“2019.Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar.

El Caudillo del Sur”

ESCUELA PRIMARIA “ING. ANSELMO CAMACHO”

TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR0191E

Planeación del 21 de octubre al 01 de noviembre 2019

Docente de grupo: Rocío Sánchez López Cuarto grado, grupo C

ASIGNATURA: Español
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE I.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE DESCRIPTIVO
croquis. TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos Analizar la información y emplear el lenguaje
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a para la toma de decisiones.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento partir de su distribución gráfica y su función
y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de comunicativa, y adapta su lectura a las características
puntuación y morfosintácticos). de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el
fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
APRENDIZAJE TEMA DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
ESPERADO REFLEXIÓN DIDÁCTOS Y
Identifica las COMPRENSIÓN E INICIO
siglas, las INTERPRETACIÓN Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de
abreviaturas y Siglas, símbolos y “Salvavidas” en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de Croquis
los símbolos abreviaturas la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran Tómbola
usadas en los tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... Fichas con recorridos Descripción de
usados en los LUNES 21
croquis. personas» (menciona un número entre tres y doce). Todos se apuran a trayectos de
croquis. DE
formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta manera oral.
OCTUBRE
que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a
localizar puntos en el croquis.
 Un representante de cada grupo, pasa a sacar una tarjeta de la tómbola en
la cual habrá algunas indicaciones de una pequeña trayectoria y ellos
deberán leerla y ubicar el lugar.
Entre todos evaluamos si es correcto o hay que redirigir el destino.
Gana el equipo con mayores aciertos de localización.

DESARROLLO
Preguntaremos a los alumnos acerca de si al realizar el recorrido del
trayecto de su casa a la escuela coincidió con lo plasmado en su croquis.
Escribirán los nombres completos de las calles, avenidas y puntos de
referencia que hagan falta. Agregar los símbolos pertinentes (por ejemplo,
un hospital puede representarse con una cruz roja). Cuaderno del alumno
Incluiremos la simbología utilizada a un costado de croquis (pueden revisar Libro de texto
un ejemplo en los croquis que aparecen en la página 30 de su libro de Croquis con
español). nombres de calles
usando
CIERRE abreviaturas y
Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos simbología
compartan su trabajo con el fin, si es el caso, de modificar o mejorar los
trayectos.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: El ciempiés
Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación en los músculos del tren superior.
Desarrollo: En equipos de cuatro alumnos/as formándose en círculos, se situarán en posición de tierra inclinada (a cuatro patas),
colocándose cada alumno/a con los pies en los hombros del compañero/a de atrás. A una señal del profesor/a comenzarán a
desplazarse por el terreno como un
ciempiés.
Describe Comprensión e INICIO
trayectos a interpretación Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”,
partir de la Indicaciones para donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una
información describir o característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El Tómbola
que aparece interpretar sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos Fichas con
en los croquis trayectos. café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo descripción
equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos Descripción de
colaborativos que se formarán trayectos de
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos jugar a manera oral.
“localización”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente a
sacar una tarjeta de una tómbola y deberán de ubicar el lugar conforme a
MARTES 22 la descripción realizada.
DE Con esta actividad se pretende ejercitar la descripción de rutas.
OCTUBRE DESARROLLO
Analizaremos el borrador del croquis realizado la clase anterior.
Dialogaremos y resaltaremos la importancia de la elaboración del croquis
lo más detallado y claro posible, incluyendo todos los elementos que sirvan
de referencia. Descripción de la
Incitare a los niños a describir en su cuaderno la trayectoria que marcaron Cuaderno del alumno trayectoria de
en su croquis. Libro de texto acuerdo a su
Realizar una lectura guiada de las indicaciones y sugerencias que se croquis de
encuentran en la página 34 de su libro de español, grupalmente dar lectura manera escrita.
a la descripción de su trayectoria observando su croquis para revisar que
no le haya falta ningún elemento.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un croquis en el que vendrán pequeñas
descripciones para ubicar un punto específico.
Deberán de leerlas y señalar dicho lugar.
Una vez que han terminado de resolver, revisaremos en plenaria con la
intención de compartir sus conocimientos, despejar dudas y ampliar sus
conocimientos. Material impreso

PAUSA ACTIVA Nombre del juego: ¿Quién salta más?

Objetivo: Estimular el desarrollo de la potencia muscular y coordinación.
Desarrollo: Se pintará una línea de salida en el suelo, y detrás de ella se colocarán todos los niños/as uno al lado de otro. Todos los
niños realizarán con pies juntos uno por uno y sin tomar impulso 8 saltos (menos dependiendo de la edad de los niños/as),
En el último salto, se quedarán inmóviles hasta que hayan saltado todos y colocarán una marca para ver después si pueden superarla
en el siguiente intento.
Interpreta y Propiedades y INICIO
usa el tipos de textos Formas grupos colaborativos entregando piezas de rompecabezas, en los Rompecabezas
vocabulario • Características y cuales se formara una rosa de los vientos.
adecuado para función de croquis. Propiciar la reflexión sobre sus conocimientos previos.
dar • Convenciones DESARROLLO
indicaciones gráficas usadas en Dialogaremos grupalmente que un elemento fundamental en los mapas Uso de la rosa de
sobre los croquis y mapas. geográficos, mapas urbanos y croquis es señalar los 4 puntos cardinales. los vientos en el
trayectos o Identificarán y expondrán el cómo se representan los 4 puntos cardinales Cuaderno del alumno croquis
lugares, mediante el uso de la rosa de los vientos.
MIÉRCOLES
Propiciare que se reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este
23 DE
elemento ¿por qué es tan importante?
OCTUBRE
Solicitare que agreguen la rosa de los vientos en su borrador del croquis.
Para ello analizar en grupo, donde se encuentra el norte para colocarla de
manera correcta.
CIERRE
Pediré a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que sus
croquis contengan todos los puntos de referencia necesarios, y la Libro de texto
descripción del trayecto se clara y permita ubicar el punto de llegada.
Seguir las recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para
mejorar su descripción.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Risa risa
Objetivo: Incrementar la velocidad de traslación y la coordinación general.
Desarrollo: Los niños deben colocarse en un círculo, se elige un jugador para ser “eso”. El jugador “eso” debe comenzar a reír en voz
alta. Después de unos segundos, se debe quitar la sonrisa de la cara y arrojársela a otro jugador del círculo. Este debe reír en voz alta
durante unos segundos y señalar a alguien más para que se ría. Cualquier jugador que sea sorprendido riéndose cuando no sea su
turno estará fuera del juego. El último jugador en pie gana el juego.
Interpreta Propiedades y INICIO Descripciones de
croquis para tipos de textos Recordar los elementos que debe contener el croquis. los trayectos
identificar • Características y DESARROLLO Cuaderno. representados en
trayectorias función de croquis. Pediremos que pasen en limpio los croquis para presentar la versión final, los croquis, con
para ello utilizarán una hoja blanca, colores, lápiz y regla. Hojas blancas. las siguientes
JUEVES 24
Realizaran en limpio sus descripciones de trayectoria, cuidando la características:
DE
puntuación y ortografía, si es necesario utilicen de forma constante el Colores. --Claridad y
OCTUBRE
diccionario. precisión de las
CIERRE Regla. indicaciones y los
Intercambiar su productos con algún compañero para realizar un análisis puntos de
del mismo. referencia.
--Abreviaturas.
 --Nombres de las
calles.
--Ortografía.

PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Los 8 saltos

Objetivo: Estimular la capacidad de fuerza en el tren inferior.
Desarrollo: Se pintará una línea de salida en el suelo, y detrás de ella se colocarán todos los niños/as uno al lado del otro. Desde
el primero al último realizarán con pies juntos uno por uno y sin tomar impulso 8 saltos (menos dependiendo de la edad de los
niños/as), en el último salto, se quedarán inmóviles hasta que hayan saltado todos y colocarán una marca para ver después si pueden
superarla en el siguiente intento.
Describe Comprensión e INICIO Producto final
trayectos a interpretación Compartirán el producto final con otros compañeros mediante una Croquis Descripciones de
partir de la Indicaciones para exhibición en mesas que colocarán en un espacio del salón. los trayectos, a
información describir o DESARROLLO partir del uso de
que aparece interpretar VIERNES 25 Invitarlos a analizar cada uno de los croquis y jugar con sus compañeros los croquis.
en los croquis trayectos. DE compartiendo de manera oral trayectorias para que lleguen de un lugar a
OCTUBRE otro usando referencias oportunas.
CIERRE
Dialogar sobre su experiencia en esta practica social de lenguaje, qué se Libro de texto.
les dificulto y qué les hubiera gustado cambiar.
Realizar la autoevaluación correspondiente.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Carrera de ranas
Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación en el tren inferior.
Desarrollo: Se colocarán los niños/as en cuclillas. A la señal del profesor/a saltarán como las ranas hacia adelante o hacia atrás,
tratando de engañar al niño, el que se equivoque pasa al frente para bailar.

ÁMBITO ESTUDIO BLOQUE I

LITERATURA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contenidos de Repaso TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
DESCRIPTIVO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Emplear el lenguaje para comunicarse y
Participen eficientemente en diversas situaciones de informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función como instrumento para aprender.
comunicación oral. comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. Identificar las propiedades del lenguaje
Reflexionen consistentemente sobre las características, 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos en diversas situaciones comunicativas.
funcionamiento y uso del sistema de escritura comunicativos para una audiencia específica. Analizar la información y emplear el
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y lenguaje para la toma de decisiones.
morfosintácticos). Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
APRENDIZAJE TEMA DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
ESPERADO REFLEXIÓN DIDÁCTOS Y
Resume Aspectos INICIO
información para sintácticos y Preguntare a los alumnos acerca de los caracoles. ¿Cómo son?, ¿qué comen?,
LUNES 28
redactar textos semánticos ¿cómo se mueven?, ¿se comen?, etc. Copias del texto Paráfrasis del
DE
de apoyo para Sustitución léxica DESARROLLO “Los caracoles, texto en el
OCTUBRE
una exposición. (uso de Proporcionare a los alumnos el siguiente texto acerca de los caracoles. más que una cuaderno
pronombres, Los caracoles, más que una concha concha”.
 sinónimos y Existen muchos tipos de caracoles. Algunos viven en el agua y otros
antónimos). en la tierra, a los que se conoce como caracoles terrestres. Pueden
Estrategias de comer hojas, flores o tallos de plantas, pero algunos disfrutan más la
cohesión: uso de carne de animales pequeños del suelo. Los caracoles son casi
pronombres y de ciegos. Sin embargo, no significa que no puedan ver, pero solo
nexos. distinguen cambios de luz para saber si es de día o de noche.
Comprensión e
interpretación El caracol terrestre más grande del mundo es el caracol gigante
Diferencia entre africano de la especie Achatina achatina. Puede ser incluso más
copia y paráfrasis. grande que tu propia mano. Los caracoles son moluscos, al igual que
los pulpos y los calamares:
-No tienen patas.
-Tienen pequeños dientes con los que raspan su comida. Jamás se
verá́ a un caracol terrestre masticar.
-La baba que dejan al moverse sobre el suelo es un fluido viscoso
que el animal libera de su cuerpo para mantener su humedad y para
ayudarle a moverse, ya que no tiene patas.
Algunos caracoles de tierra se convierten en platillos disfrutados por
muchas personas. Pero cuidado, porque no todos pueden comerse y
necesitan estar limpios y muy bien cocidos pues suelen tener
gérmenes. Si comieras un caracol terrestre mal cocido, ¡podrías
enfermarte!

Solicitare que identifiquen las ideas principales del texto.

CIERRE Cuaderno del
Realizaran una parafrasis de lo leído. alumno
Elaborarán un dibujo que represente la información central del texto.
Revisaremos la ortografía y el correcto empleo de las estrategias de cohesión.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: El círculo en la pared
Objetivo: Estimular el desarrollo de la coordinación óculo manual.
Desarrollo: Se dibujará un círculo amplio en el fondo de la pared del aula, a una señal del profesor/a los alumnos/as se moverán retirados del
círculo en el centro del aula. A una voz de sentados, a la pata coja, tumbados, etc. los alumnos/as harán esto y rápidamente correrán a introducir
las manos dentro del círculo, el último quedará eliminado o bien tendrá un punto negativo.
Conoce las Propiedades y INICIO
características tipos de textos Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de
de los Características y animales”, en donde cada alumno saca de la tómbola una ficha con el dibujo de Fichas de Observación
trabalenguas y función de los un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. animales de la
juegos de trabalenguas y Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el participación
palabras. juegos de palabras cual se identifica al animal que les tocó, y que deberán de buscar a los demás de los alumnos
(similitud y compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido. Pizarrón
complejidad de las Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival
MARTES 29
palabras, repetición, más débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente
DE
rima, entre otras). con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón
OCTUBRE
respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento
escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido
posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a
favor de su grupo colaborativo.
Debido a que se pretende realizar un repaso general de los contenidos se han
designado los tiempos de inicio y desarrollo.
DESARROLLO
 Preguntare a los alumnos acerca de si recuerdan los trabalenguas trabajados.
Expondré a los niños la siguiente frase de un trabalenguas
“Ven pollito que te descorazonaré”
Escribirán y analizarán los trabalenguas, pueden incluso transformar la frase
sugerida.
CIERRE Trabalenguas
Pediré por número de lista o en cualquier orden que se establezca que pase al Cuaderno del
frente un alumno el cual tratará de decir el trabalenguas que crearon en grupo. alumno
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Payasitos y soldaditos
Objetivo: Estimular la coordinación del tren superior e inferior.
Desarrollo: El docente demostrará a todos los niños y niñas la dinámica para hacer un payasito y un soldadito. Cuando el docente diga número 1,
los niños deberán hacer payasitos, cuando diga 2 se harán soldaditos y cuando diga tres deben cambiar de lugar, el niño que se confunda tendrá
que pasar al frente a dirigir el juego.
Conoce las Propiedades y INICIO
características tipos de textos Conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar “Oca del saber”, en Observación
de los Características y donde un representante de cada grupo colaborativo pasa a tirar el dado y para de la
trabalenguas y función de los poder avanzar deberá sacar una tarjeta de la tómbola en donde vendrá un desafío Juego de la oca participación
juegos de trabalenguas y que deberá de resolver en consenso con su grupo en dos minutos. de los alumnos
palabras. juegos de palabras DESARROLLO
(similitud y Mencionaran los alumnos algunos trabalenguas la cual no se debe repetir y sin
complejidad de las MIÉRCOLES errores el trabalenguas, si lo logra regresa a su lugar, en caso contrario anotará
palabras, repetición, 30 DE en el pizarrón una abreviatura o sigla de las que se trabajaron anteriormente en
rima, entre otras). OCTUBRE clase y pedir al alumno que escriba su significado. Organizar y anotar las
participaciones.
CIERRE
Al finalizar el juego, motivar a los alumnos a inventar un nuevo trabalenguas, para
continuar jugando en el recreo pero empleando otros castigos divertidos para el
que se equivoque, como por ejemplo: dar una vuelta a la cancha, brincar 10 veces
la soga, etc.

PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Carrera de carretillas

Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación del tren superior.
Desarrollo: Se formarán parejas entre los niños/as, debiendo ser iguales en estatura y peso. Colocados por parejas habrán de ejecutar en el lugar
marcado en la posición que indique el maestro: uno de pie cogiendo las piernas del otro por los tobillos y este apoyado en el suelo con las manos.
Cambiar de posición.
Interpreta Comprensión e INICIO
croquis para interpretación Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “fichas de
identificar Representación de matatena”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha de color con Fichas de
trayectos. lugares y trayectos. el que integraran su grupo colaborativo matatena
Indicaciones para DESARROLLO
describir o Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a
interpretar jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio del patio de la escuela un
JUEVES 31
trayectos. conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca.
DE
Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado contendrá
OCTUBRE
una características de los temas vistos en la interpretación de croquis.
Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual Tarjetas de
tendrá en la punta un imán para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será peces y caña de
elaborada con un palito de madera y cordel de cadena delgadito). pescar
Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá
nuevamente al espacio destinado como mar.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo
resolverán de forma individual, para después ser entregado para su revisión uno
a uno y poder visualizar su nivel de comprensión del tema. Hoja impresa
Una vez que todos han entregado para revisión, procederemos a revisar sus Material impreso contestada
resultados mediante plenaria con la intención de que ellos mismos puedan
visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: El rectángulo
Objetivo: Estimular el desarrollo de la coordinación óculo manual y coordinación espacio temporal.
Desarrollo: Sobre una pared los alumnos trazarán un rectángulo, que se divide en zonas, las cuales se puntúan de acuerdo con la dificultad
(de 1 hasta 10), a una señal el alumno/a deberá lanzar un objeto tratando de sumar el máximo número de puntos. Agrupación: Individual o por
equipos. Grupo clase.
INICIO Libro de texto Evaluación del
Solicitare a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el ánimo de bloque en el
identificar elementos que consideren les permita enriquecer su aprendizaje con libro de texto
VIERNES 01
los temas vistos.
DE
DESARROLLO
NOVIEMBRE
Contestaran la evaluación del bloque I página 37.
CIERRE
Socializar las respuestas y aclarar dudas de manera grupal.
PAUSA ACTIVA Nombre del juego: Relevos arriba y abajo
Objetivo: Estimular el desarrollo de la coordinación y la velocidad de traslación.
Desarrollo: Se formarán hileras de niños/as de pie, separados aproximadamente un metro y con piernas abiertas. El primero de cada equipo
tendrá un objeto (goma, cuaderno). A una señal del profesor/a pasará el objeto por encima de la cabeza al de atrás, y este a su vez pasará al
siguiente entre las piernas, así sucesivamente. Cuando el objeto llegue al último, este corre para ponerse de primero, repitiendo todo el proceso.

ASIGNATURA: Matemáticas
BLOQUE I EJE Manejo de la DESAFÍOS 23. Piso laminado de madera.
información 24. Sólo para conocedores.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información Resolver problemas de manera autónoma.
interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, representada en tablas, pictogramas o gráficas de Comunicar información matemática.
gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o barras e identifica las medidas de tendencia central de Validar procedimientos y resultados.
para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. un conjunto de datos. Manejar técnicas eficientemente.
Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
más adecuada para comunicar información matemática. problemas personales, sociales y naturales, aceptando
el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Lee información explicita o implícita en portadores de información.
INTENCIÓN CONTENIDOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICA DIDÁCTICOS
LUNES 21 DE INICIO Cuaderno del Ejercicios en el
de
los

explícita e
implícita que y
aparece en
interpreten y

• Lectura de
información

en distintos
portadores
un anuncio.
información

representa

dirigidos a
un público
explícita o

particular.
contenida

OCTUBRE Realizaran los alumnos el siguiente cuestionamiento: alumno cuaderno y en el

implícita
Análisis
alumnos

En una zapatería un par de zapatos color negro para niños tiene un precio de $140 libro de texto.
en
datos

pesos, en la compra de dos pares se les hace un descuento de $30 pesos. En un día la
usen

ción
Que

tienda fue visitada por 7 clientes y todos compraron los dos pares de zapatos. ¿Cuánto
dinero recibió la cajera de la zapatería en total por la compra de los 7 clientes?
 DESARROLLO
Pediremos a los alumnos que de forma individual resuelvan el ejercicio.
Compartiran ante el grupo los resultados obtenidos.
Conformados en equipos solicitar a los alumnos resolver el siguiente ejercicio:
En una escuela de 248 alumnos se les ofreció un desayuno para el día del niño, la 1/2 de
los alumnos decidieron que se les diera pizza, la ¼ parte prefirieron hamburguesa, 1/8
optó por pozole y el resto quiso tacos de carne asada. ¿Qué cantidad de alumnos prefirió
los tacos de carne asada?
CIERRE
Pediremos a los alumnos desarrollar por equipos un planteamiento donde se manejen
distintos datos, presentar la propuesta a otros equipos para resolver y analizar.
Resolverán el siguiente problema de forma individual.
Una camioneta consume 20 litros de gasolina cada 120 kilómetros ¿Cuántos utilizará para
recorrer distancias de 6, 36 y 54 km?
MARTES 22 INICIO Carteles con
DE OCTUBRE Presentaremos a los alumnos imágenes publicitarias donde se maneje información información
diversa, hacer preguntas al respecto para obtener datos de la misma. las imágenes publicitaria.
pueden ser publicidad de productos y servicios.
Observación y
Pediremos carteles o folletos donde los alumnos practiquen la búsqueda de información.
Responderán las siguientes preguntas ¿qué elementos hacen que una publicidad sea análisis de las
exitosa y un servicio o producto se venda? participaciones y
DESARROLLO estrategias
Solicitar a los alumnos que reunidos en equipos elaboren en cartulina una publicidad Cartulina utilizadas por los
donde ofrezcan un servicio o un producto el cual debe ser atractivo para el público. alumnos en la
Tomaran en cuenta que el diseño de la publicidad se manejan diversas ofertas y precios. realización de las
Presentaran los carteles con las ofertas de los servicios de los equipos.
actividades.
CIERRE
Proporcionar planteamientos al grupo en general con los datos de los carteles. Cuaderno del
alumno
MIÉRCOLES INICIO
23 DE Cuestionaremos a los alumnos que con la experiencia que tuvieron en la sesión anterior
OCTUBRE con la elaboración de la publicidad, contesten los siguientes planteamientos en su libreta:
1.- Cuando en una publicidad los datos no son claros ¿qué puede pasar con el público
que esté interesado?
2.- Las personas buscan siempre calidad y buenos precios ¿por qué es importante
siempre antes de comprar comparar precios de los productos y servicios?
3.- ¿Has visto en estos días ofertas de algún producto que te interese? Describe ese
producto y sus precios.
DESARROLLO
Pediremos que en parejas resuelvan el desafío #23, interpretar y usar la información Resolución del
explícita e implícita que aparece en un anuncio. Libro desafíos matemáticos. Pág. 43. libro de texto
Libro de texto
Solicitaré a los alumnos reflexionar sobre la información que les fue útil para contestar los
ejercicios anteriores.
CIERRE
Resolveremos mediante plenaria la consigna 2 del desafío 23, ubicado en la página 44,
en donde es probable que algunos alumnos no se den cuenta que la información
nutrimental corresponde a 100 mililitros de agua, por lo que habría que estar al pendiente
de las relaciones que hacen y discutirlas durante la puesta en común, sean correctas o
incorrectas. Si cada 100 mililitros de agua contienen 5 miligramos de sodio, entonces en
1.5 litros de agua hay 75 miligramos de sodio.
 La actividad se resuelve en plenaria con la intención de ejercitar y valorar la identificación
de información partiendo de portadores de texto.
Así también estaremos promoviendo una sana convivencia basada en el respeto.

JUEVES 24 INICIO
DE OCTUBRE Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, Matamoscas
en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual
le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en
desorden en el pizarrón.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas,
la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO Resolución de
Pediremos a los alumnos analizar el siguiente planteamiento y resolverlo: los ejercicios en
Patricia decidió comprar libretas en la papelería de la esquina de su casa con un precio
el cuaderno
de $28, se percató que tenían promoción de 3 libretas por $75. Al final decidió comprar 6
libretas.
Cuaderno del
a. ¿Cuánto dinero tuvo que pagar Patricia?
b. ¿Si hubiera pagado el precio de $28 pesos por libreta, de las 6 alumno
libretas cuánto sería en total?
c. ¿Si le convenía la oferta a Patricia? ¿Por qué?
d. ¿Cuánto dinero se ahorró?
CIERRE
Socialización de las respuestas.
VIERNES 25 INICIO
DE OCTUBRE Retomar mediante una lluvia de ideas el tema visto la clase anterior.
DESARROLLO
Conformados en equipos solicitaremos a los alumnos que observen y resuelvan el
siguiente ejercicio:
e. En una pizzería el precio de la pizza mediana es de $90 pesos para
4 personas y la pizza grande de $130 para 8 personas. El papá de
Carlos tiene una fiesta en su casa con 28 invitados, él calculó que
cada invitado comería dos rebanadas de pizza.
f. ¿El papá de Carlos tendría que comparar nada más pizzas grandes Resolución de
para cubrir la comida de sus invitados? ¿Por qué? Cuaderno del los ejercicios en
g. Con la información qué tienes de invitados y precios ¿qué le alumno el cuaderno
recomendarías al papá de Carlos para que no le sobren rebanas de
pizza y no gaste tanto dinero?
h. ¿Cuánto tiene que pagar el papá de Carlos al final por la mejor
decisión que tomó considerando que cada invitado comerá dos
rebanadas de pizza?
i. Si comprara nada más pizzas medianas ¿cuánto tendría que
pagar?
Exponer los resultados y reflexiones sobre la resolución del problema.
CIERRE
Realizar ejercicios donde se manejen distintos datos y opciones de ofertas.
LUNES 28 DE INICIO Papel bond Participación de
se

de
los

presenta de
y

• Lectura de
información

en distintos
portadores
información

representa

dirigidos a
un público
explícita o

particular.
contenida

OCTUBRE Entregar un problema impreso para que sea resulto de manera colaborativa en el equipo Material los alumnos
interpreten

abreviada.

implícita
Análisis
alumnos

de trabajo, sus respuestas las plasmaran en pliego de papel bond y pasaran a exponer impreso
manera

en
datos

sus procedimientos.
ción
Que

que

DESARROLLO
 En equipos solicitar a los alumnos contestar el desafío #24, interpretar información que Libro de texto Resolución del
se presenta de manera abreviada. Libro desafíos matemáticos. Pág. 45 y 46. desafío.
CIERRE
Los alumnos presentaran ante el grupo los resultados de la actividad y los procedimientos
que se aplicaron.
MARTES 29 INICIO y DESARROLLO
DE OCTUBRE Solucionaran de forma individual los siguientes problemas.
1.- En la gasolinera el precio por litro de la gasolina Premium es de $14.37 pesos, Cuaderno del
si la Sra. Isabel tiene un auto con tanque con capacidad de 45 litros, ¿cuánto alumno
dinero pagará por un tanque lleno?
2.- El papá de Carlos le obsequió $121.80 pesos por haber obtenido buena calificación Resolución de los
en la escuela, ahora Andrés tiene un ahorro de $235.50 pesos. problemas
¿Cuánto dinero tenía ahorrado antes de que su papá le diera el dinero?
CIERRE
Resolverán las siguientes operaciones.
a) 230.6 – 123.4= b)55.4 – 24.6= c) 345.07 – 135.05
plantear problemas que se reuelvan con las operaciones anteriores.
MIÉRCOLES PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA Participación de
30 DE INICIO los alumnos en el
OCTUBRE Formar grupos colaborativos de 6 integrantes. juego
DESARROLLO
Serpientes y
Explicar que se jugará “Serpientes y escaleras” con la modificación de que para avanzar Observación de
escaleras
el número de casillas que indican los dados, los alumnos deberán resolver una operación sus
matemática haciendo cálculos mentales. Dichas operaciones estarán escritas en una hoja procedimientos.
Dado
impresa.
Los compañeros de equipos deberán estar atentos a la respuesta para corroborar que
Hoja con
esta sea correcta.
operaciones
CIERRE
De manera grupal, retomar las operaciones y explicar procedimientos para llegar a la
respuesta.

JUEVES 31 INICIO
DE OCTUBRE Entregar un memorama por equipo, tendrás que juntar parejas de suma/ resta de Memorama Observación de
números con su resultado. sus
DESARROLLO procedimientos
Conformados en equipos resolver el siguiente problema sin usar calculadora.
Jorge quiere adquirir en una tienda comercial un juego de herramientas, una lata
de pintura y un botiquín de primeros auxilios, mientras que su esposa Karla Cuaderno del
desea comprar un vestido, zapatos y un pantalón. Estos son los precios de los alumno Resolución de
artículos: ejercicios en el
Artículos de Jorge Artículos de cuaderno.
Karla
Herramientas $760 Vestido $450

Lata de $250 Zapatos $220

pintura
Botiquín $180 Pantalón $300
1.- Si Jorge tiene $1750 pesos para gastar ¿Le sobra o le falta dinero para
comprar esas prendas?
2.- Si tú fueras Jorge ¿qué artículos comprarías con el dinero con el que
cuentas?
 CIERRE
Compartir sus respuestas en plenaria.

VIERNES 01 AULA DIGITAL Y PROGRAMA ESCOLAR CONTINUA Aula digital

DE Con el fin de fortalecer el concepto de millares se trabajará en siguiente interactivo en
NOVIEMBRE el Aula Digital.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? TEMA Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
Proyecto estudiantil
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo Comprensión de fenómenos y procesos naturales
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento humano, a partir de la interrelación de los sistemas que desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. informadas para el cuidado del ambiente y la
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, promoción de la salud orientadas a la cultura de la
así como el proceso de reproducción y su relación con prevención. Comprensión de los alcances y
la herencia. limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
ESPERADOS DIDÁCTICOS
Describe las ¿Por qué y LUNES 21 INICIO Diccionarios. Listado de
funciones de los cómo cambia mi DE Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué son hábitos de
aparatos cuerpo? OCTUBRE los hábitos de higiene?, ¿cuáles conocen?, ¿por qué son importantes? higiene.
sexuales de la • Toma de Posteriormente compartiran ante el grupo sus respuestas.
mujer y del decisiones DESARROLLO
hombre, y conscientes para Indagaran en el diccionario o en otras fuentes el significado de la palabra hábito.
practica hábitos fortalecer hábitos Contrastar el significado con el concepto que ellos habían descrito anteriormente. Investiguen en
de higiene para de higiene. Conformaremos en equipos a los alumnos para elaborar un listado de los hábitos de diversas
su cuidado. higiene que ellos realizan para el cuidado de sus órganos sexuales. fuentes los
CIERRE hábitos de
Presentaran lo que cada equipo enlistó. higiene que
TAREA: Solicitaremos que para la siguiente clase investiguen en diversas fuentes deben seguir
los hábitos de higiene que deben seguir para el cuidado de sus órganos sexuales. para el cuidado
MARTES INICIO de sus órganos
22 DE Reunirse en equipos con los mismos integrantes con los que estaban la clase sexuales.
OCTUBRE anterior.
Analizaran en el interior de cada equipo la información recopilada. Folleto
DESARROLLO relacionado
Proporcionar hojas blancas, para que elaboren un pequeño folleto que promueva en Hojas blancas, con el
los estudiantes los hábitos de higiene. colores y otros fortalecimiento
CIERRE materiales para de los hábitos
Solicitar a los alumnos que compartan sus folletos con los alumnos de 5to y 6to la elaboración de higiene.
grado. Reproducir fotocopias del folleto. del folleto.
Copias.
Aplica Cambios en el LUNES 28 INICIO Participación
habilidades, cuerpo DE Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando individual y
actitudes y generados por el OCTUBRE rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de colectiva
valores de la sistema glandular rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán Tómbola dentro de los
formación en la pubertad. los grupos colaborativos. En dichos rompecabezas se presentará la imagen de una Fichas de grupos
científica básica Participación del cartilla de vacunación. colores colaborativos
durante la sistema glandular Se pretende desarrollar una idea de cultura de la prevención común, diseñar y aplicar Rompecabezas
planeación, el en la producción proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas. Libro de texto productos de
desarrollo, la de hormonas: Ya conformados en grupos colaborativos se leen las páginas 36 y 37 para visualizar las actividades
comunicación y la testosterona, el panorama de lo que deben realizar. realizadas,
evaluación de un estrógenos y DESARROLLO cuaderno de
proyecto de su progesterona. Proceden a responder las siguientes preguntas para elaborar su guión de los alumnos
interés en el que investigación: ¿qué problema de salud me gustaría investigar?, ¿para que lo voy a
integra Aparatos investigar?, ¿qué resultados pienso obtener?, ¿Cómo voy a realizar mi proyecto?,
contenidos del sexuales de la ¿qué materiales necesito y cómo los voy a conseguir?, ¿Cuándo iniciaré mi
bloque. mujer y del proyecto?, ¿en qué tiempo lo voy a desarrollar?, ¿en dónde lo voy a llevar a cabo?,
hombre: órganos ¿Quiénes serán los responsables de cada actividad?, ¿Dónde voy a anotar y a Cuaderno del
internos, y exponer los resultados?. alumno
producción de Se da tiempo para que contesten dichas preguntas y se expondrán en plenaria con la
óvulos y intención de entre todos realizar correcciones pertinentes.
espermatozoides. CIERRE
Proceden a llevar a cabo el guion de exposición y a responder dichas preguntas con
Toma de la información contenida en sus cuaderno y libros, y apoyándose en documentos de
decisiones la biblioteca.
conscientes para Se da un tiempo para su realización y lo entregan para su revisión.
fortalecer hábitos TAREA: Terminar de investigar y traer lo necesario para la elaboración de su producto
de higiene. final.
 MARTES 29 INICIO Y DESARROLLO Materiales para Exposición de
DE Dar el tiempo para el desarrollo de proyecto, brindando acompañamiento durante el carteles acuerdo con la
OCTUBRE proceso. Marcadores escala de
Prepararán su exposición, retomando lo visto en la asignatura de español, así como valoración.
también preparan sus carteles con algunos consejos para evitar la picadura o
mordedura de animales ponzoñosos y lo que se debe hacer en esos casos.
CIERRE
Expondrán el proyecto y colocarán sus carteles en un lugar donde la comunidad
escolar pueda leer su trabajo.
Aplicar evaluación y autoevaluación. Pág. 38 y 39.

ASIGNATURA: Geografía
BLOQUE: I LECCIÓN: Las regiones de México
En busca de México, Fronteras o límites
TEMA: El estudio de México a través de los mapas EJE Espacio geográfico y mapas.
TEMÁTICO:

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Distinguir los componentes del paisaje en México para reconocer su diversidad. Manejo de información geográfica.
Comparar, clasificar y representar los límites territoriales de México.

APRENDIZAJES CONTENIDOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL Y EVALUACIÓN

ESPERADOS RECURSOS Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Valora la Regiones de JUEVES 24 INICIO
diversidad de México DE Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando
paisajes en OCTUBRE rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de
México a partir rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que Tómbola
de sus conformarán los grupos colaborativos. En dichos rompecabezas se les Fichas de
componentes presentarán diversas regiones culturales. rompecabezas para
naturales, Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a conformar grupos
sociales, preguntarles ¿qué observas en tu rompecabezas? colaborativos
culturales, Para dar pie a sus participaciones y conducirlos para identificar los nombres de
económicos y cada uno de los continentes y se les cuestionará ¿qué nombre reciben estas
políticos. regiones?, ¿conoces algunas regiones culturales?.
DESARROLLO
Resolución del
Procederemos a revisar la cuarta y la quinta página de la lección en donde se
libro de texto
les presenta de forma sencilla y concreta las características de las regiones
culturales.
Dicha lectura de las páginas se realizará mediante la modalidad de voz alta y
por participaciones, con la finalidad de ejercitar su lectura y su comprensión.
Después de la lectura, ser procederá a elaborar un esquema con la información
relevante contenida. Libro de texto
Registrarán dicho esquema como referente de estudio. Cuaderno del
CIERRE alumno
Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a resolver
la actividad marcada en la quinta página, en la cual apoyados en su Atlas,
realizaremos un reconocimiento de las regiones culturales.
Libro de texto
 Dicho ejercicio lo realizaremos primeramente en los grupos colaborativos del Cuaderno del
inicio, para después revisar sus resultados, verificar su nivel de apropiación de alumno
los contenidos, despejar dudas y determinar sus áreas de oportunidad y Atlas
fortaleza.
VIERNES 25 INICIO
DE Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a a jugar “Mata Matamoscas
OCTUBRE la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un
matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido
posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones
pasadas, la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y resolver la actividad marcada con el título Libro de texto
“Apliquemos lo aprendido”, en donde primeramente leeremos cada una de las Cuaderno del
fotos presentadas y señalaremos el grupo cultural al que pertenecen, alumno
posteriormente señalaremos en el mapa de la República Mexicana que marca
el libro el lugar geográfico donde se localizan dichos grupos.
Tarjetas con las
Posteriormente realizaremos algunos análisis de los grupos culturales y las
características
zonas geográficas que marca el libro.
de las regiones.
Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo, con
la intención de compartir conocimientos y visualizar sus áreas de oportunidad y
fortaleza.
CIERRE
De forma individual se les hará entrega de un material impreso e interactivo, en
el cual deberán de recortar unas tarjetas con una pestaña, de la cual deberán Material impreso
de pegar dichas tarjetas y debajo de ellas escribir las características de cada para interactivo de
tipo de región que se presenta. las regiones
Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten la identificación de Cuaderno del
las distintas regiones, sus características y sus usos. alumno
Dicho ejercicio se resolverá en lo individual y posteriormente revisaremos sus
resultados mediante la participación activa de los alumnos y con la intención de
verificar su nivel de comprensión y apropiación del conocimiento.
Reconoce en Límites de JUEVES 31 INICIO Tómbola Participación
mapas la México DE Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda Fichas de imágenes individual y
localización, la OCTUBRE familia” en donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará para conformar colectiva dentro
extensión y los una imagen con la cual conformarán campos semánticos. campos semánticos de los grupos
límites Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se Tablero de tarjetas colaborativos,
territoriales de conformen en grupos mediante la identificación de imágenes que se destinan para preguntas productos de las
México para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos. Fichas de actividades
DESARROLLO identificación de los realizadas,
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival grupos cuaderno de los
más débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al colaborativos alumnos y listas
frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su de cotejo
plumón respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento
escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido
posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a
favor de su grupo colaborativo. Material impreso de
Dicho ejercicio pretende que todos los alumnos participen, por lo que se repaso
designan los tiempos de inicio y desarrollo para su ejecución. Cuaderno del
CIERRE alumno
 Procederemos a entregar un material impreso, en el cual deberán de resolver
diversos ejercicios en los que se aplicarán los contenidos vistos en el bloque.
Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y posteriormente en plenaria
lo revisaremos con la intención de socializar los resultados, visualizar sus áreas
de oportunidad y fortaleza, ejercitar el trabajo colaborativo y promover la
convivencia sana.
VIERNES 01 INICIO
DE Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de
NOVIEMBRE “Salvavidas” en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la
actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De
repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un
número entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad Cuaderno del
de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como alumno
se requiere para la actividad.
DESARROLLO
Resolución del
Llevaremos a cabo la resolución de la actividad marcada en la novena y décima
apartado
página de la lección, en donde pondremos en acción todos los contenidos vistos
“apliquemos lo
en el bloque.
aprendido” del
Primeramente leerán un caso presentado y dicha lectura se realizará mediante
libro de texto
la modalidad de voz alta y por participaciones, posteriormente mediante la
participación de los alumnos resolveremos las preguntas de opción que
propone el libro.
CIERRE
Por último se entregará un mapa de la República Mexicana y deberán de
localizar ciertos puntos geográficos y analizaremos algunos datos.
Este ejercicio nos presentará un panorama de los conocimientos adquiridos por
parte de los alumnos y podremos visualizar sus áreas de oportunidad para Libro de texto
realizar adecuaciones correspondientes.

ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: I CONTENIDO ESPECIFICO: La pintura rupestre. LECCIÓN: La pintura rupestre.
TEMA: Poblamiento de América al inicio de la agricultura. CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social
FORMATIVO

PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Comprender como la pintura rupestre represento un medio de expresión Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA MATERIAL Y EVALUACIÓN
ESPERADOS RECURSOS Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Investiga aspectos JUEVES 24 INICIO - Tómbola Pintura rupestre
de la cultura y de la DE Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en- Fichas para
vida cotidiana del OCTUBRE donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar conformar diversos
pasado, y valora su diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. En dichos rompecabezas se rompecabezas.
importancia. les presentará una imagen de una pintura rupestre.
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les cuestionará ¿qué observas en tu- Libro de texto
rompecabezas?, ¿dónde podremos encontrarla?, ¿quiénes las realizaban?, ¿para qué fueron
creadas?.
Para dar pie a sus comentarios y con ello visualizar sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO - Cartulinas blancas
Procederemos a revisar la página 30 y 31 de su libro de texto, en donde nos presentan un- Tinta china, negra,
panorama concreto y claro de las pinturas rupestres. café soluble
Después de la lectura en plenaria de grupo elaboraremos un esquema con la información más pinceles, agua.
relevante. - Marcadores, pintura
Registrarán en su cuaderno dicho esquema como referente de estudio y para ejercitar la acrílica naranja,
escritura y ortografía. café.
Revisaremos las pinturas rupestres presentadas y analizaremos que se representaba con ellas,
que es lo que significaban y los colores y materiales que llevan.
CIERRE:
Procederemos a entregarles los materiales con los que elaborarán una pintura rupestre.
Se les dará la libertad de la elaboración de esta y lo que quieren proyectar.
Al término de la actividad se presentarán sus pinturas ante el grupo y se pegarán en el aula.

VIERNES 25 INICIO - Pizarrines Participación

DE Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en - Marcadores individual y
OCTUBRE donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco para colectiva dentro
grande en medio de una gran tormenta. pintarrón de los grupos
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en colaborativos,
donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado - Libro de productos de
de papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo. texto las actividades
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la - Cuaderno realizadas,
respuesta en dicho pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero del alumno cuaderno de los
muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo. - Marcador de alumnos y listas
DESARROLLO texto de cotejo.
Procederemos a leer la página 32 de su libro de texto en donde nos presenta una pequeña
reseña sobre la importancia del maíz. - Cuaderno
Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la del alumno
intención de reforzar la lectura y atención.
Se procede a entregar un marcador de texto, el cual en plenaria será resuelto dicho marcador -
con la intención de verificar su nivel de comprensión del tema.
CIERRE
Se les explicará que conformaremos una pequeña feria del maíz, en donde mostraremos la
riqueza de este recurso característico de nuestro país.
Determinaremos los elementos que se presentarán en dicha feria, iniciando con su proceso de
cultivo, los usos en nuestra alimentación para lo cual presentaremos al menos dos
degustaciones las cuales podrían ser tortillas y tamales de elote, a reserva de sus opiniones y
acuerdos tomados.
También se van a presentar la leyenda del maíz y por ultimo presentar el maíz en físico.
Una vez que se determinan los elementos a presentar cada grupo se va a organizar para
determinar qué traerá cada uno para cumplir con su rol de organizador.

JUEVES 31 SESION 3 Comprende la

DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE importancia del
OCTUBRE  Se llevó a cabo la feria del maíz, en donde los alumnos presentarán sus productos maíz en nuestra
acordados en las sesiones anteriores, con esta actividad se da un andamiaje cognitivo, cultura, expone
la información
 es decir, una estructura o armazón temporal, mediante el cual los estudiantes con seguridad
desarrollan o adquieren nuevas competencias, destrezas y conceptos. y fluidez.

Repaso de VIERNES 01 INICIO Y DESARROLLO Resolución de

contenido vistos en DE Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en - Tómbola la sección “Lo
el bloque NOVIEMBRE donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual - Tarjetas con que aprendí”
conformarán campos semánticos. imágenes del libro de
Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos para texto.
mediante la identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformar
conformarán campos semánticos. campos
Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” semánticos
en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder - Tablero de
avanzar los lugares que marcó el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío serpientes y
que tiene relación con los contenidos vistos en el bloque. escaleras
Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad - Dado grande
lúdica y que para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con - Fichas de
mucho beneficio, incluso puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia. identificación
Debido a que se pretende que los alumnos participen y que se ejerciten todos los temas se de cada
designan los tiempos de inicio y desarrollo. grupo
CIERRE: colaborativo
Procederemos a resolver la página 34, en la actividad “Lo que aprendí”, la cual se resolverá de
forma individual y se entregará uno a uno para poder tener un panorama mucho más claro de
su nivel de comprensión de los temas.
Posteriormente se les presentará una sopa de letras y mediante la participación activa del grupo
con la intención de ejercitar conceptos de los temas, el trabajo colaborativo, la memoria, la
observación y sobre todo promover la convivencia armónica.

ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética

BLOQUE: I LECCIÓN: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
TEMA: Repaso de contenidos EJE TEMÁTICO: Formación de la persona

AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACIÓN
ESPERADOS DIDÁCTICOS
Resuelve diversos VIERNES 25 INICIO Comprensión
desafíos aplicando DE OCTUBRE  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda- Tómbola de los
los conocimientos familia” en donde se les repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una- Fichas con contenidos,
adquiridos en el imagen con la cual conformarán campos semánticos. imágenes para participación
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en conformar
bloque activa en clase,
grupos mediante la identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad campos
o fin, es decir conformarán campos semánticos. formativos relación del
conocimiento
  Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y con el entorno,
escaleras” en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, resuelve
donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá contestar una- Tablero de diversos
pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el serpientes y desafíos
bloque. escaleras
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en- aplicando los
Dado grande
un actividad lúdica y que para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad conocimientos
Fichas de
llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede promover el trabajo vistos en el
identificación de
colaborativo y la sana convivencia. bloque,
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por los grupos.
comprende
lo que se tomarán los tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo. como la
DESARROLLO
identidad es
 Procederemos a resolver el ejercicio titulado “Identidad sentido de pertenencia y amor
sinónimo de
a la patria”, ubicado en su libro de texto.
Dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo y tiene como finalidad pertenencia.
ejercitar y reforzar los conocimientos vistos y trabajados en el bloque.

CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso en el cual deberá poner su descripción
breve, así como su dibujo y analizar algunos casos en donde no se respeten sus
características que les da identidad.
 Dicho ejercicio lo resolverán por binas a elección libre y se revisará mediante la
socialización de los resultados con la intención de visualizar su nivel de apropiación
del contenido y reforzarlos.


VIERNES 01 INICIO Y DESARROLLO - Material
DE  Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de impreso
NOVIEMBRE color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color de
determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada. ejercicio
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más de repaso
débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un - Cuaderno
pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo. del
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo alumno
la respuesta en dicho pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que
primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo.
 Debido a la dimensión del juego y que se pretende que al menos cada alumno pase
una vez se designa el tiempo de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso en el que deberán de contestas diversos
- Tómbola
cuestionamientos referentes al tema.
Pulseras de
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y se revisa uno a uno, con la intención
de visualizar su nivel de comprensión del tema. colores
 Posteriormente se revisará mediante plenaria para socializar los resultados entre sus
pares y hacerlos mucho más significativos.
 ÁREA: Educación Socioemocional
DIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Metacognición. Identifica sus errores en la resolución de un problema para evitar que sucedan de
nuevo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUEVES 24 DE OCTUBRE
INCII
 Solicitaremos a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
 Tocaran un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Pediremos a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco, yo…”.
DESARROLLO
 Mencionaremos al grupo que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a la calma: “PARAR”.
 Escribirán en el pizarrón:
Para
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Regresa a la actividad
 Daremos las indicaciones con voz clara y pausada:
1.- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio por el aula, sin chocar o tocar a los demás compañeros (pausa de 5 segundos). Indicar que cuando haga un
sonido con el instrumento, todos vamos a PARAR: Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el cuerpo, Regresar a caminar (Guiar el ejercicio dos veces; la tercera
vez, pídales que lo realicen de forma autónoma, en silencio).
 Plantearemos a los alumnos un problema matemático con errores en el procedimiento y el resultado.
 Solicitaremos a los alumnos que lo copien en su cuaderno u hojas blancas y detecten la falla en el procedimiento, que generó la respuesta errónea.
 Comentaremos en plenaria lo identificado en el problema.
CIERRE
 Analizaremos la importancia de detectar el error y descubrir su causa. Estar conscientes de los errores, permite anticipar futuras equivocaciones.

JUEVES 31 DE OCTUBRE
INICIO
 Pediremos a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
 Tocaremos un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Indicaremos a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco, yo…”.
DESARROLLO
 Conformados en equipos escogerán una situación en la cual se manifieste la importancia de aprender del error.
 Al concluir, la presentaran ante el resto del grupo (de manera oral o escenificada).
 Solicitaremos a los alumnos que respondan en equipo la pregunta: ¿cómo podemos aprender de nuestros errores?
CIERRE
 Conformados en binas identificaran los errores como oportunidades de aprendizaje, y no como evidencia de lo que se ignora.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
audio. actividades.
Cuaderno/Hojas blancas. Ejercicio de identificación de errores.
 ÁREA: Artes
EJE TEMA SESIÓN APRENDIZAJE ESPERADO MES SEMANA
1ª Utiliza diversos materiales y utiliza las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo 30 – 4
(tridimensional)

SEPTIEMBRE
PROYECTO
ARTÍSTICO
PRACTICA
ARTÍTICA

2ª Utiliza diversos materiales y utiliza las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo 7 - 11
(tridimensional)
3ª Utiliza diversos materiales y utiliza las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo 14 – 18
(tridimensional)
4ª Utiliza diversos materiales y utiliza las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo 21 - 25
(tridimensional)
EJE Práctica artística
TEMA Presentación
APRENDIZAJE Utiliza diversos materiales y utiliza las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo (tridimensional)
ESPERADO
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO
TERCERA SESIÓN

- Se solicita que preparen los objetos que trajeron.

MARTES 22 DE

- Se recuerdan brevemente las tres medidas que tienen las obras tridimensionales.
OCTUBRE

DESARROLLO
- Al azar, por número de lista, algunos niños comentan sobre el objeto que llevaron.
- Se comparan entre si y comentan en qué se parecen o se diferencian, qué tamaño tienen, qué forma, es pesado, de qué material es, es
persona, animal, objeto, etc.
CIERRE
- Se les pide investigar qué es el tema y la técnica en la escultura.
APRENDIZAJE Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
ESPERADO
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
- Se les pide preparen la tarea de investigación que se solicitó en la sesión anterior.
MARTES 29 DE OCTUBRE
CUARTA SESIÓN

DESARROLLO
- Se explica brevemente sobre el tema y las técnicas en las obras tridimensionales

CIERRE
- Como trabajo extraclase, investigar sobre los materiales, métodos y herramientas.

MARCO CONCEPTUAL
- Comparar: Examinar (una o más cosas) con otra u otras para establecer sus relaciones, diferencias o semejanzas.
- Pieza: Concepto “pedazo”. El vocablo se emplea para nombrar al fragmento, porción, parte o componente de algo.
- Artística: Relacionad al arte.
- Arte tridimensional: se caracteriza por la creación de obras con tres dimensiones: alto (se mide de arriba-abajo), ancho (de un lado al otro) y profundidad (de delante
hacia atrás)
- Tema en las obras tridimensionales: Naturaleza, cuerpo humano, decorativa.
- Técnicas: Esculpir, tallar, modelar, fundir y ensamblar.
 - Métodos: Añadir, sustraer, vaciar.
- Características:
 Las obras de arte tridimensional tienen tres dimensiones: alto, ancho y profundidad, cuyas formas pueden ser geométricas y orgánicas.
 Pueden ser apreciadas desde cualquier ángulo o perspectiva, a diferencia de las obras de arte bidimensionales, que solo pueden ser vistas de frente.
 El volumen de las obras es real, como es el caso de la escultura y la arquitectura. La pintura es una excepción, puesto que el volumen y la profundidad son simulados
a través de sombras y luces.
 Las técnicas de arte tridimensional se aplican en cualquier superficie o material que sirva para esculpir o construir una estructura. Con el desarrollo de la industria
cinematográfica ya es posible aplicarlas también en las imágenes de cine: en las películas en 3D y en las imágenes digitales.
 En el caso de la escultura como arte tridimensional, uno de sus temas principales ha sido la representación de la figura humana.
 Los materiales empleados para la creación de las obras son muy variados en su textura y naturaleza: piedra, metales, cera, arcilla, pinturas, etc.

ÁREA: Educación Física

Sesión 5 Fecha de aplicación: MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE
Intención didáctica: Que el alumno incrementen y diversificar las habilidades motrices
Estrategia de enseñanza: Mando directo, resolución de problemas. Estrategia de aprendizaje: Rally
Materiales:
Pautas a evaluar:
• Combina acciones de locomoción, manipulación y estabilidad, de manera individual y colectiva
• Decide las habilidades motrices que necesita
• Valora el desempeño individual y colectivo al analizar su rendimiento y los resultados de juego a emplear en la resolución de las tareas
Secuencia de actividades
1.-Se retoma la dinámica de la clase anterior donde los alumnos presentan sus retos y los comparten SIMON DICE: (los niños exponen su reto de manera general para todos)
Se forman triadas organizando la combinación de las habilidades motrices con sus tarjetas.

Se forman equipos de 6 para construir un juego donde comparten sus retos con las tarjetas para elegir las acciones que sean divertidas y asuman el reto.

Se organiza el juego por niveles de retos superados (pequeño rally) organizado y propuesto por los niños

Al final se valora cual fue el reto más divertido

Cual fue el reto más difícil
Que habilidad motriz se te dificulta
Sesión: 6 Fecha de aplicación: MIÉRCOLES 30 DE OCTUBRE
Intención didáctica: Que el alumno incrementen y diversificar las habilidades motrices
Estrategia de enseñanza: Mando directo y asignación de tareas. Estrategia de aprendizaje: circuito de acción motriz
Materiales: Pelotas, conos, cuerdas, pañuelos, palos o bastones, aros.
Rasgos a evaluar:
• Combina acciones de locomoción, manipulación y estabilidad, de manera individual y colectiva.
• Decide las habilidades motrices que necesita emplear en la resolución de las tareas.
• Valora el desempeño individual y colectivo al analizar su rendimiento y los resultados de juego.
Secuencia de actividades
 CIRCUITO MOTOR

1.- Los alumnos diseñaran un circuito de acción motriz que en cada estación se combinen habilidades motrices (lanzar-atrapar, golpear-controlar, conducir-patear) así mismo
deben acordar el tiempo establecido, número de oportunidades, por mencionar algunas en cada estación.
2.- Se forman 3 equipos del mismo número de integrantes, se les entrega material de manera equitativa (pelotas, conos, cuerdas, pañuelos o paliacates, palos o bastones, aros)
y se les da un tiempo razonable para que diseñen sus estaciones (10 minutos máximo)
3.- El docente debe estar apoyando a los alumnos para resolver las dudas.
4.- Se otorga el tiempo destinado a la práctica del circuito de acción motriz, ¿Cuánto tiempo de práctica en cada estación? ¿Los compañeros que en ese momento se
encuentren en la estación pueden modificarla?
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
5.-Al final de la práctica se reúnen en plenaria y que expliquen si las acciones que realizaron en las estaciones tienen relación con situaciones de su vida cotidiana.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________
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Vo. Bo.

DOCENTE DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR

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ROCÍO SÁNCHEZ LÓPEZ