Vous êtes sur la page 1sur 8

CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO DE ASCENSO EN EL ESCALAFÓN

TEST DE PREPARACIÓN PARA EL COMPONENTE PEDAGÓGICO

Preparar al docente para el examen de ascenso en el escalafón específicamente en el


OBJETIVO:
componente pedagógico
TIEMPO ESTIMADO: 4O minutos
Coloque una X en la sección de respuestas en la letra correcta, por favor tenga en cuenta
INSTRUCCIONES:
el número de pregunta.

La pregunta 0 es un ejemplo de la forma de responder.

1. Una encuesta aplicada en las diferentes empresas de un municipio, determinó que hay escases de oferta de mano de
obra en las ramas de la ornamentación, carpintería y mecánica; ante ésta situación la institución educativa de éste
municipio debe:

A. Aplicar estrategias que permitan concientizar a los estudiantes de la importancia de estudiar carreras de éste tipo.
B. Rediseñar el currículo institucional para formar bachilleres con formación técnica en estas áreas.
C. Obtener becas educativas para que los estudiantes de la institución puedan acceder a formación técnica de éste tipo.
D. Debe permanecer indiferente a la situación.
E. Concientizar a los padres de familia de la necesidad de la continuidad del proceso educativo.

A B C D E
0 X

A B C D E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2. Para dictar una charla sobre la prevención de embarazo en adolecentes en una institución educativa, de los siguientes
aspectos el más relevante es:

A. Materiales necesarios
B. El tiempo disponible
C. Los recursos humanos
D. La Planeación de la charla
E. Ninguna de las anteriores.

3. Un municipio se caracteriza por tener gran cantidad de recursos forestales y especies nativas, la conservación de
estas especies depende en gran medida de la educación de la comunidad; en este sentido la institución educativa debe:

A. Propender por la conservación de las especies teniendo en cuenta la capacitación a las gentes de la región.
B. Velar por el desarrollo sostenible de las especies de flora y fauna que existen en el sector.
C. Gestionar recursos económicos para la conservación y preservación de especies nativas de la región.
D. Diseñar un currículo que permita a la institución educativa formar a la comunidad en el manejo adecuado de los
recursos y la conservación del medio ambiente.
E. Desarrollar proyectos que involucren a la comunidad en la explotación de recursos forestales teniendo en cuenta la
conservación del medio.

4. El perfil formativo de una institución consiste en educar estudiantes con altas calidades humanas y para ello debe
centrar sus contenidos en:

A. La importancia de los valores en la sociedad


B. Educar sobre la prudencia para responder ante diferentes situaciones
C. La educación sobre la solución de problemas de la comunidad
D. Educar sobre la conciencia histórica política, social y cultural de su comunidad.
E. Educación para el desarrollo de competencias que le permitan interactuar cultural y socialmente.
5. En una institución educativa los estudiantes han presentado un incrementado en los índices de violencia, ante esta
situación se debe:

A. Observar las causas que han incrementado los índices de violencia para implementar un plan de acción.
B. Informar a los organismos de control sobre el incremento de la violencia en el sector.
C. Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de alejarse de las malas amistades que influyen en el sector.
D. Realizar talleres para mejorar la convivencia
E. Realizar proyectos pedagógicos encaminados a mejorar la convivencia mediante la resolución pacífica de conflictos.

6. Más del 75% de los estudiantes del grado octavo de una institución educativa han perdido la evaluación de
matemáticas, por lo anterior el profesor debe:

A. Verificar el proceso de evaluación con relación a la formulación de las preguntas.


B. Replantear el contenido de los temas propuestos en la evaluación.
C. Diseñar un instrumento de evaluación que le permita visualizar los equívocos que los estudiantes tienen acerca de los
temas y reformular la acción didáctica.
D. Cambiar los contenidos propuestos por unos que sean más entendibles para los estudiantes.
E. Rediseñar la evaluación a fin de que sea más fácil de resolver para los estudiantes.

7. Un docente debe dar una charla a sus estudiantes sobre el reciclaje de residuos sólidos y para ello cuenta con todos los
medios posibles, para hacer efectiva la charla, la secuencia de planeación didáctica más conveniente a utilizar:

A. Información e ideas previas, pertinencia y organización de ideas, recursos y materiales curriculares, organización y
tiempo.
B. Materiales, discusión y negociación
C. Pertinencia, ideas previas, recursos y materiales curriculares.
D. Pertinencia y organización de ideas, recursos y materiales curriculares, organización.
E. Intereses particulares de estudiantes y docentes, organización de ideas y tiempo de ejecución.

8. La secuencia didáctica debe involucrar valores, actitudes y habilidades cognitivas para fomentar la representación de
la propia experiencia y el conocimiento tanto en la escuela como en las demás vivencias, de modo que la justificación
de una secuencia didáctica debe resolver las siguientes preguntas:

A. ¿Por qué es importante esta secuencia? , ¿para qué puede servir a los estudiantes?, ¿Es posible ser tratado desde el
marco didáctico?
B. ¿Cómo debe ser utilizada la secuencia didáctica?, ¿Qué actitudes debe desarrollar?
C. ¿Qué valores debe desarrollar?, ¿Qué habilidades debe desarrollar?, ¿Cuál es la pertinencia?
D. ¿Por qué es importante la secuencia? ¿Cómo los puede enseñar a la comprensión?
E. Ninguna de las anteriores preguntas justifica la secuencia didáctica.

9. Se quiere enseñar un tema sobre la composición y estructura de la materia, para ello sería más conveniente utilizar la
siguiente estrategia:

A. Determinar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema.


B. Realizar un mapa conceptual general negociado entre todos los miembros de la clase en la experiencia.
C. Realizar una investigación bibliográfica sobre el tema.
D. Todos los anteriores.
E. Ninguno de los anteriores.
10. La secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo practico, se concibe como una propuesta flexible que puede y
debe adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible un cierto grado de
estructuración del proceso de enseñanza aprendizaje con el objeto de evitar la improvisación constante y la
dispersión, mediante un proceso reflexivo en el que participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la
asignatura y el contexto. En este sentido la secuencia didáctica debe diseñarse teniendo en cuenta.

A. El contexto, los intereses de los estudiantes, la puesta en práctica de los conocimientos.


B. Las circunstancias particulares, los objetivos de aprendizaje, la reflexión sobre lo aprendido.
C. La negociación de los conocimientos, los intereses del profesor, el contexto particular.
D. La estructuración de conceptos, el contexto, la reflexión de lo aprendido y la negociación del conocimiento.
E. El contexto, el interés particular de los estudiantes y la puesta en práctica o la solución de los problemas.

11. La evaluación es un proceso sistemático y riguroso que permite la verificación de unos objetivos por medio de unos
juicios de valor de modo que en el proceso educativo debe estar enfocada a verificar principalmente:

A. Lo que los estudiantes aprenden, es decir el grado de conocimiento adquirido y la verificación de los conocimientos
B. Lo que los alumnos aprenden y como lo aprenden, lo que los profesores enseñan y como lo enseñan, los contenidos y
los métodos, es decir, el producto y el proceso.
C. Las metas educativas, las metas de enseñanza, lo que se establece en el perfil formativo del estudiante.
D. El desempeño del estudiante es decir los saberes aprendidos durante el acto educativo.
E. El producto terminado del estudiante es decir el desempeño bueno o malo dentro de una sociedad.

12. La evaluación formativa se utiliza preferentemente como proceso de mejora y para ajustar sobre la marcha, los
procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para evaluación de
procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen
para la mejora de los mismos. De acuerdo a lo anterior, de la evaluación formativa se pueden inferir los siguientes
aspectos:

A. La evaluación formativa se retroalimenta de manera permanente y su objetivo principal está centrado en la mejora
de los procesos y productos.
B. La evaluación formativa debe medir el cumplimiento de las metas educativas para verificar su calidad.
C. Debe estar centrada en la verificación de los productos para verificar la calidad educativa del proceso.
D. Está centrada en la evaluación de procesos y su interés particular es dar cuenta de una valoración numérica.
E. Ninguna de las anteriores

13. La evaluación sumativa suele aplicarse más en productos terminados, con realizaciones precisas y valorables. De
acuerdo a lo anterior, en una institución educativa se requiere evaluar la aplicación de la matemática a la construcción
de maquetas, en este sentido es más conveniente diseñar un instrumento que tenga las siguientes características:

A. Que permita verificar la calidad del diseño para implementar mejoras en el futuro.
B. Que permita hacer aportes a la creatividad y el diseño de la maqueta.
C. Que permita verificar las medidas y valores numéricos exactos de acuerdo con la aplicación correcta de instrumentos.
D. Que permita mostrar errores en la construcción y de acuerdo a ello establecer mejoras.
E. Que permita la utilización de instrumentos de medida para corregir posibles imperfecciones en la construcción.
14. El currículo en su ámbito práctico se refiere a las experiencias donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado
vive su experiencia profesional. En esta medida el currículo debe posibilitar:

A. El resultado de mejoras en el diseño curricular para la construcción de perfiles formativos.


B. La mejora en el proceso educativo para favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje y la reflexión sobre los mismos
C. La reflexión por parte del alumno sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje para mejorar el perfil formativo.
D. El diseño de planes y programas de estudio que posibiliten la organización de experiencias de aprendizaje.
E. El resultado de las mejoras que hace el profesor en la enseñanza donde el currículo capacita para probar ideas en la
práctica de manera que el profesor se convierte en investigador de su propia experiencia.

15. Teniendo en cuenta que el docente es quien lleva a la practica la intencionalidad del currículo mediante la ejecución
del arte de enseñar sería necesario que:

A. El docente se preocupara por seguir un plan educativo concreto que aporte a la creación del perfil formativo.
B. El docente contara con autonomía y libertad para desarrollar su trabajo siempre y cuando tenga claro los propósitos
del proyecto curricular y se guie por los conocimientos.
C. El docente se preocupara por los contenidos del curso y el diseño de programas de estudio.
D. El docente se guie por los conocimientos para enseñar sobre su criterio propio lo que considere pertinente.
E. El docente siga planes de estudio con cronogramas de trabajo bien definidos para alcanzar logros establecidos.

16. Para llevar el currículo a la práctica, el docente deben implementar acciones que permitan:

A. Propiciar ambientes de dialogo donde el estudiante construya conocimientos validos.


B. Propiciar experiencias de aprendizaje donde se dialogue reflexione y se construyan conocimientos aplicables al
contexto
C. Mostrar una dimensión teórica apropiada para entender la aplicación de los conocimientos.
D. Producir ambientes de aprendizaje donde se discuta sobre la elaboración del conocimiento y su importancia.
E. Apropiar los conocimientos con el fin de implementar soluciones en problemas del entorno.

17. Motivar para el aprendizaje, es mover el alumno, a aprender , y a crear las condiciones necesarias para lograrlo, de
este modo una manera de crear un ambiente motivacional para el aprendizaje debería contemplar principalmente:

A. Crear las condiciones necesarias para atraer el alumno hacia los contenidos, principalmente Intereses particulares
que los estudiantes tienen por su propio contexto.
B. Crear un ambiente adecuado para el aprendizaje donde se involucren actividades bien definidas.
C. Diseñar ambientes creativos que integren los conocimientos aprendidos a la vida real de los estudiantes.
D. Diseñar ambientes que despierten el interés por la necesidad del aprendizaje y la importancia del mismo.
E. Ninguno de los anteriores.

18. En una institución educativa se quiere realizar una comparsa y para ello la mejor forma de motivar a los estudiantes a
la realización de la misma es:

A. Insistir en la colaboración de los estudiantes para la realización de la misma a fin de obtener una buena calificación.
B. Despertar el interés sobre la construcción de la misma mediante el desarrollo de actividades de interés para los
estudiantes donde puedan mostrar sus capacidades.
C. Resaltar la importancia de la construcción de comparsas como elemento de desarrollo de ciertas habilidades.
D. Resaltar la importancia de trabajar en equipo para lograr el resultado final.
E. Buscar la forma de competir mostrando la mejor comparsa a los demás compañeros.
19. En una institución educativa hay un concurso sobre la construcción de maquetas en donde se premia el mejor diseño
y el más perfecto. La mejor forma de motivar a los estudiantes para ganar dicho concurso es:

A. Resaltar la importancia de las medidas de longitud en la construcción de dichas maquetas.


B. Insistir en la parte creativa y la utilización de instrumentos adecuados para la construcción de la misma.
C. Insistir en el deseo de hacer mejor las cosas utilizando todas las herramientas disponibles para lograr la excelencia
para alcanzar el éxito en el concurso.
D. Motivar sobre la importancia de ganar para obtener el reconocimiento.
E. Insistir en la perfección utilizando materiales apropiados y herramientas para la construcción de dicho proyecto.

20. Después de realizar una obra de teatro donde participan todos los estudiantes de un curso se require necesario hacer
un balance sobre la actividad donde se tengan en cuenta aspectos como; nivel de compromiso, actitud y aptitud en
este caso la evaluación más conveniente podría ser:

A. Buscar procesos que permitan medir el nivel de participación del grupo para determinar las fortalezas.
B. Buscar procesos cooperativos donde se tengan en cuenta el nivel de avance del grupo.
C. Buscar valorar el desempeño de unos de los miembros con respecto a los otros para obtener una visión más amplia
del proceso donde se reconozcan procesos a mejorar.
D. Buscar un par evaluador que permita emitir una apreciación significativa de la actividad.
E. Estructurar un formato que permita la autoevaluación de cada participante en la actividad.

21. En una institución educativa se quiere incrementar el nivel deportivo, ya que el año pasado no se clasifico para los
juegos zonales, por ello la mejor manera de hacerlo es:

A. Seleccionar mejor los estudiantes que participan en las competencias.


B. Entrenar mejor los estudiantes para lograr un mejor desempeño en las competencias.
C. Realizar campeonatos entre los cursos para aumentar la participación y el interés de los estudiantes por el deporte.
D. Realizar un proyecto pedagógico para la formación de deportistas de alto rendimiento.
E. Realizar actividades que permitan la gestión de recursos económicos para la compra de material deportivo.

22. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y
sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias
sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la
importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. En
este sentido una evaluación más ecuánime debe:

A. Permitir circunstancias de evaluación individual porque cada persona es diferente.


B. Permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos
débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
C. Permitir el seguimiento del estudiante como único individuo que se adapta de forma distinta a los procesos evaluativo
D. Permitir la reflexión de hasta donde el estudiante ha alcanzado sus metas y que le falta por lograr.
E. Permitir reflexionar sobre sus falencias para poder superarlas.

23. La evaluación en el contexto educativo entendida como el resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los
métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Puede inducirse que su función principal es:

A. Colaborar en la formación del individuo como ser social.


B. Determinar el nivel de avance de una sociedad.
C. Incrementar el nivel de conocimiento actual de una sociedad.
D. La regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores
con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.
E. La regulación de todos los procesos educativos que permiten conocer el nivel de conocimientos creencias modos de
proceder que regulan el funcionamiento de una sociedad.
24. La intervención del contexto al momento de aprender fue una de las principales observaciones de Vygostky a la hora
de plantear su teoría, quien consideró el aprendizaje no como una actividad realizada por sí misma, sino como una
actividad integrada en las actividades sociales e interactivas de los miembros de una comunidad; de esta forma podría
inferirse que:

A. El entorno condiciona a los individuos a ser lo que son es decir a generar su propia realidad.
B. El entorno de aprendizaje permite a los individuos desarrollarse para la vida.
C. El entorno de aprendizaje, permite a los individuos plantearse metas de superación que son significativas a nivel
personal, ya que le otorgan reconocimiento ante su comunidad.
D. El entorno hace posible que se logre un aprendizaje real.
E. El entorno hace parte de un gran número de factores que condicionan el aprendizaje.

25. Para Vygostky la escuela utiliza la mediación para la construcción de saberes de dos tipos: cotidianos y científicos; los
primeros se adquieren involuntariamente por la interacción social del individuo, los segundos se obtienen mediante la
instrucción formal y son utilizados según el criterio del sujeto. En relación a la mediación de los dos saberes
mencionados anteriormente podría decirse que el papel de la enseñanza es:

A. Crear ambientes de aprendizaje de modo que los estudiantes puedan utilizar los medios necesarios en el proceso
educativo.
B. Proporcionar los medios necesarios como el discurso las herramientas tecnológicas y otros para lograr el aprendizaje
en el individuo.
C. Establecer los elementos que intervienen en el proceso de mediación para lograr los aprendizajes.
D. Crear contextos socioculturales que le permitan conocer y hacer uso de las herramientas, para ello se utiliza signos,
discursos y otros elementos culturales que permiten mediar la interacción entre el individuo y su medio.
E. Proporcionar los elementos necesarios para lograr una mediación eficiente entre educandos y educador.

26. Un docente debe diseñar una nueva forma de enseñar un tema de geografía y para lograrlo debe:

A. Tomar los conocimientos actuales y buscar nuevas formas de enseñar.


B. Tomar los conocimientos actuales del diario vivir de los estudiantes y mediante un proceso de reelaboración hacerlos
accesibles al estudiante.
C. Tomar los conocimientos que los estudiantes tienen y resolver los equívocos sobre dicho tema.
D. Mostrar los conocimientos a los estudiantes utilizando un nuevo material que le trajeron de otro país.
E. Ninguna de las anteriores.

27. La primera labor que debe hacer un docente cuando se trata de diseñar una estrategia didáctica debe estar
encaminada a:

A. Encontrar la utilidad o relación de dicho tema con la realidad del estudiante de este modo, los conocimientos, pueden
mostrarse al alumno como una herramienta útil para su desempeño diario.
B. Encontrar qué relación tiene dicho tema con los intereses del estudiante para hallar un sentido a lo que se quiere
aprender.
C. Proporcionar un nuevo elemento que sea de la curiosidad del estudiante para lograr un verdadero aprendizaje.
D. Proporcionar un nuevo método en la comprensión de los temas enseñados para lograr un buen aprendizaje.
E. Encontrar una funcionalidad a la nueva herramienta pedagógica que se diseñe.

28. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación entran a formar parte del proceso didáctico en la
educación en este sentido puede decirse que:

A. Las nuevas tecnologías son una mediación en el proceso didáctico


B. Las nuevas tecnologías sirven para volver eficiente los procesos de enseñanza aprendizaje.
C. Las nuevas tecnologías son un recurso imprescindible en el acto educativo.
D. Las nuevas tecnologías acercan al emisor y al receptor a un verdadero aprendizaje.
E. Las nuevas tecnologías hacen parte de los nuevos materiales didácticos con los cuales se logra aprendizajes
significativos.
29. Para que una institución educativa logre un buen diseño curricular debe tener en cuenta algunos aspectos principales
dentro de los cuales debe contemplar:

A. Los roles de las comunidades, el contexto social y político.


B. Los procesos de enseñanza-aprendizaje, el contexto social donde se desarrolla el currículo.
C. Los contenidos, los procesos de enseñanza-aprendizaje, los roles de maestro alumno según el modelo pedagógico, la
forma como se realizan los procesos evaluativos.
D. El perfil de ser humano que se quiere formar, los contenidos, los aspectos sociales.
E. Los contenidos, el modelo pedagógico la interacción entre la escuela y la sociedad.

30. La función social del currículo parte del contexto por lo que este se alimenta de la realidad, no se puede concebir un
diseño curricular que no involucre los problemas de la comunidad. En este sentido podemos decir que el currículo
bebe:

A. Obedecer a los intereses de la comunidad para que el individuo se adapte al contexto.


B. Responder a las preguntas del, ¿el cómo?, ¿el cuándo?, ¿el qué?, ¿el donde? Enseñar.
C. Responder a las necesidades que tienen las comunidades para educarse y salir adelante.
D. Solucionar problemas del contexto.
E. Proporcionar las herramientas necesarias para vivir en comunidad.

31. En un curso se quiere determinar el nivel inicial de conocimientos que poseen los estudiantes sobre determinado
tema, para ello, es más aconsejable:

A. Determinar mediante una prueba inicial cual es el nivel de conocimiento frente al tema.
B. Mirar donde y en qué nivel existen vacios de conocimiento.
C. Clasificar y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
D. Indagar sobre el nivel de aptitud previo al proceso educativo.
E. Ninguna de las anteriores.