Inglés Segundo Básico Programa PDF

PROGRAMA DE INGLÉS
2° AÑO BÁSICO
WESTON ACADEMY
QUILICURA
Introducción
Dada la importancia que el idioma inglés ha experimentado en el concierto global y local en los
últimos años, se hace imprescindible incrementar y optimizar el aprendizaje de este idioma en el
currículo escolar desde muy temprano en la formación integral del educando.
Incorporar un segundo idioma como una instancia de aprendizaje en la estructura didáctica de una
institución implica generar actividades que propicien el desarrollo de las habilidades lingüísticas
que se consideran esenciales Lograr un cierto dominio en el aprendizaje de un idioma en esta etapa
educativa implica hablarlo y comprenderlo al escucharlo, y desde el Nivel NB2, escribirlo, y
comprenderlo al leerlo.
El presente programa cubre dos semestres académicos de nivel NB 1 (Segundo Básico) que reciben
6 horas pedagógicas cada semana y se orienta particularmente hacia el manejo de las destrezas
comunicativas orales de los estudiantes Está planteado desde una perspectiva eminentemente
interactiva y comunicativa que se inicia en el nivel Transición 1.
Con la intención de alcanzar la competencia comunicativa deseada, este programa tiene el firme
propósito de considerar al aprendizaje del inglés como una instancia abierta de comunicación e
interacción que se ve beneficiada por el carácter lúdico del trabajo oral y la participación colectiva
y entusiasta de los alumnos.
Con el objeto de facilitar la labor del docente y el aprendizaje de los niños, cada uno de los
contenidos por cubrir, al igual que las actividades de aprendizaje han sido organizadas de acuerdo
al manejo lingüístico esperado de los estudiantes tomando como referencia el nivel de rendimiento
deseado en cada curso.
Los objetivos planteados para cada uno de las unidades tienen un carácter eminentemente valórico
como una manera de orientar el trabajo de aula hacia el aprendizaje cognitivo y afectivo en el
marco de la concepción educativa del colegio. Por otra parte, los contenidos seleccionados
permitirán ampliar y profundizar en forma progresiva el nivel de logros alcanzado en los
respectivos niveles de Educación Básica en el futuro.
Es necesario precisar que el programa siguiente se enmarca en una metodología que da origen a:
 Un proceso motivador, lúdico y estimulante

 Un desarrollo de la capacidad de auto-estima de los alumnos
 El aumento de la confianza en sí mismos
 La tolerancia hacia valores que estimulen una imagen social positiva
 El desarrollo de autonomía en el aprendizaje
2
Objetivos de Aprendizaje
El listado que se presenta a continuación es una mezcla que contiene los objetivos de aprendizaje de
la propuesta curricular para el Idioma Extranjero Inglés para Segundo Básico (OAT), así como
también los objetivos de aprendizaje complementarios (OAC). Los OAT aparecen con la misma
numeración que la usada en la propuesta curricular para Segundo Básico.
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un

adulto o en formato audiovisual, muy  identificando sonidos propios del
breve y simple, con un patrón que se inglés que pueden interferir en la
repite, como: comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/
 Rimas y chants OA4 Escuchar textos orales y aplicar
 Canciones estrategias para apoyar la comprensión; por
 Cuentos ejemplo:
 Diálogos  hacer conexiones con
 Cómics conocimientos previos
 Menús  relacionar el texto con imágenes
 dramatizaciones
OA2 Comprender textos orales  palabras o frases escritas
relacionados con temas conocidos o de
otras asignaturas que contengan las OA 5 Reaccionar a lo escuchado,
siguientes funciones: estableciendo relaciones con
 seguir y dar instrucciones experiencias personales y/o expresando
 presentarse y presentar a otros preferencias u opiniones por medio de:
 expresar habilidad, sentimientos,  palabras
posesión y cantidades hasta el  dibujos
veinte  mímicas y acciones
 describir animales y objetos en un
lugar OA6 Relacionar imagen y sonido del
 describir acciones que suceden al vocabulario de la unidad mediante flashcards
momento de hablar y apoyo del docente
 solicitar y dar información sobre
ocupaciones, comida y ubicación COMPRENSIÓN LECTORA
de personas y objetos
OA7 Seguir la lectura y comprender textos
OA3 Demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, listas,
orales: instrucciones, tarjetas de saludo y textos
 identificando personajes, objetos y informativos, identificando:
animales  personajes
 siguiendo instrucciones simples  palabras conocidas y vocabulario
 identificando palabras, expresiones aprendido
de uso muy frecuente y  expresiones de uso muy frecuente (I
vocabulario aprendido want...; Here!)
3
• usando el vocabulario aprendido y
OA8 Seguir la lectura y demostrar expresiones de uso muy frecuente
comprensión de textos relacionados con (Por ejemplo: Good morning; thank
temas conocidos o de otras asignaturas you; My name is…)
y con las siguientes funciones:
OA14 Expresarse oralmente con el apoyo del
 seguir y dar instrucciones docente para:
 presentarse y presentar a otros • saludar y despedirse, agradecer y
 expresar habilidad, sentimientos, pedir por favor; por ejemplo:
posesión y cantidades hasta el veinte hello/good morning, goodbye; thank
 describir animales y objetos en un lugar you, please
 describir acciones que suceden al • describir acciones cotidianas y dar
momento de hablar instrucciones; por ejemplo: I play; I
 solicitar y dar información sobre run and jump, sit down
ocupaciones, comida y ubicación de • identificar y describir objetos,
personas y objetos personas, animales, ropa, partes del
cuerpo, comida, clima y
OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias celebraciones; por ejemplo: a book;
para apoyar la comprensión; por ejemplo: mother; green and yellow; it’s rainy;
 hacer predicciones tall/big/happy/sad
 establecer relaciones con conocimientos • expresar posesiones y cantidades
previos hasta el diez; por ejemplo: I have 2
 relacionar el texto con las imágenes que books; my/ your; two bags
lo acompañan • dar información; por ejemplo: My
 releer o leer a otros en voz alta, dibujar o name is… ; I’m 6; yes/no; Monday
recontar con ayuda
OA15 Practicar pronunciación de palabras
OA10 Reaccionar a lo leído, estableciendo claves de la unidad con apoyo del docente
relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias y opiniones por EXPRESION ESCRITA
medio de:
• dibujos OA16 Experimentar con la escritura de
• palabras palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
completar), cuya ortografía tenga alta
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del correspondencia con el español acerca de
docente comprendiendo el vocabulario visto temas conocidos o de otras asignaturas, de
en la unidad y frases de uso frecuente. acuerdo a un modelo.
EXPRESIÓN ORAL OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

tarjetas de palabras, para:
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones • identificar y describir objetos,
muy breves y simples para familiarizarse con animales, personas, partes del cuerpo,
los sonidos propios del inglés acciones, clima y ropa, comida y
lugares; por ejemplo: cat, pencil,
OA13 Participar en interacciones de la clase doll, door, hands, dad, pants, dress,
y exposiciones muy breves y simples, acerca farm, rainy; red, big, hot, cold; I
de temas conocidos o de otras asignaturas: sing/ play
• usando apoyo del docente y de • expresar posesión y respuestas
objetos, gestos e imágenes impresas o afirmativas y negativas; por ejemplo:
en formato digital19 my dog; yes, no
4
• expresar cantidades en números hasta
el diez; por ejemplo: two, three, four,
etc.
OA18 Escribir vocabulario haciendo ver

la diferencia entre escritura y
pronunciación.
5
OBJETIVOS ACTITUDINALES
TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por OAT5 Desarrollar personas íntegras capaces
conocer tanto su propia realidad como otras de tomar decisiones en beneficio propio y de
realidades y culturas, valorando lo propio y la sociedad.
ampliando su conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada
sí mismo y sus capacidades para aprender un en la empatía, que los motive a reconocer las
nuevo idioma. necesidades de los otros, de su entorno físico,
cultural y social.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, OAT7 Ser capaces de construir su propia
realidades o culturas, reconociendo sus aportes y opinión a base de una argumentación sólida
valorando la diversidad de modos de vida e informada.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

trabajo riguroso y perseverante para situaciones con dinamismo y flexibilidad, de
alcanzar los propósitos de la asignatura. generar nuevas ideas que den respuesta a los
desafíos que la sociedad exija.
6
Visión Global del Año
Semestre 1
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
My Day The Zoo Where we live The Market
COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL
1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos

leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en
formato audiovisual, formato audiovisual, formato audiovisual, formato audiovisual,
muy breve y simple, con muy breve y simple, con muy breve y simple, con muy breve y simple, con
un patrón que se repite, un patrón que se repite, un patrón que se repite, un patrón que se repite,
como: como: como: como:
 Rimas y chants  Rimas y chants  Rimas y chants  Rimas y chants
 Canciones  Canciones  Canciones  Canciones
 Cuentos  Cuentos  Cuentos  Cuentos
 Cómics  Cómics  Cómics  Cómics

orales relacionados con orales relacionados con orales relacionados con orales relacionados con
temas conocidos o de temas conocidos o de temas conocidos o de temas conocidos o de
otras asignaturas que otras asignaturas que otras asignaturas que otras asignaturas que
contengan las siguientes contengan las siguientes contengan las siguientes contengan las siguientes
funciones: funciones: funciones: funciones:
 seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones
 presentarse y presentar a  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a
otros otros otros otros
 expresar habilidad,  expresar habilidad,  expresar habilidad,  expresar habilidad,
sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y
cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte
 describir animales y  describir animales y  describir animales y  describir animales y
objetos en un lugar objetos en un lugar objetos en un lugar objetos en un lugar
 describir acciones que  describir acciones que  describir acciones que  describir acciones que
suceden diariamente suceden diariamente suceden al momento de suceden al momento de
 solicitar y dar información  solicitar y dar hablar hablar
sobre hora y acciones información sobre gustos  solicitar y dar  solicitar y dar
diarias personales información sobre información sobre
ocupaciones, comida y ocupaciones, comida y
3. Demostrar comprensión 3. Demostrar comprensión ubicación de personas y ubicación de personas y
de textos orales: de textos orales: objetos objetos
 identificando personajes,  identificando personajes,
objetos, horas y acciones objetos y animales 3. Demostrar comprensión 3. Demostrar comprensión
 siguiendo instrucciones  siguiendo instrucciones de textos orales: de textos orales:
simples simples  identificando personajes,  identificando personajes,
 identificando palabras,  identificando palabras, objetos y animales objetos y animales
expresiones de uso muy expresiones de uso muy  siguiendo instrucciones  siguiendo instrucciones
frecuente y vocabulario frecuente y vocabulario simples simples
aprendido aprendido  identificando palabras,  identificando palabras,
 identificando sonidos  identificando sonidos expresiones de uso muy expresiones de uso muy
propios del inglés que propios del inglés que frecuente y vocabulario frecuente y vocabulario
pueden interferir en la pueden interferir en la aprendido aprendido
comprensión, como /ea/ comprensión, como /ai/
7
 identificando sonidos  identificando sonidos
4. Escuchar textos orales y 4. Escuchar textos orales y propios del inglés que propios del inglés que
aplicar estrategias para aplicar estrategias para pueden interferir en la pueden interferir en la
apoyar la comprensión; por apoyar la comprensión; por comprensión, como /tr/- comprensión, como /w/
ejemplo: ejemplo: /gr/
 hacer conexiones con  hacer conexiones con 4. Escuchar textos orales y
conocimientos previos conocimientos previos 4. Escuchar textos orales y aplicar estrategias para
 relacionar el texto con  relacionar el texto con aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por
imágenes imágenes apoyar la comprensión; por ejemplo:
 dramatizaciones  dramatizaciones ejemplo:  hacer conexiones con
 palabras o frases escritas  palabras o frases escritas  hacer conexiones con conocimientos previos
conocimientos previos  relacionar el texto con
5. Reaccionar a lo 5. Reaccionar a lo  relacionar el texto con imágenes
escuchado, estableciendo escuchado, imágenes  dramatizaciones
relaciones con estableciendo  dramatizaciones  palabras o frases escritas
experiencias personales relaciones con  palabras o frases escritas
5. Reaccionar a lo
y/o expresando experiencias
5. Reaccionar a lo escuchado,
preferencias u opiniones personales y/o
escuchado, estableciendo
por medio de: expresando
estableciendo relaciones con
 palabras preferencias u
relaciones con experiencias
 dibujos opiniones por medio
experiencias personales y/o
 mímicas y acciones de:
personales y/o expresando
 palabras
6. Relacionar imagen y expresando preferencias u
 dibujos
sonido del vocabulario de la preferencias u opiniones por medio
 mímicas y acciones
unidad mediante flashcards opiniones por medio de:
y apoyo del docente 6. Relacionar imagen y de:  palabras
sonido del vocabulario de la  palabras  dibujos
COMPRENSIÓN  dibujos
unidad mediante flashcards  mímicas y acciones
LECTORA y apoyo del docente  mímicas y acciones
7. Seguir la lectura y COMPRENSIÓN 6. Relacionar imagen y 6. Relacionar imagen y
comprender textos como LECTORA sonido del vocabulario de la sonido del vocabulario de la
cuentos, rimas, chants, listas,
unidad mediante flashcards unidad mediante flashcards
instrucciones, tarjetas de 7. Seguir la lectura y y apoyo del docente y apoyo del docente
saludo y textos informativos, comprender textos como
identificando: cuentos, rimas, chants, listas, COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
 personajes instrucciones, tarjetas de LECTORA LECTORA
 palabras conocidas y saludo y textos informativos,
vocabulario aprendido identificando: 7. Seguir la lectura y 7. Seguir la lectura y
 expresiones de uso muy  personajes comprender textos como comprender textos como
frecuente; por ejemplo:  palabras conocidas y cuentos, rimas, chants, listas, cuentos, rimas, chants, listas,
What’s the time? vocabulario aprendido instrucciones, tarjetas de instrucciones, tarjetas de
 expresiones de uso muy saludo y textos informativos, saludo y textos informativos,
8. Seguir la lectura y frecuente; por ejemplo: identificando: identificando:
demostrar comprensión de She likes apples  personajes  personajes
textos relacionados con  palabras conocidas y  palabras conocidas y
temas conocidos o de otras 8. Seguir la lectura y vocabulario aprendido vocabulario aprendido
asignaturas y con las demostrar  expresiones de uso muy  expresiones de uso muy
siguientes funciones: comprensión de textos frecuente; por ejemplo: frecuente; por ejemplo:
 seguir y dar relacionados con The hospital is between There are grapes
instrucciones the school
temas conocidos o de
otras asignaturas y con
8
 presentarse y presentar a las siguientes 8. Seguir la lectura y 8. Seguir la lectura y
otros funciones: demostrar demostrar
 expresar habilidad,  seguir y dar comprensión de textos comprensión de textos
sentimientos, posesión y instrucciones relacionados con relacionados con
cantidades hasta el  presentarse y presentar a temas conocidos o de temas conocidos o de
veinte otros otras asignaturas y con otras asignaturas y con
 describir objetos en un  expresar habilidad,
lugar las siguientes las siguientes
sentimientos, posesión y
 describir acciones que funciones: funciones:
cantidades hasta el
suceden al diaramente veinte  seguir y dar  seguir y dar
 solicitar y dar  describir animales y instrucciones instrucciones
información sobre alimentos  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a
ocupaciones, comida y  describir acciones que otros otros
ubicación de personas y suceden diariamente  expresar habilidad,  expresar habilidad,
objetos  solicitar y dar sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y
información sobre cantidades hasta el cantidades hasta el
9. Seguir la lectura y aplicar gustos, comida y veinte veinte
estrategias para apoyar la ubicación de animales y  describir animales y  describir animales y
comprensión; por ejemplo: objetos objetos en un lugar objetos en un lugar
 hacer predicciones  describir acciones que  describir acciones que
 establecer relaciones 9. Seguir la lectura y aplicar suceden al momento de suceden al momento de
con conocimientos estrategias para apoyar la hablar hablar
previos comprensión; por ejemplo:  solicitar y dar  solicitar y dar
 relacionar el texto con  hacer predicciones información sobre información sobre
las imágenes que lo  establecer relaciones ocupaciones, ubicación ocupaciones, comida y
acompañan con conocimientos de personas y objetos ubicación de personas y
 releer o leer a otros en previos objetos
voz alta, dibujar o  relacionar el texto con 9. Seguir la lectura y aplicar
recontar con ayuda las imágenes que lo estrategias para apoyar la 9. Seguir la lectura y aplicar
acompañan comprensión; por ejemplo: estrategias para apoyar la
10. Reaccionar a lo leído,  releer o leer a otros en  hacer predicciones comprensión; por ejemplo:
estableciendo relaciones con voz alta, dibujar o  establecer relaciones  hacer predicciones
experiencias personales y/o recontar con ayuda con conocimientos  establecer relaciones
expresando preferencias y previos con conocimientos
opiniones por medio de: 10. Reaccionar a lo leído,  relacionar el texto con previos
• dibujos estableciendo relaciones con las imágenes que lo  relacionar el texto con
• palabras experiencias personales y/o acompañan las imágenes que lo
expresando preferencias y  releer o leer a otros en acompañan
11. Leer frases cortas con opiniones por medio de: voz alta, dibujar o  releer o leer a otros en
menor apoyo del docente • dibujos recontar con ayuda voz alta, dibujar o
comprendiendo el • palabras recontar con ayuda
vocabulario visto en la 10.. Reaccionar a lo leído,
unidad y frases de uso 11. Leer frases cortas con estableciendo relaciones con 10.. Reaccionar a lo leído,
frecuente. menor apoyo del docente experiencias personales y/o estableciendo relaciones con
comprendiendo el expresando preferencias y experiencias personales y/o
EXPRESIÓN ORAL vocabulario visto en la opiniones por medio de: expresando preferencias y
unidad y frases de uso • dibujos opiniones por medio de:
12. Reproducir chants, frecuente. • palabras • dibujos
rimas y canciones muy • palabras
breves y simples para EXPRESIÓN ORAL 11. Leer frases cortas con
familiarizarse con los menor apoyo del docente 11. Leer frases cortas con
sonidos propios del inglés 12. Reproducir chants, rimas comprendiendo el menor apoyo del docente
y canciones muy breves y vocabulario visto en la comprendiendo el
13. Participar en simples para familiarizarse unidad y frases de uso vocabulario visto en la
interacciones de la clase y frecuente.
9
exposiciones muy breves y con los sonidos propios del unidad y frases de uso
simples, acerca de temas inglés EXPRESIÓN ORAL frecuente.
conocidos o de otras
asignaturas: 13. Participar en 12. Reproducir chants, rimas EXPRESIÓN ORAL
• usando apoyo del interacciones de la clase y y canciones muy breves y
docente y de objetos, exposiciones muy breves y simples para familiarizarse 12. Reproducir chants, rimas
gestos e imágenes simples, acerca de temas con los sonidos propios del y canciones muy breves y
impresas o en formato conocidos o de otras inglés simples para familiarizarse
digital asignaturas: con los sonidos propios del
• usando el vocabulario • usando apoyo del 13. Participar en inglés
aprendido y expresiones docente y de objetos, interacciones de la clase y
de uso muy frecuente; gestos e imágenes exposiciones muy breves y 13. Participar en
por ejemplo: Good impresas o en formato simples, acerca de temas interacciones de la clase y
morning; thank you; My digital conocidos o de otras exposiciones muy breves y
name is…) • usando el vocabulario asignaturas: simples, acerca de temas
aprendido y expresiones • usando apoyo del conocidos o de otras
14. Expresarse oralmente de uso muy frecuente docente y de objetos, asignaturas:
con el apoyo del docente (Por ejemplo: Good gestos e imágenes • usando apoyo del
para: morning; thank you; My impresas o en formato docente y de objetos,
• saludar y despedirse, name is…) digital gestos e imágenes
agradecer y pedir por favor; • usando el vocabulario impresas o en formato
por ejemplo: hello/good 14. Expresarse oralmente aprendido y expresiones digital19
morning, goodbye; thank con el apoyo del docente de uso muy frecuente • usando el vocabulario
you, please para: (Por ejemplo: Good aprendido y expresiones
• describir acciones • saludar y despedirse, morning; thank you; My de uso muy frecuente
cotidianas y dar agradecer y pedir por favor; name is…) (Por ejemplo: Good
instrucciones; por ejemplo: por ejemplo: hello/good morning; thank you; My
It’s nine o’clock, She goes to morning, goodbye; thank 14. Expresarse oralmente name is…)
school you, please con el apoyo del docente
• identificar y describir • describir acciones para: 14. Expresarse oralmente
objetos, personas, cotidianas y dar • saludar y despedirse, con el apoyo del docente
acciones y hora por instrucciones; por ejemplo: agradecer y pedir por para:
ejemplo: I play the piano Freddy likes bananas, favor; por ejemplo: • saludar y despedirse,
at five o’clock Freddy doesn’t like bananas hello/good morning, agradecer y pedir por
• expresar posesiones y • identificar y describir goodbye; thank you, favor; por ejemplo:
cantidades hasta el objetos, personas, please hello/good morning,
veinte; por ejemplo: my/ animales, comida y • describir acciones goodbye; thank you,
your; three o’clock lugares por ejemplo: a cotidianas y dar please
• dar información; por hippo, he likes, he instrucciones; por • describir acciones
ejemplo: My name is… ; doesn’t like ejemplo: next to the cotidianas y dar
I’m 6; yes/no; Monday • expresar posesiones y station instrucciones; por
cantidades hasta el • identificar y describir ejemplo: I would like a
veinte; por ejemplo: objetos y ubicaciones; tomato
15. Practicar pronunciación There are 3 bears por ejemplo: The car is • identificar y describir
de palabras claves de la • dar información; por behind the tree comida; por ejemplo:
unidad con apoyo del ejemplo: My name is… ; • expresar posesiones y There are 5 apples in my
docente I’m 6; yes/no; Monday cantidades hasta el fridge
veinte; por ejemplo: Our • expresar posesiones y
EXPRESION ESCRITA 15. Practicar pronunciación town has got 3 schools cantidades hasta el
de palabras claves de la • dar información; por veinte; por ejemplo: I
16. Experimentar con la unidad con apoyo del ejemplo: My name is… ; have 2 oranges; my/
escritura de palabras (por docente I’m 6; yes/no; Monday your; two mangos
ejemplo: trazar, copiar o • dar información; por
completar), cuya ortografía 15. Practicar pronunciación ejemplo: My name is… ;
tenga alta correspondencia de palabras claves de la I’m 6; yes/no; Monday
con el español acerca de
10
temas conocidos o de otras unidad con apoyo del
asignaturas, de acuerdo a un EXPRESION ESCRITA docente
modelo.
16. Experimentar con la EXPRESION ESCRITA 15. Practicar pronunciación
17. Escribir, con apoyo de escritura de palabras (por de palabras claves de la
imágenes y tarjetas de ejemplo: trazar, copiar o 16. Experimentar con la unidad con apoyo del
palabras, para: completar), cuya ortografía escritura de palabras (por docente
• identificar y describir tenga alta correspondencia ejemplo: trazar, copiar o
objetos, animales, con el español acerca de completar), cuya ortografía EXPRESION ESCRITA
personas, partes del temas conocidos o de otras tenga alta correspondencia
cuerpo, acciones, clima y asignaturas, de acuerdo a un con el español acerca de 16. Experimentar con la
ropa, comida y lugares; modelo. temas conocidos o de otras escritura de palabras (por
por ejemplo: Get up, get asignaturas, de acuerdo a un ejemplo: trazar, copiar o
dressed, have breakfast, 17. Escribir, con apoyo de modelo. completar), cuya ortografía
brush your teeth, go to imágenes y tarjetas de tenga alta correspondencia
school, have lunch, play palabras, para: 17. Escribir, con apoyo de con el español acerca de
in the park, have dinner, • identificar y describir imágenes y tarjetas de temas conocidos o de otras
go to bed. objetos, animales, palabras, para: asignaturas, de acuerdo a un
• expresar posesión y personas, acciones, • identificar y describir modelo.
respuestas afirmativas y comida y lugares; por objetos, personas,
negativas; por ejemplo: ejemplo: Zebra, monkey, acciones y lugares; por 17. Escribir, con apoyo de
brush your teeth; yes, no hippo, parrot, snake, ejemplo: Playground, imágenes y tarjetas de
• expresar cantidades en bear, tiger, crocodile. cinema, swimming pool, palabras, para:
números hasta el veinte; • expresar posesión y park, hospital, bus stop, • identificar y describir
por ejemplo: two, three, respuestas afirmativas y shop, street, café, train objetos, comida y
four, etc. negativas; por ejemplo: station, farm. lugares; por ejemplo:
my frog; yes, no • expresar posesión y Grapes, beans, bread,
18. Escribir vocabulario • expresar cantidades en respuestas afirmativas y lemons, tomatoes, fish,
haciendo ver la diferencia números hasta el veinte; negativas; por ejemplo: eggs, mangos,
entre escritura y por ejemplo: two, three, my town; yes, no watermelons, potatoes.
pronunciación. four, etc. • expresar cantidades en • expresar posesión y
números hasta el diez; respuestas afirmativas y
18. Escribir por ejemplo: two, three, negativas; por ejemplo:
vocabulario four, etc. my fridge; yes, no
haciendo ver la • expresar cantidades en
18. Escribir números hasta el diez;
diferencia entre
vocabulario por ejemplo: two, three,
escritura y four, etc.
pronunciación haciendo ver la
diferencia entre
18. Escribir
escritura y
vocabulario
pronunciación
haciendo ver la
diferencia entre
escritura y
pronunciación
11
Semestre 2
Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
My Bedroom People Off we go! Sports Club
COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN ORAL

leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en
formato audiovisual, formato audiovisual, formato audiovisual, formato audiovisual,
muy breve y simple, con muy breve y simple, con muy breve y simple, con muy breve y simple, con
un patrón que se repite, un patrón que se repite, un patrón que se repite, un patrón que se repite,
como: como: como: como:
 Rimas y chants  Rimas y chants  Rimas y chants  Rimas y chants
 Canciones  Canciones  Canciones  Canciones
 Cuentos  Cuentos  Cuentos  Cuentos
 Diálogos  Diálogos  Diálogos  Diálogos
 Cómics  Cómics  Cómics  Cómics
 Menús  Menús  Menús  Menús

orales relacionados con orales relacionados con orales relacionados con orales relacionados con
temas conocidos o de temas conocidos o de temas conocidos o de temas conocidos o de
otras asignaturas que otras asignaturas que otras asignaturas que otras asignaturas que
contengan las siguientes contengan las siguientes contengan las siguientes contengan las siguientes
funciones: funciones: funciones: funciones:
 seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones  seguir y dar instrucciones
 presentarse y presentar a  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a
otros otros otros otros
 expresar habilidad,  expresar habilidad,  expresar habilidad,  expresar habilidad,
sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y
cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte cantidades hasta el veinte
 describir lugares  describir personas  describir objetos en un  describir deportes
 describir acciones que  describir acciones que lugar  describir acciones que
suceden diariamente suceden al momento de  describir acciones que suceden al momento de
 solicitar y dar hablar suceden al momento de hablar
información sobre  solicitar y dar hablar  solicitar y dar
objetos en una habitación información sobre  solicitar y dar información sobre
características de información sobre ocupaciones, personas y
3. Demostrar comprensión personas ubicación de personas y deportes
de textos orales: objetos
 identificando personajes, 3. Demostrar comprensión 3. Demostrar comprensión
objetos y lugares de textos orales: 3. Demostrar comprensión de textos orales:
 siguiendo instrucciones  identificando personajes, de textos orales:  identificando personajes,
simples objetos y animales  identificando personajes, objetos y deportes
 identificando palabras,  siguiendo instrucciones objetos y lugares  siguiendo instrucciones
expresiones de uso muy simples  siguiendo instrucciones simples
frecuente y vocabulario  identificando palabras, simples  identificando palabras,
aprendido expresiones de uso muy  identificando palabras, expresiones de uso muy
 identificando sonidos frecuente y vocabulario expresiones de uso muy frecuente y vocabulario
propios del inglés que aprendido frecuente y vocabulario aprendido
aprendido
12
pueden interferir en la  identificando sonidos  identificando sonidos  identificando sonidos
comprensión, como /oo/ propios del inglés que propios del inglés que propios del inglés que
4. Escuchar textos orales y pueden interferir en la pueden interferir en la pueden interferir en la
aplicar estrategias para comprensión, como /ei/ comprensión, como /u/- comprensión, como /ou/
apoyar la comprensión; por /iu/
ejemplo: 4. Escuchar textos orales y
 hacer conexiones con aplicar estrategias para 4. Escuchar textos orales y
conocimientos previos apoyar la comprensión; por aplicar estrategias para 4. Escuchar textos orales y
 relacionar el texto con ejemplo: apoyar la comprensión; por aplicar estrategias para
imágenes  hacer conexiones con ejemplo: apoyar la comprensión; por
 dramatizaciones conocimientos previos  hacer conexiones con ejemplo:
 palabras o frases escritas  relacionar el texto con conocimientos previos  hacer conexiones con
imágenes  relacionar el texto con conocimientos previos
5.Reaccionar a lo  dramatizaciones imágenes  relacionar el texto con
escuchado, estableciendo  palabras o frases escritas  dramatizaciones imágenes
relaciones con experiencias  palabras o frases escritas  dramatizaciones
personales y/o expresando 5. Reaccionar a lo  palabras o frases escritas
escuchado, estableciendo 5.Reaccionar a lo
preferencias u opiniones
relaciones con experiencias escuchado, estableciendo 5. Reaccionar a lo
por medio de:
personales y/o expresando relaciones con experiencias escuchado,
 palabras
preferencias u opiniones personales y/o expresando estableciendo
 dibujos
preferencias u opiniones relaciones con
 mímicas y acciones por medio de:
 palabras por medio de: experiencias
6. Relacionar imagen y  dibujos  palabras personales y/o
sonido del vocabulario de la  mímicas y acciones  dibujos expresando
unidad mediante flashcards  mímicas y acciones preferencias u
y apoyo del docente 6. Relacionar imagen y opiniones por medio
sonido del vocabulario de la 6. Relacionar imagen y de:
COMPRENSIÓN unidad mediante flashcards sonido del vocabulario de la  palabras
LECTORA y apoyo del docente unidad mediante flashcards
 dibujos
y apoyo del docente
7. Seguir la lectura y  mímicas y acciones
COMPRENSIÓN
comprender textos como LECTORA COMPRENSIÓN
cuentos, rimas, chants, listas, 6. Relacionar imagen y
LECTORA
instrucciones, tarjetas de sonido del vocabulario de la
7. Seguir la lectura y
saludo y textos informativos, unidad mediante flashcards
comprender textos como 7. Seguir la lectura y
identificando: y apoyo del docente
cuentos, rimas, chants, listas, comprender textos como
 personajes instrucciones, tarjetas de cuentos, rimas, chants, listas,
COMPRENSIÓN
 palabras conocidas y saludo y textos informativos, instrucciones, tarjetas de
LECTORA
vocabulario aprendido identificando: saludo y textos informativos,
 expresiones de uso muy  personajes identificando:
frecuente; por ejemplo:  palabras conocidas y  personajes
comprender textos como
The room is tidy now vocabulario aprendido  palabras conocidas y cuentos, rimas, chants, listas,
 expresiones de uso muy vocabulario aprendido instrucciones, tarjetas de
8. Seguir la lectura y frecuente; por ejemplo:  expresiones de uso muy saludo y textos informativos,
demostrar I’m happy frecuente; por ejemplo: identificando:
comprensión de textos I’m flying a plane  personajes
relacionados con  palabras conocidas y
demostrar 8. Seguir la lectura y
temas conocidos o de vocabulario aprendido
comprensión de textos demostrar  expresiones de uso muy
relacionados con comprensión de textos frecuente; por ejemplo:
las siguientes
temas conocidos o de relacionados con come on!
funciones:
otras asignaturas y con temas conocidos o de
13
 seguir y dar las siguientes las siguientes 8. Seguir la lectura y
instrucciones funciones: funciones: demostrar
 presentarse y presentar a  seguir y dar  seguir y dar comprensión de textos
otros instrucciones instrucciones relacionados con
 expresar habilidad,  presentarse y presentar a  presentarse y presentar a temas conocidos o de
sentimientos, posesión y otros otros otras asignaturas y con
cantidades hasta el  expresar habilidad,  expresar habilidad, las siguientes
veinte sentimientos, posesión y sentimientos, posesión y
 describir objetos dentro funciones:
cantidades hasta el cantidades hasta el
de una habitación veinte veinte  seguir y dar
 describir acciones que  describir personas  describir acciones y instrucciones
suceden diariamente  describir acciones que medios de transporte  presentarse y presentar a
 solicitar y dar suceden al momento de  describir acciones que otros
información sobre hablar suceden al momento de  expresar habilidad,
objetos  solicitar y dar hablar sentimientos, posesión y
información sobre  solicitar y dar cantidades hasta el
9. Seguir la lectura y aplicar características físicas y información sobre veinte
estrategias para apoyar la emociones lugares, acciones y  describir acciones y
comprensión; por ejemplo: medios de transporte deportes
 hacer predicciones 9. Seguir la lectura y aplicar  describir acciones que
 establecer relaciones estrategias para apoyar la 9. Seguir la lectura y aplicar suceden al momento de
con conocimientos comprensión; por ejemplo: estrategias para apoyar la hablar
previos  hacer predicciones comprensión; por ejemplo:  solicitar y dar
 relacionar el texto con  establecer relaciones  hacer predicciones información sobre
las imágenes que lo con conocimientos  establecer relaciones ocupaciones y deportes
acompañan previos con conocimientos
 releer o leer a otros en  relacionar el texto con previos 9. Seguir la lectura y aplicar
voz alta, dibujar o las imágenes que lo  relacionar el texto con estrategias para apoyar la
recontar con ayuda acompañan las imágenes que lo comprensión; por ejemplo:
 releer o leer a otros en acompañan  hacer predicciones
10. Reaccionar a lo leído, voz alta, dibujar o  releer o leer a otros en  establecer relaciones
estableciendo relaciones con recontar con ayuda voz alta, dibujar o con conocimientos
experiencias personales y/o recontar con ayuda previos
expresando preferencias y 10. Reaccionar a lo leído,  relacionar el texto con
opiniones por medio de: estableciendo relaciones con 10. Reaccionar a lo leído, las imágenes que lo
• dibujos experiencias personales y/o estableciendo relaciones con acompañan
• palabras expresando preferencias y experiencias personales y/o  releer o leer a otros en
opiniones por medio de: expresando preferencias y voz alta, dibujar o
11. Leer frases cortas con • dibujos opiniones por medio de: recontar con ayuda
menor apoyo del docente • palabras • dibujos
comprendiendo el • palabras 10. Reaccionar a lo leído,
vocabulario visto en la 11. Leer frases cortas con estableciendo relaciones con
unidad y frases de uso menor apoyo del docente 11. Leer frases cortas con experiencias personales y/o
frecuente. comprendiendo el menor apoyo del docente expresando preferencias y
vocabulario visto en la comprendiendo el opiniones por medio de:
EXPRESIÓN ORAL unidad y frases de uso vocabulario visto en la • dibujos
frecuente. unidad y frases de uso • palabras
12. Reproducir chants, rimas frecuente.
y canciones muy breves y EXPRESIÓN ORAL 11. Leer frases cortas con
simples para familiarizarse menor apoyo del docente
con los sonidos propios del 12. Reproducir chants, rimas EXPRESIÓN ORAL comprendiendo el
inglés y canciones muy breves y vocabulario visto en la
simples para familiarizarse 12. Reproducir chants, rimas unidad y frases de uso
13. Participar en con los sonidos propios del y canciones muy breves y frecuente.
interacciones de la clase y inglés simples para familiarizarse
14
exposiciones muy breves y con los sonidos propios del EXPRESIÓN ORAL
simples, acerca de temas inglés
conocidos o de otras 13. Participar en 12. Reproducir chants, rimas
asignaturas: interacciones de la clase y 13. Participar en y canciones muy breves y
• usando apoyo del exposiciones muy breves y interacciones de la clase y simples para familiarizarse
docente y de objetos, simples, acerca de temas exposiciones muy breves y con los sonidos propios del
gestos e imágenes conocidos o de otras simples, acerca de temas inglés
impresas o en formato asignaturas: conocidos o de otras
digital • usando apoyo del asignaturas: 13. Participar en
• usando el vocabulario docente y de objetos, • usando apoyo del interacciones de la clase y
aprendido y expresiones gestos e imágenes docente y de objetos, exposiciones muy breves y
de uso muy frecuente impresas o en formato gestos e imágenes simples, acerca de temas
(Por ejemplo: Good digital impresas o en formato conocidos o de otras
morning; thank you; My • usando el vocabulario digital asignaturas:
name is…) aprendido y expresiones • usando el vocabulario • usando apoyo del
de uso muy frecuente aprendido y expresiones docente y de objetos,
14. Expresarse oralmente (Por ejemplo: Good de uso muy frecuente gestos e imágenes
con el apoyo del docente morning; thank you; My (Por ejemplo: Good impresas o en formato
para: name is…) morning; thank you; My digital
• saludar y despedirse, name is…) • usando el vocabulario
agradecer y pedir por 14. Expresarse oralmente aprendido y expresiones
favor; por ejemplo: con el apoyo del docente 14. Expresarse oralmente de uso muy frecuente
hello/good morning, para: con el apoyo del docente (Por ejemplo: Good
goodbye; thank you, • saludar y despedirse, para: morning; thank you; My
please agradecer y pedir por • saludar y despedirse, name is…)
• describir acciones favor; por ejemplo: agradecer y pedir por
cotidianas y dar hello/good morning, favor; por ejemplo: 14. Expresarse oralmente
instrucciones; por goodbye; thank you, hello/good morning, con el apoyo del docente
ejemplo:I like please goodbye; thank you, para:
this/that(these/those… • describir acciones please • saludar y despedirse,
• identificar y describir cotidianas y dar • describir acciones agradecer y pedir por
objetos, personas y instrucciones; por cotidianas y dar favor; por ejemplo:
lugares; por ejemplo: ejemplo: She has got instrucciones; por hello/good morning,
There’s a wardrobe in brown hair ejemplo: I’d like to go to goodbye; thank you,
my bedroom • identificar y describir Africa please
• expresar posesiones y características físicas y • identificar y describir • describir acciones
cantidades hasta el emociones; por ejemplo: objetos, personas, cotidianas y dar
veinte; por ejemplo: She is happy; She has got lugares y medios de instrucciones; por
There are 2 armchairs blue eyes transporte; por ejemplo: ejemplo: I like
• dar información; por • expresar posesiones y She’s saliling a boat swimming,, I like playing
ejemplo: My name is… ; cantidades hasta el diez; • expresar posesiones y • identificar y describir
I’m 6; yes/no; Today is por ejemplo: I have 2 cantidades hasta el objetos, actividades y
Monday ears; my/ your; two eyes veinte; por ejemplo: I deportes; por ejemplo:
• dar información; por have cars; my/ your; two flying a kite is great
15. Practicar pronunciación ejemplo: My name is… ; bikes • expresar posesiones y
de palabras claves de la I’m 6; yes/no; Today is • dar información; por cantidades hasta el
unidad con apoyo del Monday ejemplo: My name is… ; veinte; por ejemplo: I am
docente I’m 6; yes/no; Today is in 2 teams; my/ your; two
15. Practicar pronunciación Monday balls
EXPRESION ESCRITA de palabras claves de la • dar información; por
unidad con apoyo del 15. Practicar pronunciación ejemplo: My name is… ;
16. Experimentar con la docente de palabras claves de la I’m 6; yes/no; Today is
escritura de palabras (por unidad con apoyo del Monday
ejemplo: trazar, copiar o EXPRESION ESCRITA docente
completar), cuya ortografía 15. Practicar pronunciación
tenga alta correspondencia de palabras claves de la
15
con el español acerca de 16. Experimentar con la unidad con apoyo del
temas conocidos o de otras escritura de palabras (por EXPRESION ESCRITA docente
asignaturas, de acuerdo a un ejemplo: trazar, copiar o
modelo. completar), cuya ortografía 16. Experimentar con la
tenga alta correspondencia escritura de palabras (por
17. Escribir, con apoyo de con el español acerca de ejemplo: trazar, copiar o EXPRESION ESCRITA
imágenes y tarjetas de temas conocidos o de otras completar), cuya ortografía
palabras, para: asignaturas, de acuerdo a un tenga alta correspondencia 16. Experimentar con la
• identificar y describir modelo. con el español acerca de escritura de palabras (por
objetos, acciones, ropa y temas conocidos o de otras ejemplo: trazar, copiar o
lugares; por ejemplo: 17. Escribir, con apoyo de asignaturas, de acuerdo a un completar), cuya ortografía
Lamp, mirror, armchair, imágenes y tarjetas de modelo. tenga alta correspondencia
wardrobe, sofá, bed, palabras, para: con el español acerca de
table, mat. • identificar y describir 17. Escribir, con apoyo de temas conocidos o de otras
• expresar posesión y características físicas y imágenes y tarjetas de asignaturas, de acuerdo a un
respuestas afirmativas y emociones; por ejemplo: palabras, para: modelo.
negativas; por ejemplo: Eyes, hair, ears, glasses, • identificar y describir
my lamp; yes, no nose, cheeks, mouth, objetos, animales, 17. Escribir, con apoyo de
• expresar cantidades en chin, face. Sad, excited, personas, acciones, imágenes y tarjetas de
números hasta el veinte; scared, tired, angry, clima, ropa, medios de palabras, para:
por ejemplo: two, three, happy. tranporte y lugares; por • identificar y describir
four, etc. • expresar posesión y ejemplo: Helicopter, objetos y medios de
respuestas afirmativas y boat, lorry, scooter, bus, transporte: Badminton,
18. Escribir vocabulario negativas; por ejemplo: skateboard, taxi, baseball, basketball,
haciendo ver la diferencia my mouth; yes, no motorbike. football, hockey, table
entre escritura y • expresar cantidades en • expresar posesión y tennis, tennis, swimming,
pronunciación. números hasta el veinte; respuestas afirmativas y athletics, volleyball.
por ejemplo: two, three, negativas; por ejemplo: • expresar posesión y
four, etc. my bus; yes, no respuestas afirmativas y
• expresar cantidades en negativas; por ejemplo:
18. Escribir vocabulario números hasta el veinte; my team; yes, no
haciendo ver la diferencia por ejemplo: two, three, • expresar cantidades en
entre escritura y four, etc. números hasta el veinte;
pronunciación. por ejemplo: two, three,
18. Escribir vocabulario four, etc.
haciendo ver la diferencia
entre escritura y 18. Escribir vocabulario
pronunciación. haciendo ver la diferencia
entre escritura y
pronunciación.
16
Unidad 1 My Day
COMPRENSIÓN ORAL OA4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la comprensión; por
OA1 Comprender textos leídos por un ejemplo:
adulto o en formato audiovisual, muy  hacer conexiones con
breve y simple, con un patrón que se conocimientos previos
repite, como:  relacionar el texto con imágenes
 dramatizaciones
 Rimas y chants
 palabras o frases escritas
 Canciones
 Cuentos
OA 5 Reaccionar a lo escuchado,
 Diálogos
 Cómics
experiencias personales y/o expresando
 Menús
preferencias u opiniones por medio de:
OA2 Comprender textos orales  palabras
relacionados con temas conocidos o de  dibujos
otras asignaturas que contengan las  mímicas y acciones
siguientes funciones:
OA6 Relacionar imagen y sonido del
 seguir y dar instrucciones vocabulario de la unidad mediante flashcards
 presentarse y presentar a otros y apoyo del docente
 expresar habilidad, sentimientos,
posesión y cantidades hasta el COMPRENSIÓN LECTORA
veinte
 describir animales y objetos en un OA7 Seguir la lectura y comprender textos
lugar como cuentos, rimas, chants, listas,
 describir acciones que suceden al instrucciones, tarjetas de saludo y textos
momento de hablar informativos, identificando:
 solicitar y dar información sobre  personajes
ocupaciones, comida y ubicación  palabras conocidas y vocabulario
de personas y objetos aprendido
 expresiones de uso muy frecuente (I
OA3 Demostrar comprensión de textos want...; Here!)
orales:
 identificando personajes, objetos y OA8 Seguir la lectura y demostrar
animales comprensión de textos relacionados con
 siguiendo instrucciones simples temas conocidos o de otras asignaturas
 identificando palabras, expresiones
de uso muy frecuente y
vocabulario aprendido  seguir y dar instrucciones
 presentarse y presentar a otros
posesión y cantidades hasta el veinte
 describir animales y objetos en un lugar
 identificando sonidos propios del  describir acciones que suceden al
inglés que pueden interferir en la momento de hablar
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/
17
 solicitar y dar información sobre • identificar y describir objetos,
ocupaciones, comida y ubicación de personas, animales, ropa, partes del
personas y objetos cuerpo, comida, clima y
celebraciones; por ejemplo: a book;
OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias mother; green and yellow; it’s rainy;
para apoyar la comprensión; por ejemplo: tall/big/happy/sad
 hacer predicciones • expresar posesiones y cantidades
 establecer relaciones con conocimientos hasta el diez; por ejemplo: I have 2
previos books; my/ your; two bags
 relacionar el texto con las imágenes que • dar información; por ejemplo: My
lo acompañan name is… ; I’m 6; yes/no; Monday
 releer o leer a otros en voz alta, dibujar o
recontar con ayuda OA15 Practicar pronunciación de palabras
claves de la unidad con apoyo del docente
OA10 Reaccionar a lo leído, estableciendo
relaciones con experiencias personales y/o EXPRESION ESCRITA
expresando preferencias y opiniones por
medio de: OA16 Experimentar con la escritura de
• dibujos palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
• palabras completar), cuya ortografía tenga alta
correspondencia con el español acerca de
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del temas conocidos o de otras asignaturas, de
docente comprendiendo el vocabulario visto acuerdo a un modelo.
en la unidad y frases de uso frecuente.
OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y
EXPRESIÓN ORAL tarjetas de palabras, para:
• identificar y describir objetos,
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones animales, personas, partes del cuerpo,
muy breves y simples para familiarizarse con acciones, clima y ropa, comida y
los sonidos propios del inglés lugares; por ejemplo: cat, pencil,
doll, door, hands, dad, pants, dress,
OA13 Participar en interacciones de la clase farm, rainy; red, big, hot, cold; I
y exposiciones muy breves y simples, acerca sing/ play
de temas conocidos o de otras asignaturas: • expresar posesión y respuestas
• usando apoyo del docente y de afirmativas y negativas; por ejemplo:
objetos, gestos e imágenes impresas o my dog; yes, no
en formato digital19 • expresar cantidades en números hasta
• usando el vocabulario aprendido y el diez; por ejemplo: two, three, four,
expresiones de uso muy frecuente etc.
(Por ejemplo: Good morning; thank
you; My name is…) OA18 Escribir vocabulario haciendo ver
OA14 Expresarse oralmente con el apoyo del pronunciación.
docente para:
• saludar y despedirse, agradecer y
pedir por favor; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye; thank
you, please
• describir acciones cotidianas y dar
instrucciones; por ejemplo: I play; I
run and jump, sit down
18
ACTITUDES:
OAT1 Demostrar curiosidad e interés
por conocer tanto su propia realidad
como otras realidades y culturas,
valorando lo propio y ampliando su
conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva

frente a sí mismo y sus capacidades
para aprender un nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras

personas, realidades o culturas,
reconociendo sus aportes y valorando
la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de

estudio y trabajo riguroso y
perseverante para alcanzar los
propósitos de la asignatura.
OAT5 Desarrollar personas íntegras

capaces de tomar decisiones en beneficio
propio y de la sociedad.
OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

en la empatía, que los motive a reconocer
las necesidades de los otros, de su entorno
físico, cultural y social.
OAT7 Ser capaces de construir su propia

opinión a base de una argumentación sólida
e informada.
OAT8 Ser capaces de adaptarse a

distintas situaciones con dinamismo y
flexibilidad, de generar nuevas ideas
que den respuesta a los desafíos que
la sociedad exija.
Tiempo Estimado
24 horas pedagógicas
19
Unidad 2 The Zoo
OA4 Escuchar textos orales y aplicar
COMPRENSIÓN ORAL estrategias para apoyar la comprensión; por
ejemplo:
OA1 Comprender textos leídos por un  hacer conexiones con
adulto o en formato audiovisual, muy conocimientos previos
breve y simple, con un patrón que se  relacionar el texto con imágenes
repite, como:  dramatizaciones
 Rimas y chants  palabras o frases escritas
 Canciones
 Cuentos
 Diálogos
 Cómics experiencias personales y/o expresando
 Menús preferencias u opiniones por medio de:
 palabras
OA2 Comprender textos orales  dibujos
relacionados con temas conocidos o de  mímicas y acciones
otras asignaturas que contengan las
siguientes funciones: OA6 Relacionar imagen y sonido del
vocabulario de la unidad mediante flashcards
 seguir y dar instrucciones y apoyo del docente
 expresar habilidad, sentimientos, COMPRENSIÓN LECTORA
posesión y cantidades hasta el
veinte OA7 Seguir la lectura y comprender textos
 describir animales y objetos en un como cuentos, rimas, chants, listas,
lugar instrucciones, tarjetas de saludo y textos
 describir acciones que suceden al informativos, identificando:
momento de hablar  personajes
 solicitar y dar información sobre  palabras conocidas y vocabulario
ocupaciones, comida y ubicación aprendido
de personas y objetos  expresiones de uso muy frecuente (I
want...; Here!)
OA3 Demostrar comprensión de textos
orales: OA8 Seguir la lectura y demostrar
 identificando personajes, objetos y comprensión de textos relacionados con
animales
temas conocidos o de otras asignaturas
 siguiendo instrucciones simples
de uso muy frecuente y  seguir y dar instrucciones
vocabulario aprendido  presentarse y presentar a otros
 describir acciones que suceden al
 identificando sonidos propios del momento de hablar
inglés que pueden interferir en la  solicitar y dar información sobre
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/ ocupaciones, comida y ubicación de
personas y objetos
20
docente para:
you, please
personas, animales, ropa, partes del
21
ACTITUDES:






e informada.

Tiempo Estimado flexibilidad, de generar nuevas ideas
la sociedad exija.
22
Unidad 3 Where we live estrategias para apoyar la comprensión; por
COMPRENSIÓN ORAL ejemplo:
 hacer conexiones con
OA1 Comprender textos leídos por un conocimientos previos
adulto o en formato audiovisual, muy  relacionar el texto con imágenes
breve y simple, con un patrón que se  dramatizaciones
repite, como:  palabras o frases escritas
 Rimas y chants
 Canciones
 Cuentos estableciendo relaciones con
 Diálogos experiencias personales y/o expresando
 Cómics preferencias u opiniones por medio de:
 Menús  palabras
 dibujos
OA2 Comprender textos orales  mímicas y acciones
otras asignaturas que contengan las OA6 Relacionar imagen y sonido del
siguientes funciones: vocabulario de la unidad mediante flashcards
y apoyo del docente
 seguir y dar instrucciones
 presentarse y presentar a otros COMPRENSIÓN LECTORA
posesión y cantidades hasta el OA7 Seguir la lectura y comprender textos
veinte como cuentos, rimas, chants, listas,
 describir animales y objetos en un instrucciones, tarjetas de saludo y textos
lugar informativos, identificando:
 describir acciones que suceden al  personajes
momento de hablar  palabras conocidas y vocabulario
 solicitar y dar información sobre aprendido
ocupaciones, comida y ubicación  expresiones de uso muy frecuente (I
de personas y objetos want...; Here!)
OA3 Demostrar comprensión de textos OA8 Seguir la lectura y demostrar
orales: comprensión de textos relacionados con
 identificando personajes, objetos y
animales
 identificando palabras, expresiones  seguir y dar instrucciones
de uso muy frecuente y  presentarse y presentar a otros
vocabulario aprendido  expresar habilidad, sentimientos,
momento de hablar
 identificando sonidos propios del  solicitar y dar información sobre
inglés que pueden interferir en la ocupaciones, comida y ubicación de
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/ personas y objetos
23
OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias • describir acciones cotidianas y dar
para apoyar la comprensión; por ejemplo: instrucciones; por ejemplo: I play; I
 hacer predicciones run and jump, sit down
 establecer relaciones con conocimientos • identificar y describir objetos,
previos personas, animales, ropa, partes del
 relacionar el texto con las imágenes que cuerpo, comida, clima y
lo acompañan celebraciones; por ejemplo: a book;
 releer o leer a otros en voz alta, dibujar o mother; green and yellow; it’s rainy;
recontar con ayuda tall/big/happy/sad
• expresar posesiones y cantidades
OA10 Reaccionar a lo leído, estableciendo hasta el diez; por ejemplo: I have 2
relaciones con experiencias personales y/o books; my/ your; two bags
expresando preferencias y opiniones por • dar información; por ejemplo: My
medio de: name is… ; I’m 6; yes/no; Monday
• dibujos
• palabras OA15 Practicar pronunciación de palabras
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del
docente comprendiendo el vocabulario visto EXPRESION ESCRITA
OA16 Experimentar con la escritura de
EXPRESIÓN ORAL palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
completar), cuya ortografía tenga alta
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones correspondencia con el español acerca de
muy breves y simples para familiarizarse con temas conocidos o de otras asignaturas, de
los sonidos propios del inglés acuerdo a un modelo.
OA13 Participar en interacciones de la clase OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

y exposiciones muy breves y simples, acerca tarjetas de palabras, para:
de temas conocidos o de otras asignaturas: • identificar y describir objetos,
• usando apoyo del docente y de animales, personas, partes del cuerpo,
objetos, gestos e imágenes impresas o acciones, clima y ropa, comida y
en formato digital19 lugares; por ejemplo: cat, pencil,
• usando el vocabulario aprendido y doll, door, hands, dad, pants, dress,
expresiones de uso muy frecuente farm, rainy; red, big, hot, cold; I
(Por ejemplo: Good morning; thank sing/ play
you; My name is…) • expresar posesión y respuestas
afirmativas y negativas; por ejemplo:
OA14 Expresarse oralmente con el apoyo del my dog; yes, no
docente para: • expresar cantidades en números hasta
• saludar y despedirse, agradecer y el diez; por ejemplo: two, three, four,
pedir por favor; por ejemplo: etc.
you, please OA18 Escribir vocabulario haciendo ver
pronunciación.
24
ACTITUDES:


reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.

OAT5 Desarrollar personas íntegras capaces

de tomar decisiones en beneficio propio y de
la sociedad.

en la empatía, que los motive a reconocer las
necesidades de los otros, de su entorno

e informada.

Tiempo Estimado
que den respuesta a los desafíos que la
sociedad exija.
25
Unidad 4 The Market estrategias para apoyar la comprensión; por
COMPRENSIÓN ORAL ejemplo:
 hacer conexiones con
OA1 Comprender textos leídos por un conocimientos previos
adulto o en formato audiovisual, muy  relacionar el texto con imágenes
breve y simple, con un patrón que se  dramatizaciones
repite, como:  palabras o frases escritas
 Rimas y chants
 Canciones
 Cuentos estableciendo relaciones con
 Diálogos experiencias personales y/o expresando
 Cómics preferencias u opiniones por medio de:
 Menús  palabras
 dibujos
OA2 Comprender textos orales  mímicas y acciones
otras asignaturas que contengan las OA6 Relacionar imagen y sonido del
siguientes funciones: vocabulario de la unidad mediante flashcards
y apoyo del docente
 presentarse y presentar a otros COMPRENSIÓN LECTORA
posesión y cantidades hasta el OA7 Seguir la lectura y comprender textos
veinte como cuentos, rimas, chants, listas,
 describir animales y objetos en un instrucciones, tarjetas de saludo y textos
lugar informativos, identificando:
 describir acciones que suceden al  personajes
momento de hablar  palabras conocidas y vocabulario
 solicitar y dar información sobre aprendido
ocupaciones, comida y ubicación  expresiones de uso muy frecuente (I
de personas y objetos want...; Here!)
OA3 Demostrar comprensión de textos OA8 Seguir la lectura y demostrar
orales: comprensión de textos relacionados con
animales
 identificando palabras, expresiones  seguir y dar instrucciones
de uso muy frecuente y  presentarse y presentar a otros
vocabulario aprendido  expresar habilidad, sentimientos,
momento de hablar
 identificando sonidos propios del  solicitar y dar información sobre
inglés que pueden interferir en la ocupaciones, comida y ubicación de
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/ personas y objetos
26
docente para:
you, please
27
ACTITUDES:






e informada.
Tiempo Estimado OAT8 Ser capaces de adaptarse a

24 horas pedagógicas distintas situaciones con dinamismo y
la sociedad exija.
28
Unidad 5 My Bedroom
ejemplo:
 Canciones
 Cuentos
 Diálogos
 palabras
want...; Here!)
animales
personas y objetos
29
docente para:
you, please
30
ACTITUDES:






e informada.
Tiempo Estimado OAT8 Ser capaces de adaptarse a

24 horas pedagógicas distintas situaciones con dinamismo y
la sociedad exija.
31
Unidad 6 People
ejemplo:
 Canciones
 Cuentos
 Diálogos
 palabras
want...; Here!)
animales
personas y objetos
32
docente para:
you, please
33
ACTITUDES:






e informada.

Tiempo Estimado flexibilidad, de generar nuevas ideas
24 horas pedagógicas que den respuesta a los desafíos que
la sociedad exija.
34
Unidad 7 Off we go!
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un estrategias para apoyar la comprensión; por
adulto o en formato audiovisual, muy ejemplo:
breve y simple, con un patrón que se  hacer conexiones con
repite, como: conocimientos previos
 relacionar el texto con imágenes
 Rimas y chants
 dramatizaciones
 Canciones
 Cuentos
 Diálogos OA 5 Reaccionar a lo escuchado,
 Cómics
 Menús
OA2 Comprender textos orales preferencias u opiniones por medio de:
relacionados con temas conocidos o de  palabras
otras asignaturas que contengan las  dibujos
siguientes funciones:  mímicas y acciones
 seguir y dar instrucciones OA6 Relacionar imagen y sonido del
 presentarse y presentar a otros vocabulario de la unidad mediante flashcards
 expresar habilidad, sentimientos, y apoyo del docente
veinte COMPRENSIÓN LECTORA
 describir animales y objetos en un
lugar OA7 Seguir la lectura y comprender textos
 describir acciones que suceden al como cuentos, rimas, chants, listas,
momento de hablar instrucciones, tarjetas de saludo y textos
 solicitar y dar información sobre informativos, identificando:
ocupaciones, comida y ubicación  personajes
de personas y objetos  palabras conocidas y vocabulario
aprendido
OA3 Demostrar comprensión de textos  expresiones de uso muy frecuente (I
orales: want...; Here!)
animales OA8 Seguir la lectura y demostrar
 siguiendo instrucciones simples comprensión de textos relacionados con
 identificando palabras, expresiones temas conocidos o de otras asignaturas
vocabulario aprendido
 identificando sonidos propios del  describir animales y objetos en un lugar
inglés que pueden interferir en la  describir acciones que suceden al
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/ momento de hablar
35
docente para:
you, please
36
ACTITUDES:






e informada.

Tiempo Estimado
24 horas pedagógicas la sociedad exija.
37
Unidad 8 Sports Club
COMPRENSIÓN ORAL OA4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la comprensión; por
OA1 Comprender textos leídos por un ejemplo:
adulto o en formato audiovisual, muy  hacer conexiones con
breve y simple, con un patrón que se conocimientos previos
repite, como:  relacionar el texto con imágenes
 dramatizaciones
 Rimas y chants
 Canciones
 Cuentos
 Diálogos
 Cómics
 Menús
preferencias u opiniones por medio de:
OA2 Comprender textos orales  palabras
relacionados con temas conocidos o de  dibujos
otras asignaturas que contengan las  mímicas y acciones
siguientes funciones:
OA6 Relacionar imagen y sonido del
 seguir y dar instrucciones vocabulario de la unidad mediante flashcards
 presentarse y presentar a otros y apoyo del docente
posesión y cantidades hasta el COMPRENSIÓN LECTORA
veinte
 describir animales y objetos en un OA7 Seguir la lectura y comprender textos
lugar como cuentos, rimas, chants, listas,
 describir acciones que suceden al instrucciones, tarjetas de saludo y textos
momento de hablar informativos, identificando:
 solicitar y dar información sobre  personajes
ocupaciones, comida y ubicación  palabras conocidas y vocabulario
de personas y objetos aprendido
 expresiones de uso muy frecuente (I
OA3 Demostrar comprensión de textos want...; Here!)
orales:
 identificando personajes, objetos y OA8 Seguir la lectura y demostrar
animales comprensión de textos relacionados con
 siguiendo instrucciones simples temas conocidos o de otras asignaturas
vocabulario aprendido  seguir y dar instrucciones
 identificando sonidos propios del  describir acciones que suceden al
inglés que pueden interferir en la momento de hablar
comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/
38
docente para:
you, please
39
ACTITUDES:






e informada.

Tiempo Estimado
la sociedad exija.
40
Indicadores de Evaluación Sugeridos para
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje Indicador de Evaluación

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado
este aprendizaje:
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un adulto o • Juegan al ritmo y letra de un chant.
en formato audiovisual, muy breve y simple, • Escuchan rimas tradicionales.
con un patrón que se repite • Siguen, repiten y cantan un chant.
• Siguen cuentos leídos en voz alta.
• Realizan acciones, gestos y mímica de
acuerdo a lo escuchado en canciones, rimas.
• Escuchan, siguen, repiten y actúan un diálogo
simple y breve.
OA2 Comprender textos orales relacionados • Identifican números hasta el veinte de
con temas conocidos o de otras asignaturas acuerdo a imágenes.
• Identifican descripción de animales salvajes
de acuerdo a imágenes; por ejemplo: fast, slow,
fat, thin.
• Identifican habilidades de animales.
• Identifican acciones de acuerdo a imágenes.
• Identifican diferencias de sonidos /s/ y /z/.
• Identifican diferencia entre singular y plural
de child/children.
• Identifican y comprenden preguntas para
confirmar información: Are they fast? Yes they
are/ no they aren’t.
• Identifican saludos y presentación a otros.
• Identifican números hasta el veinte.
• Identifican y comprenden preguntas para
deletrear palabras: How do you spell…? y
palabras muy simples deletreadas.
• Identifican they: they fly.
• Identifican posesión: this is my…, that is your
pencil
OA3 Demostrar comprensión de textos orales • Escuchan y comprenden información de un
texto muy simple.
• Identifican vocabulario escuchado sobre
lugares de la escuela y animales.
• Identifican palabras que describen animales
(fast/slow) y comprenden preguntas sobre sus
características: Is it…? Are they…?
• Identifican cómo realizan acciones.
• Identifican acciones asociadas a animales:
monkeys swing and climb, zebras run.
41
• Identifican número de animales.
• Identifican expresión para corregir
información: It isn’t a zebra, it is a horse.
• Identifican palabras que pertenecen a una
misma familia.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar • Asocian palabra escuchada a imagen de lugar,
estrategias para apoyar la comprensión animales y números.
• Asocian palabra escuchada a imagen de
acción.
• Hacen predicciones sobre la base de una
imagen.
• Reconocen palabras clave.
• Asocian expresiones de uso común a
expresiones conocidas en español; por ejemplo:
Hi!
OA 5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo • Dibujan animales y números escuchados

relaciones con experiencias personales y/o hasta el veinte.
expresando preferencias u opiniones • Dibujan acción que realizan animales de
acuerdo a lo escuchado.
• Hacen mímica de acciones escuchadas.
• Hacen mímica de animales escuchados.
• Dibujan un lugar de la escuela.
• Expresan preferencia sobre animales o
lugares de la escuela en forma oral o escrita.
• Responden preguntas del docente; por
ejemplo: How do you spell? Are they…?
• Realizan acciones o gestos de una canción
escuchada.
• Participan activamente, esforzándose por usar
palabras aprendidas.
OAC1 Relacionar imagen y sonido del • Observan imágenes y repiten los sonidos
vocabulario de la unidad mediante flashcards y correspondientes a la palabra.
apoyo del docente • Seleccionan imágenes de acuerdo a lo
escuchado.
COMPRENSIÓN LECTORA
OA6 Seguir la lectura y comprender textos • Leen y comprenden cuentos muy simples y
como cuentos, rimas, chants, listas, breves.
instrucciones, tarjetas de saludo y textos • Leen oraciones simples: it is big, the cat is
informativos black.
• Identifican vocabulario sobre lugares de la
escuela y animales.
• Leen postales, instrucciones y diálogos muy
simples.
• Leen parte de rimas y chants.
• Identifican personajes de cuentos, diálogos y
rimas.
42
• Identifican vocabulario sobre animales y
lugares de la escuela.
• Identifican algunas acciones de un cuento.
• Identifican y comprenden expresiones de uso
frecuente, como Hi, I’m…; This is…
• Leen y comprenden descripción de animales
OA7 Seguir la lectura y demostrar • Identifican oración negativa en plural y

comprensión de textos relacionados con temas singular como: they aren’t parrots, it isn’t a
conocidos o de otras asignaturas lion.
• Identifican números hasta el veinte.
• Reconocen palabras que describen: fast/slow.
• Reconocen acciones asociadas a animales:
fly, run, jump, swing, climb, talk.
• Identifican y comprenden preguntas como
Are they…? What is it?
• Identifican palabras que describen, como
fast/slow.
• Identifican singular y plural en child/children,
he/ she/they.
• Identifican y comprenden palabras sobre
acciones que realizan animales que conocen.
• Identifican y comprenden palabras asociadas
a lugares de su escuela.
OA8 Seguir la lectura y aplicar estrategias para • Relacionan conocimientos previos con
apoyar la comprensión imagen o contenido de texto leído.
• Predicen contenido del texto al leer el título o
ver imagen del texto.
• Relacionan imagen con contenido de texto.
• Leen en forma personal o lee a otros.
• Dibujan parte de texto leído.
• Recuentan cuentos con apoyo de imágenes.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo • Dibujan imágenes relacionadas con textos

relaciones con experiencias personales y/o leídos.
expresando preferencias y opiniones • Nombran acciones preferidas.
• Hacen figuras de animales favoritos.
• Responden en forma oral preguntas sobre
textos leídos con una palabra o frase como
slow, fast; they jump; it isn’t a zebra.
• Escriben sobre un dibujo o un texto leído,
usando una palabra o frases breves.
• Dibujan y describen una parte de un cuento
en forma muy simple.
• Dibujan y escriben sobre experiencias
relacionadas con animales salvajes.
• Participan activamente, esforzándose por usar
palabras aprendidas.
43
OAC2 Leer frases cortas con menor apoyo del • Identifican palabras estudiadas en vocabulario
docente comprendiendo el vocabulario visto en y las leen en voz alta.
la unidad y frases de uso frecuente. • Leen en voz alta frases breves, siguiendo el
modelo presentado por el docente.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y canciones • Cantan canciones.
muy breves y simples para familiarizarse con • Repiten rimas.
los sonidos propios del inglés • Repiten chants.
• Imitan sonidos iniciales /w/-/th/, en
canciones, rimas, chants y diálogos.
• Reproducen diálogos.
• Cantan canción de animales, usando lenguaje
corporal.
• Leen en voz alta.
OA11 Participar en interacciones de la clase y • Participan en diálogos con pares y el docente.

exposiciones muy breves y simples, acerca de • Responden preguntas del docente.
temas conocidos o de otras asignaturas • Hablan sobre animales y sus características.
• Hablan sobre imágenes.
• Hablan sobre experiencias personales.
• Usan vocabulario sobre lugares de la escuela
y animales.
• Usan expresiones como this/that is my,
these/those are my…; Yes, it is/No, it isn’t;
How do you spell…?
• Usan expresiones de saludo: Hi, I’m…
• Deletrean nombres y animales.
• Usan palabras para describir animales:
fast/slow, fat/thin.
OA12 Expresarse oralmente con el apoyo del • Se presentan y presentan a otros: I’m… and
docente this is…
• Expresan cantidades hasta el veinte.
• Describen animales: Monkeys are
big/fast/slow.
• Expresan habilidades asociadas a animales:
parrots can fly, monkeys can’t swim.
• Responden afirmativa o negativamente a
preguntas: Yes, it is/No, it isn’t; Yes, they
are/No, they aren’t.
• Expresar posesión: this is my pen, that is your
pen.
• Formular preguntas: Are they…? Is it…?
• Responden preguntas sobre habilidades: Yes,
it can/No, it can’t.
• Expresan acciones que los animales realizan:
monkeys climb and swing, birds fly.
44
OAC3 Practicar pronunciación de palabras •Repiten en voz alta palabras presentadas en
claves de la unidad con apoyo del docente imágenes.
•Escuchan chants y los repiten frase a frase y
luego completos.
EXPRESION ESCRITA
OA13 Experimentar con la escritura de • Copian palabras de vocabulario.
palabras (por ejemplo: trazar, copiar o • Completan letras de palabras de acuerdo a
completar), cuya ortografía tenga alta imagen.
correspondencia con el español acerca de • Completan frases con apoyo visual y de
temas conocidos o de otras asignaturas, de palabras.
acuerdo a un modelo. • Copian frases de acuerdo a un modelo.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y • Copian vocabulario sobre objetos, animales,
tarjetas de palabras números y lugares, como fox, eleven, swim.
• Copian frases que expresan habilidad, como a
fox can run, lions can’t talk.
• Completan frases con acciones, números o
lugares, como monkeys can/can’t…; (2) lions;
he is in… (playground), zebras run and…
• Copian/escriben números del once al veinte.
OAC4 Escribir vocabulario haciendo ver la •Copian palabras de vocabulario que tienen
diferencia entre escritura y pronunciación. sonido distinto al que están acostumbrados en
español.
• Copian palabras de vocabulario, leyéndolas
en voz alta.
45
Propuestas de Actividades para Objetivos de
Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje Actividad

COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un adulto o Repitiendo la rima (Unidad 6)
en formato audiovisual, muy breve y simple, Escuchan grabación con rimas y señalan las
con un patrón que se repite palabras que tienen sonidos similares.
Hurray hurray I am [happy, excited] today!
OA2 Comprender textos orales relacionados Birthday Game ® Patricia Driscoll and David
con temas conocidos o de otras asignaturas Frost (Unidad 6)
Con la ayuda del docente y mirando el calendario de
la sala de clases en inglés, los estudiantes se
agrupan por mes de nacimiento, y luego por día.
Para concluir, el grupo curso hace una cuncuna y
van diciendo su día y mes de cumpleaños en orden.
OA3 Demostrar comprensión de textos orales Long O poesía. (Unidad 8)

Leen la poesía Long O y con ayuda del docente
identifican el sonido que comparten palabras de la
rima.
Long O
Long O, long O
What do I know?
Without you I can’t
make snow, go or toe
You are a special letter!
OA4 Escuchar textos orales y aplicar Visual Schedule (Unidad 6)

estrategias para apoyar la comprensión Cada día el docente pregunta a los estudiantes o
pide por voluntarios que dicen: What day is today?
What is our first/ second/ third activity? Los
estudiantes responden diciendo y pegando láminas
que representan: números, el día de la semana,
canción, juego, cortar y pegar, trazar, colorear,
trabajar en grupo, etc… También se presenta
información sobre la asignación de roles por
semana, tales como: line leader, paperpasser,
housekeeper, etc… En esta segunda unidad de
segundo básico se agrega información en láminas
por mes para: June, July, y August, tales como:
holidays, children’s day, birthdays, etc…
OA 5 Reaccionar a lo escuchado, En el zoológico (Unidad 2)

estableciendo relaciones con experiencias Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de
personales y/o expresando preferencias u distintos animales y se sientan en círculo. A medida
que el docente los va nombrando, los niños que
opiniones tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de
puesto, el que está de pie tratará de sentarse. El niño
que está de pie debe nombrar un animal del
46
zoologico y repetir el juego. Cuando se dice “zoo”
todos deben pararse y cambiar de puesto.
OAC1 Relacionar imagen y sonido del Bingo! (Unidad 4)

vocabulario de la unidad mediante flashcards y Profesor reparte cartones con imágenes a cada
apoyo del docente estudiante y luego muestra la imagen y dice la
palabra. Los estudiantes que tengan esa imagen en
sus cartones ponen un papel sobre éste. El primero
en terminar la línea o el cartón gana el bingo, solo si
grita BINGO!
COMPRENSIÓN LECTORA
OA6 Seguir la lectura y comprender textos Humpty Dumpty (Unidad 7)
como cuentos, rimas, chants, listas, Leen cuento de Humpty Dumpty, para luego
instrucciones, tarjetas de saludo y textos secuenciar y colorear un mini-book de la historia.
informativos
OA7 Seguir la lectura y demostrar Act it Out! (Unidad 8)

comprensión de textos relacionados con temas Luego aprender acciones de la unidad (writing,
conocidos o de otras asignaturas reading, watching TV) en pares los estudiantes
sacan una de estas instrucciones de una bolsa
sorpresa. Preparan una pequeña mímica para ver si
sus compañeros pueden adivinar la instrucción.
OA8 Seguir la lectura y aplicar estrategias para Clasificando palabras (Todas las unidades)
apoyar la comprensión Los estudiantes leen palabras que ya conocen
(acciones, actividades, lugares y asignaturas).
Identifican los grupos que pueden crear y los
ordenan con ayuda del docente. Esta actividad se
puede realizar en grupos pequeños o como grupo
curso. Se recomienda tener a la vista de todos las
imágenes del vocabulario de la unidad para que
puedan recordar con mayor facilidad las palabras.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo My family in the house (Unidad 5)

relaciones con experiencias personales y/o Recortan y pintan a los integrantes de la familia y
los pegan en las habitaciones de la casa recordando
expresando preferencias y opiniones
momentos de un cuento escuchado.
Por ejemplo: The father is in the bedroom.
OAC2 Leer frases cortas con menor apoyo del Seguir instrucciones (Unidad 4)
docente comprendiendo el vocabulario visto en Estudiantes leen textos breves para seguir las pistas
la unidad y frases de uso frecuente. y llegar a encontrar el tesoro dentro de la sala.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y canciones Presentación de rima tradicional. (Unidad 6)
muy breves y simples para familiarizarse con Divididos en dos grupos, siguen una rima
tradicional con la ayuda del profesor. Un grupo
los sonidos propios del inglés recita la rima, pero se detiene justo antes de la
última palabra. El otro grupo completa cada verso.
Por ejemplo:
Grupo 1: Humpty Dumpty sat on a
Grupo 2: wall
Grupo 1: Humpty Dumpty had a great
Grupo 2: fall
Grupo 1: All the king's horses and all the king's
47
Grupo 2: men
Grupo 1: Couldn't put Humpty together
Grupo 2: again
OA11 Participar en interacciones de la clase y Actuar rima Two Dickie Birds (Unidad 2)
exposiciones muy breves y simples, acerca de Realizan un coro hablado repitiendo la rima “Two
temas conocidos o de otras asignaturas Dickie Birds” mientras dos alumnos voluntarios la
actúan.
Two Little Dickie Birds
Two little dickie birds, Sitting on a wall; One
named Peter, One named Paul. Fly away Peter!
Fly away Paul! Come Back Peter! Come Back
Paul!
OA12 Expresarse oralmente con el apoyo del Special child of the week ® Jayne Moon (Todas
docente las unidades)
Al empezar cada semana un estudiante toma el
turno de niño/a de la semana. La actividad se inicia
con la salida de la sala del alumno de la semana para
que sus compañeros con ayuda del docente puedan
listar buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno
entra a la sala y se sienta en la happy chair para
escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a dar
inicio a las frases, por ejemplo: Jess is very ____,
Jess likes ____, She is good at _____.
OAC3 Practicar pronunciación de palabras Repitiendo el sonido (Unidad 5)

claves de la unidad con apoyo del docente Profesor repite palabra del vocabulario poniendo
énfasis en pronunciación. Estudiantes repiten la
palabra. Profesor usa palabra en frase con rima y
estudiantes repiten. Estudiantes escuchan audio con
varias frases similares y repiten.
EXPRESION ESCRITA
OA13 Experimentar con la escritura de Crear Poster sobre Mascotas (Unidad 2)
palabras (por ejemplo: trazar, copiar o Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los
completar), cuya ortografía tenga alta estudiantes se den tiempo para ir desarrollando su
expresión escrita en inglés.
correspondencia con el español acerca de Primero, el estudiante debe pensar en que quiere
temas conocidos o de otras asignaturas, de escribir sobre ubicación de mascotas y miembros de
acuerdo a un modelo. la familia en la casa, luego debe decir la oración
(puede ser compartida en pares o grupos pequeños),
el tercer paso es la escritura, y por último el
estudiante debe leer la oración. Al aprender
inicialmente que la escritura es un proceso, los
estudiantes son capaces de anticiparse a y revisar
sus producciones escritas. Un poster para ayudar a
recordar los pasos: http://www.tes.co.uk/teaching-
resource/Think-Say-Write-Read-Sentence-
Improvement-Poster-6063188
48
Poesía Long O (Unidad 8)
Luego de escuchar leer y leer de manera
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y independiente la poesía Long O, los estudiantes
tarjetas de palabras trazan nuevas palabras que tienen este sonido.
OAC4 Escribir vocabulario haciendo ver la Recuerda la frase (Unidad 8)

diferencia entre escritura y pronunciación. Profesor dicta frases usando del vocabulario de la
unidad y los estudiantes lo escriben, usando la
ortografía correcta en cada una de las palabras, a
pesar que su sonido en español sea diferente al de
inglés, como por ejemplo: I like playong football.
49
Sugerencias de Evaluación
Expresión Oral
Evaluación 1
OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca
de temas específicos de cada unidad.
OA12 Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente.
Indicadores de Evaluación:
• Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la
docente en relación al tema de la clase.
• Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.
Evaluación: Diálogo.
Actividad Propuesta: Los alumnos participan en el siguiente diálogo
I like bananas, Tom. Do you like bananas?
No, I don´t like bananas, Liza. I like cherries.
I like pizza. Do you like pizza?
Yes, I like pizza . Pizza it´s delicious.
What is your favorite food?
My favorite food is rice and chicken.
What is your favorite food?
My favorite food is chips and fish.
Criterios de Evaluación
Muy Bien Debe No
mejora Lograd
Bien r o
Indicadores/Puntaje 4 3 2 1
Comunicación de ideas: Realiza sus intervenciones de manera
coherente.
Uso de estructuras se expresa usando las estructuras de la unidad
Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en su
participación
Pronunciación: Sigue modelo de pronunciación y entonación
Comentarios del docente
TOTAL
Evaluación 2
50
OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca
de temas específicos de cada unidad.
OA12 Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente.
• Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la

docente en relación al tema de la clase.
• Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.
Evaluación: Exposición. Participación activa en clase

Actividad Propuesta:
Los alumnos de manera individual realizan presentación de diferentes personajes de quienes

señalan su nombre, profesión y el lugar donde trabajan. Responden preguntas del docente en
relación a la información entregada como por ejemplo: Is Pablo Campos a mechanic?, a lo que
la respuesta será simple con Yes o No. Inmediatamente después de realizada la actividad, el/la
docente registra resultados en una rúbrica como la siguiente:
Comunicación de ideas: responde de acuerdo a imagen y preguntas
Uso de estructuras: se expresa usando las estructuras de la unidad
Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en sus respuestas
Interacción: interactúa con el docente al responder las preguntas (puede intentar interactuar con sus
compañeros)
Comentario del docente:
Total:
Puntaje:
3 puntos: muy bien
2 puntos: bien
1 punto: debe mejorar
0 punto: no logrado
51
Comprensión Oral y Expresión Oral
Evaluación 3
OA3 Demostrar comprensión de textos orales identificando palabras, expresiones de
uso muy frecuente y vocabulario aprendido.
OA10 Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés
Evaluación: Deletreo de palabras.
Actividad Propuesta: El docente entrega a parejas de estudiantes una lista de vocabulario

aprendido con palabras de una sílaba. Un alumno pregunta al otro: How do you spell …?y
el otro compañero debe deletrear la palabra. Se turnan para preguntar y deletrear.
Criterios de Evaluación
Con errores, difícil de Pocos errores, pero Comprende la

comprender, no inseguro, necesita pregunta,
entiende la pregunta ayuda. correcto, claro y
seguro.
Indicadores/Puntaje 1 2 3
Pronunciación.
Comprensión y claridad de la
pregunta.
Deletrea correctamente
Comentarios del docente
TOTAL
52
Comprensión oral
Evaluación 4
OA3 Demostrar comprensión de textos orales identificando palabras, expresiones, y
sonidos.
Indicadores de Evaluación.
 Identifica ocupaciones y lugares en el pueblo
 Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.
Evaluación: Interrogación oral
Actividad Propuesta: (trabajan en guía)

Escuchan grabación en inglés que solicita al alumno/a hacer tick sobre oficio o profesión
escuchada.
Observan diferentes lugares de una ciudad y trazan línea entre el lugar y la profesión que escuchan
mencionar.
Pintan imágenes de lugares o profesiones de acuerdo con lo que escuchan como instrucciones en
inglés.
Posteriormente el docente registra desempeño de cada estudiante en una pauta de evaluación:
Alumno Identifica Asocia Sigue Puntaje Nota

profesiones en profesiones a instrucciones
inglés los lugares en inglés 27 pts.
donde se aplicando
realiza vocabulario
actividad de la unidad.
laboral.
Nombre 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9
De 1- 3
puntos No logrado
Medianamente
De 4-6 puntos logrado
De 7-9 Puntos Logrado
53
Evaluación 5
OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.

• Identifica vocabulario asociado a las comidas en inglés.

• Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.
• Expresa sus gustos y preferencias de manera simple y coherente.
Evaluación: Ronda de preguntas. Observación Directa.
Actividad Propuesta:
Ven video en inglés en el que se presenta vocabulario asociado a frutas y verduras. Reconocen
información y responden preguntas de comprensión auditiva. Señalan en imágenes vocabulario que
escuchan nombrar en inglés. Responden preguntas asociadas a sus gustos y preferencias siguiendo
modelo dado por el docente. Describen en respuestas simples información obtenida en el video.
Posteriormente el docente registra desempeño de cada alumno en una pauta de evaluación:
Alumno Identifica Responde en Sigue Puntaje Nota

vocabulario inglés de instrucciones
asociado a manera en inglés 27 pts.
frutasy coherente. aplicando
verduras en vocabulario
inglés de la unidad.
Nombre 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9
De 1- 3 No logrado
puntos
De 4-6 puntos Medianamente
logrado
De 7-9 Puntos Logrado
54
Comprensión de lectura
Evaluación 6
OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos de lo leído.
OA7 Leer y comprender textos relacionados con temas específicos de cada unidad.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias y opiniones.
• Identifica vocabulario temático relativo a las partes de una casa, la familia y las
mascotas presentes en la lectura realizada.
• Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las
preguntas formuladas por el docente de manera escrita.
• Expresa sus preferencias con la expresión correcta: My favorite pet, my favorite part of the
house… .
Evaluación: Prueba escrita de comprensión lectora.

Actividad propuesta:
• Los alumnos leen texto en inglés con la temática de la unidad en curso.
• Subrayan y clasifican vocabulario escribiéndolo en los cuadros correspondientes:
Family Parts of the House Animal Pets
Responden preguntas de verdadero o falso formuladas de manera corta y simple.

Asocian información relacionada con el lugar en que diferentes miembros de la familia se
encuentran con las imágenes que la representan, como por ejemplo:
Mom Kitchen
Dad Bathroom
Expresan sus favoritos respondiendo en forma simple a la pregunta:
“What is your favorite room in the house?”
” What is your favorite pet animal?”
55
Expresión escrita
Evaluación 7
OA13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo y en relación con
temas específicos de cada unidad.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.

• Escriben los nombres de las habitaciones de la casa en inglés, debajo de cada imagen
correspondiente, a partir de un banco de palabras relacionadas.
• Identifican en sopa de letras los nombres de las habitaciones de la casa y los escriben
frente a las imágenes que las representan.
Evaluación: Guía de aprendizajes escrita.
56
Sugerencias Prácticas al Docente
Se sugiere tomar en cuenta algunas consideraciones prácticas que pueden ayudarle a lograr una
buena disciplina y promover la motivación en los alumnos de su clase en sus distintas etapas:
1. En relación a la disciplina y motivación.
a) Trate de mantener una actitud positiva frente a la clase, pues los alumnos son capaces de
captar los sentimientos del docente ante su grupo y, más aún, ante cada alumno en
particular.
b) Implemente reglas claras y logrables para sus alumnos Recuerde que las reglas de una
clase están hechas para maximizar su aprendizaje ¡Úselas!
c) Junto con las reglas, establezca un sistema de “sancionar” el rompimiento de reglas y uno
para “premiar” su cumplimiento. Busque una técnica que le resulte en el contexto de sus
alumnos. Por ejemplo: caritas felices o tristes.
d) Otra opción es que cuando se rompe una regla, se sugiere reaccionar usando el
método”PEP” (Proximity, eyecontact, pose questions) Acérquese confiado al alumno que
está rompiendo las normas, mire al alumno a los ojos hágale preguntas como: ¿Por qué
no has terminado? La respuesta a una ruptura de las normas debe ser lo más rápida posible.
e) Implemente el silencio para explicar, intente que tus explicaciones sean cortas y concisas;
recuerde que son los alumnos los que tienen que hablar en clase y no usted. Pídales
silencio mirándolos a los ojos pareciendo en control y confiado. Hágales ver que se pierde
algo importante si hablan cuando no les está permitido.
f) Sobre planifique actividades que requieran actividades en grupo o parejas, pues de lo
contrario podría convertirse en un pretexto para la dispersión. Asegúrese que cada alumno
tenga una idea clara de su tarea en el contexto del trabajo y que cada grupo o pareja
entienda los objetivos.
2. En relación a la entrega de contenidos y motivación.
a) Evite, a toda costa, la improvisación. Prepare sus clases siempre, no deje aspectos al azar.
Recuerde que planificar y preparar significa conocer y probar lo que hará con sus alumnos.
La no planificación puede provocar que los contenidos sean menos interesantes, o que las
actividades sean menos efectivas para los alumnos.
b) Antes de comenzar a explicar un contenido o dar una instrucción pregúntese: ¿Para qué
van a escucharme? Capte el interés (no solo el silencio) de los estudiantes mediante el
planteamiento de situaciones aplicables a su vida, pero relacionadas al conocimiento que
se pretende impartir, de modo que los estudiantes sean capaces de relacionar los
contenidos de la materia con sus propias vivencias y/o posibilidades, así la planificación
será más efectiva.
c) El inglés como un medio para conocer otros lugares y culturas, o el uso de las
tecnologías son excelentes contextos para orientar las actividades y la planificación en
general.
d) En lo posible, trate de diagnosticar los conocimientos previos de sus estudiantes, antes de
emprender el estudio de un tema Puede usar los conocimientos previos en el programa de
estudio provisto por el MINEDUC u otros que Ud. pueda determinar en el contexto de
sus estudiantes Esto evitará frustraciones posteriores; también puede usar una rúbrica de
evaluación formativa para ir registrando el progreso de sus alumnos.
e) Evite la presentación de contenidos demasiado difíciles para el nivel cognitivo del grupo,
esto solamente acarreará desinterés por la materia. Apéguese lo más posible a la realidad
de los alumnos y a los conocimientos previos de su clase para exponer los contenidos.
57
58

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PROGRAMA DE INGLÉS

 Un proceso motivador, lúdico y estimulante

OA1 Comprender textos leídos por un

EXPRESIÓN ORAL OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OA18 Escribir vocabulario haciendo ver

OAT4 Manifestar un estilo de estudio y OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos

2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos

1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos 1. Comprender textos

2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OA13 Participar en interacciones de la clase OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras capaces

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

Tiempo Estimado OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

Tiempo Estimado OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de