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INTRODUCTION A L'ECHELLE DE

Présentation, critères et protocole


ECHELLES DE VINELAND ET AUTISME

Présentation

Ces dernières années ont vu se développer enfin en France l'utilisation d'outils d'évaluation
appropriés pour mettre en évidence les capacités cognitives des enfants et adultes autistes. Un
des principaux problèmes rencontrés dans l'éducation des personnes autistes étant la
généralisation des compétences, et donc leur application dans les actes les plus ordinaires de
la vie quotidienne, il est nécessaire de compléter ces évaluations à l'aide d'un outil qui
s'intéresse plus à la performance qu'aux compétences. Les tests pour enfants en particulier ne
répondent pas à ces questions. Un test comme l'A.A.P.E.P., destiné aux adultes autistes, est lui
davantage centré sur l'adaptation.

De plus, l'utilisation répétée au cours des ans d'un tel outil permet de mesurer les vrais progrès
faits par la personne autiste, ceux qui ont un impact sur son autonomie, sa communication et
sa socialisation. Les échelles de Vineland sont parmi les outils les plus utilisés dans le monde
pour évaluer l'adaptation dans la vie quotidienne des enfants ou des adultes, quels que soit
leur âge et la nature de leurs difficultés.

Ces instruments au nombre de trois (version étendue, version enquête et version classe) sont
très complets, étalonnés de façon soigneuse sur une très large population, et ils permettent de
lire les résultats sous différentes formes, par exemple en effectuant une comparaison à des
populations d'enfants ou d'adultes particulières (voir p.7).

Les échelles de Vineland ne sont pas traduites en français. Nous proposons ici une version
"allégée" de l'échelle enquête, ne comportant que les tables en "âge équivalent". A notre avis,
cette interprétation, qui consiste à dire que pour le domaine concerné, cette personne se
comporte comme un personne ordinaire de tel âge, est la plus parlante lorsqu'on s'intéresse à
une population atteinte d'autisme ou de déficience intellectuelle.

Nous avons également choisi de ne pas donner ici la partie "Comportement Inadaptés". Il
nous semble en effet que, en ce qui concerne les personnes atteintes d'autisme, ce sujet doit
faire l'objet d'une analyse qualitative mettant en rapport ces troubles du comportement avec
les caractéristiques de l'autisme, et non simplement d'une comparaison à une norme.

Modalités de passation

L'échelle est remplie par l'intermédiaire d'un entretien avec la personne qui connaît le mieux
le sujet évalué (en général, mais pas toujours, les parents). La présence du sujet à évaluer n'est
pas nécessaire.

Avant de commencer l'entretien, il est nécessaire de situer à peu près l'âge mental du sujet afin
de déterminer un point de départ (le même pour chaque domaine).

L'entretien est de la forme semi-directive. L'examinateur doit poser des questions générales
qui devraient provoquer un certain nombre de réponses: par exemple "racontez-moi comment
se passent les repas". Certains items cependant nécessitent une enquête plus approfondie à
l'aide de questions plus spécifiques. On doit ensuite procéder à la cotation en revenant en
arrière jusqu'à l'obtention d'une base (sept "2" consécutifs) et en s'arrêtant après un
plafond (sept "0" consécutifs). Entre base et plafond, tous les items doivent être cotés.

Tous les items précédant la base doivent être cotés 2, quelle que soit la performance du
sujet pour cet item.

Tous les items consécutifs au plafond doivent être cotés 0, quelle que soit la performance
du sujet pour cet item.

Cotation

2 : Si la personne fait souvent cette activité de manière satisfaisante.

1 : S'il l'éxécute parfois, ou de manière inadéquate, ou s'il ne fait qu'une partie de l'activité
correctement.

0 : S'il ne fait jamais ou que très rarement l'activité, quelle que soit la raison. Par exemple
l'individu est trop jeune, immature, un handicap physique l'en empêche, on ne le lui
permet pas, on ne le lui demande pas, on ne le lui a jamais appris, l'individu n'a pas
conscience de l'intérêt de l'activité.

N : (Ne s'applique pas) Uniquement lorsque cette cotation est prévue pour l'item. Elle signifie
que la performance requiert un objet qui n'est pas disponible dans l'environnement du
sujet (télévision, téléphone...)

NS : (Ne Sait pas). La personne interrogée n'a pas connaissance de la performance. A partir
de 5 "NS" par domaine, les résultats ne sont pas valides pour ce domaine.

Dans le calcul final, les NS et les N comptent pour un point.

IMPORTANT

Vous trouverez ci-joint en français les critères de cotation et le protocole de la version


enquête, sans la partie "Comportement Inadaptés", ainsi que les tables permettant
d'obtenir un âge équivalent. Cette traduction doit être utilisée dans le cadre de la
recherche et ne doit pas être diffusée.

Vous trouverez également dans les pages suivantes une description plus complète de
l'ensemble des échelles (version étendue, version enquête et version classe), pour se les
procurer, avec l'ensemble des étalonnages, adressez vous à:

American Guidance Service


Circle Pines Minnesota 55014-1796
U.S.A.
LE COMPORTEMENT ADAPTATIF

On appelle comportement adaptatif la pratique des activités quotidiennes requise pour une
adaptation personnelle et sociale suffisante.

Le comportement adaptatif est fonction de l'âge du sujet et l'on assiste à une complexification
croissante de ce comportement. Par exemple, pour un jeune enfant il est important de pouvoir
s'habiller seul, s'entendre avec ses camarades de jeu, alors que pour un adulte, il est nécessaire
de savoir gérer son argent et conserver son emploi.

Ce comportement adaptatif est défini par les attentes des parents, donc par les ethnothéories
parentales ou représentations sociales. Pour un individu, ce comportement est jugé adéquat
par ceux qui vivent, travaillent et interagissent avec lui.

Le comportement adaptatif est défini par la pratique habituelle, et non par la compétence.
Celle-ci est nécessaire pour qu'un individu puisse réaliser une activité quotidienne, mais le
comportement adaptatif sera inadéquat si la compétence n'est pas mise en jeu au moment
propice. Par exemple, si une personne est capable d'énoncer des règles de sécurité mais ne les
met pas en pratique.

Dans la définition de la déficience mentale (intellectuelle) de l'Association Américaine de


Déficience Mentale (A.A.M.D.), ainsi que dans les classifications internationales, deux
critères sont essentiels:

1 Une intelligence significativement au dessous de la moyenne

2 Un déficit du comportement adaptatif

LES ECHELLES DE VINELAND

L'originalité de cette échelle réside dans le fait que son administration ne requiert pas la
présence de la personne évaluée, mais se fait en collaboration avec la personne qui connaît le
mieux l'individu évalué. Ceci permet l'évaluation du comportement adaptatif chez des sujets
qui ne peuvent ou ne veulent pas exécuter des consignes sur commande, comme les bébés, les
déficients mentaux profonds, les personnes atteintes de troubles émotionnels et les handicapés
physiques.

L'Echelle de Comportement Adaptatif Vineland (V A B S)

Les 3 versions du Vineland Adaptive Behavior Scale (V.A.B.S.) proviennent de la révision en


1984 par Sara S. Sparrow, David A. Balla et Domenic V. Cicchetti, de l'échelle de Maturité
Sociale de Doll (Vineland Social Maturity Scale - 1935).
Ces échelles permettent d'évaluer les compétences personnelles et sociales des individus de la
naissance à l'âge adulte. Elles sont utilisables pour des personnes handicapées ou non, et se
présentent sous la forme d'un questionnaire. Il existe donc 3 versions qui diffèrent par le
nombre d'items et la méthode d'administration:

"The Survey Form" ou la version "enquête"

Elle comporte 297 items et donne une évaluation générale du comportement adaptatif qui
permet de faire ressortir les points forts et les points faibles. Elle peut être administrée de la
naissance à 18 ans 11 mois et pour des adultes handicapés mentaux plus âgés. Elle est
proposée sous la forme d'un entretien semi-directif qui dure en général entre 20 et 60 minutes.
Les items sont regroupés par domaines et subdomaines en respectant un ordre
développemental dans chaque domaine.

"The Expanded form" ou la version "étendue"

Elle comprend 577 items, dont tous ceux de la version "Survey". Elle permet une évaluation
plus précise du comportement adaptatif et surtout une base systématique pour préparer la prise
en charge de l'individu. Elle donne un profil par domaine et détermine, à l'aide de
groupements d'items, les activités à inclure dansle programme d'intervention.

Comme la version précédente, elle est administrée sous la forme d'un entretien semi-directif
qui dure environ entre 60 et 90 mn, pour des individus de la naissance à 18 ans 11 mois ou
pour des adultes handicapés mentaux.

"The Classroom Edition" ou édition "classe"

Cette version comprend 244 items et sert à évaluer le comportement adaptatif en classe. Il est
composé de certains items des 2 autres versions et d'items spécifiques relatifs au
comportement en classe. Il se présente sous la forme d'un questionnaire que doit remplir
l'enseignant et concerne les enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois.
DESCRIPTION DE LA VERSION ENQUETE

Les 297 items sont regroupés en domaines et sous-domaines:

Réceptive
La Communication Expressive
Ecrite

Personnelle
L'Autonomie Familiale
Sociale

Relations interpersonnelles
La Socialisation Jeu et Loisirs
Adaptation

La motricité Globale(Seulement pour les enfants de moins de 6 ans)


Fine

Les Comportements Mineurs (Seulement après 5 ans)


Inadaptés Graves

- La Communication concerne les capacités d'expression, de compréhension et


éventuellement de lecture et d'écriture.

- L'Autonomie concerne les actes de la vie quotidienne, elle met en jeu les compétences
pratiques dont le sujet a besoin pour prendre soin de lui-même

- La Socialisation s'intéresse aux aptitudes à mettre en oeuvre pour pouvoir s'entendre avec les
autres (dans des activités ludiques ou collectives) et pour l'utilisation du temps de loisir

- L'échelle de Motricité peut aussi être utilisée avec des individus de plus de 6 ans présentant
des troubles moteurs.

- L'échelle des Comportements Inadaptés concerne les comportements qui interfèrent avec
l'utilisation des compétences, ceux qui peuvent rendre difficile les rapports avec autrui ou
empêcher de manière générale l'adaptation sociale. Elle comporte deux parties, la première
concerne des comportements que l'on retrouve dans la population générale, la deuxième des
comportements plus déviants, on cote d'ailleurs en fonction non seulement de la fréquence
mais également de la gravité de ces comportements (Modéré, Sévère).

La constitution de l'échelle a reposé au départ sur une analyse de 3000 items dont ceux de
l'échelle de Maturité Sociale de Doll. Cette analyse a nécessité 2 ans de recherche et de
pratique clinique.
Calcul des résultats

On obtient enfin:

- Une note brute pour chaque subdomaine


- Une note brute pour chaque domaine
- Une note brute totale

* Note standard

Cette note brute est convertie en note standard en fonction de l'âge chronologique à l'aide de
tables. La note standard confère une signification uniforme entre domaines pour tous les
sujets quel que soit l'âge. La somme des notes standard des 3 premiers domaines permet
d'obtenir une note standard globale (moyenne = 100; écart type = 15)

* Seuil de risque

On peut déterminer un seuil de risque qui permet d'encadrer les notes standard de chaque
domaine à l'aide d'un intervalle de confiance (90%) qui prend en compte la mesure de l'erreur
standard. Les seuils permettent une plus grande fiabilité.

* Rang percentile national

Il indique le pourcentage d'individus que le sujet a dépassé dans son groupe de référence
(américain). Par exemple:

Note standard: 115 Rang percentile: 84 signifie que le sujet a une performance supérieure à
84% des individus de son âge dans l'échantillon de référence.

* Déciles

Ce sont des intervalles de notes standardisées s'échelonnant de 1 à 9, cela permet d'éviter une
sur-interprétation de légères différences.

* Niveau adaptatif

Il représente un système de classification catégorielle, qualitative. 5 niveaux possibles


correspondent à la traduction verbale des aires délimitées sur la courbe normale:
- Haut
- Modérément haut
- Adéquat
- Modérément bas
- Bas

Ainsi, les différences significatives entre notes standard sont traduites en termes descriptifs.

* Ages équivalents
Obtenus à partir de la note brute, ils correspondent à la performance moyenne des sujets d'un
âge chronologique donné dans l'échantillon de standardisation.

* Les Comportements Inadaptés

La note obtenue est transformée en 3 niveaux:

- Non significatif
- Intermédiaire
- Significatif

Ces niveaux rendent compte de la fréquence du comportement inadapté d'un individu en


comparaison avec ceux du même âge dans l'échantillon national (américain). On peut
également comparer avec l'un des 7 groupes de handicaps proposés.

* Profil

On peut obtenir un profil avec la note standard de chaque domaine et la note standard globale.

* Analyse des résultats

Les notes standard nous indiquent les points forts et faibles de l'individu, elles nous
permettent de comparer les domaines 2 à 2, et d'étudier la dispersion éventuelle des résultats.
Elles permettent aussi de mettre en évidence les comportements inadaptés.

Standardisation

A partir des 3000 items de départ, 800 ont été retenus pour une étude pilote qui a abouti à la
sélection de 529 items.

Standardisation américaine à l'échelle nationale

Elle a été menée sur 3000 individus (1500 garçons, 1500 filles) de la naissance à 18 ans 11
mois, répartis dans 24 états d'Amérique du Nord. 723 familles ont ensuite participé au premier
essai national de l'échelle. La population de référence est issue aussi bien d'écoles publiques,
que privées ou confessionnelles, de jardins d'enfants, de crèches etc. Les groupes ethniques
différents sont tous représentés, ainsi que les différents niveaux d'éducation des parents, le
lieu de vie (grandes et petites villes, milieu rural, banlieues). Ces sujets ont été répartis à
raison de 100 pour 30 groupes d'âge, puis de 200 dans 15 groupes.

7 groupes de normes supplémentaires ont été ajoutés:

1. Adultes (>18 ans) avec déficience intellectuelle, mobiles ou non en placement


résidentiel
2. Adultes (>18 ans) avec déficience intellectuelle, mobiles, en placement résidentiel.
3. Adultes (>18 ans) avec déficience intellectuelle, non-mobiles, en placement
résidentiel.
4. Adultes (>18 ans) avec déficience intellectuelle, non-mobiles, en placement non-
résidentiel.
5. Enfants de 9 ans à 15 ans 6 mois 30 jours, présentant des perturbations émotionnelles,
en placement résidentiel
6. Enfants de 6 ans à 12 ans 11 mois 30 jours, malvoyants, en placement résidentiel
7. Enfants de 6 ans à 12 ans 11 mois 30 jours, malentendants, en placement résidentiel

Validation pour la France

Les résultats de l'échelle de Vineland risquant par définition d'être soumis aux influences
socio-culturelles, une équipe de l'INSERM (Fombonne, Achard 1990) a examiné sa validité
sur un échantillon français. Ils ont pratiqué l'entretien avec 108 parents pour 58 garçons et 50
filles.

Résultats:
Domaine Moyenne

- Communication 102,9

- Autonomie 91,7

- Socialisation 103,8

- Global 99,1

Comme on peut le constater, les notes standard obtenues par les sujets français se rapprochent
des notes américaines. A l'exception du domaine de l'autonomie, les notes françaises
moyennes sont proches de 100, par conséquent, elles confirment la validité interculturelle de
l'échelle.

Les notes moyennes dans le domaine de l'autonomie baissent seulement après 5 ans. Après
cette âge, la performance des enfants français est moins bonne que celle des américains,
essentiellement dans les sous domaines autonomie personnelle et sociale. Un grand nombre de
français de 5 ans et plus obtiennent des niveaux bas et modérément bas pour chaque sous-
domaine.

Les garçons français ont tendance à avoir des scores plus bas que les filles du même âge, dans
les sous-domaines personnel (hygiène, habillage) alors que les filles obtiennent des notes plus
basses dans le domaine social (sécurité, argent, téléphone, aptitudes professionnelles).

L'explication la plus probable pour cette différence entre les échantillons français et
américains se trouve dans les priorités éducatives des parents. Le domaine social (gagner et
gérer son argent par exemple) n'est peut être pas aussi prépondérant dans l'éducation des
jeunes français. Cependant gageons que ces différences vont aller en s'atténuant dans les
années à venir.
CRITERES DE COTATION

COMMUNICATION

1 Tourne les yeux et la tête en direction d'un son


Réceptive Le sujet montre qu'il a perçu un bruit en tournant les yeux et la tête
2 Ecoute au moins momentanément quand la personne qui s'occupe de lui habituellement lui
parle
Réceptive Si la personne qui s'en occupe dit que le sujet est trop jeune ou immature pour écouter
attentivement, coter 0
3 Sourit en réponse à la personne qui s'occupe de lui habituellement
Expressive Par exemple, le sujet sourit quand la personne qui s'occupe de lui entre dans la pièce ou lui parle.
4. Sourit en réponse à la personne d'une personne familière autre que la personne qui
s'occupe de lui habituellement
Expressive Par exemple, le sujet réagit quand une personne familière lui parle, le touche, le prend ou
l'approche. Il n'est pas nécessaire que le sujet sourie à des étrangers pour coter 2.
5 Tend les bras quand la personne qui s'occupe de lui habituellement dit "viens" ou
"debout"
Réceptive Coter 2 même si le sujet réagit plus à la voix ou au geste qu'aux mots. Si le sujet s'approche de la
personne lorsqu'elle dit "viens", coter 2.
6 Montre qu'il comprend la signification de "non"
Réceptive Le sujet doit arrêter ce qu'il est en train de faire quand la personne dit "non", ou doit montrer qu'il
comprend qu'il doit s'arrêter. Si la personne qui s'occupe de lui ne dit jamais "non", coter 0.
7 Imite les sons des adultes immédiatement après les avoir entendus
Expressive Par exemple, le sujet dit "ba-ba", "ma-ma" ou "ouah-ouah". Il ne doit pas s'écouler plus de
quelques secondes entre le son des adultes et l'imitation. Si le sujet dit des mots, coter 2.
8 Montre qu'il comprend au moins 10 mots
Réceptive Par exemple, le sujet prend un livre quand on lui demande "où est ton livre".
9 Mimiques et gestes appropriés pour indiquer "oui", "non" et "je veux"
Expressive Par exemple, le sujet sourit ou tend la main pour indiquer "oui", secoue la tête pour "non", et tend
la main vers un objet ou vocalise pour "je veux". Il n'est pas nécessaire que le geste soit
accompagné par un mot. Si le sujet qui fait un geste approprié pour un ou deux des trois concepts
coter 1.
10 Ecoute attentivement les instructions
Réceptif Quand la personne qui s'occupe de lui parle directement au sujet, celui-ci regarde la personne et
en général ne l'interrompt pas. Si la personne dit que le sujet est trop jeune ou immature pour
écouter attentivement, coter 0.
11 Comprend le sens de "oui" ou de "d'accord"
Réceptif Par exemple, le sujet sourit ou continue l'activité quand la personne qui s'occupe de lui dit "oui".
Si cette personne ne dit jamais "oui" ou "d'accord", coter 0.
12 Suit des instructions faisant intervenir une action et un objet
Réceptive Par exemple "prends ton livre" ou "va chercher tes chaussures"
13 Montre du doigt avec précision au moins une des principales parties de son corps quand on
le lui demande
Réceptive Par exemple la tête, le visage, les yeux, le nez, la bouche, les bras, les jambes et les pieds.
14 Utilise les prénoms ou les diminutifs des ses frères et soeurs, amis ou pairs, ou cite leur nom
quand on le lui demande
Expressive: Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2.
15 Utilise des expressions contenant un nom et un verbe, ou deux noms.
Expressive Exemples d'expressions nom/verbes "Julie manger" et "aller maison". Exemples d'expressions
nom/nom "chaise Thomas" et "nonoss chien". Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite
pour coter 2.
16 Nomme au moins 20 objets familiers sans qu'on le lui demande. NE PAS COTER 1
Expressive Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2.
17 Ecoute une histoire pendant au moins 5 mn
Réceptive Le sujet reste tranquille et fait complètement attention à l'histoire que la personne lui lit ou lui
raconte. Si la personne dit que le sujet est trop jeune ou immature pour écouter attentivement,
coter 0.
18 Indique une préférence quand on le fait choisir
Expressive: Par exemple, le sujet indique une préférence, vocalement ou par geste, quand on lui demande
"veux-tu aller faire des courses ou regarder la télé?" ou "Est-ce que tu préfère mettre la chemise
bleue ou la chemise rouge?"
19 Dit au moins 50 mots reconnaissables. NE PAS COTER 1
Expressive: Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2.
20 Raconte spontanément ce qui lui est arrivé en termes simples
Expressive Coter 2 si le sujet utilise des mots isolés ou des expressions simples comme "vaisselle", "minou"
ou "jouer ballon".
21 Transmet un message verbal simple
Expressive Par exemple: "le dîner est prêt", et "on va faire les courses". Il n'est pas nécessaire que
l'articulation soit parfaite pour coter 2
22 Utilise des phrases de 4 mots ou plus.
Expressive: Ce qui est important, c'est la tentative d'expression spontanée, pas la syntaxe ou l'articulation
23 Montre du doigt avec précision toutes les parties de son corps quand on le lui demande. NE
PAS COTER 1
Réceptive Par exemple la tête, le visage, les yeux, le nez, la bouche, les bras, les jambes, les mains, les
pieds, les doigts, les coudes, les dents, les oreilles, la langue, le cou, les genoux, les orteils, le
ventre, et les cheveux.
24 Dit au moins 100 mots reconnaissables. NE PAS COTER 1
Expressive Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2
25 Parle par phrases complètes
Expressive Une phrase complète contient un sujet et un verbe, et un complément si celui-ci est nécessaire à
la compréhension de la phrase. Par exemple "je suis allé au magasin" et "j'aime mon nouveau
livre". Il faut que l'utilisation de la syntaxe soit généralement correcte, et le sujet ne doit pas
utiliser des tournures de phrases qui paraissent trop maladroites (tenir compte des différences
culturelles et régionales). Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2.
26 Utilise "un" "une" "le" la" dans des expressions ou des phrases
Expressive Par exemple "un chien" ou "la balle". Si le sujet utilise un type d'article mais pas l'autre
(défini/indéfini), coter 1. Si le sujet est sourd et utilise la langue des signes, dans laquelle il n'y a
pas d'articles, coter 2.
27 Suit des instructions de la forme "si-alors".
Réceptive Par exemple "si tes mains sont sales, lave-les" et "si tu as froid, mets un pull". Le mot "alors"
peut n'être que sous-entendu.
28 Donne son nom et son prénom quand on le lui demande.
Expressive Il n'est pas nécessaire que l'articulation soit parfaite pour coter 2
29 Pose des questions commençant par "qu'est-ce que", "où", "qui", "pourquoi" et "quand"
NE PAS COTER 1
Expressive Le sujet doit utiliser tous ces mots pour coter 2
30 Peut dire lequel de deux objets non-présents est le plus grand.
Expressive Par exemple, le sujet doit répondre correctement quand on lui demande: "qu'est-ce qui est plus
grand, un chat ou une souris?"
31 Raconte en détail ce qui lui est arrivé quand on le lui demande
Expressive C'est la richesse des détails dans le discours du sujet, pas la syntaxe ou l'articulation qui sont
importants
32 Utilise la préposition "derrière" ou la préposition "entre" dans une phrase.
Expressive Par exemple "derrière le bureau" et "entre la table et la fenêtre
33 Utilise "la préposition "autour" dans une phrase.
Expressive Par exemple "elle a un collier autour du cou" et "autour de la table"
34 Utilise des expressions ou des phrases contenant "mais" et "ou".
Expressive Par exemple "Eric ou Julie", "veux tu lire un livre ou regarder la télé?" et "je veux y aller, mais
Marie préfère rester ici". Coter 1 si le sujet utilise soit "mais", soit "ou" mais pas les deux.
35 Articule clairement, sans substitution de sons.
Expressive Exemples de substitutions de sons "nazer" pour "nager", "sien" pour "chien", "tateau" pour
"râteau". Si un seul son est substitué, coter 1
36 Raconte des histoires connues, des contes de fées, des blagues d'une certaines longueur, ou
la trame d'une émission de télévision.
Expressive Par exemple "le petit chaperon rouge", "blanche neige" ou des histoires tirées de la bible. Le sujet
doit dire qui est le héros de l'histoire, ce qui se passe, et comment l'histoire finit. Il n'est pas
nécessaire qu'il donne beaucoup de détails ou qu'il respecte l'ordre pour coter 2, mais il doit
donner les parties les plus importantes de l'histoire sans qu'on le guide.
37 Récite par coeur toutes les lettres de l'alphabet.
Ecrite Le sujet peut réciter les lettres dans l'ordre ou dans le désordre. S'il chante la chanson de
l'alphabet, mais ne sait pas le réciter, coter 1
38 Lit au moins trois panneaux courants
Ecrite Par exemple "pousser", "toilettes", "sortie". Si le sujet lit les mots sur une liste écrite, coter 2. Si
le sujet reconnaît les mots par leur forme ou un symbole, mais ne lit pas les mots, coter 1
39 Donne sa date de naissance (mois et jour) quand on le lui demande.
Expressive Si le sujet donne soit le mois, soit le jour, mais pas les deux, coter 1
40 Utilise des pluriels irréguliers
Expressive Ceci concerne les mots qui au pluriel se prononcent différemment du mot singulier. Par exemple
"chevaux", "journaux", "oeufs". Si le sujet utilise la plupart des pluriels irréguliers avec
seulement une erreur occasionnelle sur un mot moins courant, coter 2
41 Ecrit son prénom et son nom en lettres d'imprimerie ou en cursive.
Ecrite Le sujet doit écrire les deux pour coter 2
42 Donne son numéro de téléphone quand on le lui demande. N PEUT ETRE COTE
Expressive Si le sujet ne donne pas de n° de téléphone parce qu'il n'y a pas de téléphone à son lieu de
résidence, coter N
43 Donne son adresse complète, y compris la ville et le département, quand on le lui demande.
Expressive Le sujet doit donner son adresse comme elle doit être écrite sur une enveloppe. Le code postal
n'est pas indispensable pour coter 2. Si le sujet est interne ou en institution, et qu'il donne soit son
adresse à la maison, soit l'adresse de l'institution, coter 2
44 Lit au moins 10 mots silencieusement ou à haute voix
Ecrite Pour coter 2, le sujet doit montrer clairement qu'il comprend le sens des mots, pas seulement les
prononcer. Les lettres peuvent être minuscules ou majuscules.
45 Sait écrire sans modèle au moins 10 mots en lettres d'imprimerie ou en cursive.
Ecrite Par exemple son nom, "papa", "maman" ou "le". Si le sujet sait seulement recopier un modèle,
coter 0
46 Exprime des idées de plusieurs façons, sans aide
Expressive Si on ne l'a pas compris, le sujet précise ce qu'il vient de dire en commençant par exemple par "je
veux dire..." suivi d'une explication. L'explication doit utiliser plusieurs mots nouveaux pour
coter 2. Par exemple, "elle est très bien... je veux dire, sympa, gentille, souriante". Le sujet peut
soit préciser spontanément, soit en réponse à une question.
47 Lit des histoires simples à haute voix.
Ecrite Des livres d'enfants, faciles à lire, pour les débutants. Il faut que quelqu'un écoute. Si le sujet
saute plusieurs mots, et même s'il lit avec tellement de difficultés que la personne qui écoute doit
regarder le livre pour suivre l'histoire, coter 2
48 Ecrit des phrases simples de trois ou quatre mots en lettres d'imprimerie ou en cursive.
Ecrit C'est la tentative d'expression, pas la grammaire ou l'orthographe qui sont importants. Si le sujet
ne sait que copier des phrases à partir d'un modèle, coter 0
49 Suit un cours ou une conférence pendant plus de 15 minutes.
Réceptive Par exemple un cours d'histoire, un sermon, ou un discours politique. Le sujet doit faire preuve
d'attention en restant assis assez tranquillement, et en se concentrant, ou en faisant référence au
contenu plus tard. Si le sujet n'assiste qu'aux présentations "intéressantes" pendant plus de 15 mn,
coter 1. Si le sujet n'a jamais été à l'école ou à des conférences, coter 0.
50 Lit de sa propre initiative
Ecrite Ce qui est important, c'est l'intérêt pour la lecture et le choix d'un livre. Il n'est pas nécessaire
qu'une autre personne soit présente, mais le sujet doit lire suffisamment bien pour qu'une
personne qui écoute puisse suivre l'histoire sans voir le livre.
51 Lit des livres du niveau de CE1 au moins
Ecrite Le sujet peut lire à voix haute ou silencieusement. La compétence est plus importante que l'intérêt
pour la lecture. Si le sujet lit des livres de niveau CE1 seulement lorsqu'on le lui demande, coter 2
52 Classe des articles ou des mots par ordre alphabétique d'après la première lettre.
Ecrite Pour coter 2, le sujet doit avoir classé des fiches, d'autres documents ou une liste de mots tout
seul par ordre alphabétique, à au moins deux reprises
53 Ecrit de courtes notes ou des messages en lettres d'imprimerie ou en cursive
Ecrite Par exemple des mots de remerciement ou des messages téléphoniques. Il peut y avoir des erreurs
de construction ou de syntaxe. Le sujet doit avoir écrit au moins 3 messages pour coter 2, et au
moins un pour coter 1. Si le sujet se contente de recopier les mots ou les phrases à partir d'un
modèle, coter 0.
54 Donne des instructions complexes aux autres
Expressive Par exemple expliquer comment se rendre à une endroit relativement distant, ou comment faire
une recette de cuisine faisant intervenir plusieurs ingrédients ou plusieurs étapes.
55 Ecrit des lettres simples. NE PAS COTER 1
Ecrite Les lettres simples comprennent au moins trois phrases. Il n'est pas nécessaire que la syntaxe et
l'orthographe soient parfaites. Les lettres de remerciement, si elles ne sont pas dictées au sujet, en
font partie. Le sujet doit avoir écrit et posté au moins deux lettres simples
56 Lit des livres du niveau de CM1 au moins
Ecrite Le sujet peut lire silencieusement ou tout fort. C'est la compétence en lecture plus que l'intérêt qui
est importante. Si le sujet lit des livres de niveau CM1 seulement lorsqu'on le lui demande, coter
2
57 Ecrit en cursive la plupart du temps. NE PAS COTER 1
Ecrite Si le sujet n'écrit que son nom et son prénom en cursive (lettres attachées), coter 0.
58 Utilise un dictionnaire
Ecrite S'il faut aider le sujet avec l'orthographe du mot pour qu'il le trouve, coter 1.Pour coter 2, il faut
que le sujet ait utilisé tout seul un dictionnaire au moins à deux reprises.
59 Utilise la table des matières des livres et documents.
Ecrite Le sujet doit avoir utilisé une table des matières tout seul à au moins deux reprises pour coter 2.
S'il n'y a pas de tables des matières dans les documents ou livres que lit le sujet, coter 0.
60 Ecrit des comptes-rendus ou des rédactions. NE PAS COTER 1
Ecrite Le sujet doit avoir écrit au moins deux comptes-rendus ou rédactions d'une page minimum pour
coter 2. il n'est pas nécessaire que l'orthographe et la construction des phrases soient parfaites. Si
on n'a jamais demandé au sujet d'écrire des comptes-rendus ou des rédactions, coter 0.
61 Rédige les adresses complètes sur les enveloppes
Ecrite Pour coter 2, le sujet doit avoir rédigé au moins trois adresses sur des enveloppes, même si c'est
une autre personne qui fournit l'adresse. Chaque adresse doit contenir le nom, le numéro, la rue la
ville et le code postal. S'il n'oublie que le code postal, coter 1.
62 Utilise l'index des livres et documents
Ecrite .Il s'agit d'index par thème qu'on trouve à la fin de certains livres. Le sujet doit avoir utilisé un
index au moins deux fois tout seul pour coter 2. S'il n'y a pas d'index dans les documents ou
livres utilisés par le sujet, coter 0
63 Lit des articles de journaux d'adultes. N PEUT ETRE COTE
Ecrite Pour coter 2, le sujet doit avoir lu au moins deux articles de journaux d'adultes, et doit avoir
compris ce qu'il a lu.
64 A des buts réalistes à long terme et décrit en détail la manière de les réaliser.
Expressive Les buts doivent être réalistes, et le sujet doit donner des explications détaillées de comment il va
les atteindre. Le sujet doit faire preuve de sa capacité à planifier pour coter 2. Par exemple, si le
sujet dit: "je veux me faire élire délégué de classe, je vais demander à mes deux meilleurs amis de
me soutenir et je vais faire des affiches et une campagne", coter 2. Coter 0 s'il ne fait que des
commentaires rapides ou isolés, comme "je veux devenir professeur", sans expliquer comment il
va s'y prendre pour y parvenir.
65 Ecrit des lettres élaborées
Ecrite Par lettres élaborées, on entend des lettres qui comportent au moins dix phrases, que le sujet écrit
de sa propre initiative, avec peu de fautes d'orthographe ou de grammaire. Le sujet doit avoir
rédigé et envoyé au moins cinq lettres élaborées pour coter 2, et au moins trois pour coter 1.
66 Lit des journaux d'adultes ou des articles de magazine chaque semaine. N PEUT ETRE
COTE
Ecrite Le sujet doit lire au moins quatre histoires dans des journaux d'adultes ou des magazines chaque
semaine, de sa propre initiative, pour son information ou pour son plaisir. Si le sujet ne lit que les
bandes dessinées ou les titres des journaux, ou se contente de regarder les images, coter 0. Si le
sujet ne lit pas de journaux ou de magazine parce qu'il n'y en a pas là où il vit, coter N
67 Ecrit des lettres d'affaire
Ecrite Le sujet doit avoir écrit tout seul et envoyé au moins deux lettres d'affaire de sa propre initiative
pour coter 2. Par exemple des lettres pour s'inscrire quelque part, pour demander de l'information,
ou des lettres pour commander quelque chose. Ceci ne comprend pas les formulaires dans
lesquels il faut seulement cocher des cases et écrire son nom et son adresse.
AUTONOMIE

1 Montre qu'il s'attend à être nourri en voyant un biberon, le sein ou de la nourriture.


Personnelle Le sujet montre qu'il anticipe en tournant la tête en direction de la nourriture, en ouvrant la
bouche, en têtant ou en montrant un niveau d'agitation plus élevé.
2 Ouvre la bouche quand on lui présente une cuillère avec de la nourriture
Personnelle Si le sujet se nourrit seul, coter 2
3 Prend la nourriture de la cuillère avec sa bouche.
Personnelle Le sujet referme la bouche autour de la cuillère pour retenir la nourriture quand on tire la
cuillère
4 Suce ou mâche des biscuits
Personnelle Par exemple des petits-beurres. La personne qui s'occupe de lui peut tenir le biscuit.
5 Mange de la nourriture solide.
Personnelle Par exemple des légumes cuits, de la viande hachée, des frites et des pommes. Le sujet doit
mâcher et avaler pour coter 2, mais il n'est pas nécessaire que la nourriture soit difficile à
mâcher, comme le sont des steaks ou certains bonbons
6 Boit sans aide à la tasse ou au verre.
Personnelle Il se peut qu'il renverse un peu en buvant
7 Mange seul avec une cuillère.
Personnelle Il se peut qu'il renverse un peu occasionnellement. Si le sujet n'a jamais eu l'occasion ou la
permission d'utiliser une cuillère pour manger, coter 0
8 Montre qu'il comprend que ce qui est chaud est dangereux
Sociale Le sujet doit éviter les allumettes, ainsi que les fours ou les casseroles chauds, ou bien demande
"est-ce que je peux toucher?" ou "c'est chaud?" pour coter 2. Si le sujet ne touche pas d'objets
chauds parce qu'il ne peut pas ramper ou marcher, coter 0
9 Fait comprendre que ses couches ou sa culotte sont souillées ou mouillées, par des gestes,
des sons, ou en tirant sur ses couches
Personnelle Si le sujet indique que sa couche est souillée seulement en pleurant, ou si la personne qui s'en
occupe "sait" que le sujet est souillé sans qu'il l'indique, coter 0
10 Boit avec une paille
Personnelle Si on ne donne jamais de paille au sujet, coter 0
11 Laisse volontiers la personne qui s'occupe de lui habituellement lui essuyer le nez.
Personnelle Si le sujet se mouche seul, coter 2. Si le sujet ne se rend pas compte qu'on lui essuie le nez,
coter 0
12 Mange seul avec une fourchette.
Personnelle Le sujet peut soit piquer, soit ramasser avec la fourchette. Il se peut qu'il renverse un peu. Si on
n'a pas encore donné de fourchette au sujet, ou si on ne lui permet pas de manger à la
fourchette, coter 0.
13 Enlève sans aide un manteau, un pull ou une chemise qui s'ouvrent par devant
Personnelle Pour coter 2, il n'est pas nécessaire que le sujet déboutonne le vêtement ou défasse la fermeture
éclair, mais il doit enlever le vêtement complètement, sans aide, s'il est déboutonné
14 Mange seul avec une cuillère sans renverser
Personnelle Il n'est pas nécessaire que le sujet tienne la cuillère correctement pour coter 2. Si on n'a pas
encore donné de cuillère au sujet, ou si on ne lui permet pas de manger à la cuillère, coter 0.
15 Montre qu'il a envie de changer de vêtement quand il est très mouillé ou sale
Personnelle Le sujet doit soit changer ses vêtements lui-même, soit demander à la personne qui s'occupe de
lui de les changer. Si on change ses vêtements régulièrement, coter 0
16 Urine aux toilettes ou sur le pot
Personnelle Si le sujet ne contrôle que partiellement sa vessie, coter 1. Si l'éducation de la propreté n'a pas
commencé, coter 0
17 Prend un bain avec de l'aide.
Personnelle Le sujet doit essayer à la fois de se laver et de s'essuyer pour coter 2. La personne qui supervise
peut tendre la serviette, le savon et le gant; mettre le savon sur le gant; et aider le sujet à laver et
sécher certaines parties du corps comme les oreilles, le dos et le dessous des pieds.
18 Déféque aux toilette ou sur le pot
Personnelle Si le sujet ne contrôle que partiellement ses intestins, coter 1. Si l'éducation de la propreté n'a
pas commencé, coter 0.
19 Demande à aller aux toilettes
Personnelle Si le sujet ne demande pas mais y va de sa propre initiative, coter 2. Si l'éducation de la
propreté n'a pas commencé, coter 0
20 Enfile seul des vêtements à ceinture élastique qui se remontent
Personnelle Par exemple des pantalons à ceinture élastique, des culottes et des collants. Le sujet doit mettre
le vêtement correctement, (c'est à dire à l'endroit, pas devant/derrière, sans que le vêtement soit
tortillé ou de travers) et sans aide pour coter 2.
21 Montre qu'il comprend la fonction de l'argent.
Sociale Par exemple, si on lui demande "c'est quoi l'argent?", le sujet répond "c'est ce qui sert à acheter
des choses au magasin"
22 Range ses affaires quand on lui demande
Familiale S'il faut dire au sujet où il doit ranger les jouets ou les habits, coter 0
23 Est propre la nuit
Personnelle il peut y avoir des accidents occasionnels. Si l'éducation de la propreté n'a pas commencé, ou si
le sujet porte des couches la nuit, coter 0.
24 Prend de l'eau au robinet sans aide.
Personnelle On peut aider le sujet à prendre un verre dans un placard trop haut, mais il doit tourner le
robinet d'eau froide et remplir le verre sans aide pour coter 2. Si le sujet n'est pas assez grand
pour atteindre le robinet, et doit grimper sur une chaise, coter 2
25 Se brosse les dents sans aide. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit mettre le dentifrice sur la brosse et se brosser seul pour coter 2, mais on peut avoir
à lui rappeler de se laver les dents occasionnellement. Si on n'a pas commencé à lui brosser les
dents, coter 0
26 Montre qu'il comprend la fonction d'une pendule à aiguille ou digitale
Sociale Par exemple, si on lui demande "à quoi sert la pendule?", le sujet répond, "c'est pour donner
l'heure", ou bien le sujet montre la pendule et dit "quelle heure est-il?" ou "dans combien de
temps on part?"
27 Aide à des travaux ménagers peu fréquents quand on le lui demande
Familiale Par exemple laver la voiture, ranger la cave, déplacer les meubles ou faire les vitres. Ces
travaux doivent être différents de ceux auxquels le sujet participe habituellement.
28 Se lave et s'essuie la figure sans aide.
Personnelle Pour coter 2, le sujet doit toujours utiliser du savon et se laver et s'essuyer sans aide, mais on
peut avoir à lui rappeler de se laver.
29 Met ses chaussures au bon pied sans aide.
Personnelle Le sujet n'a pas besoin d'attacher ses lacets ou ses boucles pour coter 2. Si on lui met ses
chaussures systématiquement, coter 0
30 Répond au téléphone correctement. N PEUT ETRE COTE
Sociale Le sujet doit dire "allo" ou une entrée en matière similaire, et doit répondre verbalement à la
personne à l'autre bout du fil, même très simplement. Si le sujet dit "allo, je vais chercher ma
maman", coter 2. Mais s'il dit "allo" puis ne dit plus rien, coter 0. Si le sujet n'a pas le droit
d'utiliser le téléphone, coter 0. Si le sujet n'utilise pas un téléphone parce qu'il n'y en a pas dans
son lieu de résidence, coter N.
31 S'habille seul complètement, sauf pour lacer ses chaussures.
Personnelle Pour coter 2, le sujet doit mettre ses sous-vêtements et ses vêtements correctement (c'est à dire à
l'endroit, pas devant/derrière, sans que le vêtement soit tortillé ou de travers) et sans aide, y
compris pour attacher les boutons ou les fermetures
32 Va Chercher la personne qu'on demande au téléphone ou indique que cette personne n'est
pas là
Sociale Si le sujet n'a pas le droit d'utiliser le téléphone, coter 0. Si le sujet n'utilise pas un téléphone
parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de résidence, coter N
33 Met le couvert avec de l'aide.
Familiale La personne qui supervise peut avoir à donner les assiettes, les verres, les couverts et les
serviettes, et peut aider au placement de quelques pièces ou corriger ce placement. Cependant,
l'essentiel de la mise en place doit être faite correctement par le sujet pour coter 2. Si on ne met
pas le couvert dans le lieu de résidence du sujet, coter 0.
34 Est complètement autonome pour les toilettes, sans avoir besoin de rappel ou d'aide. NE
PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit prendre l'initiative d'aller aux toilettes, dégager ses vêtements et sa culotte, et doit
s'essuyer, tirer la chasse et se laver les mains pour coter 2. Si le sujet n'est pas propre ou n'a pas
la permission d'aller seul aux toilettes, coter 1.
35 Regarde des deux cotés avant de traverser une rue ou une route.
Sociale Si le sujet fait cela régulièrement dans une rue de son quartier, coter 2 même s'il ne traverse pas
des routes importantes tout seul. Si le sujet traverse avec une autre personne, mais regarde de
chaque côté et fait preuve d'un minimum de responsabilité concernant sa propre sécurité, coter
2. Si le sujet se contente de suivre une autre personne, coter 0. Si le sujet n'a pas la permission
de traverser la rue ou de sortir de son lieu de résidence, coter 0.
36 Range son linge propre sans qu'on le lui demande
Familiale Le sujet doit mettre ses habits sur des cintres lorsqu'il le faut, et mettre le linge plié
correctement dans les tiroirs, mais il n'est pas nécessaire qu'il les plie lui-même pour coter 2. Si
le sujet met les habits sur des cintres, ou le linge dans les tiroirs, mais pas les deux, coter 1.
37 Se mouche sans assistance. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit souffler et s'essuyer, sans aide, et sans avoir besoin qu'on le lui rappelle, pour coter
2. La personne qui s'occupe du sujet doit avoir la certitude qu'il est capable de s'occuper de son
nez en toutes circonstances.
38 Débarrasse la table, y compris les objets fragiles.
Familiale Si on ne met pas le couvert dans le lieu de résidence du sujet, coter 0.
39 S'essuie avec une serviette de toilette sans aide.
Personnelle Si on essuie systématiquement le sujet, coter 0.
40 Attache tout ce qui s'attache. NE PAS COTER 1
Personnelle Les attaches (bouton, pressions, fermetures éclair) peuvent être sur une chemise, une veste, un
pantalon, un pull ou une robe. Le sujet doit attacher tous les vêtements pour coter 2. Le sujet
doit enclencher les deux côtés des fermetures éclair et les remonter.
41 Aide à la préparation de plats nécessitant mélange et cuisson
Familiale Par exemple des desserts tout prêts, ou de la purée instantanée. Le sujet n'a pas à mesurer la
quantité de nourriture ou à prendre la responsabilité de la cuisson; le sujet peut se contenter
d'aider.
42 Montre qu'il comprend qu'il est dangereux d'accepter de la nourriture, de l'argent, ou de
partir avec une personne inconnue
Sociale Par exemple, le sujet dit spontanément que c'est dangereux d'accepter des cadeaux ou des
propositions, refuse un cadeau, ou répond "non" lorsqu'on lui pose la question "est-il prudent
d'accepter des cadeaux ou de monter dans la voiture de quelqu'un qu'on ne connaît pas?". Il
n'est pas nécessaire que le sujet ait eu une expérience avec une personne étrangère pour coter 2;
il est suffisant qu'il montre en verbalisant qu'il a compris.
43 Attache ses lacets sans aide
Personnelle Si le sujet ne fait que le noeud, ou si la personne qui s'occupe de lui le fait pour lui, coter 0.
44 Prend un bain ou une douche sans aide. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit faire couler l'eau, se laver et s'essuyer seul pour coter 2. Le résultat doit être
correct, ne nécessitant que des interventions occasionnelles par la personne qui supervise. Si on
donne le bain au sujet et on l'essuie systématiquement, coter 0.
45 Regarde des deux cotés et traverse la rue ou la route tout seul
Sociale Si le sujet fait cela régulièrement dans une rue de son quartier, coter 2 même s'il ne traverse pas
des routes importantes tout seul. Si le sujet n'a pas la permission de traverser la rue ou de sortir
de son lieu de résidence, coter 0.
46 Met sa main devant sa bouche et son nez quand il tousse ou éternue.
Personnelle Il peut utiliser sa main, ou bien un mouchoir en tissu ou en papier. Si on n'a jamais appris au
sujet à mettre sa main devant sa bouche, coter 0.
47 Utilise une cuillère, une fourchette et un couteau de manière compétente. NE PAS
COTER 1
Personnelle Le sujet doit tenir les couverts correctement, ne renverser qu'exceptionnellement, et utiliser un
couteau pour couper et pour tartiner. Si on n'a pas encore donné de couverts au sujet, ou s'il n'a
pas la permission d'utiliser des couverts, coter 0
48 Téléphone de lui-même aux autres. N PEUT ETRE COTE
Sociale Pour coter 2, il suffit que le sujet téléphone localement, et il peut avoir besoin qu'on lui donne le
numéro de téléphone. Si le sujet n'a pas le droit d'utiliser le téléphone, coter 0. Si le sujet
n'utilise pas un téléphone parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de résidence, coter N.
49 Respecte les feux de signalisation et les signaux pour piétons. N PEUT ETRE COTE
Sociale Si le sujet ne traverse la rue qu'accompagné par une autre personne, il faut qu'il montre qu'il fait
attention en disant par exemple "arrête, le feu est rouge!", ou "maintenant on peut traverser". Si
le sujet se contente de suivre une personne qui respecte les feux et la signalisation, coter 0. Si le
sujet ne respecte pas les feux seulement parce qu'il n'a jamais eu l'occasion d'aller dans un
endroit où il y en a, coter N
50 S'habille complètement, y compris les lacets et toutes les attaches. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit mettre ses vêtements correctement (c'est à dire à l'endroit, pas devant/derrière, sans
que le vêtement soit tortillé ou de travers) et sans aide pour coter 2.
51 Fait son lit quand on le lui demande
Familiale Pour coter 2, il faut que le sujet dispose les draps et les couvertures sur le lit correctement. Si le
sujet a besoin d'aide pour border les draps ou pour mettre l'oreiller dans sa taie, coter 1.
52 Donne le jour de la semaine quand on le lui demande
Sociale Si le sujet ne donne le jour de la semaine que les jours de classe, coter 1. Si on n'a jamais
demandé au sujet les jours de la semaine, coter 0.
53 Boucle tout seul sa ceinture de sécurité en voiture. N PEUT ETRE COTE
Sociale Si le sujet n'utilise pas de ceinture de sécurité parce qu'il ne va jamais en voiture, coter N
54 Connait la valeur des différentes pièces de monnaie.
Sociale Le sujet doit reconnaître les pièces de 10F, 5F, 2F et 1F. Si le sujet ne connaît la valeur que
d'une, deux ou trois de ces pièces, coter 1.
55 Utilise des outils courants
Familiale Par exemple un marteau, un tournevis, une scie et une pelle. Le sujet doit utiliser ces outils dans
un but précis, par exemple planter un clou avec un marteau ou utiliser le tournevis pour
resserrer une vis sur une charnière de porte. Pour coter 2, il faut que le sujet ait utilisé deux
outils ou plus. S'il n'a utilisé qu'un seul outil, coter 1. Si le sujet se contente de jouer avec les
outils ou fait semblant de les utiliser, coter 0.
56 Identifie la gauche et la droite sur autrui..
Sociale Le sujet doit identifier les parties du corps gauches ou droites sur une personne placée en face
de lui.
57 Met le couvert sans aide quand on le lui demande.
Familiale Pour coter 2, il faut que le sujet aille chercher lui-même tous les ustensiles dans les placards, et
qu'il les dispose tous sur la table à leur place. Si on ne met pas la table au lieu de résidence du
sujet, coter 0
58 Passe le balai la serpillière ou l'aspirateur soigneusement et sans aide, quand on le lui
demande
Familiale Pour coter 2, il faut que le sujet passe le balai, la serpillière ou l'aspirateur, y compris sous les
meubles, suffisamment bien pour que la personne qui supervise n'ait pas à repasser derrière lui.
59 Utilise les numéros de téléphone de secours en cas d'urgence. N PEUT ETRE COTE
Sociale Il n'est pas nécessaire que le sujet ait été impliqué dans une situation d'urgence, mais il faut qu'il
donne le numéro correct quand on lui demande "quel numéro dois-tu faire pour appeler les
pompiers?". Si on n'a jamais appris au sujet quel numéro appeler en cas d'urgence, coter 0. Si le
sujet n'a pas le droit d'utiliser le téléphone, coter 0. Si le sujet n'utilise pas un téléphone parce
qu'il n'y en a pas dans son lieu de résidence, coter N.
60 Peut commander un repas complet au restaurant. N PEUT ETRE COTE
Sociale Le sujet doit lire le menu, et répondre seul quand le serveur ou la serveuse prend la commande
en disant ce qu'il prendra. Le repas commandé doit comporter un plat principal et une boisson.
Il est possible qu'une autre personne explique le menu (par exemple explique quel est
l'accompagnement du plat principal), mais le sujet doit choisir et commander lui-même. Si le
sujet est trop jeune pour aller au restaurant, si on commande toujours pour lui, ou si le sujet ne
peut pas lire le menu, coter 0. Si le sujet ne commande pas son repas parce qu'il n'a jamais eu
l'occasion d'aller au restaurant, coter N.
61 Donne la date du jour quand on le lui demande
Sociale Le sujet doit donner le jour de la semaine, la date, le mois et l'année. Si le sujet ne donne la
date que les jours de classe, coter 1. Si on n'a jamais demandé la date au sujet, coter 0
62 S'habille en anticipant les changements de temps sans qu'on ait à le lui rappeler
Personnelle La prévision est importante, par exemple, le sujet doit prendre un parapluie ou un imperméable
si le temps est nuageux, et doit prendre un pull un jour où il fait chaud si la soirée risque d'être
fraîche
63 Evite les personnes contagieuses sans qu'on ait à le lui rappeler
Personnelle Lorsqu'on informe le sujet qu'une autre personne a une maladie contagieuse, il doit manifester
l'intention d'éviter le contact avec cette personne, en disant par exemple: "nous ne pouvons pas
aller chez lui tant qu'il ne va pas mieux". Quand il est impossible d'éviter le contact avec la
personne malade, il est suffisant que le sujet exprime verbalement le risque de contagion pour
coter 2. Si le sujet n'évite pas le contact avec quelqu'un qui a un rhume, mais évite une personne
atteinte d'une maladie contagieuse plus grave, coter 1. Si le sujet n'a pas conscience du risque
que pose la contagion, coter 0
64 Donne l'heure par tranches de 5 minutes.
Sociale Par exemple, si le sujet dit "il est une heure moins cinq", ou "il est six heure vingt" quand les
aiguilles sont dans ces positions. Le sujet doit dire toutes les heures finissant par 0 ou 5 pour
coter 2.
65 Prend soin de ses cheveux sans qu'on le lui demande et sans aide. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit laver, sécher et peigner ou brosser ses cheveux pour coter 2, mais peut demander
de l'aide pour faire la raie ou une mise en plis.
66 Utilise la cuisinière ou un four micro-ondes pour cuisiner
Familiale Le sujet doit allumer et éteindre la cuisinière, ou mettre le micro-ondes en route sans aide pour
réchauffer des conserves par exemple. Si le sujet cuisine, mais n'est autorisé à le faire que s'il y
a un adulte dans la cuisine, coter 2
67 Utilise des produits d'entretien sans aide et à bon escient.
Familiale Par exemple de la lessive, du produit pour les vitres, du produit pour les meubles, et un
nettoyant pour la salle de bain. Pour coter 2, le sujet doit lire les instructions quand il utilise un
produit nouveau pour lui. Si le sujet ne sait pas lire, n'a pas la permission d'utiliser des produits
nettoyants, ou si on ne lui a jamais demandé de le faire, coter 0.
68 Compte correctement la monnaie pour un achat de plus de 10F
Sociale Coter 2 si le sujet vérifie sa monnaie ou fait l'appoint à l'aide de plusieurs pièces ou billets pour
payer. Si le sujet n'a jamais fait un achat ou n'a pas la permission de manipuler l'argent, coter 0
69 Utilise sans aide le téléphone pour toutes sortes d'appels. N PEUT ETRE COTE
Sociale Le sujet doit utiliser le téléphone pour des appels locaux ou pour des appels à Paris s'il est en
province, ou en province s'il vit à Paris. Il doit appeler les renseignements et les services
d'urgence quand c'est nécessaire. Il peut demander qu'on lui explique comment appeler certains
numéros, mais il doit faire le numéro et parler seul pour coter 2. Si le sujet fait des appels
locaux mais n'a pas la permission d'appeler en dehors de sa ville, coter 1. Si le sujet n'a pas le
droit d'utiliser le téléphone, coter 0. Si le sujet n'utilise pas un téléphone parce qu'il n'y en a pas
dans son lieu de résidence, coter N.
70 Prend soin de ses ongles sans qu'on le lui rappelle et sans aide. NE PAS COTER 1
Personnelle Le sujet doit avoir des ongles propres et les couper régulièrement. S'il se ronge les ongles, coter
0. Si on lui nettoie et coupe les ongles systématiquement ou si le sujet n'a pas la permission de
se servir de ciseaux à ongles ou d'une lime, coter 0.
71 Prépare sans aide un plat nécessitant mélange et cuisson.
Familiale Par exemple des gâteaux, des biscuits, des crêpes, des oeufs au plat, des pâtes. Il peut utiliser
des préparations alimentaires, mais doit ouvrir le paquet, mélanger les ingrédients et les faire
cuire seul. S'il y a un adulte dans la cuisine ou dans la maison, mais que celui-ci n'intervient
pas, coter 2
72 Utilise un téléphone public. N PEUT ETRE COTE
Sociale Si le sujet n'a jamais eu l'occasion d'utiliser un téléphone public, si la personne qui s'occupe de
lui dit que le sujet est trop jeune ou trop immature, ou si le sujet n'a pas la permission d'utiliser
le téléphone, coter 0. Si le sujet n'utilise pas de téléphone public simplement parce qu'il n'y en a
pas là dans son environnement, coter N.
73 Range sa chambre sans qu'on ait à lui rappeler
Familiale Le sujet doit mettre les affaires à leur place, faire le lit, et ranger ses vêtements, mais il n'est pas
nécessaire qu'il nettoie le sol ou les vitres pour coter 2
74 A acheté au moins un objet important de loisir en économisant pour cela.
Sociale Par exemple un vélo, une chaîne hi-fi, une télévision, des jeux électroniques onéreux, et des
voyages d'une durée d'au moins deux jours. Le fait d'économiser volontairement est important;
si le sujet économise uniquement parce que la personne qui s'occupe de lui l'y oblige, coter 0.
75 Veille à sa santé
Personnelle Le sujet doit assumer toute la responsabilité de sa santé en évitant le contact avec des personnes
qu'il sait être malades, en soignant ses coupures et ses brûlures, en prenant ses médicaments et
sa température correctement, et en sachant comment appeler un médecin en cas d'urgence. Si le
sujet ne sait pas comment appeler un médecin mais fait tout le reste, coter 1. Si le sujet ne fait
aucune des autres tâches, coter 0. Si le sujet n'a pas la permission de prendre des médicaments
ou sa température, ou si on le fait pour lui, coter 0.
76 Gagne de l'argent de poche régulièrement
Sociale Par exemple en faisant régulièrement des petits boulots comme du baby-sitting, tondre la
pelouse, laver des voitures en dehors de sa famille. Si le sujet a un travail rémunéré à l'intérieur
de sa famille ou de son lieu de résidence, pour coter 2, ce travail doit être distinct des services
qui lui sont demandés en général (pour lesquels il peut toucher de l'argent de poche).
77 Fait son lit et change ses draps régulièrement. NE PAS COTER 1
Familiale Le sujet doit changer ses draps et refaire le lit en entier et correctement, sans qu'on ait à le lui
rappeler et sans aide, et doit choisir des couvertures adaptées à la saison
78 Nettoie une autre pièce que sa chambre régulièrement, sans qu'on le lui demande.
Familiale Le sujet doit avoir la responsabilité régulière de nettoyer une pièce autre que sa chambre (par
exemple la cuisine ou la salle de bain).
79 Fait des réparations et petits travaux courants à la maison sans qu'on le lui demande.
Familiale Par exemple changer une ampoule, remplacer des piles, remplacer des fusibles, et déboucher
l'évier
80 Coud des boutons, pressions ou crochets sur les vêtements quand on le lui demande.
Familiale Le sujet peut avoir besoin d'aide pour enfiler l'aiguille et nouer le fil, mais doit coudre l'attache
seul pour coter 2
81 Fait le budget de ses dépenses hebdomadaires
Sociale Le sujet doit, à partir de ses revenus, mettre de côté suffisamment d'argent pour payer sa
nourriture, ses loisirs et ses déplacements. Si le sujet n'a pas suffisamment de revenus ou si tous
ses frais sont payés par quelqu'un d'autre, coter 0.
82 Gère son argent sans aide
Sociale Pour coter 2, le sujet doit régler toutes ses propres dépenses (excepté son logement et sa
nourriture), doit prévoir, doit utiliser des chèques ou une carte de crédit lorsqu'on ne peut pas
payer en liquide, et doit garder son niveau de dépenses dans les limites de sa capacité à payer.
Si le sujet gère son argent de façon responsable mais que la plupart des dépenses sont payées
par la personne qui s'occupe de lui, coter 1. Si le sujet n'a pas d'argent à gérer, ou si tous les
achats sont payés par quelqu'un d'autre, coter 0.
83 Organise et prépare le principal repas de la journée sans aide.
Familiale Pour coter 2, le sujet doit avoir planifié et préparé au moins 10 repas sans aide. Les repas
doivent être suffisamment équilibrés, avec en général plat principal, légume et boisson. Si le
sujet a effectué cette tâche entre deux et neuf fois, ou a été aidé pour la planification mais pas
pour la préparation, coter 1
84 Arrive au travail à l'heure.
Sociale Le travail peut être à plein temps ou à temps partiel, mais doit être régulier. Si le sujet ne
travaille pas, coter 0
85 Prend entièrement soin de ses vêtements sans qu'on ait à le lui rappeler. NE PAS COTER
1
Familiale Le sujet doit laver et faire sécher ses vêtements, les repasser si nécessaire, et les ranger
correctement pour coter 2.
86 Avertit son supérieur s'il risque d'arriver en retard au travail
Sociale Le travail peut être à plein temps ou à temps partiel, mais doit être régulier. Si le sujet ne
travaille pas, coter 0.
87 Avertit son supérieur de son absence pour cause de maladie.
Sociale Le travail peut être à plein temps ou à temps partiel, mais doit être régulier. Si le sujet ne
travaille pas, coter 0
88 Fait le budget de ses dépenses mensuelles
Sociale Le sujet doit prévoir, à partir de ses revenus, l'argent nécessaire pour payer ses dépenses
mensuelles comme le loyer et les charges. Si le sujet n'a pas suffisamment de revenus ou si tous
ses frais sont payés par quelqu'un d'autre, coter 0.
89 Coud ses ourlets ou fait d'autres retouches sans qu'on le lui ait demandé et sans aide.
Familiale Le sujet doit faire ces retouches tout seul pour coter 2
90 Respecte les limites de temps pour les pauses-café ou le déjeuner au travail
Sociale Le travail peut être à plein temps ou à temps partiel, mais doit être régulier. Si le sujet ne
travaille pas, coter 0
91 Assume avec sérieux un emploi à temps plein. NE PAS COTER 1
Sociale Pour coter 2, le sujet doit arriver à l'heure au travail, respecter les limites de temps pour les
pauses et le déjeuner, prévenir son supérieur en cas de retard ou d'absence, et faire son travail
correctement. Le sujet doit avoir occupé un emploi à plein temps pendant les derniers 6 mois. Si
le sujet n'occupe qu'un emploi à temps partiel ou ne travaille pas, coter 0.
92 A un compte en banque et l'utilise de manière responsable.
Sociale Le sujet doit utiliser son compte en banque sans faire de découvert non-autorisé et sans
commettre d'erreurs importantes. Si le sujet n'a qu'un livret d'épargne, coter 0
SOCIALISATION

1 Regarde le visage de la personne qui s'occupe de lui habituellement


Relations Il arrive au sujet de regarder un court instant
interpersonnelles
2 Réagit à la voix de la personne qui s'occupe de lui habituellement, ou à celle d'une
autre personne.
Relations Par exemple, le sujet devient plus actif, tourne la tête, ou regarde brièvement l'interlocuteur.
interpersonnelles
3 Distingue la personne qui s'occupe de lui habituellement des autres personnes.
Relations Pour coter 2, le sujet doit montrer une réponse plus intensive à la personne qui s'occupe de
interpersonnelles lui qu'aux autres. Le sujet peut sourire plus largement, montrer plus d'excitation, ou se
calmer plus aisément en présence de la personne qui s'occupe de lui.
4 Montre de l'intérêt pour les nouveaux objets ou les nouvelles personnes.
Jeu et loisirs L'intérêt peut être montré par le regard, l'écoute, ou le toucher.
5 Exprime au moins 2 émotions reconnaissables telles que plaisir, tristesse, frayeur ou
détresse.
Relations Par exemple, le sujet rit, pleure, crie, ou agite ses bras.
interpersonnelles
6 Montre qu'il s'attend à ce que la personne qui s'occupe de lui le prenne dans ses bras.
Relations Pour coter 2, le sujet doit faire des mouvements d'anticipation quand on va pour le prendre,
interpersonnelles ou doit vocaliser. Un adulte non mobile doit montrer une anticipation à l'aide qui lui est
proposée pour s'asseoir, se retourner ou se déplacer. Si le sujet marche, coter 2.
7 Fait preuve d'affection à l'égard des personnes familières.
Relations Par exemple, le sujet initie des contacts, embrassades, baisers ou câlins, ou y répond de
interpersonnelles manière appropriée.
8 Est intéressé par les enfants autres que ses frères et soeurs.
Jeu et loisirs Par exemple, le sujet montre son intérêt en s'approchant, en souriant, ou en faisant des
gestes vers les autres. Les autres peuvent être de n'importe quel âge, mais si un enfant ne
montre de l'intérêt que pour des enfants ayant plus de quatre ans de plus que lui, coter 0. Les
différences d'ages entre adultes n'affectent pas la cotation.
9 Tend les bras vers une personne familière.
Relations Le sujet peut chercher à atteindre la personne tout en étant couché, assis ou debout et peut se
interpersonnelles servir d'une ou de deux mains.
10 Joue avec un jouet ou un objet, seul ou avec d'autres.
Jeu et loisirs D'autres personnes peuvent être présentes, mais le sujet n'a pas à avoir des interaction avec
eux.
11 Joue à des jeux interactifs très simples avec d'autres.
Jeu et loisirs Par exemple jouer à "coucou. qui c'est?" et échanger une poignée de main. Le niveau de
motricité n'est pas important.
12 Utilise des objets domestiques courants pour jouer.
Jeu et loisirs Par exemple les cassseroles, les cuillères, les boîtes en carton. Il n'est pas nécessaire que les
objets représentent autre chose dans le jeu; par exemple le sujet peut simplement cogner
deux casseroles entre eles. Si le sujet n'est pas autorisé à jouer avec les objets domestiques,
coter 0.
13 Se montre intéressé par les activités des autres.
Jeu et loisirs Il n'est pas nécessaire que le sujet se joigne au autres, il peut regarder leurs activités à
distance. Si le sujet n'a pas l'occasion d'assister aux activités d'autres personnes, coter 0.
14 Imite des gestes simples des adultes tels que applaudir, faire "au revoir", aprés l'avoir
vu faire.
Relations Le sujet peut imiter une personne présente, ou une personne qu'il voit à la télévision.
interpersonnelles
15 Rit ou sourit de manière appropriée en réponse à des compliments.
Relations Exemples d'expressions positives: "c'est bien" et "quelle belle chemise!". Le sujet doit
interpersonnelles comprendre ce qui a été dit et pas seulement réagir au ton de la voix pour coter 2.
16 Appelle au moins 2 personnes familières par leur nom.
Relations Le sujet peut utiliser un nom propre, "Maman", "Papa", ou un diminutif.
interpersonnelles
17 Cherche à faire plaisir à la personne qui s'occupe de lui habituellement.
Relations Par exemple, le sujet peut apporter un cadeau fait maison ou un objet personnel à la
interpersonnelles personne qui s'occupe de lui. Il peut aussi se rendre utile. le désir de plaire à la personne qui
s'occupe de lui est important; si le sujet montre à la personne qui s'occupe de lui un dessin
ou exécute une tâche utile simplement dans le but de recevoir une récompense, coter 0.
18 Participe à au moins un jeu ou une activité avec d'autres.
Jeu et loisirs Par exemple, "tir à la corde", jeux de ballon. Il n'est pas nécessaire que le sujet ait eu
l'initiative de l'activité.
19 Imite une tâche relativement complexe plusieurs heures aprés qu'elle ait été faite par
quelqu'un d'autre.
Relations Exemples de tâches complexes: balayer, planter des clous, et essuyer la vaisselle. Le sujet
interpersonnelles peut imiter une personne familière ou une personne à la télévision. Les efforts d'imitation
sont plus importants que la capacité elle même et l'utilisation des objets nécessaires à la
tâche n'est pas essentielle. Le moment ou l'imitation de la tâche est faite est important. Le
sujet qui n'imite la tâche complexe qu'au moment où elle est exécutée est coté 0.
20 Répète des phrases d'adulte entendues antérieurement.
Relations Par exemple le sujet fait dire par une poupée à une autre poupée "C'est moi chérie, je suis
interpersonnelles rentré." ou "Je veux que tu finisses tes légumes avant de te donner le dessert.". Le sujet peut
imiter une personne familière ou une personne à la télévision.
21 Joue à des jeux élaborés de "faire semblant", seul ou avec d'autres.
Jeu et loisirs Les jeux élaborés sont ceux qui font intervenir plus d'un rôle et plus d'une action. Par
exemple "jouer à l'école" et faire semblant d'être un personnage d'émission télévisée.
22 Préfère certains amis à d'autres.
Relations Cette préférence doit être montrée de manière relativement cohérente. Les amis préférés
interpersonnelles peuvent être garçons ou filles. Si le sujet n'a pas l'occasion d'avoir des amis ou s'il n'est pas
autorisé à avoir des interactions avec les autres, coter 0.
23 Dit "s'il vous plaît" quand il demande quelque chose.
Adaptation Pour coter 2, le sujet doit dire "s'il vous plaît" sans y être invité. S'il est nécessaire de le lui
rappeler, coter 1 pour un rappel implicite (ex:"comment dit on?"), et coter 0 pour un rappel
explicite (ex: "dis s'il te plait."
24 Reconnaît quand il est heureux, triste, en colère ou qu'il a peur.
Relations Pour être coté 2, le sujet doit exprimer verbalement ces sentiments: "Je suis content", "je
interpersonnelles suis triste", "j'ai peur" et "je suis en colère". Si le sujet n'exprime que une, deux ou trois de
ces émotions, coter 1.
25 Identifie les gens par d'autres caractéristiques que leur nom quand on le lui demande.
Relations Ces caractéristiques peuvent inclure le métier de la personne, une relation à une autre
interpersonnelles personne ou un caractère physique. Par exemple, le sujet dit "c'est la soeur de Michel"
26 Prête ses jouets ou ce qui lui appartient sans qu'on le lui dise.
Jeu et loisirs Par exemple, si un ami demande s'il peut jouer avec un jouet appartenant au sujet, celui-ci
accepte, sans qu'on insiste, ou le sujet offre ses affaires à quelqu'un d'autre.
27 Cite au moins une émission de télévision qu'il aime quand on le lui demande et dit quel
jour et sur quelle chaîne cette émission passe.
Jeu et loisirs Si le sujet ne regarde pas la télévision simplement parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de
résidence, coter N.
28 Suit les règles de jeux simples sans qu'on le lui rappelle.
Jeu et loisirs Par exemple, ne regarde pas quand on joue à cache-cache, et ne regarde pas les cartes des
autres dans un jeu de carte.
29 A un ami préféré de l'un ou l'autre sexe.
Relations Le sujet peut manifester sa préférence en parlant d'un ami et en recherchant les interactions
interpersonnelles avec lui plus qu'avec les autres. S'il y a plus de deux ans d'écart entre un enfant et son ami,
coter 0. La différence d'âge entre adultes n'affecte pas la cotation. S'il n'existe pas d'amis
accessibles ou si le sujet n'a pas la permission de rencontrer d'autres personnes, coter 0.
30 Respecte les règles de l'école ou de l'institution.
Adaptation Par exemple rester en rang quand c'est nécessaire, ne pas parler en dehors de son tour, et ne
pas courir dans les couloirs. Si le sujet est trop âgé pour aller à l'école, coter 2. Si le sujet est
trop jeune pour l'école, coter 0.
31 Réagit en parlant de façon positive quand il arrive quelque chose d'heureux aux
autres.
Relations Par exemple, le sujet félicite un ami qui a eu une bonne note.
interpersonnelles
32 S'excuse pour des fautes non-intentionnelles.
Adaptation Par exemple si le sujet rote, trébuche sur le pied d'un autre, ou se cogne accidentellement
dans quelqu'un.
33 A un groupe d'amis.
Relations Pour coter 2, le sujet doit retrouver relativement régulièrement le même groupe pour jouer.
interpersonnelles L'initiative de l'interaction avec les amis est importante, si le sujet ne joue avec les autres
que dans le cadre d'un groupe arrangé par quelqu'un d'autre, coter 0.
34 Respecte les règles de la communauté.
Adaptation Par exemple des règles interdisant de jeter des papiers, de marcher sur l'herbe, de rentrer
dans certains endroits ou de toucher à la propriété d'autrui. Si le sujet peut expliquer les
règles et les accepte, coter 2. Si le sujet n'a pas conscience des règles de la communauté,
coter 0. Si le sujet vit dans une institution et n'a pas la permission de sortir dans la
communauté, seul ou en groupe, coter 0.
35 Joue à plus d'un jeu de société ou de cartes demandant de l'adresse et de la capacité à
prendre une décision.
Jeu et loisirs Par exemple au jeu de dames, de monopoly, d'échecs, au rami. Ceci comprend aussi les jeux
électroniques faisant appel à l'adresse.
36 Ne parle pas la bouche pleine.
Adaptation Pour coter 2, le sujet doit avaler la nourriture avant de parler. Si le sujet ne consomme que
de la nourriture liquide ou moulinée, coter 0.
37 A un meilleur ami du même sexe.
Relations Le sujet choisit de passer plus de temps avec un ami qu'avec les autres. Le sujet peut parler
interpersonnelles plus longtemps au téléphone, partager plus de secrets, ou sortir plus souvent avec lui. Si le
sujet a eu des amis de ce type par le passé, mais n'en a pas actuellement, coter 2. La relation
doit être réciproque; si le sujet "adore" une autre personne et cherche à passer du temps avec
elle, et si cette personne n'est pas aussi intéressée par la relation, coter 0. S'il n'existe pas
d'amis accessibles ou si le sujet n'a pas la permission de rencontrer d'autres personnes, coter
0.
38 Réagit de manière adéquate quand on lui présente des étrangers.
Adaptation Par exemple le sujet dit, "bonjour, comment allez vous". Si le sujet est trop "timide" pour
réagir de façon appropriée, coter 0.
39 Fabrique ou achète de sa propre initiative des petits cadeaux à l'occasion des fêtes
pour les membres de sa famille ou la personne qui s'occupe de lui habituellement .
Relations Le prix et le degré de complexité des cadeaux n'a pas d'importance.
interpersonnelles
40 Garde des secrets ou des confidences pendant plus d'un jour.
Adaptation Si on doit rappeler au sujet plusieurs fois de ne pas répéter le secret, coter 0. Si le sujet ne
comprend pas ce qu'est un secret, coter 0.
41 Rend les jouets, les objets ou l'argent empruntés à ses camarades, ou rend les livres
empruntés à la bibliothèque.
Adaptation Si le sujet n'a jamais emprunté de jouets, d'objets ou d'argent à ses camarades, et n'a jamais
pris de livre à la bibliothèque, coter 0.
42 Termine les conversations de manière appropriée.
Adaptation Le sujet doit terminer la conversation avec des formules comme "ça m'a fait plaisir de parler
avec vous", ou en faisant référence au sujet de la conversation. Si le sujet termine la
conversation de façon abrupte ou s'il s'en va brusquement, coter 0.
43 Respecte les limites de temps fixées par les personnes qui s'occupent de lui.
Adaptation Par exemple, si on lui demande d'être rentré à trois heures, ou de revenir de chez son copain
dans une demi-heure, le sujet doit le faire pour coter 2. Si le sujet ne lit pas l'heure, oublie
l'heure à laquelle il doit rentrer ou compte sur quelqu'un pour le lui rappeler, coter 0.
44 S'abstient de poser des questions ou de faire des commentaires qui pourraient
embarrasser ou peiner les autres.
Adaptation Par exemple des questions ou des remarques concernant les goûts ou le comportement des
autres. Si le sujet dit "ça sent mauvais", "c'est laid", ou "quand vous chantez, ça me fait mal
aux oreilles", coter 0. Il est nécessaire que le sujet fasse preuve d'un sens de ce qui se fait en
société pour coter 2. Si le sujet ne fait pas de commentaires embarrassants parce qu'il n'y a
jamais pensé, ou parce qu'il est trop jeune ou immature, coter 0.
45 Contrôle sa colère ou sa peine quand on l'empêche de faire ce qu'il désire.
Adaptation Par exemple, si on ne lui permet pas de regarder la télévision, de manger un morceau ou
d'aller à une soirée, le sujet ne pleure pas, ne crie pas et ne paraît pas excessivement
contrarié. Cependant, il n'est pas nécessaire que le sujet ait l'air heureux.
46 Garde des secrets ou de confidences aussi longtemps que nécessaire.
Adaptation Si le sujet dit "je ne devrais pas vous dire ça, mais...", coter 0. Si le sujet ne comprend pas ce
qu'est un secret, coter 0.
47 Se tient bien à table sans qu'on ait besoin de le lui dire. NE PAS COTER 1
Adaptation Le sujet doit fermer sa bouche en mâchant, doit dire "s'il te plait" quand il demande qu'on lui
passe un plat, ne doit pas passer devant les autres pour prendre la nourriture, et ne doit pas
parler la bouche pleine. Il n'est pas nécessaire qu'il utilise sa serviette pour coter 2.
48 Regarde la télévision ou écoute la radio pour avoir des informations sur un sujet qui
l'intéresse particulièrement. N PEUT ETRE COTE
Jeu et loisirs Par exemple, le sujet d'intérêt peut être l'un des suivants: le sport, un personnage connu, un
groupe musical, un sujet politique, une période de l'histoire, une catégorie d'animaux, une
profession. Le thème peut être intéressant ou peut simplement paraître intéressant au sujet
quand il réalise qu'il fera l'objet d'une émission. Le sujet doit choisir de voir cette émission
par intérêt, pas seulement pour passer le temps. Si le sujet ne regarde pas la télévision ou
n'écoute pas la radio simplement parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de résidence, coter N.
49 Va à des cours du soir ou à des soirées à l'école avec des amis, accompagné par un
adulte. N PEUT ETRE COTE
Jeu et loisirs Les soirées peuvent être des pièces, des manifestations sportives, et des soirées dansantes.
Elle peuvent se tenir en fin d'après midi ou le soir; cependant, pour coter 2, il faut que le
sujet ait quitté l'école puis y soit retourné pour la soirée. Si le sujet est en internat, il doit
aller de l'institution au lieu ou se passe la soirée. Si le sujet ne participe à des soirée qu'avec
des membres de sa famille, ou des personnes responsables de lui, sans être accompagné
d'amis, coter 0. Si le sujet ne va pas à des soirées organisées par l'école ou l'institution
simplement parce qu'il n'y en a jamais, coter N.
50 Evalue tout seul les conséquences de ses actions avant de prendre des décisions.
Adaptation Par exemple, pendant les vacances, décider de partir ou de travailler, ou décider d'acheter
quelque chose ou d'économiser l'argent. Il n'est pas nécessaire que la décision prise soit celle
qu'aurait souhaité la personne responsable du sujet; le sujet doit simplement montrer qu'il a
considéré chaque choix et ses conséquences.
51 S'excuse quand il fait des fautes ou des erreurs de jugement.
Adaptation Par exemple, le sujet dit "excuse-moi, je n'aurais pas dû crier", "j'ai fait une erreur en
choisissant ce jeu, il vaut mieux changer", ou "je regrette d'avoir dit que tu avais pris mon
livre alors que ce n'était pas toi".
52 Souhaite les anniversaires des membres de sa famille proche et des ses amis intimes.
Relations Le sujet doit se rappeler la date et souhaiter correctement l'anniversaire, mais il n'est pas
interpersonnelles nécessaire qu'il achète un cadeau pour coter 2. Si le sujet souhaite l'anniversaire des
membres de sa famille mais pas de ses amis, coter 1.
53 Engage la conversation sur des sujets intéressant particulièrement d'autres personnes.
Relations Ce qui est important, c'est le choix d'un thème de discussion qui intéresse l'interlocuteur.; si
interpersonnelles le sujet ne parle de choses qui intéressent l'interlocuteur que lorsqu'elles l'intéressent lui
aussi, coter 0.
54 A un passe-temps ou hobby.
Jeu et loisirs Par exemple le tricot, jouer de la guitare, faire des maquettes, cuisiner, coudre, peindre, les
collections régulières de timbres ou de pièces de monnaie. Le sujet doit avoir pratiqué son
passe-temps de sa propre initiative depuis au moins trois mois. Si le sujet a eu un hobby
pendant plus de trois mois par le passé mais n'en a pas actuellement, coter 2.
55 Rend l'argent emprunté à la personne qui s'occupe de lui.
Adaptation Si cette personne ne prête pas d'argent au sujet ou si celui-ci n'en a jamais demandé, coter 0.
56 Réagit aux allusions et suggestions indirectes dans la conversation.
Relations Par exemple, le sujet réalise que plusieurs bâillements peuvent vouloir dire "j'aimerais bien
interpersonnelles que tu partes maintenant", ou qu'un changement brutal de sujet peut signifier "je ne veux
plus parler de cela maintenant". C'est la receptivité aux désirs et souhaits des autres
exprimés de cette manière indirecte qui est importante.
57 Participe à des sports extra-scolaires. N PEUT ETRE COTE
Jeu et loisirs Par exemple le foot, le basket, la natation. La participation peut avoir lieu après l'école ou
pendant l'été. Si le sujet ne participe pas à un sport extra-scolaire simplement parce qu'il n'y
en a pas dans son environnement, coter N.
58 Regarde la télévision ou écoute la radio pour obtenir les informations pratiques de la
vie quotidienne. N PEUT ETRE COTE
Jeu et loisirs Par exemple la météo, l'annulation de manifestations artistiques, les conditions de
circulation, les grèves. Pour coter 2, le sujet doit décider tout seul d'écouter la télévision ou
la radio, choisir la station, allumer et éteindre le récepteur. Si le sujet ne regarde pas la
télévision ou n'écoute pas la radio simplement parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de
résidence, coter N.
59 Prend et respecte des rendez-vous.
Adaptation Par exemple des leçons de musique, des entraînements de sport, des rendez-vous pour des
activités avec d'autres. Le déplacement peut être à la charge de quelqu'un d'autre. Il faut
qu'apparaisse un degré important d'indépendance; si le sujet doit obtenir la permission de
prendre et de respecter un rendez-vous, ou si la personne qui s'occupe de lui prend les
rendez-vous elle même et veille à ce qu'ils soient respectés, coter 0. Les rendez-vous doivent
être respectés sauf en cas de force majeure (panne de voiture, maladie). Si le sujet oublie
régulièrement ses rendez-vous, coter 0.
60 Regarde les nouvelles à la télévision ou les écoute à la radio de son propre chef.
Jeu et loisirs Si le sujet regarde ou écoute les nouvelles uniquement pour les résultats sportifs ou la
météo, coter 1. Si le sujet ne regarde pas la télévision ou n'écoute pas la radio simplement
parce qu'il n'y en a pas dans son lieu de résidence, coter N.
61 Va à des cours du soir ou à des soirées à l'école avec des amis sans être accompagné
par un adulte. N PEUT ETRE COTE
Jeu et loisirs Les soirées organisées par l'école peuvent être par exemple des pièces, des concerts et des
manifestations sportives. Les amis peuvent appartenir à un seul sexe ou aux deux sexes. Le
sujet ne doit pas être accompagné par la personne qui s'occupe de lui ou par un autre adulte,
mais un adulte responsable de l'organisation de la soirée peut être présent. La soirée peut se
tenir en fin d'après midi ou le soir; cependant, pour coter 2, il faut que le sujet ait quitté
l'école puis y soit retourné pour la soirée. Si le sujet est en internat, il doit aller de
l'institution au lieu ou se passe la soirée sans être accompagné par un professionnel. Si le
sujet ne va pas à des soirées organisées par l'école ou l'institution simplement parce qu'il n'y
en a jamais, coter N.
62 Sort le soir avec des amis sans être accompagné par un adulte.
Jeu et loisirs Par exemple pour aller au cinéma, au théâtre, au concert ou à des manifestations sportives.
Les amis peuvent appartenir à un seul sexe ou aux deux sexes. Le sujet ne doit pas être
accompagné par la personne qui s'occupe de lui ou par un autre adulte, mais un adulte
responsable de l'organisation de la soirée peut être présent
63 Fait partie d'un groupe de jeunes organisé, d'un club ou d'une association.
Relations Il doit s'agir d'un groupe organisé auquel peuvent participer des personnes de plus de 14 ans,
interpersonnelles et y rencontrer des personnes du même âge. Par exemple un club photo, les éclaireurs, un
groupe de randonnée, une chorale, ou un club organisé par l'église. Si le sujet a participé par
le passé à une organisation de ce type mais ne le fait pas actuellement, coter 2. Si le sujet a
participé à un groupe pré-adolescent mais pas à un groupe d'adolescents plus âgés, ou si le
sujet a moins de 14 ans, coter 0.
64 Va avec une personne du sexe opposé à des soirées ou des manifestations publiques, où
de nombreuses personnes sont présentes.
Relations Par exemple une manifestation sportive, le cinéma, un grand pique-nique, ou des
interpersonnelles conférences. Le sujet doit inviter ou être invité par l'autre personne; si c'est la personne qui
s'occupe de lui qui organise ou si cette personne est présente, coter 0.
65 Sort en couple avec un ou deux autres couples.
Relations Le sujet sort avec d'autres couples.
interpersonnelles
66 Sort en couple.
Relations Pour coter 2, le sujet doit être intéressé par les personnes du sexe opposé, mais n'a pas
interpersonnelles besoin d'avoir établi une relation suivie avec l'une d'elles. Si le sujet a des relations
éphémères, qui changent chaque semaine, coter 2.
MOTRICITE
1 Tient sa tête pendant au moins 15 secondes sans assistance, quand la personne qui s'occupe
de lui habituellement le tient dans ses bras.
Globale Si le sujet rampe ou marche, coter 2.
2 Tient assis soutenu pendant au moins une minute.
Globale Le sujet peut être calé avec des oreillers. Si le sujet rampe ou marche, coter 2.
3 Prend de petits objets avec les mains, de n'importe quelle manière.
Fine Un petit objet n'a pas de côté plus grand que 5 cm.
4 Transfère les objets d'une main à l'autre.
Fine Si le sujet lâche en général l'objet avant d'avoir fini le transfert, coter 0.
5 Prend de petits objets avec le pouce et les doigts.
Fine La dextérité est importante; si le sujet prend les objets à pleine main coter 0.
6 Se met seul en position assise et maintient cette position sans soutien pendant au moins une
minute.
Globale Si le sujet rampe ou marche, coter 2.
7 Marche sur les mains et les genoux sans que son ventre ne touche par terre.
Globale Coter 2 si le sujet parcourt au moins 1 m 50. Si le sujet peut se déplacer sur les mains et les
genoux, mais utilise en général une méthode plus élémentaire, coter 1. Si le sujet marche, coter 2.
8 Ouvre les portes qui ont seulement besoin d'être poussées ou tirées.
Fine Par exemple les portes des placards, du frigo, et des portes coulissantes ou battantes. Si le sujet
ouvre des portes légères mais pas les plus lourdes, ou n'ouvre que des portes qui sont déjà
légèrement entr'ouvertes, coter 2. Si le sujet n'est pas assez grand pour atteindre les poignées des
portes, coter 0.
9 Assis, fait rouler une balle
Globale La balle peut avoir n'importe quelle taille.
10 Marche.
Globale Pour coter 2, le sujet doit marcher sans tomber, sans se tenir aux meubles ou à une barrière.
11 Grimpe et descend d'un lit ou d'une chaise d'adulte stable.
Globale Le sujet doit le faire sans aide pour coter 2.
12 Grimpe sur des équipements de jeux bas.
Globale Par exemple des balançoires, des toboggans bas, des tourniquets ou des bascules. Si le sujet
grimpait sur ces équipements auparavant mais ne le fait plus parce qu'il est trop grand, coter 2.
13 Gribouille avec un crayon, un feutre ou de la craie sur un support approprié.
Fine Il peut s'agir d'un gribouillis sans forme reconnaissable. Si le sujet est trop jeune pour qu'on lui
donne des crayons ou de la craie, ou s'il n'est pas autorisé à s'en servir, coter 0.
14 Monte les escaliers en mettant les 2 pieds sur chaque marche.
Globale Le sujet peut se tenir à la rampe. Si le sujet pose les mains mais pas les genoux sur les marches,
ou s'il faut l'aider, coter 1.
15 Descend les escaliers, de face, en mettant les 2 pieds sur chaque marche.
Globale Le sujet peut se tenir à la rampe. S'il faut l'aider, coter 1.
16 Court bien, avec des changements de vitesse et de direction.
Globale Par exemple, le sujet joue à chat perché, et court pour essayer d'attraper une balle.
17 Ouvre les portes en tirant et tournant les poignées.
Fine Si le sujet tourne les poignées et les tire sans ouvrir les portes parce qu'elles sont trop lourdes,
coter 0. Si le sujet n'est pas assez grand pour atteindre les poignées des portes, coter 0.
18 Saute au-dessus de petits objets.
Globale Par exemple un rameau d'arbre ou des petits jouets.
19 Visse et dévisse les couvercles d'un récipient.
Fine Si le sujet lâche le récipient ou le couvercle en vissant ou dévissant, coter 0.
20 Pédale sur un tricycle ou un autre véhicule à 3 roues sur au moins 2 mètres. N PEUT ETRE
COTE
Globale Si le sujet a fait du tricycle ou a roulé sur un autre véhicule à trois roues auparavant mais ne le
fait plus parce qu'il est trop grand, coter 2. Si le sujet ne fait pas de tricycle parce qu'il n'en a pas à
sa disposition, coter N.
21 Saute sur un pied au moins une fois sans tomber, en se tenant à une personne ou à un
meuble stable.
Globale Si le sujet n'y arrive pas, coter 0.
22 Construit des structures dans l'espace avec au moins 5 cubes.
Fine La structure, (pas seulement les cubes) doit être haute, large et profonde. L'objet doit ressembler à
quelque chose, comme une voiture, une maison ou un pont, et le sujet doit dire ce que c'est. Si le
sujet a construit avec des cubes auparavant mais ne le fait plus parce qu'il est trop grand, coter 2.
23 Ouvre et ferme des ciseaux d'une seule main.
Fine Il n'est pas nécessaire de couper avec les ciseaux.. Le sujet peut utiliser des ciseaux d'adulte ou
d'enfants pour coter 2. Si le sujet n'a pas la permission d'utiliser des ciseaux, coter 0.
24 Descend les escaliers en alternant les pieds sans aide.
Globale Le sujet doit mettre un seul pied sur chaque marche. Il peut s'aider de la rampe.
25 Grimpe sur des équipements de jeux élevés.
Globale Par exemple la cage à écureuil, les arbres et les barrières. Pour coter 2, le sujet doit descendre
volontairement de l'équipement (ne pas se laisser tomber ou se faire aider), au moins la plupart du
temps. Si le sujet a grimpé sur ces équipements par le passé mais est trop âgé pour le faire, coter
2. Si le sujet n'est pas autorisé à utiliser ces équipements, coter 0.
26 Coupe un morceau de papier avec des ciseaux.
Fine Il n'est pas nécessaire que le sujet coupe en suivant une ligne. Le sujet peut utiliser des ciseaux
d'enfants ou d'adultes pour coter 2. Si le sujet n'a pas la permission d'utiliser des ciseaux, coter 0.
27 Saute sur un pied au moins 3 fois sans perdre l'équilibre. NE PAS COTER 1
Globale Si le sujet tombe, coter 0.
28 Fait un puzzle (pas un encastrement) d'au moins 6 pièces. NE PAS COTER 1
Fine Pas un encastrement, un puzzle qui n'a pas de cadre pour chaque pièce, mais il peut y avoir un
cadre pour le puzzle entier. Ce sont les pièces qui doivent donner l'information pour faire le
puzzle.
29 Dessine plus d'une forme reconnaissable avec un crayon ou un feutre.
Fine Les formes peuvent être simples, comme des maisons, des arbres, des gens. Si le sujet ne sait que
décalquer, coter 0.
30 Coupe du papier avec des ciseaux en suivant une ligne.
Fine Le sujet doit couper en suivant une ligne de façon assez précise pour coter 2. Le sujet peut utiliser
des ciseaux d'enfants ou d'adultes pour coter 2. Si le sujet n'a pas la permission d'utiliser des
ciseaux, coter 0.
31 Utilise une gomme sans déchirer le papier.
Fine La gomme peut être au bout d'un crayon ou séparée.
32 Saute aisément en avant sur un pied. NE PAS COTER 1
Globale Le sujet doit sauter à cloche-pieds suffisamment bien pour jouer à la marelle par exemple.
33 Ouvre une serrure fermée à clé.
Fine Les serrures peuvent être sur des portes, des tiroirs, des coffres. Si le sujet n'a pas la permission
d'utiliser la clé ou n'est pas assez grand pour atteindre les serrures, coter 0.
34 Découpe des formes compliquées avec des ciseaux.
Fine Par exemple des poupées en papier et des images de magazines. Le résultat n'a pas besoin d'être
parfait, et le sujet peut utiliser des ciseaux d'enfants ou d'adultes pour coter 2. Si le sujet n'a pas la
permission d'utiliser des ciseaux, coter 0.
35 Attrape une balle lancée d'environ 3 m, même s'il doit se déplacer pour l'attraper.
Globale Par exemple une balle de tennis ou de baseball. Le sujet peut attraper la balle d'une main ou des
deux pour coter 2.
36 Fait du vélo sans stabilisateur, sans tomber. N PEUT ETRE COTE
Globale Pour coter 2, le sujet doit enfourcher le vélo et démarrer sans aide. Si le sujet ne fait pas de vélo
parce qu'il n'en a pas à sa disposition, coter N.
ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES
Sara S. Sparrow, David A. Balla, Domenic V. Cicchetti

ECHELLE D'EVALUATION DU COMPORTEMENT ADAPTATIF


Survey form
Version enquête

NOM:_____________________________ Nom de la personne interrogée

prénom:___________________________
____________________________________
année mois jour
Date de
naissance Nom de l'examinateur
Date de
l'examen
AGE: ____________________________________

sous domaine note brute âge équivalent


réceptive
expressive
écrite
DOMAINE COMMUNICATION

personnelle
familiale
sociale
DOMAINE AUTONOMIE

relations interpersonnelles
jeux et loisirs
adaptation
DOMAINE SOCIALISATION

globale
fine
DOMAINE MOTRICITE

Dans chaque domaine, commencer avec l'item qui correspond à l'âge de la personne évaluée. Coter chaque item 2, 1, 0, N ou NSP en
suivant les critères de cotation du manuel et écrire cette note dans la case correspondante. Etablir une base de sept items consécutifs
cotés 2 et un plafond de sept items consécutifs cotés 0 pour chaque domaine.
coter2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie

VE
0 Non, jamais

E
EX TIV

SI
ES
N ne s'applique pas

E
EP

IT
PR
NS Ne sait pas

EC

R
EC
R
P
< 1 1. Tourne les yeux et la tête en direction d'un son
2. Ecoute au moins momentanément quand la personne qui s'occupe de
lui habituellement lui parle.
3. Sourit en réponse à la personne qui s'occupe de lui habituellement.
4. Sourit en réponse à la présence d'une personne familière autre que
celle qui s'occupe de lui habituellement.
5. Tend les bras quand la personne qui s'occupe de lui habituellement
dit "viens" ou "debout".
6. Montre qu'il comprend la signification de "non."
7. Imite les sons des adultes immédiatement après les avoir entendus.
8. Montre qu'il comprend au moins 10 mots.
9. Mimiques et gestes appropriées pour indiquer "oui" "non" et "je
1
veux".
10. Ecoute attentivement les instructions.
11. Comprend le sens de "oui" ou de "d'accord".
12. Suit des instructions faisant intervenir une action et un objet.
13. Montre du doigt avec précision au moins une des principales parties
de son corps quand on le lui demande.
14. Utilise les prénoms ou les diminutifs de ses frères et sœurs, amis ou
pairs, ou cite leur nom quand on le lui demande.
15. Utilise des phrases contenant un nom et un verbe, ou deux noms.
16. Nomme au moins 20 objets familiers sans qu'on le lui demande. NE
PAS COTER 1
DOMAINE COMMUNICATION

17. Ecoute une histoire pendant au moins cinq minutes.


18. Indique une préférence quand on le fait choisir.
2 19. Dit au moins 50 mots reconnaissables. NE PAS COTER 1
20. Raconte spontanément ce qui lui est arrivé en termes simples.
21. Transmet un message verbal simple.
22. Utilise des phrases de quatre mots ou plus.
23. Montre du doigt avec précision toutes les parties de son corps quand
on le lui demande. NE PAS COTER 1
24. Dit au moins 100 mots reconnaissables. NE PAS COTER 1
25. Parle par phrases complètes
26. Utilise "un" "une" et "le" "la" dans des expressions ou des phrases.
27. Suit des instructions de la forme "si-alors".
28. Donne son prénom et son nom quand on le lui demande.
29. Pose des questions commençant par "quoi", "où", "qui","pourquoi"
et "quand". NE PAS COTER 1
3, 4 30. Peut dire lequel de deux objets non présents est le plus grand.
31. Raconte en détail ce qui lui est arrivé quand on le lui demande.
32. Utilise la préposition "derrière" ou la préposition "entre" dans une
phrase.
33. Utilise "la préposition "autour" dans une phrase.
34. Utilise des expressions ou des phrases contenant "mais" et "ou".
35. Articule clairement, sans substitution de sons.
36. Raconte des histoires connues, des contes de fées, des blagues d'une
certaines longueur, ou la trame d'une émission de télévision
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 24 48 0
remarques somme des 2, 1 et 0 de la page 2

2
coter 2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie

VE
0 Non, jamais

E
EX TIV

SI
ES
N Ne s'applique pas

E
EP

IT
PR
NS Ne sait pas

EC

R
EC
R
P
5 37. Récite par cœur toutes les lettres de l'alphabet.
38. Lit au moins trois panneaux courants (Sortie, Pousser, Toilettes...).
39. Donne sa date de naissance (mois et jour) quand on le lui demande.
40. Utilise des pluriels irréguliers.
6 41. Ecrit son prénom et son nom en lettres d'imprimerie ou en cursive.
42. Donne son numéro de téléphone quand on le lui demande. N PEUT
ETRE COTE.
43. Donne son adresse complète, y compris la ville et le département,
quand on le lui demande.
44. Lit au moins 10 mots silencieusement ou à haute voix.
45. Sait écrire sans modèle au moins 10 mots en lettres d'imprimerie ou
en cursive.
46. Exprime des idées de plusieurs façons, sans aide.
47. Lit des histoires simples à haute voix.
48. Ecrit des phrases simples de trois ou quatre mots en lettres
7,8
d'imprimerie ou en cursive.
49. Suit un cours ou une conférence pendant plus de 15 minutes
50. Lit de sa propre initiative.
51. Lit des livres du niveau de CE1 au moins.
52. Classe des articles ou des mots par ordre alphabétique d'après la
première lettre.
DOMAINE COMMUNICATION

53. Ecrit de courtes notes ou des messages en lettres d'imprimerie ou en


cursive.
9 54. Donne des instructions complexes aux autres.
55. Ecrit des lettres simples. NE PAS COTER 1
56. Lit des livres du niveau de CM1 au moins.
57. Ecrit en cursive la plupart du temps. NE PAS COTER 1
10 à 58. Utilise un dictionnaire.
18 +
59. Utilise la table des matières des livres et documents.
60. Ecrit des comptes-rendus ou des rédactions. NE PAS COTER 1
61. Rédige les adresses complètes sur les enveloppes.
62. Utilise l'index des livres et documents.
63. Lit des articles de journaux d'adultes. N PEUT ETRE COTE
64. A des buts réalistes à long terme et décrit en détail la manière de les
réaliser.
65. Ecrit des lettres élaborées.
66. Lit des journaux d'adultes ou des articles de magazine chaque
semaine. N PEUT ETRE COTE
67. Ecrit des lettres d'affaires.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 2 14 46
remarques somme des 2; 1 et 0 page 3
2. somme des 2; 1; 0, page 2
3. nombre de N page 2 et 3
4. nombre de NSP page 2 et 3
26 62 46
NOTE BRUTE DU SOUS-DOMAINE
total des lignes 1 à 4

3
coter2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie

LE
EL
0 Non, jamais

C LE
N

LE
N
N Ne s'applique pas

SO IA
SO

IA
IL
NS Ne sait pas

M
R
PE

FA
P
1. Montre qu'il s'attend à être nourri en voyant un biberon, le sein ou
<1
de la nourriture.
2. Ouvre la bouche quand on lui présente une cuillère avec de la
nourriture.
3. Prend la nourriture de la cuillère avec sa bouche.
4. Suce ou mâche des biscuits.
5. Mange de la nourriture solide.
1 6. Boit sans aide à la tasse ou au verre.
7. Mange seul avec une cuillère.
8. Montre qu'il comprend que ce qui est chaud est dangereux.
9. Fait comprendre que ses couches ou sa culotte sont souillés ou
mouillés, par des gestes, des sons, ou en tirant sur ses couches.
10. Boit avec une paille.
11. Laisse volontiers la personne qui s'occupe de lui habituellement lui
essuyer le nez.
12. Mange seul avec une fourchette.
13. Enlève sans aide un manteau, un pull ou une chemise qui s'ouvrent
par devant.
2 14. Mange seul avec une cuillère sans renverser
15. Montre qu'il a envie de changer de vêtement quand il est très mouillé
ou sale.
16. Urine aux toilettes ou sur le pot.
17. Prend un bain avec de l'aide.
DOMAINE AUTONOMIE

18. Défèque aux toilette ou sur le pot.


19. Demande à aller aux toilettes.
20. Enfile seul des vêtements à ceinture élastique qui se remontent.
21. Montre qu'il comprend la fonction de l'argent.
22. Range ses affaires quand on le lui demande.
3 23. Est propre la nuit
24. Prend de l'eau au robinet sans aide.
25. Se brosse les dents sans aide. NE PAS COTER 1
26. Montre qu'il comprend la fonction d'une pendule à aiguille ou
digitale.
27. Aide à des travaux ménagers peu fréquents quand on le lui demande
28. Se lave et s'essuie la figure sans aide.
29. Met ses chaussures au bon pied sans aide.
30. Répond au téléphone correctement. N PEUT ETRE COTE
31. S'habille seul complètement, sauf pour lacer ses chaussures.
Va chercher la personne qu'on demande au téléphone ou indique que
4
32. cette personne n'est pas là.
33. Met le couvert avec de l'aide.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 50 6 10
remarques somme des 2, 1 et 0 de la page 4

4
coter 2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie

LE
EL
0 Non, jamais

C LE
N

LE
N
N Ne s'applique pas

SO IA
SO

IA
IL
NS Ne sait pas

M
R
PE

FA
P
34. Est complètement autonome pour les toilettes, sans avoir besoin de
rappel ou d'aide. NE PAS COTER 1
35. Regarde des deux cotés avant de traverser une rue ou une route.
36. Range son linge propre sans qu'on le lui demande.
37. Se mouche sans assistance. NE PAS COTER 1
38. Débarrasse la table, y compris les objets fragiles.
39. S'essuie avec une serviette sans aide.
40. Attache tout ce qui s'attache. NE PAS COTER 1
5 41. Aide à la préparation de plats nécessitant mélange et cuisson.
42. Montre qu'il comprend qu'il est dangereux d'accepter de la
nourriture, de l'argent, ou de partir avec une personne inconnue.
43. Attache ses lacets sans aide.
44. Prend un bain ou une douche sans aide. NE PAS COTER 1
45. Regarde des deux cotés et traverse la rue ou la route tout seul.
46. Met sa main devant sa bouche et son nez quand il tousse ou éternue.
47. Utilise une cuillère, une fourchette et un couteau de manière
6
compétente. NE PAS COTER 1
48. Téléphone de lui-même aux autres. N PEUT ETRE COTE
49. Respecte les feux de signalisation et les signaux pour piétons. N
PEUT ETRE COTE
50. S'habille complètement, y compris les lacets et toutes les attaches.
NE PAS COTER 1
51. Fait son lit quand on le lui demande.
DOMAINE AUTONOMIE

52. Donne le jour de la semaine quand on le lui demande.


53. Boucle tout seul sa ceinture de sécurité en voiture. N PEUT ETRE
COTE
7 54. Connaît la valeur des différentes pièces de monnaie.
55. Utilise des outils courants.
56. Identifie la gauche et la droite sur autrui.
57. Met le couvert sans aide quand on le lui demande.
58. Passe le balai la serpillière ou l'aspirateur soigneusement et sans
8
aide, quand on le lui demande.
59. Utilise les numéros de téléphone de secours en cas d'urgence. N
PEUT ETRE COTE
60. Peut commander un repas complet au restaurant. N PEUT ETRE
COTE
61. Donne la date du jour quand on le lui demande.
62. S'habille en anticipant les changements de temps sans qu'on ait à le
lui rappeler.
63. Evite les personnes contagieuses sans qu'on ait à le lui rappeler.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 22 14 24
remarques somme des 2, 1 et 0 de la page 5

5
coter 2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie

LE
EL
0 Non, jamais

LE
N

LE
N
N Ne s'applique pas

IA
SO

IA
IL
NS Ne sait pas

C
M
R

SO
PE

FA
P
9, 64. Donne l'heure par tranches de 5 minutes.
10
65. Prend soin de ses cheveux sans qu'on le lui demande et sans aide.
66. Utilise un four ou un micro-ondes pour cuisiner.
67. Utilise des produits d'entretien sans aide et à bon escient.
11, 68. Compte correctement la monnaie pour un achat de plus d'un euro.
12
69. Utilise sans aide le téléphone pour toutes sortes d'appels. N PEUT
ETRE COTE
70. Prend soin de ses ongles sans qu'on le lui rappelle et sans aide. NE
PAS COTER 1
71. Prépare sans aide un plat nécessitant mélange et cuisson.
13, 72. Utilise un téléphone public. N PEUT ETRE COTE
14
73. Range sa chambre sans qu'on ait à lui rappeler.
74. A acheté au moins un objet important de loisir en économisant pour
cela.
75. Veille à sa santé.
16 76. Gagne de l'argent de poche régulièrement.
77. Fait son lit et change ses draps régulièrement. NE PAS COTER 1
78. Nettoie une autre pièce que sa chambre régulièrement, sans qu'on le
lui demande.
79. Fait des réparations et petits travaux courants à la maison sans qu'on
le lui demande.
80. Coud des boutons, pressions ou crochets sur les vêtements quand on
17à le lui demande.
18+

81. Fait le budget de ses dépenses hebdomadaires.


DOMAINE AUTONOMIE

82. Gère son argent sans aide.


83. Organise et prépare le principal repas de la journée sans aide
84. Arrive au travail à l'heure.
85. Prend entièrement soin de ses vêtements sans qu'on ait à le lui
rappeler. NE PAS COTER 1
86. Avertit son supérieur s'il risque d'arriver en retard au travail.
87. Avertit son supérieur de son absence pour cause de maladie.
88. Fait le budget de ses dépenses mensuelles.
89. Coud ses ourlets ou fait d'autres retouches sans qu'on le lui ait
demandé et sans aide.
90. Respecte les limites de temps pour les pauses-café ou le déjeuner au
travail.
91. Assume avec sérieux un emploi à temps plein. NE PAS COTER 1
92. A un compte en banque et l'utilise de manière responsable.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 6 22 30
remarques somme des 2; 1 et 0 page 6
2. somme des 2; 1; 0, page 5
3. somme des 2; 1; 0, page 4
4. nombre de N page 4, 5 et 6
5. nombre de NSP page 4, 5 et 6
78 42 64
NOTE BRUTE DU SOUS-DOMAINE
total des lignes 1 à 5

6
SOCIALE
coter 2 Oui, habituellement

S.

S
IR
R
1 Quelquefois, en partie

PE

IS

N
0 Non, jamais

LO

O
R

TI
TE

ET
N Ne s'applique pas

TA
N
.I

AP
X
NS Ne sait pas

EL

AD
JE
R
P
<1 1. Regarde le visage de la personne qui s'occupe de lui habituellement
2. Réagit à la voix de la personne qui s'occupe de lui habituellement,
ou à celle d'une autre personne.
3. Distingue la personne qui s'occupe de lui habituellement des autres
personnes.
4. Montre de l'intérêt pour les nouveaux objets ou les nouvelles
personnes.
5. Exprime au moins 2 émotions reconnaissables telles que plaisir,
tristesse, frayeur ou détresse.
6. Montre qu'il s'attend à ce que la personne qui s'occupe de lui le
prenne dans ses bras.
7. Fait preuve d'affection à l'égard des personnes familières.
8. Est intéressé par les enfants autres que ses frères et sœurs.
9. Tend les bras vers une personne familière.
10. Joue avec un jouet ou un objet, seul ou avec d'autres.
11. Joue à des jeux interactifs très simples avec d'autres.
12. Utilise des objets domestiques courants pour jouer.
13. Se montre intéressé par les activités des autres.
14. Imite des gestes simples des adultes tels que applaudir, faire "au
revoir", après l'avoir vu faire.
1, 2 15. Rit ou sourit de manière appropriée en réponse à des compliments.
16. Appelle au moins 2 personnes familières par leur nom.
17. Cherche à faire plaisir à la personne qui s'occupe de lui
DOMAINE SOCIALISATION

habituellement.
18. Participe à au moins un jeu ou une activité avec d'autres.
19. Imite une tâche relativement complexe plusieurs heures après qu'elle
ait été faite par quelqu'un d'autre.
20. Répète des phrases d'adulte entendues antérieurement.
21. Joue à des jeux élaborés de "faire semblant", seul ou avec d'autres.
3 22. Préfère certains amis à d'autres.
23. Dit "s'il vous plait" quand il demande quelque chose.
24. Reconnaît quand il est heureux, triste, en colère ou qu'il a peur
25. Identifie les gens par d'autres caractéristiques que leur nom quand on
le lui demande.
4 26. Prête ses jouets ou ce qui lui appartient sans qu'on le lui dise.
27. Cite au moins une émission de télévision qu'il aime quand on le lui
demande et dit quel jour et sur quelle chaîne cette émission passe.
28. Suit les règles de jeux simples sans qu'on le lui rappelle.
29. A un ami préféré de l'un ou l'autre sexe.
30. Respecte les règles de l'école ou de l'institution.
31. Réagit en parlant de façon positive quand il arrive quelque chose
5
d'heureux aux autres.
32. S'excuse pour des fautes non-intentionnelles.
33. A un groupe d'amis.
34. Respecte les règles de la communauté.
35. Joue à plus d'un jeu de société ou de cartes demandant de l'adresse et
6
de la capacité à prendre une décision.
36. Ne parle pas la bouche pleine.
37. A un meilleur ami du même sexe.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 40 24 10 somme des 2, 1, 0 de la page 7
remarques

7
coter 2 Oui, habituellement

S.

S
IR
R
1 Quelquefois, en partie

PE

IS

N
0 Non, jamais

LO

O
R

TI
TE

ET
N Ne s'applique pas

TA
N
.I

AP
X
NS Ne sait pas

EL

AD
JE
R
P
38. Réagit de manière adéquate quand on lui présente des étrangers.
39. Fabrique ou achète de sa propre initiative des petits cadeaux à
7, 8
l'occasion des fêtes pour les membres de sa famille ou des proches.
40. Garde des secrets ou des confidences pendant plus d'un jour.
41. Rend les jouets, les objets ou l'argent emprunté à ses camarades, ou
rend les livres empruntés à la bibliothèque.
42. Termine les conversations de manière appropriée.
43. Respecte les limites de temps fixées par les personnes qui s'occupent
9
de lui.
44. S'abstient de poser des questions ou de faire des commentaires qui
pourraient embarrasser ou peiner les autres.
45. Contrôle sa colère ou sa peine quand on l'empêche de faire ce qu'il
désire.
46. Garde des secrets ou des confidences aussi longtemps que
nécessaire.
10, 47. Se tient bien à table sans qu'on ait besoin de le lui dire. NE PAS
11 COTER 1
48. Regarde la télévision ou écoute la radio pour avoir des informations
sur un sujet qui l'intéresse particulièrement. N PEUT ETRE COTE
49. Va à des cours du soir ou à des soirées à l'école avec des amis,
accompagné par un adulte. N PEUT ETRE COTE
50. Evalue tout seul les conséquences de ses actions avant de prendre
des décisions.
51. S'excuse quand il fait des fautes ou des erreurs de jugement.
DOMAINE SOCIALISATION

12, 52. Souhaite les anniversaires de ses proches et de ses amis intimes.
13
53. Engage la conversation sur des sujets intéressant particulièrement
d'autres personnes.
54. A un passe-temps ou un hobby.
55. Rend l'argent emprunté à la personne qui s'occupe de lui.
15 56. Réagit aux allusions et suggestions indirectes dans la conversation.
à
57. Participe à des sports extra-scolaires. N PEUT ETRE COTE
58. Regarde la télévision ou écoute la radio pour obtenir les informations
pratiques de la vie quotidienne. N PEUT ETRE COTE
59. Prend et respecte des rendez-vous.
60. Regarde les nouvelles à la télévision ou les écoute à la radio de son
propre chef. N PEUT ETRE COTE
61. Va à des cours du soir ou à des soirées à l'école avec des amis sans
être accompagné par un adulte. N PEUT ETRE COTE
62. Sort le soir avec des amis sans être accompagné par un adulte.
63. Fait partie d'un groupe de jeunes organisé, d'un club ou d'une
association.
64. Va avec une personne du sexe opposé à des soirées ou des
manifestations publiques, où de nombreuses personnes sont
présentes.
65. Sort en couple avec un ou deux autres couples.
66. Sort en couple.
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 16 16 26
1. somme des 2; 1 et 0 page 8
remarques somme des 2; 1; 0, page 7
3. nombre de N page 7 et 8
4. nombre de NSP page 7 et 8
56 40 36
SCORE BRUT DU SOUS-DOMAINE
total des lignes 1 à 4

8
coter2 Oui, habituellement
1 Quelquefois, en partie
0 Non, jamais

LE
N Ne s'applique pas

BA

E
NS Ne sait pas

LO

N
FI
G
P
1. Tient sa tête pendant au moins 15 secondes sans assistance, quand la
<1
personne qui s'occupe de lui habituellement le tient dans ses bras.
2. Tient assis soutenu pendant au moins une minute.
3. Prend de petits objets avec les mains, de n'importe quelle manière
4. Transfère les objets d'une main à l'autre.
5. Prend de petits objets avec le pouce et les doigts.
6. Se met seul en position assise et maintient cette position sans
soutien pendant au moins une minute.
7. Marche sur les mains et les genoux sans que son ventre ne touche
par terre.
8. Ouvre les portes qui ont seulement besoin d'être poussées ou tirées.
1 9. Assis, fait rouler une balle.
10. Marche.
11. Grimpe et descend d'un lit ou d'une chaise d'adulte stable.
12. Grimpe sur des équipements de jeux bas.
13. Gribouille avec un crayon, un feutre ou de la craie sur un support
approprié.
2 14. Monte les escaliers en mettant les 2 pieds sur chaque marche.
15. Descend les escaliers, de face, en mettant les 2 pieds sur chaque
marche.
16. Court bien, avec des changements de vitesse et de direction.
17. Ouvre les portes en tirant et tournant les poignées.
18. Saute au-dessus de petits objets.
19. Visse et dévisse le couvercle d'un récipient.
DOMAINE MOTRICITE

20. Pédale sur un tricycle ou un autre véhicule à 3 roues sur au moins 2


mètres. N PEUT ETRE COTE
21. Saute sur un pied au moins une fois sans tomber, en se tenant à une
personne ou à un meuble stable.
22. Construit des structures dans l'espace d'au moins 5 cubes.
23. Ouvre et ferme des ciseaux d'une seule main.
3, 24. Descend les escaliers en alternant les pieds sans aide.
4+
25. Grimpe sur des équipements de jeux élevés.
26. Coupe un morceau de papier avec des ciseaux.
27. Saute sur un pied au moins 3 fois sans perdre l'équilibre. NE PAS
COTER 1
28. Fait un puzzle (pas un encastrement) d'au moins 6 pièces. NE PAS
COTER 1
29. Dessine plus d'une forme reconnaissable avec un crayon ou un
feutre.
30. Coupe du papier avec des ciseaux en suivant une ligne.
31. Utilise une gomme sans déchirer le papier.
32. Saute aisément en avant sur un pied. NE PAS COTER 1
33. Ouvre une serrure fermée à clé.
34. Découpe des formes compliquées avec des ciseaux.
35. Attrape une balle lancée d'environ 3m, même s'il doit se déplacer
pour l'attraper.
36. Fait du vélo sans stabilisateur, sans tomber. N PEUT ETRE COTE
coter 2 les items avant la base et 0 les items après le plafond 40 32
remarques 1. somme des 2; 1; 0, page 9
2. nombre de N page 9
3. nombre de NSP page 9
40 32
SCORE BRUT DU SOUS-DOMAINE
total des lignes 1 à 3

9
Tables

Age-équivalents correspondant aux scores bruts des domaines


Ages-équivalents correspondant aux scores bruts des sous-domaines

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