NORMATIVIDAD Y

EDUCACION AMBIENTAL

1
 1.INTRODUCCIÓN
La presente investigación que lleva como título “NORMATIVIDAD AMBIENTAL Y
EDUCACION AMBIENTAL “se está realizando con fines educativos, con
propósitos bien definidos y claros entre los cuales podemos mencionar el fomentar
la participación activa y consiente de estudiantes de ingeniería civil en proyectos
sociales en beneficio del desarrollo y cuidado del país, facilitando de esa forma
una mejor sana convivencia

La educación ambiental es importante debido a que es un

proceso que les permite a las personas investigar sobre
temáticas ambientales, involucrarse en la resolución de
problemas y tomar medidas para mejorar el medio ambiente.
Como resultado, los individuos alcanzan un entendimiento
más profundo de las temáticas ambientales y tienen las
herramientas para tomar decisiones informadas y
responsables.

La educación ambiental no defiende opiniones ni

procedimientos particulares. En cambio, les enseña a los
individuos a sopesar los distintos lados de una problemática
mediante el pensamiento crítico, y estimula sus propias
habilidades para resolver problemas y tomar decisiones

El objetivo de este trabajo es definir la importancia de la

normatividad y educación ambiental y así cada persona sea
consciente de sus actitudes que muchas veces sin querer
afecta al ambiente es decir es lugar donde vivimos

2
INDICE

1.INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................2
2.CONCEPTOS GENERALES.................................................................................................................5
2.1.NORMATIVIDAD.......................................................................................................................5
2.1.1.TIPOS DE NORMAS............................................................................................................6
2.2.EDUCACION AMBIENTAL..........................................................................................................8
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL....................................................................................9
4.METAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL...........................................................................................9
5.NORMAS Y LEYES LEGALES DEL MEDIO AMBIENTE.........................................................................9
6.TRATADOS, CONVENCIONES, CONVENIOS Y PROTOCOLOS..........................................................11
7.ORGANISMOS E INSTITUCIONES QUE APOYAN LA EDUCACION AMBIENTAL................................13
8.DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA AMBIENTAL..................................................................................14
8.1.El calentamiento global y el cambio climático........................................................................15
8.2.La deforestación.....................................................................................................................15
8.3.La sobreexplotación de recursos............................................................................................15
9.IMPORTANCIA DE EDUCACION AMBIENTAL.................................................................................16
10. AREAS PROTEGIDAS DEL PERU...................................................................................................17
10.1Parques Nacionales...............................................................................................................18
10.2.Santuarios nacionales...........................................................................................................18
10.3.Santuarios históricos............................................................................................................19
10.4.Reservas paisajístas..............................................................................................................19
10.5.Reservas nacionales.............................................................................................................19
10.6.Bosques de Protección.........................................................................................................20
10.7.Refugios de vida silvestre.....................................................................................................21
10.8.Reservas comunales.............................................................................................................21
10.9.Cotos de caza.......................................................................................................................21
10.10.Zonas reservadas................................................................................................................21
11.TEMAS RELACIONADOS CON EDUCCION AMBIENTAL.................................................................22
11.1 BIODIVERSIDAD....................................................................................................................22
11.1.1. TIPOS DE BIODIVERSIDAD.............................................................................................23
11.1.2.IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD EN LA VIDA HUMANA........................................24

3
 11.1.3.PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD....................................................................................24
11.1.4.CAUSAS DE LA PERDIDA DE BIODIVERIDAD...................................................................25
11.1.5.CONSECUENCIAS DE LA PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD..............................................25
11.1.6.¿CÓMO PROTEGER LA BIODIVERSIDAD?.......................................................................26
11.2. EFECTO INVERNADERO........................................................................................................26
11.2.1.CONSECUENCIAS DEL EFECTO INVERNADERO...............................................................26
11.2.2.INCIDENCIA DEL SER HUMANO EN EL EFECTO INVERNADERO......................................27
11.3. LAS 3R: UNA OPCION PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.................................................27
12.ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA AMBIENTAL....................................................28
13.PROGRAMA DE RECICLAJE..........................................................................................................30
14.CRITERIOS DE EVALUYACION DE NORMA AMBIENTAL................................................................32
14.1Criterios generales................................................................................................................32
14.2.Criterios Específicos por Categoría.......................................................................................32
15.CONCIENCIA AMBIENTAL............................................................................................................35
15.1.OBJETIVOS DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL.........................................................................37
16.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................................................38
17.BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................................38

4
2.CONCEPTOS GENERALES
2.1.NORMATIVIDAD
Reglas o preceptos de carácter obligatorio, emanados de una autoridad normativa,
la cual tiene su fundamento de validez en una norma jurídica que autoriza la
producción normativa, que tienen por objeto regular las relaciones sociales y cuyo
cumplimiento está garantizado por el Estado.
Algunos conceptos básicos sobre Normatividad:
¿Qué es una Directiva?
Las Directivas tienen por finalidad precisar políticas y determinar procedimientos o
acciones que deben realizarse en cumplimiento de disposiciones legales vigentes.
¿Qué es ?
Resolución Suprema: decisión de carácter específico rubricada por el Presidente
de la República y refrendada por uno o más Ministros a cuyo ámbito de
competencia correspondan y se publica en los casos que lo disponga la ley
cuando son de naturaleza normativa.
Resolución Ministerial: norma aprobada por un Ministro de Estado respecto de
las políticas nacionales y sectoriales a su cargo, entre otros.
Resolución Vice Ministerial: norma aprobada por un Vice Ministro en el ámbito
de su competencia.
Resolución Directoral: norma aprobada por los Directores de las reparticiones
de la Administración Pública en el ejercicio de sus funciones.
Ley: norma aprobada por el Congreso de la República en el ejercicio de sus
atribuciones legislativas y mediante el procedimiento señalado en la Constitución.
Decreto Legislativo: norma con rango y fuerza de ley que emana de autorización
expresa y facultad delegada por el Congreso, se circunscribe a la materia
específica y debe dictarse dentro del plazo determinado por la ley autoritativa
respectiva.
Decreto Ley: norma con rango de ley aprobada por los gobiernos de facto.
Decreto de Urgencia: norma con rango y fuerza de ley por la que se dicta
medidas extraordinarias en materia económica y financiera, salvo materia
tributaria, se expide cuando así lo requiere el interés nacional y se fundamenta en
la urgencia de normar situaciones extraordinarias e imprevisibles.

5
Decreto Supremo: norma de carácter general que reglamenta normas con rango
de ley o regula la actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a nivel
nacional.
2.1.1.TIPOS DE NORMAS
Existen básicamente tres tipos de normas ambientales: normas sobre la calidad
ambiental, normas de emisiones y normas técnicas.
NORMAS SOBRE CALIDAD AMBIENTAL
Por calidad ambiental entendamos las distintas dimensiones cualitativas del
entorno, ya se trate de la calidad del aire en una población concreta o de la calidad
del agua de un determinado rio. Por lo tanto estas normas sobre calidad ambiental
son aquellas que determinan el nivel de concentración máximo de una sustancia
contaminante en el entorno. Podría aprobarse un mínimo por ejemplo, sobre el
oxígeno contenido en el agua de un rio, significará entonces que el nivel de
oxigeno nunca podrá hallarse por debajo del mínimo establecido. Entonces
supone que las autoridades deben saber cómo afectan las emisiones de las
diversas fuentes situadas a la orilla del rio a la concentración de oxígeno y luego
introducir medios que permitan supervisar las fuentes.
NORMAS SOBRE EMISIONES
Se refieren directamente al nivel máximo de emisiones emitido permitido y se
suelen expresar en forma de cantidades por unidad de tiempo, gramos por minuto
o toneladas por semana. Cuando se trata de flujos continuos de emisiones, la
normal puede referirse a las tasas instantáneas como el flujo de residuos por
minuto.
Hay diferencias entre las normas de calidad ambiental y las normas sobre
emisiones. Aprobar un límite sobre las emisiones no garantiza que
automáticamente se vaya a cumplir un conjunto determinado de normas sobre la
calidad del medio, ya que entre ésta y las emisiones, interviene la naturaleza y en
particular los fenómenos meteorológicos e hidrológicos de los que depende la
relación que vincula a ambas. Para las ciencias ambientales es importantes
estudiar el vínculo entre el nivel de emisiones y el nivel de calidad del medio.
Normalmente, el entorno transporta contaminantes desde el punto en que se
liberan hasta otros sitios, en el trayecto esas sustancias usualmente se diluyen y
se dispersan. Además, en todos los medios naturales suelen producirse
reacciones químicas que modifican la naturaleza física de los contaminantes, en
algunos casos haciéndolo más inofensivos.
NORMAS TÉCNICAS
Hay numerosas normas que no fijan un objetivo final, sino que obligan a los
contaminadores potenciales a adoptar ciertas tecnologías, técnicas o prácticas. Un
ejemplo es la norma que exige que los coches vengan con cinturones de
seguridad. Una norma que obligara a todas las centrales eléctricas a instalar filtros

6
de gases para reducir las emisiones de SO2, sería de hecho una norma técnica,
ya que estaría ordenando el uso de una tecnología especifica.
NORMATIVIDAD NACIONAL
Es importante mencionar que en el Perú la implementación de sus normas en
materia ambiental se ha llevado a cabo a partir de la década de los 90, sobre todo
a partir de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, realizada en Brasil en 1992.
Debido a esta tardía implementación normativa, es que en el Perú como en
muchos otros países del mundo se han dado innumerables situaciones de
contaminación del medio ambiente, pues no había autoridad que imponga
restricciones y/o exija requisitos importantes de protección al medio ambiente.
Es así que a partir de la promulgación del Código del Medio Ambiente (CMA) en
1990, se tiene una orientación más clara de la importancia del tema ambiental
para las actividades productivas del país, y se empieza a dictar normas de manera
más integral.
NORMATIVIDAD INTERNACIONAL
Algunos países han firmado un acuerdo internacional para reducir las emisiones
de los principales compuestos químicos causantes del problema de la destrucción
de la capa de ozono. El Protocolo de Kioto de 1997 aborda algunos de los
problemas relacionados con el calentamiento del planeta. El crecimiento
económico de los países hará que un número cada vez mayor de problemas
trascienda las fronteras nacionales. De modo que el progreso de las políticas
ambientales de cada país deberá ir acompañado de soluciones multilaterales a los
problemas ambientales.
La política internacional sobre medio ambiente se diferencia de la nacional en
diversos aspectos. La diferencia más notoria es la ausencia de instituciones
efectivas de fiscalización en el ámbito internacional. Todos los países tienen
autoridades dotadas de competencias para hacer cumplir cualquier ley que se
apruebe, aunque esto no garantiza en modo alguno que todas las leyes
ambientales reciban una adecuada fiscalización. Pero en el campo internacional
no ha autoridades de fiscalización. En este caso, la política ambiental, consiste
principalmente en acuerdos internacionales entre estados soberanos, a través de
los cuales cada país se compromete a emprender determinadas iniciativas para
reducir las emisiones o a adoptar otras medidas de protección del medio
ambiente. De modo que para asegurar el cumplimiento de esos acuerdos habrá
que confiar en la buena voluntad de los firmantes (persuasión moral) o habrá que
aplicar alguna forma de presión que un país o grupo de países pueda ejercer
sobre los países más reticentes.
Los primero acuerdos internacionales en materia de recursos naturales se
firmaron hace muchos años, cuando los países tuvieron que acordar reglas de

7
navegación para los países oceánicos. Hay números acuerdos sobre
contaminación marítima, desde acuerdos sobre vertidos de petróleo hasta
medidas más generales de control de contaminación.
La negociación de los acuerdos internacionales suele estar centrada en aspectos
políticos. Esto es lógico, ya que se trata de negociaciones complejas entre estados
soberanos. Pero por debajo de las cuestiones políticas (soberanía, afirmación
política, diplomacia, etc.) se esconden muchos factores económicos básicos que
afectan a la percepción de los costos y beneficios que recaerán sobre cada uno de
los participantes y a los incentivos que tienen para suscribir el acuerdo.
Respecto a la Normatividad de un país, se tiene:
- Normatividad Civil
- Normatividad Penal
- Normatividad Administrativa
- Normatividad de Seguridad y Salud Ocupacional
- Normatividad en las Organizaciones
- Normatividad Ambiental

2.2.EDUCACION AMBIENTAL
La educación ambiental es un proceso destinado a la formación de una ciudadanía
que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes
necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y
su medio ambiente. La educación ambiental hace referencia al proceso
permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación, cuyas
principales características son el reconocimiento de los valores, desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes necesarias para una convivencia armónica
entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante. Esta educación
puede ser formal (se imparte dentro del sistema público y privado de educación),
no formal (prácticas estructuradas y con objetivos definidos, pero no tiene carácter
escolar) e informal (se promueve sin mediación pedagógica explicita). Se define
como educación ambiental a la acción educativa que emprende una comunidad
con el fin de crear conciencia de la realidad en un plano universal. Además,
permite que se vinculen miembros de una sociedad para juntos luchar entre sí por
la naturaleza. Su principal objetivo es crear valores y actitudes en los individuos
para transformar la realidad. La educación ambiental ha sido definida como «la
acción educativa de permanente por la cual la comunidad comprende dichas
relaciones y sus causas profundas. Ésta se desarrolla mediante una práctica que
vincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un
comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto
en sus aspectos naturales como sociales, desarrollando en el educando las

8
posibles habilidades y actitudes necesarias para dicha transformación así como
también hace uso de elementos didácticos para poder cubrir necesidades
ambientales y mejorar el entorno. Un objetivo importante de la educación
ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades entienda la
naturaleza compleja del medio ambiente, la cual es resultado de la interacción de
sus diferentes aspectos, entre los que se encuentran: físicos, biológicos, sociales,
culturales, económicos, entre otros. De esta manera adquieren los conocimientos,
los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente
en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la
calidad del medio ambiente

3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

-Lograr que tanto las personas como las comunidades comprendan la complejidad
del ambiente natural y del hombre, producto este último de la interacción de los
factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos y culturales, para que
adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prácticas que les
permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución
de los problemas ambientales.
-Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los valores
ambientales.

4.METAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

• Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al
ambiente.
• Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de
los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.
• Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la
problemática ambiental.
• Distinguir las causas que alteran el ambiente.
• Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención
humana.

5.NORMAS Y LEYES LEGALES DEL MEDIO AMBIENTE

Regulan nuestras relaciones con la Administración, nuestros derechos o garantías
como consumidores y, a pesar de que el desconocimiento no exime de su
cumplimiento, en términos generales y salvo que nos hubiésemos tropezado
previamente con ellas, las leyes suelen ser grandes desconocidas. El ámbito
ambiental, desconocido por sí mismo, no es una excepción. Algo paradójico si
pensamos que la mayor parte de las leyes de medio ambiente sirven para

9
regular materias de interés general en las que la participación del público
para cumplir el objetivo de protección ambiental es estratégico.
No digo que deban enseñarse en el colegio (especialmente en un país en el que
cualquiera puede salir del instituto y ponerse a trabajar sin conocer la legislación
que afecta a sus relaciones laborales con la empresa que le contrata), pero sí que
deberíamos saber que existen y aplicarlas, que algunas se nos están oxidando de
no utilizarlas.

 Ley 27/2006, de 18 de julio, por la que se regulan los derechos de

acceso a la información, de participación pública y de acceso a la
justicia en materia de medio ambiente: regula algo tan interesante como
que cualquiera, sin necesidad de acreditar un interés concreto, puede
acceder a la información sobre el estado y la evolución del medio
ambiente en poder de la Administración: desde los datos de
contaminación o reciclaje de residuos a los análisis y supuestos de carácter
económico que justifican la aprobación de otras leyes ambientales. También
establece que todos tenemos derecho a participar en los procesos de
toma de decisiones en materia de medio ambiente y que la
Administración nos tiene que tener en cuenta en la elaboración de
planes, programas y disposiciones de carácter general relacionados
con el medio ambiente.
 Ley 22/2011, de 28 de julio, de residuos y suelos contaminados : en la
que se dice, entre otras muchas cosas, que estamos obligados a entregar
nuestros residuos domésticos para su tratamiento  en los términos que
establezcan las en ordenanzas a las Entidades Locales, a las que, a su
vez, obliga a la recogida, el transporte y el tratamiento de los residuos
domésticos generados en los hogares.
 Ley 11/1997, de 24 de abril, de Envases y Residuos de Envases : esta es
la que regula el contenedor amarillo y las alternativas para la gestión de
residuos de envases.
 Ley 37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido : aquí se trata la
contaminación acústica, pero para el ruido en los lugares de trabajo o las
molestias entre vecinos nos envía directamente a la legislación de
prevención de riesgos laborales o lo que digan las ordenanzas municipales.
 Ley 21/2013, de 9 de diciembre, de evaluación ambiental : dice que el
proyecto y el estudio de impacto ambiental se someterá a información
pública durante un plazo no inferior a treinta días en una fase del
procedimiento sustantivo de autorización del proyecto en la que estén
abiertas todas las opciones relativas a la determinación del contenido, la
extensión y la definición del proyecto. Es decir, que los ciudadanos
tenemos voz en el proceso de aprobación de proyectos que afectan al
medio ambiente.
 Ley 16/2002, de 1 de julio, de Prevención y Control Integrados de la
Contaminación: esta sólo afecta a grandes empresas con gran riesgo de
contaminación, pero establece igualmente que se consulte a los ciudadanos
antes de autorizar su funcionamiento. Además, de algún modo, se relaciona
con el PRTR, y eso pone a nuestro alcance mucha información sobre las

10
 emisiones industriales. Si te interesa por aquí la tengo contada en una
presentación.
 Ley de aguas: entre el Real Decreto Legislativo 1/2001, de 20 de julio,
por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Aguas y su
desarrollo normativo encontramos todo lo que tiene que ver con el agua. En
este ámbito más general encontramos la regulación del Dominio Público
Hidráulico, que nos dice lo que podemos y no hacer con este preciado
recurso compartido por todos. En este mismo capítulo destacaría la Ley
22/1988, de 28 de julio, de Costas y la Ley 43/2003, de 21 de noviembre, de
Montes, con sus respectivas regulaciones de usos de los medios a los que
se refieren.
 Ley 42/2007, de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la
Biodiversidad: entre otras cuestiones, esta ley considera que «el patrimonio
natural y la biodiversidad desempeñan una función social relevante por su
estrecha vinculación con el desarrollo, la salud y el bienestar de las personas
y por su aportación al desarrollo social y económico». Sobre esas premisas
recopila las distintas figuras de protección que interesa conocer para hablar
con propiedad, entre otras cosas, de los distintos tipos de espacios naturales
protegidos.
 Ley 34/2007, de 15 de noviembre, de calidad del aire y protección de la
atmósfera: define los niveles de contaminación atmosférica, objetivos de
calidad del aire, umbrales de información y alerta… todos esos parámetros
que se están poniendo de moda ahora que empezamos a ser conscientes de
que una atmósfera contaminada es una amenaza seria para nuestra salud.
 Ley 26/2007, de 23 de octubre, de Responsabilidad Medioambiental :
Afecta a cualquier actividad económica que cause un daño al medio
ambiente y establece que cualquiera puede solicitar a la Administración
pública la información de la que disponga sobre los daños medioambientales
y sobre las medidas de prevención, de evitación o de reparación de tales
daños.

6.TRATADOS, CONVENCIONES, CONVENIOS Y

PROTOCOLOS
Los principales tratados firmados y ratificados por el Perú, referentes al medio
ambiente, los recursos naturales y la conservación del patrimonio natural y cultural
son los siguientes:
 Convención para la Protección de la Flora, de la Fauna y de las Bellezas
Escénicas Naturales de los Países de América (Washington, 1940).
Ratificada por el Perú en 1946. Es un compromiso para proteger áreas
naturales y especies de flora y fauna.
 Convención para el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de
Extinción (CITES). Firmada en 1973 y ratificada por el Perú en 1974.

11
 Compromete a establecer controles de comercio de productos y especies
de flora y fauna amenazadas de extinción.
 Acuerdo entre Perú y Brasil para la conservación de la flora y de la fauna de
la Amazonía. Firmado en 1975 y que compromete a los dos países a
cooperar en la conservación de la flora y fauna amazónicas.
 Tratado de Cooperación Amazónica. Firmado en 1978 entre 8 países
(Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam y Venezuela)
para cooperar en un desarrollo armónico de la Amazonía.
 Acuerdo entre Perú y Colombia para la conservación de la flora y de la
fauna de la Amazonía. Firmado en 1979. Establece un compromiso entre
ambos países para cooperar en la conservación de la flora y fauna
silvestres.
 Convenio para la Conservación y Manejo de la Vicuña. Firmado entre Perú,
Bolivia, Chile y Ecuador en 1979, y adherido por Argentina. Establece las
normas y la cooperación entre los cinco países para la conservación y el
aprovechamiento de la vicuña y el comercio de sus productos.
 Convención para la protección del patrimonio mundial cultural y natural.
Establecida por la UNESCO en 1972 y ratificada por el Perú en 1981.
Establece un compromiso mundial para proteger el patrimonio cultural y
natural del mundo y de los países.
 Convenio sobre Diversidad Biológica. Firmado en Río de Janeiro en 1992 y
ratificado en 1993, establece los compromisos mundiales y nacionales
referentes a la identificación y monitoreo de la biodiversidad; la
conservación in situ (áreas protegidas, introducción de especies foráneas,
mantención y protección los conocimientos de las poblaciones locales) y ex
situ (colecciones biológicas y bancos genéticos); el uso sostenible de los
componentes de la biodiversidad; la investigación, capacitación, educación
y conciencia públicas; el control y minimización de impactos negativos; el
acceso a los recursos genéticos y a la tecnología; el intercambio de
información y cooperación entre los países desarrollados y en desarrollo
para la conservación y uso sostenible de la biodiversidad.
 Convención de Viena para la Protección de la Capa de Ozono. Adoptada el
22 de marzo de 1985. Está orientada a proteger la capa de ozono.
 Protocolo de Montreal sobre Sustancias que Agotan la Capa de Ozono.
Adoptada el 16 de setiembre de 1987. Establece normas para prohibir o
limitar el uso de sustancias que afectan la estabilidad de la capa de ozono.
 Convenio de Basilea sobre el control de los movimientos transfronterizos de
los desechos peligrosos y su eliminación. Adoptada el 22 de marzo de
1989. Establece normas para el transporte y la disposición internacional de
desechos peligrosos (radiactivos y tóxicos).
 Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático.
Adoptada el 4 de junio de 1992. Establece el marco internacional para

12
 encauzar acciones conjuntas para la prevención de los cambios climáticos
a nivel global.
 Convención Relativa a los humedales de importancia internacional
especialmente como hábitat de aves acuáticas (RAMSAR, 1971). Ratificada
por el Perú. Se refiere al compromiso internacional de proteger sitios
húmedos que son utilizados por las aves migratorias para descanso.
 Convenio OIT No. 169. Ratificado por el Perú. Se refiere a garantizar los
derechos culturales y de tierras de los pueblos indígenas y de poblaciones
minoritarias.

7.ORGANISMOS E INSTITUCIONES QUE APOYAN LA

EDUCACION AMBIENTAL
1.- PROGRAMA NACIONAL DE MANEJO DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS Y
CONSERVACIÓN DE SUELOS (PRONAMACHS):
Organización del Ministerio de Agricultura encargada de promover el manejo
sustentable de los recursos naturales en las cuencas de la sierra, el
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones rurales y la preservación
del medio ambiente.
2.- PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL MEDIO AMBIENTE
(PNUMA):
Programa de las Naciones Unidas con la misión de dirigir y alentar la
participación en el cuidado del medio ambiente inspirando, informando y dando
a las naciones y a los pueblos los medios para mejorar la calidad de vida sin
poner en riesgo las de las futuras generaciones.
3.- PROGRAMA DE DESARROLLO DE LAS NACIONES UNIDAS (PNUD)
Organismo de Naciones Unidas cuya función es contribuir a la mejora de la
calidad de vida de las naciones. Su principal objetivo es ayudar a los países a
elaborar y compartir soluciones para los desafíos que plantea la recuperación
de la crisis energética y el medio ambiente, entre otros asuntos prioritarios.
4.- ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD (OPS)
Está integrada por 38 estados que deciden la política, las estrategias y el
presupuesto de la Organización. Promueve y coordina los esfuerzos de la
región de las Américas para combatir las enfermedades, prolongar la vida y
promover la salud física y mental de los pueblos.
5.- ORGANIZACIÓN METEOROLÓGICA MUNDIAL – WORLD
METEOROLOGICAL ORGANIZATION (WMO)
Este organismo especializado de las Naciones Unidas es su portavoz
autorizado acerca del estado y el comportamiento de la atmósfera terrestre, su

13
 interacción con los océanos, el clima que produce y la distribución resultante
de los recursos hídricos.

6.-ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS (OEA) – DEPARTAMENTO

DE DESARROLLO SOSTENIBLE
Esta entidad apoya a los Estados miembros de la OEA en el diseño y la
implementación de políticas, programas y proyectos orientados a integrar las
prioridades ambientales con el alivio de la pobreza y las metas de desarrollo
socioeconómico.
7.-ORGANISMO SUPERVISOR DE LA INVERSIÓN EN ENERGÍA Y MINERÍA
(OSINERGMIN)
Organismo público encargado de supervisar y fiscalizar el cumplimiento de las
disposiciones legales y técnicas de las actividades que desarrollan las
empresas en los subsectores de electricidad e hidrocarburos, así como el
cumplimiento de las normas legales y técnicas referidas a la conservación y
protección del medio ambiente.
7.- MINISTERIO DEL AMBIENTE
Es el organismo rector de la política nacional ambiental. Tiene como objetivo
planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el ambiente y el patrimonio
natural de la Nación.
8.-THE CLIMATE GROUP
Por más de 10 años ha promovido un futuro bajo en carbono a través de una
"revolución limpia" de nuevas tecnologías y energías verdes. Trabaja con
gobiernos y corporaciones para desarrollar nuevos modelos y políticas
gubernamentales que promuevan la innovación.

8.DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA AMBIENTAL

En la actualidad el tema ambiental cada día toma más fuerza con relación a la
problemática mundial y dentro de los programas de protección del medio ambiente
a nivel global se encuentra el manejo de los residuos sólidos y líquidos, el cual
funciona como un plan integrado mediante la aplicación de diferentes actividades
relacionadas con el manejo integral de residuos en busca de alternativas para
minimizar la generación de estos, así como su máximo aprovechamiento, de tal
forma que haya compatibilidad con el medio ambiente y la salud pública,
entendiendo la naturaleza como un préstamo que hay que devolver para

14
garantizar un desarrollo sostenible de quienes posteriormente se beneficiarán de
ella.
La evaluación de problema ambiental, en el contexto actual, se puede definir como
un proceso de análisis que pronostica el futuro de los impactos ambientales, tanto
negativos como positivos de acciones humanas permitiendo escoger las diversas
alternativas que, cumpliendo con las metas propuestas, maximicen los beneficios
y disminuyan los impactos no deseados.
Es importante tener en cuenta los principales problemas ambientales que nos está
afectando en la actualidad. A continuación, veremos los problemas más
importantes que está dando de qué hablar a nivel mundial:

8.1.El calentamiento global y el cambio climático

Dentro del fenómeno conocido como cambio climático, el problema del
calentamiento global ha crecido y comienza a ser preocupante en muchas partes
del mundo. Además, ha generado, y lo sigue haciendo, miles de desplazamientos
humanos.
En el archipiélago del océano Pacífico de Tuvalu, en Mozambique o en Senegal,
las sequías prolongadas han obligado a muchas personas a tener que huir para no
morir ni de hambre ni de sed. La emisión de gases de efecto invernadero, la
utilización de fertilizantes en el sector agrícola y la deforestación son las
principales causantes de un fenómeno que se extiende por el mundo.

8.2.La deforestación
Si bien es verdad que esto se ha reducido en los últimos años, no por eso deja de
ser uno de los problemas medioambientales más preocupantes de la actualidad.
La deforestación, es decir, la extinción de las plantas forestales de un terreno,
sigue vigente en países sudamericanos, asiáticos y africanos.
La presencia de bosques en el planeta Tierra es fundamental para mantener los
ecosistemas naturales y evitar, entre otros, la extinción de las especies o la
creación de terrenos yermos que se explotan en agricultura unos años y luego
quedan inutilizables. Esto genera la pérdida de millones de hectárea cultivables,
un problema que ha llegado al propio territorio español con la degradación
progresiva de mucha superficie de campo.

8.3.La sobreexplotación de recursos

La expansión de la industria alimenticia, sobre todo en lo que tiene que ver con la
agricultura y la pesca, ha generado problemas medioambientales basados en la
sobreexplotación de recursos.
El caso de la sobrepesca es preocupante por la sostenible falta de especies en
océanos, mares y ríos alrededor del mundo. Se estima que el 60% de la fauna

15
marina comercial está agotada, lo que representa un grave peligro a nivel mundial
al atentar contra una de las principales fuentes de alimento de los seres humanos.

En nuestros días la humanidad demanda el uso más intensivo de los recursos

naturales. Esto ha provocado el deterioro de los ecosistemas y los propios
recursos. A medida que los bosques y otros recursos no renovables se reducen,
todos los ecosistemas se vuelven más vulnerables a la destrucción, la
contaminación y la erosión. Estos factores de manera combinada o aislada
provocan la declinación y la pérdida de muchas especies. Los problemas
ambientales prácticamente afectan a la totalidad de los elementos de la
naturaleza: el agua, el suelo, la cobertura vegetal, los animales y el clima.
Es importante tener en cuenta las principales causas de la contaminación
ambiental, ya que, si esto sigue avanzando como lo está haciendo, podría ser un
peligro y el inicio de la extinción de la humanidad, es por ello que recopilamos las
principales causas que la afectan.
-Los combustibles fósiles, como el petróleo, el gas natural, el carbón…
-Deforestación, mayormente producida por la creación de nuevos espacios para
granjas o para obtener materia prima para otros productos.
-Los desechos industriales, la mayoría fábricas producen una gran cantidad de
residuos y emiten una gran cantidad de dióxido de carbono a la atmósfera.
-La agricultura, mayormente dedicada a la producción de alimento para animales
que después son usados para consumo cárnico.
-La minería, el proceso de extracción de minerales produce residuos químicos que
dañan el medio ambiente.
En general, la problemática ambiental está relacionada con la forma de ocupación
de territorio y los conflictos que los usos desarrollados en él generan en su entorno
y entre sí.

9.IMPORTANCIA DE EDUCACION AMBIENTAL

La educación ambiental es fundamental para concienciar a los ciudadanos de la
importancia del cuidado y de la protección del medio ambiente. El 26 de enero se
celebra su día mundial pero todo los días son importantes para llevar a cabo esta
labor.
Con la educación ambiental se impulsa y anima a que las personas colaboren con
pequeños gestos en el cuidado y protección del medio ambiente como puede ser a
través de la recogida de residuos, el reciclaje de envases o apagando las luces de
nuestra casa cuando no las necesitamos. Estos son solo algunos ejemplos pero,
todavía, se pueden realizar muchas cosas más para no dañar nuestro planeta.

16
Una de las mayores motivaciones de cuidar nuestro planeta es que las futuras
generaciones puedan disfrutar de la naturaleza, sus ciclos y su biodiversidad,
entre otras cosas y la educación ambiental es la mayor herramienta para este
propósito, más aún en tiempos donde el cambio climático está poniendo en peligro
el equilibrio del medioambiente.
La Educación Ambiental, además de generar una conciencia y soluciones
pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades
humanas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un
mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de
los ecosistemas.
El 26 de enero se celebra el Día Mundial de la Educación ambiental y tiene su
origen en el año 1975, año en que se celebró en Belgrado, capital de la República
de Serbia, el Seminario Internacional de Educación Ambiental, donde participaron
expertos de más de 70 países.
En ese momento se establecieron los principios de la Educación Ambiental en el
marco de los programas de las Naciones Unidas. Como resultado se publicó la
Carta de Belgrado, en la cual se plasman las reivindicaciones fundamentales de la
Educación Ambiental.
"La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite
para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los ambientales
presentes y futuros".
La Educación Ambiental, es una corriente de pensamiento y acción que adquiere
su auge a partir de los años70, cuando la destrucción del medio ambiente, debida
al modelo de desarrollo practicado, comienza a ser considerada un problema
social.
Han pasado muchos años, pero, la educación a,biental sigue siendo igual o
incluso más imprtante y entre todos debemos desempeñar esta labor. Hay que
ser conscientes, hoy más que nunca, pero también todos los días del año de la
importancia de la educación ambiental y que, sobre todo, los niños aprendan a
cuidarlo y protegerlo desde la infancia.

10. AREAS PROTEGIDAS DEL PERU

Las Áreas Protegidas de Perú (ANP) permiten la existencia de varios tipos de
diversidad natural e impedir la extinción de especies de flora, fauna y diversidad
biológica. En 1997, el estado peruano estableció la ley de protección con el fin de
establecer las bases de selección y control de estas regiones o áreas como
Patrimonios de la Nación. Algunas zonas forman parte del Patrimonio de la
humanidad de la Unesco. Son 77 áreas protegidas del perú.

17
La mayoría de áreas naturales protegidas, fueron establecidas a partir de 1995.
Las cuales fueron determinadas por el Servicio Nacional de Áreas Naturales
Protegidas por el Perú (SERNANP). En el 2001, se instauró el Reglamento de la
Ley de Protección donde se determinan en 10 categorías distintas, sin contar con
las áreas privadas.

10.1Parques Nacionales
Son áreas naturales representativas que protegen la integridad ecológica de uno o
más ecosistemas, asociaciones de fauna y flora silvestre, los procesos
sucesionales y evolutivos, las características, paisajísticas y culturales del lugar.
Son sitios donde no se puede organizar ninguna actividad ni explotar los recursos
de la zona.
Se encuentran entre ellas:
1. Cutervo en Cajamarca
2. Tingo María en Huánuco
3. Parque Nacional Manu en Madre de Dios - Cusco
4. Huascarán en Ancash
5. Cerros de Amotape en Tumbes
6. Río Abiseo en San Martín
7. Yanachaga Chemillén en Pasco
8. Bahuaja Sonene en Madre de Dios y Puno
9. Cordillera Azul en Loreto, San Martín, Ucayali y Huánuco
10. Otishi en Junín y Cusco
11. Alto Purús en Ucayali y Madre de Dios
12. Ichigkat Muja - Cordillera del Cóndor en Amazonas
13. Güeppi-Sekime en Loreto
14. Parque Nacional Sierra del divisor

10.2.Santuarios nacionales
Son zonas donde se protege el hábitat de una especie en extinción o una
agrupación de fauna y flora. También formaciones naturales de interés científico y
paisajístico y relevantes a nivel nacional.
Se encuentran entre ellas:
1. Huayllay en Pasco

18
2. Calipuy en La Libertad
3. Lagunas de Mejía en Arequipa
4. Ampay en Apurímac
5. Tabaconas Namballe en Cajamarca
6. Manglares de Tumbes en Tumbes
7. Megantoni en Cusco
8. Pampa Hermosa en Junín
9. Cordillera de Colán en Amazonas

10.3.Santuarios históricos
Los santuarios históricos son áreas que protegen espacios que implican valores
naturales, los cuales constituyen el ámbito de evidencias del patrimonio
monumental y arqueológico del país o son sitios donde se desarrollaron hechos
sorprendentes de la historia peruana.
Se encuentran entre ellas:
1. Chacamarca en Junín
2. Pampa de la Quinua en Ayacucho
3. Machu Picchu en Cusco
4. Bosque de Pomac en Lambayeque

10.4.Reservas paisajístas
Las reservas paisajístas están denominadas para proteger ambientes con
integridad geográfica, las cuales muestran una armónica relación entre el hombre
y la naturaleza, amparando valores naturales, estéticos y culturales. Además, si el
lugar lo permite, se permite utilizar los recursos para uso científico, turístico y
otros. Para ello se debe tomar en cuenta no alterar las características del paisaje y
sus valores del lugar.
Se encuentran:
1. Nor Yauyos-Cochas en Lima
2. Cañón de Cotahuasi en Arequipa

10.5.Reservas nacionales
Las Reservas Nacionales son la segunda mayor agrupación de áreas naturales
protegidas en el Perú. Son zonas de protección de la biodiversidad y la
sostenibilidad de las áreas que contienen recursos de flora y fauna silvestres,
acuática o terrestre. La utilización comercial de estos recursos está permitido, pero

19
sólo bajo un plan de manejo sostenible. La explotación comercial de las áreas
forestales para la madera no está permitido.
Entre ellas están:
1. Tambopata Candamo en Madre de Dios
2. Calipuy en La Libertad
3. Pacaya Samiria en Iquitos
4. Junín en Junín
5. Lachay en Lima
6. Paracas en Ica
7. Pampa Galeras Bárbara D' Achille en Ayacucho
8. Salinas y Aguada Blanca en Arequipa y Moquegua
9. Titicaca en Puno
10. Allpahuayo-Mishana en Iquitos
11. Tumbes en Tumbes
12. Matsés en Loreto
13. Sistema de Islas, Islotes y Puntas Guaneras desde Piura hasta Tacna
14. Pucacuro en Loreto
15. San Fernando en Ica

10.6.Bosques de Protección
Son zonas que se establecen con el objetivo de proteger las cuencas altas o
colectoras, las riberas de los ríos, la erosión de las tierras frágiles que lo
necesiten. Por otra parte, se permite el uso de recursos para el desarrollo de
actividades que no alteren la ecología del lugar.
Los bosques de protección son:
1. Aledaño a la Bocatoma-Canal Nuevo Imperial en Lima
2. Puquio Santa Rosa en La Libertad
3. Pui Pui en Junín
4. San Matías-San Carlos en Pasco
5. Pagaibamba en Cajamarca
6. Alto Mayo en San Martín

20
10.7.Refugios de vida silvestre
Son zonas que necesitan intervención activa para garantizar el mantenimiento de
los hábitats. Además son importantes para satisfacer las singularidades de
especies específicas, como sitios de reproducción y cómo sitios críticos para
recobrar o mantener las especies del área.
Se consideran:
1. Laquipampa en Lambayeque
2. Pantanos de Villa en Lima
3. Bosques Nublados de Udima en Cajamarca

10.8.Reservas comunales
Las reservas comunales son áreas destinadas a la preservación de la flora y fauna
silvestre en beneficio de las poblaciones rurales de la selva y sierra peruana. Los
recursos de las aldeas serán aprobados y supervisados por las autoridades
regionales respetando sus tradiciones. Entre ellas sus platos típicos de cada lugar.
1. Yanesha en Pasco
2. El Sira en Huánuco en Pasco y Ucayali
3. Machiguenga Cusco
4. Amarakaeri en Madre de Dios y Cusco,
5. Asháninka en Junín, Púrus en Ucayali y Madre de Dios,
6. Tuntanain en Amazonas
7. Chayu Nain en Amazonas
8. Airo Pai
9. Huimeki en Loreto

10.9.Cotos de caza
Son lugares determinados para usar la fauna silvestre a través de la práctica
regulada de la cacería o caza. Estos cotos de caza son dos:
1. El Angolo en Piura
2. Sunchubamba en Cajamarca

10.10.Zonas reservadas

21
 Son áreas que reúnen las condiciones para ser consideradas como ANP, pero se
necesitan más investigaciones para asignarle una categoría respectiva. Cada
cierto tiempo hay propuestas y cambios en la lista.
Algunos de ellos:
1. Chancaybaños en Cajamarca
2. Santiago Comainas en Amazonas y Loreto
3. Cordillera de Huayhuash en Ancash
4. Sierra del Divisor en Loreto y Ucayali
5. Humedales de Puerto Viejo en Lima
6. Lomas de Ancón en Lima
7. Bosques de Zárate en Lima
8. Illescas en Lima
9. Cerro Khapia en Cusco
10. Río Nieva en Amazonas
11. Yaguas en Loreto
12. Laguna de Huacachina en Ica

11.TEMAS RELACIONADOS CON EDUCCION AMBIENTAL

11.1 BIODIVERSIDAD
La biodiversidad en un sentido amplio se refiere fundamentalmente al número,
variedad y variabilidad de los organismos vivos. El término puede aplicarse a la
variabilidad genética dentro de una especie, a diferentes especies o a los
diferentes ecosistemas en una región. Y abarca también la forma en que cambia
de un lugar a otro y con el paso del tiempo.
Aproximadamente el 70 por ciento de la diversidad de ecosistemas, especies y
genes de nuestro planeta se concentra en sólo 17 países (algunos plantean
incluso que en 12) a los que se ha llamado países megadiversos. Pero la
distribución de la biodiversidad es aún más irregular; existen en el planeta sitios
con características que han permitido que la evolución ocurra sin muchos
impedimentos, lo cual favorece la aparición de nuevas variedades y especies.
Nuestro país presenta serios problemas de contaminación atmosférica, basura,
deforestación, erosión, contaminación de suelos, ríos y lagos; y muchas veces
pasa inadvertida por la población la desaparición de especies.

22
Conservar la biodiversidad no sólo obedece a una cuestión ética o de conciencia
ambiental, tiene que ver también con el bienestar social que genera por los
beneficios directos e indirectos –servicios ambientales- que el equilibrio ecológico
trae para la los seres humanos en temas como alimentación, salud, economía,
paz, entre otros; baste citar como ejemplo el hecho de que en México el turismo
en áreas naturales protegidas, genera una ganancia mayor a 550 millones de
dólares anuales.
La educación ambiental juega un papel muy importante en la manera como la
sociedad entiende su relación con la naturaleza y el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas con la finalidad de formar hábitos orientados al
desarrollo sustentable.
El desarrollo de la conciencia sobre los problemas ambientales implica no solo la
transmisión de conocimientos y la adquisición de competencias, sino también la
puesta en marcha de procesos colaborativos y reflexivos acerca de las actitudes,
los valores y la participación activa en cada uno de ellos, para generar un
aprendizaje significativo e interdisciplinario.
En este contexto, los modelos educativos actuales deben proporcionar información
y conocimientos respecto a temas ambientales, impulsar la formación de valores,
brindar nuevos enfoques para analizar los problemas ambientales y sus
consecuencias, así como aportar alternativas para su solución.
Los beneficios ambientales tales como mitigación de inundaciones y sequías,
mantenimiento de zonas costeras, actividades recreativas, purificación de agua,
servicios de sumidero, así como mantenimiento de la fertilidad del suelo, son
temas que deben orientar el quehacer de la educación ambiental para hacer más
comprensible la responsabilidad de la sociedad en el cuidado de los ecosistemas.
Trabajar en ese sentido permitirá hacer más evidente el papel primordial que juega
la biodiversidad y la gestión del agua en nuestra vida cotidiana y asumirnos como
parte integral de los ecosistemas.
11.1.1. TIPOS DE BIODIVERSIDAD
11.1.1.1.Biodiversidad genética
Se refiere a la variedad de genes en una especie que permiten la adaptación de
las especies. Por ejemplo, cuando un hombre y una mujer tienen más de un hijo,
cada hermano es único genéticamente, con genes provenientes de la combinación
de sus padres.
11.1.1.2.Biodiversidad de ecosistemas
Se refiere al número de los ecosistemas en el planeta o en una región geográfica
determinada. La pérdida de un ecosistema significa la pérdida de de las
interacciones entre las especies y de la productividad biológica de dicho
ecosistema. Por ejemplo, el Amazonas es el conjunto de muchos ecosistemas
terrestres y acuáticos en la misma región geográfica.

23
11.1.1.3.Biodiversidad originada por el hombre
Los humanos han generado diversidad en animales, plantas y hongos al
domesticarlos. Esta diversidad también está siendo afectada por la migración, las
fuerzas económicas y la globalización en la agricultura.
11.1.2.IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD EN LA VIDA HUMANA
La especie humana forma parte de la biodiversidad de la Tierra. Como tal, el ser
humano depende de otras especies y comunidades para obtener los
requerimientos necesarios para su subsistencia.
• Usos medicinales
Desde tiempos inmemoriales los seres humanos han usado las plantas con fines
curativos. Los ejemplos más conocidos de medicinas derivadas de plantas son la
aspirina y la digitoxina.
Los antibióticos son compuestos producidos por hongos y bacterias para
defenderse. El descubrimiento de la penicilina es simbólico del avance en la
medicina moderna.
• Diversidad en la agricultura
Cada planta, animal u hongo cultivado actualmente tiene un origen ancestral
silvestre. El hombre ha seleccionado y producido gran variedad de especias para
adaptarse a las demandas nutricionales, las condiciones de crecimiento y la
resistencia a las enfermedades. Mantener la biodiversidad de las especies que
consumimos es de gran valor para asegurar nuestro futuro.
• Resistencia y protección contra plagas
La naturaleza es un sistema de permanentes equilibrios. Las especies predadoras
mantienen a raya a otras especies previniendo el crecimiento poblacional
desmesurado con consecuencias impredecibles.
11.1.3.PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
La pérdida de la biodiversidad es la reducción de la cantidad de especies que
viven en un determinado espacio y tiempo sobre la Tierra.
El número de especies en el planeta, o en cualquier área geológica, es el
resultado de la especiación y la extinción. La especiación se refiere al nacimiento y
aparición de nuevas especies, mientras que la extinción corresponde a la muerte o
desaparición de especies. Ambos procesos evolutivos deben mantenerse en
equilibrio.
La pérdida dramática y en gran proporción de especies se llama extinción masiva.
A lo largo de la historia geológica de la Tierra han existido cinco extinciones
masivas. Durante estas extinciones, gran parte de la biodiversidad de dichas
épocas se perdió.

24
Se dice que estamos atravesando una sexta extinción en masa. La actividad
humana es la fuerza detrás de la actual crisis de biodiversidad. Está causando una
perdida acelerada de especies en un corto tiempo.
11.1.4.CAUSAS DE LA PERDIDA DE BIODIVERIDAD
El efecto combinado de todas las actividades humanas en los últimos doscientos
años está provocando una acelerada disminución de la biodiversidad. Sabemos
que tanto animales como plantas son recursos naturales renovables, pero si no
permitimos que se reproduzcan, estos eventualmente desaparecerán para
siempre.
• Caza y pesca descontrolada
La demanda de animales exóticos, como tortugas o rinocerontes, y su caza y
pesca descontrolada o excesiva es una de las mayores amenazas para la pérdida
de la biodiversidad.

• Pérdida de hábitats
El crecimiento de las zonas urbanas y la ampliación de las zonas de producción
agrícola y pecuaria barren con los ecosistemas previamente establecidos. Las
especies que habitaban en este ecosistema desaparecen o se trasladan a otros
hábitats que tal vez no sean los más adecuados.
• Cambio climático
Los cambios ambientales que está experimentando la Tierra como consecuencia
de los efectos de gases invernaderos no sólo afecta a los seres humanos, sino
también a todas las otras especies vivas.
• Introducción de especies exóticas o invasoras
La introducción de especies exóticas o invasoras, como gatos y ratas, en algunos
ecosistemas produjo una pérdida considerable de especies.
11.1.5.CONSECUENCIAS DE LA PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
Los problemas de la pérdida de la biodiversidad no sólo se refieren a la pérdida de
una determinada especie, sino a las potenciales interacciones de esta especie con
otras. Las interacciones biológicas son un aspecto central en la diversidad
biológica.
Los animales, las plantas y los microorganismos no viven aislados sobre la Tierra.
Todos forman parte de una cadena, que al romperse, debilita las interacciones en
general. Así, existen especies que son clave para el mantenimiento de la vida en
su ambiente, como los cactus en las dunas costeras de México.

25
Con el aumento de la agricultura industrial a gran escala, muchas especies locales
se han perdido. Por ejemplo, en México solo se siembra el 20% de las variedades
de maíz que existía en 1930.
11.1.6.¿CÓMO PROTEGER LA BIODIVERSIDAD?
• Legislación
Dentro de muchos países hay leyes que protegen a las especies en peligro y que
regulan la caza y la pesca.
• Áreas de salvaguarda
También se han creado áreas naturales protegidas en donde los ambientes
naturales no han sido alterados por la actividad humana, con el fin de preservar
los ecosistemas más frágiles que en ellas se encuentran. Aquí se encuentran los
parques naturales, los monumentos naturales y los santuarios.
• Zoocría
Se refiere a la cría en cautiverio de especies raras o en peligro de extinción en
ambientes controlados por los humanos.
• Investigación y educación ecológica
Con esta medida se busca incentivar y promover el conocimiento sobre los
aspectos relacionados con la biodiversidad y la protección de las especies y sus
ambientes.
• Restauración de hábitats
El propósito es regresar el ecosistema afectado a su estado original en la mayor
medida posible.

11.2. EFECTO INVERNADERO

El efecto invernadero es el fenómeno natural que permite a nuestro planeta
mantener las condiciones necesarias para albergar vida. La atmósfera captura
algunos de los rayos del sol que llegan a la corteza terrestre, manteniéndolos
dentro para conseguir una temperatura media de 15 C. Si la atmósfera no atrapara
ninguno de estos rayos que rebotan en la superficie, la temperatura media de la
Tierra sería de -18 C.
La atmósfera está compuesta por diversos gases naturales, siendo el nitrógeno, el
oxígeno y el argón los que constituyen el 99,93% del total. Sin embargo, son otros
gases como el vapor de agua, el dióxido de carbono, el metano, el óxido de
nitrógeno y ozono los que tienen una mayor incidencia en el efecto invernadero.
11.2.1.CONSECUENCIAS DEL EFECTO INVERNADERO
En la proporción adecuada, estos gases cumplen su cometido, pero al aumentar
su concentración por obra del hombre, la atmósfera retiene más calor del

26
necesario, provocando el aumento de las temperaturas, el deshielo de los polos, la
desertificación, incendios, tormentas e inundaciones.
¿Por qué aumentan los gases de efecto invernadero? Hay tres razones
principales: la quema de combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas
natural, la deforestación de bosques y destrucción de ecosistemas marinos, que
absorben el dióxido de carbono, y el aumento de una población que cada vez
consume más recursos naturales.
11.2.2.INCIDENCIA DEL SER HUMANO EN EL EFECTO INVERNADERO
La actividad humana provoca el aumento de la concentración de gases de efecto
invernadero (GEI) en la atmósfera potenciando el calentamiento global.
Por sectores de actividad, las fuentes de emisión de GEI de origen antropogénico
son:
Electricidad y calefacción: 25 %
Agricultura y otros usos del suelo: 24 %
Transporte: 14 %
Industria: 21 %
Otras fuentes de energía: 10 %
Edificación: 6 %
Para frenar la concentración de GEI en la atmósfera es necesario apostar por
fuentes de energía renovable que permiten la reducción de emisiones y preservar
los océanos y bosques, que representan los sumideros de carbono naturales del
planeta y absorben parte del dióxido de carbono.

11.3. LAS 3R: UNA OPCION PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

La situación actual de nuestro planeta es muy delicada. A medida que las
actividades humanas crecen y las necesidades materiales se hacen más
complejas, aumenta nuestro impacto en el ambiente y los recursos naturales.
Todo esto ha traído como consecuencia que se rompan los equilibrios
imprescindibles para la continuidad de la vida en la Tierra. La degradación de los
ecosistemas, la contaminación y la sobreexplotación de los recursos naturales son
problemáticas que afectan a todo el planeta y a todo ser vivo que lo habita,
incluyendo a los humanos.
Sin duda es nuestra responsabilidad detener, o al menos disminuir el deterioro
ambiental, los pequeños cambios en nuestros hábitos diarios son imprescindibles
para conseguir un planeta más saludable y que las generaciones actuales y
venideras disfruten de los recursos en armonía con el resto de seres vivos.

27
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o
simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo
busca construir una sociedad orientada hacia el reciclaje.
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de los residuos que se
producen todos los días en nuestro hogar o en la industria, buscando ser más
sustentables con el ambiente y reducir el volumen de basura generada.
11.3.1.REDUCIR
Se refiere principalmente a consumir menos, evitar comprar objetos nuevos o de
moda que seguramente terminarán en la basura, y por lo tanto, contaminando.
También se refiere a disminuir nuestro gasto de agua y energía, ya que las fuentes
actuales son altamente contaminantes. De este modo agotaremos menos
recursos, generaremos menos contaminación y basura y, desde luego, ganaremos
en calidad de vida. Si viajamos más el transporte público o en bicicleta, usamos
pilas recargables, apagamos las luces y desconectamos los aparatos eléctricos
cuando no los utilizamos, estaremos contribuyendo al ahorro energético.
11.3.2.RECICLAR
Es otra de las actitudes que necesitamos poner en práctica para disminuir la
contaminación y dejar de degradar el ambiente. Es necesario utilizar al máximo las
cosas que ya tenemos, sin necesidad de tirarlas o destruirlas, es decir; alargar la
vida de cada producto. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida
útil, ya sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles otro uso y de este
modo evitar comprar cosas nuevas, sobre todo aquellas que están hechas de
materiales contaminantes
11.3.3.REUTILIZAR
Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada
(comúnmente llamado basura) y convertirlo en un producto nuevo. Es una forma
en la que se reincorpora la materia prima al ciclo los materiales para crear nuevas
cosas sin necesidad de gastos energéticos y sin aumentar el volumen de residuos.
El reciclaje ha de volverse un hábito, para poder conseguir un equilibrio entre lo
que se produce, lo que se consume y lo que se desecha, intentando siempre
generar la menor cantidad posible de basura. Reciclar vidrio, materia orgánica,
llantas o plástico, son algunos ejemplos.

12.ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

AMBIENTAL
 No arrojar la basura o los desechos en las calles ni en ningún lugar
 Evitar los ruidos molestos tanto a nivel de barrio
 No utilizar productos que puedan causar contaminación
 Desconecta los aparatos electrónicos cuando cuando no lo estas utilizando
 Evite usar productos agresivos

28
 Agricultura más responsable: Aumentar los rendimientos en la agricultura
sin aumentar su huella ecológica.
 Cuidar los bosques: No arrasar con más bosques y potenciar las
explotaciones forestales certificadas. Unos 6.000 metros cuadrados de
bosque tropical desaparece cada segundo.
 Consumo responsable: Optimizar el agua que se usa para consumo
humano, industrial, agrícola, pecuario, minero entre otro
 Menos contaminantes: Reducir la generación de sustancias
contaminantes y peligrosas para darles el uso, almacenamiento, tratamiento
y disposición final adecuado
 Reducir el desperdicio de alimentos : Reducir drásticamente las pérdidas
y desechos de alimentos que en la actualidad significan cantidades
increíbles
 Aprovechar las tierras : Habilitar las tierras productivas que están
degradadas o afectadas por la erosión para minimizar la habilitación de
nuevos terrenos agropecuarios.
 Evitar el uso de combustible: Reemplazar la actual matriz energética
reduciendo drásticamente el uso de combustibles fósiles para dar lugar a
las energías alternativas, renovables y limpias
 Riego más inteligente: Usar técnicas de regadíos más inteligentes; uso de
insumos agropecuarios de última generación, que proporcionen mayores
rendimientos por unidad de superficie, que sistemas agroecológicos puedan
ser implementados en masa.
 Cuidar el agua: Implementar regímenes de gestión hídrica que abarquen a
todos los involucrados para su uso y aprovechamiento para que se manejen
las cuencas como sistemas vivos complejos con biodiversidad significativa
bajo riesgo de extinción real.
 Cuidar lo que consumimos: Cambiar la dieta actual en los países ricos
por otra que demande menos insumos
 Protejamos los océanos: Preservar la salud de los océanos dejando de
convertirlos en vertederos submarinos y aprovechar con sostenibilidad los
recursos que nos brinda.
 Comercio justo: Delinear y cumplir con las políticas justas en materia de
comercio justo y solidario. 
 Educación para todos: Educar a la población, que, sin la misma, es una
utopía pretender dar solución a los problemas que encaramos y se agravan
a medida que el tiempo pasa
 Usa eficientemente la energía
 Gestiona el agua de manera responsable

29
13.PROGRAMA DE RECICLAJE
Diseñar y realizar un programa de reciclaje para una empresa o comunidad es una
tarea relativamente sencilla. La forma ideal o más económica y concientizaste es
aquella donde el producto a reciclar sea separado en la fuente de origen.
Esto implica un cambio de hábitos y de mentalidad, ya que hay que dejar de ver
como “basura” a los recursos que desperdiciamos día a día. La reflexión y cambio
de hábitos son los secretos primordiales en el diseño y planificación del programa.
Operatividad del Programa: Para que el programa se lleve a cabo con éxito y
efectividad, debe incluir ciertas actividades como:
- Apoyo e intervención a toda la comunidad o alta gerencia. Esto motiva a las
personas a participar y a sentirse comprometidas con el programa.

- Proceso de educación a los participantes del programa en los siguientes

aspectos: Educación para el consumo, cambio de hábitos de consumo, crear
conciencia en el manejo de desechos, explicar los beneficios y ventajas del
reciclaje.
- Asignar coordinadores de reciclaje con un representante de cada sector de la
comunidad/empresa, los cuales serán responsables de las actividades dentro del
programa.

Cómputo de los Residuos: En esta etapa se determinará cuales residuos deben

ser recolectados para su reciclaje. Pueden hacerse encuestas familiares o
departamentales, para determinar que clase de desechos se emiten más

Crear un sistema práctica de recolección

Dependiendo de los resultados obtenidos en las encuestas, se conocerán los
materiales potencialmente reciclables. Los coordinadores de reciclaje
seleccionarán los contenedores apropiados para la recolección de estos
materiales.

-Es más económico y práctico separar los materiales en la fuente de origen (casas
u oficinas), también es fundamental que los participantes del programa aprendan a
clasificar los desechos, es decir: el papel, el vidrio, el aluminio, el plástico y los
desechos orgánicos deben ser separados en contenedores individuales para cada
tipo de material. Si estos materiales se colocan juntos, estarán contaminados y no
podrán ser reciclados.

-La clasificación correcta evita la contaminación además de ser la clave

fundamental para que la basura se convierta en material aprovechable.

30
 Transporte y Sistema de Recolección

Se aconseja buscar el servicio de alguna recuperadora o planta procesadora para

que retire el material recolectado que le interese reciclar. También es importante
saber cuál será el precio que pagará por kilogramos o volumen retirado de
material y los períodos de retiro de material y pagos, es decir, si retira
semanalmente los pagos se realizarán de la misma forma, a menos que sea de
interés de la comunidad/empresa que se realicen en diferentes períodos.

Lo ideal es que la comunidad/empresa tenga su propio centro de acopio que

disponga de una balanza, una máquina compactadora, contenedores y personas
que apoyen en esta actividad. Esto se logra con el tiempo y organización.

Establecer el uso de los ingresos del programa

Es recomendable usar los ingresos obtenidos de esta actividad para campañas

educativas y recordatorias donde se incentive el reciclaje dentro de grupos
organizados, colegios, empresas, comunidades, hospitales, y cualquier
organización afín. De igual forma se podría ahorrar este dinero para la creación de
un centro de acopio de la comunidad/empresa, publicar un libro sobre la
experiencia, entre muchas otras ideas que se pueden realizar y sean acordes a los
objetivos planteados inicialmente.

Mantenerse informado sobre las mejoras económicas y ecológicas

Los coordinadores asignados a este programa, deben estar al tanto de las mismas
y estar preparados y en la capacidad de comunicarlas en charlas, reuniones,
boletines, talleres, seminarios que se realicen en la comunidad/empresa.

Afianzar el apoyo de la comunidad/empresa

Hacer actividades grupales que consoliden el reciclaje dentro de la organización:

Colocación de carteles ecológicos, siembra de árboles, ser multiplicadores en
otras comunidades/empresas, hablar del programa y la experiencia en otros
lugares, sobre sus resultados y beneficios.

Cronograma de Actividades

-Para que el programa sea eficiente, las personas que participen deberán
planificarse basándose en un cronograma de actividades que involucre el
desarrollo consecutivo del programa.

31
14.CRITERIOS DE EVALUYACION DE NORMA AMBIENTAL
14.1Criterios generales
El Premio Nacional Ambiental ha determinado criterios de evaluación
transversales, que son válidos para todas las postulaciones:

Valor
Criterio
%
1. Forma de presentación (documentación completa y ordenada, textos claros,
10%
pertinencia de las evidencias presentadas)
2. Creatividad y originalidad de la experiencia 20%
3. Alianzas (trabajo coordinado) 10%
4. Resultados favorables alcanzados por el proyecto 20%
5. Sostenibilidad de la experiencia 20%
6. Enfoque intercultural y de género 10%
7. Replicabilidad 10%

14.2.Criterios Específicos por Categoría

Además, para cada categoría, se ha definido una serie de criterios específicos que
determinarán la posición de cada postulación:

Valor
Categoría Criterio
%
1. Aporte al logro del desempeño amigable con el ambiente 25%
2. Corresponsabilidad con un socio ambiental en el desarrollo
I. Cultura y 25%
de la experiencia
Ciudadanía
Ambiental 3. Aporte de la experiencia al ejercicio de los derechos de
25%
acceso
4. Alcance territorial de la experiencia 25%
II. Educación 1. Transversalidad: que la experiencia esté alineada con los
Ambiental objetivos ambientales institucionales, a través de la aplicación 25%
del enfoque ambiental en las sesiones de clase y actividades
2. Proyección a la comunidad: que la iniciativa del docente
involucre a otros sectores y repercuta a favor del desarrollo 25%
sostenible de su localidad
3. Institucionalidad: que la actividad haya sido incorporada en
25%
los instrumentos de gestión educativa de su institución
4. Liderazgo: que la actividad haya despertado el compromiso 25%

32
 ambiental de sus demás colegas de trabajo o de los miembros
de la familia de los educandos
1. Ecodiseño del producto / eco- innovación 20%
2. Sistemas integrados de gestión: certificaciones de sistemas
10%
de gestión integrados
3. Producción limpia: que como parte del proceso productivo o
de ofrecimiento de servicio, se contemple medidas
concretas de empleo de materiales o de procesos que
10%
permitan optimizar el uso de recursos y que excedan la
III. Ecoeficiencia normativa en lo referente a la gestión de residuos producto del
proceso de producción u ofrecimiento del servicio
4. Tratamiento y valorización interna 10%
5. Valorización externa y responsabilidad socio ambiental 10%
6. Evidencia de la implementación de las medidas de
Ecoeficiencia en: racionalización y ahorros en el proceso 40%
productivo, entrega de servicio, reutilización, entre otros.
1. Claridad y viabilidad (calidad de la formulación y
fundamentación de la investigación; precisión y claridad de los
objetivos principales; definición del enfoque y del alcance
del trabajo; manejo del estado de conocimiento sobre el área
en la temática de la investigación; metodología de trabajo con 50%
relación a los objetivos
de la investigación; relevancia de la información medida,
recopilada, sistematizada o analizada; especificación y
relevancia del resultado producido)
2. Pertinencia (identificación del problema objetivo con
relación a las áreas y temas de la convocatoria; importancia
del problema abordado y aporte de la propuesta
IV. Investigación con evidencias científicas para la toma de decisiones de
Ambiental política ambiental; identificación de los usuarios potenciales de
los resultados de la 40%
investigación; posibles impactos de la investigación; esto
incluye el impacto real o potencial de los hallazgos y
conclusiones de la investigación de la investigación en
políticas públicas o en prácticas comunales, privadas o
comerciales aceptadas).
3. Trayectoria y credenciales del equipo de investigación
(formación académica del investigador o
investigadores; experiencia directa o indirecta en proyectos de
10%
investigación afines de la convocatoria; capacidad para
gestionar el proyecto – se demostrará con calificaciones
académicas y de referencias)

33
 1. Relevancia / trascendencia (originalidad de la propuesta –
inédito-; identificación del problema con relación a la temática; 30%
réplica o incidencia en otros actores)
2. Contribución a la conservación de la diversidad biológica
(definición del enfoque, alcance del trabajo y relevancia del
resultado producido; contribución a la generación 30%
V. Gestión de la de conocimiento, contribución a la conservación productiva y
biodiversidad uso sostenible; contribución a la puesta en valor).
3. Impacto (impacto positivo en la ciudadanía / comunidad
para la conservación de la diversidad biológica;
influencia ejercida en la adopción de medidas políticas,
40%
legales, institucionales y sociales para la conservación; aporte
a la realidad nacional, regional o local o nivel de aplicación a la
gestión).
1. Pertinencia de la práctica con relación a los objetivos y
20%
prioridades temáticas establecidas
VI. Acción frente a 2. Evidencias de los impactos de la buena práctica 30%
la variabilidad
3. Elementos de innovación 20%
y Cambio
Climático 4. Apropiación y sostenibilidad 20%
5. Inclusión del enfoque de género y/o interculturalidad,
10%
derechos, inclusión social
1. Estilo de redacción y diagramación / estética visual
(documentación completa y ordenada, ortografía, sentido
10%
literario
y formas empleadas para presentación).
VII. Periodismo y 2. Creatividad y originalidad en la postulación presentada 25%
publicaciones (*) 3. Impacto en la ciudadanía o público objetivo de la
35%
postulación: alcance definido claramente
4. Relevancia e interés público del tema central de la
publicación o reportaje de la temática abordada en la 30%
postulación para el sector ambiente
1. Replicabilidad de la experiencia y apropiación por parte de
30%
otras organizaciones
VIII. Categoría
especial Defensor 2. Sostenibilidad de la experiencia 30%
del Mar de Grau
3. Incidencia de la experiencia en instituciones, colectivos y
40%
medios de comunicación

34
15.CONCIENCIA AMBIENTAL
El concepto de Conciencia Ambiental, formado por las palabras: “conciencia” que
proviene del latín consciencia, se define como el conocimiento que el ser humano
tiene de sí mismo y de su entorno; y la palabra “ambiente o ambiental”, se refiere
al entorno, o suma total de aquello que nos rodea, afecta y condiciona,
especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la sociedad en su
conjunto.
La conciencia ambiental es una filosofía general y movimiento social en relación
con la preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del
estado del medio ambiente.es a menudo representada por el color verde.

Conciencia Ambiental y Conciencia Social

La conciencia ambiental busca influir en el proceso político de grupo de pésimo,
mediante el activismo y la educación con el fin de proteger los recursos naturales y
los ecosistemas.
La conciencia ambiental puede hablar sobre nuestro entorno natural y la gestión
sostenible de recursos a través de cambios en las políticas públicas o el
comportamiento individual de las personas.
La Conciencia Ambiental es la Garantía de una Sociedad que enfrentará los
desmanes que la Humanidad los Causamos.
El presente artículo escrito por la abogada argentina María Victoria Marchiso nos
pone al descubierto un estadio de la sociedad muy particular. ¿Es la conciencia
ambiental una condición indiscutible para cuidar el ambiente?…ahora lo
sabremos.
Hablamos siempre sobre la crisis ambiental, su gravedad, sus efectos, y críticas, y
también ya nos hemos planteado un poco la necesidad de hacer una mirada
introspectiva sobre el grado de compromiso con el ambiente y/o de
responsabilidad con la huella ecológica que generamos a diario.
De este modo nos encontramos frente a la concreta necesidad de accionar en
defensa del medioambiente y de nuestra salud, finalmente destinataria de la
calidad de aire, agua, disposición de recursos naturales, etc, además de
mínimamente pensar en cómo vivimos, y cómo deberíamos vivir en lo sucesivo,
para hacerlo responsablemente y de la manera más sustentable posible.
Necesitamos despertar a la conciencia ambiental para poder ganar la batalla que
está degradando tanto nuestro planeta, nuestra casa común, y para ello resulta

35
fundamental educar y enseñar, mostrando lo que sucede en la realidad de los
hechos para que todos podamos tomar decisiones claras y concretas, tendientes
a mejorar la calidad de vida del planeta y de la humanidad.

Sensibilización y concienciación ambiental

La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático ha hecho
que el medio ambiente esté en boca de todos y haya aumentado la preocupación
de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un tratamiento nocivo
al medio que nos rodea.
Al ser un tema de actualidad y que nos concierne a todos, es importante que sea
explicado y conseguir que llegue a toda la población, por ello se crean campañas
de sensibilización y concienciación medioambiental. La educación es fundamental
para conseguir los objetivos propuestos y por ello surge una disciplina que es la
Educación Ambiental.
La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores
hacia el medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr
así un desarrollo adecuado y sostenible.
La educación tiene que iniciarse lo más pronto posible ya que de esta manera, si
los niños son capaces de identificar y solucionar problemas ambientales en edad
temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta y ser capaces de tomar una
decisión, dando posibles respuestas a la problemática que tenemos en la
actualidad.
¿Existe una conciencia ambiental en el Perú?
En 1972, uno de sus propósitos fue motivar y sensibilizar a la opinión pública
global respecto de la situación que atravesaban las condiciones ambientales del
planeta, sea comprometiendo a la acción política o concitando la atención de
estados y sociedades.
Tras cuarenta años de celebraciones, cabría hacer tanto algún balance global
cuanto local de cómo han venido evolucionando las condiciones ambientales de
continentes y países, si es que en verdad existe un auténtico interés en proteger y
preservarlas, de tal modo que las siguientes generaciones reciban ecosistemas
vibrantes y recursos aprovechables.
En el Perú no se dispone aún de investigaciones empíricamente sustentadas
sobre la conciencia ambiental que nos puedan proporcionar tantas certezas
cuanto correlaciones entre variables ambientales, sociales, educativas o
económicas. Esta ausencia no nos permite, por ejemplo, establecer hipótesis y

36
causalidades tal como lo hizo el investigador estadounidense Riley Dunlap, quien
orientó sus investigaciones a precisar las características del ambientalismo como
fenómeno social y cultural en los Estados Unidos, impulsando así el desarrollo de
lo que se llamó la sociología ambiental.
Sin embargo, se percibe que, en la última década, en el Perú se han difundido
ideas, sucesos, normas, iniciativas empresariales y políticas gubernamentales
alrededor del objeto ambiente. Los diversos actores han internalizado en sus
discursos, y algunos en sus prácticas, las consideraciones ambientales. Ahora, si
bien existe un mayor conocimiento y una aparente buena disposición hacia lo que
significa un mayor cuidado de nuestros paisajes, recursos naturales y
ecosistemas, eso no compromete a acciones decididas y convencidas. La clásica
dicotomía entre las palabras y los hechos, tan conocida entre nosotros por causa
de los profesionales de la política.

15.1.OBJETIVOS DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad critica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos
Participación. Ayuda a las personas y a los programas sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad
de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.
Importancia de la conciencia ambiental
Es un tema amplio e importante, somos parte de una sociedad que está inmersa
en un planeta, en consecuencia lo que le hacemos al planeta nos afecta a
nosotros, es por esto que si nosotros no cuidamos y evitamos causarle más daño
nadie lo hará, es imposible decir que alguno no contamina al planeta pues de

37
muchas maneras lo hacemos indirectamente, de lo que se trata es de conocer que
productos contaminan más que otros, cuales son mejores de utilizar, qué utilidad
pueden tener diferentes materiales que a simple vista parecen inservibles, cómo
podemos contribuir a disminuir el impacto ambiental en nuestro planeta, qué
acciones podemos realizar para ayudar, en este proceso es fundamental el papel
de la educación visto esta como un vehículo de formación.
De este modo podríamos decir que cuando hablamos de la importancia de la
“conciencia ambiental” nos estamos refiriendo lisa y llanamente al entendimiento o
comprensión que se adquiere sobre el impacto de los seres humanos en el
ambiente, es decir, en su entorno, especialmente el impacto negativo que se
desencadena de nuestras actividades diarias, fundamentalmente avasallantes y
destructivas en virtud del consumismo desenfrenado que empuja a todos a
comprar y comprar sin medir consecuencias y a costa de lo que se cruce o
desaparezca en el camino.

16.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

17.BIBLIOGRAFIA
 https://www.mef.gob.pe/es/normatividad-sp-1449
 https://www.productordesostenibilidad.es/2015/03/10-leyes-de-medio-
ambiente-que-cualquiera-deberia-conocer/
 https://www.gestiopolis.com/normatividad-ambiental-peru-mundo/
 http://www4.congreso.gob.pe/comisiones/1996/ambiente/normas.htm
 https://agua.org.mx/editoriales/biodiversidad-y-educacion-ambiental/
 https://www.todamateria.com/biodiversidad/
 https://www.monografias.com/trabajos15/educacion-ambiental/educacion-
ambiental.shtml
 https://definicion.de/educacion-ambiental/
 https://www.pucp.edu.pe/climadecambios/recursos-de-
informacion/organismos-nacionales-e-internacionales//?
localizacion=&pagina=1
 https://www.publimetro.com.mx/mx/estilo-vida/2017/04/19/12-
organizaciones-que-protegen-el-bienestar-de-la-tierra.html

38
 http://www.minam.gob.pe/premioambiental/criterios-de-evaluacion/
 https://www.nueva-iso-14001.com/2016/11/iso-14001-2015-aspectos-
ambientales-2/
 https://www.escuelaeuropeaexcelencia.com/2016/12/iso-14001-2015-
evaluacion-de-los-aspectos-ambientales/


39