À quoi ça sert  ?

01
DOSSIER 01  La consommation

Le lexique des objets, les pronoms

relatifs, le comparatif, OBJECTIF LINGUISTIQUE
OBJECTIF et l’expression de la fonction
COMMUNICATIONNEL
pour décrire
OBJECTIF ACTIONNEL des comportements de
OBJECTIF CULTUREL
consommation actuels ET SOCIÉTAL

et les siens
DOSSIER 01  | DÉCOUVRIR |  P. 16-17

Avant de lire Lire, comprendre et réagir

1. Observez le Objectif  Découvrir la 3. Lisez le document. Objectif Détecter

document. De quoi thématique du document. À votre avis, quelle phrase l’intention informative
parle-t-il ? Comment le résume le mieux le essentielle du texte.
avez-vous identifié le document  ?
thème ?
Démarche  Faites observer la structure du docu-
Démarche  Favorisez l’utilisation de stratégies de ment (4 parties) et les sous-titres. Ensuite, faites lire
lecture telle que l’exploitation du titre, à relier avec les l'introduction pour y faire souligner les mots-clés. En-
illustrations, et leurs propres connaissances du monde fin, faites cocher.
en matière d’utilisation des nouvelles technologies.
CORRIGÉS
CORRIGÉS
3. Une nouvelle façon d’acheter.
1. Les achats sur Internet (qui ? quoi ? comment ?
Qquand ?) – avec le titre et les pictogrammes.
4. Qu’avez-vous en Objectif S’approprier
commun avec les l’information du texte en
  CAHIER D'EXERCICES
e-consommateurs comparant ses propres
•  En autonomie : Pour approfondir sur le thème de
français ? pratiques avec celles des
l'e-commerce, faites faire les exercices 1 et 2
Français (objectif
page 6.
interculturel).

2. Est-ce que vous Objectif  Mobiliser ses

achetez sur Internet  ? propres pratiques à propos Démarche  Faites d’abord repérer l’information es-
Quoi  ? Quand  ? du thème concerné pour sentielle de chaque partie, puis laissez vos apprenants
mieux entrer dans le texte. s’exprimer librement.

5. Et vous, pourquoi Objectif  Découvrir les

Démarche  Laissez vos apprenants s’exprimer achetez-vous en ligne  ? raisons, les siennes et celles
librement. des Français, de l’utilisation
de l’e-commerce (objectif
interculturel).

7
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

Démarche  Laissez vos apprenants s’exprimer libre- CORRIGÉS

ment, puis revenez sur l’introduction du texte pour
vérifier si les motivations de vos apprenants sont les 7. 
mêmes que celles des Français. Jour de la Famille Internet Famille boutique
semaine
Écouter, comprendre et réagir Lundi Louer un coupe- Louer un coupe-
haie (voisin) : haie (chez un pro) :
20 euros 32 euros
6. Écoutez l’émission Objectif  Comparer les Mardi Transport Transport (TGV) :
de radio sur l’e- informations acquises (covoiturage) : 59 euros
1 30 euros
commerce au sur les Français avec
Canada. Pourquoi les les pratiques d’autres Mercredi Acheter du poulet Acheter du poulet
(livraison) : 28 euros (supermarché) :
Canadiens achètent- francophones (objectif 20 euros
ils en ligne  ? Cochez interculturel). Jeudi Louer un Louer un
les bonnes réponses. appartement (site appartement
de particuliers) (agence
1 000 euros/ immobilière)
Démarche  Attirez d’abord l’attention de vos appre- semaine 1 250 euros/
semaine
nants sur l’objectif de l’écoute (pourquoi), tout le reste
pouvant être ignoré.
Passez ensuite plusieurs fois (si nécessaire) l’audio,
8. Quelle est l’option Objectif  Comparer les
puis corrigez avec le groupe classe.
Enfin, faites comparer avec les pratiques françaises : la moins chère ? avantages/inconvénients
idem  ? Différent  ? de l’achat en boutique ou
sur Internet.
CORRIGÉS
Démarche  Il reste à faire le calcul et à partager les
6. P
 our faire leurs achats quand ils veulent – Pour faire
des économies – Pour gagner du temps – Pour se résultats.
renseigner sur la qualité des produits.
CORRIGÉS

8. L
 a famille Internet.
Regarder, comprendre et réagir

7. Regardez le reportage Objectif Percevoir Mon panier de lexique

de France 2. Qu’est-ce une série d’informations
que les deux familles précises (écoute multi- Quels mots de ces pages voulez-vous retenir  ?
louent ou achètent ? sélective) pour comparer les Écrivez-les.
Combien ça coûte ? avantages / inconvénients
Objectif  Il ne s’agit pas de faire mémoriser tous les mots
Complétez le tableau. de l’achat en boutique ou
nouveaux de cette page, mais bien ceux qui peuvent être
sur Internet.
utiles, et cela dépend de chacun.
Démarche  Laissez-les faire leur récolte (ils reliront ainsi le
Démarche  La tâche est assez complexe : essayez texte dans un but d’acquisition lexicale et non plus dans un
donc de la simplifier. but d’information culturelle), puis décidez éventuellement en
Faites d’abord écouter l’introduction de la vidéo pour commun du fonds obligatoire.
percevoir la situation (deux familles : l’une achète en
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
magasin, l’autre sur Internet) et donc comprendre le
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de constituer
tableau.
un nuage de mots via https://wordart.com.
Ensuite, passez la vidéo en entier une première fois,
puis coupez-la jour par jour : trois informations sont à
trouver (l’objet acheté et les deux prix).
Faites remarquer que l’écran aide considérablement. Phonétique

Phonétique 1  L'enchaînement vocalique

Retrouvez la vidéo et les activités sur Retrouvez les capsules de phonétique sur
espacevirtuel.emdl.fr espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 11 et 12
du Cahier d'exercices.

8
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

DOSSIER 01  |  CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR   |  P. 18-19

Avant de lire
1. Cochez. À votre avis, Objectif  Découvrir la
un consommateur thématique qui sera traitée
responsable, c’est une dans le document à lire et
personne qui... prendre conscience de ses
propres représentations à
ce propos.
Faites ensuite observer les sigles et les associer aux
domaines des aliments, des services ou des objets :
faites justifier ces associations (Je vois des fruits et
légumes dans un panier, je vois des mains, une lampe).
CORRIGÉS
3. L
 ES DONNERIES / des objets – LES SEL / des
services – LES GAC / des aliments.

Démarche  Avant même de faire cocher les repré-

sentations proposées par le manuel, demandez à vos
apprenants d’énoncer les domaines concernés par
la consommation reponsable, selon eux, et notez-les
au tableau : transports, alimentation, déchets, eau... ?
Quels sont les domaines privilégiés par la classe ?
Ensuite seulement, faites lire et cocher les proposi-
tions du manuel. Quelle(s) proposition(s) la classe
privilégie ? Enfin, faites compléter par des actes jugés
responsables par vos apprenants.
2. Êtes-vous un/e Objectif  La thématique
consommateur(trice) ayant été éclaircie
responsable ? Si oui, en activité 1, il s’agit
que faites-vous ? maintenant de se l’appliquer
à soi-même.
Démarche  Laissez un moment de réflexion à vos
apprenants pour qu’ils fassent leur «  examen de
conscience » ou « d'inconscience » ! Que font-ils de
responsable ou d’irresponsable ? (Je ne trie pas mes
déchets !  Je laisse couler l’eau pendant que je me lave
les dents, mais j’achète bio, etc.)
Mettez en commun ensuite, oralement : la classe ren-
voie-t-elle une image responsable d’elle-même ou
peut-elle mieux faire ?
CORRIGÉS
2. R
 éponses possibles
Je fais le tri sélectif à la maison – Je n’achète que des
produits locaux.
4. Lisez l’article. Objectif  S’approprier le
Comment contenu total de chaque
fonctionnent les partie de l’article.
trois initiatives ? À
quoi servent-elles ?
Échangez en petits
groupes.
Démarche  La tâche proposée étant costaude,
mieux vaut procéder par étapes. Faites d’abord véri-
fier les réponses de l’activité précédente (3) en ne
faisant lire, par toute la classe, que le premier para-
graphe de chaque colonne (faites remarquer le
sous-titre, qui indique bien de quoi il s’agit et donc
aussi le domaine concerné). Faites-y surligner le mot
important (objets, services, produits alimentaires).
Demandez ensuite dans quelles parties ils vont trouver
les réponses aux deux questions de l'activité. Et faites
justifier. Confiez ensuite, si vous souhaitez simplifier
un peu la tâche en la raccourcissant, chaque colonne
du document à un groupe d'apprenants. Demandez de
surligner les réponses dans les textes et de reformuler
ce qui est compris. Enfin, faites échanger.
CORRIGÉS
4. L
 es DONNERIES permettent d’éviter le gaspillage
et de donner une deuxième vie à un objet – Les SEL
permettent d’échanger avec d’autres personnes
des services, sans utiliser d’argent – Les GAC
permettent aux producteurs locaux de vendre plus,
et aux consommateurs de bénéficier de meilleurs
produits.

Lire, comprendre et réagir

5. Pourquoi ces Objectif  Prendre du recul
initiatives sont-elles par rapport à l’information
3. Lisez l’introduction de Objectif  Entrer dans la une nouvelle façon retirée des textes, en la
l’article, puis observez compréhension du texte de consommer ? comparant aux habitudes
les pictogrammes des en en détectant les sous- de consommation clas-
trois initiatives. À votre thématiques. siques, donc analyser sa
avis, quelle initiative propre culture.
concerne des aliments ?
des services ? des objets ? Démarche  Laissez les idées s’énoncer librement,
mais en aidant, si nécessaire, à leur formulation. Une
Démarche  Faites d’abord lire l’introduction (que manière de faciliter la réflexion pourrait être de de-
vous prendrez soin de faire désigner clairement par mander comment se fait la consommation classique
vos apprenants) et faites éclaircir le sigle RCR, puis sur- dans les trois cas ? Et dans ces initiatives ?
ligner dans le texte le but de cette association.

9
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

CORRIGÉS Démarche  Faites d’abord repérer, dans les deux pre-

miers paragraphes de chaque colonne, les mots que,
5. C
 ar c’est une manière collaborative de consommer. qui et où (attention à où / ou).
Pour expliquer le fonctionnement et l’intérêt de ces
6. Quelle initiative Objectif  S’appliquer à soi- mots, donnez d’abord vous-même l’exemple, en mon-
aimeriez-vous même l’information acquise, trant que, en leur absence, on serait obligé de répéter
essayer ? Pourquoi ? en s’impliquant. le mots « objets » et de faire deux phrases. Ensuite, de-
mandez à vos apprenants de faire la même chose avec
les autres occurrences du texte.
Démarche  Laisser les apprenants s’exprimer libre-
ment. Éventuellement, demandez quelle initiative est
refusée et pourquoi. CORRIGÉS

7. Est-ce qu’il y a Objectif  Transférer l’infor- 9. - Une donnerie permet de donner les objets qui
peuvent être utiles à d’autres personnes de votre
des initiatives mation acquise pour l’appli-
quartier : une donnerie permet de donner les objets.
similaires dans votre quer à sa propre culture.
Ces objets peuvent être utiles à d'autres personnes
pays ? Comment de votre quartier.
fonctionnent-elles ? - Il existe aussi des magasins où vous pouvez
déposer vos objets. : Il existe aussi des magasins.
Démarche  Laissez soit surgir les connaissances, Vous pouvez déposer vos objets dans ces magasins.
soit chercher sur Internet. Et aidez à la formulation des - Un SEL est un système d’échange local qui permet
informations. Si vos apprenants appartiennent à des d’échanger des services entre les membres d’un
cultures différentes, favorisez les échanges. groupe. : Un SEL est un système d'échange local.
Ce système d'échange local permet d'échanger des
services entre les membres d'un groupe.
Écouter, comprendre et réagir - Un GAC est un groupe de personnes qui se
réunissent pour acheter des produits alimentaires
8. Écoutez le dialogue Objectif  S’approprier des chez des producteurs locaux : Un GAC est un groupe
entre deux amis, Adil informations ponctuelles de personnes. Ce groupe de personnes se réunissent
2 pour acheter des produits alimentaires chez des
et Carole, qui parlent dans une conversation :
producteurs locaux.
d’une initiative de - identifier le sujet de la
- Le groupe choisit les produits qu'il souhaite
consommation conversation commander. Le groupe choisit les produits. Il
citoyenne, puis - identifier le mobile d’un souhaite commander ces produits.
répondez aux des locuteurs
questions. - identifier les avantages de
l’initiative mentionnée et 10. Complétez le tableau Objectif Découvrir
son public cible. à l’aide de l’activité les formes des pronoms
précédente. relatifs.
Démarche  Passez une première fois l’audio, et laissez
déjà noter si vos apprenants le souhaitent. Démarche  Repartez des phrases sans relatifs, que
Puis, passez l'audio une deuxième fois pour repérer vous avez notées au tableau et faites-y découvrir la
les informations souhaitées. Rien ne vous empêche de fonction du nom remplacé (dans la deuxième phrase) ;
proposer cette écoute après le travail sur la langue et, indiquez que la fonction du relatif est la même. Puis,
même, la production. faites cocher dans l’encadré.

CORRIGÉS
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
8. S
 EL – pour trouver un webdesigner pour son site –
c’est gratuit (échange de services) / permet de faire 10. L
 ES PRONOMS RELATIFS QUI, QUE ET OÙ
de la publicité / permet de rencontrer les gens du • Qui est le sujet du verbe qui suit.
quartier – tout le monde. Ex. : Un GAC est un groupe de personnes qui se
réunissent pour acheter des produits alimentaires
chez des producteurs locaux.
Travailler la langue • Que est le COD du verbe qui suit.
Ex. : Une donnerie permet de donner les objets que
vous n’utilisez pas.
9. Repérez les phrases Objectif  Faire percevoir • Où est le complétement de lieu ou de temps du
avec que, qui et la nature (pronom) et verbe qui suit.
où dans l’article. la fonction (relier deux Ex. : Il existe aussi des magasins où vous pouvez
Reformulez ces phrases) du pronom relatif. déposer vos objets.
phrases sans utiliser
ces mots.

10
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

  CAHIER D'EXERCICES 13. Faites deviner une Objectif  Décrire une

•  En autonomie : Pour travailler les pronoms rela- application ou un site application/un site par
tifs, renvoyez vos apprenants aux exercices 3, 4 et à un/e camarade. sa fonction pour le faire
5 pages 6 et 7. deviner à un camarade
•  En classe : L'exercice 6 page 7 peut être réalisé en (objectif communicatif) ;
groupe classe. pour ce faire, utiliser/
reconnaître le lexique
11. Complétez l’encadré Objectif  Faire acquérir adéquat et les relatifs
avec des exemples de trois verbes et une qui, que et où (objectif
l’article. préposition permettant linguistique).
d’exprimer la fonction/
l’utilité.
Démarche  Suggérez à vos apprenants de dresser,
individuellement, la liste des applications/sites qu’ils
Démarche  Faites compléter à deux.
utilisent ou connaissent. Ensuite, ils se les décrivent
mutuellement. Ont-ils découvert un outil nouveau ?
CORRIGÉS ENCADRÉ DE LEXIQUE Sont-ils prêts à l’utiliser ? Faites éventuellement une
11. L
 A FONCTION ET L'UTILITÉ
mise en commun pour la classe.
Permettre de + infinitif 
Ex. : Une donnerie permet de donner les objets... – Un 14. Qu’est-ce qu’un Objectif Décrire
SEL est un système d’échange qui permet d’échanger consommateur des comportements
des services … - Les GAC permettent de soutenir les irresponsable ? À de consommation
producteurs… deux, rédigez un petit irresponsables pour en
Servir à + infinitif texte pour le décrire. dresser une liste (objectif
Ex. : Ça sert à lutter contre la surconsommation et le
communicatif).
gaspillage.
Être idéal pour + infinitif
Ex. : Ce système est aussi idéal pour rencontrer ses Démarche  Suggérez à vos apprenants de dresser,
voisins. d’abord individuellement, quelques actes de consom-
Grâce à + nom mation irresponsables à leurs yeux puis, de se les
Ex. : Grâce aux SEL, les gens… communiquer. Ensuite, ils choisissent ceux qu’ils vont
décrire dans un petit texte. Incitez-les à être concret,
  CAHIER D'EXERCICES pour rester dans un lexique utile (c’est quelqu’un qui
•  En autonomie : Pour approfonfir, faites faire les n’éteint pas la lumière quand il quitte une pièce, c’est
exercices 20 et 21 page 9. quelqu’un qui ne ferme pas le robinet quand il se lave
les dents). Faites enfin une mise en commun pour la
Produire et interagir classe, de façon à aboutir, si vous le souhaitez, à une
sorte de charte commune.
12. Décrivez la fonction Objectif  Décrire un objet   CAHIER D'EXERCICES
ou l’utilité d’un objet par sa fonction pour le faire •  En autonomie : Pour approfondir sur le thème
à un/e camarade à deviner à un camarade de la consommation responsable, renvoyez vos
l’aide des étiquettes. (objectif communicatif) ; apprenants aux exercices 10 et 12 page 8.
Il / Elle devine de quel pour ce faire, utiliser/
objet il s’agit. reconnaître le lexique
adéquat et les relatifs qui, 15. En petits groupes, Objectif  Décrire des
que (objectif linguistique). chacun/e apporte la lieux aimés (objectif
photo d’un lieu qu’il communicatif) pour ce
aime et le présente faire, utiliser/reconnaître
Démarche  Suggérez à vos apprenants de dresser, indi- au groupe à l’aide des le lexique adéquat et les
viduellement, une liste des objets qu’ils utilisent : qu’ils étiquettes. relatifs qui, que, où (objectif
observent leur environnement immédiat, celui de chez linguistique).
eux, le contenu de leur sac pour stimuler leur créativité.
Ensuite, ils se décrivent mutuellement un ou plusieurs
objets. Passez dans les rangs pour surveiller la correc- Démarche  Suggérez à vos apprenants de songer à
tion et l’efficacité des propositions. Encouragez la pro- leur lieu de vacances, de détente, de sorties et, ensuite,
position de précisions supplémentaires : Ça me sert à d’en rédiger une brève description. Faites échanger en
cuisiner; c’est idéal pour couper de fines tranches de... groupe classe. Vous pouvez afficher en classe les pré-
sentations des lieux à retenir « vaut le détour ».

11
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

DOSSIER 01  |  CONSTRUIRE ET CRÉER   |  P. 20-21

Avant de lire Où sont-ils dans le texte ?). Ensuite seulement, deman-

dez avec quel(s) argument(s) vos apprenants sont
d’accord.
1. Comment est votre Objectif  Entrer dans la
armoire ? Cochez et problématique du blog et 5. Connaissez-vous Objectif  Appliquer ce que
comparez avec celle prendre conscience de ses des personnes l’on vient de découvrir à son
de votre voisin/e. propres comportements. minimalistes ? propre entourage pour se
Que font-elles ? l’approprier.

Démarche  Faites observer et réfléchir par deux,

Démarche  Indiquer à vos apprenants que le mini-
puis mettez en commun : combien d’apprenants qui
malisme peut s’appliquer à d’autres domaines que le
accumulent, combien réduisent ?
vêtement : la décoration, le logement, l’argent, les va-
cances, les jouets des enfants. Et laissez-les réfléchir,
Lire, comprendre et réagir puis s’exprimer.

6. Quels sont les objets que Objectif Appliquer

2. Lisez le titre et le Objectif Poursuivre
vous gardez mais que ce que l’on vient de
premier paragraphe l’entrée dans la
vous utilisez très peu ? découvrir à soi-même
du blog. À votre avis, problématique par la lecture
À deux, suivez le schéma pour se l’approprier.
à quelle armoire de de son annonce dans le titre
du blog pour savoir si
l’activité précédente et l’introduction.
vous devez les garder ou
ressemble celle de la
les jeter.
blogueuse ?

Démarche  Laissez d’abord vos apprenants réfléchir

Démarche  Faites repérer les mots-clés de l’intro-
individuellement et noter deux ou trois objets. Puis,
duction qui permettent de répondre : ce n’est pas
faites comparer avec ce qu’a noté le/la voisin/e pour
aussi évident qu’il y paraît, l'apprenant devant inférer
enrichir la réflexion. Faites ensuite lire une première
le comportement de la blogueuse à partir de la per-
fois le schéma et ensuite seulement, l’utiliser, à tour de
ception d’un changement (cela a été dur, maintenant)
rôle. Quel est le résultat ? Quelle est la conclusion de la
et d’un résultat (moins d’objets qu’avant) et de la com-
classe sur la pertinence du schéma ? Et sur l’intérêt du
préhension de « minimalisme », que vous mettrez en
minimalisme ?
rapport avec le titre.
  CAHIER D'EXERCICES
CORRIGÉS •  En autonomie : Pour approfondir le thème du
minimalisme, renvoyez vos apprenants à l'exercice
2. L
 a dernière armoire. Posséder moins pour vivre 12 page 8.
mieux – maintenant j’ai beaucoup moins d’objet
qu’avant...
Travailler la langue

3. D’après vous, que va Objectif  Anticiper sur la 7. Complétez le tableau Objectif  Acquérir la
raconter la blogueuse suite de l’article pour mieux à l’aide du blog et du conjugaison du verbe
dans la suite de se l’approprier. schéma. Que remarquez- jeter.
l’article ? vous ?

Démarche  Laissez surgir les hypothèses.

4. Lisez la suite du blog.
Est-ce que la blogueuse
vous a convaincu/e ?
Avec quels arguments
êtes-vous d’accord ?
Objectif  Percevoir la
visée/intention du texte,
sa structure et réagir.
Démarche  Faites d’abord compléter, puis observer
et remarquer les modifications. Ensuite, essayez de
faire formuler une règle. Vous pouvez approfondir en
faisant appliquer cette règle à d’autres verbes en –eter
(qui doublent le T).
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

Démarche  La question est très complexe ; faites 7. L

 E VERBE JETER
donc lire (en précisant qu’il ne faut pas s’occuper du Je jette – tu jettes – il jette – nous jetons – vous jetez –
ils jettent.
schéma) et demandez d’abord si leurs hypothèses se
Un seul t avec nous et vous.
confirment ? Si non, que fait la blogueuse, elle raconte ?
Elle argumente ?
Une fois la réponse à cette question obtenue, deman-
dez quel est l’objectif de la blogueuse et comment elle
essaie d’y parvenir ? (Faites repérer les arguments ?
12
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

  CAHIER D'EXERCICES Démarche  Faites d’abord remplir la fiche individuel-

•  En autonomie : Pour travailler la conjugaison du lement, puis seulement, faites comparer par deux et
verbe jeter, renvoyez vos apprenants à l'exercice 7 communiquer à la classe.
page 7.
•  En classe : Vous pouvez faire l'exercice 8 page 7. 10. En petits groupes, faites Objectif Pratiquer
une liste des objets que le minimalisme à titre
8. Observez le tableau Objectif Acquérir vous avez décidé de personnel (objectif
et soulignez les l’expression de la garder dans l’activité communicationnel) et
comparatifs dans le blog. comparaison. 6. Chacun/e « défend » utiliser les outils de la
ses objets. Si possible, comparaison (objectif
apportez des photos. linguistique).
Démarche  Faites ressortir les lignes directrices du
schéma. Faites repérer et appliquer dans le texte, et
faites faire de nombreux exercices ! Démarche  Faites d’abord établir, individuellement,
un ordre de priorité entre les objets antérieurement
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE mentionnés, puis défendre celui qui arrive en tête.

8. LE COMPARATIF
Posséder moins – vivre mieux – moins d’objets – 11. En petits groupes, Objectif Prendre
beaucoup mieux – moins de vieilles affaires – plus de comparez votre conscience des
difficulté – moins sentimentale – autant de difficulté – langue maternelle ou représentations du français
aussi démodée – plus longtemps – moins de temps – une langue que vous d’autrui et de soi-même et en
plus disponible – me sens mieux – plus légère – plus connaissez avec le apprendre sur la langue de
heureuse. français. l’autre (objectif personnel/
culturel et interpersonnel/
interculturel) en utilisant
  CAHIER D'EXERCICES les outils de la comparaison
•  En autonomie : Pour approfondir sur les (objectif linguistique).
compararifs, incitez vos apprenants à faire les
exercices 9, 10 et 11 pages 7 et 8.
Démarche  Laissez vos apprenants discuter entre
eux, mais en français.
Produire et interagir

9. Complétez la fiche. Objectif Prendre

Puis, comparez vos conscience des comporte-
réponses avec celles ments d’autrui et de soi-
d’un/e camarade. même (objectif personnel
et interpersonnel) et utiliser
les outils de la comparaison
(objectif linguistique).

DÉFI #01 Objectif  Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de toutes
CRÉER LA DONNERIE DE les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 1 de
LA CLASSE l’unité 1) et donc l’expression de l’utilité/fonction, les pronoms relatifs, la comparaison
et la conjugaison du verbe jeter. Quant à l’objectif actionnel, il est interpersonnel : à
l’aide des connaissances acquises dans les activités antérieures sur la consommation
citoyenne et le minimalisme, il s’agit de passer soi-même à l’action en proposant aux
autres ce que l’on aurait tendance à gaspiller.
Démarche  En fin de parcours, faites procéder véritablement à l’échange et demandez
aux nouveaux acquéreurs de décrire et d'apprécier leurs trouvailles. La donnerie de la
classe a-t-elle été efficace ?

DÉFI #01 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves peuvent créer
une image interactive avec www.thinglink.com et raconter l'histoire de leur objet.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

13
 UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

DOSSIER 02  Les objets du quotidien

Le lexique des objets connectés, la forme,

OBJECTIF la couleur et la matière, OBJECTIF LINGUISTIQUE
COMMUNICATIONNEL
les démonstratifs et le passé composé
pour désigner et décrire
OBJECTIF CULTUREL
OBJECTIF ACTIONNEL
des objets connectés, recyclés, nouveaux ET SOCIÉTAL

dans les pays francophones

et chez soi

DOSSIER 02  | DÉCOUVRIR |  P. 22-23

Avant de lire Lire, comprendre et réagir

1. À votre avis, quelle Objectif  Entrer dans la 3. Lisez l’introduction. Objectif Découvrir

est la meilleure thématique que développe Quelles autres inventions des inventions récentes.
invention humaine ? le document (les inventions) connaissez-vous pour
Échangez en petits et mobiliser ses connais- compléter la première
groupes. sances à ce propos pour phrase ?
mieux appréhender le texte.
Démarche  Vos apprenants avaient-ils déjà cité ces in-
Démarche  Laissez fuser les idées et notez éventuel- ventions dans l’activité 1 ou bien avaient-ils énuméré des
lement au tableau. Vos apprenants ont-ils des avis très inventions plus anciennes ? Peuvent-ils citer d’autres
différents ou pas ? inventions récentes, liées, par exemple, aux nouvelles
technologies, dans des domaines comme la robotique,
2. Observez les images. Objectif  Découvrir des la médecine, les transports, la communication...
Faites des hypothèses objets nouveaux et réagir à
sur l’utilité de ces leur intérêt potentiel. CORRIGÉS
objets.
3. R
 éponses possibles L’imprimante sans fil – l’appareil
photo numérique – le téléphone portable – le vélo
Démarche  Faites repérer et nommer (en attirant électrique, la brosse à dents électrique…
l’attention sur les sous-titres) les objets dont les pho-
tos sont superposées aux dessins. Puis, faites faire des
hypothèses sur l’utilité : ça peut servir à... 4. Lisez le document. Objectif  Compléter son
Pensez-vous que avis sur l’utilité d’inventions.
ces inventions vont
CORRIGÉS
devenir importantes ?
2. R
 éponses possibles
C’est un stylo qui permet d’effacer tout ce qu’on
Démarche  Faites d’abord lire les trois petites des-
écrit – C’est une cuillère qui peut aussi être utilisée
criptions des objets pour vérifier les hypothèses
comme fourchette – C’est un appareil qui permet aux
personnes handicapées de marcher. émises en 2. Puis, sollicitez leur avis sur l’avenir pos-
sible de ces inventions, en justifiant.
  CAHIER D'EXERCICES
•  En autonomie : Pour approfonfir sur la description 5. Quelles grandes Objectif  Se rendre
des objets connectés, incitez vos apprenants à inventions viennent compte que le progrès
faire l'exercice 13 page 8. de votre pays ? Faites existe partout et
des recherches si particulièrement chez
nécessaire. soi, ce que l’on ignore
souvent (objectifs intra/
interculturel).
14
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

Démarche  Faites travailler par deux ou par petits Après les recherches sur Internet, affichez les trou-
groupes et faire une petite liste. Mettez en commun : vailles les plus intéressantes et ajoutez-les aux décou-
quelles découvertes ont-ils faites ? vertes du/des pays de vos apprenants.
Au cours de leurs recherches, ont-ils découvert un
salon ou un concours des inventions de chez eux ? CORRIGÉS
Qu’y a-t-on présenté ? Faites lire le Ah bon ?! et faites-le
comparer avec les données de l’intro. 7. Il a inventé des objets pour rendre notre quotidien
plus simple – Il est célèbre car il a gagné plusieurs fois
le concours Lépine, un grand concours d’inventions.
6. Quelle invention Objectif  S’approprier la
récente a changé thématique en s’appliquant
Mon panier de lexique
votre vie ? un cas particulier à soi-
même. Quels mots voulez-vous retenir de ces pages ?
Écrivez-les.
Démarche  Laissez vos apprenants s’exprimer libre- Objectif  Il ne s’agit pas de faire mémoriser tous les mots
ment, notez au tableau et comparez les résultats. nouveaux de cette page, mais bien ceux qui peuvent être
utiles, et cela dépend de chacun
Écouter, comprendre et réagir
Démarche  Faites d’abord remplir le panier de chacun
de mémoire, puis faites relire la double page et compléter :
7. Écoutez cette présentation Objectif  Amplifier ses il ne s’agit pas de tout noter, mais de choisir ce dont on aura
de l’inventeur français, connaissances sur le un usage potentiel. Et c’est l’affaire de chacun, même si un
3
Raoul Parienti. Qu’a- sujet par la découverte fonds commun semble nécessaire.
t-il inventé ? Pourquoi de nouvelles inventions
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
est-il célèbre ? Faites des françaises.
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
recherches sur Internet
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.
pour voir ses inventions.

Démarche  Demandez d’abord si quelqu’un connaît

Raoul Parienti et ce qu’il a inventé. Puis, passez l’audio Phonétique
plusieurs fois si nécessaire, et focalisez l’attention de
Phonétique 2  Le son [õ]
vos apprenants sur les deux seules questions posées
Retrouvez les capsules de phonétique sur
(le reste pouvant/devant être ignoré). Mettez éven-
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 11 et 12
tuellement vos apprenants en garde sur le fait que cet
du Cahier d'exercices.
inventeur est très créatif : il faudra donc repérer plu-
sieurs inventions.

DOSSIER 02  |  CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR   |  P. 24-25

Avant de lire Démarche  Laissez vos apprenants s’exprimer libre-

ment, en aidant éventuellement à formuler les idées (y
a-t-il des ressemblances dans le lexique de leur langue
1. Qu’est-ce qu’un objet Objectif  Entrer dans la et le français (ex. : portable, mobile, GSM, cellulaire...).
connecté ? thématique de l’article et Insistez sur l’usage des objets mentionnés (pour
mobiliser ses connaissances mesurer mon rythme cardiaque, pour surveiller mes
à ce propos. enfants quand je travaille, pour empêcher un vol, pour
retrouver ma voiture...).
Démarche  Laissez vos apprenants s’exprimer libre-
ment, en aidant éventuellement à formuler les idées. CORRIGÉS

2. Réponses possibles Un drone pour filmer de n’importe

CORRIGÉS où – un casque virtuel pour jouer à mes jeux vidéo.
1. C'est un objet électronique qui est capable de
communiquer avec un autre objet. Il sert à envoyer
ou à recevoir des informations via Internet. Lire, comprendre et réagir

3. Lisez le titre et Objectif Confronter

2. Avez-vous des objets
connectés  ? Si non,
connaissez-vous des
objets connectés  ? À
quoi servent-ils  ?
Objectif S’approprier
la thématique en se
l’appliquant à soi-même
et mobiliser ses pratiques
de la thématique.
l’introduction de
l’article. Y a-t-il des
informations qui vous
étonnent ?
toutes les données
exprimées en activités 1 et 2
avec celles de l’introduction
de l’article.
15
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

Démarche  Commencez par faire vérifier la définition CORRIGÉS ENCADRÉ DE LEXIQUE

de « connecté » fournie par vos apprenants. Faites ensuite
relever les domaines concernés par la connection, selon 6. D
 ÉCRIRE UN OBJET
l’article : cela se vérifie-t-il pour les objets antérieurement Forme : rond – rectangle – carré – ovale
mentionnés par vos apprenants ? Enfin, faites relever le Couleur : rouge – vert – noir – blanc
plus étonnant de cette information. Matière : en denim – en élastique – en cuir
g Devant un nom de matière, on utilise la
préposition en
4. Observez les images et Objectif Découvrir
lisez l’article. Quels objets de nouveaux objets
  CAHIER D'EXERCICES
aimeriez-vous avoir ? connectés et en évaluer
•  En autonomie : Plusieurs exercices portent sur la
Pourquoi ? Échangez en l’intérêt.
description d'objet, 14, 15, 16, 17 et 19 pages 8 et 9.
petits groupes.
•  En classe : Faites faire en petits groupes les exer-
Démarche  Faites d’abord observer les images et cices 18 et 20 page 9.
faire des hypothèses sur ce dont il s’agit. Faites vérifier
dans les sous-titres. Demandez ensuite si quelques- Écouter, comprendre et réagir
uns de ces objets sont déjà connus de certains, voire
utilisés ; si c’est le cas, faites décrire et comparer avec 7. Des amis achètent Objectif  Détecter le choix
le texte explicatif. Ensuite, confiez la lecture de chaque un cadeau fait entre plusieurs objets
petit descriptif à un groupe pour que chacun commu- 4
d’anniversaire. (objectif communicatif) et
nique sa compréhension aux autres groupes. Écoutez les quatre mobiliser le lexique de la
Enfin, chaque apprenant réagit en choisissant (ou non) conversations et description (forme, couleur,
un objet et en justifiant son choix (ou non choix). cochez l’objet choisi. matière) et les pronoms
En conclusion, quel est l’objet qui recueille le plus de démonstratifs (objectif
suffrages et celui qui est rejeté ? linguistique).

5. L’article parle des Objectif Poursuivre

Démarche  Faites passer l’audio en coupant éven-
avantages des objets l’évaluation de l’intérêt
tuellement entre les échanges. Cette écoute peut se
connectés. À votre des objets mentionnés.
prolonger par le repérage (sur copie de la transcrip-
avis, quels sont leurs
tion par exemple, ce qui facilitera aussi l’activité 8 ou
inconvénients ?
la prolongera également) des adjectifs d’appréciation,
extrêmement nombreux et utiles parce que très fré-
Démarche  Si vos apprenants n’ont pas choisi cer- quents : original, chic, simple, élégant, professionnel,
tains objets, c’est qu’ils ne les apprécient pas. Deman- classique, ordinaire, etc. Ou des expressions : style, ça
dez-leur pourquoi : c’est inutile, c’est encombrant, c’est fait, etc. Bref, faites remplir un panier de lexique.
trop lourd, ce n’est pas pratique... Et listez les adjectifs
d’appréciation. Et les adverbes d’intensité (très, trop, CORRIGÉS
pas assez...).
7. Celui en métal – celle de droite – ceux pour la ville –
celles qui sont chères.
CORRIGÉS

5. R
 éponse possibles :
des problèmes de santé – des informations Travailler la langue
personnelles non sécurisées – la dépendance.
8. Complétez le tableau Objectif  Acquérir les
à l’aide de l’activité formes des pronoms
Travailler la langue précédente. démonstratifs.

6. Complétez l’encadré à Objectif Revoir/acquérir

Démarche  Faites remplir et profitez-en pour complé-
l’aide de l’article. le lexique de la forme/
ter par un rappel des adjectifs démonstratifs.
matière/couleur.
Complétez par le repérage de tous les démonstratifs de
l’écoute précédente (sur transcription, de préférence).
Démarche  Faites relire l’article pour y repérer les
mots qui permettront de compléter l’encadré. Corri-
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
gez avec le groupe classe.
8. LES PRONOMS DÉMONSTRATIFS
Masculin singulier : celui
Masculin pluriel : ceux
Féminin singulier : celle
Féminin pluriel : celles

16
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

  CAHIER D'EXERCICES
11. À deux, imaginez un Objectif  Utiliser le lexique
•  En autonomie : Pour travailler les pronoms
objet connecté drôle de la description (couleur,
démonstratifs, faites faire l'exercice 24 page 10.
ou absurde, puis forme, matière, lexique
rédigez un petit texte technique), les pronoms
Produire et interagir pour le décrire. relatifs pour présenter
une innovation loufoque,
9. Choisissez dans la Objectif  Utiliser les connectée.
salle de classe deux pronoms démonstratifs Démarche  Incitez d’abord vos apprenants, par
objets du même type. (objectif linguistique) pour deux, à répertorier leurs besoins insatisfaits dans les
Demandez à un/e exprimer ses goûts (objectif domaines traités dans les pages 24 et 25 et à imaginer
camarade lequel interpersonnel). un objet qui pourrait en satisfaire un.
il/elle préfère et Faites-en faire une brève description, semblable à
pourquoi. celle de la page 24. Passez dans les rangs pour aider à
l’écriture. Ensuite faites partager et affichez, éventuel-
Démarche  Faites observer par vos apprenants leur lement, les productions en les classant par domaines.
environnement immédiat pour y découvrir des objets Quelle invention obtient le prix de la classe ?
de même type (stylos, livres, manuels, mouchoirs,
craies, portables, images). Et faites-les ranger par caté- 12. En petits groupes, Objectif  Utiliser le
gories sur leur table. Qu’ils s’interrogent ensuite sur mettez des objets lexique de la description
leurs goûts respectifs. personnels sur votre (couleurs, forme,
table (stylos, clés, matière), les pronoms
montre, livres, etc.). relatifs et démonstratifs
10. Mettez-vous en cercle, Objectif  Utiliser les Chacun décrit ses pour récupérer un objet
chacun/e décrit un pronoms démonstratifs et objets pour que les personnel.
objet ou un vêtement. le lexique de la description autres les retrouvent.
Les autres devinent (couleur, forme, matière)
de quoi il s’agit. pour jouer. Démarche  Faites travailler par petits groupes et ras-
sembler des objets personnels (il y en aura forcément
du même type), en les déposant sans que les autres les
Démarche  Regroupez vos apprenants en cercle et voient. À tour de rôle chacun essaiera de récupérer un
faites-les s’observer en silence pendant un moment. de ses biens en le décrivant aux autres.
Ils décrivent ensuite un vêtement ou un objet, mais
sans regarder la personne à qui ils appartiennent. Le
premier qui devine poursuit le jeu. Gagne celui qui est
intervenu le plus souvent.

DOSSIER 02  |  CONSTRUIRE ET CRÉER   |  P. 26-27

Avant de lire CORRIGÉS

1. Photo 1 : ferraille/roue en bois/aluminium – Photo 2 : fil

1. Observez les photos. Objectif  Entrer dans /clou/peluche – Photo 3 : raphia/métal/acrylique/pièce
Quelle œuvre la thématique de l’article de monnaie
préférez-vous ? par l’exploitation du
À votre avis, quels paratexte (illustrations,
2. Survolez l’article pour Objectif  Acquérir des
matériaux ont utilisé titres) et mobiliser ses
retrouver le nom des connaissances relatives à
les artistes pour les connaissances, voire ses
trois artistes. Choisis- un sujet grâce à des sources
créer ? sentiments, à ce propos.
sez-en un/e et faites extérieures pour anticiper
des recherches, sur sa et faciliter la lecture d’un
Démarche  Avant de lancer vos apprenants dans vie dans votre langue. texte.
l’observation demandée, signalez-leur que ce qu’ils
vont lire concerne des objets de musée (renvoyez-les
Démarche  Répartissez le travail en trois groupes ;
au titre) et faites-leur faire des hypothèses sur l’autre
vos apprenants trouvent-ils confirmation de leurs
nom du titre (poubelle) et les prépositions : à quoi
hypothèses (activité 1) et qu’apprennent-ils ? Faites
peuvent-ils s’attendre ?
prendre des notes.
Faites ensuite observer les photos et en décrire les
matériaux, tout en réagissant affectivement.
Puis, faites lire l’introduction pour faire vérifier les hy- CORRIGÉS
pothèses sur les matériaux. À partir de cette lecture,
2. Jean Tinguely – Annette Messager – Romuald
proposez-leur de donner un autre titre à l’article. Hazoumé.

17
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

Lire, comprendre et réagir Travailler la langue

3. Lisez l’article. Avez- Objectif Compléter 6. Soulignez dans Objectif  Rappeler la

vous trouvé d’autres des informations par la l’article les verbes au formation du passé com-
informations sur les lecture d’un texte. passé composé. Puis, posé et acquérir les règles
artistes ? Présentez ce complétez le tableau. d’utilisation préférentielle
que vous avez appris des auxiliaires être ou avoir.
grâce à vos recherches de
l’activité précédente.
Démarche  Faites d’abord rappeler comment on
forme un passé composé en français, puis faites-en
Démarche  Faites d’abord lire chaque texte par le surligner toutes les formes dans le texte. Faites rappe-
groupe concerné. Ensuite, faites présenter une synthèse ler la règle d’accord du participe.
des recherches, puis des informations acquises dans Demandez-leur ensuite de les recopier en deux co-
l’article, aux autres groupes. En conclusion, faites préci- lonnes selon l’emploi des auxiliaires : à gauche, avoir
ser la notion d’art recyclé et prouver que chacun des trois et à droite, être. Peuvent-ils dégager une règle ? Puis,
artistes appartient bien à ce mouvement. Ont-ils travaillé faites lire l’encadré. Sont-ils d’accord ?
à la même époque ? Dans quel(s) pays ?
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
4. Connaissez-vous Objectif  S’approprier les
d’autres artistes qui informations acquises par 6. I l est né – il a étudié – il s’est installé – il a commencé –
il a rencontré – ils se sont mariés – ils ont créé – elle est
font de l’art recyclé ? la lecture en les reliant à ses
née – elle s’est installée – sa carrière s’est développée
Avec quels objets ? propres connaissances du – elle a intégré – elle a enseigné – il est né – sa carrière
Faites des recherches domaine concerné. a progressé – il a vendu – il a connu – il a eu
si nécessaire. Le passé composé se forme avec l'auxiliaires avoir ou
être au présent + le participe passé du verbe.
Démarche  Faites poursuivre les recherches, toujours Ex. : Il a commencé sa carrière avec des constructions
en métal…
en groupes, et comparer les informations trouvées.
Ex. : Annette Messager est née en 1943 dans le nord
de la France.
CORRIGÉS On utilise l’auxiliaire avoir avec la majorité des verbes.
L’auxiliaire être est utilisé avec tous les verbes
4. R
 éponses possibles pronominaux.
Nik Gentry crée des œuvres avec d’anciennes Ex. : Sa carrière s’est développée à Paris dans les
disquettes d’ordinateur – Wim Delvoye utilise des années 1970.
pneus pour faire ses œuvres d’art – Khalil Chishtee Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en
crée des sculptures à partir de sacs en plastique. genre et en nombre avec le sujet.
Ex. : Ils se sont mariés en 1971.

5. Connaissez-vous Objectif  S’approprier les

d’autres façons de informations acquises par   CAHIER D'EXERCICES
recycler des objets ? la lecture en les reliant à •  En autonomie : Pour travailler le participe passé,
ses propres pratiques du renvoyez vos apprenants à l'exercice 25 page 10 et
domaine concerné. pour systématiser l'emploi des auxiliaires être et
avoir, faites faire les exercices 26 et 27
Démarche  Étendez la question à leurs propres pra- page 10.
tiques ou celles d’artistes de rues.
Produire et interagir
CORRIGÉS

5. Réponses possibles Des cendriers avec des cannettes 7. Qu’est-ce qu’il y a
de sodas – des portefeuilles avec des pneus de voiture dans la poubelle de
la classe ou dans
votre poubelle ? Que
pouvez-vous faire
avec ces déchets ?
Objectif S’approprier
le sujet traité par la
pratique concrète (objectif
communicatif et culturel) et
mobiliser/étendre le lexique
des objets.

Démarche  Incitez à l’inventivité.

18
 À QUOI ÇA SERT ? UNITÉ 1

8. Faites des recherches Objectif Partager Écouter, comprendre et réagir

sur un artiste que des goûts artistiques
vous aimez et (objectif interpersonnel et 10. Écoutez la Objectif  Reconnaître, à
présentez son travail interculturel) en mobilisant journaliste parler l’audition, le lexique des
par écrit. le passé composé et un 5 de trois œuvres des matériaux et des lieux
lexique pertinent (objectif artistes de la page et moments de création
linguistique). précédente, puis (objectif linguistique) pour
complétez le tableau. amplifier ses connaissances
Démarche  Laissez le temps des recherches et de (objectif culturel).
l’écriture et apportez votre aide si nécessaire. Puis,
faites partager et demandez enfin à chacun quelle pré- Démarche  Passez l’audio deux ou trois fois si néces-
sentation a éveillé son intérêt. saire, puis corrigez ensemble. Vous pouvez compléter
l’écoute en demandant l’objectif poursuivi par les ar-
tistes et/ou la réaction des apprenants : qu’aimeraient-
9. À deux, observez les Objectif  Utiliser le
ils voir, en vrai ou sur Internet ?
photos. Puis, imaginez passé composé (objectif
et écrivez l’histoire de linguistique) pour raconter
Chloé et Colin à l’aide une histoire à partir de CORRIGÉS
des étiquettes. photos.
10.
Date Contexte / lieu Matériaux /
Démarche  Incitez à l’originalité.
de création objets utilisés

CORRIGÉS 1 2015 Réouverture Tissus

du Manchester traditionnels
9. R
 éponses libres : Chloé et Colin se sont rencontrés Museum
quand ils avaient 16 ans. Ils se sont tout de suite plu et
2 1967 Exposition dans Objets en métal
se sont embrassés au bal du lycée. Elle est devenue
une galerie et en bois
dentiste et lui, artiste peintre. Après l’université, ils ont
parisienne
décidé de s’installer ensemble et se sont mariés. Ils
se sont aimés pendant des années, mais Colin était 3 1975 La Biennale de Cartes postales
très jaloux. Ils ont donc décidé de se séparer car ils Venise photographies
commençaient à se détester.

DÉFI #02 Objectif  Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de toutes
INVENTER UN OBJET les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 2 de
POUR LE CONCOURS l’unité 1) et donc le lexique des matériaux, formes, couleurs, taille, l’expression de
DE RECYCLAGE DE LA l’utilité/fonction, et la conjugaison du passé composé. Quant à l’objectif actionnel, il
CLASSE est à la fois culturel et personnel : à l’aide des connaissances artistiques du recyclage
acquises dans les activités antérieures, il s’agit de passer soi-même à l’action, puis de
décrire son processus de création et son produit, voire son but.
Démarche  Faites respecter les différentes phases de réalisation de la tâche et incitez à
réaliser l’objet pour de bon et à l’apporter en classe, voire à en montrer la réalisation pas
à pas, en la décrivant.

DÉFI #02 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves peuvent
présenter leur objet sur www.phaseit.net.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

19
UNITÉ 1 À QUOI ÇA SERT ?

S’APPROPRIER LES MOTS   |  P. 28

Démarche  Laissez vos apprenants se mettre men-

Les mots assortis
talement en situation et utiliser les expressions de
leur(s) langues : des équivalents ?
1. Complétez les séries Objectif  Comme toujours
avec les mots de dans cette rubrique, il 4. Quels autres verbes Objectif Construire
l’unité. s’agit de se souvenir d’un pouvez-vous utiliser un « trésor » de verbes
maximum de collocations. pour parler de votre décrivant les étapes d’une
parcours de vie ? vie.
Démarche  Laissez d’abord travailler individuelle- Complétez la liste.
ment, de mémoire, ou par retour sur l’unité, puis faites
une mise en commun. Démarche  Laissez vos apprenants travailler d’abord
individuellement. puis échangez.

CORRIGÉS 5. Complétez avec vos Objectif  Récapituler le

mots. lexique (des objets, des
1. Échanger des objets – des livres matériaux, formes, etc.).
Rencontrer des habitants – ses voisins – un artiste.
Démarche  Demandez à vos apprenants de ré-
Mes mots pondre, à chaque fois, par le plus de mots possible.
Puis, faites une mise en commun et ils choisiront
2. Pourquoi est-ce que Objectif  Se souvenir d’un d’ajouter à leur liste personnelle les mots qu’ils juge-
les consommateurs maximum de collocations ront utiles de mémoriser et qu’ils auraient oubliés.
achètent en ligne ? possibles.
Complétez les propo- 6. Voici des verbes Objectif  Utiliser un
sitions. utiles pour parler maximum de collocations
d’un objet. Écrivez possibles.
Démarche  Laissez d’abord travailler individuelle- une phrase avec
ment, de mémoire, ou par retour sur l’unité, puis faites chacun d’eux.
une mise en commun.
Démarche  Laissez d’abord travailler individuelle-
ment, de mémoire, ou par retour sur l’unité, puis faites
3. Existe-t-il des Objectif  Vérifier si des une mise en commun.
expressions expressions stéréotypées
équivalentes dans en relation sémantique
votre langue ? Écrivez- avec l’unité trouvent un
les. équivalent, proche ou
lointain, dans les langues de
la classe.

DÉFI #03 NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr
Le défi #03 numérique de l'unité 1 consiste à proposer des défis écologiques et réaliser
un tirage au sort avec www.fluky.io.
La plateforme numérique espacevirtuel.emdl.fr propose un troisième défi à faire en fin
d'unité. Cette tâche indépendante reprend les objectifs pédagogiques de l'ensemble
de l'unité, elle représente un challenge pour les apprenants et a un caractère ludique.
Elle ne vous demandera pas de temps de préparation en amont. Vos élèves trouveront
sur l'Espace virtuel des outils TICE et des liens vers des sites pour faire tous les défis
numériques. Avec ces outils, vos apprenants peuvent produire un contenu numérique,
seuls ou en groupes, le commenter et le soumettre à la classe. L'Espace virtuel leur
permet aussi de partager et d'envoyer leur production. Nous vous recommandons
de constituer un mur Padlet dès le début de vos cours pour afficher toutes les tâches
numériques réalisées au cours de l'année (voir fiche TICE de l'Espace virtuel > Padlet).
Vous retrouvez également sur l'Espace virtuel d'autres fiches destinées aux enseignants
pour mieux utiliser les outils TICE.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

20