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I. DATOS GENERALES
Facultad Humanidades y Ciencias de la Educación
Carrera Maestría en Ciencias de la Educación
Título de la experiencia El curso Evaluación del Aprendizaje y las nuevas
tendencias en la evaluación para el aprendizaje
Núcleo de discusión Formación Integral en la Era Digital
Ponente Elizabeth Román
Tal como lo afirma Moreno (2016) "los programas de formación docente hacen poco caso
de las competencias en evaluación, y la gran mayoría de los programas falla en proporcionar
la literatura de evaluación requerida para que los profesores puedan participar en la
evaluación para el aprendizaje." (p.34). Sin embargo; “es posible considerar la evaluación
en la práctica docente como principio cognitivo, es decir, que cuando el maestro reflexiona
sobre su acción, construye el saber que le permite perfeccionar su actividad docente”
(Garrido, 2013, p.117).
En la planificación didáctica, es esencial establecer una secuencia lógica que servirá de guía
al docente para el desarrollo del proceso formativo. La evaluación entonces se subsume
dentro de este gran plan y se convierte en la dimensión que da sentido a todos sus procesos,
ya que acredita desempeño y logros de los estudiantes respecto a los objetivos y/o
competencias previstas para el egresado. Sin embargo, para que esto suceda, debe
entenderse como una evaluación auténtica que "plantea nuevas formas de concebir las
estrategias y procedimientos evaluativos... centrada mayoritariamente en procesos más
que en resultados e interesada en que sea el alumno quien asuma la responsabilidad de su
propio aprendizaje" (Ahumada, citado en Drago, 2017, p. 12).
En todo caso, los aspectos esenciales que se deben tomar cuenta para planificar la
evaluación para el aprendizaje son:
Referencias
Drago, Claudia (2017) Manual de Apoyo Docente. Evaluación para el Aprendizaje. Santiago:
Universidad Central de Chile.
ANEXO ÚNICO
Evolución de los retos o desafíos planteados a los estudiantes a lo largo del año 2019 en el
curso de Evaluación del Aprendizaje ofrecido en la opción virtual
Tema Reto Inicial Reto Adaptado Reto Actual
Diseño de -Diseñar una consigna de -Diseñar una consigna de -Diseñar una consigna de
Instrumentos evaluación auténtica. evaluación auténtica. evaluación auténtica.
de Evaluación
-Realizar un (1) Realizar un (1) -Diseñar los instrumentos
instrumento de instrumento de de evaluación para los
evaluación para evaluación para los diferentes actores
distintos actores, diversos actores, (autoevaluación,
asociados con la consigna asociados con la consigna coevaluación,
presentada. presentada heteroevaluación
docente-estudiantes,
-Sustentar la consigna de estudiantes-docente)
evaluación auténtica en asociados con la consigna
un video. presentada.