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Cadernos PDE
VOLUME I
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2007
1
ARTIGO CIENTÍFICO
PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Londrina
2008
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ARTIGO CIENTÍFICO
PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Londrina
2008
3
Resumo
Abstract:
1
Trabalho apresentado como requisito para conclusão do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional,
desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná.
2
Professora de Geografia, integrante do PDE/2007.
3
Professora Doutora dos cursos de graduação, especialização e mestrado do Departamento de Geociências,
da Universidade Estadual de Londrina; orientadora da Professora PDE e co-autora do presente artigo.
4
Introdução
novas metodologias que, como tudo que é novo, colocam as pessoas diante do
risco de passar por períodos de insegurança, instabilidade e incerteza, porque
acreditam na possibilidade de enriquecimento de suas práticas e na melhoria da
qualidade de ensino?
Em resposta a essas reflexões, coloca-se a possibilidade do uso da
informática educativa como recurso capaz de promover melhorias positivas nas
práticas didático-metodológicas. No entanto, para que este recurso não se
transforme numa panacéia, urge que alguns questionamentos sejam levantados
quanto à possibilidade de tornar o ensino de Geografia mais significativo e
prazeroso para o aluno, quanto às contribuições metodológicas do uso da
informática educacional, bem como sobre a necessidade do professor não
permanecer imune à necessidade de inserir novas tecnologias na educação.
O presente artigo tem por objetivo prioritário tentar buscar as respostas
para estes questionamentos.
A) Modo Tutor
Nesta modalidade o computador é tido como uma máquina de ensinar;
tal como um tutor humano, ele assume o papel de orientador da aprendizagem,
assemelhando-se a uma versão computadorizada dos métodos tradicionais de
ensino. As categorias mais comuns do modo tutor são:
B) Modo Ferramenta:
refletido sobre os diferentes conteúdos utilizados. Com isso, a multimídia pode ter
um efeito atraente, mas ser vazia do ponto de vista de conteúdos relevantes
utilizados. Assim, a idéia de navegar pode mantê-lo ocupado por um longo
período de tempo, porém muito pouco pode ser realizado em termos de
compreensão e transformação dos tópicos visitados em conhecimento. Se a
informação obtida não é posta em uso, se ela não é trabalhada pelo professor,
não há nenhuma maneira de se estar seguro de que o aluno compreendeu o que
está fazendo. Nesse caso, cabe ao professor suprir essas situações, pois para
que haja a construção do conhecimento não basta ter conexão com a Internet e
saber como acessar as informações que lá estão disponibilizadas. Entender as
implicações do uso dessa tecnologia e ser ativo em relação a ela é o grande
desafio com o qual se depara o educador.
Mais do que incentivar os alunos a acessar e buscar material na
Internet é necessário que, junto com eles, o professor explore a
pluridirecionalidade desses meios, e aprenda também a produzir, veicular e fazer
circular informações e significados construídos nesse espaço de convivência.
Portanto, para atuar e intervir no espaço eletrônico, o educador precisa
desenvolver sua fluência tecnológica, explorar as telecomunicações no seu
trabalho, entrar em rede para se comunicar com seus pares, aprender a localizar-
se, mover-se, estabelecer parcerias e cooperar em ambientes virtuais.
Como foi exposto, o computador pode ser utilizado na educação como
máquina de ensinar ou como ferramenta. Ao utilizá-lo como máquina de ensinar
estaremos apenas informatizando os métodos de ensino tradicional. Como
ferramenta, o computador pode ser adaptado aos diferentes estilos de
aprendizado, aos diferentes níveis de capacidade e interesse intelectual, às
diferentes situações de ensino e aprendizagem, provocando maiores e mais
profundas mudanças do processo de ensino vigente, pois possibilita ao aluno a
construção de seu próprio conhecimento. Portanto, enquanto a utilização do
computador como máquina de ensinar (modo tutor), apresenta-se com
características instrucionistas, o modo ferramenta, onde o aluno desenvolve ou
constrói algo através do uso do computador, apresenta-se direcionado por uma
abordagem construtivista.
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3 Conclusão
4
Programa Paraná Digital – Programa desenvolvido pelo Governo do Estado do Paraná, visando a instalação
de laboratórios de informática em todas as escolas públicas estaduais, com a utilização de software livre - o
Linux - e de Internet, via fibras ópticas, em convênio com a COPEL – Companhia Paranaense de
Eletricidade.
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Referências