I E

NUEVO OCCORO UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

HUAN

“REALIZAMOS UNA CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE EL VALOR DE LA DEMOCRACIA”

C A V E L IC A

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Grado/Sección(es)/Ciclo: 2°/B/VI Tiempo: Del 23-setiembre al 08-noviembre
Docente: Abel E. PAUCAR AYUQUE Total de horas: 28/N° de sesiones: 10
Competencias de área curricular a desarrollar en la Unidad A. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Propósitos de aprendizaje Evaluación
Competencias y Desempeños de Segundo Grado Desempeños precisados
capacidades
Evidencia de aprendizaje: Campaña informativa sobre el valor de la democracia en el Perú
Instrumento de evaluación: rubrica para evaluar la campaña informativa.
Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto por sus  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
personas. compañeros, defiende sus derechos ante defiende sus derechos ante situaciones de
situaciones de vulneración, y cuestiona los vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
vital o discapacidad más comunes de su comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la
entorno. Cumple sus deberes en la escuela y escuela y localidad, y promueve que los demás
localidad, y promueve que los demás también también los cumplan.
los cumplan.  Intercambia costumbres mostrando respeto por las
 Intercambia costumbres mostrando respeto por diferencias.
las diferencias.
Construye normas y asume  Propone normas que regulan la convivencia en  Propone normas que regulan la convivencia en la
acuerdos y leyes. la escuela y el uso responsable de las vías escuela y el uso responsable de las vías públicas de
públicas de su localidad. Evalúa esas normas su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir
críticamente a partir de los principios de los principios democráticos y las modifica cuando
democráticos y las modifica cuando se se contraponen con sus derechos.
contraponen con sus derechos.
Maneja conflictos de  Actúa como mediador en conflictos de sus  Actúa como mediador en conflictos de sus
manera constructiva compañeros haciendo uso de habilidades compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
sociales, el diálogo y la negociación. diálogo y la negociación.
Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus
públicos. sus causas y consecuencias, examina causas y consecuencias, examina argumentos
argumentos contrarios a los propios, y sustenta contrarios a los propios, y sustenta su posición
su posición basándose en principios basándose en principios democráticos y valores
democráticos y valores cívicos. Aporta a la cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
construcción de consensos que contribuyan al contribuyan al bien común.
bien común.
Participa en acciones que  Participa cooperativamente en la planeación y  Participa cooperativamente en la planeación y
promueven el bienestar ejecución de acciones en defensa de los ejecución de acciones en defensa de los derechos de
común. derechos de la niñez. Asimismo, cumple la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus
responsablemente sus deberes y deberes y responsabilidades.
responsabilidades.

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y Desempeños de Primer Grado Desempeños precisados
capacidades
Competencia transversal 1: SE DESENVUELVE EN ENTORNO VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Evidencia de aprendizaje:
Instrumento de evaluación:
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Competencia transversal 2: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Evidencia de aprendizaje:
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
 Organiza acciones aprendizaje, habilidades y actitudes para el y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
estratégicas para logro de la tarea, formulándose preguntas de preguntas de manera reflexiva.
 alcanzar metas manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
 Monitorea su desempeño  Organiza un conjunto de estrategias y en función del tiempo y de los recursos de que
durante el proceso de procedimientos en función del tiempo y de los dispone para lograr las metas de aprendizaje de
aprendizaje recursos de que dispone para lograr las metas acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje de acuerdo con sus  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
posibilidades. recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
 Revisa la aplicación de estrategias, o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
procedimientos, recursos y aportes de sus resultados esperados.
pares para realizar ajustes o cambios en sus  Explica las acciones realizadas y los recursos
acciones que permitan llegar a los resultados movilizados en función de su pertinencia al logro de
esperados. las metas de aprendizaje.
 Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos:
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Diálogo y concertación:
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación del Responsabilidad:
bien común  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

OTRAS COMPETENCIAS  Lee diversos tipos de textos y escribe diversos tipos de textos.
RELACIONADAS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de la I. E. “Manuel Gonzales Prada” del distrito de Nuevo Occoro saben que e n una sociedad donde la vida de
los ciudadanos y ciudadanas está regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del respeto a los derechos, sino también del
cumplimiento de las responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos sociales: familia, escuela, comunidad y Estado.
En este sentido es necesario plantearnos los siguientes retos:
¿Cómo puedo convertirme en un ciudadano o ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué
importancia tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla con sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué
responsabilidades tienen las autoridades respecto al manejo de los recursos que deben administrar?
Con este fin realizamos una campaña informativa sobre el valor de Las normas y las leyes
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 01: ¿Por qué es importante el respeto de las normas y leyes y el cumplimiento de nuestras responsabilidades en la construcción de la
democracia?
Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa relacionada con el respeto de las normas y leyes en la construcción de la democracia. Compartimos el
propósito de aprendizaje, las tareas, palabras claves, la evidencia de la unidad y el instrumento con el que serán evaluados.
SESIÓN 02: conocemos al Estado como promotor del bienestar SESIÓN 08: la participación ciudadana.
colectivo.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Leen noticias relacionadas con el Estado. Identifican cuatro problemas que pueden ser considerados asuntos de interés
Elaboran un organizado visual sobre origen y funciones del público. Evalúan su importancia y ordenan de acuerdo a su evaluación.
Estado Deliberan sobre su importancia y debaten cuál es su sustento.
Proponen soluciones a los asuntos públicos identificados.
SESIÓN 03: Formas de Estado SESIÓN 09: El Municipio Escolar.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Leen información sobre sobre otras formas gobierno Indagan cuales son las principales acciones realizadas durante el año por el
Indagan sobre la existencia de dictaduras en América Latina. Municipio Escolar de su institución educativa.
Elaboran un cuadro de doble entrada sobre la diferencia entre Comparan las semejanzas y diferencias entre las funciones y actividades del
dictadura y una república democrática. Municipio Escolar y la municipalidad del distrito.
SESIÓN 04: ¿Que forma de organización tiene el Estado SESIÓN 10: Elaboramos un proyecto participativo.
peruano?
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje:
Leen noticias sobre la actual crisis política del Perú Elaboran un proyecto participativo para solucionar un problema de interés
Indaga las funciones que cumplen cada uno de los poderes del público.
Estado peruano.
Organizan la información en un organizador visual.
SESIÓN 05: averiguamos sobre los niveles de gobierno en el
Perú.
Principales experiencias de aprendizaje:
Indagan sobre las funciones del alcalde distrital de Nuevo
Occoro
Indagan las funciones del gobernador regional de Huancavelica
Comparan y diferencias con las funciones del gobierno nacional.
SESIÓN 06: Democracia y Estado de Derecho
Principales experiencias de aprendizaje:
Evalúan la importancia de los partidos políticos.
Realizan una entrevista a tres personas mayores sobre que
piensan de los partidos políticos
Realizan una reseña histórica de un partido político de su
preferencia.
SESIÓN 07: practicamos la democracia como compromiso
ciudadano.
Principales experiencias de aprendizaje:
Analizan que tipo de problemas afectan la convivencia
democrática en la institución educativa.
Proponen actividades que podrían mejorar la convivencia
democrática en la institución educativa.
Deliberan sobre sus propuestas para buscar consensos.
V. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

PARA EL POFESOR: Proyector multimedia Aula funcional

ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Lap Top
Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo de competencias del área
de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Marzo 2019.
Ministerio de Educación, Texto Escolar, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2,
editorial Bruño. S.A. – Lima 2018
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación, Texto Escolar, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2,
editorial Bruño. S.A. – Lima 2018

Nuevo Occoro, setiembre del 2019.

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DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR
 RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS DE LA UNIDAD

Evidencia de aprendizaje 1:

CRITERIOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA …………………………………………………………………………

(CAPACIDADES) En inicio (01-10)/C En proceso (11-13)/B Logro Esperado (14-17)/A Logro destacado (18-20)/AD
Comprende las Describe los elementos naturales y sociales
relaciones entre del relieve de la costa, sierra, selva, la
los elementos biodiversidad y desarrollo sostenible
naturales y considerando las actividades económicas
sociales realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.
Maneja fuentes Utiliza información y herramientas
de información cartográficas para ubicar diversos elementos
para comprender naturales y sociales como el tiempo
el espacio
atmosférico y diversidad climática en el Perú.
geográfico y el
ambiente Reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (contaminación
del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras) generadas por
el uso inadecuado de los recursos naturales y
actividades económicas.
Genera acciones  Propone actividades orientadas al
para conservar el cuidado del agua y uso sostenible de los
ambiente local y recursos naturales en su escuela y hogar,
global
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad
ante desastres ocurridas en las cuencas
hidrográficas a diferentes escalas (local,
nacional o mundial) para proponer un
plan de contingencia.
Comprende las  Explica los roles que desempeñan la
relaciones entre familia, las empresas y el Estado frente a
los elementos del los recursos naturales, actividades y
sistema sectores de la economía.
económico y  Explica que los recursos económicos son
financiero escasos y que, frente a ello, los agentes
económicos deben tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos en la producción.
Toma decisiones  Propone acciones, como parte de los
económicas y agentes económicos, para el uso
financieras responsable del dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión como una forma de
alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo
responsable respecto a productos y
servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de
las personas.
 Argumenta una posición crítica frente a
las actividades económicas informales e
ilegales que perjudican su bienestar, el
de las demás personas y el de las
familias.