Intervención físico

TO en centros de rehabilitación comunitaria

CCR tienen un enfoque basado en la comunidad, es un enfoque centrado enla persona y también
es su entorno. Además del problema conocer las problemáticas, familiar.

SENADIS entrega el presupuesto para poder equipar las salas, insumos y profesionales

Enfoque transdisciplinar.

RAYEN ficha clínica

Usuarios y usuarias de TO

Personas en etapas Sub agudas y crónicas

Rehabilitación,

Patologías neurológicas (acv, EP, TEC, EM)

Patologías traumatológicas (túnel carpiano, corte de tenodones)

Patologías reumatologicas (Artritis, LE, artrosis)

Población d eriesgo

Promoción y prevención AM y cuidadores

Pretaciones de TO

45 a 60 min

evaluación -negocioacion de objetivos – intervención con la familia y el usuario

avd b e I

IVADEC

Visitas domiciliarias

Confección y seguimiento de ortesis

Gestión de ayudas técnicas

Visitas domiciliarias

Evaluación físico social y evaluación del la dinámica familiar.

Talleres

Taller de artrosis

Mejorar el desempeño en actividades básicas de la vida diaria e intrumentales

Aumentar participación en actividades de ocio y tiempo libre

Taller de enfermedad de parkinson

Concervvar habilidades motoras finas

Mejorar estabilidad en deambilacion

Mejorar desempeño en actividades intrumentales de la vida diaria

Taller de cuidadores

MAS AMAS

INFANTO

16/08/19

Intervencion en personas con problemáticas en la comunicación e interacción social

Comunicación de comunicación con el entrono social y el físico (juguetes)

Se ve falta de iniciativa en comunicación e interacción

Comportamiento no adecuado al contexto social

No comparte

Falta de interés en sus juguetes

Trastorno en condutas de relación no verbal

 La mirada a los ojos, la expresión facial, la postura corporal.

 Incapacidad para relacionarse con los pares
 Falta de reprocidad social o emocionalidad
 Ausencia de condutcas espontaneas

Trastornos cualitativos de la comunicion

 Retraso o ausencia del lenguaje oral

 Empleo estereotipado
 Juego simbólico desendido

Posibles usuarios

 TEL mixo, expresivo o comprensivo

 Trastorno ansioso (mutismo selectivo)
 Trastornos sensoriales (defensivo táctil, inseguro gravitacional)
 TDAH
 TEA
  Trastornos conductuales

Un niño va a prendiendo desde que nace desde la iteaccion con el otro, motivación para explorar
tanto a las personas como a los objetos en relación a la relación afectiva, la emoción es super
importante, si un niño se siente seguro y querido tiene mas motivación para explorar, buscar,
relacionar con el contexto.

El lenguaje es un desarrollo debe ir ocurriendo no ocurre tan tapido si no hay estimulación desde
el ambiente.

Manifestaciones interacción social

Interacción socialdificultad para comprender normas y reglas socialesconductas inapropiadas

de aprooximacion al grupo, distancia interpersonal no acorde al contexto, intento de imponer
normas y reglas para jugar, escaso o nulo interés por actividades o juegos típicos para su edad,
ausencia o escasa antencion conjunta.

Escaso interesa hacia las personas y grupis de pares  dificultad para comprender e lconcepto de
la amistad. Dificultad para mantener relaciones sociales

Interacción socialfalta de reciprocidad socioemocionalcapacidad o nula empatía, reacciones

emocionales desproporcionadas., escasa comprensión de las empciones complejas.

Manifestaciones de la comunicación

Comunicación dificultades en comunicación no verbal contacto oculacr interminente o atipico

y en función de sus intereses, dificultad para expresar y reconocer emociones, pocas oo
inadecuada expresividad facial.

Ausencia o retraso del lenguaje expresivo verbalización sin función comunicativa, uso aislado
-de palabras, empleo idiosincrásico de las palabra

Alteraciónes en lenguaje ecolalia de palabras o frase, neologismo, cambia os tiempos de los

verbos.

Lenguaje pedante vocabulario rico y sofisticado, frases largas y excesivas formales, ausencia o
escaso de uso de lenguaje coloquial.

Literalidad del lenguaje dificultades para entender el sentido de la metaforass, chistes, ironía,
ect, dificultad en la comprensión de conceptos abstractos.
Dificultad en habilidades pragmaticas del lenguaje dificultades para mantener una conversación
reciproca, repertorio limitado en temas de conversación.

Alteración prosódica del lenguaje alteración del ritmo y al entoncaicion

Líneas de intervenciones

Educacional

 Aumentar la efectividad de la comunicación a través de Adaptación curricular,

 Mejorar la iteraccion social mediante metodologías de intervención
 Adaptación del entorno físico y social

Juego

 Aumentar intención comunicactiva

 Esponteneidad
 Flexibilidad

Metodologías

Base conductual y funcional

RDI (intervención para desarrollo de las relaciones sociales

Flourtime

RDI

Sistema de modificación de la conducto a través de refuerzo positivo para niños que presentan
TEA

Fue desarrollada como tratamiento basado en los padres utilizadno inteligencia dinámica

Su meta es desarrollar la calidad de vida del individuo en el largo plazo

Objetivos

Referenciación emocional (capacidad de usar sistema de retroinformación emocional para

aprender de elas experiencias subjetivas del otros)

Coordinación social (capacidad de observar y regular la conducta para poder participar en

relaciones espontaneas

Lenguaje declarativo: usar lenguaje y la comunicación no verbal para expresar curiosidad, invitar a
otros a interactuar, compartit percepciones y sentimiento, y coordinar sus acciones con otros.

Pensamiento flexible (capacidad de apdaptarse, cambiar estrategias y alterar planes rápidamente

dependiendo de las circuntancais cambiantes)

Procesamiento relacional de información( la capacidad de obtener significado a partir de un

contexto mayor; revolcer problemas que no tienen solución correcta
Precisión y retrospección (capacidad de reflexionar sobre sircuntancias pasadas)

Papel de los padres.

 Importante la participación para el éxito del RDI

 Esto enseña primero a los padres para utilizar cualquier circunstancia en una oportunidad
de aprendizaje
 Se guía a la familia con el rol de guía bajo las condiciones de un desarrollo normal.
 Cuando la familia es conciente de que su hijo necesita y puede lograr , el hogar se
convierte en el mejor escenario de aprendizaje continuo.

En la practica

Enfoque sistemático concentrado en el nivel actual de desarrollo del niño y su funcionamiento.

Considera aumentar la motivación y enseñar habilidades nuevas.

Se ejecuta con un trbajao individual con uno de sus padres.

Luego con un compañero similar al desarrollo de las relaciones para que formen pareja

Para después añadir niños al grupo apara aumentar sus habilidades de interacción.

Beneficios

Aprendizaje bidireccional (padres e hijos)

Mejora la calidad de vida (cambio en la vida familiar que favorece la relación social y baja el estrés)

Capacitación familiar (porque los padres rol de guía e hijos aprendiz)

Trabajo en equipo.

FLOORTIME

Metrodologia funcional.

Lograr a jugar en el piso

Se trabaja para domirar su capacidad de desarrollo

Se utiliza el poder de las relaciones humanas y conexiones para promover el compromiso,

comunicación, los comportamientos positivos y el pensamiento.

Que puede intervenir? Profesores, TO

Se enfoca en niños, adultos, adultos jóvenes e incluso adultos especialmente en TEA.

Psicomotricidad.

Funciones neuromotrices y capacidades psíquicas del individuo

Objetivos
Facilitar uqe tome conciencia del propio cuerpo, con sus segmentos y limites

Conseguir integración de los mismos como representación o imagen corporal.

Favorecer el establecimiento de relaciones, con uno mismo con el medio que lo rodea con los
demás

Pretende que el sujeto adquiera una serie de habilidades motrices y cognitivas que constituyen
verdaderos recursos yoicos, y facilitaran el asntamiento y fortalecimiento del yo psíquico.

Contenidos.

Conductas motrices de base (coordinación, equilibtrio, tono, postura, control tonico postural

Concutas neutromotrices (sincinesia, paratonia, lateralidad)

Conductas perceptovomotrices (organización y estructuración espacio temporal

Principios de intervención

1) Interdependencia entre psíquico y motor

2) Sujeto “se hace” en relación con tro
3) Inteaccion del sujeto con el medio.

Problemática

Déficit en la exploración del juego, comunicación e interacción en

Objetivo general

Mejorar exploración en contexto juego

Especifico

Mejorar contacto visual en contexto juego

Mejorar habilidades de comunicación e interacción

especifico

Mejorar exploración en tiempo de juego