1.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿Qué es la brecha digital?

La brecha digital se refiere a la diferenciación producida entre aquellas personas,
instituciones, sociedades o países, que pueden acceder a la red, y aquellas que no
pueden hacerlo.

¿Brecha digital y la sociedad de la información?

La actual sociedad de la información, está caracterizada por el uso generalizado de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, conlleva
una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea,
el uso de nuevas máquinas e instrumentos y la implantación de nuevos valores y normas
de comportamiento.
La "sociedad de la información", tiene entre sus principales rasgos una extraordinaria
penetración en todos sus ámbitos de los medios de comunicación de masas, los
ordenadores y las redes de comunicación. En ella la información, cada vez más
audiovisual, multimedia e hipertextual, se almacena, procesa y transporta sobre todo en
formato digital, con ayuda de las TIC.
En la Sociedad de la Información, también llamada Sociedad del Conocimiento por la
importancia creciente de éste en todas las actividades humanas y como cuarto factor de
producción, la formación continua y la gestión del conocimiento pasan a tener un
papel capital para la competitividad en el mercado y el progreso económico y cultural
de la sociedad, constituyendo una garantía para el futuro de las personas.

¿Cuáles son las posibles causas?

En este nuevo contexto y para afrontar los continuos cambios que imponen en todos los
órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva "economía global",
los ciudadanos nos vemos obligados a adquirir unas nuevas competencias personales,
sociales y profesionales que, aunque en gran medida siempre han sido necesarias, hoy
en día resultan imprescindibles.
¿A quién afecta y porqué?
En la red estamos todos y se está convirtiendo en un elemento de bienestar e igualdad
social para todas las personas.
La realidad es que la separación que se está dando entre los países ricos y pobres en
estos comienzos del siglo XXI, es mayor que la que se dio en el siglo anterior.
Las condiciones de la vida han mejorado más en el último siglo que en todo el resto de
la historia de la humanidad. Vivimos en tiempos en los que la riqueza mundial, las
conexiones internacionales y la capacidad de la tecnológica son mayores que nunca.

¿Cuáles son los elementos que la caracterizan?

Desigualdades de todo tipo: económicas, de género, educativas, laborales,
generacionales, tecnológicas, digitales, etc.

¿Y qué podemos hacer dentro del campo de la educación social?

- Aprender a aprender. Antes el sistema educativo se orientaba a la transmisión de
información. Hoy resulta imposible ni siquiera retener una pequeña parte del enorme y
creciente volumen de conocimientos disponibles, de manera que lo importante no es el
conocimiento sino la capacidad de adquirirlo, saber buscar la información adecuada en
cada caso (aprender a aprender con autonomía)
- Consolidar la personalidad. Las mentes "flexibles y auto programables" necesarias
en la sociedad de la información solo pueden desarrollarse en personalidades fuertes y
adaptables en esta sociedad inestable en permanente cambio. Los roles sociales que
proporcionaba la educación tradicional no bastan, ahora que no hay modelos es
necesario desarrollar más el criterio personal y una personalidad sólida para adaptarse a
lo largo de la vida a diversas fórmulas familiares y laborales.
- Desarrollar las capacidades genéricas. Además de saber utilizar el ordenador es
necesario saber analizar cómo y para qué utilizarlo, lo que exige capacidades genéricas
de razonamiento lógico, numérico, espacial (matemáticas, lenguaje...).
- Aprender durante toda la vida es una necesidad que impone nuestra cambiante
sociedad. Buena parte de esta formación se obtendrá de los sistemas on.-line
complementados con formación presencial.
2. Elabora de forma esquemática (2-3 páginas) una actividad de intervención
socioeducativa que tenga como objetivo la alfabetización digital. Hay que tener
en cuenta, como mínimo, los siguientes aspectos: objetivos, destinatarios,
metodología, actividades, recursos y evaluación.

Proyecto de intervención socioeducativa.

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL ORIENTADA A LA INCLUSIÓN SOCIAL

Para las personas con menos recursos culturales, sin hábitos de trabajo académico o con
una baja autoestima, aprender a usar un ordenador les ayuda a recuperar la confianza en
su capacidad de aprender, y ese cambio mental es mucho más importante que su
habilidad con el procesador de texto.
Hay que apoyarse en ese cambio de actitud, para hacer aflorar el potencial de la persona
en sus capacidades de relación con los demás, de trabajo en equipo, de participar, y de
construir su propia identidad. La mejora de estas capacidades permite aprovechar mejor
las oportunidades del mercado laboral, accediendo a puestos en los que sin experiencia
como usuario de informática, no sería posible.

1. Objetivos:
1.1. Objetivo general:
- Acercar y formar en las TIC a las personas más desfavorecidas, como medida
que ha de contribuir a favorecer su inclusión social.

1.2. Objetivos específicos:

- El aumento de la autonomía de las personas en el uso del ordenador, de Internet
y de periféricos.
- Una mayor apertura y menor dificultad en el acceso a las nuevas tecnologías por
parte de la comunidad en general.
- El refuerzo de la unidad de la comunidad en los barrios a través del uso de los
centros como lugar de encuentro y como instrumento al servicio del desarrollo
del trabajo en red entre asociaciones.
- El aumento del nivel de capacidades, útiles para conseguir un empleo.
 2. Destinatarios:
La intervención socioeducativa va dirigida a toda la población, con prioridad hacia las
personas y colectivos con dificultades de acceso y baja formación, principalmente para
jóvenes de 13 a 30 años con déficit culturales, sociales y económicos, mujeres con
dificultades de inserción socio-laboral, parados de larga duración, etc.
Las personas participantes ven sus progresos y perciben ese aprendizaje como algo
accesible, dentro de sus capacidades.

3. Metodología:
Se desarrollaran recursos de alfabetización digital (fichas, manuales, ejercicios,
animaciones...) para colectivos específicos (jóvenes, mayores, personas con poca
formación), esto representa una actualización y adaptación constante de las
herramientas y la metodología a las necesidades e intereses de las personas
participantes.
Para ello se realizan acciones como: producción de recursos en cada centro, puesta en
común y estructuración, seguimiento e identificación de buenas prácticas, jornadas
presenciales teóricas y/o de intercambios de recursos, tutorías, etc.

4. Actividades:

4.1. Acceso público a los equipos y a internet

Se ofrece soporte a los usuarios en el uso de los equipos y aplicaciones, localización de
contenidos, navegación, o la información que se les requiera. Es un espacio muy
utilizado para la consulta, trabajos personales, comunicación, búsqueda de empleo, etc.

4.2. Formación
Actividades orientadas básicamente a la capacitación para un desempeño lo más
autónomo posible en el uso del ordenador y aplicaciones básicas de informática. Ello
requiere un proceso, que puede variar en su duración según las capacidades y el nivel de
partida, guiado por el dinamizador y basado en una aplicación interactiva y manuales
desarrollados específicamente.
 - Los cursos de formación:
La actividad básica es la de alfabetización digital complementada por otros
módulos con contenidos más avanzados, en especial Web y multimedia.

Los 7 módulos de alfabetización digital tienen una duración aproximada de 50

horas, tratando los siguientes temas:
 Iniciación al ordenador
 Internet y correo electrónico
 Edición de texto
 Hoja de cálculo básica

Estos módulos formativos se encuentran disponibles en diferentes formatos,

manuales en papel, CD interactivo y Web, disponen de un amplio conjunto de
fichas, propuestas y ejercicios, así como fichas de auto evaluación que permiten
pasar de uno a otro al ritmo de cada persona. Para su uso existe un breve manual
para los participantes y una guía para los dinamizadores.
Estos contenidos y su duración además de otros aspectos metodológicos de
trabajo colectivo, motivación y seguimiento personalizado contemplados en el
programa, son las claves para establecer un proceso de alfabetización digital.

4.3. Proyectos colectivos

 Grupos de interés: se intenta potenciar el uso de Internet desde diferentes
perspectivas. Partiendo de las motivaciones de las personas, se organizan
grupos en torno a un centro de interés común. Los temas de trabajo dependen
de cada grupo y normalmente suelen ser aficiones, temas cívicos, de
solidaridad, de medio ambiente, etc.

5. Recursos:
El centro cuenta con un equipamiento básico (un mínimo de 9 PC, 2 impresoras, escáner
y webcam y conexión en banda ancha). Y, el conjunto de la red cuenta con una
plataforma telemática con herramientas y recursos de gestión de los centros,
comunicación, intranet, etc.
 6. Evaluación:
Un aspecto clave en el proceso es la evaluación y para ello se realizan informes
periódicos de funcionamiento, aportando resultados sobre cada uno de los centros y del
conjunto de la red. Una aplicación informática permite hacer un seguimiento
individualizado y la monitorización de la actividad.
BIBLIOGRAFÍA:

- Area, M. La competencia digital e informacional en la escuela.

http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000167-
814ad8244d/CompetenciaDigital-MArea.pdf Consultado: 22/11/10

- Cabero, J. Competencias básicas en la sociedad de la información. La

alfabetización digital. http://peremarques.pangea.org/competen.htm Consultado:
22/11/10

- Cabero, J. Reflexiones sobre la brecha digital y educación.

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/brecha.pdf Consultado: 22/11/10

- VV.AA. Hacia la sociedad de la información y el conocimiento. Reflexiones y

propuestas sobre la e-inclusión la información. Fundació Esplai. España.
http://www.fundacioesplai.org Consultado 22/11/10