Evaluación del Lenguaje Comprensivo del Niño

ACLC
Foster, R., Giddan, J. J. & Stark, J. (1983)

Administración
El ACLC consiste en una serie de láminas y de una hoja de registro. Bajo condiciones óptimas,
puede ser administrado en casi diez minutos. Con los niños altamente distraíbles se debe
anticipar una sesión más larga. Las primeras 10 laminas (nivel de elementos simples) contienen
cinco estímulos sucesivos y los cinco deben ser presentadas antes de que se demuestre la
lamina siguiente. Para los ítems restantes, hay solamente una respuesta requerida para cada
lamina.
1. Sentar al niño en una mesa baja donde este confortable y pueda ver las laminas de la prueba.
2. Dígale niño que tiene algo para jugar con él y utilizara su dedo para señalar figuras. Si el
niño entiende, demostrar.
3. Para administrar los ítems de entrenamiento, presente la primera lamina. Hemos encontrado
que es más eficaz utilizar una frase básica como "muéstrame", "señálame", etc. Se cerciora
que el niño vea la placa mientras que usted dice el ítem. Haga que el niño coloque su dedo en
el cuadro de la figura apropiada.
4. Repita este procedimiento para cada uno de los ítems de entrenamiento. Si las respuestas
son correctas, elogie al niño entusiastamente y vaya a las láminas de la prueba. (los ítems de
estímulo son los impresos en la hoja de la registro)
5. Lea los ítems del estímulo en una voz clara y audible.
6. No indique si la respuesta era correcta o incorrecta. Refuerce simplemente al niño para
responder (e.g., “Bien, sigamos”, “Aja”, etc.)
7. Asegúrese que el niño este atendiendo; los ítems en las partes B, C, y D no deben ser
repetidos.
Quisiéramos acentuar algo evidente pero importante: los comportamientos evitativos del niño
con problemas de lenguaje llegan a ser cada vez más manifiestos en la presencia de su uso. Por
lo tanto, el examinador debe crear las condiciones que permitirán obtener el óptimo
desempeño. En esta conexión, el uso de los reforzadores tangibles (es decir, caramelo, etc.,
puede estar de ayuda vital.
Calificación
Parte A.

Elemento crítico cada uno del presente uno de estos iteras. A este nivel, requieren al niño
solamente identificar los sustantivos comunes de la cuenta, la actual forma progresiva de
verbos, preposiciones del sorne y modificantes. Hay 50 artículos, que fueron seleccionados
usando los criterios siguientes: 1) fácilmente representables, 2) usados frecuentemente, y 3)
conteniendo no más de dos sílabas.

Para calificar, sume el número de respuestas correctas. Si un suficiente número de iteras se

falta en la parte A, es vano continuar con el resto de la prueba desde las partes B, C y D
contiene el mismo vocabulario en construcciones más largas. No recomendamos un específico
punto de corte para determinar si el examinador debe continuar con la prueba. En algunos
casos, cierta clase de las palabras, es decir, preposiciones o modificantes, se ser fallados al
responder, dando información de diagnóstico importante. Si se pasa la parte A, entonces parte
B, C y D se debe continuar.

Hay que tomar una precaución respecto a la relación de las figuras y los símbolos verbales. En
algunos casos, es muy difícil traducir el símbolo verbal a una figura que arbitrariamente hemos
elegido para representar la palabra. En la edición experimental de la prueba, muchos niños no
pudieron distinguir entre la preposición “sobre” desde “debajo” porque el estimulo visual
parecía ser confuso. Por ejemplo, el "globo" se podía ver como estando "sobre" la caja.
Semejantemente, la caja puede estar debajo del globo.

Parte B.
En esta parte, se requiere al niño demostrar su comprensión de ítems progresivamente más
léxicos. Debe recordar dos elementos críticos y responder a uno de cuatro ítems en cada uno
de las diez láminas. Los ítems se combinados en una variedad de maneras incluyendo lo
siguiente:

AGENTE – ACCION (sustantivo + verbo) señor sentado

ATRIBUTO – OBJECTO (modificador + sustantivo) caja sucia
AGENTE – ATRIBUTO (sustantivo + modificador) señora feliz.
 # correcto
puntaje = × 100 = %
10

Parte C.
Se añade un tercer elemento crítico. Como en la parte B, el niño elige una figura de cuatro. En
cada uno de las diez laminas se varia un elemento en los figuras. Para responder correctamente,
él debe conocer los tres de los elementos. Por ejemplo, en la lamina 23 hay una figura de un
gato que se sienta en una cama, de un gato que se sienta detrás de la cama, de un gato que se
sienta detrás de una tabla, y de una pelota que esta detrás de una cama. El verbo sigue siendo
constante y no se presenta. El niño debe identificar el "gato detrás de la cama". Por lo tanto, él
debe discriminar "gato " del "pelota" (un elemento), " detrás de " de "sobre" (segundo
elemento) y de "cama" de la 'mesa" (tercer elemento) para responder correctamente.

A este nivel de la prueba, el examinador puede también comenzar a ver un patrón en la

naturaleza de los errores. Aunque la estructura lingüística de los ítems del estímulo varía y hay
un número limitado de ítems, un niño identificará a veces el último ítem en la secuencia y se
parecerá haberse “olvidado” del primero. La hoja de registro permite este tipo de análisis.
Puesto que muchos niños con problemas de lenguaje tienen marcada dificultad en recordar
secuencias de estímulos auditivos, el modo incorrecto de responder del niño se puede explorar
posteriormente. Para estos los niños, el entrenamiento para mejorar la secuenciación auditiva es
la parte más importante del programa de la terapia. Los ítems se combinados en una variedad
de maneras incluyendo lo siguiente:

ATRIBUTO – AGENTE – ACCION (modificador + sustantivo + verbo)

señora feliz durmiendo

AGENTE – ACCION – OBJETO (sustantivo+verbo+sustativo)

señora tocando la trompeta

OBJETO – RELACION - OBJETO (sustantivo + preposición + sustantivo)

globo sobre la casa

# correcto
puntaje = × 100 = %
10
Parte D: En esta sección, hay cuatro elementos críticos y cada lámina contiene 5 figuras. Las
opciones incluyen la respuesta correcta y varias figuras variando el primer, segundo, tercer y el
cuarto elemento. Las construcciones son oraciones declarativas más largas que expresan
relaciones agente-acción tales como "el niño está parado en la casa " (sustantivo + verbo +
preposición + sustantivo), "el payaso come la manzana grande " (sustantivo + verbo +
sustantivo + modificador), y el " barco roto en la mesa" (sustantivo + modificador +
preposición + sustantivo).

# correcto
puntaje = × 100 = %
10