Plan Anual Trimestralizado

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO DE DESARROLLO CURRICULAR
DOCENTE : ERICK RAMÓN CONDORCET CRUZ
CURSOS : 1º DE SECUNDARIA “A” LENGUAJES Y COMUNICACIONES
GESTIÓN : 2020
PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA YORIGINARIA
DATOS REFERENCIALES
Unidad educativa “Modelo Tiquipaya”
Año de escolaridad 1º “A”
Nivel Secundario
Responsable Prof. Erick Ramón Condorcet Cruz
Director Prof. Delio Alcaraz Masias
Área Urbana
Turno Mañana
Departamento Cochabamba
Gestión 2020
ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PLANIFICACIÓN.-
Presentación:
La presente Planificación Curricular Anual ha sido elaborada para el Primer Año de Escolaridad del Nivel de Educación Secundaria
Productiva es un instrumento sistematizado con elementos curriculares. El propósito del presente documento es viabilizar el proceso
de enseñanza y aprendizaje en el aula el cual permite a los estudiantes el desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas,
aptitudes y valores que se concretara con la elaboración de unidades didácticas y proyectos socio comunitarios.
Diagnóstico Del Aspecto Socio Económico:
En la comunidad de Sirpita Qollu se puede observar que existen familias que cuentan con bajos recursos económicos. La comunidad
al ser una zona dispersa del municipio los servicios básicos, especialmente agua potable y alcantarillado son muy limitados, lo que
influye de manera indirecta en sus hábitos de higiene. La mayoría de los habitantes de esta comunidad son originarios de la región
desde sus antepasados, mantienen sus terrenos cultivándolos hasta el día de hoy, conservan creencias ancestrales en la Madre
Tierra (Pachamama) y expresan su agradecimiento a través de la ofrenda de la q´uwa.
En cuanto al idioma son habitantes bilingües, siendo la lengua materna el quechua y como segunda lengua el castellano. Las
viviendas de esta comunidad son precarias con escasos ambientes y con servicios básicos limitados.
Económicamente es una zona que se caracteriza por ser agraria, ya que los habitantes se dedican a cultivar sus terrenos con una
variedad de verduras y hortalizas (perejil, apio, espinaca, vainas, brócoli, achojcha, repollo, haba, etc.). Después de la cosecha
llevan sus productos a comercializar a diferentes mercados de la ciudad y a ferias regionales.
Marco Referencial De La Unidad Educativa
El 18 de octubre de 1994 fue fundada la Comunidad de Sirpita Qollu a iniciativa de los señores Luciano Rocha Hinojosa y Sabino
Aguila, pobladores de la comunidad de Sirpita Qollu y separada de la comunidad agrícola Villa Esperanza, este nombre se le dio a
la comunidad debido a que épocas pasadas existían grandes cantidades de grillos, por tal motivo Sirpita Qollu significa “montón de
grillos”.
Hoy en día, esta comunidad está registrada legalmente en el distrito N° 6 del Municipio de Tiquipaya como la comunidad agrícola,
contando con la representación de una OTB que está a cargo del señor Luciano Rocha.
La Unidad Educativa Modelo Tiquipaya pertenece al Municipio de Tiquipaya, Tercera Sección, se halla en la comunidad de Sirpita
Qollu. Al sud-este del distrito 6, en el núcleo San Miguel. El 18 de octubre del año 2002, se puso la primera piedra fundamental e
inicio de la obra con la construcción, razón por la que se tomó esta fecha como fundación de la Unidad Educativa.
El establecimiento funcionó por primera vez en la gestión 2004 con 210 estudiantes, sin contar con la correspondiente resolución
ministerial, a la exigencia de los vecinos de la comunidad, puesto que sus hijos tenían que asistir a las unidades educativas que les
quedaba lejos de sus domicilios.
Se organizó una junta escolar con los padres y madres de familia de los estudiantes precedida por el señor Luciano Rocha
(presidente de la OTB y Junta Escolar). Actualmente la Unidad Educativa funciona con la Resolución Ministerial N° 046/ 2004 del 28
de enero del 2004, en los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria
Productiva además cuenta con la Resolución Administrativa No. 1068/2017 de la Dirección Departamental de Educación con la
carrera de Gastronomía del BTH, en el Distrito de Tiquipaya del Departamento de Cochabamba, la propiedad tiene una superficie de
terreno 16873.03m2. Con un área construida de 1329,90m2.
VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.-
Visión:
“La Unidad Educativa Modelo Tiquipaya tiene como visión, convertirse en una institución referente en las transformaciones
pedagógicas en función al proyecto socio comunitario productivo; ejecutando actividades en la producción industrial, producción
intelectual y la seguridadcomunidad son precarias con escasos ambientes y con servicios básicos limitados.
grillos”.
Visión:
intelectual y la seguridad alimentaria”
Misión:
“La Unidad Educativa Modelo Tiquipaya, tiene como misión formar estudiantes con capacidades emprendedoras y proactivas,
capaces de asumir y resolver las problemáticas de su contexto, con identidad cultural en lo práctico, teórico y científico; así como en
el conocimiento de los valores ancestrales en equilibrio con el cosmos y la madre tierra”
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIAEDUCATIVA (PNCE)

“PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO”
OBJETIVO GENERAL PNCE.
Desarrollar en los procesos educativos la temática violencia en su sentido genérico aplicando diferentes actividades y
metodologías para mejorar la calidad educativa y contribuir a la convivencia armónica y cultura de paz.
OBJETIVO DE AÑO DE ESCOLARIDAD
Afianzar la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua castellana y
lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la identidad
cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, que ayuden a las y los estudiantes en su formación y
fortalecimiento en el uso de la lengua en situaciones reales.
TEMATICA ORIENTADORA
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
CONTENIDOS Y
EJES
PLAN NACIONAL DE
ARTICULADORES
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRE CAMPO ÁREA CONTINGENCIA
CURRÍCULO
EDUCATIVA
DIVERSIFICADO
REGIONALIZADO
Asumimos una postura crítica y COMUNICACIÓ • Lenguas del IGUALDAD DE GÉNERO
reflexiva, respecto de la imposición NY Estado -Realización de reuniones de
cultural, estudiando y analizando LENGUAJES: plurinacional de información y concientización
d o c u m e n t o s históricos y textos LENGUA Bolivia: historia, con los actores de la
literarios precoloniales y de la CASTELLANA Y lenguas en comunidad sobre la
colonización, a través de la ORIGINARIA extinción, lenguas importancia de la igualdad de
investigación vivas (Ubicación género.
y comparación de los acontecimientos geográfica de cada -Realización de talleres sobre
y sus efectos en las sociedades y las lengua, Sistemas los derechos humanos en
personas, para contribuir de manera de lenguajes especial la igualdad de
participativa al proceso de creados en el género. Tarjetas por el “Día
autodeterminación. Abya Yala). de la convivencia escolar”.
• Oralidad y -Trabajó coordinado con
producción literaria instituciones o profesionales
antes de la colonia. en relación a la temática
• Cuentos: seleccionada.
tradición oral. (En
lengua materna
-originaria y/o
castellana- de
acuerdo a
cada región).
• Funciones de los
cuentos de
tradición oral.
• Manifestaciones
Campo:
literarias con
Comunidad
signos no
y Sociedad
lingüísticos
relacionados a la
Madre
Tierra y el Cosmos
expresados antes
de la colonia.
• Lengua y
pensamiento.
• Fonética,
fonología
(Fonemas,
características y
cuadro fonológico
del castellano,
caracterización
vocálica).
• Morfología,
sintaxis y
semántica.
• Factores
socioculturales que
determinan el uso
de una lengua.
• Empleo de la
lengua originaria
de la región.
• La comunicación
(elementos y
funciones).
• Crónicas y
cronistas de la
época de la
colonia.
• El cuento
tradicional,
características y
funciones.
Valoramos la lengua como un • Práctica de -Trabajo coordinado por
medio de descolonización en los saludo y grupos para la búsqueda de
procesos comunicativos, analizando la manifestación información en relación a la
diversidad lingüística del Abya Yala, anímica en lengua temática y las acciones
mediante investigaciones sobre sus originaria. preventivas.
situaciones comunicativas y el estado • Estructura -Recopilar, analizar y trabajar
real de las lenguas, desarrollando morfosintáctica del la temática a través de afiches
acciones que promuevan su uso castellano. o trípticos para la prevención
equitativo en los diversos • Pronunciación, de la violencia social en la
contextos sociocomunitarios. pausas, referentes comunidad.
(signos de - Espacio de socialización por
puntuación en la grupos de acuerdo al PNCE.
práctica). Y la temática seleccionada.
• Tipos de
comunicación:
Comunicación
formal (escritura
académica) y
comunicación
informal (escritura
en las redes).
• La ética en la
comunicación.
• El teatro: Formas
de representación.
• La poesía y sus
características.
Fortalecemos la práctica de valores • Lengua y habla -Trabajo a través de técnicas
socio comunitarios, a través del (Habilidades y de teatro, lectura y otros en
estudio de diversos tipos de destrezas beneficio a la temática
textos en función a sus esquemas e lingüísticas: trabajada.
intencionalidades, realizando hablar, escuchar, -Feria expositiva para la
análisis, comparaciones y síntesis de leer y prevención y lucha contra la
manera escrita, para contribuir a la escribir). violencia intrafamiliar y social.
desestructuración de los discursos • Lectura y - Evaluación mediante la
colonizantes. Escritura (Cómo valoración de la importancia
leemos y cómo de la igualdad de género en la
escribimos). unidad educativa a nivel
• Estructura de la social.
oración gramatical
(Oración simple-
Oraciones
compuestas).
• El acento
(Palabras tónicas y
palabras átonas).
• Monemas:
lexemas y
morfemas.
y el lenguaje.
• Palabra,
enunciado,
oración, frase,
párrafo y texto.
• Razonamiento
verbal (El párrafo:
coherencia,
cohesión y
adecuación).
• Tipos de texto
(La leyenda, la
infografía, el
cuento
humorístico, el
aviso
publicitario).
• La novela como
género literario.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Plan Anual Trimestralizado Educación Secundaria Comunitaria Productiva. 2020
Ministerio de Educación Currículo Regionalizado(Planes y Programas de Estudio).2016
RECURSOS.-
Administrativos: Dirección, personal administrativo y de servicio.
Humanos: Padres de Familia, Consejo Educativo, Director, Personal Docente y Estudiantes.
Reuniones de compromisos con madres y padres de familia en los casos de estudiantes que presenten problemas o dificultades en
su proceso de enseñanza y aprendizaje apoyados por la Comisión Técnico Pedagógica.
Adaptaciones curriculares.- En:
 Estudiantes con dificultades en el aprendizaje
 Estudiantes con talento extraordinario
 Estudiantes con diferentes discapacidades
Tutorías presenciales y no presenciales.
EVALUACION.-
Evaluación cualitativa.- Con la valoración de las capacidades y cualidades desarrolladas en función de los logros alcanzados por las
y los estudiantes en sus cuatro dimensiones a partir de criterios definidos, debiendo ser expresados en forma literal.
Los resultados de la valoración cualitativa deben tener relación con la valoración cuantitativa.
Evaluación cuantitativa.- Que es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Será
expresada en números. Este tipo de evaluación será en forma oral y escrita.
Evaluación de la producción.- Esta evaluación será utilizada principalmente en el área técnica tecnológicas y otras áreas donde se
considere pertinente utilizarla.
La autoevaluación.- La autoevaluación es un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante respecto de
su desempeño, aprovechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular.
Las y los estudiantes deben asumir con responsabilidad y honestidad el proceso de autoevaluación, valorándose respecto de:
• El interés demostrado o realizado durante el desarrollo en la clase.
• Aportes en la discusión y producción de saberes y conocimientos.
• Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educati¬vos.
• Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular.
• Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias y otros)
• Práctica de principios y valores.
• Práctica de la equidad de género, igualdad de oportunidades con equipa¬
• Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.
Los resultados de la autoevaluación de las y los estudiantes serán referentes a ser tomados en cuenta por la maestra y maestro en
la evaluación cualitativa y cuantitativa.
La autoevaluación se realizará de forma paralela a la evaluación bi¬mestral.

La evaluación comunitaria.- La evaluación comunitaria se realizará con la par¬ticipación conjunta de las y los estudiantes del año de
escolaridad, donde se valorará el desarrollo curricular en sus diferentes elementos haciendo notar logros y dificultades. Los aspectos
más relevantes de esta evaluación deben ser registrados en el Cuaderno Pedagógico.
Los resultados de la evaluación comunitaria relacionados a los aspectos y elementos del desarrollo curricular, deben permitir
reajustar o reorientar las formas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos, la misma evaluación, el uso de materiales, la
organización de la clase, los tipos de interrelaciones entre las y los sujetos educativos y ser tomados en cuenta por la maestra o
maestro en la evaluación cualitativa y cuantitativa.
La evaluación comunitaria se realizará una vez en el bimestre, con la participación de la madre, padre de familia o apoderado a
convocatoria de la maestra o maestro.
BIBLIOGRAFIA.-
-Planificación Curricular
(Martha Velasco Meneses)
(Mirtha Mery Argote Bascope)
1er año de escolaridad
-Cuaderno para la Planificación Curricular. Documento de socialización

PROF. ERICK RAMÓN CONDORCET CRUZ

CURSOS : 1º DE SECUNDARIA “B” LENGUAJES Y COMUNICACIONES
GESTIÓN : 2020
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA Y

ORIGINARIA
DATOS REFERENCIALES
Año de escolaridad 1º “B”
Nivel Secundario
Área Urbana
Turno Mañana
Gestión 2020
Presentación:
La presente Planificación Curricular Anual ha sido elaborada para el Primer Año de Escolaridad del Nivel de Educación Secundaria
Productiva es un instrumento sistematizado con elementos curriculares. El propósito del presente documento es viabilizar el proceso
Diagnostico Del Aspecto Socio Económico:
grillos”.
Visión:
intelectual y la seguridad comunidad son precarias con escasos ambientes y con servicios básicos limitados.
grillos”.

Visión:
Misión:

Afianzar la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua castellana y
lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la identidad
cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, que ayuden a las y los estudiantes en su formación y
fortalecimiento en el uso de la lengua en situaciones reales.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRE CAMPO ÁREA CONTENIDOS Y PLAN NACIONAL DE

EJES
ARTICULADORES
CONTINGENCIA
CURRÍCULO
EDUCATIVA
DIVERSIFICADO
REGIONALIZADO
Asumimos una postura crítica y reflexiva, COMUNICACIÓN • Lenguas del IGUALDAD DE
respecto de la imposición cultural, estudian Y LENGUAJES: Estado GÉNERO
do y analizando d o c u m e n t o s LENGUA plurinacional de -Realización de
históricos y textos literarios precoloniales y CASTELLANA Y Bolivia: historia, reuniones de
de la colonización, a través de la ORIGINARIA lenguas en información y
investigación y comparación de los extinción, lenguas concientización con los
acontecimientos y sus efectos en las vivas (Ubicación actores de la comunidad
sociedades y las personas, para geográfica de cada sobre la importancia de
contribuir de manera participativa al proceso lengua, Sistemas la igualdad de género.
de autodeterminación. de lenguajes -Realización de talleres
creados en el sobre los derechos
Abya Yala). humanos en especial la
• Oralidad y igualdad de género.
producción literaria Tarjetas por el “Día de la
antes de la colonia. convivencia escolar”.
• Cuentos: -Trabajó coordinado con
tradición oral. (En instituciones o
lengua materna profesionales en relación
-originaria y/o a la temática
castellana- de seleccionada.
acuerdo a
cada región).
• Funciones de los
cuentos de
tradición oral.
• Manifestaciones
Campo:
literarias con
Comunidad
signos no
y Sociedad
lingüísticos
relacionados a la
Madre
Tierra y el Cosmos
expresados antes
de la colonia.
• Lengua y
pensamiento.
• Fonética,
fonología
(Fonemas,
características y
cuadro fonológico
del castellano,
caracterización
vocálica).
• Morfología,
sintaxis y
semántica.
• Factores
socioculturales que
determinan el uso
de una lengua.
• Empleo de la
lengua originaria
de la región.
(elementos y
funciones).
• Crónicas y
cronistas de la
época de la
colonia.
• El cuento
tradicional,
características y
funciones.
Valoramos la lengua como un medio de • Práctica de -Trabajo coordinado por
descolonización en los procesos saludo y grupos para la búsqueda
comunicativos, analizando la diversidad manifestación de información en
lingüística del Abya Yala, mediante anímica en lengua relación a la temática y
investigaciones sobre sus situaciones originaria. las acciones
comunicativas y el estado real de las • Estructura preventivas.
lenguas, desarrollando acciones que morfosintáctica del -Recopilar, analizar y
promuevan su uso equitativo en los diversos castellano. trabajar la temática a
contextos sociocomunitarios. • Pronunciación, través de afiches o
pausas, referentes trípticos para la
(signos de prevención de la
puntuación en la violencia social en la
práctica). comunidad.
• Tipos de - Espacio de
comunicación: socialización por grupos
Comunicación de acuerdo al PNCE. Y
formal (escritura la temática
académica) y seleccionada.
comunicación
informal (escritura
en las redes).
• La ética en la
comunicación.
• El teatro: Formas
de representación.
• La poesía y sus
características.
Fortalecemos la práctica de valores socio • Lengua y habla -Trabajo a través de
comunitarios, a través del estudio de (Habilidades y técnicas de teatro,
diversos tipos de textos en función destrezas lectura y otros en
a sus esquemas e intencionalidades, lingüísticas: beneficio a la temática
realizando análisis, comparaciones y hablar, escuchar, trabajada.
síntesis de manera escrita, para contribuir a leer y -Feria expositiva para la
la des- escribir). prevención y lucha
estructuración de los discursos colonizantes. • Lectura y contra la violencia
Escritura (Cómo intrafamiliar y social.
leemos y cómo - Evaluación mediante la
escribimos). valoración de la
• Estructura de la importancia de la
oración gramatical igualdad de género en la
(Oración simple- unidad educativa a nivel
Oraciones social.
compuestas).
• El acento
(Palabras tónicas y
palabras átonas).
• Monemas:
lexemas y
morfemas.
y el lenguaje.
• Palabra,
enunciado,
oración, frase,
párrafo y texto.
• Razonamiento
verbal (El párrafo:
coherencia,
cohesión y
adecuación).
• Tipos de texto
(La leyenda, la
infografía, el
cuento
humorístico, el
aviso
publicitario).
• La novela como
género literario.
BIBLIOGRAFÍA
RECURSOS.-
EVALUACION.-
Evaluación cualitativa.- Con la valoración de las capacidades y cualidades desarrolladas en función de los logros alcanzados por las
su desempeño, aprovechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular.
Las y los estudiantes deben asumir con responsabilidad y honestidad el proceso de autoevaluación, valorándose respecto de:
• Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educativos.
La autoevaluación se realizará de forma paralela a la evaluación bimestral.

La evaluación comunitaria.- La evaluación comunitaria se realizará con la participación conjunta de las y los estudiantes del año de
La evaluación comunitaria se realizará una vez en el bimestre, con la participación de la madre, padre de familia o apoderado a
convocatoria de la maestra o maestro.
BIBLIOGRAFIA.-
1er año de escolaridad
-Cuaderno para la Planificación Curricular. Documento de socialización

CURSOS : 3º DE SECUNDARIA “A” LENGUAJES Y COMUNICACIONES
GESTIÓN : 2020

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA Y
ORIGINARIA
DATOS REFERENCIALES
Año de escolaridad 3º “A”
Nivel Secundario
Área Urbana
Turno Mañana
Gestión 2020
Presentación:
La presente Planificación Curricular Anual ha sido elaborada para el Tercer Año de Escolaridad del Nivel de educación Secundaria
Productiva, es un instrumento sistematizado con elementos curriculares. El propósito del presente documento es viabilizar el proceso
Diagnostico Del Aspecto Socio Económico:
grillos”.
Visión:
intelectual y la seguridad comunidad son precarias con escasos ambientes y con servicios básicos limitados.
grillos”.

Visión:
Misión:

Fortalecer la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua castellana y
lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la identidad cultural
adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, orales con los que nos desenvolvemos
cotidianamente, para utilizar las palabras su significado y sentido con responsabilidad y ética-comunitaria afianzando la
personalidad.
CONTENIDOS Y
EJES
OBJETIVO
ARTICULADORES
HOLÍSTICO CAMPO ÁREA PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA
CURRÍCULO
TRIMESTRE
DIVERSIFICADO
REGIONALIZADO
Fortalecemos COMUNICACIÓ • Comunicación y IGUALDAD DE GÉNERO
los valores de NY lenguaje. -Realización de reuniones de información y
respeto y LENGUAJES: • Interacciones en concientización con los actores de la comunidad sobre la
solidaridad a LENGUA la comunicación: importancia de la igualdad de género.
partir del CASTELLANA Y tiempo, acciones, -Realización de talleres sobre los derechos humanos en
reconocimiento ORIGINARIA alternancias y especial la igualdad de género. Tarjetas por el “Día de la
de la participantes. convivencia escolar”.
comunicación • Funciones del -Trabajó coordinado con instituciones o profesionales en
en todas sus lenguaje: relación a la temática seleccionada.
dimensiones y elementos de la
expresiones comunicación,
literarias de intención
nuestra cultura, comunicativa,
mediante Características,
investigaciones textos.
grupales de • El Signo y el
recuperación y símbolo.
preservación • Estudio de las
que contribuyan categorías
una salud gramaticales:
integral palabras variables
alimenticia en e invariables.
nuestra • Estudio del
identidad verbo y aplicación
cultural. en la elaboración
de textos
Campo:
narrativos y
Comunidad
diálogos.
y Sociedad
• Estudio de las
pausas orales y
escritas.
• El texto y sus
formas.
• Comunicación
y/o significación.
• Semiótica y
semiología:
diferencias y
congruencias.
• El cuento
contemporáneo
latinoamericano y
sus
características.
• Testimonio:
Características.
• La crónica:
como proceso
cultural. La crónica
latinoamericana:
características.
Expresamos • Estudio del -Trabajo coordinado por grupos para la búsqueda de
nuestras verbo: modos información en relación a la temática y las acciones
actitudes verbales y sus preventivas.
literarias de diferencias en el -Recopilar, analizar y trabajar la temática a través de
manera tratamiento del afiches o trípticos para la prevención de la violencia
creativa, tiempo social en la comunidad.
haciendo uso (Conjugación de - Espacio de socialización por grupos de acuerdo al
de diversas los verbos: PNCE. Y la temática seleccionada.
lenguas en la regulares,
transmisión e irregulares y
interpretación defectivos, los
de los mensajes verbos en la
produciendo Redacción de
textos para textos).
fortalecer la • El acento
comunicación fonético y el
dialógica en la acento ortográfico.
comunidad. • Tipos de
palabras y
categorías
gramaticales
(Palabras agudas,
palabras graves o
llanas).
• Los sustantivos:
propios, comunes,
abstractos,
concretos,
contables, no
contables,
individuales,
colectivos,
derivados y
primitivos.
• El discurso.
• Tipos de texto
(La autobiografía,
la carta al director,
el texto dramático,
el acta de
reunión)
Desarrollamos • Razonamiento -Trabajo a través de técnicas de teatro, lectura y otros en
actitudes de verbal beneficio a la temática trabajada.
respeto en la (Neologismos y -Feria expositiva para la prevención y lucha contra la
expresión oral, modismos). violencia intrafamiliar y social.
tomando en • Lengua y - Evaluación mediante la valoración de la importancia de
cuenta los cultura. la igualdad de género en la unidad educativa a nivel
pueblos del • Expresiones social.
Abya Yala e propias de la
investigaciones lengua (cultural),
sobres sus Interpretación de
situaciones dichos en contexto
comunicativas y (social).
contribuir con la • Desaparición de
descolonización términos y
en el medio surgimiento de
ambiente y el nuevos términos
consumo de en las redes
alimentos sociales:
transgénicos. Apócopes,
aféresis,
metátesis,
paragoge,
prótesis,
anadiplosis,
anáfora,
concatenación,
aliteración.
• El texto (Tipos
de texto).
• El teatro social,
sus
características.
BIBLIOGRAFÍA
RECURSOS.-
EVALUACION.-
Evaluación cualitativa.- Con la valoración de las capacidadesy cualidades desa¬rrolladas en función de los logros alcanzados por las
su desempeño, apro¬vechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular.
Las y los estudiantes deben asumir con responsabilidad y honestidad el pro¬ceso de autoevaluación, valorándose respecto de:
• Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educati¬vos.
La autoevaluación se realizará de forma paralela a la evaluación bi¬mestral.
La evaluación comunitaria.- La evaluación comunitaria se realizará con la par¬ticipación conjunta de las y los estudiantes del año de
La evaluación comunitaria se realizará una vez en el bi¬mestre, con la participación de la madre, padre de familia o apoderado a
con¬vocatoria de la maestra o maestro.
BIBLIOGRAFIA.-

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PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO DE DESARROLLO CURRICULAR

DOCENTE : ERICK RAMÓN CONDORCET CRUZ

CURSOS : 1º DE SECUNDARIA “A” LENGUAJES Y COMUNICACIONES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA YORIGINARIA

Unidad educativa “Modelo Tiquipaya”

Año de escolaridad 1º “A”

Responsable Prof. Erick Ramón Condorcet Cruz

Director Prof. Delio Alcaraz Masias

ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PLANIFICACIÓN.-

Diagnóstico Del Aspecto Socio Económico:

Marco Referencial De La Unidad Educativa

VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.-

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIAEDUCATIVA (PNCE)

Administrativos: Dirección, personal administrativo y de servicio.

Humanos: Padres de Familia, Consejo Educativo, Director, Personal Docente y Estudiantes.

Adaptaciones curriculares.- En:

 Estudiantes con dificultades en el aprendizaje

 Estudiantes con talento extraordinario

 Estudiantes con diferentes discapacidades

Tutorías presenciales y no presenciales.

• El interés demostrado o realizado durante el desarrollo en la clase.

• Aportes en la discusión y producción de saberes y conocimientos.

• Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educati¬vos.

• Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular.

• Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias y otros)

• Práctica de principios y valores.

• Práctica de la equidad de género, igualdad de oportunidades con equipa¬

• Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.

La autoevaluación se realizará de forma paralela a la evaluación bi¬mestral.

(Martha Velasco Meneses)

(Mirtha Mery Argote Bascope)

1er año de escolaridad

-Cuaderno para la Planificación Curricular. Documento de socialización