ANEXO N°10

ANEXO PROPÚESTA TECNICA

FICHA PRESENTACION OFERTA TÉCNICA

Cada oferente deberá utilizar el siguiente formato para dar a conocer su propuesta, la cual debe ser escrita
en letra arial número 10, espacio simple.

1. Antecedentes Generales

Área
Taller
Número de Adultos Mayores
participantes (Cobertura)
Propuesta General (Breve
descripción)
Duración del Talleres (indicar
número y minutos de cada
sesión)
Comuna en que se ofrece el
Servicio
Cognitiva
Memoria Activa
20 adultos mayores por taller
Mantener y rehabilitar los procesos y capacidades mentales, como
atención, lenguaje, funciones ejecutivas y principalmente memoria,
así como potenciar las relaciones sociales y la interacción con el
entorno.
Las actividades desarrolladas en esta área buscan fortalecer y
mantener principalmente la memoria, velando por el mantenimiento
de su autonomía y la prevención del deterioro cognitivo.
19 talleres
Pelluhue, Hualañé, Chanco, Rauco, Romeral, Vichuquén, Colbún
Longaví, Villa Alegre, Yerbas Buenas, Curepto, Río Claro, Retiro,
Parral, Maule, Linares, San Clemente, Constitución y San Rafael.

2. Propuesta Técnica
Descripción Medio
Verificador
Objetivo del Taller Fomentar la estimulación cognitiva de las personas mayores. Evaluación de
Ingreso y
Egreso de los
Adultos
Mayores.
Plan de Trabajo Lista de
(detalle de cada Plan de Trabajo asistencia,
sesión) registro
La estimulación cognitiva tiene como propósito conservar la
fotográfico
capacidad intelectual y enseñar estrategias que permitan
enlentecer y compensar los cambios en el procesamiento mental
que se producen con el aumento de edad. Estos talleres
favorecen la participación activa y el desempeño autónomo y
funcional de los adultos mayores en las actividades que
desempeñan normalmente o en otras nuevas que deseen
aprender, de manera de impactar positivamente en su calidad de
vida.
La metodología utilizada es activo-participa donde el adulto
mayor es el centro de aprendizaje, mediante ejercicios
individuales y grupales de carácter vivencial. Para ello
trabajaremos los procesos cognitivos de acuerdo al siguiente
diagrama: memoria, sensación, percepción y atención,
concentración.

1°Sesión: Presentación, inscripción de los participantes mediante

Ficha de Caracterización, formato entregado por SENAMA.
- Se expone los temas a tratar en cada taller y se desarrolla los
temas de autocuidado de los adultos mayores desde los
componentes cognitivos, sociales, de recreación y espirituales.
Conocimiento de sí mismo
- En esta sesión se trabajará la exploración de auto aceptación
de loa participantes.
- Autoestima, incentivar la valorización propia.
Ejercicio:
Haga un listado con actividades que le reportan alegría o
satisfacción y póngase la meta de tratar de realizarlas.

2° Sesión: Memoria: Reconocer diferentes tipos de memoria y

asociarlo a la pérdida de información en distintas actividades de
la vida diaria.

- Dinámica grupal: La pelota caliente

Objetivo: Estimular memoria, atención y fluidez del lenguaje.

Todos participan. Se tira la pelota y cada vez que llega las manos
de los participantes, deben decir una palabra de acuerdo a la
categoría seleccionada, la mayor cantidad de veces sin repetir, ni
equivocarse. (Por ejemplo en la categoría fruta, se deben
nombran diversas frutas sin que se repitan).

- Dinámica: Memoria numérica

Objetivos: Estimular memoria, praxias y cálculo

Todos participan. Se asignan señas a cada número del 1 al 5.

Las personas se desplazan por la sala y el facilitador comienza a
decir los números a lo que las personas deben responder con las
señas acordadas.

1 (puños cerrados)

2 (levantar mano izquierda)

3 (aplaudir)

4 (levantar ambas manos)

5 (levantar mano derecha)

- Juego grupal: “Dominó”

Clasificación: Juego de estrategia

Para desarrollar este juego, dependiendo del número de

participantes del taller, se jugará en grupos de mínimo 2 y
máximo 4 personas.
El juego consta de 28 fichas rectangulares divididas en dos
cuadrados, cada uno de los cuales lleva marcados de uno a seis
puntos, o ninguno. Las fichas con igual número de puntos en
ambos cuadrados se conocen como dobles.

Asimismo, las fichas con uno de los cuadrados sin puntos se

denominan blancas y las que tienen un punto se conocen como
pitos o unos; y así sucesivamente con los doses, treses, cuatros
y cincos, hasta llegar a los seises. El objetivo del juego es
alcanzar una determinada puntuación previamente prefijada,
jugando para ello las manos o rondas que sean necesarias. El
primer jugador o pareja que alcance dicha puntuación gana. A
partir de una ficha inicial, deben ir encadenándose por turnos las
fichas de que dispone cada jugador. Al jugar en parejas, excepto
alguna seña muy concreta aceptada en las normas del juego, no
está permitida la comunicación explícita entre los participantes.

3° Sesión: Estimulación sensorial, se realiza una exposición de

los órganos sensoriales que afectan nuestra vejez: visión,
audición, gusto y olfato, tacto y lenguaje y de que forma se
pueden estimular algunos órganos con la realización de ejercicios
que pueda incorporar en su vida cotidiana.

Ejercicio 1: Intenta decir el color de cada palabra, no la palabra,

sino el color en el que está escrita

Ejercicio 2: ¿Cuantos cuadrados hay en la imagen?

Ejercicio 3: Para potenciar la sensación auditiva el monitor le

colocará diversos ritmos de música que ellos deberán identificar y
distintos sonidos que también deberá identificar.

- 4° Sesión: Lenguaje: Psicoeducar respecto a la importancia

del lenguaje y la lectoescritura.
-Ejercitar lenguaje expresivo y la fluidez verbal (vocabulario).

-Favorecer la capacidad de denominación de objetos a través del

lenguaje.

-Ejercitar habilidades de lectoescritura.

-Ejercitar otras funciones a través del lenguaje: Atención,

razonamiento y memoria semántica.

Ejercicio en parejas; Dichos y refranes

El objetivo de esta actividad es entregarle a cada pareja una hoja
con dichos y refranes, y otra hoja con significados (cada uno con
un numero al lado). La idea es que al lado de cada dicho y refrán
se complete con el número correspondiente (significado).

En las tareas que a continuación se proponen se persigue un

doble objetivo: por un lado, poner a prueba su propio dominio de
este tipo de expresiones, y por otro, enriquecer ese almacén
semántico con la curiosidad de descubrir qué significan los que
desconocía (ya sea por intuición, por deducción o consultando las
soluciones).

Habilidades ejercitadas: Atención; Lectura, escritura y memoria

semántica.

Juego de palabras y vocabulario

Es un juego de palabras que consiste en formar sobre el tablero

palabras que se crucen entre sí, como en los crucigramas,
haciendo uso de fichas marcadas con una letra y un número (su
valor). Los jugadores deben tratar de conseguir la mayor
puntuación posible, utilizando sus fichas con habilidad, es decir,
colocándolas de manera que obtengan el mayor partido tanto de
los valores de las fichas como de las casillas con premio del
tablero.

Habilidades ejercitadas: Motricidad fina, lenguaje y memoria

semántica, razonamiento y reflexión, concentración y memoria de
trabajo.

Juego de dominio de sílabas:

Se dividen por grupos los participantes, y se les entrega a cada

grupo las fichas para que las resuelvan entre todos. Permite la
composición de palabras con la utilización de las sílabas simples
(consonantes simples (consonante-vocal).

5° Sesión: Funciones Ejecutivas

- Concepto de funciones ejecutivas y su importancia.
-Ejercitar la capacidad de organizar y llevar a cabo distintas
tareas.

-Ejercitar la capacidad de concentración y planificación.

Fomentar la capacidad de resolución de problemas y la

flexibilidad cognitiva.

Ejercicio grupal: Se le pide a los adultos mayores reunirse de

tres personas para realizar la dinámica. “Lo que esconde la
bolsa”, mediante este ejercicio se contribuye a desarrollar
destrezas representativas y capacidad deductiva.
Se dividen los participantes por grupos y se les entrega a cada
grupo una bolsa con tres objetos dentro. Una persona del grupo
mete una mano en la bolsa, palpa uno de los objeto y cuando lo
reconoce utiliza la mímica para que sus compañeros y
compañeras adivinen de qué se trata. Cuando lo consigan, se
continúa con los objetos que quedan. Gana el grupo que logré
decifrar cada objeto y realizar la tarea en el menor tiempo.
Ejercicio individual N°1: Ordene esta lista que está relacionada
con tomar un taxi, coloque el número 1 a la primera acción y así
sucesivamente.
Subir al taxi
Dar el alto a un taxi
Pagar el viaje
Bajar del taxi
Decirle el destino al dentista

Ejercicio individual N°2: Marca con una x sobre el dibujo que

no corresponda la relación
6° Sesión: Praxias
En esta sesión se desarrolla el concepto de Praxias, y se
ejercitan las habilidades motoras.
Ejemplo: saber colocar los dedos de una forma determinada,
saber vestirse, dibujar un cubo, ya que las praxias involucran
muchos aspectos del motor y es necesario ejercitar para prevenir
alteraciones.
Ejercicio grupal: Se les pide que realicen mediante mímicas las
siguientes acciones:
 Póngase crema en la cara
 Póngase un collar y unos pendientes
 Corte un trozo de carne
 Monde una naranja
 Atornille un tornillo
 Acune a un bebé
 Tienda una camisa
 Hágase el nudo de la corbata
 Utilice una calculadora
 Póngase un guante
 Lávese el pelo
 Pare un taxi

Ejercicio individual: observe y dibuje las figuras que

correspondan en cada pregunta.

A B C

D E F

1. Dibuje las figuras D y F:

2. Dibuje las figuras A, C y D:

3. Dibuje la figura B dentro de la figura C:

4. Dibuje la figura F y a su derecha la figura A:

7° Sesión y 8°Sesión: Atención y Percepción

Juego atención y percepción visual: Sopa de letras
Objetivo: Incentiva la atención y percepción; resolución de
problemas y paciencia.
La sopa de letras consiste en un cuadro u otra forma geométrica
llena de distintas letras y sin sentido aparente. El juego consiste
en descubrir un número determinado de palabras,
frecuentemente relacionadas todas ellas con un mismo tema. En
algunos casos se proporciona el listado de palabras que deben
hallarse, pero en otros simplemente se dan indicaciones sobre el
tema.
Deben encerrarse las letras para encontrar las palabras
buscadas. Estas palabras pueden estar dispuestas en cualquier
dirección (vertical, horizontal o diagonal) y en cualquier sentido
(del derecho o del revés). Además, una misma letra puede estar
formando parte de más de una palabra. Hay que seguir las
indicaciones del enunciado de cada sopa.
En el caso del taller, se trabajará por grupos (según el número de
participantes), a cada grupo se le entregará una sopa de letras
diferente, la cual deberán resolver entre todos. El primer grupo
que la logre resolver ganará.
Además los adultos mayores deberán desarrollar los siguientes
ejercicios:
1. Encierra todos los objetos que tengan rueda

2. Marca con una X las palabras del enunciado en cada

columna
 3. Rodea con un círculo todos los plátanos que
encuentres como este.

4.

Ejercicios de sopa de letras: encuentre los parentescos.

9°

Sesión: Concentración
Ejercicio grupal de resolución de problemas: “Puzzles”

Corresponde a un ejercicio en grupo, en el cual a cada equipo se

le entrega un puzzle a resolver, a medida que vayan resolviendo
los puzles, éstos irán aumentando en nivel de dificultad. El equipo
que logre completar más puzzles en el tiempo estipulado, será
quien ganará la actividad.

Ejercicios de resolución de problemas: “Laberintos”

Corresponde a un ejercicio en parejas, en el cual a cada pareja

se le entrega un laberinto a resolver, es decir, deben encontrar la
salida, marcando con un lápiz su recorrido. La pareja que logre
completar más laberintos en el tiempo estipulado, será quien
ganará la actividad.

Juego: “Domino Posicional”

Las fichas de dominó permiten experimentar con las habilidades

 cognitivas, como por ejemplo tratando de resolver los retos o
acertijos que a continuación se proponen. Pueden realizarse
tanto individualmente como en compañía.

10° Sesión: Repaso de ejercicios de memoria y

retroalimentación del taller.
- Ejercicios aplicados a la vida cotidiana que integren distintas
funciones cognitivas.
-Evaluación del egreso del taller
- Certificación del taller.
Resultados El 98% de adultos mayores son capaces de realizar ejercicios Evaluación al
Esperados para estimular sus procesos cognitivos de forma autónoma. término de
- Los participantes internalizaran la mayoría de los procesos taller y
cognitivos, sus funciones y la manera en la cual ellas pueden encuesta de
estimular, potenciar y ejercitar cada proceso mediante un satisfacción
ejercicio de estimulación o actividad recreativa y dinámica usuaria.
utilizada en su diario vivir.
Certificación
- Lograr contribuir a mejorar la concentración.
del taller.
- Los asistentes al taller recibe su diploma de certificación.

3. Complemento

Materiales a utilizar en la Set de ejercicios de estimulación cognitivas.

realización del taller
-Pelota
-Notebook
- Data Show
- Equipo Musical
-Cámara fotográfica
- Apuntes con Ejercicios de estimulación cognitiva
- Lápices
-Hojas blancas
- Plumones

-Cartulina

- 6 juegos de dominó a utilizar en cada clase

- Ejercicios impresos para estimular los procesos cognitivos que son

Certificación (detallar oferta)
Curriculum del monitor/a que
realizará el taller (Detallar de
relevantes para el bienestar social integral de los adultos mayores en
las clases y también para que los adultos mayores se lleven
ejercicios impresos de estimulación cognitiva a sus hogares.
.
Se entregara un certificado que acredite la aprobación del taller a los
adultos mayores que asistan al menos el 50% de los talleres el cual
será entregado por el relator.
Para casos justificados de inasistencia el porcentaje de aprobación
podrá ser inferior, previa autorización de la contraparte técnica del
SENAMA.
CURRICULUM VITAE
forma breve: Profesión
(Título), formación en el área
Nombre: Cindy Stephanie González Poblete
del taller y experiencia de
Profesión: Fonoaudióloga
trabajo con personas
Dirección: Emilio Correa #389, San Javier, Región del Maule.
mayores) máx. 900 caracteres
Celular: +569 4253 9285
con espacio simple
Correo electrónico:Flga.cindygonzalez@gmail.com

Fonoaudióloga con competencias procedimentales en promoción,

prevención evaluación, diagnóstico e intervención de niños y adultos
con alteraciones del lenguaje, habla, voz, deglución y sistemas
auditivo-vestibular. Asimismo, dispone de habilidades para diseñar y
ejecutar estrategias de gestión. Destaca por aptitudes como la
responsabilidad, empatía, proactividad y vocación de servicio.

Antecedentes Laborales:

17 Talleres Estimulación Cognitiva, Servicio Nacional del Adulto

Mayor Región del Maule-Consultora Kimun Malen, año 2017.

CESFAM Magisterio, TALCA (2016)

Talleres de estimulación cognitiva en adultos mayores con Parkinson,

potenciando las funciones ejecutivas, atención, memoria y
percepción. Se apoyó el trabajo de los médicos, realizando
audiometrías por vía aérea y vía ósea y su posterior derivación a
programas del MINSAL-

Abordaje terapéutico en áreas de lenguaje infantil y en adultos (TEL,

trastornos fonológicos, lectoescritura entre otros), habla, voz,
trastornos neurogénicos, deglución, motricidad orofacial .

Centro educativo COANIL, los geranios, Talca. (2016)

Abordaje terapéutico en niños con trastornos del desarrollo en

relación al lenguaje infantil desde atención temprana hasta
implementación de sistemas de comunicación aumentativo
alternativos, además del trabajo en trastornos de la deglución y
motricidad orofacial en niños con discapacidad intelectual y
síndromes asociados (TEA, PC, síndrome de down y Williams entre
otros)

Centro de clínicas de Kinesiología y Fonoaudiología, Universidad de

Talca.

Abordaje terapéutico en áreas de lenguaje infantil; TEL, Trastornos

del desarrollo (Síndrome de Down y TEA), deglución, motricidad
orofacial, habla, voz y trastornos neurogénicos.

SEMINARIOS Y CURSOS.

Octubre, 2016 4° Seminario Internacional de trastornos de la

Deglución en el adulto mayor, Universidad de Talca.

Agosto, 2015 3° Jornada de Educación “Abordando el lenguaje a

 través de la música”, Cantando Aprendo a Hablar.

Mayo, 2015 Actualización en trastornos del lenguaje en niños y

adultos (10 horas). Universidad de Talca.

Marzo, 2015 Primera Jornada de Audiología: Abordaje terapéutico

en el procesamiento de la información auditiva.

Noviembre, 2013 Relatos de niños sobre el abuso sexual y la

evaluación de la credibilidad. Universidad de Talca.

Mayo, 2013 Curso “Actualización en Evaluación de la Deglución”.

Universidad de Talca.

RECOMENDACIONES
 Ilich Cancino
Fundación COANIL.
Contacto: icancino@utalca.cl Telf: 71 213 197

 Edgardo González
CESFAM Magisterio & Universidad de Talca.
Contacto: ealexisgonzalez@gmail.com Cel: +569 8229 0549

 Gemima Muñoz
Docente clínicas Fonoaudiología Universidad de Talca.
Contacto: gemunoz@utalca.cl Cel: +569 4286 0419

Otros El taller será desarrollado en los meses de Julio a Octubre del año
2019.

- Se adjuntan como Anexos ejercicios completos de estimulación

cognitiva que se entregaran a los adultos mayores para que ejerciten
en sus casas, con el objetivo de replicar lo aprendido en los talleres.
-Al término del taller se realizará un coctel para la certificación de los
talleres con todos los participantes.
La consultora Kimun Malen Emprende y Capacita Ltda. entrega
a SENAMA:
- Listas de asistencias firmada por todos los participantes al taller.
- Ficha de Caracterización de los inscritos al taller e formato
Excel.
-Registro fotográfico de las actividades realizadas.
- CD, DVD con base de datos de todas las actividades.
- Informe final en
dos copias.

Formato Diploma
de
 Certificación del Taller, el cual será entregado al finalizar los talleres.

NOMBRE Y FIRMA PROPONENTE O REPRESENTANTE

LEGAL O APODERADO COMUN UTP

Santiago, 5 de Julio de 2019

ANEXO N°11

EXPERIENCIA DEL O LOS MONITORES

NOMBRE MONITOR : CINDY GONZALEZ POBLETE______________________________

NOMBRE PROPONENTE : CONSULTORA KIMUN MALEN EMPRENDE Y CAPACITA

RUT PROPONENTE :76.402.927-5

EXPERIENCIA CON PERSONAS MAYORES

N° Servicio Institución Fecha N° de orden Nombre y fono de persona
prestado contratante de compra o de contacto
de factura
1 Talleres de Servicio 2017 Orden de Stefanie Altamirano
Estimulación Nacional del compra 942021787
Cognitiva Adulto Mayor – consultora Consultora Kimun
Consultora
María José Yáñez SENAMA
Kimun
MAULE

Talleres de 2016 Sin orden de Edgardo González

Estimulación CESFAM compra Contacto:
Cognitiva Magisterio, ealexisgonzalez@gmail.com
Adultos TALCA Cel: +569 8229 0549
Mayores.

1 Talleres de 2016 Sin orden de Edgardo González

Estimulación CESFAM compra Contacto:
con Adultos Magisterio, ealexisgonzalez@gmail.com
Mayores con TALCA Cel: +569 8229 0549
Parkinson

2 Abordaje CESFAM 2016 Sin orden de Edgardo González

terapéutico en Magisterio, compra Contacto:
áreas de TALCA ealexisgonzalez@gmail.com
lenguaje infantil Cel: +569 8229 0549
y en adultos
(TEL,
trastornos
fonológicos,
lectoescritura
entre otros)

NOMBRE Y FIRMA PROPONENTE O REPRESENTANTE

LEGAL O APODERADO COMUN UTP
Santiago, 5 de Julio de 2019

ANEXO N°12

CAPACITACIONES DEL O LOS MONITORES

NOMBRE MONITOR : CINDY GONZALEZ POBLETE

NOMBRE PROPONENTE : CONSULTORA KIMUN MALEN EMPRENDE Y CAPACITA_________

RUT PROPONENTE : 76.402.927-5

CAPACITACIÓN DE LOS MONITORES

N° Nombre Capacitación Organismo donde se Fecha de Presenta
realizó capacitación realización certificado
(SI/NO)
1 Curso “Actualización en Universidad de Talca 2013 Si
Evaluación de la Deglución”.

2 Seminario “Trastornos de la Universidad de Talca 2016 Si

Deglución en el ADULTO
MAYOR.

3 Curso “Abordando el lenguaje a GLOBALCO 2015 Si

través de la Música#

4 Seminario Actualización en Universidad de Talca 2015 Si

trastornos del lenguaje a niños y
adultos.

5 Abordaje terapéutico en el Universidad de Talca 2015 SI

pensamiento de la información
auditiva.

6 Actualización en la evaluación de Universidad de Talca 2013 SI

la Deglución

7 Relatos de niños de abuso sexual CENTRO DE PSICOLOGÍA 2013 SI

y la evaluación de la credibilidad APLLICADA,
UNIVERSIDAD DE TALCA

NOMBRE Y FIRMA PROPONENTE O REPRESENTANTE

LEGAL O APODERADO COMUN UTP

Santiago, 5 de Julio de 2019

EJERCICIOS DE MEMORIA ACTIVA N°1.

Nombre:
_____________________________________________________________

Día de la semana Día del Mes Año

mes

1 - Lea el texto en voz alta.

¿Por qué se produce el olvido? El olvido se 2

produce por la falta
de uso de lo que queremos recordar; por ejemplo,
cuando
pretendemos hacer una comida que no hacemos
desde hace
años y no recordamos la receta, ¿qué ha ocurrido?
La falta de
uso, el desuso, hace que la olvidemos. Lo que
aprendimos hace
tiempo se va perdiendo, se desvanece poco a poco
porque no
lo utilizamos habitualmente. Por lo tanto, si
queremos que algo
no se nos olvide, hay que recordarlo de vez en
cuando. El olvido
también se produce por fallos en alguna de las
fases de la
memoria. Puede, así mismo, suceder que una
información nueva
impida que recordemos lo anterior. A veces
también olvidamos
problemas o sucesos que nos han hecho daño; es
como si los
escondiésemos en un armario y tirásemos la llave
para que no
nos afectaran emocionalmente.
2 - Tache la letra I en el texto, anote el número de letras por línea y
sume el total. Siga el ejemplo de la primera línea.

3 - Escriba lo que más le interese del texto. Puede copiarlo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

4 - Escriba 16 prendas de vestir, por ejemplo: camisa.

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

5 - Escriba desde el número 55, de 3 en 3, hasta el 142:

55 - 58 – 61-
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
 EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA N°2.

Nombre: ________________________________________________________________

Día de la semana Día del mes Mes Año

1 - Lea el texto en voz alta.

El cerebro humano tiene una función, que lo diferencia del resto de 11

las especies animales, que es la capacidad de crear. A lo largo de la
historia, las distintas culturas han creado arte, pintura, música,
danzas, arquitectura, conocimientos científicos, etc.
La creatividad es la producción de nuevas ideas que son
originales.
Una de estas ideas originales que ha facilitado el trabajo doméstico
es “la fregona”, inventada en el año 1956 por un ingeniero español,
para evitar tener que fregar de rodillas.
Este invento ha sido muy útil e incluso puede ayudar a prevenir
enfermedades como la artrosis, las infecciones, los hongos en las
uñas y el deterioro de las manos y las rodillas.
Ser creativos es una forma de mostrar nuestra inteligencia. La
capacidad de crear la tenemos todos los seres humanos y la
podemos desarrollar a cualquier edad.

2 - Tache la letra E en el texto, anote el número de letras por línea y sume el total.
Siga el ejemplo de la primera línea.

3 - Escriba lo que más le interese del texto. Puede copiarlo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4 - En las sopas de letras las palabras se buscan en
horizontal, en vertical y en diagonal como se explica a
continuación:

Horizontal: de izquierda a derecha R O S A

de derecha a izquierda A S O R

Vertical: de arriba a abajo de abajo a

arriba
R A
O S
Diagonal R :
O S O
A S A R
S A
O
R

Siguiendo estas instrucciones, localice las siguientes flores.

Según las vaya encontrando, tache su nombre en el cuadrado
grande y ponga una X en el nombre que aparece en el listado
de la izquierda:

 AMAPOLA G A R D E N I A X
 AZUCENA E X L E V A L C Y
 CLAVEL
 DALIA R N I M Z A J D A
 A T I R A G R A M
GARDENIA N A P I L U T L A
 GERANIO
I Z L I L A S I P

HORTENSIA O R Q U I D E A O
 JAZMÍN A N E C U Z A X L
 LILAS
H O R T E N S I A
  MARGARITA
 ORQUÍDEA
 TULIPÁN

5 - Escriba el nombre de otras flores que usted

conozca:_____________

EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA.

Nombre: ________________________________________________________

1- Lea una noticia positiva del periódico o de una revista y escriba un

resumen. Haga un esfuerzo por recordarla. Si hoy le cuesta trabajo, cópiela.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________

2- Escriba desde 108 hacia abajo de 2 en 2 hasta llegar al 30.

108 -106- 104 -

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
EJERCICIOS DE SECUENCIA Y PATRONES.

UNE TODAS LAS FIGURAS SIGUIENDO LA SECUENCIA INDICADA.