SEM1_Evaluacin_Lectura_obligatoria_clase_01_Roldan_.

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En particular nos interesa que participen en este foro con una intervención que pueda
articular, luego del tiempo transitado, las siguientes ideas:

 la frase de la clase 2 que dice: "Pensar la noción de inclusión en sentido débil sería
el gran riesgo al integrar las TIC en la trama curricular. Asignarles el valor de
instrumentos novedosos, medios que por sí solos promueven la participación,
medios que por sí mismos garantizan el acceso democrático al conocimiento, serían
apreciaciones peligrosas que potenciarían el sentido débil legitimando las
diferencias. Es decir,si la inclusión de las TIC no garantiza una reestructuración en
la manera de entender el conocimiento que se enseña, los modos en los que los
alumnos aprenden y las formas de evaluar esos saberes, no podríamos considerar
principios de justicia curricular."

 Una reflexión sobre la clase 3 que plantea: ¿hasta qué punto proponemos en
nuestras prácticas evaluaciones  que den cuenta de un abordaje teórico actual, donde
el conocimiento sea difuso, incierto y en permanente cambio y nos apropiamos de la
potencialidad de las TIC para estos usos? ¿Recuperamos las múltiples voces en las
propuestas de evaluación que proponemos a nuestros alumnos?, ¿nos atrevemos a
evaluaciones auténticas, que no impliquen resoluciones únicas?

Estoy de acuerdo en que solo incluir las TIC no garantiza una restructuración en la enseñanza , si se
piensa que solo su mera introducción como instrumento novedoso la hace diferente , para que
haya una verdadera justicia curricular la buena enseñanza que comprende contenidos y métodos
debe estar asociado a la significatividad del conocimiento de los sujetos que aprenden , por lo
cual debe haber un cambio , una nueva forma de concebir la acción de enseñar, lo que implica un
cambio en la producción y circulación de contenidos, que con las nuevas tecnologías aparece
otra forma de percibir y comprender la realidad circundante que afecta a los alumnos. La idea es
pensar en contenidos socialmente validos de ser aprendidos, teniendo en cuenta la diversidad
cultural y su contexto.

Reflexionando sobre la introducción de las TIC , no solo introduce innovaciones en la enseñanza ,

también permite desarrollar acciones que antes no existían como búsqueda en Internet, utilizar
software educativo, correos lo que lleva al surgimiento de nuevas habilidades , una nueva forma
de construcción del saber pero en continuo desarrollo con infinitas posibilidades .Cuando los
alumnos utilizan las TIC, el conocimiento que se construye perdura , involucra interpretaciones ,
juicios y además exige autorregulación del propio pensamiento, lo que muestra que el
conocimiento que se enseña no termina en clase y además tiene la posibilidad de ser modificado
de acuerdo a los criterios de los alumnos que lo realizan . Porque la verdadera igualdad es la que
pone a todos en posiciones de poder, teniendo en cuenta la diversidad de intereses, culturas,
historias y trayectorias formativas. En la práctica educativa se debe favorecer la retroalimentación
como parte de la evaluación tal como expresa Anijovich(2010) , centrar la atención en la
resolución del alumno , lo que permite el intercambio entre compañeros, consultar las dudas y
sobre todo favorecer este proceso con la utilización de las TIC , incentivando la participación
colaborativa entre docentes y alumnos.