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Comment développer une

situation d’apprentissage et
d’évaluation en

ART
DRAMATIQUE
Et comment intégrer d’autres matières en
art

Dossier de l’élève et du
groupe
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Noms des personnes responsables du dossier :
Andréanne Fraser, Natasha Lachance, Chantelle Laurin et Marie-Pier Levasseur

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Préparer une situation dramatique en intégrant une
matière en art dramatique

Proposition de création Les élèves devront inventer une séquence dramatique en utilisant
une matière de son choix. Ils utiliseront la technique théâtrale du
théâtre d’ombres chinoises.

Table des matières

Planification _____________________________________________________ Page 3

Annexes

Annexe 1 : Fiche de préparation des séquences en art dramatique______________ Page 4

Annexe 2 : Fiche de « Qui fait quoi ? » ____________________________________ Page 8

Annexe 3 : Fiche de vérification des séquences dramatiques __________________ Page 9

Annexe 4 : Fiche d’appréciation par les pairs _______________________________ Page 11

Annexe 5 : Vue d’ensemble de la situation d’apprentissage ____________________ Page 12

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PLANIFICATION DE LA SITUATION
D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION EN ART DRAMATIQUE
ET D’UNE AUTRE MATIÈRE :

DOMAINES D’APPRENTISSAGE : Art dramatique DOMAINES D’APPRENTISSAGE : Intégration d’une


matière de ton
choix
Programme d’études : Art dramatique Programme d’études : Sciences
Niveau d’étude : de la 2e à la 8e année Niveau d’étude : 10e année

Compétences : Compétences :
Compétence 1 : Inventer une séquence en art
dramatique
Compétence 3 : Apprécier ses réalisations et celles de
ses camarades

Évaluation : Évaluation :
C1-
● Relation entre sa réalisation et la proposition de
création
● Utilisation pertinente et variée des éléments du
langage dramatique
● Utilisation pertinente et variée des techniques
théâtrales
● Présence d’éléments pertinents dans la description
de son expérience de création

C3-
● Établissement de liens entre l’œuvre ou la
réalisation et ce qu’il a ressenti
● Motivation de sa décision dans son appréciation

Savoirs essentiels Savoirs essentiels

Langage dramatique :
Moyens corporels : mouvement et rythme
Moyens vocaux : voix parlée : intensité et timbre

Techniques de jeu :
Conditions de jeu : concentration et écoute
Éléments expressifs : caractère du personnage

Techniques théâtrales : Les ombres chinoises :


qualité du geste (exagération et précision) rythme,
équilibre direction des mouvements position dans
l’espace

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Nom des élèves du groupe

Marie-Pier Levasseur
Natasha Lachance
Andréanne Fraser
Chantelle Laurin

Modes de théâtralisation : Espace : trajets à


mémoriser et transposition de l’aire de jeu à celle de la
représentation

ANNEXE 1 Fiche de préparation aux séquences en


art dramatique

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1. Titre de la production : Le trajet du sang dans le cœur

2. Lieu de la scène : À l’intérieur du cœur

3. Matière choisie : Sciences 10ième théorique(SNC2D)


B.Biologie– FONCTIONS ET SYSTÈMES ANIMAUX ET
VÉGÉTAUX

Attente : B1. Décrire l’organisation hiérarchique, la structure, la fonction et


l’interdépendance des systèmes animaux et végétaux

Contenus d’apprentissage : B1.4 Expliquer la fonction et la structure des systèmes


digestif, circulatoire, respiratoire et reproducteur chez les humains

Développement du canevas
4. Résumé de la pièce : Créer un court texte, monologue, narration en se documentant sur
le sujet choisi et l’interprète en suivant les étapes du processus de création

Mme Valérie: Bonjour les élèves! Aujourd’hui, dans notre cours d’art, nous allons créer
quatre peintures, trois dessins et une sculpture.

Natasha: AAHH! Mme Valérie, c’est beaucoup trop de travail! Je suis tellement
stressée, je ressens mon coeur battre au travers de mon chandail! Je ne sais pas ce qui
se passe! J’ai peur!

Mme Valérie: Prends des grandes respirations Natasha, nous allons t’aider à ralentir les
battements. Est-ce que tu sais c’est quoi un battement de coeur?

Natasha: Non...

Mme Valérie: Allons sur une aventure afin de trouver le secret derrière nos battements
de coeur! Embarquons sur l’autobus!

(Marie-Pier place l’autobus, l’autobus entre dans la veine)

Mme Valérie: Nous sommes présentement dans la veine cave. La veine apporte le
sang vers le coeur.

(Nat: Le coeur est placé sur le rétroprojecteur, Marie-Pier:l’autobus entre dans


l’oreillette)

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Mme Valérie: Nous voici dans le coeur! Vu en coupe, le cœur se compose de 4 cavités
que nous appelons chambres. Chaque côté du coeur contient une oreillette en haut et
un ventricule au bas.

(Andréanne: Les gouttes de sang entrent dans l’oreillette droite)

Andréanne: Pourquoi est-ce que le sang est bleu?

Mme Valérie: Nous sommes dans le côté droit du coeur. Le cœur droit assure la
récupération du sang veineux. C’est le sang bleu qui est appauvri en oxygène et riche
en oxyde de carbone. Il est de retour des tissus et organes qu'il a nourris. Le trajet du
sang commence dans l’oreillette droite.

Marie-Pier: Uh-oh, est-ce que c’est juste moi ou c’est maintenant très serré ici?

Mme Valérie: Au gré des pressions, elle se contracte pour se vider dans un espace
plus volumineux : le ventricule.

(Faire le bruit du premier battement)

Mme Valérie: Voila un battement!

(Andréanne: Les gouttes de sang entrent dans le ventricule droit)

Mme Valérie: Le sang est ensuite propulsé dans l'artère pulmonaire en direction des
poumons où il s'oxygène et élimine le gaz carbonique.

(Faire le bruit du deuxième battement)

Mme Valérie: Voilà le deuxième battement! Donc, nous savons maintenant que le
premier battement se fait lorsque le sang passe de l’oreillette à la ventricule. Le
deuxième battement se fait lorsque le ventricule se contracte et le sang est poussé vers
les vaisseaux sanguins. Tant qu’à être ici, allons voir les autres parties du coeur!

(Andréanne: Remplace les gouttes bleus par les gouttes rouge et le place dans
l’oreillette gauche)

Mme Valérie: Le cœur gauche est constitué par l'oreillette gauche qui surmonte le
ventricule gauche. Le sang rouge, revenu des poumons où il s'est oxygéné, se déverse
dans l'oreillette gauche en empruntant les veines pulmonaires, avant de passer dans le
ventricule gauche.

(Andréanne: Gouttes rouges entrent dans le ventricule gauche)


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Andréanne: “Garde-don” les gros muscles!!!

Mme Valérie: Le ventricule gauche a des très gros muscles puisqu’il est responsable de
propulser le sang en dehors du coeur. Le sang est finalement éjecté par le ventricule
dans l'aorte. La plus grande et la plus grosse artère chez l’humain. Le sang va ensuite
continuer à se propager pour se rendre aux autres tissus.

(Marie-Pier: L’autobus passe dans l’artère)

(Le retour à la salle de classe)

Mme Valérie: Donc, vous voyez les élèves, le coeur doit battre pour continuer le mouvement du
sang dans le coeur et dans le corps. Ce battement assure le mouvement unidirectionnel du
sang et permet le sang désoxygéné de s'oxygéner de nouveau. Est-ce que ton coeur bat moins
vite maintenant Natasha?

Natasha: Oui madame! Je crois qu’il battrait moins vite si j’avais seulement une sculpture à
faire.

Mme Valérie: Marché conclu!

Intrigue : Que va-t-il se passer ?

Mme Valérie entre dans la salle de classe. Une élève exprime que son coeur bat très
vite en raison de stress. Mme Valérie suggère d’aller voir à la source, dans le coeur,
pour trouver la raison pour laquelle nous avons des battements. Toute la classe
embarque dans le Bus magique pour se miniaturiser et entrer dans le système sanguin.
Par la veine cave supérieur, l’autobus se dirige vers le cœur. L’autobus tombe dans
l’oreillette droite, va dans ventricule droite. Suite à une contraction musculaire, l’autobus
va dans l’artère pulmonaire. Il revient par la veine pulmonaire dans l’oreillette gauche et
ensuite le ventricule gauche. Une autre contraction musculaire survient pour faire sortir
l’autobus vers l’aorte. L’autobus ressort du corps. Mme Valérie résume que le
battement du coeur sert au déplacement du sang parmi celle-ci et assure la circulation
à sens unique.

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5. Décrire les éléments clés :

● Personnages : Mme Valérie, Élève stressé, Autres élèves de la classe et le Bus


magique

● Lieu : Salle de classe, Veine cave, Cœur, Aorte

● Temps : Durant une journée scolaire

● Situation : Bus magique entre dans le système circulatoire et explique son trajet

Identifier les principes esthétiques :


● Rythme, équilibre, mouvement, contraste, unité, harmonie

Description de chacune des scènes

Début
Scène 1 :
Titre de la
scène 1 Le stress augmente

Situation Mme Valérie entre dans la salle de classe. Un élève as une montre
dramatique : intelligente et remarque que son battement de coeur est élevée.
un résumé du Celle-ci demande à l’enseignante comment le battement de coeur se
scénario ça se fait.
passe
comment?

Le lieu : Dans la salle de classe


ça se passe
où?

Le temps :
ça se passe Pendant un cours d’art visuel
quand?

Les Mme Valérie


personnages : Étudiant qui est stressé
ça se passe
avec qui?

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Matériels

Les principes Le mouvement


esthétiques

L’action (Ici, vous pouvez avoir plus qu’une scène avant la finale)
Scène 2 : Mise en scène du problème et tentatives de solutions
Comment les personnages développent l’intrigue choisie ?
Quelles sont les émotions ressenties ? (Exagération et précision)

Titre de la
scène 2 Miniaturisation

Situation Mme Valérie suggère d’aller voir à la source, dans le coeur, pour
dramatique : comprendre ce qui se passe. Toute la classe embarque dans le bus
un résumé du magique pour se miniaturiser et entrer dans le corps par la bouche.
scénario ça se Celui-ci devient tellement petit qu’il passe au travers de toutes les
passe membranes et se retrouve dans le système circulatoire!
comment?

Le lieu : Dans la classe et le Bus magique


ça se passe où? Dans le système circulatoire

Le temps : En temps réel


ça se passe
quand?

Identifier les Mme Valérie


personnages : Le bus magique
ça se passe L’élève stressé
avec qui?

Matériels Acétate du Bus magique


Bus magique miniature

Les principes
esthétiques Le mouvement, l’unité
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Titre de la
scène 3 Direction: le coeur

Situation Par la veine cave supérieur, l’autobus se dirige vers le cœur.


dramatique : Il entre par l’oreillette
un résumé du
scénario ça se
passe
comment?

Le lieu :
ça se passe où? Veine cave supérieur

Le temps : En temps réel


ça se passe
quand?

Identifier les Mme Valérie (Narration)


personnages : Le bus magique
ça se passe
avec qui?

Matériels Acétate de la veine cave


Le Bus magique miniature

Les principes Le mouvement, l’équilibre


esthétiques

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Titre de la
scène 4 Le trajet dans le coeur

Situation L’autobus tombe dans l’oreillette droite. Il va ensuite dans le


dramatique : ventricule droit. Suite à une contraction musculaire, l’autobus va dans
un résumé du l’artère pulmonaire et se dirige ver le coeur pour s’oxygéner. Il revient
scénario ça se ensuite par la veine pulmonaire et tombe dans l’oreillette gauche et
passe dans le ventricule gauche. Une autre contraction musculaire survient
comment? pour faire sortir l’autobus vers l’aorte.

Le lieu :
ça se passe où? Dans le coeur

Le temps : En temps réel


ça se passe
quand?

Identifier les Mme Valérie (narration)


personnages : Le bus magique
ça se passe
avec qui?

Matériels Acétate du coeur


Les gouttes de sang
Flèche pointant les différentes parties du coeur
Le Bus magique miniature

Les principes
esthétiques Le mouvement, l’équilibre

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La finale
Scène 5 : L’effet final
Comment se termine cette histoire ?

Titre de la
scène 5 Retour en classe
Situation
dramatique : Les élèves, Mme Valérie et le bus magique ressortent du système
un résumé du circulatoire. Mme Valérie fait une synthèse que la circulation du sang
scénario ça se se fait à sens unique et qu’il agit comme une pompe.
passe
comment?

Le lieu :
ça se passe Dans la salle de classe
où?

Le temps :
ça se passe En temps réel
quand?

Les
personnages : Nat (l’enfant stressé)
ça se passe Mme Valérie
avec qui? Bus magique
Les élèves

Matériels Acétate du bus magique


Acétate du cœur en couleur

Les principes
esthétiques Le mouvement, l’équilibre, l’harmonie

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ANNEXE 2
Feuille de route pour chacun des membres de l’équipe
QUI FAIT QUOI
Le QUI indique le nom de la personne qui doit réaliser ce qu’elle doit faire pour chacune des
scènes (le QUOI).
Indique ce que tu vas faire pour chacune des scènes

Qui Quoi

Chantelle Mme Valérie débute la classe


Élève se sent stressé
Natasha

Natasha Placer le coeur sur le rétro, faire battre le coeur

Mme Valérie décide que la classe entre dans le bus magique pour
expliquer le battement du coeur et le trajet du sang.
Chantelle

L’autobus devient miniature et entre dans la veine. L’autobus ensuite


entre dans l’oreillette droite.
Marie-Pier

Narration du trajet du sang.

Chantelle

Tout le La narration des élèves


reste

Andréanne Le déplacement des gouttes dans le coeur

Marie-Pier Le déplacement de l’autobus dans le coeur et l’artère pour retourner à la


coupure
Chantelle Mme Valérie explique la raison derrière les battements.

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ANNEXE 3 : Fiche de vérification de la séquence dramatique
Cette fiche se fait individuellement

Nom :_____Natasha Lachance____________________________________________

DESCRIPTION
As-tu écris un résumé de la pièce :

Tout en se documentant sur le sujet choisi et l’interprète en suivant les étapes du
processus de création
Est-ce que c’est :
✔ un monologue
✔ une narration
✔ autres (identifier)
✔ Est-ce qu’il y a une intrigue
✔ As-tu identifié ce qui se passe ?
As-tu identifié la description des éléments clés :

les personnages le lieu


le temps la situation dramatique)
As-tu identifié les principes esthétiques :

le rythme l’équilibre le mouvement

le contraste l’unité l’harmonie

As-tu une description de chacune des scènes


Dans ton canevas, est-ce qu’on retrouve un début, une ou des actions,
et une finale :

Pour le début on retrouve : le titre de la scène les personnages

le scénario le lieu le temps

L’action : identifier la mise en scène du problème et les tentatives de


solutions. Comment les personnages développent l’intrigue choisie ?
Quelles sont les émotions ressenties ? (Exagération et précision),
déroulement du scénario, le lieu et le temps.
pour la finale on retrouve :

un effet une morale un message un concept.

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Identifier comment se termine l’histoire

Commentaires personnels de mon travail au sein du groupe :

J’ai beaucoup apprécié ce dossier. J’ai aimé me rafraichir la mémoire au


sujet de la trajectoire du sang dans le cœur, et j’ai aussi apprécié
représenter ce trajet à l’aide des ombres chinoises. Je trouve que notre
groupe a bien travaillé ensemble, et que nous avons été très efficace en
assurant que tout le monde avait toujours de quoi à faire durant la
présentation, ainsi que durant la présentation.

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ANNEXE 4

APPRÉCIER L’ŒUVRE DE MES CAMARADES

Nom de l’observateur : ______Natasha Lachance______________


Groupe : ___1er ______

Nom du groupe observé : ________2e ________


Titre de la séquence dramatique : _____Pythagore + 3 petits cochons _______
Vérifie si les techniques apprises sont présentes lors de la représentation

Toujours Parfois présent Jamais présent


présent
Utilisation de la technique
théâtrale d’ombres
chinoises
Structure de la séquence
dramatique : début, milieu,
fin
Respect du caractère du
ou des personnages
Mise en scène :
déplacements, actions

Je décris un moment en particulier qui a retenu mon attention et


j’explique pourquoi

J’aime que le groupe ait utilisé une histoire que tout le monde connaît pour
enseigner un nouveau concept.

Je porte un jugement :
J’apprécie cet œuvre car elle fait preuve de créativité et d’humour, tout en
maintenant un aspect pédagogique. Très bien fait !

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