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Introduction :

L'analyse unie variée (le tri à plat) :

Cette partie permet de connaitre la structure globale de l'échantillon à l'aide de la statistique


descriptive, mais aussi d'orienter les analyses d'ordre supérieur. Nous commençons par le
profile des enquêtés, ensuite leurs comportements et enfin leur appréciations.

1-Le profil des enquêtés :

1-1.Le sexe de l'enquêté :

On note que la population masculine représente 69.6% et la population féminine représente


30.4% de notre échantillon.

1-2.L'âge de l'enquêté :

Concernant la structure d'âge des personnes interrogés, les résultats ont révélé que le plus
grande pourcentage est enregistré dans la tranche d'âge 18-25ans 55.4% et la tranche d'âge 25-
35ans a enregistré 44.6%,

1-4.Situation professionnelle de l'enquêté :

52.7% des personnes interrogés sont des étudiants, 30.9% sont des employés, 12.7% sont des
entrepreneurs et 3.7% sont des personnes sans activités.

1-5.Situation géographique de l’enquété :

88.9% des personne interrogés vivent à Abidjan, 2.7% à Yamoussoukro, 2.7% à Yopougon,
2.7% à Bingerville et 2.7% à Kigali

2-Impact du nouveau packaging sur la consommation :

2-1 connaissance du nouveau packaging  :

Fréquence Pourcentage
oui 40 71.4 %
non 16 28.6 %
Total 56 100 %

71.4 % de notre échantillon connaissent le nouveau packaging, ce pourcentage élevé montre


l’effort en amont réalisé pour informer le public sur le nouvel emballage.

2-2.Hausse de la consommation depuis le nouvel emballage  :


Fréquence Pourcentage
oui 17 30.4 %
non 39 69.6 %
Total 56 100 %

30.4 % des clients enquêtés montrent que le nouvel emballage joue un rôle dans la décision
d'achat.

Cela montre que la stratégie marketing agressive (en se basant sur les chiffres précédent) a eu
un impact même si celle-ci est limité sur la hausse de la consommation des personnes
interrogés.

2-3.Hausse de la consommation de l’entourage depuis le nouvel emballage  :

Fréquence Pourcentage
oui 39 69.6 %
non 17 30.4 %
Total 56 100 %

69.6 % de l’entourage des clients enquêtés montrent que le nouvel emballage joue un rôle
dans la décision d'achat. Ce chiffre nettement supérieur au chiffre précédent montre l’impact
positif de la stratégie marketing et montre peut être aussi que la population des clients
interrogés n’est peut-être pas la plus représentative.

2-4.Nouvelle perception avec le nouvel emballage sur le produit 

Fréquence Pourcentage
oui 29 51.8. %
non 27 49.1 %
Total 56 100 %

51.8 % des clients interrogés disent avoir une nouvelle perception du produit depuis le nouvel
emballage ce qui est cohérent avec les chiffres recueillis aux questions précédentes. Le nouvel
emballage a certainement produit son impact.

2-5.La nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles local

Fréquence Pourcentage
oui 38 69. %
non 17 31 %
Total 56 100 %

69 % des enquêtés interrogés pensent que la nouvelle bouteille se démarque des autres
bouteilles. Ce pourcentage est similaire à celui des enquêtés 71% qui ont pris acte du nouveau
packaging ce qui montrent que la stratégie marketing a atteint de manière efficace la cible
quant à sa perception du nouvel emballage..

2-6.Nouvel emballage facilite l’usage dans la consommation

Fréquence Pourcentage
oui 50 89.3 %
non 6 10.7 %
Total 56 100 %

89.3 % des enquêtés interrogés pensent que la nouvelle bouteille facilite l’usage à la
consommation. Ce chiffre bien supérieur aux précédents montre que l’aspect pratique du
nouvel emballage est un facteur qui a certes son influence mais n’est pas le seul facteur
déterminant.

3-L'appréciation des fonctions et de l’utilité du packaging :

3-1.fonction première du packaging

Fréquence pourcentage
Protéger le produit 17 30.4 %
Rentre pratique le produit 13 23.2 %
Attirer le consommateur 13 23.2 %
Informer les consommateurs 13 23.2 %
Total 56 100 %

La fonction première la plus importante d’après les personne interrogés du nouvelle


emballage est la protection du produit à 30.4%. Rendre pratique le produit, attirer le
consommateur et informer les consommateurs sont tous les trois à 23.2%. Du résultat 2.6, on
avait déduit que plusieurs facteurs déterminaient le packaging. Ces chiffres confirment les
résultats du 2.6 et précisent les fonctions du packaging qui sont listés ci-dessus.

3-2.Element rendant le packaging attrayant


Fréquence pourcentage
Les composants( plastique, carton, verre, etc.) 16 30.18 %
La marque 15 28.3 %
La couleur 10 18.9 %
Le logo 7 13.2 %
La forme 5 9.4 %
Le slogan 3 5.35 %
Total 56 100 %

On constate l’élément rendant le packaging plus attractif son les composants (plastiques,
carton, verre, etc.) à 30.18% suivi de la marque 28.3% puis la couleur 18.9 puis le logo
13.2%, la forme 9.4% et enfin le slogan 5.35%.

3-2.Fréquence d’absorption de la bière beaufort

Fréquence pourcentage
jamais 14 26.92 %
Hebdomadaire 12 23.07 %
Quotidiennement 7 13.5 %
Annuellement 7 13.5 %
Mensuelle 6 11.5 %
Occasionnellement 3 5.6 %
En passant 2 3.8 %
Rarement 1 1.9 %
Total 56 100 %

Les chiffres ci-dessous montrent que 26.92% n’ont jamais consommé la bière beaufort. Cette
bière est donc connu, avec une bonne consommation. Les chiffres montrent qu’il y a une
marge de progression ce qui est très cohérent avec la démarche du nouvel emballage.

3-3.Partie de la nouvelle bouteille la plus attrayante

Fréquence pourcentage
La capsule 48 85.7 %
Aucune idée 4 7.1 %
La couleur 2 3.6 %
La matière 1 1.7 %
Le gout 1 1.7 %
Total 56 100 %

Les chiffres ci-dessous montrent que la capsule est la partie la plus attrayante. Changer le
packaging pour améliorer la clientèle prend donc tout son sens.

3-3.Opinion sur l’image de la nouvelle bouteille

Fréquence pourcentage
Sans réponse 18 32.14%
Pratique 18 32.14 %
qualité 9 16.07 %
rafiné 7 9.47 %
amélioré 2 3.57 %
Pas de changement 2 3.57 %
Total 56 100 %

L’opinion sur l’image nous montre que près du tiers ne s’est pas prononcé, sans doute qu’ils
sont encore en pleine analyse et qu’ils attendent d’y voir un peu plus clair, qu’ils observent de
la prudence, un travail de promotion semble s’avérer nécessaire pour convaincre ce nombre
non négligeable de client qui s’abstiennent de donner leur opinion. Ils appartiennent peut être
à la catégorie qui n’absorbe jamais cette bière. 18% trouve la nouvelle bouteille pratique
tandis que 9% la de qualité et 7% raffiné. Un objectif pourrait être de faire en sorte que les 18
% de client qui le trouve pratique le trouve aussi raffiné et de qualité.

L'analyse bi variée (tableaux croisés et test de khi-deux)  :

Après avoir présenté les résultats de notre enquête à l'aide de la statistique descriptive nous
allons on ce qui suit essayer d'établir des relations entre les variables étudiées en se basant sur
les résultats des tableaux croisés d'une part et d'autre part les résultats fournis par le test de
khi-deux (X2).

1- L'influence des facteurs personnels et économiques sur le


comportement d'achat :
1.1. le genre et la connaissance du nouveau packaging 

genre
Connaissance du nouveau packaging Masculin Féminin
oui 28 12
non 11 5

. . tabi 28 12 \ 11 5 , chi2

Pearson chi2(1) = 0.0084 Pr = 0.927

1-2.le genre et hausse de consommation après nouveau packaging 

genre
Hausse de la consommation après nouveau packaging Masculin Féminin
oui 13 4
non 26 13

. tabi 13 4 \ 26 13 , chi

Pearson chi2(1) = 0.5383 Pr = 0.463

1-2.le genre et nouvelle perception avec le nouvel emballage 

genre
Nouvelle perception avec le nouvel emballage Masculin Féminin
oui 22 7
non 17 10

. tabi 22 7 \ 17 10 , chi

Pearson chi2(1) = 1.1004 Pr = 0.294

1-2. le genre et nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles locales 

genre
Nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles locales Masculin Féminin
oui 26 13
non 13 14

. tabi 26 13 \ 13 14 , chi

Pearson chi2(1) = 2.2634 Pr = 0.132

1-2. le genre et nouvelle emballage facilite l’usage de la consommation

genre
Nouvel emballage facilite l’usage de la communication Masculin Féminin
oui 34 16
non 5 1

. tabi 34 16 \ 5 1 , chi

Pearson chi2(1) = 0.5958 Pr = 0.440

1.2. L’âge et la connaissance du nouveau packaging 

Catégorie d’âge
Connaissance du nouveau packaging 18-25 25-30
oui 22 18
non 9 7

. tabi 22 18 \ 9 7 , chi

Pearson chi2(1) = 0.0072 Pr = 0.932

1-2. L’âge et hausse de consommation après nouveau packaging 

Catégorie d’âge
Hausse de la consommation après nouveau packaging 18-25 25-30
oui 8 9
non 23 16
. tabi 8 9 \ 23 16 , chi

Pearson chi2(1) = 0.6802 Pr = 0.410

1-2. L’âge et nouvelle perception du nouvel emballage 

Catégorie d’âge
Nouvelle perception du nouvel emballage 18-25 25-30
oui 14 15
non 17 10

. tabi 14 15 \ 17 10 , chi

Pearson chi2(1) = 1.2205 Pr = 0.269

1-2. L’âge et nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles locales 

Catégorie d’âge
Nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles locales 18-25 25-30
oui 22 16
non 8 9

. tabi 22 16 \ 8 9 , chi

Pearson chi2(1) = 0.5562 Pr = 0.456

1-2. L’âge et nouvelle emballage facilite l’usage de la consommation

Catégorie d’âge
Nouvel emballage facilite l’usage de la communication 18-25 25-30
oui 29 21
non 2 4
. tabi 29 21 \ 2 4 , chi

Pearson chi2(1) = 1.3190 Pr = 0.251

1.3. Situation professionnelle et la connaissance du nouveau packaging 

Situation professionnelle
théorique étudiants employés entrepreneurs Sans activités
oui 15 9 4 1
non 14 8 3 1

. tabi 15 9 4 1 \ 14 8 3 1 , chi
Pearson chi2(3) = 0.0727 Pr = 0.995

Situation professionnelle
Connaissance du nouveau étudiants employés entrepreneurs Sans activités
packaging
oui 23 10 4 2
non 6 7 3 0

. tabi 23 10 4 2 \ 6 7 3 0 , chi

Pearson chi2(3) = 3.6596 Pr = 0.301

1-2. Situation professionnelle et hausse de consommation après nouveau packaging 

Situation professionnelle
Hausse de la consommation étudiants employés entrepreneurs Sans activités
après nouveau packaging
oui 9 6 2 0
non 20 11 5 2

. tabi 9 6 2 0 \ 20 11 5 2 , chi

Pearson chi2(3) = 1.0659 Pr = 0.785

1-2. Situation professionnelle et nouvelle perception du nouvel emballage 

Situation professionnelle
nouvelle perception du nouvel étudiants employés entrepreneurs Sans activités
emballage 
oui 16 9 3 0
non 13 8 4 2

. tabi 16 9 3 0 \ 13 8 4 2 , chi

Pearson chi2(3) = 2.4947 Pr = 0.476

1-2. Situation professionnelle et nouvelle bouteille se démarque des autres bouteilles


locales 

Situation professionnelle
nouvelle bouteille se démarque des autres étudiants employés entrepreneurs Sans activités
bouteilles locales 

oui 21 12 5 0
non 7 5 2 2

. tabi 21 12 5 0 \ 7 5 2 2 , chi

Pearson chi2(3) = 5.0420 Pr = 0.169

1-2. Situation professionnelle et nouvelle emballage facilite l’usage de la consommation


Situation professionnelle
nouvelle emballage facilite l’usage de la étudiants employés entrepreneurs Sans activités
consommation
oui 27 16 4 2
non 2 1 3 0

. tabi 27 16 4 2 \ 2 1 3 0 , chi

Pearson chi2(3) = 8.5186 Pr = 0.036

Interpréter les résultats d'un test de khi2


Envoyé par fakoly3 

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fakoly3

Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Bonjour,

Etudiant en agronomie, j'éprouve quelques difficultés concernant l'interprétation des résultats d'un
test de khi2. mon travail de fin d'études vise à estimer les performances d'un appareil de mesure. On
connait donc la série de valeurs à mesurer (par exemple 3, 7, 74, 16 pour 4 échantillons) et il s'agit
d'estimer si notre appareil, qui mesure pour les mêmes échantillons 7, 10, 65, 18, fournit des
résultats assez proches de la réalité.

En prenant 0.05 comme risque de première espèce, j'effectue un test de khi-2 (implémenté dans R)
et le résultat du test est: P = 0.0862. J'aurais voulu savoir à quoi correspond cette probabilité? Est-ce
la probabilité que les mesures correspondent à la réalité? Si oui, à partir de quelle valeur de P peut-
on dire que la correspondance entre mes mesures et la réalité est significative?

Merci à celui ou celle qui saurait m'éclairer...

Fakoly

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Bonsoir.

Je pense que tu as remarqué que R ne t'a pas demandé la valeur du risque. En effet, les logiciels de
statistiques donnent non pas le résultat en terme de "test réussi" ou pas, mais une probabilité, qui
est le risque limite pour lequel on est entre accepter et refuser H0. ici c'est 0,0862.

Sachant que plus le risque est faible, plus le domaine d'acceptation est grand, si le risque limite est
inférieur à ton choix de risque, c'est que le khi-deux est plus grand que celui que tu aurais calculé
(avec une table, par exemple). Dans ton cas, c'est le contraire. Vois-tu ce que ça signifie ? Je retraduis
différemment : Avec un risque de 8%, on accepte (à la limite) l'hypothèse H0. Donc, comme tu ne
veux pas prendre un tel risque, tu es ammené à refuser H0.

Avec quelques dessins, c'est plus facile. Mais pour le Khi-deux, plus on trouve une proba petite, plus
le test va être significatif (c'est à dire échouer : on rejettera plus facilement H0).

Cordialement.

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fakoly3

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

C'est on ne peut plus clair et très rapide avec ça!!!Génial.


Un tout grand merci "prof"

Cordialement

Un étudiant qui peut continuer son travail tranquille

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noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Bonjour,
Je suis étudiante en M1 de psychologie et je dois rendre mon mémoire en septmebre, je bute sur
une chose : J'aimerai savoir si lorsque ma distribution de KHI2 ne comporte que deux variables je dois
diviser par 2 pour trouver les effectifs théoriques ? En divisant par deux ca me donne les mêmes
réultats et en additionnant mes eff théoriques ca me donne un KHI2 qui je pense est faux puisque
j'aditionne les meme chiffres. Merci de m'aider

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Bonjour Noisette.

Difficile de te répondre, car tu poses un problème général sur une situation (la tienne) qui est
particulière. le test du Khi-deux est utilisé de très nombreuses façons différentes, donc ta question
n'a pas de sens (désolé). De plus, le mot variable a un sens en statistiques générales et souvent un
autre (ce que les statisticiens appellent modalités) pour certains (dont souvent les psychologues).
Donc il te faut :
* Aller lire sur des ouvrages de statistiques ce qu'est le test du Khi-deux (j'imagine que c'est ce que tu
utilises, car "distribution de KHI2" désigne souvent la loi d'une certaine variable aléatoire). En
particulier l'usage pour des tableaux de contingence.
* Eventuellement poser un cas concret sur ce forum, de façon qu'on puisse te guider (mais sans
connaissance réelle de cet outil statistique, ce sera difficile).
* Dans tous les cas, bien comprendre que tu cherches la réponse à une question (quand on "fait un
Khi-deux", on teste une hypothèse, une croyance, une possibilité, à partir des résultats d'une
statistique), et qu'il te faut connaître la question pour savoir ce que signifie le résultat.

Cordialement

Répondre Citer
Koniev
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 450
il y a dix années

Bonjour
Le calcul du khi2 doit évaluer l'ajustement de la suite 7,10,66,18 (expérimentale) à la suite (théorique
ou calculée) 3,7,74,16. Il faut appliquer la formule (o-c)²/c pour chaque valeur ce qui donne khi² =
7.96, ddl=3 et p=0.047. On ne peut considérer que l'appareil testé est correct. La moyenne des deux
suites est la même = 10. Calcul d'ajustement effectué avec MINITAB.
Je ne vois pas comment tu trouves une proba de 0.0862. Le calcul erroné qui consiste à prendre la
moyenne des 2 valeurs pour la valeur calculée ou théorique donne un khi² de 0.419 qui affirme à tort
que les 2 appareils sont en accord. Attention ! les logiciels ne disent pas toujours dans quel cas on se
trouve.
Cordialement
Koniev

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noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Bonjour,
merci pour vos réponses effectivement ce n'est pas très clair.
Voici mon tableau :

Classes CE1 CM2 Total

Nombre
de réponses A 11 21 32
C'est un travail personnel pour un mémoire (sur l'enfant et l'animal). Je cherche à montrer que les
classes (l'âge des enfants) ont un effet sur les réponses. J'ai recueilli ce nombre de réponses.
Comment calculer un KHI2 avec ces chiffres ? Pourriez-vous me détailler le calcul ?
J'ai lu des livres de stats mais ce cas n'est pas présenté.

Merci

[Pour garder le format de ton tableau, utilise le bouton "code" (au dessus le la fenêtre d'édition). AD]

Edité 2 fois. La dernière correction date de il y a dix années et a été


effectuée par AD.

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Bonjour Noisette.

Il manque pas mal de données, mais je vais interpréter : je suppose que les deux classes testées (CE1
et CM2) sont de même effectif (sinon, tes résultats n'ont pas d'intérêt) et que tu veux savoir si les
CM2 répondent mieux que les CE1 (Au fait, ce n'est pas une évidence ?). On teste l'hypothèse H0 qui
est "les deux classes répondent de la même façon". Si H0 est vraie, la répartition théorique est 16 et
16, donc le Khi-deux est (11-16)²/16 + (21-16)²/16 = 3,125, avec un degré de liberté. Au risque
traditionnel de 5%, la valeur théorique du Khi-deux est 7,879, donc le test est réussi : rien ne permet
de mettre en doute l'hypothèse !
On dit aussi que ce test n'est pas significatif. On voit ici les limites de ce test.

Maintenant, si on avait intérrogé 25 élèves dans chaque classe, les pourcentages de réponses sont
44% et 84%. Un test de comparaison de moyenne (ou de proportion) montre que ces valeurs sont
significativement différentes. Ce qui n'est pas contradictoire avec le Khi-deux : Il ne dit pas que H0 est
vraie, seulement qu'on n'a pas de bonne raison de la dire fausse.

Cordialement

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Noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Je vous remercie vivement pour la réponse, j'attendais. Merci encore.

Répondre Citer

Noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Juste une question : ma prof me dit que si l'effectif des classes n'est pas le même ce n'est pas grave
hors vous dite le contraire. Si l'effectif n'était pas le meme les résultats seraient faux?

Sinon pour votre remarque, les CM2 sont censés donner moins de réponses A que les CE1 !! Hors c
est le contraire qui se produit merci encore !!

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Bonsoir.

J'explique : dans le lycée A il y a eu 20 réussites au bac, et le lycée B en a eu 40. Quel est le meilleur
établissement ?

S'ils ont présenté autant d'élèves, c'est B.


Si le lycée A a présenté 20 élèves et le lycée B 200, c''est A.

On ne peut comparer des nombres que s'ils se réfèrent à des situations identiques.

par contre, s'il y a à peu près autant d'élèves dans les deux classes, on ne pva pas compliquer la
situation pour si peu.

Cordialement

Répondre Citer

Koniev
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 450
il y a dix années

Bonjour
J'obtiens les résultats suivants pour les hypothèses proposées plus haut :
Si dans 2 classes de 25 élèves chacune, l'une de CE1, l'autre de CM2 qui donnent 11 et 21 réponses
favorables le khi2 est 11 21
14 4
khi2 = 8.68 et p = 0.003 ddl = 1 très significatif, H0 rejeté
Si on pose les questions dans une école qui comptent 4 classes de 25 de CE et 4 de CM on a 11 21
89 79 un khi2 = 3.72 et p = 0.05 limite
Si un lycée de 60 élèves en terminale obtient 20 bac et un autre de 60 terminales obtient 40 bac on a
20 40
40 20 khi2 = 13.3 et p = 0.0026 très significatif. H0 rejeté
Où sont mes erreurs ?
Cordialement
Koniev

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Salut Koniev.

Le calcul du Khi-deux sert à comparer une répartition en classes (statistiques) à une répartition
théorique (probabiliste). Ici, on n'a pas la répartition d'une population en deux classes, mais un
nombre de réponses. Il manque donc la taille des classes dans lesquelles on a posé les questions. On
pourrait utiliser un modèle si on avait l'effectif interrogé. Par exemple, dans le cas où il y a eu 25 CE1
et 25 CM2 interrogés, on pourrait faire un tableau à double entrée :

classe CE1 CM2 total


réponse 11 21 32
non rep. 14 4 18
A comparer au modèle (pas de différences sur les réponses, donc mêmes proportions de réponses et
de non réponses) :

classe CE1 CM2 total


réponse 16 16 32
non rep. 9 9 18
On obtient un khi-deux de 8.68, comme tu l'as obtenu, et avec un degré de liberté, le test échoue
(est significatif d'un écart) au risque 5%.
Si les effectifs sont de 100 et 100, les non réponses sont 89 et 79, le khi deux passe effectivement à
3,72, légèrement inférieur à la limite 3,841 au risque 5%.
On est bien d'accord.
Le seul problème est que dans le premier cas, on teste un événement courant, alors que dans le
deuxième cas, on analyse un évènement plus rare. le test du Khi-deux n'est pas très adapté à ce type
de situation.

Quant à l'exemple du lycée, il n'est pas là pour traiter du Khi-deux, je m'intéressais surtout à
l'interprétation.

Cordialement

Edité 1 fois. La dernière correction date de il y a dix années et a été


effectuée par AD.

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noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années
Merci à vous c'est très sympa. Pour info, la classe de CE1 compte 21 élèves et celle de CM2 32 élèves
est ce que je continue de diviser par 16 ? pour trouver le KHI2 ? Merci

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GERARD à la maison
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 1 963
il y a dix années

Bonjour Noisette.

Non, à priori.
je suppose que tu veux tester l'hypothèse : "les élèves de CE1 et ceux de CM2 donnent le même
nombre de réponses, et que tu tiens à utiliser le Khi-deux (il y a d'autres possibilités, comme la
comparaison de moyennes). Donc ton modèle est probabilité qu'un élève réponde 32/53 (53 élèves,
32 réponse), et compte tenu des effectifs des classes, le modèle est 12,68 19,32.
Le khi-deux est (11-12,68)²/12,68+(21-19,32)²/19,32 = 0,37 (environ).
le test (1 degré de liberté) réussit au risque 5% (et même au risque 50%, ce qui na plus vraiment de
sens). On ne peut pas réfuter l'hypothèse que les classes répondent de la même façon.

Mais une comparaison des pourcentages de réponses par classe (11/21 = 52% et 21/32 = 65%)
montre -compte tenu des faibles effectifs - qu'il y a une nette différence. Et si l'hypothèse véritable
est que les CM2 doivent répondre moins, il faudrait une autre méthode (le Khi-deux, surtout avec 2
classes, est peu discriminant)

Cordialement

Répondre Citer

Koniev
Membre depuis : il y a onze années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 450
il y a dix années

Bonjour
Il fallait indiquer tout de suite que :
au CE1 sur 21élèves on a 11 réponses (21-11=10)
au CM2 sur 32 élèves on a 21 réponses (32-21=11)
le khi2 calculé sur 11 et 10 ; 21 et 11 donne 0.929 et une proba de 0.335 donc H0 est retenu : les
deux classes ne diffèrent pas à ce point de vue.
Cordialement
koniev

Répondre Citer
noisette

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a dix années

Bonjour à vous,
je vous remercie infiniement je rends ce mémoire dans 2 semaines et je suis beaucoup plus éclairée,
les réponses sont claires et ce site très sérieux, je suis satisfaite.

Noisette

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MAKHLOUF BAGHDAD

Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2


il y a huit années

Bonjour monsieur ,

Je suis a la recherche de l'interpretation des resultats donnés par le SPSS concernant le test de
khideux:
Résultats
1- Chi deux : 12.6361 Degre de liberte : 13 P value = 0.4763
2- Chi deux : 7.1634 Degré de liberté : 13 P value = 0.8935
3- Chi deux : 26.0538 Degré de liberté : 26 P value = 0.4601

il s'agit de voir si la difference est significative oui ou non ?


Merci de prendre en compte mon probleme
> Cordialement

[Doublon. Question déjà posée. Répondre sur le fil initial. AD]


[www.les-mathematiques.net]

Edité 1 fois. La dernière correction date de il y a huit années et a été


effectuée par AD.

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gerard0
Membre depuis : il y a neuf années
Re: Interpréter les résultats d'un test de khi2 Messages: 23 001
il y a huit années

J'ai répondu à la question hier soir !

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