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PLAN DE GESTIÓN
DEL RIESGO DE
DESASTRES
2019
PREVAED 068
ESCUELA SEGURA
ESQUEMA DEL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos de desastres es un instrumento de gestión
dirigido a la comunidad educativa de Agro Industrial Cesar Vallejo Mendoza de
Kunurana Alto, instituciones y organizaciones comunales comprometidas con los
procesos de gestión de riesgos de desastre en el distrito de Santa Rosa, provincia de
Melgar, región de Puno.
Finalmente los contenidos de este plan se enmarcan dentro de una secuencia lógica
del proceso de la administración, contando con la información general de la institución
educativa, diagnostico situacional, objetivos, actividades de prevención, de reducción y
de contingencia, con el propósito de impulsar el desarrollo de las acciones de
fortalecimiento de capacidades en toda la comunidad educativa.
La Dirección.
II. INFORMACIÓN GENERAL:
1. NOMBRE DE LA I.E./NUMERO : Agro Industrial Cesar Vallejo Mendoza
2. CÓDIGO MODULAR :
a) SECUNDARIA : 1153667
3. CÓDIGO LOCAL : 460978
4. TELÉFONO :
5. MODALIDAD : EBR
6. UBICACIÓN : Pista Panamericana Puno- Cusco
7. CASERÍO/CENTRO POBLADO/ANEXO : Centro poblado
8. DISTRITO : Santa Rosa
9. PROVINCIA : Melgar
10. UGEL : Melgar
11. GRE ó DRE : Puno
12. DIRETORA/A : Lic. Marcelino Isidro Cahuana Huarsaya
13. TELEFONO DEL DIRECTOR : 930921894
III. JUSTIFICACIÓN:
RECURSOS
RECURSOS NECESARIOS
EXISTENTES
Personal directivo y docente capacitado para
incorporar en su cultura la prevención y
Integrantes de la
atención de desastres.
comisión de Gestión
Contamos con espacios libres
del Riesgo de la Alumnos comprometidos e identificados con la
Recursos
IIEE, con IE.
humanos.
conocimientos en Alrededor de la II.EE. contamos con el Centro
Gestión del Riesgo de Salud, el municipio, complejo deportivo y
de Desastres. otras entidades que está presto a apoyar en
caso de emergencias.
V. DIAGNÓSTICO
5.1. Ubicación geográfica
Institución Educativa Secundaria Agroindustrial “CESAR VALLEJO
MENDOZA” del Centro Poblado Kunurana Alto, se ubica en el oeste el
distrito de Santa Rosa. Geográficamente se localiza en la región natural
suni con altitudes de 3954 a 4687 m.s.n.m.
b. SUPERFICIE.
La Institución Educativa Agroindustrial “César Vallejo Mendoza” cuenta con una
superficie total de 6,606.00 m2, área construida de 495.43 m2, área libre
6,110.57. m2.
c. CLIMA
El clima de este lugar se describe en dos partes: en invierno (de abril a octubre)
con bastante sol por las mañanas y frígida por las ventiscas gélidas y las
intensas heladas sobre todo por las madrugadas y la otra estación (de
noviembre a marzo) templadas con lluvias, nevadas, granizos, acompañados de
fuertes descargas eléctricas.
d. HIDROGRAFÍA. OROGRAFÍA.
Santa Rosa, geográficamente está ubicada en el flanco occidental de la Cordillera
Oriental de los Andes del Sur, llamado también Cordillera de Carabaya, siendo el inicio
de la gélida Meseta del Altiplano puneño, por su discurrir del deshielo del magestuoso
nevado de Santa Juana en el abra La Raya, (altitud 4,460 m.s.n.m.) para así formar
parte del afluente más importante del Titicaca, el Río Ramis.
El majestuoso e imponente nevado del Kunurana es uno de los atractivos más vistosos
que puede contemplar el viajero al pasar por este distrito con una altitud de 5,443
m.s.n.m. es el picacho más alto de la provincia, el que también ha servido para la
inspiración de muchos poetas y compositores en sus interpretaciones artísticas. Por otro
lado, tenemos al mítico Choqñeqota y Siete Polleras; a los meláncólicos Yanaqaqa y
Aqocunca; la siempre alegre y festiva Santa Bárbara, a los abrigadores Chinchina e
Ichurusi; al enigmático Chunta Rusi; y el histórico Jullulluma (Cerro Grande), testigo
mudo de una sociedad antigua de pastores, como lo fué con el Gran Señorío Qolla,
entre otras cumbres, y que cuyos peñascos, quebradas profundas poseen un clima
propicio para la convivencia de los hombres con camélidos, vacunos, ovinos y animales
salvajes.
En el pasado esta ruta fué una de las más importantes para el intercambio de productos
entre los Q’ollas y Incas, quienes hacían el trueque por ejemplo de del maíz con ollas de
barro, en la actualidad también los en el intercambio del comercio entre las regiones de
Puno y Cusco.
Las estribaciones existentes de la cordillera forman inmensas y profundas quebradas,
donde se hace un clima apto para la agricultura, así como extensas pampas cubiertas
de ichu (paja) y excelentes pastos naturales para la alimentación del ganado.
Se debe indicar también que Santa Rosa se encuentra en las ecorregiones de Suni
(3,500 a 4,000 m.s.n.m.) Puna (4,000 a 4,800 m.s.n.m.) y Janca (4,800 a 5,443) donde
se ubicaría el nevado de Kunurana.
e. HIDROGRAFÍA.
El Abra de la Raya es el inicio o nacimiento del rio Ramis (el más largo de los
afluentes del Lago Titicaca con sus 300 km de recorrido) que unido al Llallimayo, forman
el río Ayaviri quién a su vez se une al río Azángaro para convertirse en el río Ramis.
Existen otros ríos en el distrito como el río Santa Rosa, río Leqechani, río Parina, y los
pequeños riachuelos como Quishuartira, Chiartita, Parina y Qayqo, asimismo
cuenta las lagunas como el Vilaqota, Lorisqota, Choqñeqota, Chayaccota entre otros.
g. Suelo.
El 93% de su territorio esta constituido por cubiertas de pastos naturales con
predominancia de grama, chillihua e ichu, las cuales condicionan su carácter de
producción pecuaria.
TERRITORIO.- El distrito tiene una extensión de 2,200.16 Km2; que significa el 3.05%
de la superficie departamental y siendo el 34.14% respecto a la provincia de Melgar y
es el Distrito más extenso de la provincia; Donde están asentadas 07 comunidades
campesinas La zona más extensa es el Centro Poblado de Justo Juez Jatun Ayllu
Puna, con una extensión de 918.5 Km2; donde se asientan pequeños y medianos
productores.
a. TEMPERATURA: Santa rosa, se encuentra en la zona ecológica de Puna; su
clima se caracteriza por presentar fuertes variaciones estacionarias. En los
meses de Diciembre – Marzo las precipitaciones son de 1250 m.m. y la
precipitación promedio anual es de 750 m.m. La temperatura oscila entre 26 oC
a –16.2o C según Grece, 1998. Es necesario señalar que el período libre de
heladas varía de acuerdo a las zonas ecológicas homogéneas de producción;
en este sentido, en las laderas es de 120 a 140 días, en pie de ladera de 50 a
100 días; en tanto en las pampas es muy corta, es de 50 a 90 días libres de
helada.
b. Flora
Las especies que ostentan en el ámbito del distrito son numerosas entre
mamíferos, aves, y una diversidad de especies; entre los mamíferos
destacan los vacunos, ovinos, camélidos sudamericanos, porcinos,
equinos, caninos, felinos; entre las aves tenemos las aves de corral
(gallinas, pato, ganso, pavo) y las aves silvestres (aves rapaces: águilas,
halcón, cernícalo, búho, lechuza, mochuelo, alccamari, perdiz, codorniz,
variedad de patos silvestre, gaviotas, y variedad de pájaros).
d. Agua
Santa Rosa es uno de los distritos que tiene mayor cantidad de recursos
hídrico en cada cuenca, en cada quebrada tiene ojos de agua de buen
caudal, entre las principales están la Sub cuenca de Abra la Raya,
Chiartita, Parina y otros.
Todos los riachuelos de menor caudal y ojos de agua posibilitan la
irrigación de pastizales y formación de bofedales; Santa Rosa se ubica al
pie del Apu Kunurana, cerca al Nudo de Vilcanota, por su ubicación
geográfica tiene varios ojos de agua se puede construir mini represas de
100 a 500 m3, para realizar una irrigación por vía aspersión.
.
Población:
Total: 8,731 hab., según (Censo INE- 2005).
Urbana: 2343 hab. (26.84%)
Rural: 6388 hab. (73.16%)
Tasa de crecimiento: 0.3% anual (1993-2007)
Densidad poblacional: 11.6 hab./km2.(2007)
Tasa cada Mil Mujeres 26,8 Mujeres entre 14 y 17 años que
están embarazadas o fueron madres entre Noviembre 2006 y
Octubre 2007 por cada 1000
CUADRO Nº
Niveles de vida:
Pobreza total (2010): 76.0%
Extrema pobreza (2010): 23.9%
Índice de desarrollo humano (2007): 0.561
Índice de Desarrollo Soc. 2009: 0.460 (bajo)
Tasa de desnutrición menores de 5 años (2010): por método
NCHS: 19.05%.
Tasa de mortalidad infantil (menores de 5 años: 2010): 53.0 por
mil nacidos vivos.
Esperanza de vida al nacer (2010): 70.4 años. Hombres: 67.8
años, Mujeres: 73.0 años
Las bajas temperaturas que es permanente en cada invierno y con una baja de
temperatura menos 20ºC en el año provocando la morbilidad y mortalidad de en
estudiantes.
6.2. VULNERABILIDADES EXISTENTES.
Los efectos de los fenómenos naturales inciden las partes más débiles de la
infraestructura educativa. La vulnerabilidad es el factor interno del riesgo por la
fragilidad expuesta a un fenómeno peligroso; alumnos e infraestructura. Para
identificarla vulnerabilidad tenemos los siguientes indicadores:
TABLA N° 04
TABLA N° 05
TABLA N° 06
TABLA N° 07
Construcciones Destrucción de la
inadecuadas infraestructura de la IE
7.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES, LOS RIESGOS Y MECANISMO DE CONTROL.
22
altura necesaria. enfermedades
como las IRAs.
Factor ¿La I. E. se encuentra Cuenta con La falta de -Identificar las zonas Completar la
adecuadamente señalización señalización en la seguras y vulnerables señalización de la IE y
No
Señalizada? deficiente, porque IE. genera y señalizar. hacer uso de señales
estructurale
requiere completar desorientación y/o de mejor calidad.
s
en toda la IE y la confusión que sería
existente estás un posible riego
muy deteriorada grave o
que dificulta la fallecimiento de los
visión estudiantes
¿Cuenta con sistema de - La IE no cuenta En una situación de Acondicionamiento de Adquisición de un
alarma funcionando? con sistemas de emergencia los un sistema de alarma sistema de alarma
alarma estudiantes no para la IE.
adecuado. podrán desplazarse
adecuadamente.
¿Cuenta con sistemas - La IE cuenta no - Los estudiantes al - Inspección técnica - Adquisición de
extintores funcionando? cuenta con intentar sofocar el para la ubicación de extintores
extintores. incendio podrán extintores.
sufrir quemaduras
en el cuerpo.
¿Cuenta con sistema de - La IE no cuenta - La atención de Habilitar línea de Acondicionamiento de
comunicación con sistemas de estudiantes celular del COE de la sistemas de
funcionando? comunicación heridos se IE comunicación
incrementa oportuna
¿Cuenta con sistema - La IE cuenta con En una situación de Inspección técnica de Reinstalación del
eléctrico instalado con las sistema eléctrico emergencia habría las instalaciones de sistema eléctrico
medidas de seguridad? instalado pero no cortos circuitos y energía eléctrica en la dentro de la IE
cuenta con estudiantes IE
medidas de electrocutados
seguridad.
¿Cuenta con mobiliario de - El mobiliario de - Incremento de la Sensibilización a nivel Utilizar recursos de la
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confort térmico en buenas la IE no está IRAs en la IE. de padres de familia zona como cueros
condiciones y ubicados adecuado con para el para acondicionar el
adecuadamente? criterios de acondicionamiento mobiliario escolar con
confort térmico. térmico en la IE confort térmico
¿Las ventanas se Las lunas de las Pueden generar A futuro al colocar Colocar película de
encuentran en buen ventanas son muy heridas en los lunas hacer uso de retención de
estado y protegidas ante delgadas y de estudiantes y vidrios templados y/o fragmentos de vidrios
rotura de vidrios e ingreso medidas muy docentes por rotura laminados en las lunas o colocar
de aire frio? grandes que de cristal cortinas gruesas
pueden generar trasparentes.
fragmentos Establecer una
punzocortantes al distancia a la ventana
romperse que separe la caída
del vidrio retenido por
la cortina
¿Cuenta con un sistema La IE tiene Presencia de EDAs -Campañas de -Cloración del agua en
de agua potable o que instalación de y otras en los sensibilización para el la IE
garantice la calidad del agua entubada de estudiantes consumo de agua
agua? la red local potable.
-charlas con el MINSA
para el tratamiento de
agua
Factor ¿Existen un PEI y PCI La gestión del Que la GRD esté En los PEI Y PCI que Talleres para
que incorpore la gestión riesgo no se
ausente de proceso se elaboren a futuro incorporar la GRD a
Educativo
del riesgo? encuentra de enseñanza deberá incluir desde los instrumentos de
incorporada en el
aprendizaje no su elaboración el gestión existentes.
PEI Y EL PCI permitiendo generar enfoque de GRD Incorporar el enfoque
una cultura de de GRD
prevención y la
capacidad de
respuesta
¿Existen actividades o No contamos con Ausencia escolar Desarrollar acciones Reformular e
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proyectos de formación o actividades de de prevención con los incorporar en los
capacitaciones para la soporte para padres de familia Instrumentos de
GRD? enfrentar heladas. gestión de la IE el
componente de
gestión del riesgo
¿Han elaborado No se han Que la GRD esté En el PCI se debe Talleres con docentes
materiales educativos elaborado material ausente del proceso incluir el enfoque de para la elaboración de
para promover la GRD? educativo que se de enseñanza GRD materiales para
oriente a la GRD aprendizaje no incorporar el enfoque
permitiendo tener de GRD
una cultura de
prevención y por lo
tanto la capacidad
de respuesta
¿Se cuenta con propuesta La IE no cuenta Que la GRD esté En el PCI incluir el Talleres con docentes
de cartillas para soporte material para el ausente de proceso enfoque de GRD para la elaboración de
socioemocional, soporte socio de soporte socio cartillas para soporte
actividades lúdicas y emocional, emocional no socioemocional
curriculares? actividades lúdicas permitiendo generar
y curriculares una cultura de
prevención y la
capacidad de
respuesta
Factor ¿Existen grupos Existe una APAFA La falta de Organizar los comités Talleres: organización
organizativ organizados de padres y que no ha logrado articulación genera de aula de los padres y la articulación
o madres de familia? articularse con los que la organización de familia relacional para la
comités de aulas no pueda realizar eficacia, encuentro de
mejoras en la IE relaciones
interpersonales
Reglamento de
organización y
funciones acorde con
las necesidades de
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articulación
¿Existe docentes líderes Los docentes no La falta de liderazgo Sensibilizar la Talleres de docentes
con ascendencia en la permanecen en la en la IE genera que participación activa del líder en GRD
comunidad educativa? IE ni en la la organización no docente como líder en
comunidad tenga mejoras en la la comunidad
IE
¿Existe coordinación con Instituciones que La falta de Sensibilizar la Reunión multisectorial,
instituciones de apoyo no se interesan en participación de las participación activa de encuentros de
para implementar la el enfoque de instituciones genera las instituciones e relaciones
GRD? GRD que la IE no pueda involucrarse en la interinstitucionales para
implementar la GRD implementación de la la articulación del GRD
GRD
¿Cuentan con brigadas de No cuenta con La falta de brigadas Sensibilizar la Talleres de docentes
docentes para la GRD? brigadas de genera que la IE no participación activa del para asumir funciones
docentes pueda implementar docente como de brigadista
la GRD brigadista
¿Existe y funciona en la La IE cuenta con La falta de actividad Orientación Talleres de
I.E la comisión de GRD? una comisión de de la comisión de permanente al organización y
GRD pero no GRD genera que la brigadista para su participación como
funciona IE no pueda participación activa. brigadista
implementar la GRD
¿Participan de manera El director es La falta de Sensibilizar la Talleres con los
activa el director, participe activa en participación de los participación activa de miembros de la
docentes, estudiantes, la implementación miembros de otras los miembros de la comunidad educativa
trabajadores y demás de la GRD pero instituciones genera comunidad educativa
integrantes de la I.E? los demás que la IE no pueda
miembros no implementar la GRD
participan.
¿Existen suficientes La IE no cuenta La falta de personal Orientación Talleres de
personas con la con suficiente en la IE genera que permanente al sobre la organización y
capacidad para organizar personal la que la IE no pueda importancia de la participación
simulacros, dirigir hace que los implementar los práctica de los
evacuaciones, primeros simulacros tengan simulacros simulacros
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auxilios…? el éxito que se adecuadamente
espera
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué tenemos? ¿Con qué recursos - Con docentes preparados para hacer frente a
contamos para implementar la GRD y EQUIPAMIENTO BÁSICO
responder adecuadamente ante un IMPLEMENTACIÓN DE EQUIPOS DE SEGURIDAD
desastre? Los ambientes de la Institución Educativa, necesitan los siguientes
requerimientos logísticos básicos, que permitan dar cumplimiento a las normas
establecidas por Defensa Civil y el Ministerio de Educación:
SEÑALIZACIÓN
Evacuación simple.
Zona Segura casos de heladas.
MATERIALES DE PRIMEROS AUXILIOS
02 Paquetes de Gasa estéril de 10x10cms.
02 Rollos de Esparadrapo de 2.5 cms de ancho
02 Rollos de Vendas
03 Juegos de Tablillas para Fracturas
03 Paquetes de Algodón Absorbente
02 Frascos de Tintura de Yodo
01 Cajas de Bicarbonato de Sodio
02 Cajas de analgésicos
02 Frascos de Leche Magnesia
05 Tijera
02 Cuentagotas
03 Termómetros orales
02 Cajas de Fósforos de Madera
02 Botiquines portátiles
EQUIPOS DE RESCATE
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EQUIPO VARIOS
05 Linternas frontales
01 Megáfonos
EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS
Botiquín de madera
Medicamentos básicos para botiquines de aula.
EQUIPO DE ENTRADA FORZADA
05 Palas
05 Picos
05 Cinceles
05 Combas
¿Qué nos falta? ¿Qué recursos Indumentaria a brigadistas
necesitamos para implementar la GRD
Materiales de rescate
y responder adecuadamente ante un
desastre? Equipo especial de primeros auxilios
Camillas
¿Cómo los conseguimos? Gestión ante otras entidades
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(HELADA) PRIORIZADA POR PERSONALES A LOS PACTADO POR LA
FACTOR QUE ESTÁ EXPUESTA COMUNIDAD
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
¿QUÉ PASARÍA SI?
FACTOR DE RIESGO La estructura de las aulas Aulas frígidas
INFRAESTRUCTURA no tienen criterios térmicos
que soporten a las
heladas
FACTOR Poca preocupación del Estudiantes expuestos a
INSTITUCIONAL personal docente y contraer enfermedades
padres de familia ante la respiratorias, IRAS y
presencia de helada EDAS
periódica y continúa de
cada año que sufren los Ausentismo escolar
estudiantes.
FACTOR EDUCATIVO El componente de gestión Los docentes no desarrollan
de riesgos no se toma en el componente de gestión de
riesgos en sus actividades
cuenta en algunas áreas
aprendizaje por consiguiente
los estudiantes no prevén los
riesgos que pueden sufrir.
FACTOR Las brigadas y las Desorganización de la
ORGANIZATIVO subcomisiones no están comunidad educativa con
adecuadamente daños en la salud y
capacitados como para pérdidas humanas con
enfrentar las heladas aumento de ausentismo
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7.5. MAPA DE RIESGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL INTERIOR Y EXTERIOR, CON SEÑALIZACIONES
CONVENCIONALES.
30
7.6. MAPA DE RIESGOS DEL A INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA AGROINDUSTRIAL CESAR VALLEJO
MENDOZA”
(CROQUIS)
PUERTA GENERAL
SS
H
H
31
SS
H
H
7.7. MAPA DE UBICACIÓN DEL COE DE LA I.E. CESAR VALLEJO MENDOZA
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VIII. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA GRD:
8.1. ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E
I. ORGANIZACIÓN
PRESIDENTE
Marcelino Cahuana H. APAFA
EQUIPO DE MONITOREO
PARA LA EMERGENCIA DOCENTE CONEI
COORDINADOR
Calixta Vélez
Vilca.
EQUIPO DE RESPUESTA
EQUIPO DE PREVENCIÓN EQUIPO DE REDUCCIÓN
Y REHABILITACIÓN
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8.2. CONFORMACIÓN DE LAS BRIGADAS DE SERVICIOS ESPECIALES:
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f) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres
alcanzados por las instituciones educativas públicas y privadas en el marco del
SINAGERD.
g) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo
de Desastres a la comunidad educativa
h) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de seguridad
para el acondicionamiento de la Institución Educativa.
C. OBJETIVOS:
1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de gestión del riesgo en la II.EE. César Vallejo Mendoza, con la
finalidad de salvaguardar la vida de los estudiantes y asegurar el derecho a la educación,
aun en situaciones de emergencia.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
35
36
8.3.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
FECHAS
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PRODUCTO RECURSOS
M A M J J A S O N D
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01: Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad educativa para la gestión preventiva que permita evitar la
generación de nuevos riesgos en la Institución Educativa Agro industrial “César Vallejo Mendoza” del distrito de Santa Rosa.
O.1.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
O.1.1.1. Solicitar inspección técnica Presidente de Informe Material de oficina x x
GRD técnico con movilidad
recomenda
ciones
O.1.1.2. Acondicionamiento de Comisión de Aulas con - recursos de la zona x x
confort térmico GRD acondicionamiento
de confort térmico
O.1.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
O.1.2.1. Implementación de equipos Comisión de Instalación de - Materiales x x x
de primera respuesta en la IE GRD equipos en la IE requeridos
O.1.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Incorporación del enfoque de Corporativo de Incorporación del - Material logístico x x
GRD en los instrumentos de la IE enfoque de GRD en
Gestión Pedagógica e el PEI y PCI
Institucional
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
Talleres con docentes, padres Comisión GRD Docentes y padres Material logístico x
de familia de familia
capacitados en
GRD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02: Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la IIEE. César Vallejo Mendoza, del distrito de Santa Rosa, con la
finalidad de minimizar la suspensión del servicio de educación en situación de emergencia.
O.2.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
Acondicionamiento de Comisión de Aulas Material de la zona x x
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confort térmico GRD acondicionadas
con confort
térmico
O.2.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
Implementación de equipos Comisión de Instalación de - Materiales x X
en la IE GRD equipos en la IE requeridos
O.2.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Talleres de sensibilización Comisión GRD Comunidad - Material de logística X
con la comunidad educativa educativa
sensibilizado en
GRD
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
Talleres con brigadistas Comisión de Brigadistas - Material logístico x x
GRD capacitados
Entrega de Informe final Comisión GRD Plan de GRD - Material de X
escritorio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 03: Practicar acciones de contingencia frente a las vulnerabilidades a las que está expuesta la IIEE. César Vallejo Mendoza,
del distrito de Santa Rosa, para garantizar el normal desarrollo de las labores educativas.
.
O.2.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
Acondicionamiento de aulas Comisión de Aulas Paja x x x
alternas GRD acondicionadas adobes
con aulas
prefabricadas
O.2.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
Talleres de sensibilización en Comisión de La comunidad - Data display x X
la IE GRD preparada para - Videos
responder a un - Paleógrafos y
desastre
O.2.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Talleres de sensibilización Comisión GRD Comunidad - Material de logística X
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con la comunidad educativa educativa
sensibilizado en
GRD
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
Talleres con brigadistas Comisión de Brigadistas - Material logístico x x
GRD capacitados
Entrega de Informe final Comisión GRD Plan de GRD - Material de X
escritorio
39
8.4. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan estará a cargo de la Comisión de GRD, para asegurar los resultados de
la GRD y garantizar el servicio educativo aún en situaciones de desastres.
IX. ANEXOS
40
1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras.
2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la II.EE .
3. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
4. Participan en los simulacros.
41
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:
Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y
entrega de estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su
intervención oportuna y adecuada.
En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y
coordina con la brigada de protección para la entrega de estudiantes a sus
familiares o apoderados registrados previamente.
Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la
escuela valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la
situación, mediante la ficha EDAN.
Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o el
desastre. Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado de la
comunidad
Educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no habidas.
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FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN Y
ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.
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1.- Preparación: Antes de la emergencia:
Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus
alrededores de la institución educativa.
Elabora el Plan trabajo dela brigada.
Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa
sobre prevención y control de incendios con personal especializado.
Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar
contra incendios.
Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y control de
incendios dentro de la escuela.
Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de
Desastre de las medidas correctivas a implementar en la institución
educativa.
Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas
utilizadas y la manera de reducir el amago del fuego.
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respeto de los derechos humanos , dignidad de la persona y el respeto a las
normas
El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe contar con las
facilidades necesarias de comunicación para centralizar la recopilación, análisis y
evaluación de la información.
Durante el evento:
Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad educativa.
Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y equipos.
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La sistematización de la información recopilada de las brigadas de la
institución educativa a fin de reportar la toma de decisión del presidente de
la CGRD al COE UGEL y COE Local.
La actualización de los reportes de peligros, emergencias y desastres hasta
finalizar la emergencia.
Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala de crisis a
través de los diferentes medios de comunicación reportando al COE de la
UGEL y el COE Local ante una situación de emergencia y desastre.
Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación o restitución
de la infraestructura, materiales educativos, mobiliario, equipos y servicio
complementarios de la institución educativa.
46
CARGO NOMBRES Y APELLIDOS T. FIJO CELULAR EMAIL DIRECCIÓN
Alcalde Provincial de 563140;
Ing.Victor Jesus, , HUALLPA QUISPE
Melgar 563169; 951516155 Victor_vhq69@hotmail.com
563061
Alcalde del distrito de
Prof. Filiberto, TACCA NAVARRO 563650 959092261 Taccanavarro_15@hotmail.com
Santa Rosa
Defensa Civil Santa Rosa Erir Rosso MAMANI SALAZAR 984294499
Alcalde de la
Municipalidad del Centro Sr. Gregorio Benigno Barrios Huaraca 944878985
Poblado Kunurana Alto
Posta de Salud Kunurana
Lic. Natividad
Alto
Directora de la IEP N°
Lic.Cleny Ramos Ramos 935335774
70517 JAE
47
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL PARA LAS ACCIONES DE EMERGENCIA
centro de operaciones
de emergencia
Suplente Coordinador
del COE
OTRAS BRIGADAS DE
APOYO
48
49