PROBABILIDAD

Unidad 1: Tarea 1 - Espacio muestral, eventos, operaciones y axiomas de probabilidad

Trabajo Colaborativo

Presentado por:
LUISA KATHERINE FANDIÑO Código:
JESSICA FERNANDA ARIAS Código:
LUIS ANTONIO PINEDA MARIN Codigo:1.037.650.235
ESTIVEN RIOS Código: 1.037.628.733

Tutor:
BILSON HERNAN CASTRO

Grupo:
100402_310

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

MARZO 2020
 Introducción

En el presente trabajo se desarrollará actividades de aplicación de conceptos básicos de

probabilidad, técnicas de conteo y axiomas de probabilidad en la resolución de problemas,
enmarcadas en el desarrollo de estudios de caso propuestos, donde se es necesario un
compromiso enfocado en desarrollo acertado y oportuno por cada uno de los estudiantes
escogiendo un estudio de caso por categoría. Seguido se debe realiza colaborativamente un
mentefacto que ilustre los conceptos e ideas fundamentales de la unidad 1; es necesario
aplicar en estas actividades la revisión del entorno de conocimiento las referencias
recomendadas sirviendo como investigación para el desarrollo de interrogantes buscando el
concepto adecuado y preciso, temas relacionados en la absorción del conocimiento y
extracción de la información.
 Objetivos

 Realizar los estudios de caso propuestos y escogidos en el foro de discusión

enfocándose en la lectura y revisión de referencias.
 Dar respuestas acertadas a los interrogantes basándose en la aplicación de los
conocimientos.
 realiza colaborativamente un mentefacto que ilustre los conceptos e ideas
fundamentales de la unidad 1, dejando plasmados los conceptos únicos y
verdaderos.
 Actividades

En el segundo ejercicio cada estudiante escogerá tres (3) estudio de caso; de los cuales,
deberá de tomar un estudio de caso de los primeros cinco (5) que corresponden a
“Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos”, seguidamente tomará otro de los
siguientes cinco (5) que corresponden a “Técnicas de conteo” y finalmente tomará uno de
los últimos cinco (5) “Teorema de Bayes”; para ello deberá compartir su elección en el foro
del entorno de aprendizaje Colaborativo Tarea 1-Espacio muestral, eventos, operaciones y
axiomas de probabilidad, reportando en la siguiente tabla, su nombre a la opción de los tres
(3) casos escogidos:

Tabla 1 Selección estudio de caso

EXPERIMENTO ALEATORIO, ESPACIO MUESTRAL Y

EVENTOS
Opción Estudiante Rol a Desempeñar
Estudio de caso 1 LUIS PINEDA COMPILADOR
Estudio de caso 2 LUISA FANDIÑO ORTIZ REVISOR
Estudio de caso 3 ESTIVEN RIOS TORRES ALETAS
Estudio de caso 4 JESSICA ARIAS EVALUADOR
Estudio de caso 5
TECNICAS DE CONTEO
Opción Estudiante Rol a Desempeñar
Estudio de caso 6 LUISA FANDIÑO ORTIZ REVISOR
Estudio de caso 7 ESTIVEN RIOS TORRES ALERTAS
Estudio de caso 8
Estudio de caso 9 JESSICA ARIAS EVALUADOR
Estudio de caso 10 LUIS PINEDA COMPILADOR
TEOREMA DE BAYES
Opción Estudiante Rol a Desempeñar
 Estudio de caso 11 LUISA FANDIÑO ORTIZ REVISOR
Estudio de caso 12 ESTIVEN RIOS TORRES ALERTAS
Estudio de caso 13 LUIS PINEDA COMPILADOR
Estudio de caso 14 JESSICA ARIAS EVALUADOR
Estudio de caso 15

Aportes Estudiante Luisa Katherine Fandiño Ortiz

Estudio de caso 2

Una persona va al Rock al parque en la Ciudad De Bogotá y pregunta a 90 jóvenes sobre su

gusto musical. Los resultados son los siguientes:

 38 prefieren el heavy metal

 29 gustan del punk
 37 prefieren el gothic rock
 9 escuchan heavy metal y punk
 10 gustan del punk y gothic rock
 11 escuchan heavy metal y gothic rock
 3 gustan de estas tres corrientes.

Estás cometiendo un error, pues cuando colocas el 3 en la intersección de los tres

conjuntos. Estas tres personas ya están contando en la intersección de a dos conjuntos. Es
decir que cuando vayas a colocar la cantidad de los que le gustan punk y rock debes restar
estos tres y colocar la cantidad restante en la otra región de dicha intersección. Esto para
cada intersección. 

Con estos datos:

a) Traza el diagrama de Venn e indica los eventos por analizar.
b) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste el gothic rock y el
punk, pero no el heavy metal?

Entonces
N=13+10+7=30

A 30 personas le gusta el gothic rock y el punk, pero no el heavy metal

Por tanto, la probabilidad sería:

P = CF dividir casos favorables sobre casos totales

CP
P = 30
90
P = 0,333
c) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar le guste únicamente el
gothic rock?

Personas a las que solo le gusta el gothic rock

CF = 37-11-3-10
CF = 13

Por tanto, la probabilidad sería:

P = CF dividir casos favorables sobre casos totales

CP
P = 13
90
P = 0.144

d) ¿Cuál es la probabilidad de que a una persona elegida al azar no le guste el gothic ni el

punk ni el heavy metal?

CF = 90-38-29-37
CF = 14

Por tanto, la probabilidad sería:

P = CF dividir casos favorables sobre casos totales

CP
P = 14
90
P=7
 45
P = 0.155

Estudio de caso 6

Una persona tiene un libro de cada uno de los autores siguientes: Mario Vargas Llosa,
Alberto Ruy Sánchez, Gabriel García Márquez, Günther Grass, Patrick Süskind, Heinrich
Böll, Arturo Pérez-Reverte y Camilo José Cela. Como aún no los ha leído, quiere ponerlos
en una repisa cerca de su cama. De acuerdo con esto, determina:

 Se evidencia 3 eventos independientes y que cuentan por espacio muestral dado por el
número de autores que en total son 8 autores
3 Latinoamericanos
3 alemanes
2 españoles
a) ¿De cuántas formas puede acomodar los libros sobre la repisa?
Para obtener la respuesta debemos sacar una permutación del número 8, que equivale a la
cantidad total de autores

n !=8 !=8 .7 . 6 . 5 . 4 . 3. 2 .1=40.320

En total se pueden acomodar de 40.320 formas

b) ¿De cuántas maneras puede ordenarlos si quiere que los libros de autores
latinoamericanos estén juntos?

Dentro de este grupo tenemos 3 autores latinoamericanos, para obtener el resultado a esta
pregunta debemos dejar el grupo de latinoamericanos (Gabriel García Márquez, Mario
Vargas llosa y Alberto Ruy Sánchez) como un grupo para poder hacer la permutación con
los otros libros. ¡Es por esta razón que solo se toma 6!
n !=6 !=6 .5 . 4 .3. 2 .1=720

Esto quiere decir que podemos ordenar los libros de 720 formas dejando los libros de
autores latinoamericanos juntos.

c) ¿De cuántas formas puede acomodarlos, si los autores latinoamericanos deben estar
juntos, así como los autores alemanes y los españoles también?
En este punto se debe acomodar los libros para que los autores estén juntos según su
nacionalidad.

n !=3 !=3. 2 .1=6

Se pueden organizar de 6 formas, para que queden los autores latinoamericanos en un

grupo, los alemanes en otro y los españoles en otro
d) Determina las probabilidades correspondientes a los incisos (b) y (c).
Probabilidad de B
6
P ( 1 )= =0.0083
720
Esto equivale a una probabilidad de 0.83%
Probabilidad de C
3
P ( 2 )= =0.5
6
Esto equivale a una probabilidad de 50%

Estudio de caso 11
De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el número de alumnos
inscritos en educación básica en el ciclo 2009-2010 en todo el país fue:

Sexo Preescolar Primera Secundaria Total

Hombre 2327725 7593412 3083130 13004267
Mujeres 2280530 7267292 3044772 12592594
Total 4608255 14860704 6127902 25596861

De acuerdo con información de la Secretaría de Educación Pública, el número de alumnos

inscritos en educación básica en el ciclo 2009-2010 en todo el país fue:

 Probabilidad de que sea mujer

12592594
P ( M )= =0.491
25596861
 Probabilidad de que sea hombre
13004267
P ( H )= =0.508
25596861
 Probabilidad que curse preescolar
4608255
P ( p )= =0.18
25596861
 Probabilidad que curse primero
14860704
P ( pri ) = =0.58
25596861
 Probabilidad que curse secundaria
6127902
P ( s )= =0.24
25596861
a) Sea mujer.
12592594
P ( M )= =0.491
25596861
La probabilidad de que sea mujer es de 49.2%
b) Curse preescolar o primaria.

P ( p ∪ pr )=P ( p ) + P ( pr )
¿ 0.18+0.58
¿ 0.76
La probabilidad de que curse preescolar o primaria es de 76.1%

c) Sea hombre y esté en preescolar.

2327725
P= =0.09
25596861
La probabilidad de que sea hombre y este en preescolar es de 9%
d) Sea mujer y curse nivel secundario.
3044772
P= =0.12
25596861
La probabilidad de que sea mujer y curse nivel secundario es de 12%

e) Sea hombre o curse nivel primario

7593412
P= =0.30
25596861
La probabilidad de que sea hombre y curse primaria es de 30%

Aportes Estudiante Jessica Fernanda Arias

Estudio de caso 4
Un rasgo humano es sentir celos, no sólo hacia la pareja sino también en el ámbito familiar
y de trabajo. Los celos están constituidos por otras emociones como el enojo, el miedo y la
inseguridad. En los celos se ven involucradas tres personas y surgen por el anhelo de no
perder lo que se posee. A partir de esta información, se hizo una encuesta entre 150
personas y las siguientes fueron las actitudes de “celos” que han experimentado: Actitud de
la pareja Número Llama constantemente por teléfono 38 Ha provocado una escena de celos
34 Ha revisado sus mensajes 30 Lo o la ha seguido 27 Ha revisado sus cosas 21 Total 150 y
las siguientes fueron las actitudes de “celos” que han experimentado:

ACTITUD DE LA PAREJA NÚMERO

Llama constantemente por teléfono 38
Ha provocado una escena de celos 34
Ha revisado sus mensajes 30
Lo o la ha seguido 27
Ha revisado sus cosas 21
Total 150

a) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar llame constantemente por
teléfono? 38/150= 0,25
b) ¿Cuál es la probabilidad de que por celos una persona elegida al azar haya seguido a su
pareja? 27/150= 0,18
c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya provocado una escena
de celos o haya revisado sus mensajes? 32/75= 0,42

Estudio de caso 9
En un grupo de 25 alumnos hay 13 chicas y 12 chicos. Se desean formar equipos de trabajo
para realizar una investigación:

a) ¿Cuántos equipos de cinco personas pueden formarse?

25C5 = 25! / (25-5)!5! = 53130

b) ¿Cuántos equipos pueden formarse si debe haber una chica?

13*(12C4)= 13*(12!/((12-4)!*4!) = 13* 495 = 6435

52338 - 6435 = 45903

c) ¿Cuántos equipos pueden formarse si debe haber dos chicas?

7*(12C3)= 7*(12!/((12-4)!*4!) = 7* 495 = 3465

45903 - 3465 = 42438

d) Determina las probabilidades correspondientes a los incisos anteriores.

La probabilidad de que tengamos al menos una chica:

45903/53130 = 0.8640
La probabilidad que tengamos dos chicas:

42438/53130 = 0.7987
Estudio de caso 14

En un estudio sobre tarjetas bancarias se analiza con qué frecuencia usan sus tarjetas de

T TC Total
E 7% 6% 13%
EC 30% 57% 87%
Total 37% 63% 100%

crédito o débito los consumidores jóvenes entre 18 y 24 años de edad. Sean los eventos:

• E: persona entre 18 y 24 años de edad

• T: uso de tarjeta de crédito o débito

Los resultados del estudio son los siguientes:

a) Si un consumidor usa su tarjeta, ¿cuál es la probabilidad de que sea mayor de 24 años?

P= 30/100 = 0.3448
87/100

b) ¿Los eventos E y T son independientes? Explica tu respuesta.

Son eventos independientes en razón a que se puede evidenciar que el suceso de E no afecta
el suceso de T, es decir la probabilidad de que ambos ocurran es el producto de los
resultados de los eventos individuales.

Aportes Estudiante Luis Antonio Pineda Marín

Estudio de caso 1

La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (enlace) es una prueba

del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del país. En

educación básica se aplica a niñas y niños de tercero a sexto grados de primaria. De 120

niños de primaria que presentaron la enlace en 2010, los resultados fueron:

• 52 tuvieron nivel bueno o más en Español.

• 54 obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas .

• 40 tuvieron nivel bueno o más en Matemáticas y en Español.

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn respectivo, indicando los eventos por analizar.

Desarrollo:

U
ESPAÑOL
ESPAÑOL MATEMATICAS

12 40 14

54
 Para el desarrollo del ejercicio se tiene en cuenta como primer resultado tenemos un

conjunto universal de 120 niños, y tenemos dos conjuntos dentro de este, siendo un

conjunto el de español y un conjunto siendo el de Matemáticas.

 Para el desarrollo del ejercicio se tiene en cuenta como primer resultado que 40 niños

tuvieron un nivel bueno o más en Matemáticas y en español.

 Seguido a esto se tiene que dentro del conjunto de español se tiene en cuenta que 52

niños tuvieron nivel bueno o mas en español para lo cual tenemos que presentes que ya

40 niños tuvieron nivel bueno en español, por ende, completamos el resultado del

conjunto complementándolo con 12 niños. 40+12= 52

 Seguido a esto con el desarrollo del otro conjunto siendo Matemáticas tenemos que 54

niños obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas, en donde es necesario tener

presente que ya 40 niños obtuvieron nivel bueno en matemáticas, por ende,

completamos el resultado del conjunto complementándolo con 14 niños. 40+14=54

 Finalizando el paso a paso del diagrama de Venn podemos obtener un nuevo resultado,

es cual es que 54 niños no obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas ni en español.

b) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar haya obtenido un

nivel bueno o más en Matemáticas, pero no en español.

A= elegir al azar un estudiante que haya obtenido un nivel bueno o más en Matemáticas,

pero no en español.

 Cantidad de estudiantes, los que obtuvieron buen nivel o más en matemáticas (54),

y los que obtuvieron buen nivel o más en Matemáticas y en español (40).

54 – 40 = 14(cantidad de estudiantes que solamente obtuvieron buen nivel o

más en Matemáticas)

P(A) = 14 / 120 = 0,12

la probabilidad de que un estudiante elegido al azar haya obtenido un nivel bueno o más en

Matemáticas, pero no en español es de 0,12.

c) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar no haya obtenido

un nivel bueno o más en Matemáticas ni en español.

A= elegir al azar un estudiante que no haya obtenido un nivel bueno o más en Matemáticas

ni en español.
En el conjunto universal mediante el desarrollo del diagrama de Venn, se obtuvo la

cantidad de que 54 niños no obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas ni en español,

para lo cual decimos que:

120(conjunto universal) - 66 (conjuntos Matemáticas, español, e intersección) =

54(cantidad de estudiantes que no obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas ni en

español)

P (A) = 54 / 120 = 0,45

la probabilidad de que un estudiante elegido al azar no haya obtenido un nivel bueno o más

en Matemáticas ni en español es de 0,45.

d) Con base en estos resultados, organiza con tus compañeros de clase una lluvia de

ideas sobre cómo se podría mejorar el sistema educativo Colombia.

Lluvia de ideas pendiente a discusión con mis compañeros.

 Manifiesto que para mejorar el sistema educativo en Colombia de primera mano se

debe mejorar la clase de educación magistral a los docentes que son quienes serán
 los multiplicadores del conocimiento, se debe efectuar una educación exigente,

basada en fundamentos de aprendizaje continuo, etapas complementarias y mejorar

el sistema basado en reentrenamiento del cargo.

 Por otro lado propongo la necesaria inversión en educación, la construcción de

planteles educativos en lugares del territorio nacional que son muy necesarios,

implementación de mas sedes universitarias; una gran parte del territorio

colombiano esta conformado por el campo, lugar donde no es muy fácil el acceso la

educación universitaria, y donde es la mayor necesidad de implementar sedes

educativa y universitarias en municipios grandes donde podría quedar más fácil

acceder a una educación superior.

Estudio de caso 10

Se tiene una caja con 24 latas y se sabe que dos están contaminadas. Se van a seleccionar

tres latas al azar para someterlas a una prueba de control de calidad, es decir, para medir los

estándares de calidad de la empresa.

a) ¿Cuántas combinaciones de tres latas pueden hacerse?

Para realizar una combinación en combinatoria cuenta la cantidad de maneras en las

que se pueden tomar n elementos en grupos de r elementos y su ecuación es:
Para realizar la combinación se debe contar con la cantidad de maneras en las que se puede
repetir (n) cantidad de latas, en grupos de (r) 3 latas para lo cual se representa en la
siguiente ecuación:

n!
nCr=
( n−r ) ! r !

24 !
24 C 3=
( 24−3 ) ! 3 !
24 !
24 C 3=
21! 3 !
24∗23∗22∗21 !
24 C 3=
21 ! 3 !

24∗23∗22
24 C 3=
3∗2∗1

8∗23∗11
24 C 3=
1

2024
24 C 3=
1

24 C 3=2024

La cantidad de combinaciones que se pueden hacer de 3 latas son 2024.

b) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione una lata contaminada para la

prueba?
Se debe tomar de un grupo de (N total de latas) cantidad de (n latas a seleccionar al azar),

teniendo en cuenta que (N total de latas) existen C (cantidad de latas contaminadas);

entonces el interrogante que se busca solucionar es cual es la probabilidad de que del grupo

de latas dicha cantidad (x lata contaminada) sea encontrada. Se realiza mediante las

siguientes ecuaciones, así:

N = 24 cantidad de latas del grupo

n = 3 cantidad de latas a seleccionar al azar

C = 2 cantidad del grupo latas contaminadas

x= 1 lata contaminada

2!
2 C 1=
( 2−1 ) ! 1!

2!
2 C 1=
1! 1 !

2∗1
2 C 1=
1!

2 C 1=2

N−C C n−x=24−2C 3−1=22C 2

22!
22 C 2=
( 22−2 ) ! 2!

22 !
22 C 2=
20 ! 2!

22∗21∗20 !
22 C 2=
20 ! 2!
 22∗21
22 C 2=
2∗1
11∗21
22 C 2=
1
231
22 C 2=
1
22 C 2=231

N!
NCn=
( N −n ) ! n !

24 !
24 C 3=
( 24−3 ) ! 3 !

24 !
24 C 3=
21! 3 !

24∗23∗22∗21 !
24 C 3=
21 ! 3 !
24∗23∗22
24 C 3=
3∗2∗1
8∗23∗11
24 C 3=
1
2024
24 C 3=
1
24 C 3=2024

P( X =1)
(2∗231)
P( X =1)=
2024
462
P( X =1)=
2024
 P ( X=1 ) =O ,228260
la probabilidad de que se seleccione una lata contaminada es de 0.228260

c) ¿Cuál es la probabilidad de que se seleccione al menos una lata contaminada para

la prueba?

N = 24 cantidad de latas del grupo

n = 3 cantidad de latas a seleccionar al azar

C = 2 cantidad del grupo latas contaminadas

x= 2 latas contaminadas

para este calculo como ya en la existencia de latas contaminadas son 2, para lo cual

debemos calcular la probabilidad para x=2

2!
2 C 2=
( 2−2 ) !∗2!

2!
2 C 2=
2!

2 C 2=1

N−C C n−x=24−2C 3−2=22C 1

22 !
22 C 1=
( 22−1 ) !∗1!

22!
22 C 1=
21!∗1 !
 22 C 1=22

N!
NCn=
( N −n ) !∗n !

24 !
24 C 3=
( 24−3 ) !∗3 !

24 !
24 C 3=
21!∗3 !

24 C 3=2024

P( X =2)
(1∗22)
P( X =2)=
2024
22
P( X =2)=
2024
P ( X=2 )=O ,010869

la probabilidad de que se seleccione al menos una lata contaminada es 0.239130.

d) ¿Y la probabilidad de que no se elijan latas contaminadas para la prueba?

N = 24 cantidad de latas del grupo

n = 3 cantidad de latas a seleccionar al azar

C = 2 cantidad del grupo latas contaminadas

x= cantidad latas contaminadas

P( X =0)
P ( X=0 )=1−P ( X ≥1)
P ( X=0 )=1−0.239130
P ( X=0 )=0.76087

la probabilidad de que no se elijan latas contaminadas para la prueba es 0,76087.

Estudio de caso 13

Colombia registra altos porcentajes de embarazos en adolescentes. Entre las causas se

encuentran la insuficiente educación sexual, la falta de disponibilidad de métodos
anticonceptivos, la poca preparación en materia sexual de maestros y gobiernos locales que
obstaculizan políticas públicas en la materia. De acuerdo con estudios realizados, 72.5% de
las mujeres utilizan anticonceptivos. Se sabe que 23% de las mujeres que no emplearon
algún método anticonceptivo se embarazan; en tanto que 14% de las mujeres que sí lo
usaron resultaron embarazadas. Con base en estos datos:

a) Elabora el árbol de probabilidad correspondiente.

Datos deacuerdo a los estudios realizados :

 Del estudio realizado el 72.5% de las mujeres utilizan anticonceptivos, de la cuales

el 14 % de las mujeres que si lo usaron resultaron embarazadas.
  Del estudio realizado el 23% de las mujeres que no emplearon algun metodo
anticonceptivo se embarazaron.

0,14 Resultaron embarazadas

Usa anticonceptivo
0,725 0,86 No resultaron embarazadas

0,275
No Usa
anticonceptivo 0,23 Resultaron embarazadas

0,77 No resultaron embarazadas

b) ¿Qué porcentaje existe de embarazos?

Para calcular el porcentaje que existe de embarazo tenemos los siguientes datos, asi:

Mujer que usa anticonceptivo y resultao en embarazo = 0,14

Mujer que no usa anticonceptivo y resulto en embarazo =0,23

¿ 0,14+ 0,23=¿

¿ 0,37∗100=37 %

El porcentaje que existe de embarazo en del 37%.

c) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya sido por no
utilizar algún método anticonceptivo?

D: Resulta en embarazo

MUA: Mujer que usa anticonceptivo = 0,725

MNUA: Mujer que no usa anticonceptivo =0,275

D
P ( MNUA )∗P (MNUA)
P ( MNUA
D )
=
P( D)

P ( MNUA
D )=
0,23∗0,275
0,275∗0,23+0,725∗0,14

0,06325 0,6325
¿ = =0,861=86 %
0,06325+0,1015 0,734

la probabilidad de que una mujer resulte en embarazo por no utilizar algún método
anticonceptivo es del 86%.
d) Si una persona se embaraza, ¿cuál es la probabilidad de que haya sido así pese a
haber utilizando algún método anticonceptivo?

Para calcular la probabilidas de que si una persona se embaraza pese a haber utilizado algun
metodo anticonceptivo , tenemos los siguientes datos, asi:

D: Resulta en embarazo

MUA: Mujer que usa anticonceptivo = 0,725

MNUA: Mujer que no usa anticonceptivo =0,275

D
P ( MUA )∗P(MUA)
P ( MUA
D )
=
P(D)

D 0,14∗0,725
P ( MUA )= 0,725∗0,14 +0,275∗0,23

D 0,1015 0,1015
P ( MUA )= 0,1015+ =
0,06325 0,16475
=0,6160=61 %

la probabilidas de que una mujer quede en embarazo pese a haber utilizado algun metodo
anticonceptivo es de 61%.
 Aportes Estudiante Estiven Ríos

Estudio de caso 3

En la actualidad es común utilizar la tecnología para demostrar nuestros “afectos”. El

pasado 14 febrero se preguntó a 150 personas cómo habían demostrado su “amor”. Los
resultados fueron los siguientes:

 50 personas enviaron un mensaje de texto con su teléfono celular

 60 mandaron un mensaje por las redes sociales
 50 lo hicieron mediante un mensaje de correo electrónico
 15 personas enviaron un mensaje de texto por teléfono celular y por una red social
 25 lo hicieron mediante una red social y correo electrónico
 12 mandaron mensajes de texto y correo electrónico
 5 enviaron mensajes de texto con el teléfono celular, por las redes sociales y por
correo electrónico.

De acuerdo con esta información:

a) Traza el diagrama de Venn correspondiente, indicando los eventos por analizar.

 Redes sociales 60
Texto con su celular 50

10

28 5 25
7 20

18 Correo electrónico 50

37 personas no enviaron mensajes.

Explicación del diagrama de Venn:

 28 personas demostraron su amor solo a través de mensaje de texto

 25 personas demostraron su amor solo a través de las redes sociales
 18 personas demostraron su amor solo a través de correos electrónicos
 37 personas no demostraron su amor a través de ninguno de estos medios
 5 personas demostraron su amor por los tres medios
 15 personas demostraron su amor por mensajes de texto y redes sociales
 25 personas demostraron su amor por redes sociales y correos electrónicos
 12 personas demostraron su amor por mensajes de texto y correos
electrónicos
 150 personas en total
b) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya enviado mensajes sólo
por las redes sociales?
La probabilidad de que una persona elegida al azar haya enviado mensajes
sólo por las redes sociales es de 16,66%.
P=25/150 = 0,1666= 16,66%

c) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar haya mandado mensajes por
su teléfono celular o mediante un correo electrónico, pero no por las redes sociales?
La probabilidad de que una persona elegida al azar haya mandado mensajes
por su teléfono celular o mediante un correo electrónico, pero no por las redes
sociales es de 1,2%.
P= 18/150=0,12 =1,2%

d) ¿Cuál es la probabilidad de que una persona elegida al azar no haya utilizado alguno de
estos medios para enviar mensajes el 14 de febrero?
La probabilidad de que una persona elegida al azar no haya utilizado alguno
de estos medios para enviar mensajes el 14 de febrero es de 24,66%
P=37/150= 0,2466 =24,66%

Estudio de caso 7

Se va a formar un portafolio de inversión de cuatro instrumentos financieros a partir de

cinco de renta fija y seis de renta variable. De cuántas maneras podría formarse el
portafolio si:

a) ¿No hay restricciones?

 C11, 4= 11! /4!7! = 11*10*9*8*7!/7!*4*3*2*1 =330 maneras

b) ¿Debe haber dos instrumentos de renta fija y dos de renta variable?

C5, 2 ∪ C6, 2 = 5!/3!2! + 6!/4!2! = 10 + 15 = 25 formas

P = 25/330 = 0,075

c) ¿No debe haber ningún instrumento de renta fija?

C5, 1 U C6, 3 = 5+10 = 15 maneras

P = 15/330 = 0,045

d) ¿Debe haber tres instrumentos de renta fija?

C5.3 ∪C6, 1 = 10+ 6 = 16 maneras

P = 16/330 = 0,048

Estudio de caso 12

El aeropuerto internacional de la Ciudad de Panama, por el número de operaciones aéreas,

es el más transitado de América Latina. A continuación se presenta el número de pasajeros
que llegaron al país durante 2011:

Nacional Internacional Total

Terminal 4098215 2019546 6207761
 Terminal 4601073 2347327 6948400
Total 8699288 4456873 13156161
Pasajeros por terminal (llegadas durante 2011)

A partir de estos datos, responde lo siguiente:

a) ¿Qué proporción de pasajeros arribaron al aicm por la terminal 1? ¿Y por la terminal 2?

La proporción de pasajeros fueron 47,185% por la terminal 1.Y 52,81% por
la terminal 2.
b) ¿Qué porcentaje son pasajeros nacionales? ¿Y pasajeros internacionales?
El porcentaje de pasajeros nacionales es del 66,12%, y el porcentaje de pasajeros
internacionales es 33,88%.
c) Si una persona, elegida al azar, dice ser pasajero nacional, ¿cuál es la probabilidad de
que haya llegado a la terminal 1?
La probabilidad de que haya llegado a la terminal 1 es del 0,47%.
d) Cuando una persona arriba a la terminal 2, ¿cuál es la probabilidad de que sea
internacional?
 La probabilidad de que esa persona sea internacional es del 0,34%.

Descripción del ejercicio:

Colaborativamente realizar un mentefacto que ilustre los conceptos e ideas fundamentales

de la unidad 1. El mentefacto debe de ser elaborado a partir de:

 Los cuadros sinópticos elaborados individualmente en el ejercicio N.º 1.

 La resolución del ejercicio N.º 2 (involucrar las ideas y conclusiones generales, a partir
de cada uno de los casos de estudio).

Toman diferentes volares

numéricos mediante el
proceso de medir o contar.

vvve Discretas:
Variables Distribuciones de
representan un número probabilidad: conjunto
Técnicas de
contable, generalmente de todos los posibles
conteo
números enteros resultados de un
experimento

Variables continuas:
representan un número
incontable, de números
enteros y fraccionarios.

Se clasifican en

Continuas Discretas

 Distribución binominal
 Distribución uniforme
 Distribución
 Distribución exponencial
Hipergeometrica
 Distribución normal
 Distribución Poisson
 Conclusiones:

 La estadística es de mucha utilidad para interpretar y ver desde un punto de vista muy
general datos que se obtienen, en esta unidad llevamos a la práctica mediante diferentes
casos propuestos las Técnicas de Conteo y teoría de la probabilidad las cuales fueron
Experimento aleatorio, espacio muestral y eventos, Técnicas de conteo y axiomas de
probabilidad.
 Los fenómenos o experimentos aleatorios son aquellos que pueden dar lugar a varios
resultados, sin que pueda ser previsible enunciar con seguridad cuál de estos va a ser
observado cuando el experimento se lleve a cabo, a pesar de haberlo realizado en
similares condiciones. Llamamos espacio muestral a la colección de los resultados en
los experimentos.
 Las técnicas de conteo nos permiten determinar el número de veces que sucede un
evento, al investigar este tema evidencie en el caso de las permutaciones, n objetos es el
número de formas en los que pueden acomodarse esos objetos en términos de orden y
en el caso de las combinaciones, lo importante es el número de agrupaciones diferentes
de objetos que pueden incurrir sin importar su orden. Podemos realizar permutaciones y
combinaciones de lo que hacemos en nuestra vida diaria, lo de un día o lo que nos
suceda en una hora.
 Bibliografía:

 Matus, R., Hernández, M., & García, E. (2010). Estadística. (Pp. 1-14).
Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?
docID=3187261

 Rodríguez, F. & Pierdant, A. (2014). Estadística para administración. (Pp. 99-140).

Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
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 Rodríguez, F. J., & Pierdant, R. A. I. (2016). Estadística para administración (2a.

Ed.). (Pp. 177-183). Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
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 García, Á. M. Á. (2005). Introducción a la teoría de la probabilidad. primer curso.

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 Monroy, S. (2005). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto Técnico Nacional.
(Pp. 140-150). Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
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 Rodríguez, F. & Pierdant, A. (2016). Estadística para administración (2a. Ed.). (Pp.
189-198). Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
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docID=4849829&ppg=210

 Monroy, S. (2005). Estadística Descriptiva. Editorial: Instituto Técnico Nacional.

(Pp. 150-152). Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?
docID=3192101&ppg=151