RM Onscreen Intermediate Z Tematami

Jadwiga Gajda
(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)
Rozkład materiału
z tematami lekcji
(opracowany zgodnie z nową podstawą programową
obowiązującą od 2012 r.)
ON SCREEN
Intermediate
Poziom B1+/B2 wg CEF (ESOKJ)
czerwiec 2014
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE

Rozkład materiału
Wstęp
On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

komponentom – może być z powodzeniem wykorzystywany zarówno w szkołach ponadgimnazjalnych, jak
i na kursach językowych i w uczelniach wyższych.
Kurs jest opracowany w oparciu o zapisy zawarte w Europejskim Systemie Opisu Kształcenia
Językowego (CEF), a jego druga część, On Screen Intermediate, odpowiada poziomowi B1+/B2 w skali
przyjętej przez Radę Europy. Jest on dostosowany do wymogów nowej podstawy programowej, która
powszechnie obowiązuje w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013. Podręcznik jest
przeznaczony do realizacji na IV etapie edukacyjnym, na poziomie IV.1, w zakresie rozszerzonym (jako
podręcznik, od którego rozpoczynamy lub kontynuujemy naukę w szkole ponadgimnazjalnej). Może być
także wykorzystywany w nauczaniu w zakresie podstawowym (jako kończący naukę). Treść podręcznika,
jego zasób tematyczny, leksykalny i gramatyczny oraz ćwiczone umiejętności językowe są zgodne
z wymaganiami egzaminacyjnymi obowiązującymi na egzaminie maturalnym na poziomie podstawowym
i rozszerzonym (zob. Informator o egzaminie maturalnym od 2015 roku). Poza tym dodatkowy komponent
Matura Workbook & Grammar Book jest przeznaczony dla uczniów, którzy przystąpią do egzaminu
maturalnego w formacie obowiązującym od 2015 roku. Publikacja umożliwia prowadzenie przygotowań do
matury na obu poziomach. Zawarty w niej materiał jest skorelowany z materiałem podręcznika,
a systematyczną praktykę w wykonywaniu zadań typu maturalnego zapewniają: ćwiczenia przygotowujące
do egzaminu (Matura Practice), liczne zadania maturalne (Matura Task), obszerne sekcje maturalne
(Matura Exam) oraz wskazówki dotyczące technik rozwiązywania zadań egzaminacyjnych (Exam Tip).
Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Intermediate

sprawdzi się również na lektoratach na wyższych uczelniach oraz na kursach skierowanych do osób
zamierzających przystąpić do międzynarodowych egzaminów z języka angielskiego. Wtedy dodatkowymi
publikacjami ćwiczącymi i poszerzającymi treści podręcznika są Workbook & Grammar Book oraz Writing
Book.
Jak wspomniano wyżej, podręcznik posiada bardzo bogatą, nowoczesną obudowę, umożliwiającą
uatrakcyjnienie zajęć, poszerzenie treści nauczania oraz zachęcenie i wdrożenie ucznia/ słuchacza do
samodzielnej pracy nad językiem. Do dodatkowych komponentów należą: nagrania na płytach CD
(Student’s Audio CDs), zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book lub Workbook & Grammar
Book), zeszyt z dodatkowymi informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi pisemnych (Writing
Book), interaktywny eBook (i-eBook) zawierający – poza materiałem prezentowanym w książce – m.in.
krótkie dokumentalne filmy wideo, interaktywne gry leksykalne, testy sprawdzające znajomość słownictwa
i gramatyki. Nauczyciel w swojej pracy może także wykorzystać: książkę nauczyciela z dokładnymi
scenariuszami zajęć (Teacher’s Book), testy i inne dodatkowe materiały (Teacher’s Resource Pack & Tests
Multi-Rom), komplet nagrań na płytach CD (Class Audio CDs), wspomnianą Writing Book (oraz klucz
odpowiedzi), a także – szczególnie polecane ze względu na wykorzystanie najnowocześniejszych technologii
informacyjno-komunikacyjnych – oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard
Software).
Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Intermediate jest

propozycją i punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych rozkładów materiału dostosowanych do
konkretnych warunków i możliwości edukacyjnych uczniów lub słuchaczy. Przy budowaniu własnych
rozkładów należy wziąć pod uwagę takie warunki pracy dydaktycznej, jak: wymiar godzin, liczebność klas/
grup, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia i preferencje młodzieży lub
innych uczących się w konkretnym zespole. Proponowany rozkład materiału jest dostosowany do
wprowadzania wszelkich zmian i modyfikacji. Wszystkie pozycje oznaczone gwiazdką (*)
i wykropkowane w tekście służą do nanoszenia własnych informacji. Są to m.in.: termin* (np. można
wpisać miesiąc lub dokładne daty, w zależności od potrzeb lub wymagań dyrekcji szkoły); uwagi*
w ostatniej kolumnie tabeli (np. o realizacji niektórych punktów rozkładu).

Rozkład materiału
W rozkładzie uwzględniono także zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym
(np. z okazji świąt St.Valentine’s Day czy Christmas lub dodatkowe zajęcia poświęcone niektórym
trudniejszym zagadnieniom gramatycznym).
Podręcznik On Screen Intermediate jest podzielony na 8 modułów, a każdy z nich – na jednostki od

(a) do (f), 1 jednostkę przeznaczoną na ćwiczenie struktur leksykalno-gramatycznych (Language
Knowledge) i 2 jednostki powtórzeniowe (Language Focus i Progress Check) oraz dodatkową jednostkę
prezentującą zagadnienia z różnych dziedzin wiedzy, a powiązaną tematycznie z modułem ( CLIL wraz z
Culture Spot, str. 133-140). Rozkład materiału został przedstawiony według celów kształcenia, czyli
wymagań ogólnych, w układzie kolumnowym. Dodatkowa, ostatnia kolumna uwzględnia inne treści
nauczania związane z przygotowaniem uczniów do egzaminu maturalnego, a zawarte w materiałach
umieszczonych na końcu podręcznika oraz w dodatkowych komponentach, w tym w zeszycie ćwiczeń
(Matura Workbook & Grammar Book oznaczonym symbolem MWB) oraz w zeszycie Writing Book.
Niniejszy rozkład proponuje również tematy i liczbę zajęć lekcyjnych w poszczególnych rozdziałach. Jeden
moduł to od 10 do 14 lekcji, a na sekcje maturalne (Matura Exam Poziom Podstawowy i Matura Exam
Poziom Rozszerzony) umieszczone w MWB należy przeznaczyć od 2 do 4 lekcji; w sumie daje to minimum
96, a maksimum 144 godziny. Biorąc pod uwagę fakt, że rok szkolny trwa średnio 34 tygodnie, materiał
podręcznikowy może być zrealizowany przy minimum 3 godzinach zajęć tygodniowo (ok. 100 godzin).
Natomiast przy większej liczbie godzin języka angielskiego w tygodniu dysponujemy dodatkowymi
godzinami do wykorzystania poza materiałem z podręcznika (patrz: zajęcia dodatkowe*). Oprócz sekcji
maturalnych, niezwykle ważnych w przygotowaniach do egzaminu, w rozkładzie wyszczególnione zostały
wszystkie zadania typu maturalnego (MT) i ćwiczenia przygotowujące do tego egzaminu (MP), które
występują w maturalnym zeszycie ćwiczeń (MWB).
W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

leksyki, tematyki i gramatyki oraz podział umiejętności językowych na umiejętności receptywne, czyli
czytanie i słuchanie, oraz umiejętności produktywne, czyli mówienie i pisanie. Poza tym w rozkładzie
pojawiają się ćwiczenia w wymowie pod hasłem: fonetyka. W rozdziałach opisujących sekcje maturalne
(Matura Exam) oraz prezentujących inne zdania maturalne zastosowano podział na różnego typu zadania,
np. rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych, wypowiedź pisemna itd. Dodatkowo
umieszczenie w każdej kolumnie wymagań szczegółowych (WS…) zawartych w postawie programowej
powoduje, że proponowany rozkład materiału jest szczególnie pomocny dla nauczyciela w jego pracy
dydaktycznej.
W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:
WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

z ich numerami; symbol „+ ZR…” wraz z numerem oznacza, że
wymagania opisane są w kolumnie z zakresu rozszerzonego;
ICT – zadania z wykorzystaniem technologii informacyjno-
komunikacyjnych;
SB – podręcznik ucznia;
MWB – maturalny zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book);
Writ. Book – zeszyt z informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi
pisemnych (Writing Book);
i-eBook – interaktywny eBook;
* …… – informacje do uzupełnienia przez nauczyciela;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie podstawowym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie podstawowym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie rozszerzonym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie rozszerzonym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do części ustnej matury;
Rozkład materiału
MT – zadania w formacie części ustnej matury.

Rozkład materiału
ROZKŁAD MATERIAŁU – O N S C R E E N I N T E R M E D I A T E
MODUŁ INNE TREŚCI
ROZUMIENIE WYPOWIEDZI TWORZENIE WYPOWIEDZI
ROZDZIAŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW NAUCZANIA
I PRZETWARZANIE I REAGOWANIE NA
LEKCJE * JĘZYKOWYCH UWAGI *
(LICZBA+TERMIN) WYPOWIEDZI WYPOWIEDZI
MODULE 1 – PEOPLE
TEMATY: CZŁOWIEK, PRACA, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.1, 1.4, 1.5, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie: MWB 1a
1  opis wyglądu, charakteru i ubioru; opis  opisy osób na zdjęciach; uzupełnianie luk  opis osób na zdjęciach z użyciem
rodziny podanymi wyrazami wskazanego słownictwa i-eBook:
Modular page
 opis i porównywanie stylu życia  (zintegrowane ze słuchaniem) The Akha  opis kolegi/koleżanki z klasy/grupy
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. dark in Way; wybór wielokrotny + odpowiedzi na  opis osób na ilustracji do tekstu i ich
1a complexion, distinctive hats, memorise, pytania i ćwiczenia leksykalne domniemanego stylu życia
Reading significance, set of rules, to honour Mówienie:
ancestors  krótkie streszczenie tekstu w języku Pisanie:
polskim lub angielskim (z wykorzystaniem  porównanie siebie do osoby z plemienia
wskazanych zwrotów) Akha (wygląd, ubiór, rodzina, styl życia)
(WS 1.1, 1.5) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 8.2 + ZR 3.1, 8.1) (WS 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 8.1)
Leksyka: Czytanie: Mówienie: SB: Appendix, str.
1b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  krótkie opisy ubioru dwóch osób na  opisywanie ubioru osób na ilustracjach 182
1a, np. leadership, code of behaviour ilustracjach; wybór właściwych wyrazów
Vocabulary MWB 1b
 opisywanie ubioru i czasowniki związane z Mówienie lub pisanie:
ubiorem, np. try on, fit  krótki opis cech charakteru swoich i
 czasowniki złożone z look kolegów
 opisywanie osobowości, w tym przymiotniki i-eBook:
o znaczeniu pozytywnym i negatywnym
oraz przyimki użyte w kontekście
 przyrostki -ant, -ian, -er, -or i przykłady
rzeczowników określających zawody
 tworzenie przymiotników od czasowników i
rzeczowników poprzez dodanie przyrostków
-ful, -ic, -ive, -ious, -less, -ish, -y, -ing oraz
przykłady tego typu przymiotników
(WS 1.1, 1.4) (WS 3.1, 3.3) (WS 4.1, 5.1)

3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. The Akha Way – ćwiczenia w mówieniu, praca z tekstem – wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania.
……………… 2. Lifestyles – słownictwo (synonimy, zwroty), opisywanie i porównywanie stylu życia – ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Clothes – słownictwo, opis ubioru. Phrasal verbs with look & prepositions – ćwiczenia.
………………
……………… 4. Personality – słownictwo, opis osobowości. Jobs & adjectives – ćwiczenia słowotwórcze.
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Mówienie: MWB 1c +
1c  użycie czasów Present Simple, Present  dowcip komiksowy; dobór wyróżnionych  dialogi dotyczące życia codziennego i Grammar Revision
Continuous oraz różnice między nimi form czasownikowych do ich spędzania czasu wolnego
Grammar in use i-eBook:
 czasowniki, które nie mają formy ciągłej znaczeniowego użycia  krótkie dialogi sterowane związane z
(tzw. stative verbs) oraz różnice  e-mail nieformalny z opisem pobytu w planowanymi czynnościami
znaczeniowe w użyciu tych samych Londynie; uzupełnianie luk poprawnymi  krótka relacja z czynności wykonanych
czasowników, np. look, have, think, w formami czasowników podanych w w dniu dzisiejszym
różnych formach nawiasach
 użycie czasów Present Perfect, Present Pisanie:
Perfect Continuous  tworzenie zdań o sobie i swojej rodzinie
 użycie określeń czasu: already, just, yet, z użyciem since, for i wskazanych
ever, never, for, since czasowników w czasie Present Perfect
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w Continuous
języku polskim
(WS 1.1, 1.5, 13) (WS 3.1, 3.6, 3.7) (WS 4.2, 4.3, 4.4, 4.8, 5.3, 6.4)
Tematyka i leksyka: Słuchanie: Mówienie: MWB 1d + 1e
1d  członkowie rodziny oraz opisywanie rodziny  wywiad radiowy z młodą tancerką;  opisywanie rodziny
Listening skills i relacji rodzinnych określanie relacji rodzinnych między  krótkie dialogi sterowane dot. i-eBook:
 słowa wyróżnione, np. hometown, support, tancerką a wskazanymi osobami + zadanie wskazanych członków rodziny
+ chat-show host, demanding typu P/ F  rozmowa sterowana trzech osób dot.
1e  nawiązywanie kontaktów towarzyskich:  fragment programu TV; zadanie na wybór przedstawiania się, danych osobowych i
Speaking skills przedstawianie siebie i innych; uzyskiwanie wielokrotny zainteresowań (praca w grupach)
i udzielanie informacji nt. danych  (zintegrowane ze słuchaniem) krótkie
osobowych oraz zainteresowań Czytanie i słuchanie: wymiany dialogowe zw. z użyciem form
 rozmowa trzech osób dot. przedstawiania grzecznościowych; zadanie na dobieranie
Fonetyka: się, danych osobowych i zainteresowań;
 rozróżnianie sylab akcentowanych w uzupełnianie luk wskazanymi wyrazami+ Pisanie:
wyrazach odgrywanie dialogu  (zintegrowane ze słuchaniem)
uzupełnianie opisu ilustracji
(WS 1.1, 1.5) (WS 2.3, 2.5, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7) (WS 2.3, 4.1, 5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Czasy Present Simple, Present Continuous – porównanie, ćwiczenia gramatyczne, krótkie dialogi.
………………
2. Czasy Present Perfect, Present Perfect Continuous; użycie określeń czasu: already, just, yet, ever, never, for, since – ćwiczenia.
………………
3. Family relations – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Stressed syllables – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Social meetings (introductions, personal information, expressing likes/dislikes) – dialogi, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 1
1f  opisywanie osób (wygląd, osobowość)  analiza przykładowego e-maila pod kątem  układanie wyrazów we właściwym szyku (informal emails/
 użycie właściwego szyku wyrazów w treści, stylu, formy i języka; znajdowanie w zdaniach letters) str. 141
Writing
zdaniach przykładów użycia stylu nieformalnego,  wstawianie w luki wskazanych
 zastosowanie tzw. linking ideas, czyli analiza zdań rozpoczynających i spójników i zaimków (tzw. linking ideas) MWB 1f
spójników i zaimków np. also, with, who kończących prywatny e-mail  stosowanie znaków interpunkcyjnych i
 stosowanie podstawowych zasad wielkich liter w podanych zdaniach Writ. Book:
interpunkcyjnych: przecinka, kropki, znaku informal letters/
zapytania, wykrzyknika, apostrofu i wielkich Pisanie: emails str. 4, 5
liter  e-mail opisujący sąsiada, w oparciu o
plan i przydatne zwroty oraz korekta i-eBook:
własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.12, 5.13, 7.2, 9,

(WS 1.1, 1.5) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7) 12)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: MWB 1 Language
1  opisywanie różnych osób (c.d.): nauczyciela  The Role of the Teacher; uzupełnianie luk Knowledge
i jego roli, Australijczyków i aktora sterowanych
Language i-eBook:
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  opis ilustracji; uzupełnianie luk otwartych
Knowledge zadania słowotwórcze, zdania z lukami  krótki opis Australijczyków; uzupełnianie
+ sterowanymi (wybór form gramatycznych i luk – zadanie słowotwórcze
Language Focus leksykalnych)  Grammar in Focus: tekst o R. Crowe;
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z uzupełnianie luk poprawnymi formami
Modułu 1 w formie ćwiczeń: kolokacje z czasowników + luki otwarte
czasownikami have, go, do; wybór
właściwych słów i przyimków w kontekście;
uzupełnianie opisu ilustracji brakującymi
wyrazami; znajdowanie słów niepasujących
do reszty
 ćwiczenie Grammar in Focus: tekst z
lukami (wstawianie poprawnych form
czasowników + uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.1, 1.5, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6, 3.7)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An email describing a person – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. The Role of the Teacher – test luk sterowanych. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 1 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Grammar
1  opisywanie różnych osób (c.d.): sportowca,  Sports Superstar!; zadanie typu P/ F +  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 150-
nauczyciela; opis przyjaźni odpowiedzi na pytania do tekstu krótkich dialogach 152; Writing Bank 1
Progress Check (informal emails/
 opis cech charakterystycznych dla danej  Where did you get that from?; odpowiedzi  krótki opis cech, które chcielibyśmy
+ osoby, w tym cech dziedziczonych na pytania oraz przekazywanie wybranych zmienić w swoim wyglądzie letters) str. 141
1  opis ubioru specjalnych jednostek żołnierzy, informacji z tekstu  porównanie Foot Guards do innej,
CLIL: Biology na przykładzie The Queen’s Guard  tekst o Foot Guards; wyszukiwanie podobnej jednostki wojskowej MWB:
Culture Spot  powtórzenie słownictwa i gramatyki z podstawowych informacji w tekście i Dictation M1 str.132;
Modułu 1 w formie ćwiczeń: wybór przekazywanie ich w formie ustnej Pisanie: Grammar Bank 1, str.
(CC1, str. 133) 134-139;
właściwych słów, form czasownikowych,  e-mail prywatny opisujący nowego
określeń i przyimków w kontekście; Słuchanie: nauczyciela na kursie języka Vocabulary Bank 1,
uzupełnianie luk poprawnymi formami  wykład o przyjaźni; zadanie typu P/ F angielskiego str. 180-181;
czasowników Translator’s Corner,
str. 196;
Glossary str. 198
Writ. Book:
informal letters/
emails str. 4, 5
(WS 4.1, 4.8, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.12, 5.13,
(WS 1.1, 1.5, 1.15) (WS 2.3, 3.3, 8.1) 6.1, 6.4, 6.12, 7.2, 8.1, 12) i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 1 – Sports Superstar! – praca z tekstem, wykład o przyjaźni – rozumienie ze słuchu, wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 1 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, e-mail prywatny o nowym nauczycielu.
………………
3. Where did you get that from? – praca z tekstem, słownictwo. The Foot Guards – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

MATURA EXAM – POZIOM PODSTAWOWY
MODUŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW INNE TREŚCI
ROZUMIENIE TEKSTÓW
LEKCJE * ROZUMIENIE ZE SŁUCHU JĘZYKOWYCH NAUCZANIA
(LICZBA+TERMIN) PISANYCH UWAGI *
+ WYPOWIEDŹ PISEMNA
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your
1  szczegółowa analiza zadania i transkrypcji  analiza zdań pasujących do siebie; dobór  The Truth about Lying; uzupełnianie luk progress: samoocena
tekstu; dobór zdań do osób, odróżnianie zdań o tym samym znaczeniu w tekście – wybór wielokrotny dotycząca sprawności
MWB str. 16-17
opinii od faktu Zadanie egzaminacyjne:  e-mail nieoficjalny z opisem niedawno nabytych w module 1
Zadanie egzaminacyjne:  tekst o najlepszym przyjacielu; zadanie na poznanej osoby i wykonania zadań
 rozmowa na temat mody; zadanie na dobieranie zdań do luk egzaminacyjnych
dobieranie pytań do osób Strategie egzaminacyjne: (str. 19)
Strategie egzaminacyjne:  wyszukiwanie słów i zwrotów kluczowych Writ. Book:
 wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu o tym samym znaczeniu informal letters/
emails str. 4, 5
(WS 1.1, 1.5, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,
(WS 1.1, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.1, 1.5, 3.3, 3.6) 5.5, 5.12, 5.13, 7.2, 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Fashion & friends – rozumienie tekstu słuchanego i pisanego, ćwiczenia przygotowujące i zadania na dobieranie.
………………
2. The Truth about Lying – tekst z lukami sterowanymi. E-mail z opisem niedawno poznanej osoby.
………………
MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY
ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your
1  szczegółowa analiza zadania; dobór zdań  trzy krótkie teksty o trzech grupach  The Morrison Theatre Club; tekst z progress: samoocena
pod kątem ich odniesienia do intencji rdzennych mieszkańców różnych lukami – zadanie słowotwórcze dotycząca sprawności
MWB str. 18-19
rozmówcy, głównej myśli wypowiedzi i regionów; dobieranie zdań do opisanych  tłumaczenie fragmentów zdań z języka nabytych w module 1
kontekstu wypowiedzi plemion polskiego na język angielski i wykonania zadań
Zadanie egzaminacyjne:  artykuł opisujący znaną postać pop egzaminacyjnych
 trzy krótkie nagrania; zadanie na wybór kultury i prezentujący jej pozytywny lub (str. 19)
wielokrotny negatywny wpływ na młodzież
Strategie egzaminacyjne: MWB 1 Matura
 wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu i Skills str. 13
określanie typu informacji wyszukiwanych Writ. Book: articles
w nagraniach str. 21-23
(WS 1.1, 1.9, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9, 5.12,
(WS 1.1, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.1, 3.2, 3.3) 5.13, 8.3, 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Different recordings & different tribes – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Znajomość środków językowych – zadanie słowotwórcze i tłumaczenie fragmentów zdań. Artykuł na temat znanej postaci pop kultury.
………………

INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO
MODUŁ
EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN USTNY
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY BEZ OKREŚLANIA POZIOMU
 rozumienie tekstów pisanych: Blue Men of the  znajomość środków językowych: McKinley Student  opisywanie ilustracji: wybór tekstu, który
1 Desert; dobieranie nagłówków do akapitów (tekst Forum; uzupełnianie luk w tekście – zadanie najlepiej opisuje ilustrację przedstawiającą
MWB str. 4-5 + ćw. 2 str.5 MP) słowotwórcze (ćw. 5 str. 6 MT) sytuację w samochodzie (ćw. 2 str. 11 MP)
str. 4-14  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w
sterowanych w zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 7 MP)
10 str. 7 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
 znajomość środków językowych: wybór słowem kluczem (ćw. 4 str. 9 MT)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie ze słuchu: wywiad dot. psychologii ubioru;
(ćw. 4 str. 11 MP) zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str.10 MP)
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny z opisem  rozumienie tekstów pisanych: krótkie teksty o trzech
kolegi z klubu sportowego (ćw. 5 str. 12 MT) książkach; dobieranie zdań do książek (ćw. 2 str. 13 MP)
 znajomość środków językowych: Hidden Tribe;  znajomość środków językowych: tłumaczenie
uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 2 str. fragmentów zdań z języka polskiego na język angielski
14 MT) (ćw. 4 str. 14 MT)
(WS 1.1, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, (WS 1.1, 1.5, 1.9, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 8.3, 13 + (WS 1.1, 3.1, 3.3, 4.1, 4.10)
5.10, 5.12, 5.13, 6.1, 6.4, 6.8, 7.2, 7.8, 12) ZR 8.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 2 – THE ENVIRONMENT
TEMATY: DOM, SZKOŁA, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.2, 1.3, 1.13, 1.15)
2  opis cech krajobrazu oraz świata roślin i  krótkie teksty opisujące krajobraz i świat  opis konika morskiego z użyciem
zwierząt przyrody; uzupełnianie luk podanymi podanego słownictwa i-eBook:
Modular page
 opisywanie wybranych zagrożonych wyrazami
+ gatunków zwierząt na przykładzie konika  (zintegrowane ze słuchaniem) Unique Pisanie i mówienie:
2a morskiego Underwater Creatures; wybór wielokrotny  krótki opis cech polskiego krajobrazu i
Reading  słowa i zwroty wyróżnione, np. horse-like + odpowiedzi na pytania i ćwiczenia przyrody
head, fin, oraz ich synonimy, np. strange – leksykalne  krótka opinia nt. konieczności ochrony
peculiar, i antonimy, np. common – unique środowiska
Mówienie i pisanie:  opis wybranego zagrożonego gatunku
 przekazywanie wybranych informacji z zwierząt wraz z przyczynami i
tekstu w języku angielskim lub polskim konsekwencjami zaistniałej sytuacji
 uzupełnianie streszczenia tekstu podanymi (projekt ICT)
wyrazami
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 8.1, 8.3,
(WS 1.13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 8.1, 8.2) 11)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix, str.
2b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  krótkie opisy zwierząt; wybór właściwych  dobieranie problemu zw. z ochroną 182
2a, np. evolve, prevent, at least, give birth to wyrazów w kontekście środowiska do sposobu jego rozwiązania
Vocabulary MWB 2b
 krótki opis różnych gatunków zwierząt  określanie przynależności wskazanych i krótkie rozmowy sterowane na ten
 opis problemów zw. z ochroną środowiska i gatunków do grup zwierząt na podstawie temat
sposobów ich rozwiązania ich definicji
 tworzenie rzeczowników od czasowników Pisanie: i-eBook:
poprzez dodanie przyrostków -ion, -ation,  tworzenie zdań ze wskazanymi zwrotami
-sion, -tion oraz przykłady tego typu przyimkowymi, np. to be at risk of, rely
rzeczowników on
 użycie wskazanych przyimków w kontekście
 czasowniki złożone z bring
(WS 1.13) (WS 3.1, 3.6, 4.1) (WS 4.1, 4.3, 6.4, 5.1)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Our natural world – słownictwo, ćwiczenia w pisaniu i mówieniu. Unique Underwater Creatures – praca z tekstem.
……………… 2. Seahorses – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Types of animals – ćwiczenia leksykalne. Forming nouns from verbs – ćwiczenie słowotwórcze.
………………
……………… 4. Environmental problems – słownictwo i dialogi. Phrasal verbs with bring & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Mówienie lub pisanie: MWB 2c +
2c  znaczenie i użycie czasowników modalnych  dobór zdań z czasownikami modalnymi do  krótki opis sterowany dot. przyszłych Grammar Revision
 wyrażanie przyszłości: użycie will, going to, ich znaczeniowego użycia zdarzeń i czynności
czasów Future Continuous, Future Perfect  krótki tekst dot. ochrony środowiska;  wyrażanie dedukcji i przypuszczeń nt.
 struktura i użycie zdań czasowych Time wybór właściwego czasownika i formy zdarzeń prezentowanych na ilustracji
Clauses dotyczących przyszłości czasownikowej (użycie czasowników modalnych i
 użycie czasowników modalnych do wskazanego słownictwa)
wyrażania dedukcji i przypuszczeń
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w
języku polskim
 transformacje zdaniowe z użyciem
czasowników modalnych
(WS 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.8, 4.10/ 5.1, 5.3, 5.8, 5.10)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie i pisanie: MWB 2d + 2e
2d  opisywanie wybranych zagrożeń dot.  wywiad z naukowcem nt. lwów; zadanie  wyrażanie opinii o przyczynach zagrożeń
środowiska naturalnego na przykładzie typu P/ F wśród lwów i o konsekwencjach i-eBook:
Listening skills sytuacji lwów i zanikania lasów  krótki tekst informacyjny i wykład o zanikania lasów tropikalnych oraz
+ tropikalnych lasach; uzupełnianie zdań i zadanie na przedstawienie sposobów pomocy
2e  słowa wyróżnione, np. game reserve, wybór wielokrotny  rozmowa sterowana dot. różnych
Speaking skills poacher, oxygen supply, land surface  rozmowa dot. rachunku za energię i propozycji oszczędzania energii w domu
 wyrażanie propozycji oraz przyjmowanie i sposobów redukcji jej zużycia; odgrywanie  krótka dyskusja nt. proponowanych
odrzucanie propozycji i sugestii dotyczących dialogu sposobów oszczędzania energii w szkole,
oszczędzania energii w domu i w szkole  tekst z lukami i rozmowa dot. sposobów na bazie wysłuchanego tekstu
oszczędzania energii w szkole;
Fonetyka: uzupełnianie luk podanymi wyrazami
 wyszukiwanie sylab akcentowanych w
pytaniach Mówienie:
 przekazywanie podstawowych treści
tekstów słuchanych: wywiadu, wykładu i
rozmowy o oszczędzaniu energii w szkole
(WS 2.3, 4.1, 4.3, 4.5, 4.8, 4.10, 5.1, 5.3,
(WS 1.2, 1.3, 1.13) (WS 2.3, 2.4, 2.6, 3.1, 3.3, 3.6, 8.1) 5.5, 5.8, 5.10, 6.2, 6.6, 6.8, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Użycie czasowników modalnych – ćwiczenia, transformacje. Expressing deductions & assumptions.
………………
2. Expressing future time & actions – ćwiczenia gramatyczne.
………………
3. Environmental threats – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Stress in questions – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Suggestions how to save energy – dialogi, ćwiczenia w mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 2
2f  opisywanie wybranych zagrożeń dot.  analiza przykładowej rozprawki (an essay  tworzenie zdań głównych do podanych (essays suggesting
środowiska naturalnego oraz przedstawianie providing solutions to a problem) pod akapitów solutions to a
Writing problem) str. 143
propozycji rozwiązania problemów kątem treści, stylu, kompozycji i języka;  rozwijanie notatek – tworzenie zdań
 użycie zdań głównych i wspierających temat znajdowanie zdań głównych w głównych i wspierających temat oraz
tzw. topic & supporting sentences poszczególnych akapitach i zastępowanie łączenie ze sobą proponowanych MWB 2f
 rozróżnianie proponowanych rozwiązań i ich innymi, podobnymi rozwiązań i oczekiwanych rezultatów
oczekiwanych rezultatów oraz łączenie ich i-eBook:
ze sobą Pisanie:
 rozprawka dot. zagrożonych gatunków
zwierząt prezentująca propozycje
rozwiązania tego problemu, w oparciu o
plan i przydatne zwroty oraz korekta
własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12,

(WS 1.13) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7) 5.13, 9, 12 + ZR 8.2)
2  opisywanie świata przyrody (c.d.): lasu  The Daintree; uzupełnianie luk otwartych Knowledge
Language tropikalnego Australii, Wielkiej Rafy  The Great Barrier Reef; uzupełnianie luk –
Koralowej, zagrożonych gatunków zadanie słowotwórcze i-eBook:
Knowledge  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  krótki opis jaguarów; uzupełnianie luk –
+ zadania słowotwórcze, zdania z lukami zadanie słowotwórcze
Language Focus sterowanymi (wybór form gramatycznych i  Grammar in Focus: tekst o zagrożonych
leksykalnych), tekst z lukami otwartymi gatunkach; uzupełnianie luk poprawnymi
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z formami czasowników + luki otwarte
Modułu 2 w formie ćwiczeń: wybór
tworzenie rzeczowników do podanych
czasowników
czasowników + uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.13, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An essay providing solutions to a problem – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Wonders of nature – teksty z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
2  opisywanie świata przyrody (c.d.): rośliny  Ferocious Flora; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 152-
mięsożerne wielokrotny + odpowiedzi na pytania do krótkich dialogach 154; Writing Bank 2
Progress Check (essays suggesting
 prezentacja danych naukowych nt. wody i tekstu
+ wskazówki dot. oszczędzania wody  Precious Water; zadanie typu P/ F oraz Mówienie i pisanie: solutions to a
2  prezentacja organizacji ekologicznych o tworzenie pytań i odpowiedzi dot. tekstu  krótka opinia dot. życia bez wody problem) str. 143
CLIL: zasięgu światowym, europejskim lub  tekst o organizacji Greenpeace;  prezentacja organizacji ekologicznej
Environmental krajowym wyszukiwanie podstawowych informacji działającej w Polsce lub w innym kraju MWB
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z w tekście i przekazywanie ich w formie europejskim Dictation M2 str.132;
Science Grammar Bank 2, str.
Modułu 2 w formie ćwiczeń: wybór ustnej
Culture Spot Pisanie: 140-143;
właściwych słów i form czasownikowych w
(CC2, str. 134) kontekście; transformacje zdaniowe z Słuchanie:  rozprawka dot. sposobów oszczędzania Vocabulary Bank 2,
użyciem czasowników modalnych  wykład o zagrożonych gatunkach; zadanie energii str. 182-183;
typu P/ F  przygotowanie kwizu o wodzie na Translator’s Corner,
podstawie informacji zebranych z str. 196;
różnych źródeł (projekt ICT – praca Glossary str. 198
grupowa)
i-eBook:
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.9,
5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.10, 7.2, 8.1,
(WS 1.13, 1.15) (WS 2.3, 3.3, 6.4, 8.1) 8.3, 10, 11, 12)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 2 – Ferocious Flora – praca z tekstem: wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 2 – rozumienie ze słuchu, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka dot. sposobów oszczędzania energii.
+ lekcje dodatkowe: 3. Precious Water – praca z tekstem, kwiz o wodzie. Environmental organisations – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
2  szczegółowa analiza zdań pasujących do  szczegółowa analiza tekstu i zadania;  uzupełnianie luk w dwóch zdaniach – samoocena dotycząca
siebie i podkreślonych słów kluczowych; wybór właściwej odpowiedzi i podanie wybór wielokrotny sprawności nabytych
MWB str. 32-33
dobór zdań o tym samym znaczeniu przyczyn odrzucenia pozostałych opcji  wiadomość na blogu z informacją o w module 2 i
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: organizowanym sprzątaniu wykonania zadań
 4 wypowiedzi nt. pracy na rzecz środowiska  3 teksty nt. środowiska naturalnego; miejscowego parku i zaproszeniem do egzaminacyjnych (str.
naturalnego; dobieranie zdań do osób zadanie na wybór wielokrotny udziału w wydarzeniu 35)
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne:
 skupianie się na znaczeniu całości  określanie gatunku i tematyki tekstów;
wypowiedzi wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu
(WS 1.13, 3.1, 3.6, 5.1, 5.5, 5.8, 5.12,
(WS 1.13, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.13, 3.1, 3.3, 3.4) 5.13, 7.2, 7.4, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Working for environment – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, ćwiczenia przygotowujące i zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Zdania z lukami sterowanymi. Wiadomość na blogu dot. akcji sprzątania parku.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(ILOŚĆ+TERMIN) PISANYCH UWAGI *
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
2  analiza zadania i transkrypcji tekstu; wybór  Alternative Ways to Beat the Heat;  Water Footprint; uzupełnianie luk samoocena dotycząca
właściwych odpowiedzi na podstawie słów dobieranie zdań do luk otwartych sprawności nabytych
MWB str. 34-35
kluczowych  rozprawka przedstawiająca opinię nt. w module 2 i
Zadanie egzaminacyjne: przyczyn globalnego ocieplenia i wykonania zadań
 rozmowa dot. problemów recyklingu; możliwych sposobach rozwiązania tego egzaminacyjnych (str.
zadanie na wybór wielokrotny problemu 35)
Strategie egzaminacyjne:
 określanie typu pytań w zadaniu, np. dot. MWB 2 Matura
miejsca rozmowy Skills str. 29
(WS 1.13, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.9,
(WS 1.13, 2.3, 2.5) (WS 1.13, 3.3, 3.6) 5.12, 5.13, 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Problems with recycling & heat – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Water Footprint – tekst z lukami otwartymi. Rozprawka nt. przyczyn globalnego ocieplenia i sposobach rozwiązania tego problemu.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: The Great  znajomość środków językowych: The Global Day of  opisywanie ilustracji: opis ilustracji
2 Migration; zadanie na wybór wielokrotny (tekst str. Action on Climate Change; uzupełnianie luk otwartych w przedstawiającej sadzenie rośliny –
MWB str. 20-31 20 + ćw. 2 str. 21 MP) tekście (ćw. 5 str. 22 MP) uzupełnianie luk podanymi wyrazami (ćw.
 znajomość środków językowych: wybór  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w 1 str. 27 MP)
właściwych reakcji językowych w minidialogach zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 23 MP)  opisywanie ilustracji: wybór tekstu, który
(ćw. 4 str. 27 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 2 najlepiej opisuje ilustrację przedstawiającą
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk str. 25 MT) sytuację w lesie (ćw. 2 str. 27 MP)
sterowanych w zdaniach – wybór wielokrotny (ćw.  rozumienie ze słuchu: wypowiedź naukowca nt.  opisywanie ilustracji: udzielanie
2 str. 30 MT) problemu związanego z ochroną środowiska; zadanie na odpowiedzi na pytania dot. ilustracji
wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 26 MP) przedstawiającej sytuację w metrze (ćw. 3
 wypowiedź pisemna: rozprawka dot. rezultatów zanikania str. 27 MP)
lasów i sposobów rozwiązania tego problemu (ćw. 4 str.
28 MT)
 rozumienie tekstów pisanych: The surprising diet of the
brown bear; dobieranie zdań do luk (ćw. 2 str. 29 MT)
 znajomość środków językowych: Climbing
Madagascar’s Stone Forest; uzupełnianie luk otwartych w
tekście (ćw. 4 str. 30 MT)
(WS 1.1, 1.8, 1.13, 3.1, 3.3, 3.6, 4.1, 4.2,
(WS 1.13, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12, 4.10, 4.12, 6.4)
(WS 1.13, 3.1, 3.3, 3.6, 6.6, 6.8, 6.10) 5.13, 12 + ZR 8.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 3 – TRAVEL & HOLIDAYS
TEMATY: DOM, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ZAKUPY I USŁUGI, PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO,
ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.2, 1.5, 1.8, 1.14, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: MWB 3a
3  formy spędzania wakacji, urlopu  krótkie teksty o miejscach atrakcyjnych  opis wakacji spędzonych na safari lub na
 opisywanie miejsc i atrakcji turystycznych turystycznie; uzupełnianie luk podanymi zwiedzaniu wybranego miejsca, z i-eBook:
Modular page wyrazami i dobór tekstów do zdjęć + użyciem podanego słownictwa
oraz form spędzania czasu wolnego
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. thunder, tłumaczenie wybranego tekstu na j. polski  krótki opis odczuć zw. z potencjalnym
3a natural wonders, mass, World Heritage Site  (zintegrowane ze słuchaniem) The pobytem w miejscu przedstawionym na
Reading  znajdowanie synonimów, antonimów, Thundering Smoke; zadania typu P/ F i na zdjęciu do tekstu
definicji podanych wyrazów, np. unique, dobieranie zdań do luk + odpowiedzi na
vast (praca ze słownikiem), oraz tworzenie z pytania i ćwiczenia leksykalne Pisanie i mówienie:
nimi własnych zdań  opis przeżyć i odczuć zw. z wizytą w
 wyszukiwanie w tekście tzw. false friends, Mówienie i pisanie: Victoria Falls, z punktu widzenia dra
czyli słów o podobnym wyglądzie lub  krótkie streszczenie tekstu w języku Livingstone’a
brzmieniu w obu językach, ale o innym polskim lub w języku angielskim, z
znaczeniu użyciem podanych zdań
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 5.1, 5.3, 5.4,
(WS 1.8, 9, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 8.1, 8.2 + ZR 8.1) 5.5, 5.9, 8.1 + ZR 8.3)
Leksyka: Słuchanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix, str.
3b  słownictwo wyróżnione z tekstu w rozdz. 3a,  4 krótkie komunikaty; określanie, jakich  krótki opis ulubionych środków 182
np. interior, rise, raise, arise środków transportu dotyczą transportu
Vocabulary MWB 3b
 rodzaje środków transportu i słownictwo z  krótki opis udogodnień i usług ważnych
nimi związane Czytanie i mówienie: w czasie wakacji, urlopu
 opis hotelu oraz oferowanych udogodnień i  krótkie wypowiedzi 5 osób; określanie,
usług jakich środków transportu dotyczą Pisanie: i-eBook:
 tworzenie przymiotników poprzez dodanie  Black Swan Hotel; wybór właściwych  tworzenie zdań ze wskazanym
przyrostków -ing, -ed oraz przykłady tego wyrazów w kontekście oraz określanie słownictwem dot. transportu
typu przymiotników stylu wypowiedzi
 czasowniki złożone z come
(WS 1.7, 1.8) (WS 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.6, 3.7, 4.1, 8.1) (WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Types of holidays – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The Thundering Smoke – praca z tekstem.
……………… 2. Victoria Falls – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Transport – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Adjectives with -ing/-ed – ćwiczenie.
………………
……………… 4. The hotel, its facilities & services – słownictwo i opis. Phrasal verbs with come & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka i leksyka: Czytanie: Mówienie lub pisanie: MWB 3c +
3c  użycie czasów Past Simple, Past  e-mail z wakacji; dobór wyróżnionych  tworzenie zdań dot. przeszłości z Grammar Revision
Continuous, Past Perfect, Past Perfect form czasownikowych do ich użyciem podanych określeń czasu, np.
Grammar in use Continuous oraz różnice między nimi znaczeniowego użycia oraz określanie two days ago, while, already i-eBook:
 różnice w użyciu czasów Past Simple i znaczenia pozostałych przeszłych form  tworzenie zdań sterowanych łączących
Present Perfect czasownikowych ze sobą dwie przeszłe czynności
 użycie konstrukcji used to, would i różnice  opis wakacyjnych wspomnień z
między nimi Czytanie, słuchanie i mówienie: dzieciństwa
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w  opowiadanie o wydarzeniach w czasie
języku polskim wycieczki łodzią; krótki tekst, jako
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem początek opowiadania + dźwięki i podane
 relacjonowanie przeszłych wydarzeń oraz słownictwo służące do dokończenia
wybranych wspomnień z dzieciństwa opowiadania
(WS 2.1, 3.1, 3.3, 3.6, 4.1, 4.4, 4.5, 4.9 +

(WS 1.5, 1.8, 13 + ZR 8.3) ZR 8.2) (WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.9/ 5.1, 5.3, 5.4, 5.9)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie: MWB 3d + 3e
3d  opisywanie problemów wakacyjnych i  opowiadanie o problemach w czasie  relacjonowanie problemu zaistniałego w
doświadczeń podróżniczych; uzyskiwanie i urlopu; określanie problemów oraz czasie wakacji i-eBook:
Listening skills udzielanie szczegółowych informacji na ten uzupełnianie luk informacyjnych w tekście  rozmowa sterowana dot. negatywnych
+ temat; opis ilustracji dot. w/w tematyki  wywiad dot. przeżyć w podróży; zadanie przeżyć wakacyjnych
3e  słowa i zwroty wyróżnione, np. passport is na wybór wielokrotny  opisywanie ilustracji dot. spędzania
Speaking skills out of date, get sunburnt, disastrous, check-  rozmowa dot. problemów wakacyjnych; czasu na urlopie
in, exhilarating dobór zdań do luk i odgrywanie dialogu
 wyrażanie niezadowolenia, współczucia,  opis ilustracji o tematyce wakacyjnej;
zdziwienia i niedowierzania uzupełnianie luk otwartych
Gramatyka i fonetyka:
 struktura i intonacja zwrotów
wykrzyknikowych
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 4.10, 4.12, 6.2,
(WS 1.8) (WS 2.3, 2.4, 3.3, 3.6, 8.1) 6.4, 6.8, 6.9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Expressing past states & actions – ćwiczenia gramatyczne, transformacje.
………………
2. Użycie used to, would – ćwiczenia gramatyczne. Childhood & holiday memories – ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Holiday problems & experiences – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Exclamations – ćwiczenia gramatyczne i wymowa.
………………
4. Talking about holiday problems & expressing emotions – dialogi. Describing holiday pictures – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
3f  opisywanie wybranych miejsc zwiedzanych  A Perfect City Break; analiza  zastępowanie przymiotników innymi, (descriptions of a
w czasie wakacji, urlopu przykładowego opisu miejsca, które ciekawszymi visit to a place) str.
Writing 144
 użycie przymiotników i przysłówków, w odwiedziliśmy (a description of a visit to a  dobieranie właściwych przysłówków do
tym przysłówków określających place) pod kątem treści i kompozycji luk w zdaniach oraz wybór właściwych
stopniowanie danej cechy, np. a little, quite,  krótkie teksty opisujące wizyty w przysłówków w kontekście MWB 3f
extremely, oraz przysłówków dodatkowo ciekawych miejscach; zastępowanie
komentujących wydarzenia i sytuacje, np. prostych przymiotników typu nice, good Pisanie: i-eBook:
definitely, without doubt innymi, wskazanymi  opis miejsca, które odwiedziliśmy w
czasie ostatnich wakacji, w oparciu o
słownictwo, plan i przydatne zwroty oraz
korekta własnej wypowiedzi
(WS 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10,

(WS 1.8, 1.15) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 5.12, 5.13, 9, 12)
3  opis problemów zw. z ochroną środowiska  Tourism and the Cairngorm Mountain Knowledge
w miejscach atrakcyjnych turystycznie, na Railway; uzupełnianie luk sterowanych
Language i-eBook:
przykładzie istnienia kolei górskiej w parku  krótki tekst o nieudanym urlopie;
Knowledge narodowym w Szkocji uzupełnianie luk – zadanie słowotwórcze
+  opis problemów w czasie urlopu i w podróży  Grammar in Focus: tekst o problemach z
Language Focus (c.d.) lotem do Edynburga; uzupełnianie luk
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, poprawnymi formami czasowników + luki
zadania słowotwórcze, zdania z lukami otwarte
sterowanymi (wybór form gramatycznych i
leksykalnych), tekst z lukami sterowanymi
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z
właściwych słów i przyimków w kontekście
czasowników + uzupełnianie luk otwartych)
(WS 1.8, 1.13, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje: Tematy lekcji: 1. A description of a visit to a place – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
……………… 2. Tourism and the Cairngorm Mountain Railway – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie
……………… luk sterowanych.
……………… 3. Language Focus 3 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.

MODUŁ INNE TREŚCI
3  opis ciekawych miejsc, m.in. portu  Singapore Changi Airport; zadanie na  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 154-
lotniczego Changi w Singapurze i Grand dobieranie nagłówków do akapitów krótkich dialogach 155; Writing Bank
Progress Check 3 (descriptions of a
Canyon w USA  wypowiedzi mieszkańców dot. propozycji
+  uzyskiwanie i udzielanie informacji dot. rozwiązania problemu ruchu ulicznego w Pisanie: visit to a place) str.
3 planowanego urlopu – rozmowa w biurze mieście; dobieranie osób do pytań oraz  krótkie streszczenie tekstów dot. 144
CLIL: podróży dyskusja nt. prezentowanych poglądów i problemu ruchu ulicznego w mieście i
Geography  opis miejsca i wizyty w nim (c.d.) decyzji, którą należy podjąć sposobu jego rozwiązania oraz MWB
 opis problemu związanego z ruchem  krótki tekst o Grand Canyon w USA; prezentacja swojej opinii na ten temat Dictation M3
Culture Spot str.132;
ulicznym i sposobu jego rozwiązania wyszukiwanie podstawowych informacji  opis miejsca i wizyty w nim
(CC3, str. 135) Grammar Bank 3,
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z  krótki tekst o atrakcyjnym krajobrazowo
Modułu 3 w formie ćwiczeń: wybór Słuchanie: miejscu w Polsce lub w innym kraju str. 144-147;
właściwych słów i form czasownikowych w  rozmowa w biurze podróży; zadanie na europejskim (projekt ICT) Vocabulary Bank 3,
kontekście wybór wielokrotny str. 184-185;
Translator’s
Corner, str. 196;
(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.9, 5.10, 5.12, Glossary str. 198-
(WS 2.3, 3.2, 3.3, 6.2, 6.6, 6.8, 8.1 + ZR 5.13, 6.4, 6.8, 6.9, 6.10, 8.1, 8.3, 12 + ZR 199
(WS 1.2, 1.8, 1.14) 6.1, 6.2, 6.3) 8.1)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 3 – Changi Airport – praca z tekstem: wybór wielokrotny; At the travel agency – rozumienie ze słuchu.
………………
2. Progress Check 3 – wybór właściwych reakcji językowych. Ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, opis miejsca i wizyty w nim.
………………
3. Solving a traffic problem – praca z tekstem, dyskusja i prezentacja opinii. Places of natural beauty – ćwiczenia w czytaniu i projekt ICT.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
3  szczegółowa analiza transkrypcji tekstu,  Travelling to Mexico; dobieranie  analiza zdań i opcji, które nie pasują do samoocena dotycząca
wraz z podkreślonymi słowami kluczowymi, nagłówków do akapitów nich znaczeniowo sprawności nabytych
MWB str. 48-49
i zadania; wybór właściwej opcji Zadania egzaminacyjne: w module 3 i
Zadanie egzaminacyjne:  parafrazy zaznaczonych fragmentów zdań wykonania zadań
 6 krótkich nagrań dotyczących tematyki – wybór wielokrotny egzaminacyjnych (str.
podróżowania; zadanie na wybór  wiadomość na blogu z opisem miejsca, 51)
wielokrotny które spodoba się turystom
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne: MWB 3 Matura
 rozróżnianie typu pytań, np. o kontekst  znajdowanie fragmentów zdań o tym Skills str. 45
sytuacyjny samym znaczeniu oraz odrzucanie zdań
niepasujących znaczeniowo
(WS 1.8, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8, 5.12,

(WS 1.8, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.8, 3.2, 3.3) 5.13, 7.2, 7.4, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Different aspects of travelling – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Zadanie dotyczące parafrazy zdań. Wiadomość na blogu z opisem miejsca, które spodoba się turystom.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
3  analiza zadania i transkrypcji tekstu; wybór  analiza tekstu i pytania pod kątem  tłumaczenie fragmentów zdań z języka samoocena dotycząca
właściwej odpowiedzi na podstawie słów odróżnienia faktu od opinii polskiego na angielski sprawności nabytych
MWB str. 50-51
kluczowych Zadanie egzaminacyjne:  artykuł prezentujący ulubioną w module 3 i
Zadanie egzaminacyjne:  2 teksty: The Journey oraz The Final miejscowość wypoczynkową i powody, wykonania zadań
 4 wypowiedzi na temat wakacji; dobieranie Journey of the Mary Celeste; zadanie dla których warto ją odwiedzić egzaminacyjnych (str.
zdań do rozmówców na wybór wielokrotny 51)
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne:
 zwracanie uwagi na kontekst i na elementy,  wyszukiwanie słów, które służą Writ. Book: articles
które potwierdzają poprawną odpowiedź wyrażaniu faktów i opinii str. 21-23
(WS 1.8, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,
(WS 1.8, 2.2, 2.3) (WS 1.8, 3.2, 3.3 + ZR 3.1) 5.12, 5.13, 7.2, 8.3, 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Holidays & journeys – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Zadanie z tłumaczeniem fragmentów zdań. Artykuł o ulubionej miejscowości wypoczynkowej.
………………

MODUŁ
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie tekstów pisanych: Antarctica; dobieranie  opisywanie ilustracji: opis ilustracji
3 sterowanych w dwóch zdaniach – wybór zdań do luk (tekst str. 36 + ćw. 1 str. 36-37 MP) przedstawiającej żeglowanie – wybór
MWB wielokrotny (ćw. 9 str. 39 MT)  znajomość środków językowych: list – zażalenie na właściwych wyrazów (ćw. 1 str. 43 MP)
str. 36-47  znajomość środków językowych: wybór usługi hotelowe; uzupełnianie luk otwartych w tekście  opisywanie ilustracji: udzielanie
właściwych reakcji językowych w minidialogach (ćw. 5 str. 38 MT) odpowiedzi na pytania dot. ilustracji
(ćw. 4 str. 43 MP)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w przedstawiającej zabawy na śniegu (ćw. 2
 rozumienie tekstów pisanych: Sri Lanka: Island zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 39 MP) str. 43 MP)
of Serendipity; zadanie na wybór wielokrotny (tekst  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 3  opisywanie ilustracji: wybór tekstu, który
str. 45+ ćw. 2 str. 45 MP) str. 41 MP) najlepiej opisuje ilustrację przedstawiającą
 znajomość środków językowych: Waking up in  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 5 zwiedzanie starożytnego zabytku (ćw. 3
the Andes; uzupełnianie luk sterowanych w tekście str. 41 MT) str. 43 MP)
– wybór wielokrotny (ćw. 1 str. 46 MT)  rozumienie ze słuchu: 4 wypowiedzi dot. problemów
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk wakacyjnych; dobieranie osób do zdań (ćw. 1 str. 42 MT)
sterowanych w dwóch zdaniach – wybór  rozumienie ze słuchu: 3 krótkie nagrania; zadanie na
wielokrotny (ćw. 2 str. 46 MP) wybór wielokrotny (ćw. 4 str. 42 MT)
 wypowiedź pisemna: artykuł opisujący miasto, w którym
przebywaliśmy na wakacjach i przedstawiający powody,
dla których warto je odwiedzić (ćw. 5 str. 44 MT)
 znajomość środków językowych: The Tower of the
Rainforest; uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 4
str. 46 MT)
(WS 1.8, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9, (WS 1.5, 1.8, 3.1, 3.3, 3.6, 4.1, 4.12, 6.4,
(WS 1.8, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 6.4, 6.9) 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 12 + ZR 2.1, 8.3) 6.8)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 4 – FESTIVALS & CELEBRATIONS
TEMATY: CZŁOWIEK, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, KULTURA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.1, 1.5, 1.9, 1.15)
4  opisywanie świąt i festiwali oraz tradycji i  krótkie teksty opisujące uroczystości;  opis polskiego lub europejskiego święta/
obyczajów z nimi związanych uzupełnianie luk podanymi wyrazami i festiwalu, z użyciem wskazanego i-eBook:
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. bonfire, eye- dobór zdjęć do opisów słownictwa
+ catching costumes, oraz ich synonimy, np.  krótki tekst opisujący zdjęcie dot. tekstu;
4a wrap up – wear, i antonimy, np. shallow – uzupełnianie luk podanymi wyrazami Pisanie i mówienie:
Reading deep  (zintegrowane ze słuchaniem) The Tar  krótki opis uroczystości powitania
Baal; wybór wielokrotny + odpowiedzi na Nowego Roku w Polsce lub w innym
pytania i ćwiczenia leksykalne kraju europejskim oraz porównanie ich z
opisanym festiwalem w Allendale
Mówienie i pisanie:
 sporządzanie notatek i prezentacja w
języku angielskim lub polskim festiwalu
opisanego w tekście
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.12, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.5, 1.9, 1.15) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 8.1, 8.2, 9) 5.5, 8.1, 8.3)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix, str.
4b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 4a, np.  krótkie opisy narodowych świąt i  krótkie opisy sytuacji, które wywołały 182
march, gather, attend, appear uroczystości; uzupełnianie luk podanymi wskazane odczucia i emocje
Vocabulary MWB 4b
 krótki opis narodowych świąt i uroczystości wyrazami i wybór właściwych wyrazów w
 składanie życzeń na wybrane okazje kontekście
 wyrażanie uczuć i krótki opis sytuacji z nimi  dobór życzeń do rodzaju uroczystości,
związanych okazji i prezentowanie ich polskich i-eBook:
 tworzenie przymiotników poprzez dodanie odpowiedników
przyrostków -ful, -less oraz przykłady tego  dobór uczuć, emocji do opisanych sytuacji
typu przymiotników
 czasowniki złożone z make
(WS 1.1, 1.9, 1.15) (WS 3.1, 3.6, 8.2, 13) (WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Celebrations & festivals – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The Tar Baal – praca z tekstem, słownictwo.
……………… 2. New Year’s celebrations – ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
……………… 3. National holidays & celebrations – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu. Adjectives ending in -ful/-less – ćwiczenie słowotwórcze.
……………… 4. Wishes & feelings – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu. Phrasal verbs with make & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Mówienie lub pisanie: MWB 4c +
4c  struktura, użycie i interpunkcja zdań  Up Helly AA; tekst o festiwalu Wikingów  porównanie 3 osób na bazie tabelki Grammar Revision
względnych definiujących i niedefiniujących na Szetlandach; wyszukiwanie prezentującej ich umiejętności, cechy
 użycie zaimków względnych who, which, podstawowych informacji oraz określanie charakteru i wyglądu
that, whose, when, where użycia wskazanych zaimków względnych  porównanie siebie do osób z rodziny lub
 konstrukcje porównawcze i ich użycie:  krótki opis 3 osób – porównanie ich kolegów, z użyciem wskazanych
stopniowanie przymiotników (stopień wyglądu; określanie zasad stopniowania przymiotników
wyższy i najwyższy) oraz wyrażenia typu przymiotników na wskazanych  tworzenie zdań z użyciem w/w struktur
colder & colder, as strong as, the ealier…, przykładach (praca w parach)
the better…
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w Pisanie:
języku polskim  tworzenie sterowanych zdań względnych
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem oraz uzupełnianie zdań względnych
informacjami o sobie
(WS 1.5, 1.15, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.6) (WS 4.1, 4.3/ 5.1, 5.3, 8.1, 10)
4d  opisywanie uroczystości, festiwali (c.d.)  komentarz TV dot. Święta Zmarłych w  podawanie powodów, dla których
 słowa wyróżnione, np. gloomy, festoon, Meksyku; zadanie typu P/ F i uzupełnianie chcielibyśmy uczestniczyć w Święcie i-eBook:
Listening skills zdań Zmarłych w Meksyku
Lent, outrageuos
+  opisywanie przygotowań związanych z  program radiowy o Karnawale w Wenecji;  krótkie porównanie Karnawału
4e przyjęciem urodzinowym zadanie na wybór wielokrotny Weneckiego do podobnych uroczystości
Speaking skills  wyrażanie zaproszeń oraz ich akceptacja i w Polsce lub innym kraju w Europie
odmowa Słuchanie i czytanie:  krótki opis sytuacji na przyjęciu
 rozmowa dot. zaproszenia na przyjęcie urodzinowym (na bazie słuchanej
Gramatyka i fonetyka: urodzinowe muzyki)
 struktura zwrotów wykrzyknikowych z so,  rozmowa dot. zaproszenia na przyjęcie
such i ich intonacja Czytanie: studenckie na koniec semestru (na bazie
 plakat informujący o imprezie studenckiej plakatu i podanych zwrotów)
na koniec semestru; wyszukiwanie  dialog dot. przygotowań do przyjęcia
podstawowych informacji urodzinowego; uzupełnianie luk w
tekście i podejmowanie decyzji
(WS 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.5, 6.2, 6.4, 6.5,

(WS 1.5, 1.9) (WS 2.3, 2.6, 3.3, 3.7, 8.1) 6.6, 6.8, 6.9, 8.1, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Up Helly AA – praca z tekstem, użycie zaimków względnych. Relative Clauses – ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Comparisons – ćwiczenia gramatyczne, transformacje, porównywanie osób.
………………
3. Cultural festivals – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Stress in questions – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Parties: preparations & invitations – dialogi.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
4f  opisywanie uroczystości, festiwali (c.d.)  analiza przykładowego opisu (Keene  eliminowanie niewłaściwych kolokacji (descriptions of a
oraz uczestnictwa w nich Pumpkin Festival – a descrption of a  znajdowanie błędów w tekście i ich festival you attended)
Writing str. 145
 kolokacje z wyrazami: costumes, music, celebration) pod kątem treści i języka; korekta
party, atmosphere, dance, food, mood uzupełnianie luk w tekście poprawnymi
 użycie przymiotników w opisach formami podanych czasowników Pisanie: MWB 4f
 korekta błędów  krótkie teksty opisujące festiwal i  opis interesującego polskiego festiwalu,
uczestnictwo w nim; uzupełnianie luk w którym uczestniczyliśmy, w oparciu o i-eBook:
podanymi przymiotnikami plan i przydatne zwroty oraz korekta
własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.12, 5.13, 7.2,

(WS 1.5, 1.9, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6) 9, 12)
4  opisywanie festiwali (c.d.)  Puck Fair; uzupełnianie luk otwartych Knowledge
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Mountain Meadow Ranch; uzupełnianie
Language i-eBook:
zadanie słowotwórcze, zdania z lukami luk – zadanie słowotwórcze
Knowledge sterowanymi (wybór form gramatycznych i  tekst opisujący uczestnictwo w festiwalu;
+ leksykalnych), tekst z lukami otwartymi uzupełnianie luk – zadanie słowotwórcze
Language Focus  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Grammar in Focus: tekst o Nocy
Modułu 4 w formie ćwiczeń: wybór Walpurgi; uzupełnianie luk otwartych
zadanie słowotwórcze
lukami (uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.5, 1.9, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A description of a celebration – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Festivals & camp activities – teksty z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Mówienie: SB: Grammar
4  opisywanie festiwali oraz uczestnictwa w  Lohri – the bonfire festival; zadanie na  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 155-
nich (c.d.) wybór wielokrotny krótkich dialogach 156; Writing Bank 4
Progress Check (descriptions of a
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z  World of Wearable Art; zadanie typu P/ F  prezentacja kostiumu przygotowanego na
+ Modułu 4 w formie ćwiczeń: wybór  tekst o obchodach Dnia Niepodległości w opisany w tekście festiwal WOW festival you attended)
4 właściwych słów i zaimków względnych w USA; wyszukiwanie podstawowych  krótki opis uroczystości narodowej w str. 145
CLIL: kontekście; uzupełnianie luk w zdaniach informacji w tekście Polsce lub innym kraju europejskim i
Art & Design prawidłowymi formami przymiotników porównanie jej z Dniem Niepodległości MWB
Słuchanie: w USA Dictation M4 str.132;
Culture Spot Grammar Bank 4, str.
 rozmowa o festiwalu i uczestnictwie w
(CC4, str. 136) Pisanie: 148-151;
nim; uzupełnianie luk informacyjnych
 opis festiwalu, w którym Vocabulary Bank 4,
uczestniczyliśmy, z uwzględnieniem str. 186-187;
przygotowań oraz udziału innych osób Translator’s Corner,
str. 196;
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, Glossary str. 199
5.9, 5.12, 5.13, 6.3, 6.4, 6.6, 7.2, 8.1, 8.3,
(WS 1.5, 1.9, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3) 12) i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 2 – Different festivals – rozumienie tekstu pisanego i słuchanego. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 2 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, opis festiwalu, w którym uczestniczyliśmy.
+ lekcje dodatkowe: 3. Wow Festival – praca z tekstem. Independence Day & similar celebrations – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
4  rozmowa na temat festiwalu muzycznego;  tekst opisujący parady organizowane z  szczegółowa analiza zdań i opisanych samoocena dotycząca
dobieranie pytań do osób okazji Święta Dziękczynienia; dobieranie sytuacji; dobór sytuacji do zdań sprawności nabytych w
MWB str. 64-65
zdań do luk Zadania egzaminacyjne: module 4 i wykonania
 uzupełnianie minidialogów, luk w tekście zadań
oraz luk w dwóch zdaniach – zadania na egzaminacyjnych (str.
wybór wielokrotny 67)
 e-mail prywatny z opisem uroczystości
obchodzonej w Polsce Writ. Book: informal
Strategie egzaminacyjne: letters/ emails str. 5, 8
 określanie tematyki minidialogów
(WS 1.5, 1.9, 1.15, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5,

(WS 1.5, 1.9, 2.3, 2.5) (WS 1.5, 1.9, 1.15, 3.3, 3.6) 5.9, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 7.2, 7.6) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Music festival & Thanksgiving parades – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na dobieranie.
……………… 2. Znajomość środków językowych: uzupełnianie minidialogów, luk w tekście i luk w dwóch zdaniach. E-mail z opisem polskiej uroczystości.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
MODUŁ INNE TREŚCI
PISANYCH +
LEKCJE * ROZUMIENIE ZE SŁUCHU WYPOWIEDŹ PISEMNA NAUCZANIA
(LICZBA+TERMIN)
ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW UWAGI *
JĘZYKOWYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Check your progress:
4  analiza zadania i transkrypcji tekstu;  analiza brakujących części mowy w  rozprawka przedstawiająca szkody samoocena dotycząca
wybór właściwej odpowiedzi lukach zdaniowych; wybór właściwych wyrządzane przez festiwale odbywające sprawności nabytych w
MWB str. 66-67
Zadanie egzaminacyjne: opcji się na świeżym powietrzu i prezentująca module 4 i wykonania
 trzy krótkie nagrania; zadanie na wybór Zadania egzaminacyjne: sposoby rozwiązania tego problemu zadań
wielokrotny  tekst nt. festiwalu zimowego w Kirunie egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne: w Szwecji; dobieranie zdań do luk 67)
 określanie celów i motywów mówiącego,  Spring Carnival; uzupełnianie luk – MWB 4 Matura Skills
jeżeli pytanie dot. intencji rozmówcy zadanie słowotwórcze str. 61
(WS 1.5,1.9, 1.13, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.10,
(WS 1.5, 1.9, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 + ZR 2.1) (WS 1.9, 3.1, 3.3, 3.6) 5.12, 5.13, 7.2, 7.4 + ZR 5.2, 7.6) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Festival & parties – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
 2. Spring Carnival – zadanie słowotwórcze. Rozprawka nt. szkód wyrządzanych przez festiwale i sposobach rozwiązania tego problemu.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: A Scene to Melt  znajomość środków językowych: tekst opisujący wizytę  rozmowa z odgrywaniem roli: planowanie
4 your Heart; zadanie na wybór wielokrotny (tekst w cyrku z okazji urodzin; uzupełnianie luk otwartych w przygotowania jedzenia na przyjęcie
MWB str. 52 + ćw. 2 str. 53 MP) tekście (ćw. 5 str. 54 MT) urodzinowe kolegi (ćw. 2 str. 59 MP)
str. 52-63  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 9 str. zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 55 MP)
55 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
 rozumienie ze słuchu: rozmowa dotycząca słowem kluczem (ćw. 5 str. 56 MP)
festiwalu; zadanie typu P/ F (ćw. 4 str. 58 MT)  znajomość środków językowych: tekst z lukami o Dniu
 znajomość środków językowych: wybór Świętego Dawida w Walii; uzupełnianie luk poprawnymi
właściwych reakcji językowych w minidialogach formami podanych wyrazów i uzupełnianie luk otwartych
(ćw. 3 str. 59 MP) (ćw. 3 str. 57 MP)
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny z opisem i  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 5
rekomendacją polskiego festiwalu (ćw. 5 str. 60 str. 57 MT)
MT)  rozumienie ze słuchu: komentarz na żywo dot. festiwalu;
 znajomość środków językowych: tłumaczenie zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 58 MP)
fragmentów zdań – wybór właściwych opcji (ćw. 2  rozumienie tekstów pisanych: The Festival that Lights
str. 62 MT) Up the Japanese Mountains; dobieranie pytań do akapitów
(ćw. 1 str. 61 MT)
 znajomość środków językowych: A Tasty Festival;
uzupełnianie luk w tekście podanymi wyrazami w
poprawnej formie (ćw. 4 str. 62 MT)
(WS 1.5, 1.9, 1.15, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, (WS 1.5, 1.9, 1.15, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6 + ZR 8.3) (WS 1.5, 1.6, 6.2, 6.4, 6.5, 6.6, 6.8, 6.9, 6.13
5.5, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 7.2, 7.4, 7.6, 8.3) + ZR 6.2, 6.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 5 – CRIME
TEMATY: PRACA, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.4, 1.14, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie i pisanie: MWB 5a
5  rodzaje przestępstw i słownictwo z nimi  nagłówki prasowe dot. przestępstw;  rozwinięcie wybranego nagłówka
związane uzupełnianie luk podanymi wyrazami i prasowego – krótki opis wydarzenia i-eBook:
Modular page
 relacjonowanie czynów przestępczych określanie rodzaju przestępstw  opis ilustracji przedstawiającej włamanie
+  opis pracy fotografa – eksperta w dziedzinie  krótkie relacje dot. przestępstw;  tłumaczenie na j. angielski informacji o
5a kryminalistyki uzupełnianie luk podanymi wyrazami i przestępstwie z lokalnej gazety
Reading  słowa i zwroty wyróżnione, np. murder tłumaczenie wybranego tekstu  krótki opis ulubionego kryminalnego
cases, take an overall view, unpredictable,  (zintegrowane ze słuchaniem) The camera serialu TV
oraz ich antonimy, np. tough – easy never lies; wybór wielokrotny +  redagowanie i odgrywanie wywiadu z
odpowiedzi na pytania i ćwiczenia bohaterem tekstu
leksykalne  opis dnia pracy i odczuć fotografa –
eksperta kryminalistyki; wyrażenie opinii
dot. tego zawodu i własnej osobowości
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,
8.1, 8.3, 6.2, 6.3, 6.4, 6.7, 6.8, 6.9, 6.11,
(WS 1.4, 1.14) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 8.2, 13) 6.13, 9, 8.1, 10, 13 + ZR 8.1, 8.3)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie lub pisanie: SB: Appendix, str.
5b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  Watch out!; uzupełnianie luk otwartych i  udzielanie wskazówek, jak zabezpieczyć 182
5a, np. evidence, proof, witness to wybór właściwych wyrazów w kontekście się przed włamaniem – w formie
Vocabulary MWB 5b
 słownictwo związane z przestępstwami i  krótkie dialogi dot. przestępstw; wypowiedzi ustnej lub prywatnego e-
sposobami karania, w tym nazwy osób uzupełnianie luk podanymi wyrazami maila (na bazie tekstu pisanego)
popełniających przestępstwa i ich polskie  tabelka prezentująca nazwy przestępstw,  podawanie definicji osób popełniających
odpowiedniki osób i czasowników z nimi związanych; różne przestępstwa i-eBook:
 opis sposobów zapobiegania włamaniom uzupełnianie tabeli przy pomocy słownika
 tworzenie wyrazów o przeciwnym znaczeniu  krótki tekst dot. ukarania przestępcy;
poprzez dodanie przedrostków negatywnych uzupełnianie luk podanymi wyrazami
oraz przykłady tego typu przymiotników
 czasowniki złożone z break (WS 4.1, 4.3, 6.4, 6.6, 6.10/ 5.1, 5.3, 7.2,
(WS 1.14, 13) (WS 3.1, 3.6, 9) 7.4, 7.8, 8.1 + ZR 8.3)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Breaking the law – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu. The camera never lies – praca z tekstem.
……………… 2. Working as a forensic photographer – słownictwo, wywiad, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Watch out! – praca z tekstem. Forming negative adjectives – ćwiczenie słowotwórcze.
………………
……………… 4. Crime & punishment – słownictwo. Phrasal verbs with break & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie: MWB 5c +
5c  struktura i użycie strony biernej; użycie  Being a witness in court; wyszukiwanie  tworzenie zdań z użyciem w/w struktur Grammar Revision
przyimków with, by; zamiana zdań w stronie podstawowych informacji oraz określanie
Grammar in use czynnej na zdania w stronie biernej czasu podanych form strony biernej i-eBook:
 struktura i użycie konstrukcji have  nagłówki prasowe; rozwijanie nagłówków
something done do pełnych zdań z użyciem strony biernej
 struktura zdań wyrażających rezultat  krótki artykuł – relacja z popełnionego
(Clauses of result) i spójniki je przestępstwa; zamiana zdań w tekście na
wprowadzające, np. as a result, such… that zdania w stronie biernej
języku polskim
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem
(WS 1.14 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.6, 8.1 + ZR 8.3) (WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.9)
5d  powiadamianie o zagrożeniach i  telefoniczne zgłoszenie dot. pożaru;  krótki opis podstawowych zasad
wykroczeniach, np. o pożarze i ukradzionej określanie zwrotów w rozmowie oraz powiadamiania służb ratowniczych o i-eBook:
Listening skills portmonetce, oraz ich relacjonowanie uzupełnianie zdań brakującymi zagrożeniach
+  słowa wyróżnione, np. extinguish, insurance informacjami  opisywanie i porównywanie zdjęć oraz
5e consultant  relacja reportera dot. pożaru w lokalnej zawodów ochroniarza i adwokata
Speaking skills  wyrażanie zaniepokojenia, troski hurtowni; zadanie na wybór wielokrotny
 prośby o radę i udzielanie rad  rozmowa dot. włamania do szkolnej Mówienie i pisanie:
 opisywanie i porównywanie zdjęć oraz szafki; wyszukiwanie podstawowych  zgłoszenie telefoniczne dot.
zawodów związanych z przestrzeganiem informacji oraz odgrywanie dialogu zauważonego włamania: redagowanie i
prawa  zdjęcia i tekst z lukami opisujący i odgrywanie dialogu w parach
porównujący pracę policjanta i sędziego;  rozmowa sterowana dot. ukradzionej
Fonetyka: uzupełnianie luk otwartych portmonetki – relacjonowanie
 intonacja tzw. echo questions wydarzenia i udzielanie rad
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4, 6.8,

(WS 1.4, 1.13, 1.14) (WS 2.1, 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 3.6) 6.9, 6.10, 6.11, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Passive Voice, causative have – ćwiczenia, zamiana ze strony czynnej na bierną.
………………
2. Clauses of result – ćwiczenia gramatyczne. Transformacje zdaniowe ze słowem kluczem.
………………
3. Emergency situations – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Echo questions – intonacja.
………………
4. Stating a problem & asking for advice – dialogi. Comparing & contrasting pictures – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5f  przedstawianie propozycji dot. poprawy  analiza przykładowego raportu (a report)  uzupełnianie luk w zdaniach tzw. linkers (reports) str. 146
bezpieczeństwa w miejscu zamieszkania i w pod kątem treści, stylu, kompozycji;  zastępowanie wskazanych zwrotów
Writing szkole dobieranie nagłówków do akapitów MWB 5f
innymi w stylu formalnym
 użycie tzw. linkers i zwrotów w stylu  krótkie teksty przedstawiające propozycje  dobór rozwinięcia (przyczyny/
formalnym poprawy bieżącej sytuacji; dobór przykłady/ rezultaty) do zgłaszanej i-eBook:
nagłówków do akapitów propozycji
Pisanie:
 raport dot. zwiększenia bezpieczeństwa
w szkołach, w oparciu o plan i przydatne
zwroty oraz korekta własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10,

(WS 1.14) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7) 5.12, 5.13, 9 + ZR 8.2)
5  relacjonowanie czynów przestępczych i  The Role of CCTV Cameras in Our Lives; Knowledge
opisywanie sposobów zapobiegania im (c.d.) uzupełnianie luk sterowanych
Language i-eBook:
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  krótki tekst relacjonujący przypadek
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst i zdania z wandalizmu na drodze; uzupełnianie luk –
+ lukami sterowanymi (wybór form zadanie słowotwórcze
Language Focus gramatycznych i leksykalnych)  Grammar in Focus: tekst o próbach
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z dokonania rabunku w bankach;
Modułu 5 w formie ćwiczeń: wybór uzupełnianie luk poprawnymi formami
właściwych słów i przyimków w kontekście; czasownikowymi + luki otwarte
tworzenie wyrazów o przeciwnym znaczeniu
poprzez dodanie negatywnych przedrostków
lukami (wybór poprawnych form
czasownikowych + uzupełnienie luk
otwartych)
(WS 1.14, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A report suggesting how to improve safety – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. CCTV Cameras – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5  opisywanie zawodów związanych z  Sherlock Holmes; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 157-
przestrzeganiem prawa, na przykładzie wielokrotny + odpowiedzi na pytania do krótkich dialogach 158; Writing Bank 5
Progress Check sławnego detektywa Sherlocka Holmesa tekstu (reports) str. 146
+  relacjonowanie czynów przestępczych i  wykresy i tekst opisujący rodzaje Mówienie i pisanie:
5 opisywanie sposobów zapobiegania im (c.d.) wykresów, dobieranie opisu do wykresu +  porównanie psich jednostek policyjnych MWB
CLIL:  prezentacja różnych rodzajów wykresów odpowiedzi na pytania w Polsce lub w innym kraju europejskim Dictation M5 str.132;
Maths  prezentacja K-9, czyli specjalnej psiej  tekst o jednostce policyjnej K-9; do opisanej w tekście jednostki K-9 Grammar Bank 5, str.
jednostki policji wyszukiwanie podstawowych informacji 152-155;
Culture Spot Vocabulary Bank 5,
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z w tekście Pisanie:
(CC5, str. 137)  raport dot. propozycji zastosowania str. 188-189;
właściwych słów i form czasownikowych w Słuchanie: telewizji przemysłowej w walce z Translator’s Corner,
kontekście; zamiana zdań w stronie czynnej  relacja dot. kradzieży kolekcji; przestępczością str. 197;
na zdania w stronie biernej uzupełnianie luk informacyjnych Glossary str. 199
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.6, 5.5, 5.7, 5.8,
(WS 1.4, 1.14, 1.15) (WS 2.3, 3.2, 3.3) 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.10, 8.1) i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 5 – Sherlock Holmes – praca z tekstem: wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 5 – Robbery news: ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, raport dot. zastosowania kamer CCTV.
+ lekcje dodatkowe: 3. Different diagrams – praca z tekstem. Unit K-9 – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
5  szczegółowa analiza zdań; dobór zdań do  3 teksty związane z przestępczością;  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
rodzaju tekstów, do których się odnoszą zadanie na wybór wielokrotny językowych: parafraza fragmentów zdań, sprawności nabytych w
MWB str. 80-81
Zadanie egzaminacyjne: tłumaczenie fragmentów zdań, module 5 i wykonania
 4 wypowiedzi dot. bezpieczeństwa; uzupełnianie luk w dwóch zdaniach zadań
dobieranie zdań do osób (zadania na wybór wielokrotny) egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne:  e-mail nieoficjalny z opisem próby napadu 83)
 znajdowanie słów kluczowych w zadaniu i i prezentujący sposoby uniknięcia tego Writ. Book: informal
przewidywanie rodzaju tekstów w typu zdarzeń letters/ emails str. 5-6
nagraniach MWB 5 Matura Skills
(WS 1.14, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.8, str. 77
(WS 1.14, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.14, 3.1, 3.3, 3.4) 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 8.3, 13) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Safety & preventing crime – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, ćwiczenia przygotowujące i zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Znajomość środków językowych: parafraza i tłumaczenie fragmentów zdań, luki w dwóch zdaniach. E-mail z opisem napadu.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
5  4 wypowiedzi na temat przestępstw;  Don’t let the Big Apple take a bite out  szczegółowa analiza zdań; wybór zdań o samoocena dotycząca
dobieranie pytań do osób of you; dobieranie zdań do luk tym samym znaczeniu sprawności nabytych w
MWB str. 82-83
Zadania egzaminacyjne: module 5 i wykonania
 parafrazy zdań ze słowem kluczem zadań
 list do redakcji dot. eskalacji wandalizmu egzaminacyjnych (str.
w szkole i proponujący sposoby 83)
przeciwdziałania takim zachowaniom Writ. Book: letters/
Strategie egzaminacyjne: emails str. 4
 przy transformacji zdań zwracanie uwagi
na podane słowa klucze
(WS 1.14, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.8,

(WS 1.14, 2.2, 2.3) (WS 1.14, 1.15, 3.3, 3.6) 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Crime & preventing it in N.Y.C. – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na dobieranie.
………………
2. Parafraza zdań – ćwiczenia przygotowujące i transformacje ze słowem kluczem. List do redakcji dot. wandalizmu w szkole.
………………

MODUŁ
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie tekstów pisanych: A Close Call, The ‘Queen  wypowiedź na podstawie materiału
5 w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 7 str. of Crime’; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 68-69 stymulującego: wybór metod zapobiegania
MWB 71 MP) MT) włamaniom do domu oraz udzielenie
str. 68-79  rozumienie ze słuchu: 4 wypowiedzi dot.  znajomość środków językowych: Illegal artwork; odpowiedzi na dwa pytania dotyczące
przestępstw; dobieranie zdań do osób (ćw. 4 str. 74 uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 5 str. 70 MP) przestępczości i poczucia bezpieczeństwa
MT)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w (ćw. 2 str. 75 MT)
 rozumienie tekstów pisanych: 3 krótkie teksty zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 71 MP)
dot. przestępstw; zadanie na wybór wielokrotny  znajomość środków językowych: transformacje
(ćw. 2 str. 77 MT) zdaniowe ze słowem kluczem (ćw. 5 str. 72 MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  znajomość środków językowych: transformacje
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 1 str. zdaniowe (ćw. 4 str. 73 MP)
78 MT)  rozumienie ze słuchu: trzy krótkie nagrania związane z
 znajomość środków językowych: wybór tematyką przestępczości; zadanie na wybór wielokrotny
właściwych reakcji językowych w minidialogach (ćw. 2 str. 74 MP)
(ćw. 2 str. 78 MP)  wypowiedź pisemna: list do dyrektora szkoły dot.
kradzieży w szkole i proponujący sposoby rozwiązania
tego problemu (ćw. 4 str. 76 MT)
 znajomość środków językowych: układanie fragmentów
zdań (ćw. 4 str. 78 MT)
(WS 1.14, 1.15, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3,
5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13 + ZR 2.1, 5.2, (WS 1.14, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9,
(WS 1.14, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 6.4, 6.9) 8.3) 4.10, 4.12, 6.4, 6.6, 6.13 + ZR 6.4, 6.5)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 6 – TECHNOLOGY
TEMATY: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ZAKUPY I USŁUGI, NAUKA I TECHNIKA
(WS 1.5, 1.7, 1.12)
6  rodzaje gadżetów oraz słownictwo związane  (zintegrowane ze słuchaniem) The Toddler  krótki opis posiadanych gadżetów i
z ich użyciem Robot; zadanie typu P/ F oraz dobieranie sposobów korzystania z nich i-eBook:
Modular page
 opisywanie robotów i ich umiejętności zdań do luk + odpowiedzi na pytania i  opis dnia spędzonego bez używania
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. crawl, ćwiczenia leksykalne gadżetów
6a physically interact, oraz ich synonymy, np.  opinia dot. przyszłości robotów, które
Reading behave – act, external – outside Mówienie: mogą współdziałać z człowiekiem
 kolokacje, np. artificial intelligence,  sporządzanie notatek dotyczących treści  zbieranie i prezentacja dodatkowych
residential care homes tekstu i prezentacja robota iCub w języku informacji nt. robota iCub (projekt ICT)
angielskim lub polskim
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.10, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.12) (WS 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 8.1, 8.2, 9) 5.5, 5.10, 8.1, 9, 11)
6b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  How to…; uzupełnianie luk w tekście –  krótkie dialogi sterowane dot. 182
6a, np. investigate, research, develop wybór właściwych wyrazów w kontekście problemów komputerowych: pytanie o
Vocabulary MWB 6b
 słownictwo związane z korzystaniem z  A new Smartphone hits the high street!; problem i oferowanie pomocy
nowych technologii, w tym kolokacje, np. uzupełnianie luk w tekście – wybór
forget a password, save a file właściwych wyrazów w kontekście
 użycie wskazanych przyimków w kontekście i-eBook:
 czasowniki złożone z be i tłumaczenie ich na
język polski
 tworzenie czasowników od przymiotników
poprzez dodanie przedrostka en- i przyrostka
-en oraz przykłady tego typu czasowników
(WS 1.12, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 6.4, 6.6)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Gadgets – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu. The Toddler Robot – praca z tekstem.
……………… 2. Robots – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
……………… 3. Technology – słownictwo, teksty z lukami, dialogi dot. problemów komputerowych.
………………
4. Forming verbs with en- & -en – ćwiczenie słowotwórcze. Phrasal verbs with be & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Mówienie: MWB 6c +
6c  struktura i użycie zdań warunkowych typu 0,  komiks z użyciem zdań warunkowych;  krótki opis życzeń dot. teraźniejszej Grammar Revision
1, 2, 3; konstrukcje z wish, if only wyszukiwanie podstawowych informacji sytuacji oraz wyrażenie żalu dot. sytuacji
 struktura zdań wyrażających cel (Clauses of oraz określanie struktury i użycia przeszłych
purpose) i spójniki je wprowadzające, np. in poszczególnych zdań warunkowych
order to, so that  zdania opisujące myśli Roba; parafraza Pisanie:
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w zdań z użyciem zdań warunkowych typu 2  tworzenie sterowanych zdań
języku polskim  zdania opisujące myśli Anny; parafraza warunkowych typu 2 (praca w grupach)
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem zdań z użyciem konstrukcji z wish, if only  uzupełnianie zdań warunkowych typu 3
Mówienie i pisanie:
 opis dnia spędzonego bez używania
gadżetów (użycie zdań warunkowych)
(WS 1.12 + ZR 8.3) (WS 3.1 + ZR 8.3) (WS 4.1, 4.10, 5.1, 5.10, 10)
Tematyka i leksyka: Czytanie: Mówienie: MWB 6d + 6e
6d  słownictwo związane z korzystaniem z  rozpoznawanie logo oraz odczytywanie  krótki opis ulubionych stron i portali
Internetu i pisaniem blogów adresów mailowych i stron internetowych internetowych i-eBook:
Listening skills
 formy komunikowania się między ludźmi  rozmowa sterowana dot. zakupionego
+  słowa wyróżnione, np. assignment, search Słuchanie: telefonu komórkowego – zgłaszanie
6e word, fake names, identity theft  rozmowa radiowa dot. korzystania z zażalenia i wyrażanie prośby o pomoc
Speaking skills  wyrażanie prośby o pomoc i oferowanie Internetu; zadanie typu P/ F  opisywanie i porównywanie zdjęć oraz
pomocy  rozmowa nt. pisania blogów; zadanie na form komunikowania się między ludźmi
 zgłaszanie skarg, zażaleń oraz reagowanie wybór wielokrotny
na nie  porównywanie 2 zdjęć prezentujących Mówienie i pisanie:
 opisywanie i porównywanie zdjęć oraz form korzystanie z nowych technologii;  krótki opis komunikowania się bez
spędzania czasu wolnego wyszukiwanie podstawowych informacji użycia telefonów komórkowych
Fonetyka: Słuchanie i czytanie:

 struktura i intonacja tzw. questions tags  rozmowa dot. zażalenia zw. z zakupionym
laptopem; wyszukiwanie podstawowych
informacji i odgrywanie dialogu
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 6.2, 6.3, 6.4,
(WS 1.5, 1.7, 1.12) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 3.1) 6.5, 6.6, 6.8, 6.11, 6.12, 6.13, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Conditionals – ćwiczenia gramatyczne, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
2. Clauses of purpose & expressing wishes – ćwiczenia gramatyczne, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu. Parafrazy zdaniowe ze słowem kluczem.
………………
3. Using the Internet & blogging – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Questions tags – intonacja.
………………
4. Requesting/ offering help & complaining – dialogi. Comparing & contrasting pictures – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
6f  słownictwo związane z korzystaniem z  analiza przykładowej rozprawki (a for-  użycie tzw. linkers: ich wybór w (for-and-against
nowych technologii, w tym z robotów i and-against essay) pod kątem treści, stylu, zdaniach i łączenie zdań za pomocą essays) str. 147
Writing telefonów komórkowych (c.d.) kompozycji i języka; dobieranie pytań do podanych słów, zwrotów
 użycie tzw. linkers, np. therefore, despite, akapitów oraz zastępowanie zdań  rozwijanie notatek: tworzenie pełnych MWB 6f
even though głównych oraz wskazanych słów i zdań oraz dodawanie zdań głównych
zwrotów innymi  dobór argumentów do ich uzasadnień i-eBook:
Pisanie:
 rozprawka typu „za i przeciw” używaniu
telefonów komórkowych, w oparciu o
plan i przydatne zwroty oraz korekta
własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, 5.12,

(WS 1.12) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7) 5.13, 9 + ZR 5.2, 8.2)
6  słownictwo związane z korzystaniem z  The Age of the Gadget; uzupełnianie luk Knowledge
nowych technologii (c.d.) otwartych
Language i-eBook:
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  The Queen of YouTube; uzupełnianie luk –
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst z lukami zadanie słowotwórcze
+ otwartymi i zdania z lukami sterowanymi  Grammar in Focus: tekst o mini lodówce;
Language Focus (wybór form gramatycznych i leksykalnych) uzupełnianie luk poprawnymi formami
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z czasownikowymi + luki otwarte
tworzenie wyrazów pochodzących od
podanych słów (słowotwórstwo)
otwartych)
(WS 1.12) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A for-and-against essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. The Age of the Gadget – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
6  opisywanie gadżetów, portali  What’s in a Gadget?; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 158-
społecznościowych oraz twórców i osób wielokrotny krótkich dialogach 160; Writing Bank 6
Progress Check (for-and-against
związanych z rozwojem nowych technologii  How to save the battery power of your
+  udzielanie instrukcji dot. obsługiwania tablet PC; układanie instrukcji według Mówienie i pisanie: essays) str. 147
6 niektórych nowoczesnych urządzeń kolejności postępowania  udzielanie instrukcji dot. przenoszenia
CLIL:  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  tekst o T. Berners-Lee, twórcy języka plików z pendrive’a na komputer MWB
Information Modułu 6 w formie ćwiczeń: wybór HTML i systemu stron internetowych (projekt ICT) Dictation M6 str.132;
właściwych słów w kontekście; uzupełnianie WWW; wyszukiwanie podstawowych Grammar Bank 6, str.
Technology 156-157;
luk w zdaniach poprawnymi formami informacji w tekście Pisanie:
Culture Spot wskazanych czasowników  krótki tekst nt. Polaka lub innego Vocabulary Bank 6,
(CC6, str. 138) Słuchanie: Europejczyka związanego z rozwojem str. 190-191;
 wykład nt. portali społecznościowych; nowych technologii( projekt ICT) Translator’s Corner,
zadanie na wybór wielokrotny  rozprawka typu „za i przeciw” pisaniu str. 197;
blogów Glossary str. 199-200
(WS 4.11, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, i-eBook:
(WS 1.12, 1.15) (WS 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6) 5.11, 5.12, 5.13, 6.4, 6.10 + ZR 5.2)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 6 – What’s in a Gadget? – praca z tekstem: wybór wielokrotny. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 6 – Social Networking Sites – rozumienie ze słuchu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne; rozprawka za i przeciw pisaniu blogów.
+ lekcje dodatkowe: 3. Instructions how to operate some gadgets – praca z tekstem, projekt ICT. Important persons related to technology – tekst i projekt ICT.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your
6  szczegółowa analiza transkrypcji tekstu i  Riding the Sound Wave; dobieranie zdań  sprawdzanie znajomości środków progress: samoocena
zadania; dobór wyróżnionych słów w tekście do luk językowych: uzupełnianie luk w dwóch dotycząca sprawności
MWB str. 96-97
do ich parafraz oraz wybór poprawnej zdaniach, parafraza fragmentów zdań, nabytych w module 6
odpowiedzi uzupełnianie minidialogów (zadania na i wykonania zadań
Zadanie egzaminacyjne: wybór wielokrotny) egzaminacyjnych
 6 krótkich nagrań; zadanie na wybór  e-mail nieoficjalny dot. zakupu nowego (str. 99)
wielokrotny tabletu Writ. Book:
Strategie egzaminacyjne: informal letters/
 znajdowanie słów kluczowych w zadaniu i emails str. 5, 8
przewidywanie słownictwa, które może MWB 6 Matura
pojawić się w nagraniach Skills str. 93
(WS 1.7, 1.12, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,
(WS 1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.12, 3.3, 3.6) 5.9, 5.11, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 8.3) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Six recordings & Riding the Sound Wave! – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
……………… 2. Znajomość środków językowych: luki w dwóch zdaniach, parafraza fragmentów zdań i uzupełnianie dialogów. E-mail dot. nowego tabletu.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your
6  wywiad nt. nowych gadżetów; zadanie na  Bioinformatics; dobieranie zdań do  Glamarous Gadgets; dobór wyrazów do progress: samoocena
wybór wielokrotny akapitów luk i wstawianie ich w poprawnej formie dotycząca sprawności
MWB str. 98-99
 układanie fragmentów zdań – nabytych w module 6
uzupełnianie luk poprawnymi formami i wykonania zadań
podanych wyrazów egzaminacyjnych
 rozprawka typu ”za i przeciw” (str. 99)
korzystaniu z portali społecznościowych
przez nastolatków MWB 6 Matura
Skills str. 93
(WS 1.12, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6,
(WS 1.12, 2.3, 2.4) (WS 1.12, 3.2, 3.3) 5.7, 5.9, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. New gadgets & Bioinformatics – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Glamarous Gadgets – tekst z lukami; układanie fragmentów zdań. Rozprawka za i przeciw korzystaniu z portali społecznościowych.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Nanotechnology;  rozumienie tekstów pisanych: Nanotechnology;  rozmowa z odgrywaniem roli sprzedawcy
6 dobieranie nagłówków do akapitów (ćw. 1 str. 84 dobieranie zdań do luk (ćw. 2 str. 84 MT) w sklepie: udzielanie i uzyskiwanie
MWB MP)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w informacji dotyczących planowanego
str. 84-95  znajomość środków językowych: dialog z lukami zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 87 MP) zakupu laptopa (ćw. 2 str. 91 MT)
– wybór wielokrotny (ćw. 5 str. 86 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze  opisywanie ilustracji: udzielanie
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk słowem kluczem (ćw. 5 str. 88 MT) odpowiedzi dotyczących zdjęcia
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 9 str.  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 4 przedstawiającego młodych ludzi przy
87 MP) str. 89 MP) komputerze (ćw. 3 str. 91 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  rozumienie ze słuchu: trzy krótkie nagrania; zadanie na
właściwych reakcji językowych w minidialogach wybór wielokrotny (ćw. 1 str. 90 MT)
(ćw. 4 str. 91 MP)  rozumienie ze słuchu: cztery wypowiedzi nt. gier
 rozumienie tekstów pisanych: Has the dentist’s komputerowych; dobieranie zdań do osób (ćw. 4 str. 90
drill had its day?; zadanie na wybór wielokrotny MT)
(ćw. 1 str. 93 MP)  wypowiedź pisemna: rozprawka typu „za i przeciw”
 znajomość środków językowych: tłumaczenie graniu w gry komputerowe (ćw. 4 str. 92 MT)
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 1 str.  znajomość środków językowych: tekst o najnowszych
94 MT) wynalazkach dentystycznych; uzupełnianie luk otwartych
 znajomość środków językowych: uzupełnianie w tekście (ćw. 4 str. 93 MP)
minidialogów – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 94  znajomość środków językowych: tłumaczenie
MT) fragmentów zdań (ćw. 3 str. 94 MT)
 znajomość środków językowych: Geminoid F; tekst z
lukami sterowanymi (ćw. 4 str. 94 MT)
(WS 1.12, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 6.6, 6.11, 6.12, 8.3, (WS 1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, (WS 1.7, 1.12, 4.1, 4.10, 4.12, 6.2, 6.3, 6.4,
13) 5.6, 5.7, 5.9, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 8.3) 6.5, 6.6, 6.8, 6.9, 6.10, 6.13)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 7 – SPORTS & FITNESS
TEMATY: PRACA, ZDROWIE, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.10, 1.11, 1.15)
7  dyscypliny sportowe i ich kategorie  krótkie teksty o sportach; uzupełnianie luk  krótkie opisy wybranych dyscyplin
 słownictwo związane z uprawianiem podanymi wyrazami i określanie opisanej sportowych (praca w parach) i-eBook:
Modular page
sportów, w tym kolokacje z czasownikami dyscypliny sportowej  opinia nt. powodów udziału w
+ go, play, do  (zintegrowane ze słuchaniem) Pushed to ekstremalnych wydarzeniach sportowych
7a  opisywanie ekstremalnych wydarzeń i the limit; dobór wielokrotny osób do pytań
Reading wyczynów sportowych + ćwiczenia leksykalne Mówienie i pisanie:
 słowa i zwroty wyróżnione, np. endurance  opinia dot. własnego udziału w jednym z
event, willpower, oraz ich synonimy, np. Mówienie: opisanych wydarzeń
hardships – difficulties  sporządzanie notatek do tekstu oraz
streszczanie go w języku angielskim lub
polskim
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.8, 4.10, 5.1, 5.3,
(WS 1.10) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 8.2, 9 + ZR 8.1) 5.5, 5.8, 5.10, 6.4, 8.1, 10)
Leksyka: Mówienie lub pisanie: SB: Appendix, str.
7b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  dialogi sterowane: uzyskiwanie i 182
7a, np. agony, challenging, succeed, achieve udzielanie informacji nt. wybranych
Vocabulary MWB 7b
 dyscypliny sportowe oraz miejsca i sprzęt z sportów, miejsca ich uprawiania i
nimi związane używanego sprzętu
 słownictwo związane z uprawianiem sportu
(c.d.) Pisanie: i-eBook:
 czasowniki złożone z put  tworzenie zdań ze wskazanymi słowami
 tworzenie rzeczowników złożonych, np. car dot. tematyki sportowej
park, hanger on, martial arts i ich przykłady  tworzenie zdań ze wskazanymi
 użycie wskazanych zwrotów przyimkowych rzeczownikami złożonymi
 użycie spójników although, in spite of,  tworzenie zdań sterowanych opisujących
despite wybrane dyscypliny sportowe, z użyciem
wskazanych spójników i przymiotników
(WS 1.10) (WS 6.4, 5.1, 5.3)

3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Sports – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Pushed to the limit – praca z tekstem.
………………
2. Endurance events – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Sports places & equipment! – słownictwo, dialogi. Forming compound nouns.
………………
4. Training sports – słownictwo, ćwiczenia w pisaniu. Phrasal verbs with put & prepositional phrases – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie: MWB 7c +
7c  użycie bezokolicznika z to i bez to oraz form  Healthy Lifestyles; wyszukiwanie  uzupełnianie zdań dot. własnego stylu Grammar Revision
z -ing po prezentowanych czasownikach, podstawowych informacji oraz życia
zwrotach i przyimkach znajdowanie w tekście przykładów na  uzupełnianie minidialogów, z użyciem
 różnice znaczeniowe w użyciu użycie bezokolicznika z to i bez to oraz wskazanych konstrukcji
bezokolicznika z to i form z -ing po formy czasownika z -ing  tworzenie zdań z użyciem w/w struktur
prezentowanych czasownikach, np. stop, try  e-mail z obozu sportowego; uzupełnianie
 rodzaje bezokoliczników oraz form z -ing i luk poprawnymi formami podanych Mówienie:
ich użycie, np. (to) be playing, (to) have czasowników oraz wybór właściwej formy  tworzenie opowiadania tzw. chain story,
played, having played z użyciem podanych czasowników
 struktura i użycie konstrukcji (would) (praca w grupach)
prefer, would rather, had better
języku polskim
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem
(WS 1.10, 1.11, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.6) (WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.9, 7.6, 10)
7d  opisywanie różnych dyscyplin sportowych,  wypowiedź o sztuce walki kendo; zadanie  krótki opis i opinia dot. sztuki walki na
w tym zalet i wad uprawiania niektórych z typu P/ F i uzupełnianie zdań brakującymi ilustracji i-eBook:
Listening skills nich informacjami  opisywanie zasad kendo (na bazie
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. combatant,  dialog w centrum rekreacji między wysłuchanego tekstu)
7e agility, multi-purpose hall, membership pracownikiem a klientem; uzupełnianie 2  rozmowa sterowana dot. udziału w
Speaking skills  wyrażanie opinii, preferencji dotyczących zdań brakującymi informacjami oraz zajęciach sztuki walki – wyrażanie
uprawiania sportów zadanie na wybór wielokrotny opinii, podawanie argumentów za i
 opisywanie i porównywanie zdjęć  rozmowa dot. preferencji sportowych; przeciw
prezentujących uprawianie różnych sportów wyszukiwanie podstawowych informacji  opisywanie zdjęcia prezentującego
oraz odgrywanie dialogu uprawianie narciarstwa zjazdowego
Fonetyka:  zdjęcia i teksty z lukami opisujące jazdę na  porównywanie zdjęć przedstawiających
 wymowa głosek i rowerze i porównujące ją z narciarstwem; uprawianie dwóch różnych dyscyplin
uzupełnianie luk otwartych i uzupełnianie sportowych
luk wskazanymi wyrazami
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.12, 6.2,
(WS 1.10) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.6) 6.4, 6.5, 6.6, 6.8, 6.11, 6.13, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Using infinitive & -ing forms – ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. (would) prefer, would rather, had better – ćwiczenia. Transformacje zdaniowe ze słowem kluczem. A chain story – ćwiczenia w mówieniu.
………………
3. Kendo & At the leisure centre – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Wymowa głosek i .
………………
4. Sports preferences – dialogi. Describing & contrasting pictures about sports – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
7f  wyrażanie i uzasadnianie opinii na temat  analiza przykładowej rozprawki (an  wybór właściwych tzw. linkers w (opinion essays)
wybranych aspektów sportu opinion essay) pod kątem treści, stylu, zdaniach str.148
Writing
 użycie tzw. linkers kompozycji i języka; dobieranie pytań do  tworzenie krótkich tekstów poprzez
 znajdowanie i tworzenie zdań wspierających akapitów rozwijanie notatek MWB 7f
zdania główne  zdania główne oraz notatki, zwroty i  tworzenie krótkich tekstów: wyrażanie
zdania je wspierające; tworzenie krótkich opinii na podany temat i jej uzasadnianie i-eBook:
tekstów i łączenie ich ze sobą  dobór zdań wspierających do zdań
głównych
Pisanie:
 rozprawka wyrażająca opinię nt: ‘People
should only take part in sport in order to
win’, w oparciu o plan i przydatne
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.12, 5.13, 7.6,

(WS 1.10) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7 + ZR 8.2) 9 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 8.2)
7  opisywanie różnych metod zachowania  Laugh to Keep Fit; uzupełnianie luk Knowledge
sprawności i zdrowego stylu życia (c.d.) sterowanych
Language i-eBook:
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Grammar in Focus: tekst o sposobach
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst i zdania z zmiany swojego stylu życia na zdrowszy;
+ lukami sterowanymi (wybór form uzupełnianie luk poprawnymi formami
Language Focus gramatycznych i leksykalnych) czasowników i przymiotnika + luki
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z otwarte
czasowników i przymiotnika + uzupełnienie
luk otwartych)
(WS 1.10, 1.11 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An opinion essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Laugh to Keep Fit – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk otwartych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Writing Bank 7
7  opisywanie różnych dyscyplin i wydarzeń  Ultraman; zadanie na wybór wielokrotny  wybór właściwej reakcji językowej w (opinion essays) str.
sportowych (c.d.)  Octopush; uzupełnianie zdań informacjami krótkich dialogach 148; Grammar
Progress Check Reference, str. 160-
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z z tekstu  krótki opis uprawianych sportów
+ Modułu 7 w formie ćwiczeń: wybór  tekst o amerykańskim baseballu; wodnych 161
7 właściwych słów w kontekście oraz wyszukiwanie podstawowych informacji
CLIL: wstawianie czasowników w poprawnej w tekście Mówienie i pisanie: MWB
PSHE: Physical formie w luki zdaniowe  krótki tekst o polskim sporcie Dictation M7 str.132;
Słuchanie: narodowym i jego prezentacja na forum Grammar Bank 7, str.
Education 160-163;
 wywiad radiowy nt. sportu ekstremalnego klasy
tzw. land diving; uzupełnianie luk
(CC7, str. 139) informacyjnych Pisanie: str. 192-193;
 rozprawka wyrażająca opinię nt.: Gyms Translator’s Corner,
help us keep fit str. 197;
Glossary str. 200
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9,
(WS 1.10, 1.15) (WS 2.3, 3.2, 3.3) 5.12, 5.13, 6.6, 6.8, 6.10 + ZR 5.2, 7.2, i-eBook:
7.3)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 7 – Ultraman – praca z tekstem: wybór wielokrotny. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 7 – Land diving – ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka nt.: Gyms help us keep fit.
+ lekcje dodatkowe: 3. Octopush – praca z tekstem. National sports – ćwiczenia w czytaniu, pisaniu i mówieniu.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
7  rozmowa dwóch osób o sportach  Energy Bars – the best way to boost  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
zespołowych; dobór wielokrotny zdań do osób energy levels?; zadanie na wybór językowych: tłumaczenie fragmentów sprawności nabytych w
MWB str. 112-113
wielokrotny zdań, uzupełnianie minidialogów, module 7 i wykonania
parafraza fragmentów zdań (zadania na zadań
wybór wielokrotny) egzaminacyjnych (str.
 e-mail nieoficjalny z opisem 115)
wydarzenia sportowego, w którym Writ. Book: informal
uczestniczyliśmy letters/ emails str. 6, 8
(WS 1.10, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9,

(WS 1.10, 2.3, 2.5) (WS 1.10, 3.2, 3.3, 3.4) 5.12, 5.13, 7.2, 8.3, 13) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Team sports & Energy bars – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Znajomość środków językowych: parafraza i tłumaczenie fragmentów zdań, uzupełnianie minidialogów. E-mail dot. wydarzenia sportowego.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
7  szczegółowa analiza zadania; określanie, do  2 teksty: Crime & a Cricket Bat oraz  tłumaczenie fragmentów zdań na język samoocena dotycząca
czego odnoszą się poszczególne punkty Smithfield Supermarket – Sports angielski sprawności nabytych w
MWB str. 114-115
(intencja nadawcy, główna myśl tekstu, czy Equipment Campaign; zadanie na wybór  rozprawka wyrażająca opinię na temat module 7 i wykonania
kontekst sytuacyjny) wielokrotny tego, czy sport powinien być dla dzieci zadań
Zadanie egzaminacyjne: tylko zabawą egzaminacyjnych (str.
 3 krótkie nagrania dot. tematyki sportowej; 115)
zadanie na wybór wielokrotny
Strategie egzaminacyjne: MWB 7 Matura Skills
 podkreślanie słów kluczowych w zadaniu i str. 109
koncentrowanie się na elementach, do których
odnoszą się poszczególne punkty zadania (WS 1.10, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6,
5.7, 5.9, 5.12, 5.13, 8.3, 13 + ZR 5.2,
(WS 1.10, 2.2, 2.4, 2.5) (WS 1.7, 1.10, 3.3, 3.4 + ZR 3.1) 7.2, 7.4) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Different aspects of sports – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na wybór wielokrotny.
………………
 2. Tłumaczenie fragmentów zdań. Rozprawka na temat „Sport powinien być dla dzieci tylko zabawą”.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: 3 krótkie teksty  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  wypowiedź na podstawie materiału
7 dot. tematyki sportowej; zadanie na wybór zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 103 MP) stymulującego: wybór sportu, który
MWB wielokrotny (ćw. 2 str. 100-101 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze chcielibyśmy uprawiać w czasie letnich
str. 100-111  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk słowem kluczem (ćw. 4 str. 104 MP) wakacji oraz udzielenie odpowiedzi na dwa
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 9 str.  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe pytania dotyczące tematyki sportowej (ćw. 2
103 MP) (ćw. 1 str. 105 MP) str. 107 MT)
 rozumienie ze słuchu: 6 krótkich nagrań; zadanie  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
na wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 106 MT) (ćw. 5 str. 105 MT)
 znajomość środków językowych: wybór  rozumienie ze słuchu: 4 wypowiedzi dotyczące tzw.
właściwych reakcji językowych w minidialogach sportów kontaktowych; dobieranie zdań do osób (ćw. 3 str.
(ćw. 4 str. 107 MP) 106 MT)
 znajomość środków językowych: Yoga;  wypowiedź pisemna: rozprawka wyrażająca opinię na
uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 1 str. temat sportów kontaktowych i zakazu ich uprawiania (ćw.
110 MT) 4 str. 108 MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie tekstów pisanych: Should Pupils be Allowed
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. to be Loud?; dobieranie zdań do luk (ćw. 1 str. 109 MT)
110 MP)  znajomość środków językowych: Captain Fantastic;
uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 3 str. 110 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze
słowem kluczem (ćw. 4 str. 110 MT)
(WS 1.10, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9,
(WS 1.10, 1.11, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, (WS 1.10, 2.2, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7,
4.12, 6.4, 6.8, 6.13 + ZR 4.2)
6.4, 6.6, 6.8, 6.10) 5.9, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 8.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 8 – NATURE ATTACKS!
TEMATY: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.5, 1.13, 1.15)
8  rodzaje klęsk żywiołowych i słownictwo z  krótkie relacje dot. klęsk żywiołowych;  krótki opis wydarzeń i przeżyć podczas
nimi związane uzupełnianie luk podanymi wyrazami i klęski żywiołowej i-eBook:
Modular page
 relacjonowanie wydarzeń związanych z określanie rodzaju opisanych klęsk  redagowanie i odgrywanie wywiadu z
+ klęskami żywiołowymi  (zintegrowane ze słuchaniem) The day the osobami, które przeżyły trzęsienie ziemi
8a  słowa i zwroty wyróżnione, np. triggered, Tsunami Struck; wybór wielokrotny i
Reading scale of the devastation, oraz ich synonimy, zadanie typu P/ F + odpowiedzi na pytania
np. enormous – huge i ćwiczenia leksykalne
 tworzenie słów pochodzących od
wskazanych wyrazów, np. od possible, Mówienie i pisanie:
survive (korzystanie ze słowników)  sporządzanie notatek do tekstu i
streszczenie go w języku angielskim lub
polskim
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, 5.4, 6.2, 6.4,
(WS 1.13, 9) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 8.2, 9 + ZR 8.1) 6.8, 6.9, 6.11, 6.13, 7.2, 7.6, 7.7, 9, 10)
8b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  krótki opis pogody podczas podróży po  (zintegrowane ze słuchaniem) rysowanie 182
8a, np. evacuate, rise, raise, arise Kanadzie i USA; uzupełnianie luk obrazka prezentującego pogodę na
Vocabulary MWB 8b
 słownictwo związane z pogodą podanymi wyrazami podstawie słyszanych dźwięków i
 tworzenie czasowników od przymiotników muzyki oraz opis tego obrazka
lub rzeczowników poprzez dodanie  krótkie opisy wydarzeń, które nastąpiły
przyrostków -en, -ise oraz przykłady tego w czasie klęsk żywiołowych i-eBook:
typu czasowników
 użycie prezentowanych zwrotów
przyimkowych
 czasowniki złożone z give
(WS 1.13) (WS 3.1, 3.6) (WS 2.1, 2.5, 4.1, 4.3, 4.4)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Natural disasters – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu, mówieniu i pisaniu. The day the Tsunami Struck – praca z tekstem.
……………… 2. The tsunami & earthquake – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, wywiad.
……………… 3. The weather – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu.
………………
4. Forming verbs – ćwiczenie słowotwórcze. Phrasal verbs with give & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i mówienie: SB: Writing Bank
8c  tworzenie mowy zależnej (twierdzeń, pytań,  dowcip językowy; wyszukiwanie (stories) str. 149
rozkazów i próśb); zamiana mowy podstawowych informacji oraz
Grammar in use niezależnej na mowę zależną: następstwo i znajdowanie przykładów użycia mowy MWB 8c +
zamiana czasów oraz zaimków, użycie zależnej Grammar Revision
czasowników wprowadzających, w tym  krótki dialog z ilustracjami;
różnice pomiędzy said i told; zamiana relacjonowanie go z użyciem mowy i-eBook:
czasowników modalnych w mowie zależnej zależnej
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w  dialog komiksowy i zamiana go na mowę
języku polskim zależną; określanie zasad tworzenia pytań,
 transformacje zdaniowe polegające na rozkazów i próśb w mowie zależnej
zamianie zdań w mowie niezależnej na
mowę zależną oraz transformacje zdaniowe
ze słowem kluczem
(WS 1.5, 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 8.1 + ZR 8.3)

8d  opisywanie klimatu oraz relacjonowanie  dokument radiowy o klimacie Japonii;  porównywanie warunków pogodowych
wydarzeń i przeżyć w czasie klęsk zadanie typu P/ F i na wybór wielokrotny w Polsce i w Japonii i-eBook:
Listening skills żywiołowych (c.d.)  5 wypowiedzi – relacji z klęsk  porównywanie zdjęć oraz samopoczucia
+  słowa wyróżnione, np. ocean current, żywiołowych; dobieranie zdań do osób i form spędzania czasu zw. z pogodą/
8e vessels, ash, regenerate porą roku ( na bazie podanych zwrotów)
Speaking skills  wyrażanie zdziwienia, niedowierzania Słuchanie i czytanie:  określanie preferencji dot. pory roku oraz
 porównywanie zdjęć oraz sposobów  rozmowa dot. wiadomości o zatonięciu związanego z nią samopoczucia i
spędzania czasu związanych z pogodą/ porą statku w czasie sztormu; wyszukiwanie ulubionych form aktywności
roku podstawowych informacji oraz
odgrywanie dialogu Mówienie i pisanie:
Fonetyka:  rozmowa sterowana dot. wiadomości o
 zjawisko homofonów i przykłady tego typu odnotowanych wstrząsach –
wyrazów relacjonowanie wydarzenia oraz
wyrażanie zdziwienia i niedowierzania
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4, 6.9,

(WS 1.5, 1.13) (WS 2.1, 2.2, 2.3, 3.1) 6.13, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Reported Speech – ćwiczenia, zamiana z mowy niezależnej na mowę zależną.
………………
2. Reported questions, commands & requests – ćwiczenia, transformacje zdaniowe ze słowem kluczem.
………………
3. Climate in Japan & stories about natural disasters – ćwiczenia w słuchaniu, słownictwo. Homophones – przykłady.
………………
4. Breaking news & expressing surprise/ disbelief – dialogi. Comparing pictures about activities in different weather – ćwiczenia w mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank
8f  opowiadanie o nieprzyjemnych  analiza przykładowego opowiadania (a  łączenie zdań za pomocą podanych (stories) str. 149
wydarzeniach z przeszłości i przykrych story) pod kątem treści, kompozycji i spójników
Writing MWB 8f
odczuciach z nimi związanych języka; dobieranie pytań do akapitów,  zastępowanie przymiotników innymi,
 użycie spójników, mowy niezależnej oraz przekazywanie treści tekstu z użyciem bardziej wyszukanymi i uzupełnianie luk
przymiotników i przysłówków w wskazanych spójników, zamiana zdaniowych wskazanymi przysłówkami i-eBook:
opowiadaniach fragmentu w mowie niezależnej na mowę  tworzenie akapitu wprowadzającego do
 wprowadzenie do opowiadania: ustalenie zależną opowiadania, na bazie ilustracji
miejsca, czasu i osób (tzw. setting the scene)  krótki tekst o nieprzyjemnym wydarzeniu
w samolocie; zastępowanie przymiotników Pisanie:
typu nice, bad innymi, wskazanymi, np.  opowiadanie pt. A holiday where
comfortable, terrifying everything went wrong, w oparciu o
odpowiedzi na pytania, plan i przydatne
(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12,

(WS 1.5, 1.8, 1.13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 8.1) 5.13, 8.1, 9)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: SB: Rules of
8  relacjonowanie wydarzeń i przeżyć w czasie  Hurricane Katrina; uzupełnianie luk punctuation str. 164;
klęsk żywiołowych (c.d.) otwartych Style (speech &
Language writing) str.165;
 opisywanie miejsc ciekawych krajobrazowo,  Super Volcano; uzupełnianie luk – zadanie
Knowledge na przykładzie Yellowstone National Park słowotwórcze Appendix str. 182;
+  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Grammar in Focus: opowiadanie o Pronunciation str.
Language Focus zadania słowotwórcze, tekst z lukami wydarzeniach w czasie lawiny w Szkocji; 183; American
otwartymi i zdania z lukami sterowanymi uzupełnianie luk poprawnymi formami English-British
(wybór form gramatycznych i leksykalnych) czasownikowymi + luki otwarte English Guide
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z str.184
 ćwiczenie Grammar in Focus: tekst z MWB 8 Language
lukami (wybór poprawnych form Knowledge
otwartych) i-eBook:
(WS 1.13, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A story – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Hurricane Katrina – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
8  opisywanie klęsk żywiołowych (c.d.) oraz  The year without a summer; zadanie na  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 161-
organizacji stworzonych w celu wybór wielokrotny + odpowiedzi na krótkich dialogach 163; Writing Bank
Progress Check zapobiegania im i zwalczania ich skutków pytania do tekstu (stories) str. 149
+  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Tornadoes; dobieranie nagłówków do Mówienie i pisanie:
8 Modułu 8 w formie ćwiczeń: wybór akapitów  zbieranie informacji nt. ekstremalnego MWB
CLIL: właściwych wyrazów w kontekście, zamiana  tekst o australijskiej organizacji FESA; zjawiska natury i jego prezentacja na Dictation M8 str.132;
Science zdań na zdania w mowie zależnej wyszukiwanie podstawowych informacji forum klasy (projekt ICT) Grammar Bank 8, str.
w tekście  zbieranie informacji i prezentacja 164-169;
polskich lub europejskich organizacji
(CC8 str. 140) Słuchanie: stworzonych w celu zapobiegania i str. 194-195;
 relacja dot. ulewy i jej skutków; zadanie zwalczania skutków klęsk żywiołowych Translator’s Corner,
typu P/ F str. 197;
Pisanie: Glossary str. 200;
 opowiadanie pt. The scariest experience Appendix 1: Verbs/
of my life Adjectives/ Nouns
with Prepositions
str.170-175;
Word Distractors str.
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12, 176-179
(WS 1.13, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 5.13, 6.4, 6.9, 8.1, 8.3)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 8 – The year without a summer – praca z tekstem: wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania. Wybór właściwych reakcji
……………… językowych.
+ lekcje dodatkowe: 2. Progress Check 8 –Heavy rains: ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, opowiadanie pt. The scariest experience of my life.
……………… 3. Tornadoes – praca z tekstem, projekt ICT. FESA & other emergency organisations – ćwiczenia w czytaniu, mówieniu i pisaniu.
…………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
8  rozmowa dwóch osób na temat wakacji;  The deadly power of the sea; zadanie na  sprawdzanie znajomości środków progress: samoocena
zadanie typu P/ F wybór wielokrotny językowych: uzupełnianie minidialogów, dotycząca sprawności
MWB str. 128-129
uzupełnianie luk tekście (zadania na nabytych w module 8
wybór wielokrotny) i wykonania zadań
 list/e-mail nieoficjalny z relacją egzaminacyjnych
wydarzeń i przeżyć w czasie burzy oraz (str. 131)
radami, jak zachować się podczas ataku Writ. Book:
burzy informal letters/
emails str. 5-6
(WS 1.5, 1.13, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,
(WS 1.8, 1.13, 2.3) (WS 1.13, 3.3, 3.4) 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.9, 7.2, 7.8) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Talking about holidays & Monster waves – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadanie typu P/ F i na wybór wielokrotny.
……………… 2. Znajomość środków językowych: uzupełnianie minidialogów i luk w tekście. E-mail dot. niebezpiecznej burzy.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(LICZBA+TERMIN)
PISANYCH UWAGI *
8  4 wypowiedzi na temat trudnych warunków  The Northern Lights; dobieranie zdań do  sprawdzanie znajomości środków progress: samoocena
pogodowych; dobieranie zdań do osób luk językowych: układanie fragmentów dotycząca sprawności
MWB str. 130-131
zdań, uzupełnianie luk w tekście nabytych w module 8
podanymi wyrazami w poprawnej i wykonania zadań
formie, parafrazy zdań egzaminacyjnych
 list formalny dot. skutków lokalnych (str. 131)
powodzi i proponujący sposoby Writ. Book: formal
przeciwdziałania corocznym zalewom letters/ emails str. 12
miasta MWB 8 Matura
Skills str. 125
(WS 1.13, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6,
5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6,
(WS 1.13, 2.2, 2.3) (WS 1.13, 3.3, 3.6) 7.8 + ZR 5.2, 8.3) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Difficult weather conditions & The Northern Lights – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na dobieranie.
………………
2. Układanie fragmentów zdań, tekst z lukami i parafrazy zdań. List formalny dotyczący lokalnych powodzi.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: The day it rained  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  opisywanie ilustracji: uzupełnianie tekstu
8 blue goo!; dobieranie zdań do luk (ćw. 1 str. 116 zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 119 MP) podanymi wyrazami (ćw. 2 str. 123 MP)
MWB MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze
str. 116-127  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk słowem kluczem (ćw. 4 str. 120 MP)
sterowanych w tekście (ćw. 6 str. 118 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk (ćw. 1 str. 121 MT)
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 7 str.  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze
119 MP) słowem kluczem (ćw. 4 str. 121 MT)
 rozumienie tekstów słuchanych: wypowiedź dot.  rozumienie ze słuchu: wywiad radiowy z mężczyzną,
powodzi; zadanie typu P/F (ćw. 2 str. 122 MP) który przeżył trzęsienie ziemi; zadanie na wybór
 znajomość środków językowych: wybór wielokrotny (ćw. 4 str. 122 MP)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie tekstów pisanych: trzy krótkie teksty
(ćw. 4 str. 123 MP) dotyczące trzęsień ziemi; dobieranie zdań do tekstów (ćw.
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny dot. 1 str. 125 MT)
wydarzeń i przeżyć w czasie klęski żywiołowej  znajomość środków językowych: The Unlikely Hero;
(ćw. 6 str. 124 MT) uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 3 str. 126
 znajomość środków językowych: parafraza MT)
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 1 str.  znajomość środków językowych: układanie fragmentów
126 MP) zdań (ćw. 4 str. 126 MT)
 znajomość środków językowych: tłumaczenie
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str.
126 MP)
(WS 1.13, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,
5.6, 5.9, 5.12, 5.13, 6.4, 6.9, 13) (WS 1.1, 1.13, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6 + ZR 8.3) (WS 1.5, 1.13, 3.1, 3.6, 4.1, 4.3, 4.10)

RM Onscreen Intermediate Z Tematami

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

RM Onscreen Intermediate Z Tematami

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Jadwiga Gajda

(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)

Poziom B1+/B2 wg CEF (ESOKJ)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE

On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Intermediate

Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Intermediate jest

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE

Podręcznik On Screen Intermediate jest podzielony na 8 modułów, a każdy z nich – na jednostki od

W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:

WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE

(WS 1.1, 1.4) (WS 3.1, 3.3) (WS 4.1, 5.1)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.12, 5.13, 7.2, 9,

(WS 1.1, 1.5, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6, 3.7)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12,

(WS 1.13, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 2.1, 3.1, 3.3, 3.6, 4.1, 4.4, 4.5, 4.9 +

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10,

(WS 1.8, 1.13, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.8, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8, 5.12,

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.5, 6.2, 6.4, 6.5,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.12, 5.13, 7.2,

(WS 1.5, 1.9, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.5, 1.9, 1.15, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5,

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4, 6.8,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10,

(WS 1.14, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

(WS 1.14, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.8,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN INTERMEDIATE Rozkład materiału