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CICLO: 3º
NIVEL: 1º
ASPECTOS A TRABAJAR
ASPECTOS A VALORAR
Contamos con un alumno/a con discapacidad visual profunda, así que tendrá
dificultades para realizar tareas visuales gruesas, e imposibilidad de hacer tareas
que requieran visión de detalles. Esto le hará manisfestar cierta rigidez e
incoordinación en los movimientos, lo cual complicará más el tipo de
actividades que vamos a realizar. No obstante tenemos que insistir en aclarar que
lo realmente importante para este alumno/a en esta sesión, no es el baile o el
ritmo en sí, sino la posibilidad que el dará de explorar desde la propia
percepción sus movimientos de una manera diferente.
Para el trabajo con este alumno/a contaremos con una serie de modificaciones
vinculadas al ámbito del espacio, de la normativa, del material, etc de manera
que nos permita afrontar el proceso de E/A del alumno/a en las mejores
condiciones posibles.
Además contamos en la clase con un alumno/a diagnosticado con un problema
cardiaco que le impide la realización de actividad física de gran intensidad,
existiendo por tanto la necesidad de adaptaciones ligeras en los diferentes juegos
y actividades de manera que pueda participar con los demás sin ningún tipo de
riesgo. Para evitar problemas, insistiremos:
o En la importancia de los periodos de recuperación.
o En que conozca los signos o síntomas que le provoquen avisos, de
manera que pueda encauzarse el proceso hacia una autorregulación, en
función de las intensidades de los esfuerzos, sin que esto implique que
nosotros planteemos las diferentes pautas que permitan tiempos de
recuperación más prolongados para este alumno/a.
o Mantendremos la vigilancia no solo durante el ejercicio, sino después del
mismo durante la recuperación, ya que es ahí donde pueden presentarse
complicaciones.
o Potenciar los procesos de recuperación durante los ejercicios.
PAUTAS DE ACTUACIÓN
Metodología:
.El estilo de enseñanza que sin duda alguna tiene mayor presencia dentro de esta
sesión, es la resolución de problemas, ya que creo que es vital para la exploración por
parte de los alumnos y alumnas de las posibilidades de movimiento y su capacidad para
poner en practica la creatividad y la expresividad que enunciamos en los aspectos a
trabajar dentro de esta sesión. También se introduce el juego como vehículo del
desarrollo de la sesión para conseguir una mayor motivación por parte del alumnado.
Para el DV el estilo de enseñanza será el mando directo ya que será el
maestro/a en todo momento el que irá indicando los pasos a seguir por parte del DV,
usando para ello la demostración con ayuda verbal y táctiñl.
La estrategia en la práctica será global pura.
Organización:
o Organización de los grupos: Como queda reflejado en la sesión usamos
gran grupo en el juego de la parte inicial, escribe tu nombre, así como en la
parte principal de sigue mis pasos y en la vuelta a la calma en la parte de
relajación, también se está utilizando. Los subgrupos están presentes en el
juego de las coreografías de la parte principal y las parejas en el juego de la
discoteca. La formación de los subgrupos será realizada por los alumnos y
alumnas usando un criterio de azar, creo que para el tipo de actividad que se
va a desarrollar en el juego que requiere esta formación, es necesario que
exista vínculos afectivos para que la desinhibición sea aun mayor. (salvo
para el DV cuyo criterio será el funcional por motivos de seguridad). Con
respecto a los subgrupos, la única condición que pondremos en su
formación, será que los grupos sean mixtos. En cuanto al criterio utilizado
para la composición de las parejas en el juego de la discoteca, el criterio será
de afectividad, para seguir cumpliendo con los mismos intereses de los que
hablábamos anteriormente. Aquí el criterio para el DV será siendo funcional
por motivos de seguridad
Recursos y materiales:
Evaluación: