PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

 PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

I. DATOS GENERALES:

I.1 I.E : FE Y ALEGRIA, 28

I.2 DISTRITO : CHICLAYO
I.3 DIRECTOR : HNA. SONIA TUESTA CARPIO
I.4 NIVELES : Inicial, Primaria - Secundaria
I.5 MODALIDAD : Menores
I.6 MIEMBROS DE COMITÉ DE TUTORIA:

DIRECTORA : Prof. Giovanna Picón Rivera

SUBDIRECTORA PRIMARIA : Prof. Karina Delgado Bolivia
SUBDIRECTORA SECUNDARIA : Prof. Carmen Bautista Gonzales
COORD. TOE : Prof. Juan Barturén Orrego

PROFESORES DE SECUNDARIA
PROFESORA : Gladys Bazan Calderón
PROFESORA : Carlita León Rodriguez
AUXILIAR : José Catpo Vargas

PROFESORES DE PRIMARIA
PROFESORA : Janet Leiva
PROFESORA : Jackeliny Samaniego Ordoñez

PROFESORA DE INICIAL
PROFESORA : Romina Janett Valeriano Castillo

I.7 N° DE DOCENTES DE INICIAL : 09 DOCENTES

I.8 N° DE DOCENTES PRIMARIA : 21 DOCENTES
I.9 N° DE DOCENTES SECUNDARIA : 34 DOCENTES
I.10 N° DE ESTUDIANTES : 1500 Estudiantes
I.11 CÓDIGO MODULAR INICIAL : 1130012
I.12 CÓDIGO MODULAR PRIMARIA : 0571562
I.13 CÓDIGO MODULAR SECUNDARIA : 0580514
I.14 CÓDIGO LOCAL : 0276348
I.15 TELEFONO : 074-210292
 II. PRESENTACIÓN

PLAN DE CONVIVENCIA DE LA I.E. "FE Y ALEGRÍA N° 28" VIVIENDO EN LA ESCUELA PARA ANUNCIAR EL
EVANGELIO

Nuestro Plan de Tutoría Orientación Educativa y Convivencia Escolar, es un documento que sirve
para concretar la organización y el funcionamiento de nuestra I.E. "Fe y Alegría N° 28" en relación con la
convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia, los objetivos específicos a
alcanzar, las normas que la regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de
los objetivos planteados. Es un proyecto de reflexión y pensamiento en el que se marcan las líneas de
actuación para la mejora de la convivencia y prevención de conflictos entre nuestra familia escolar.
El enfoque de la convivencia en nuestra I.E. "Fe y Alegría N° 28" tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para
convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación
y de la prevención de problemas de conducta. Para ello se ha elaborado una normativa basada en los
lineamientos indicados por el DS N°004-2018 MINEDU, que debe regular el funcionamiento de nuestra
I.E. "Fe y Alegría N° 28".
La respuesta educativa del equipo directivo, Comité de tutoría y todos los docentes de los tres
niveles, es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el
Proyecto Educativo Institucional mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar
cualquier conflicto.
Durante estos años nuestra actitud ha sido un dejarnos empapar por el Maestro: escuchando su
voz, acercándonos a Él para identificarnos con Él y sentir que está en mí y en cada uno de los que me
rodean. Ha sido más bien una actitud estática, un encuentro, una experiencia del Dios de las sorpresas
que año tras año nos ha ido hablando al corazón. Pero ha llegado el momento en el que el mismo Maestro
nos pone en movimiento, nos impulsa a anunciar, a enseñar por todo el mundo y en concreto en nuestra
escuela a Dios, porque en Él y por Él “vivimos, nos movemos y existimos” (Hch 17,28). Salir, correr a toda
prisa para retwittear su mensaje y decir como San Pablo “Ay de mí si no evangelizara” (1 Cor 9,16)
Teniendo en cuenta además que el lema de este año 2020 es “VAYAN Y ENSEÑEN”. La clave de este
año consiste en enfatizar La experiencia del encuentro con Jesús hace moverse, salir, correr, echar redes,
comunicar, enseñar, hacerlo viral. Esta es la experiencia que tuvieron muchos y el primero de todos fue
Jesús, el disponible, el ungido, amado y enviado por Dios para anunciar la Buena Noticia, para hablar no
en su nombre, sino en el nombre de quien le ha enviado.
El texto evangélico que nos acompañará este año está cargado de muchos verbos que no nos
dejarán indiferentes, ni nos paralizarán; al contrario, será un nuevo impulso para salir, dar a conocer,
enseñar, anunciar el mensaje del Maestro y ser testigo de Él allá donde nos encontremos… porque un
seguidor de Jesús no tiene otra misión que dar gratis lo que ha recibido gratis, enseñar a poner por obra
lo que el Divino Maestro ha encomendado y hacer viral su mensaje, su vida, su obra… la Buena Noticia. El
hombre, el niño, el joven, la familia de hoy pide signos, testigos y experiencias (EN 41) ¿Tendremos la
humilde valentía de poder responder “Nosotros le hemos visto y oído? Lo que hemos contemplado, lo
que nuestras manos han tocado del Verbo de la Vida les testificamos, les anunciamos” (1 Jn 1, 1-3; 2Cor
3,17-18).

DESDE LA MIRADA A LOS FUNDADORES

Jesucristo resucitado dice el “VAYAN Y ENSEÑEN” no solo “anuncien el evangelio” sino “hagan
discípulos míos” es decir, gestar personalidades cristianas. Por ello y para perpetuar en la Iglesia nuestro
Fundador, desde su intuición vigilante de apóstol, comprende que las CONGREGACIONES DOCENTES sólo
tienen razón de existir, si su inserción es PARA LA EVANGELIZACIÓN” (Derecho Docente pág 83)

Nosotros, existimos como Congregación, SI CRISTIFICAMOS y si cada miembro se va dejando

Cristificar (DD. pág 78 y 83) (Lc 4,16) (EE pp 50 y 79). En esta hermosa y apasionante misión ponemos
nuestro empeño y hemos de gastar nuestras energías con creatividad evangelizadora.

Francisco Blanco Nájera nos dice que desde cualquier actividad gozosamente vivida y realizada con
la mirada siempre puesta en nuestros Centros y en todas las acciones ya sean académicas o apostólicas
están claramente dirigidas a “LLEVAR LA LUZ DE LA VERDAD Y EL FUEGO DEL AMOR DE JESUCRISTO A LA
INTELIGENCIA Y AL CORAZÓN DEL EDUCANDO” (EE pp 49, 51, 53 - 54)

En esta línea nuestra hermana Margarita del Río Superiora General (1984-94) nos interpelaba:
¿Somos conscientes que nuestra única MISIÓN es TRANSMITIR EL EVANGELIO Y VIDA DE JESUCRISTO o
ponemos nuestras fuerzas en otra dirección? Somos llamados para transmitir VIDA.

Cuando nuestros Fundadores contemplan llenos de fe y realismo a la Iglesia Educadora de los

pueblos, VEN INCRUSTADOS EN SU “ROSTRO” los valores: EL EJEMPLO, LA AUTORIDAD, EL AMOR. Valores
que son constitutivos de todo docente y de colegios extendidos por todo el mundo.

EJEMPLO: maestros reflejando la BELLEZA DE DIOS por participación carismática. (DD p 78).

AMOR: Congregación nacida del amor a Dios, del amor a Jesucristo, que exige en su seno la caridad
fraterna y apostólica. (DD p 81)

AUTORIDAD MORAL: que cuestiona la propia existencia por el Espíritu que te ha llamado a visualizar
el Rostro de Cristo. (DD pp 78 ss)

ESTE ES EL RETO MÁS FUERTE DE NUESTRA CALIDAD EVANGELIZADORA, LA ÚNICA RAZÓN DE

NUESTRAS OBRAS EDUCATIVAS Y APOSTÓLICAS”

La Iglesia está formada por todos y cada uno de los bautizados que la formamos, y en la medida
que nos dejamos transformar por el Espíritu, vamos dando paso a una nueva persona, capaz de contagiar
a los demás y hacer que otros asuman y se enamoren del proyecto de Dios en sus vidas.

Nuestros fundadores Francisco y Soledad, conocieron, amaron y profundizaron aquello que el

Espíritu iba haciéndoles desear y amar en lo más profundo de su ser. Esta llamada del Espíritu, que aparece
como un susurro en el propio corazón, termina irradiándose a los demás… Así nace nuestro CARISMA, que
enriquece y embellece la IGLESIA.

Esta irradiación se concreta en el Vayan y ENSEÑEN (Mt. 28, 20). Este VAYAN y ENSEÑEN no es sólo
enseñar, sino “CRISTIFICAR”, hacer otros Cristos, y esto penetra en el alma de Francisco Blanco Nájera
desde su juventud, de tal forma que hace de su vida una auténtica búsqueda para aplicar en la
escuela estas palabras de Jesús que le queman por dentro. Su encuentro con Madre Soledad, que vibra
con la misma SED APOSTÓLICA y LOS MISMOS IDEALES, fue la respuesta de Dios y la ayuda eficaz que
necesitaba para llevarlos adelante. Y hoy, igual que ayer, nos dice a todos nosotros: “llevar la luz de la
VERDAD y el FUEGO DEL AMOR DE JESUCRISTO a la inteligencia y al corazón de los pobres, desde la
donación y la gratuidad” (DD. pp. 70-72; 81; 91-109)

En el Derecho Docente nos habla de sus grandes ideales que son exigencias evangélicas que brotan,
no sólo de su alma llena de amor a Jesucristo y a la persona del niño, sino que como educador del hombre,
ve en Jesucristo el ideal humano al que podemos aspirar como personas integradas, plenificadas,
compenetradas con nuestro Señor. Por eso, llega a decirnos que:

JESUCRISTO es el ORIGEN Y META de la educación cristiana.

EL NIÑO es el CENTRO de la EDUCACIÓN (Ideal Pedagógico pág 16)

EL MAESTRO es EJEMPLO, AUTORIDAD, AMOR FUNDANTE DE LA EVANGELIZACIÓN DE LA IGLESIA.

(DD p. 76 y 77)

NO APAGUEN DEL FIRMAMENTO DE LA ESCUELA EL SOL QUE ES JESUCRISTO.

Para llevar adelante el “Vayan y enseñen”, seguimos una especial pedagogía, que nos legaron
nuestros fundadores, resumidos en cinco puntos fundamentales:

LA PEDAGOGÍA DEL AMOR Es el arte de saber educar y formar, es el arte de saber amar, saber amar
a la persona. Pídele al Señor tener corazón de fuego y corazón de madre; si tienes corazón de fuego sabrás
encender a los demás, si tienes corazón de madre sabrás comprenderlas. (EE. págs. 554 ss)

LA PEDAGOGÍA DEL IDEAL Nuestro fundador afirma que solo la persona puede lograr realizarse en
su existencia cuando el IDEAL absorbe su personalidad, cuando conocido y contemplado es a la vez
apasionadamente amado, metido en las regiones más cálidas del corazón, estrechado con todas las
fuerzas del sentimiento y hecho carne de nuestra carne, de modo que la idea luz se transforme en idea
fuerza. (DD p, 238)

PEDAGOGÍA EMINENTEMENTE PERSONAL La clave de todo nuestro edificio pedagógico radica

verdaderamente en la consideración del niño, del joven, como centro de la educación, porque esta fue la
pedagogía del Divino Maestro. De aquí el profundo respeto a la persona. El saber descubrir sus
posibilidades, despertarlas, creer en ellas, en su capacidad de ser transformada, dejar crecer sus
iniciativas, dotes, ingenio, cualidades. El educador, debe “ser artista y escultor” (DD p. 149)

PEDAGOGÍA DEL ESTÍMULO. Al educador le corresponde “despertar”, “dirigir”, “estimular” el

crecimiento vocacional de la persona. No puede efectuarse esculpiendo ni modelando por acciones
exteriores, ni imponerse, sino estimulando y ayudando a la persona a alcanzar su ideal, el fin para el que
fueron creadas. (DD p 77)

PEDAGOGÍA DE LA LIBERTAD RESPONSABLE. Nuestro Padre Fundador habla para el niño y nos dice
que “el primer sentimiento que hay que despertar es la conciencia de la propia personalidad libre y
responsable de sus actos”. (DD pág 79, 82, 83,137, 251)

Nos ha llamado el Señor a CRISTIFICAR al niño por la docencia, al hombre, a la sociedad,

sensibilizando como por “contagio” especialmente a los pobres. Tenemos una espiritualidad-pedagógica
o una pedagogía espiritual, esto es real y posible, porque “educar es enseñar a vivir”.

Siguiendo en la misma línea de nuestro fundador, Madre Soledad nos recuerda con frecuencia:

“Ver si le meten en el alma y el corazón a Dios. Es necesario y es lo que realmente permanece para
siempre”- (Cartas M. Soledad p 250)

“Los niños son los TESOROS DE CRISTO que se nos dan para que en ellos grabemos su Imagen y sus
Valores” (Cartas M. Soledad p 224)
 “Por ser barrio pobre y niños con problemas, más afán tengo en que nos entreguemos a ellos”
(Cartas M. Soledad p 522)

“Nuestra dedicación a la enseñanza entre los necesitados ha de ir respaldada por la oración,

hablándole a Jesús de sus problemas y quererlos tal como son, para formarlos íntegramente”. (Cartas M.
Soledad p 456).

III.- DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACION (se sustenta en el diagnóstico FODA, visión y misión, objetivos
y propuesta pedagógica de PEI)

En el FODA y diagnóstico de la I.E se han identificado problemas psicosociales que afectan a los
estudiantes como:
 Conductas disruptivas y violentas de los estudiantes
 Inequidad de género
 Estudiantes procedentes de hogares monoparentales y disfuncionales.
 Baja autoestima producida por la violencia sufrida en el hogar.
 Malos hábitos de nutrición,
 Bajo rendimiento académico
 Alto porcentaje de influencia negativa de los medios de comunicación chicha.
 Escaso acompañamiento académico de los padres y/o apoderados, el cual se ven reflejado en el
bajo rendimiento académico en las diferentes áreas de los niveles primaria y secundaria.
 Mal uso del tiempo libre de los estudiantes
 Situación y conducta de riesgo frente a problemas de drogadicción, abuso sexual, violencia y
agresión escolar.
 Embarazos precoces.

El presente Plan de Tutoría orientación educativa y convivencia escolar, pretende realizar acciones que
permitan mejorar esta situación de riesgo a través de campañas, talleres de ESCUELAS DE FAMILIA,
acciones propias de la hora de tutoría y otras actividades.

3.1.- Respuesta de la I.E. "Fe y Alegría N° 28" ante estas situaciones

La respuesta educativa de los entes encargados de regular la disciplina (Coordinación de TOE y

Comité de Tutoría y Convivencia Escolar) es la de promover la actitud de participación de los distintos
sectores de la Comunidad Educativa. Así, siempre se procurará seguir cauces de diálogo, respeto y
comunicación para solucionar cualquier conflicto y, además, se procurará potenciar la mejora de la
convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.
Coordinación de TOE y Comité de Tutoría-Convivencia, da respuesta a esta problemática desde
diferentes ángulos que conllevan distintas acciones:

- El acompañamiento de tutores/as y profesores/as al estudiante.

- El Programa de Acción Tutorial de cada Nivel/Sección.
- El trabajo del Departamento de Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
- La aplicación de las Normas de Convivencia de la I.E, de la misma Aula, Reglamento Interno.
- La relación frecuente con las familias del estudiante.

3.2.-Relación con las familias

Los padres y madres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y deben participar e
intervenir adecuadamente en el proceso educativo. La I.E. les ofrece información, asesoramiento y
formación a través de los medios más aptos para ello.
 - Reuniones generales con las familias de un aula dos veces en cada trimestre, en las que reciben
informaciones puntuales acerca de la marcha académica, tutorial, pastoral y extraescolar de sus hijos e
hijas.
- Entrevistas personales con los/as tutores/as en las que pueden recibir o intercambiar opiniones y
sugerencias acerca de los procesos educativos de la I.E. y poder recibir informaciones y orientaciones
prácticas acerca de una determinada área/materia.
- Talleres familiares, donde interactúan padres e hijos con el acompañamiento de sus profesores-
tutores cada mes.
- Encuentros con Cristo, donde las familias tienen en espacio para reflexionar, convivir, orar y
fortalecerse en su fe.
- Entrevistas con la Coordinación de TOE, para promover y guiar la intervención educativa, la
eliminación de condicionantes negativos del ambiente familiar y el seguimiento de aquellos padres que
lo necesiten para la aplicación de los programas puntuales que se lleven a cabo.
- Talleres ESPERE a estudiantes de Primer Grado de Primaria y Primer Grado de Secundaria.
- Visitas y charlas con adolescentes en riesgo que han delinquido (Policía, Poder Judicial).

Queremos a través del trabajo con las Familias la formación permanente de los padres, mediante la
reflexión común sobre la convivencia familiar, del intercambio de experiencias y del aprendizaje de
técnicas educativas, en un ambiente libre y liberador de la persona, en un clima de cercanía y amistad que
capaciten el diálogo y la aceptación mutuas.

IV.-BASES LEGALES
 Ley Nº 28044 Ley general de Educación, modificatorias y Reglamentos
 Ley Nº 27741 Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea
un Plan Nacional para la difusión y enseñanza.
 Ley Nº 27337 Código de los niños y Adolescentes
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas púbicas
 Ley Nº 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente
y administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual
 RM Nº 004-2007-ED Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas” Estudiantes sanos, libre de Drogas”
 RM Nº 04205-2007-ED Aprueban lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o
psicológico, hostigamiento sexual violación de la libertad sexual a estudiantes de instituciones
educativas.
 RVM Nº 0017-2010-ED Norma sobre las acciones Educativas Preventivas ante la influenza
(H1N1) a las I.E Púbicas o Privadas
 RVM Nº 0008-2011-ED Normas de Acciones Preventivas ante el Dengue en las I.E
 RVM Nº 016-2010-ED Aprueban normas sobre las acciones educativas preventivas ante sismos
en las I.E. públicas o privadas
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al buen trato” que incluye a la convivencia escolar
democrática
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolecente (DESNAS) en las
instituciones educativas
 Directiva N° 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y protección de
las/los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”.
 Ley N° 29719 “Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas”.
 Directiva Nº 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y
orientación educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de gestión
educativa local e instituciones educativas
  Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la prevención de las infecciones de
transmisión sexual VIH y SIDA.

V.-OBJETIVOS

 GENERALES:

Promover el desarrollo integral del educando, atendiendo sus necesidades, intereses y

expectativas del tipo afectivo, cognitivo, académico y vocacional.
 Brindar un servicio de acompañamiento individualizado, grupal y de servicio general.
 Fortalecer la participación integral de las familias de la I.E fomentando el desarrollo de
valores, especialmente la responsabilidad, libertad, respeto, solidaridad y perdón.
Teniendo en cuenta nuestro Lema: “El Espíritu de Dios está en mí”.
 Contribuir al desarrollo y/o ejecución de actividades de docente tutor a través de la
elaboración, desarrollo y ejecución del plan anual de tutoría y orientación educativa.
 Propiciar la participación solidaria y democrática del educando, proyectando hacia el
desarrollo y bienestar de su comunidad local.
 Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes como factor de protección para
rechazar conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Diagnosticar a los estudiantes con problemas de conducta disruptiva o problemas de

rendimiento académico
 Atender la necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo de
clase, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y respeto,
que permitan la relación activa y la expresión sincera y libre de cada uno
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y cualidades, que ayuden a su crecimiento
personal, grupal y eleve su autoestima.
 Involucrar más a las familias en el proceso formativo de sus hijos.
VI.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

RECURSOS/ CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES EVIDENCIAS
PRESUPUESTO
M A M J J A S O N D
Planificación y  Mediante R.D. el Director
organización del Director reconoce la Resolución X X
trabajo, para la nominación de los Directoral
elaboración del integrantes del Equipo de
Plan de Tutoría, PTOECE. CONEI, Comité
Orientación  Organización de de Tutoría Plan de X X
Educativa y Orientación y Tutoría
equipos de trabajo.
Convivencia convivencia
Escolar (PTOECE)  Formación y/o asesoría escolar
incluyendo al equipo de trabajo de representante
acciones PTOECE respecto a los X X
de la Acta de
formativas, protocolos.
1 organización asamblea en
preventivas y de  Charlas de orientación a estudiantil. la cual se
atención integral. integrantes del equipo de leen los
trabajo, para lineamientos
conocimiento de la
normatividad vigente.
 Elaboración de
propuesta de Plan de X X
trabajo de PTOECE 2020
 Participación en
acciones formativas,
X X
preventivas y de atención
 integral (tutoría, normas
de convivencia
Institucionales y de aula)
Incentivar la  Sensibilización e Equipo Acta X x
participación de información a los actores responsable de
los integrantes educativos para informar la Convivencia
de la comisión de y lograr su compromiso y Escolar
la comunidad participación, para el
educativa en éxito de la propuesta
levantar línea institucional.
base de x
 Temas puntuales a
promoción de la tratar en tutoría: Ficha
Convivencia Asertividad, empatía,
Escolar resiliencia, autoestima,
2 sexualidad, resolución de Acta
conflictos, control de
emociones
 Elaboración de ficha
diagnóstica para cada
actor educativo, en los
tres niveles. Entregársela
a los padres y madres de
familia. x x x
 Promover el  Reunión en plenaria Equipo Documentos X X
énfasis de la para informar a la responsable de de Gestión
incorporación de comunidad educativa, la Convivencia
la Convivencia sobre la importancia de Escolar
Escolar en los articular la propuesta de Taller de X
instrumentos de Convivencia Escolar normas de
gestión de la Democrática con los convivencia
Institución documentos de gestión
Educativa. institucional.
 Consensuar opiniones y
Documentos X X
evidenciar la
incorporación de C.E. en de Gestión
todos los documentos de
gestión, priorizando
funciones de los
3 integrantes del Equipo en
el Reglamento Interno.
x
 Elaboración de Documentos
documentos de gestión consensuado
incorporando la s
propuesta de PTOECE.
 Articulación de
documentos de gestión
con aquellos
instrumentos que
reciben los padres de
familia y estudiantes de
la I.E.
 Revisión de los
procedimientos y las
 medidas reparadoras Acta de
establecidas en el revisión de
Reglamento Interno de la Reglamento
I.E. Interno
Los estudiantes que en
forma permanente llegan
a la IE con pelo largo y
llegan tarde deben de
realizar una exposición
en tutoría del por qué lo
hacen.
Lectura de un libro de
autoayuda, con el
seguimiento respectivo.
Preceptoría voluntaria a
los estudiantes con
problemas o conducta
disruptiva (tres
estudiantes por docente)
 Incorporar criterios
aplicables a las medidas
reparadoras en la IE.
 Dar a conocer las Documento
acciones inadecuadas en de
la I.E. tanto en Comunicació
estudiantes como en n a PP y MM
docentes y padres de de FF
familia.
 Liderar el  Construir Equipo Normas de
proceso de consensuadamente las responsable de Convivencia
construcción de normas de convivencia la PTOECE.
normas de escolar y articularla en
convivencia todos los documentos de Reunión con
4 escolar manejo colectivo. equipos de x
consensuada  Difusión de las normas secundaria
entre los de convivencia
integrantes de la Institucionales y de aula Elaborar tres
comunidad en espacios visuales normas de
educativa. convivencia de
colectivos.
acuerdo al PEI
Desarrollar  Charlas con aliados Equipo Sesiones de
acciones que estratégicos, responsable de Tutoría
favorezcan la dramatizaciones, estudio la Convivencia
calidad de las de casos, presentación Escolar
relaciones de videos acerca de la Actas de
interpersonales TOECE y su importancia asamblea de
entre los en las relaciones aula
integrantes de la interpersonales, con
comunidad énfasis en la empatía y
5 educativa, buen trato, entre cada Revisión – x x x x x x x x x x
especialmente la integrante de la Evaluación
relación comunidad educativa. con líderes
docentes- estudiantiles
 Recordar que los
estudiante y tiempos y espacios para
estudiante- la TOECE son:
estudiante, en
tiempos y  La hora de Tutoría Fichas de
espacios que monitoreo
favorezcan la
 Convivencia  Momentos de Coordinador de
Escolar reflexión (inicio de TOE
la jornada escolar).
 Durante clases
 En las actuaciones
 En los recreos
 A la hora de
entrada y salida de
la I.E.
 En las actividades
organizadas fuera
de la I.E. (paseos,
visitas de estudio,
representación
institucional,
concursos, etc.)
Promover el  Recordar la articulación Equipo Actas de x x x x x x x x x X
desarrollo de de la propuesta de responsable de Jornadas de
capacidades y PTOECE con diversos la TOECE sensibilizació
actitudes de las y documentos para n y reflexión
los docentes, así manejo de los docentes y
como de personal su desarrollo en aula, que
6 directivo, permita el reforzamiento
administrativo y de capacidades y
de servicio, que actitudes en los
permitan la estudiantes.
implementación  Articular temas de
de acciones para reforzamiento de la
la Convivencia
 Escolar en la convivencia escolar
Institución democrática en los
Educativa. talleres de Escuela de
Padres, jornadas y
encuentros familiares.
Registrar los  Contar con el Libro de Equipo Cuaderno de
casos de violencia Registro de incidencias responsable de incidencias
y acoso entre (Según formato del la TOECE
estudiantes en el MINEDU)
Libro de Registro Actas de
 Informar a todos los
de incidencias de compromiso
integrantes de la
la Institución comisión de PTOECE y su
Educativa, así implementación.
como consolidar
información  Registrar casos de Portal SISEVE
existente en los violencia y acoso en el
anecdotarios de SISEVE.
7 clase de los  Dialogar con x x x x x x x x x x
docentes, a fin de estudiantes y padres de
que se tomen las familia que incurran en
medidas reiteradas acciones
pertinentes y negativas.
permitan la
elaboración de  Llamar a los PP.FF. para
las estadísticas informarles de las
correspondientes acciones de sus hijos y de
. mutuo acuerdo tomar
medidas de reparación.
 Informar de la
aplicación del
Reglamento Interno en
 situaciones que excedan
la tolerancia y flexibilidad
en la IE.
 Enfatizar y sensibilizar
sobre los temas de
identidad del estudiante:
aseo, uniforme,
puntualidad, uso
adecuado de las redes
sociales.
 Aplicar estrategias que
contribuyan al
sostenimiento de cambio
de actitud, a un clima
institucional favorable en
la escuela.
Adoptar medidas  Solicitar participación Equipo
de protección, de alianzas estratégicas responsable de
contención y que contribuyan en el la TOECE Sesiones de
corrección, frente fortalecimiento de Tutoría
a los casos de habilidades sociales de
violencia y acoso los estudiantes para Documentos
8 entre evitar acciones negativas. de trabajo x x x x x x x x x x
estudiantes, en  Coordinar sugiriendo
con los
coordinación con temáticas
tutores el desarrollo de
el Director o para
sesiones de clase en
Directora. priorizar en
tutoría que permita la
la tutoría
formación integral de los
estudiantes.
 Informar  Tabular Equipo Informes
periódicamente quincenalmente, responsable de escritos
por escrito, a la mensualmente, la TOECE
Hna. Directora de bimestralmente la
la Institución información del registro
Educativa acerca para informar al órgano
de los casos de inmediato superior.
9 violencia y acoso  Hacer de conocimiento x x x x
entre de los resultados a los
estudiantes, PP.FF. por parte de los
anotados en el tutores.
Libro de Registro
de Incidencias, y
de las medidas
adoptadas.
Informar a la Hna.  Elaborar informe al Equipo Informes
Directora sobre órgano inmediato responsable de escritos
las y los superior acerca de la TOECE
estudiantes que situaciones que
requieran requieran un monitoreo
derivación para más cercano.
una atención  Informar a los PP.FF.
especializadas en
10 x x x x x x x x x x
entidades  Derivar a alguna
públicas o institución especializada
privadas. (UPE, LA DEMUNA Y LA
FISCALIA) si el caso
amerita, a fin de que
contribuya a la solución
de la situación en
conflicto.
 Realizar en  Mantener un Equipo Actas de
coordinación con monitoreo y seguimiento responsable de compromiso
la directora y los de casos especiales. la TOECE
padres de familia  Coordinar
o apoderados, el permanentemente con
monitoreo y los PP.FF. los avances en
seguimiento sus hijas e hijos.
respectivo de los
11  Desarrollar campañas x x x x x x x x x x
estudiantes
derivados a permanentes de
Instituciones información sobre los
especializadas, problemas que afectan a
garantizando su los estudiantes a través
atención integral de una Psicóloga.
y permanencia
en la I.E.
Elaborar el  Informar por escrito los Informes
informe avances, resultados y escritos
bimestral, sugerencias para
semestral y anual mejorar.
12 de los avances y x x x x x x x x x x
 Evaluar resultados con
resultados los integrantes de la
observados. comisión de convivencia
escolar democrática.
VI. METAS :
Atención
6.1. N de estudiantes del Nivel Inicial : 220
6.2. N° de estudiantes del Nivel Primaria : 599
6.3. N° de estudiantes del Nivel Secundaria : 613
6.4. N° de Tutores del Nivel Primaria : 20
6.5. N° de Tutores del Nivel Secundaria : 19
6.6. N° de Padres de Familia : 550
6.7. N° de Auxiliares de Educación : 05
6.8. N° de Personal Administrativo : 03
6.9. N° de Personal de Servicio : 03
6.10. N° de Directivos : 03

VII.- CRITERIOS METODOLÓGICOS:

7.1. Jornadas de sensibilización y planificación
7.2. Trabajo en Equipos.
7.3. Establecer una Comunicación Asertiva y Empática mediante técnicas participativas.
7.4. Desarrollar Sesiones de Tutoría

VIII.- TEMAS TRANSVERSALES O ENFOQUES

CRONOGRAMA
No TEMAS TRANSVERSALES O ENFOQUES
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
1 Equidad de género x x x
2 Conciencia socio ambiental x x x
3 Derechos x x x
4 Inclusivo o de atención a la diversidad x x x
5 Enfoque de orientación al bien común x x x
 CAPACIDADES A LOGRAR EN CADA ENFOQUE

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACCIONES

Equidad de género Justicia  Valoración de los diferentes comportamientos, 
Dignidad aspiraciones y necesidades de mujeres y
Equidad varones. En una situación de igualdad real, los
Empatía
derechos, deberes y oportunidades de todas las
personas.
 Mujeres y varones, tienen derecho a acceder
con justicia e igualdad al uso, control y
beneficio de los mismos bienes y servicios de la
sociedad, así como a la toma de decisiones en
los ámbitos de la vida social, económica,
política.
Reconocer que La escuela es uno de los espacios de
socialización y aprendizaje que favorece: la
construcción de la identidad personal. La
convivencia desde el respeto a la diversidad, sin
distinción de roles entre hombres y mujeres
 Evitar actitudes discriminatorias entre varones y
mujeres. (utilizando ambos el mismo uniforme y a
través del deporte mixto)
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan y las mismas oportunidades
para su desarrollo como estudiantes.
 Evitar comparaciones entre varones y mujeres.
 Reconocer que la desigualdad, exclusión y violencia
que viven muchas mujeres en el Perú es un
problema actual muy fuerte y necesita atención.

Conciencia socio Justicia  Disposición para colaborar con el bienestar y la  Desarrollar la conciencia sobre los eventos
ambiental Responsabilidad calidad de vida de las generaciones presentes y climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad futuras, así como con la naturaleza asumiendo calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Respeto a la
el cuidado del planeta otros.)
vida
  Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Derechos Conciencia de  Conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Libertad y
 Elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad
propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas,
concertación intercambiando ideas para construir juntos
una postura común
 Desarrollar capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Desarrollar las 3R (reducir, reusar y reciclar).
 Fomentar prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Contribuir al ahorro de la energía y del agua como
práctica ecoeficiente.
 Promover la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables. (Quioscos)
 Asumir que la escuela es un espacio privilegiado
para promover los conocimientos, las actitudes, los
valores y desarrollar actividades que propicien el
cuidado del ambiente.
 Intercambian ideas para construir juntos consenso
sobre las normas de convivencia.
 Dar oportunidad de expresar su mundo,
necesidades y atenderlos en su momento.
 Reflexionar en forma crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.
 Promover espacios y formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con
 la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Practicar la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.

Inclusivo o de Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada  Promover la tolerancia, apertura y respeto a todos y
atención a la diferencias persona y de sus derechos, por encima de cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad cualquier diferencia. discriminación basada en el prejuicio a cualquier
 Disposición a enseñar ofreciendo a los diferencia.
Equidad en la
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades  Fortalecer en toda circunstancia la autonomía,
que cada uno necesita para lograr los autoconfianza y autoestima de los estudiantes.
mismos resultados.  Reconocer que somos un país, pluricultural
Confianza en la  Depositar expectativas en nuestros multiétnico y plurilingüe marcado por la diversidad
persona estudiantes, creyendo sinceramente en su geográfica, biogenética y cultural.
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Enfoque de Equidad y  Disposición a reconocer a que, ante  Compartir los bienes disponibles para ellos en los
orientación al bien justicia situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales,
común requieren compensaciones a aquellos con instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
mayores dificultades. con sentido de equidad y justicia.

 Identificación afectiva con los sentimientos  Identificar, valorar y destacar continuamente actos
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
  Disposición a apoyar incondicionalmente a otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
personas en situaciones comprometidas o en situaciones que lo requieran.
difíciles.

Solidaridad  Disposición a valorar y proteger los bienes  Demostrar solidaridad con sus compañeros en toda
comunes y compartidos de un colectivo. situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Responsabilidad  Asumir responsabilidades diversas, tomando en

cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 ANEXOS: PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN

PROTOCOLO 1 (ENTRE ESTUDIANTES)

Violencia psicológica y/o física (sin lesiones)
PASO INTERVENCIÓN RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO
ACCIÓN •Entrevistar a los estudiantes por separado
(evitar revictimización).
• Recabar con prudencia información
adicional de estudiantes testigos, docentes y
personal de la IE, de ser necesario.
• Establecer con los estudiantes involucrados
las medidas reguladoras y acuerdos a ser
asumidos para reparar la situación.
Cartas de
• Convocar a los padres de familia o Desde el
compromiso
apoderados de los estudiantes involucrados conocimiento
Director (modelo portal
para informarles sobre la del hecho de
Responsable SíseVe)
situación de violencia presentada, las violencia, hasta
de convivencia Portal SíseVe
medidas a adoptarse y los acuerdos para la un máximo de
Docentes Libro de registro
mejora de la convivencia. siete días útiles
de incidencias
• Coordinar con el tutor el desarrollo de
Informe al CONEI
sesiones y otras actividades relacionadas con
la prevención de situaciones de violencia
escolar en el aula.
• Anotar el hecho de violencia en el libro de
registro de incidencias y reportarlo en el
portal SíseVe.
• Informar el hecho y las acciones
desarrolladas al CONEI.
DERIVACIÓN • Orientar a los padres de familia o Ficha de
Responsable De acuerdo con
apoderados de los estudiantes involucrados derivación
de las necesidades
sobre los servicios de salud disponibles para (modelo portal
convivencia de los
la atención psicológica o médica, de SíseVe)
estudiantes
ser necesaria.
SEGUIMIENTO • Reunirse con el tutor del aula y conocer el
avance de las acciones realizadas para
mejorar la convivencia entre los estudiantes.
• Solicitar informes escritos a las instituciones
Director Ficha de
donde se derivaron a los estudiantes.
Responsable seguimiento
• Promover reuniones periódicas con los Es una acción
de Portal SíseVe
estudiantes involucrados o padres de familia permanente
convivencia Acta
o apoderados para dar seguimiento a las
acciones acordadas y dejar constancia en un
acta.
• Verificar la continuidad educativa de los
estudiantes involucrados.
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho de violencia ha
cesado y se evidencien mejoras en la
convivencia. Además, se debe garantizar la Documentos
Responsable
protección de los estudiantes involucrados, sustentatorios
de Portal SíseVe
así como su permanencia en la escuela. Cuando el hecho
convivencia
• Informar a los padres de familia o de violencia ha
apoderados de los estudiantes involucrados cesado
sobre el desarrollo de las acciones.
• Informar al CONEI sobre el cierre del caso.
 PROTOCOLO 2 (ENTRE ESTUDIANTES)
Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas)
PASO INTERVENCIÓN RESPONSABLE INSTRUMENTO PLAZO
ACCIÓN • En caso de violencia sexual, orientar y
acompañar a los padres de familia o
apoderados del estudiante agredido a la
Policía Nacional o al Ministerio Público.
• En caso de violencia física, orientar y
acompañar a los padres de familia o Acta de denuncia
apoderados del estudiante agredido a un Informe a la UGEL
servicio de salud y después acudir a la Policía sobre los hechos
Nacional o al Ministerio Público. Director suscitados y sobre Dentro de
• En caso de que no se ubique a los padres de Responsable la derivación a las 24 horas
familia o apoderados, acompañar al de las instancias de haber
estudiante a los servicios antes mencionados. convivencia correspondientes conocido
• Anotar el hecho de violencia en el libro de Docentes Portal SíseVe el hecho de
registro de incidencias y reportarlo en el Libro de registro violencia.
portal SíseVe. de
• Coordinar con el tutor el desarrollo de incidencias
sesiones y otras actividades relacionadas con
la prevención de las situaciones de violencia
escolar.
• Informar el hecho y las acciones
desarrolladas a la UGEL, guardando la
confidencialidad del caso.
DERIVACIÓN • Orientar a los padres de familia o Director Ficha de
De acuerdo
apoderados para que accedan al apoyo Responsable derivación
con la
especializado del CEM, la DEMUNA o del de (modelo portal
necesidad
Centro de Asistencia Legal Gratuita del convivencia SíseVe)
del estudiante
MINJUS.
SEGUIMIENTO • Reunirse con el tutor del aula para evaluar
la continuidad educativa de los estudiantes,
las medidas de protección implementadas y
las estrategias a seguir.
• Solicitar informes escritos a las instituciones
adonde se han derivado a los estudiantes.
• Acompañar el trabajo en el aula de los
estudiantes involucrados para asegurar un
manejo adecuado de la situación. Director Ficha de
• En caso de violencia física, promover Responsable seguimiento Es una
reuniones periódicas con los padres de de Portal SíseVe Acción
familia o apoderados para asegurar el convivencia Acta permanente
cumplimiento de los compromisos acordados
para la mejora de la convivencia y dejar
constancia en un acta.
• En caso de violencia sexual, promover
reuniones periódicas con los padres de
familia o apoderados para informarles sobre
las medidas de protección implementadas en
la IE, así como conocer la atención que
brindan los servicios especializados.
CIERRE • Cerrar el caso de un hecho de violencia Director o Cuando
sexual cuando se ha verificado el desarrollo Directora Portal SíseVe se tenga
de estrategias para la prevención de la Responsable Documentos información
violencia sexual y que no exista riesgo para de sustentatorios de la
los estudiantes involucrados. convivencia atención por los
Tutor o tutora servicios.
 • Cerrar el caso de un hecho de violencia
física cuando haya cesado y se garantice,
tanto la protección de los estudiantes
involucrados, como su permanencia en la
escuela y se evidencien mejoras en la
convivencia escolar.
• En ambos casos se debe asegurar la
continuidad educativa de los estudiantes
involucrados.
• Informar a la UGEL sobre el cierre del caso.

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