MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA

PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EDUCACIÓN

“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA: ARTE Y CULTURA

GRADO: Tercer Grado de Secundaria
HUANCAYO - PERÚ
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA ARTE Y CULTURA
CICLO VII GRADO TERCERO SECCION A, B, C, D, E, F y G.
DIRECTOR Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA I Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA II Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca
DOCENTE Mg. Maximiliano, Huiza Mucha.

Se considera la contextualización de los distintos componentes del currículo, una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto);
las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y el propósito del área curricular.

Caracterización Contexto de la Institución Educativa:

Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional
Estilos de crianza: Problemáticas: Calendario festivo: Potencialidades: Problemas:
Características del  Permisivos.  Clima escolar inestable.  Carnaval huanca. Los estudiantes provienen  Corrupción.
contexto  Autoritarios.  Indisciplina.  Semana Santa. de la zona sur con sus  Violencia sexual. 2
* RVM N° 024-  Sobreprotectores.  Bulling.  Fiestas costumbristas expresiones culturales:  Feminicidios.
2019-MINEDU Tipos de familia:  Discriminación. de las cruces.  Idioma Quechua.  Machismo
 Disfuncionales.  Cleptomanía.  Fiestas costumbristas  Folklore. Costumbres y tradiciones
 Monoparentales.  Problemas de alcoholismo. 3 de Santiago. 3  Gastronomía. peculiares.
 Nucleares.  Deficiente higiene personal. Centros culturales:  Ganadores de Juegos  Señor de los Milagros
 Reconstituidas.  Práctica de malos hábitos  Sala de exposición Florales Nacionales en  Todos los santos
 Adoptivas. alimenticios. pictórica. danza tradicional en  fiestas navideñas.
 Extensas.  Prematuros en la práctica sexual.  Artesanía. etapa Regional.
Intereses:  Museos Problemas: Potencialidades:
  Participar en la festidanza de la  Monumentos  Deficiente apoyo del  Implementación del
I.E. 2 Arqueológicos. Gobierno Regional al Currículo Nacional.
 Ganar concursos. Instituciones musicales: sector educativo.  Ganadores de Juegos
 Participar en los JFEN-MINEDU.  Bandas de músicos. Florales Nacionales en
 Destacar a nivel de la I.E.  Orquestas folklórica danza tradicional.
 Mejorar los recursos tecnológicos  Grupos de música
y las condiciones de contemporánea. Necesidades:
infraestructura y marketing  Autores y
institucional. compositores.  Instrumentos musicales.
Aspiraciones como grupo:  Intérpretes de la  Vestuarios.
 Acreditación, música.  Material bibliográfico.
 Ser reconocido a nivel de la I.E. Aspiraciones como  Teatrín.
por los logros obtenidos. grupo:  Sala de exposición
 Lograr un alto número de artística.
participantes en grupos artísticos.  Ganadores de Juegos
Florales Nacionales
en danza tradicional
en la Etapa UGEL.

Caracterización del estudiante:

¿QUÉ EDADES TIENEN? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y GUSTOS TIENEN? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
TIENEN?

Experimentan una serie de transiciones a nivel físico,  Escuchando música. Interés en las diversas actividades de los lenguajes artísticos culturales:  Miedo a equivocarse en la
emocional, psicológico, social y  Través de actividades vivenciales de escena.
Mental. exploración, experimentación,  Música. Danza. Teatro. Dibujo pintura. Mural. Artesanía.  Temor a las burlas.
manipulación de materiales  Fotografía.  Creer que lo publicado en las
Los cambios físicos que experimentan los artísticos. redes es real, etc.
adolescentes van consolidando su identidad e imagen  Con material concreto Utilización de las TIC:  Piensan que el área de arte
corporal, y generan en ellos más conciencia de su  Con imágenes, PPT. es complementario y sin
cuerpo y de cómo se ven ante  Computadoras. Multimedia. Equipo de sonidos. importancia.
otros.  Cámaras fotográficas. Teléfonos móviles. Tablets
14 y15 años
Preocupaciones:
Su pensamiento es más abstracto en relación con la
etapa anterior, lo que significa que está en  No ser aceptado por el grupo, moda, vestimenta, el tener varios profesores,
condiciones de desarrollar aprendizajes más etc.
profundos y complejos.  Tiene interés por afianzar su identidad y personalidad.
 Toma conciencia de que está por entrar a un mundo de adulto y donde
En lo social y emocional, los adolescentes tienden a debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral.
la formación de grupos heterogéneos, en los cuales  Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal,
puede expresarse y sentirse bien. familiar, social, escolar.
Nivel cognitivo:
 También vivencian periodos de inestabilidad  El adolescente afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir
emocional y la experiencia de una mayor intensidad de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite
en la expresión de los sentimientos. reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y
desarrollar un sentido de la ética.
El adolescente asume conscientemente los Desde el punto de vista socioafectivo:
resultados de su  El adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y
creatividad y muestra interés por las experiencias pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar
científicas. decisiones.
 Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros,
cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
Metas de aprendizaje – Línea base 2019 – META 2020.
LOGRO DE ESCALA DE 2019 2020
APPRENDIZAJE CALIFICACIÓN LÍNEA BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado AD (18 – 20) 2 1 3 1
Logro esperado A (14 – 17) 29 11 33 13
En proceso B (11 – 13) 200 79 198 78
En inicio C (00 – 10) 23 9 20 8
TOTAL 254 100 % 254 100 %

Propósito/finalidad del área

¿Cuál es el propósito del área?
El área de arte y cultura promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística entre ellos, la
danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de
creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso
integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos. Por otro lado, también conduce a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de
temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de
ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.
¿Cuál es el enfoque del área?
En el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características
sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho
de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.
Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque,
cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia
existencia y por la experiencia estética que supone.
Da origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico
culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo global. Incorpora
manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores
personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio
material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto
de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SEMANAS Nº DE DÍAS Nº DE HORAS POR
BIMESTRES MESES Y Nº DE DÍAS
SECCION
16 de Marzo al 22 de MARZO 12 DIAS
Mayo ABRIL 19 DIAS UNIDAD DE 10 SEMANAS 45 DIAS ……20……HORAS
I APRENDIZAJE
MAYO 14 DIAS
Ingresar las notas a SIAGIE del 25 al 28 de mayo
Entrega de Boletas de Información de Progreso del aprendizaje a los padres de familia 01 y 05 de junio
25 de Mayo al 24 de MAYO 05 DIAS UNIDAD DE
Julio JUNIO 21 DIAS APRENDIZAJE 09 SEMANAS 43 DIAS ……18……HORAS
II
JULIO 17 DIAS
Ingresar las notas a SIAGIE del 30 de julio al 05 de agosto
Entrega de Boletas de Información de Progreso del aprendizaje a los padres de familia 10 y 14 de agosto
VACACIONES
Vacaciones de los estudiantiles de la IIEE del 27 de julio al 07 de agosto (RVM N° 220-2029-2019- MINEDU)
ESTUDIANTILES
10 agosto al 16 de AGOSTO 16 DIAS UNIDAD DE
Octubre SETIEMBRE 22 DIAS APRENDIZAJE 10 SEMANAS 49 DIAS ……20……HORAS
III
OCTUBRE 11 DIAS
Ingresar las notas a SIAGIE del 19 al 22 de octubre
Entrega de Boletas de Información de Progreso del aprendizaje a los padres de familia 26 y 30 de octubre
19 de Octubre al OCTUBRE 09 DIAS UNIDAD DE 10
22 de Diciembre NOVIEMBRE 20 DIAS APRENDIZAJE SEMANAS + 2 DÍAS 44 DIAS ……20……HORAS
IV
DICIEMBRE 15 DIAS

Ingresar las notas a SIAGIE del 22 y 23 de diciembre

Entrega de Boletas de Información de Progreso del aprendizaje a los padres de familia 30 de diciembre
TOTALES 181 DIAS 181 DIAS ……78……. HORAS
Días previstos para actividades pedagógicas e institucionales: 08 de abril juegos deportivos escolares nacionales, etapa II.EE., 28 de abril Acción Formativa de docentes
(comunidades profesionales de aprendizaje), 08 de mayo Día de la Madre, 13 de mayo Jornada de Reflexión Pedagógica N° 1, 11 de junio Festival de Danzas Folclóricas, 12
de junio aniversario de la IIEE “JCM”, 19 de junio Día del Padre, 30 de junio Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología EUREKA 2020, 03 de julio Homenaje al Maestro,
24 de julio Día del Logro primer semestre, 27 julio Jornada de Reflexión Pedagógica N° 2, 07 de agosto acción formativa (comunidades profesionales de aprendizaje), 15 de
setiembre juegos florales escolares nacionales, etapa DREJ: danza tradicional, 23 de setiembre día de la juventud, 29 de octubre acción formativa de docentes (comunidades
profesionales de aprendizaje), 18 de noviembre jornada de reflexión pedagógica N° 3, 22 de diciembre día del logro segundo semestre.
Días feriados: 09 y 10 de abril Semana Santa, 1 de mayo Día del Trabajador, 29 junio San Pedro, 6 de julio Día del Maestro, 8 octubre Batalla de Angamos, 8 de diciembre día
de la Inmaculada Concepción.
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES

SITUACIONES Fiestas de la herranza(Santiago) Costumbres y tradiciones

Semana santa
Identificando las Fiestas en honor a la virgen de peculiares:
RELACIONADAS CON EL Carnaval huanca Festival de danzas de la
habilidades y destrezas I.E.
cocharcas Señor de los Milagros
CONTEXTO Fiestas de las cruz de
Todos los santos
artísticas del estudiante. mayo. fiestas navideñas.
¿Cómo me identifico con Representando emociones Demostrando mis Interpretando melodías de (Santiago, Representando
los lenguajes artísticos? y sentimientos mediante habilidades motrices en el huaynos, tunantadas y graficamente Costumbres
POSIBLE TÍTULO Festival de danzas de la latinoamericanas)
danza moderna. y tradiciones peculiares de su
I.E. localidad.
Del 16 Al 27 de marzo Del 01 abril 19 de Octubre al 22 de
25 de Mayo al 24 de
TIEMPO Al Julio
10 agosto al 16 de Octubre
Diciembre
22 de mayo

PROPÓSITO DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE (Posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido
BIMESTRE para el ciclo)
COMPETENCIAS Y UNIDAD UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 CICLO VI
DIAGNÓSTICA
ENFOQUES ¿Cómo me Representando Demostrando mis Interpretando Representando
TRANSVERSALES identifico emociones y habilidades motrices melodías de gráficamente
con los sentimientos en el Festival de (Santiago, Costumbres y
lenguajes mediante danza danzas de la I.E. huaynos, tradiciones
artísticos? moderna. tunantadas y peculiares de su
latinoamericanas) localidad
10 Semanas más
2 Semanas 4 Semanas 9 Semanas 10 Semanas
2 días
 Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información
entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de
los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que
generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
X X X X X manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos
sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar
sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas
o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de
los los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
X X X X X Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas
y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos
usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa
sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de
su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando
del materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
GESTIONA SU X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
APRENDIZAJE DE MANERA aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
AUTÓNOMA metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
 Define metas de aprendizaje. debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
 Organiza acciones estratégicas las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
para alcanzar metas. tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente
 Monitorea y ajusta su sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
desempeño durante el proceso al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
de aprendizaje. los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
X X X X X
Enfoque intercultural x X X X X
Enfoque Igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien
común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
X X X X X
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS.
DPCC: Convive y participa X X X X X
democráticamente
DPCC: Construye su identidad X X X X X

EF: Interactúa a través de sus X

habilidades socio motrices.

MATERIALES Y NRECURSOS EDUCATIVOS:

CONVENCIONALES AUDIOVISUALES TICS
 Impresos: Libros de arte, fotocopias,  Imágenes fijas proyectables:  Programas informáticos
periódicos. diapositivas, fotografías.  Servicios Telemáticos: páginas
 Tablero didáctico: Pizarra, franelógrama.  Materiales Sonoros: Reproductor de Web, correo electrónico, chats,
 Material manipulable: telas, cartulinas, sonidos, USB, MP3. foros, Facebook, wasap.
plásticos, Papelotes, Cinta maskingtape, lápiz,  Materiales Audiovisuales: montajes  TV, videos interactivos.
tajador y borrador, colores, acuarelas, audiovisuales, películas, videos,
temperas, juego de escuadras, compases, programas de televisión.
Cuaderno, fólder y papel bond tamaño A4.o.
 Instrumentos musicales diversos.

- Del trabajo docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de las estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
- Del trabajo de las estudiantes: La evaluación de competencias requiere que las estudiantes conozcan y Comprendan cuales son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué
y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
- La evaluación será permanente e integral.
- Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
- Para ello se utilizarán algunos instrumentos como: rubricas, lista de cotejo. Fichas de observación, registro anecdótico, y otros.
-
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Al inicio del año escolar se realiza la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
Diagnóstica se desarrollarán a nivel de grado, se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos
de enseñanza. se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza
la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se utilizará diversos
Formativa instrumentos de evaluación de aprendizajes el según el propósito por ejemplo las rúbricas, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro,
recolectar evidencia, Interpretar evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la
enseñanza y cerrar la brecha.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y
Sumativa
realizar las conclusiones descriptivas de los estudiantes
 PARA EL DOCENTE
Programa curricular de Educación Secundaria
MINEDU. (2010) Orientación para el trabajo pedagógico
Educación por el arte Andrés Barahona Espinoza
Folclore – Peruano Danza y Canto Cesar Ángeles Caballero
Fascículos de música, danza, teatro y artes visuales MED.
Mundo de la música Enciclopedia-Océano.
Woll, Claudia (2007). Estrategias creativas para la práctica de la música. Lima: Editorial
El Comercio S.A.
Educación por el arte, Andrés Barahona Espinoza
Educación por el arte, Fascículo N° 5 serie 1 para docentes de secundaria. Estrategias y
técnicas creativas para la práctica de la danza.
Educación por el arte, Fascículo N° 1 serie 1 para docentes de secundaria. Estrategias
creativas para la práctica de la música.
Educación por el arte, Fascículo N° 6 serie 1 para docentes de secundaria. Estrategias y
técnicas creativas para el desarrollo de actividades de integración de las artes.
Educación por el arte, Fascículo N° 3 serie 1 para docentes de secundaria. Técnicas
creativas para la práctica de las artes visual.
Cultura y migraciones – OEI file:///C:/Users/Usuario/Downloads/movimiento%20(2).pdf
(PDF) Cuatro estrategias didácticas basadas en arte ...www.researchgate.net ›
publication › 327870259_cuatro_estrategias_di..
PARA EL ESTUDIANTE
Educación por el arte, Fascículo 3 serie 2 para estudiantes de secundaria. Ritos y fiestas.
Origen del teatro y danza en el Perú.
Educación por el arte, Fascículo 3 serie 1 para estudiantes de secundaria. Historia de la
danza.
Educación por el arte, Fascículo 3 serie 1 para estudiantes de secundaria. Historia de la
música del mundo.
Educación por el arte, Fascículo 6 serie 1 para estudiantes de secundaria. Historia de las
artes mediáticas.
Educación por el arte, Fascículo 2 serie 1 para estudiantes de secundaria. Historia de la
escultura y la arquitectura.
Educación por el arte, Fascículo 1 serie 1 para estudiantes de secundaria. Historia del
dibujo, la pintura y el grabado.
Educación por el arte, Fascículo 1 serie 1 para estudiantes de secundaria. Arte en el Perú.

Huancayo, 16 de marzo de 2020.

Vº Bº SUB DIRECTOR I Vº Bº SUB DIRECTORA II

Maximiliano Huiza Mucha

DOCENTE DEL ÁREA Vº Bº COORDINADORA DE ÁREA CURRICULAR