leitura do quarto parágrafo e a percepção do contexto em que se insere a forma verbal “ocorrem”
indicam que o sujeito desse verbo é “antigas migrações”.

5. Em “A perda de línguas raras é lamentável por várias razões”, há um erro de conjugação do verbo
“perder”, que teria como forma correta, nesse caso, “perca”.

GABARITO

1. O verbo pode concordar com a porcentagem expressa. (errado)

2. Alguns casos permitem que o verbo seja conjugado tanto no plural, quanto no singular, de acordo
com o elemento com o qual ele está concordando. É o caso do excerto que aparece em [B], uma vez que o
verbo “desaparecer” pode concordar tanto com “metade das mais de 6 mil línguas faladas” (singular),
quanto com só “6 mil línguas faladas” (plural). (Certo).

8
 3. Haver é um verbo impessoal, concorda na terceira pessoa do singular. (Errado)
4. A forma verbal “ocorrem” concorda com: palavras emprestadas, que (pronome relativo) ocorrem.
5. Errado, perda é substantivo.

TEXTO
Celular liberado

Em 2010, a pesquisadora em Tecnologias da
Informação e Comunicação na Educação Glaucia da
Silva Brito e o mestrando em Educação Marlon de
Campos Mateus, ambos da Universidade Federal do
Paraná (UFPR), realizaram uma pesquisa com
professores de um colégio estadual de Curitiba (PR).
A pergunta era: é possível usar os aparelhos
celulares dos alunos com propósito pedagógico em
sala de aula? A maioria não via nenhuma utilidade
nos aparelhos, e ainda os considerava como um
empecilho em suas aulas. Quatro anos depois, é
crescente o número de professores que veem os
celulares com outros olhos. E muitos os estão
usando como aliados.
No Colégio Vital Brazil, de São Paulo (SP),
costuma-se dizer que a liberação do uso dos
smartphones e outros aparelhos eletrônicos em
aula foi uma 1“necessidade”. A coordenadora
pedagógica do ensino médio, Maria Helena Esteves
da Conceição, conta que, desde 2013, o uso dos
aparelhos eletrônicos passou a ser feito em
laboratórios e aulas específicas, como artes e
matemática. Os pesquisadores da UFPR sugerem
ainda outras possibilidades de uso pedagógico dos
smartphones: pesquisas em dicionários on-line ou
aplicativos, a câmera como recurso nas aulas de
artes, as redes sociais com geolocalização para as
aulas de geografia. 2Tudo depende do propósito
pedagógico e da disponibilidade do professor.
3Mas será que esses aparelhos precisam ser
usados em sala de aula? Não 4haveria outros meios
para chegar aos mesmos resultados de pesquisa?
Para incorporar os smartphones nas classes, é
preciso preparo dos professores e planejamento
para as aulas, acredita Vanderlei Cardoso, professor
e assessor de matemática do Colégio Vital Brasil.
Mãe do aluno 5David, do 9º ano do Colégio
Bandeirantes, Beatriz Silva, 6aprova a utilização dos
aparelhos eletrônicos em aula, “já que fazem parte
do dia a dia dessa nova geração” e, segundo sua
percepção, houve mudanças no processo de
aprendizagem de seu filho. “Ele se tornou mais
motivado para 7algumas atividades escolares
específicas nas 8quais usa os aparelhos e
apresentou mais autonomia para fazer pesquisa na
internet e criatividade no uso de programas
relacionados às artes gráficas”, relata. Mas Beatriz
não esconde suas preocupações, que são as
mesmas de muitos pais e pesquisadores,
preocupados com o uso excessivo da tecnologia no
cotidiano de jovens e crianças. “Minha preocupação
é com o fato de os jovens permanecerem o tempo
todo conectados aos smartphones. Considero que,
9dessa forma, há o risco de os recursos de
informática se tornarem os ‘protagonistas’ do
processo quando, na verdade, o foco deve ser
sempre o recurso ‘humano’”, diz Beatriz.

Quanto à análise morfossintática dos elementos textuais, considere as proposições sobre o texto em estudo
e marque CERTO ou ERRADO. Conforme o que prescreve a norma padrão da Língua Portuguesa.

1. Na referência 3, o termo “Mas” poderia ser 3. O sujeito do verbo “aprova” (ref. 6) é “David”
substituído por “Ademais”. (ref. 5).

2. Na referência 4, há um erro de concordância 4. O termo “quais” (ref. 8) retoma a expressão

na palavra “haveria”. A escrita correta no contexto “algumas atividades escolares específicas” (ref. 7).
apresentado é “haveriam”. 5. “Dessa forma” (ref. 9) expressa finalidade.

GABARITO

1. Errada: o termo “mas” indica adversidade, ao passo que “ademais” indica agregação de ideia(s),
podendo ser substituído por “além disso”.

9
 1. Errada: o termo “mas” indica adversidade, ao
passo que “ademais” indica agregação de ideia(s),
podendo ser substituído por “além disso”.
2. Errada: o verbo “haveria” é impessoal neste
caso e, portanto, não deve ser flexionado no plural.
3. Errada:: o sujeito do verbo “aprova”, na
verdade, é “mãe do aluno David”.
atividades escolares específicas nas quais usa os
aparelhos” é possível perceber que “nas quais”
retoma “algumas atividades escolares específicas”,
uma vez que é nas atividades que se usa os
aparelhos.
5. Errada: “Dessa forma” expressa conclusão.

4. Certo: O termo “quais” faz parte da

expressão “nas quais”, e é um pronome relativo,
cuja função é justamente retomar um termo. No
trecho “Ele se tornou mais motivado para algumas

Orientações do professor
EDSON BOTELHO
para você
1- Anexo / Anexa
Errado: Seguem anexo os documentos solicitados.
Certo: Seguem anexos os documentos solicitados.
Por quê?
Anexo é adjetivo e deve concordar em gênero e
número com o substantivo a que se refere.
Observação
Muitos gramáticos condenam a locução “em
anexo”; portanto, dê preferência à forma sem a
preposição.
2- “Em vez de” / “ao invés de”
Errado: Ao invés de elaborarmos um relatório,
discutimos o assunto em reunião.
Por quê?
verbo esquecer só é usado com a preposição de
(de – da – do) quando vier acompanhado de um
pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos).
4- “Faz” / “Fazem”
Errado: Fazem dois meses que trabalho nesta
empresa.
Certo: Faz dois meses que trabalho nesta empresa.
Por quê?
No sentido de tempo decorrido, o verbo “fazer” é
impessoal, ou seja, só é usado no singular. Em
outros sentidos, concorda com o sujeito. Exemplo:
Eles fizeram um bom trabalho.

Certo: Em vez de elaborarmos um relatório,

discutimos o assunto em reunião.
Por quê?
Em vez de é usado como substituição. Ao invés
de é usado como oposição. Exemplo: Subimos,
ao invés de descer.
3- “Esquecer” / “Esquecer-se de”
Errado: Eu esqueci da reunião.
Certo: Há duas formas: Eu me esqueci da reunião.
Ou Eu esqueci a reunião.
5- “Ao encontro de"/ “De encontro a”
Errado: Os diretores estão satisfeitos, porque a
atitude do gestor veio de encontro ao que desejavam.
Certo: Os diretores estão satisfeitos, porque a atitude
do gestor veio ao encontro do que desejavam.
Por quê?
“Ao encontro de” dá ideia de harmonia e “De
encontro a” dá ideia de oposição. No exemplo
acima, os diretores só podem ficar satisfeitos se a
atitude vier ao encontro do que desejam.

10
6- A par / ao par
Errado: Ele já está ao par do ocorrido.
Certo: Ele já está a par do ocorrido.
Por quê?
No sentido de estar ciente, o correto é “a par”.
Use “ao par” somente para equivalência cambial.
Exemplo: “Há muito tempo, o dólar e o real
estiveram quase ao par.”
7- “Quite” / “quites”
Errado: O contribuinte está quites com a Receita
Federal.
Certo: O contribuinte está quite com a Receita
Federal.
Por quê?
“Quite” deve concordar com o substantivo a que
se refere.
8- “Media” / “Medeia”
Errado: Ele sempre media os debates.
Certo: Ele sempre medeia os debates.
Por quê?
Há quatro verbos irregulares com final –iar:
mediar, ansiar, incendiar e odiar. Todos se
conjugam como “odiar”: medeio, anseio,
incendeio e odeio.
9- “Através” / “por meio”
Errado: Os senadores sugerem que, através de lei
complementar, os convênios sejam firmados com
os estados.
Certo: Os senadores sugerem que, por meio de lei
complementar, os convênios sejam firmados com
os estados.
Por quê?
Por meio significa “por intermédio”. Através de,
por outro lado, expressa a ideia de atravessar.
Exemplo: Olhava através da janela.
10- “Ao meu ver” / “A meu ver”
Errado: Ao meu ver, o evento foi um sucesso.
Certo: A meu ver, o evento foi um sucesso.
Por quê?
“Ao meu ver” não existe.
11
11- “A princípio” / “Em princípio”
Errado: Achamos, em princípio, que ele estava
falando a verdade.
Certo: Achamos, a princípio, que ele estava falando a
verdade.
Por quê?
A princípio equivale a “no início”. Em princípio
significa “em tese”. Exemplo: Em princípio, todo
homem é igual perante a lei.
12- “Senão” / “Se não”
Errado: Nada fazia se não reclamar.
Certo: Nada fazia senão reclamar.
Por quê?
Senão significa “a não ser”, “caso contrário”. Se
não é usado nas orações subordinadas
condicionais. Ex: Se não chover, poderemos sair.
13- “Onde” / “Aonde”
Errado: Aonde coloquei minhas chaves?
Certo: Onde coloquei minhas chaves?
Por quê?
Onde se refere a um lugar em que alguém ou
alguma coisa está. Indica permanência. Aonde se
refere ao lugar para onde alguém ou alguma
coisa vai. Indica movimento. Exemplo: Ainda não
sabemos aonde iremos.
14- “Visar” / “Visar a”
Errado: Ele visava o cargo de gerente.
Certo: Ele visava ao cargo de gerente.
Por quê?
O verbo visar, no sentido de almejar, pede a
preposição a.
Observação
Quando anteceder um verbo, dispensa-se a
preposição a. Exemplo: Elas visavam viajar para o
exterior.
15- A /" há "
Errado: Atuo no setor de controladoria a 15 anos.
Certo: Atuo no setor de controladoria há 15 anos.
16- “Aceita-se” / “Aceitam-se”
Errado: Aceita-se encomendas para festas.
Certo: Aceitam-se encomendas para festas.
Por quê?
A presença da partícula apassivadora “se” exige
que o verbo transitivo direto concorde com o
sujeito.
17- “Precisa-se” / “Precisam-se”
Errado: Precisam-se de estagiários.
Certo: Precisa-se de estagiários.
Por quê?
Nesse caso, a partícula “se” tem a função de
tornar o sujeito indeterminado. Quando isso
ocorre, o verbo permanece no singular.
18- “Há dois anos” / “Há dois anos atrás”
Errado: Há dois anos atrás, iniciei meu mestrado.
Certo: Há duas formas corretas: “Há dois anos,
iniciei meu mestrado” ou “Dois anos atrás, iniciei
meu mestrado.”
Por quê?
É redundante dizer “Há dois anos atrás”.
19- “Implicar” / “Implicar com” / “Implicar
em”
Errado: O acidente implicou em várias vítimas.
Certo: O acidente implicou várias vítimas.
Por quê?
No sentido de acarretar, o verbo implicar não
admite preposição. No sentido de ter
implicância, a preposição exigida é com.
Quando se refere a comprometimento, deve-se
usar a preposição em.
Exemplo:
Ele sempre implicava com os filhos.
Ela implicou-se nos estudos e passou no
concurso.
20- “Retificar” / “Ratificar”
Errado: Estávamos corretos. Os fatos retificaram
nossas previsões.
Certo: Estávamos corretos. Os fatos ratificaram
nossas previsões.
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Por quê?
Ratificar significa confirmar, comprovar. Retificar
refere-se ao ato de corrigir, emendar. Exemplo:
Vou retificar os dados da empresa.
21- “Somos” / “Somos em”
Errado: Somos em cinco auditores na empresa.
Certo: Somos cinco auditores na empresa.
Por quê?
Não se deve empregar a preposição “em” nessa
expressão.
22- “Entre eu e você” / “Entre mim e você”
Errado: Não há nada entre eu e você, só amizade.
Certo: Não há nada entre mim e você, só amizade.
Por quê?
Eu é pronome pessoal do caso reto e só pode
ser usado na função de sujeito, ou seja, antes
de um verbo no infinitivo, como no caso: “Não
há nada entre eu pagar e você usufruir
também.”
23- “A fim” / “Afim”
Errado: Nós viemos afim de discutir o projeto.
Certo: Nós viemos a fim de discutir o projeto.
Por quê?
A locução a fim de indica ideia de finalidade.
Afim é um adjetivo e significa semelhança.
Exemplo: Eles têm ideias afins.
24- “Despercebido” / “Desapercebido”
Errado: As mudanças passaram desapercebidas.
Certo: As mudanças passaram despercebidas.
Por quê?
Despercebido significa sem atenção.
Desapercebido significa desprovido, desprevenido.
Exemplo:
Ele estava totalmente desapercebido de dinheiro.
25- “Tem” / “Têm”
Errado: Eles tem feito o que podem nesta empresa.
Certo: Eles têm feito o que podem nesta empresa.
Por quê?
Tem refere-se à 3ª pessoa do singular do verbo
“ter” no Presente do Indicativo. Têm refere-se ao
mesmo tempo verbal, porém na 3ª pessoa do
plural.
 PRODUÇÃO

Autor

Edson Botelho Jr.

Design de Edição
Marcos Antônio Emiliano Gonçalves

Revisão
Ewerton Rodrigo da Costa Nunes