Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
AULA
A importância do trabalho de
orientação acadêmica
Meta da aula
Apresentar a importância e as diversas atitudes
que cercam o trabalho de orientação acadêmica, a
partir de entrevistas realizadas com profissionais de
educação a distância.
objetivos
18 C E D E R J
!
2
A disciplina tem o objetivo de ser uma espécie de roteiro de questões para o estudante
AULA
durante o período de orientação monográfica. A prioridade é fazer com que o aluno
perceba a orientação monográfica como uma continuidade do aprendizado, tanto no que
se refere à pesquisa e ao projeto político-pedagógico. As diretrizes éticas e atitudes que
cercam o processo educativo são indissociadas da produção e socialização do conhecimento
e da luta por uma sociedade realmente justa.
C E D E R J 19
PPP 6 | A importância do trabalho de orientação acadêmica
ATIVIDADE
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTA COMENTADA
Se você percebeu que o ajoelhar “para que os olhos estivessem
no mesmo nível” é uma alusão à crítica da hierarquia escolar; se
você percebeu que o dicionário da história podem ser os livros que
lerá nas bibliotecas enquanto escreve sua monografia, você está
fortalecendo sua percepção e sua sensibilidade sobre o que está
em jogo numa relação de aprendizado, de orientação.
20 C E D E R J
FUNÇÕES FORMAIS DE UM ORIENTADOR
2
AULA
Há, pelo menos, duas maneiras de tratar a questão da produção
de monografias quando não dispomos dos projetos de pesquisa, dos
materiais propriamente ditos, e nem estamos interagindo com os
orientandos. Uma delas é engrossar a lista dos manuais técnicos de
como escrever uma monografia – número de páginas, tamanho de letras,
diagramação etc. – e a outra, é analisar a produção de conhecimento
e sinalizar para os perigos institucionais que cercam tal processo,
principalmente no caso da cultura brasileira em que predominam as
relações pessoais e autoritárias. Optei pela segunda possibilidade,
consciente dos limites que o formato destas aulas impõe.
Há um pressuposto que devemos descartar, tanto quando
tratamos de orientação de trabalhos acadêmicos, como quando
discutimos projetos político-pedagógicos – o pressuposto de que os
agentes institucionais e os demais envolvidos no mundo escolar têm
interesse em cumprir as diretrizes programáticas anunciadas pelas
instituições. Isto não significa dizer que belas propostas institucionais
nunca serão cumpridas por seus agentes. Apenas não podemos acreditar
ingenuamente que orientadores institucionais gostam obrigatoriamente
de orientar monografias e que alunos gostam de escrevê-las, ou que
tais produções contribuirão para um conhecimento transformador.
Não podemos igualmente descrer preconceituosamente e ter como
resultado uma atitude pessimista e imobilizadora. O cumprimento de
belos ideais – por vezes contidos nos programas acadêmicos – depende
de uma determinada configuração histórica, do poder de ação e de luta
dos grupos envolvidos. Instituições de educação são espaços de lutas
políticas, ideológicas, de classe, raciais, culturais. É preciso cuidado com
o poder das ideologias antidemocráticas, pois estão camufladas, como diz
o ditado popular “lobo em pele de cordeiro”. Cúpulas de importantes
instituições de educação não assumem as ideologias, pelo contrário, as
dissimulam utilizando belas citações de Paulo Freire e outros autores
consagrados tardiamente no Brasil. Tais colocações podem parecer um
tanto quanto antipáticas, mas são constatadas há muito nas discussões
metodológicas conforme demonstra Eco (1977) no trecho abaixo:
C E D E R J 21
PPP 6 | A importância do trabalho de orientação acadêmica
22 C E D E R J
ROTEIRO DE PERGUNTAS E COMENTÁRIOS SOBRE AS
2
RESPOSTAS
AULA
As entrevistas que serviram de base para a produção desta aula
foram realizadas com cinco profissionais que trabalham com educação a
distância e seguiram um roteiro que buscava produzir dados sobre o que
era o trabalho do orientador, a partir das reflexões e experiências destes
profissionais. As entrevistas buscaram explorar mais o compromisso
ético do orientador do que os aspectos técnicos. O conteúdo dos
depoimentos demonstrou que, de fato, este aspecto estava em sintonia
com as preocupações dos próprios interlocutores.
O trecho abaixo confirma tal posição que possibilitou com que
pudéssemos explorar o conteúdo e as atitudes de orientação propriamente
ditas:
C E D E R J 23
PPP 6 | A importância do trabalho de orientação acadêmica
O ORIENTADOR
24 C E D E R J
O orientador é representado como alguém envolvido em um
2
encontro de questões a partir de “um interesse comum partilhado”.
AULA
Tal aproximação exigiria uma “aproximação entre pessoas que exige
bastante cuidado e estímulo.” E continua:
Basicamente o papel do orientador é conseguir generosamente
acompanhar o aluno nas suas próprias questões. O orientador
que consegue isso, acompanhar esse movimento do aluno,
tem algum papel também de estimular esta trajetória, de
abrir caminhos e não direcionar muito. Porque eu acho que
aí há um processo de criação, de pesquisa mais autêntico
se ele consegue acompanhar o aluno criando um percurso
de trabalho. E a partir daí há um trabalho possível que
seja verdadeiramente autêntico, criativo e que resulte num
projeto, num produto, em algo que tenha algum sentido para
os dois e possivelmente para outros grupos envolvidos.
C E D E R J 25
PPP 6 | A importância do trabalho de orientação acadêmica
A MONOGRAFIA
26 C E D E R J
O interesse pelo conhecimento é a base do ensino
2
universitário, seja ele a distância, seja ele presencial. Eu
AULA
acho que a monografia é muito importante. Talvez seja uma
espécie de happy end, um final feliz que poderia se imaginar
de um curso. Por quê? A monografia será uma fonte de
avaliação do curso (...) a distância.
C E D E R J 27
PPP 6 | A importância do trabalho de orientação acadêmica
28 C E D E R J
ATIVIDADE FINAL
2
AULA
Recapitule sua trajetória no curso e selecione algumas situações em que foi
orientado pelos tutores.
COMENTÁRIO
É importante que perceba uma continuidade metodológica entre o
trabalho de acompanhamento que teve até o momento e o que ora
está vivenciando.
C E D E R J 29