Fuciones Quimicas y Nomenclatura

PLAN CLASE
CONOCIENDO Y APLICANDO EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
Asignatura: Química Grado: Noveno Área: Ciencias Naturales y

Educación Ambiental.
Docente: Eddie López H Tiempo previsto: un Horas: 40h/período
periodo (segundo)
PROPÓSITOS DEL PERIODO
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos mucho interés por:

 Construir macroproposiciones y graficarlas en mapas conceptuales
proposicionales, conceptuales y precategoriales.
 Comprehender e interpretar textos relacionados con los grupos funcionales
inorgánicos (óxidos, bases, ácidos y sales), la nomenclatura (stock,
sistemática y tradicional), las reacciones y ecuaciones químicas.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado
con las reacciones y ecuaciones químicas.
A NIVEL COGNITIVO
Comprehendamos los procedimientos para:

 Construir macroproposiciones y graficarlas en mapas conceptuales
 Interpretar textos relacionados con los grupos funcionales inorgánicos
(óxidos, bases, ácidos y sales), la nomenclatura (stock, sistemática y
tradicional), las reacciones y ecuaciones químicas.
 Plantear y argumentar hipótesis y regularidades sobre todo lo relacionado
con las reacciones y ecuaciones químicas.
A NIVEL EXPRESIVO
 Construyamos macroproposiciones y grafiquemos mapas conceptuales

 Comprendamos e interpretemos textos relacionados con los grupos
funcionales inorgánicos (óxidos, bases, ácidos y sales), la nomenclatura
(stock, sistemática y tradicional), las reacciones y ecuaciones químicas.
 Planteemos y argumentemos hipótesis y regularidades sobre todo lo
relacionado con las reacciones y ecuaciones químicas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de

la proposición, conceptos y precategorías con sus respectivos mapas
conceptuales. De igual manera potencio los operadores del modelo lector
optimo: inferir, construir macroproposiciones y estructurar textos
relacionados con la química inorgánica.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales

y de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con
nomenclatura química, reacciones y ecuaciones químicas.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
con nomenclatura química, reacciones y ecuaciones químicas.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con
nomenclatura química, reacciones y ecuaciones químicas.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten

plantear hipótesis y regularidades sobre nomenclatura química, reacciones y
ecuaciones químicas.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Competencias Habilidades
Desarrollar el pensamiento a través del uso Observar.

adecuado de los cromatizadores de la proposición, Plantear y argumentar hipótesis y regularidades.
conceptos y precategorías, con sus respectivas Seguir instrucciones.
operaciones intelectuales y mapas conceptuales. Relievar.
De igual manera potenciar los operadores del Inferir.
M.L.O. Construir macroproposiciones.
Realizar lectura comprehensiva.
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas lineales,
Interpretar textos argumentales.
paralelos, de decisión y mixtos en el planteamiento
y solución de problemas propio de las ciencias Producir textos argumentales.
naturales, aplicando el método científico. Usar adecuadamente instrumentos de
conocimiento; proposiciones, conceptos y
Analizar y argumentar datos, tablas y gráficos como precategorías.
resultado de la interpretación de situaciones y Establecer relaciones.
establecimiento de condiciones. Plantear y resolver problemas.
Comprehender e interpretar textos donde:

- Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas
e inorgánicas con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de cambio químico.
-Explico condiciones de cambio y conservación en
diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia
y transporte de energía y su interacción con la
materia.
EJES TEMÁTICOS
NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA:

• Función química.
• Grupo funcional.
• Óxidos.
• Ácidos.
• Bases.
• Sales.
• Nomenclaturas: stock, sistémica y tradicional.
REACCIONES Y ECUACIONES
QUÍMICAS Sustitución.
• Descomposición.
• Doble sustitución.
• Combinación.
• Métodos: ensayo - error y óxido reducción.
DIDÁCTICAS
Didácticas proposicionales Didácticas conceptuales Didácticas argumentales

GUÍA- TALLER N° 1
FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPOS FUNCIONALES

Tiempo previsto: Semana N___ del ____al ____ de ____________20___ (tres h/s)
FASE AFECTIVA
Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con las
funciones químicas y los grupos funcionales inorgánicos (óxidos,
bases, ácidos y sales).
 Grafique mentefactos proposicionales y conceptuales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de textos,
estableciendo relación entre los diversos grupos funcionales.
 Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones
seleccionadas del texto.
FASE COGNITIVA:
FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL

Se llama función química a un conjunto de compuestos o sustancias con características
y comportamientos comunes. Estas sustancias tienen un comportamiento propio y
específico en los procesos químicos. Las funciones químicas se describen a través de
la identificación de los grupos funcionales que las identifican. Un grupo funcional es un
átomo o grupo de átomos que le confieren a los compuestos pertenecientes a una
función química, sus propiedades principales.
Teniendo en cuenta lo anterior:
1. Halla la diferencia entre función química y grupo funcional:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Grafica el respectivo mentefacto proposicional:
7
Capacidad de actuar propia de los seres vivos, sustancias, máquinas o Funciones
instrumentos.
Es el conjunto de propiedades comunes que caracterizan una serie de Se realiza con el fin de mantener las
FUNCIÓN condiciones de vida. Función
sustancias, lo cual permiten diferenciarlas de las demás. Biológica
QUÍMICA
Conjunto de propiedades comunes Función

Conjunto de propiedades comunes que integran los compuestos que contienen
FUNCIÓN Q. que componen los compuestos que Química
elementos y compuestos inorgánicos; es decir, los que no poseen enlaces
INORGÁNICA contienen carbono. Orgánica
carbono-hidrógeno.
Según la naturaleza del elemento
Sustancias ÁCIDOSS Producto de

O2 + elemento ÓXIDOS Resulta de la SAL
unión de que se reaccionar un
óxidos BASES caracterizan ácido con una
básicos con por liberar base
+
Según la clase de el agua. iones H
Según su
elemento unión con el H2
Unión del
oxigeno Óxidos Unión del Óxidos
con metal. básicos oxigeno con ácidos
el no metal Unión del H2 Unión de
con un no Hidrácidos
oxido ácido Oxácidos
metal con el agua
8
3.
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesto F si es falso o V si es

verdadero.
____ El H2 más un no metal es una clase de función.

____ Función química orgánica es una clase de función.
____ Función es una clase de funciones.
____ Los ácidos tiene algunas de las características de función.
____ Función matemáticas es una clase de función.
____ Función, función matemática, óxidos son conceptos.
____ Función químicas inorgánicas se diferencian de funciones químicas
orgánicas y sales.
____ Las sales pertenecen a funciones y función química inorgánica pero no
función matemática.
____ Todos los óxidos son una exclusión de ácidos.
4.
La combinación de un metal con el oxígeno da origen a óxidos básicos.
El Li2O es el producto de combinar el metal (Li) con el oxígeno.
Entonces _______________________________________
Toda combinación del hidrogeno con los no metales produce hidráxidos.

El HCl es la combinación de un hidrógeno con un no metal.
Entonces, _____________________________________.
La unión de un oxido básico con el agua produce bases.

El NaOH es la unión de un óxido básico con el agua.
Entonces, __________________________________
5. El átomo o agrupación de átomos cuya presencia en la molécula determina las

propiedades características de la función es:
A. Función química
B. Radical
C. Ion
D. Grupo funcional
6. Las combinaciones binarias de los elementos con el oxígeno son:
A. Óxidos
B. Bases
C. Sales
D. Hidróxidos
7. La unión de un oxígeno y un no metal forma
A. Hidróxidos
B. Bases
C. Sales
D. Óxidos ácidos
9
Los óxidos son compuestos binarios que se forman por una reacción de
combinación del oxígeno con otro elemento; si se trata de un metal al óxido se le llama
óxido básico, en tanto que si se trata de un no metal se le denomina óxido ácido. Como
ejemplo de óxido básico podemos mencionar el óxido de hierro, cuya fórmula química
es y que lo vemos comúnmente, se trata de la herrumbre anaranjada que se
forma cuando dejamos un pedazo de hierro o algún utensilio que lo contenga, por
ejemplo, un machete, a la intemperie.
Los ácidos son compuestos que resultan de la combinación del hidrógeno con otro
elemento o grupos de elementos de mucha electronegatividad y que se
caracterizan por tener sabor ácido, reaccionar con el papel tornasol azul y tornarse
rosado. Se pueden dividir en hidrácidos si el hidrógeno se une con un no metal y en
oxácidos si se da la combinación del hidrógeno con un no metal y oxígeno.
Las bases o hidróxidos son compuestos ternarios que resultan de la combinación de
un óxido básico con agua. Ejemplo el LiOH, hidróxido de litio. Se caracterizan, entre
otras cosas, por tener sabor amargo, ser jabonosos al tacto, cambiar el papel tornasol
de rosado a azul, ser buenos conductores de la electricidad en soluciones acuosas y
ser corrosivos.
Las sales son sustancias de estabilidad relativa; su actividad y solubilidad están
condicionadas a los elementos que la integran. Se forman a partir de la reacción de un
ácido y una base; ellas pueden reaccionar entre sí y dar origen a compuestos de mayor
estabilidad. Algunas sales se les llama sales ácidas o sales básicas, ello obedece a que
pueden originarse de neutralizaciones parciales; por ejemplo, , carbonato ácido
de sodio es una sal ácida, en tanto que Mg(OH)Cl (cloruro básico de magnesio), es una
sal básica.
8. ¿Qué diferencia encuentras entre un óxido básico y uno ácido?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Encuentro la relación y la diferencia entre un hidrácido y un oxácido

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Es correcto afirmar que las sales se forman por la unión de un óxido acido
con agua. Si _______ No _______ ¿por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. De los anteriores compuestos ¿cuáles son buenos conductores de la

electricidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Aumentemos nuestro vocabulario buscando en el diccionario las palabras

resaltadas y luego encuéntrales un sinónimo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10
GUÍA- TALLER N° 2.
LOS ÓXIDOS
Tiempo previsto: Semana N___ del ____al ____ de ____________20___ (tres h/s).
FASE AFECTIVA

enseñanza.
 Que yo grafique mentefactos proposicionales sobre el tema.
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con la función
óxido.
 Que yo resuelva problemas relacionados con los óxidos.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición y conceptos, con sus respectivos mentefactos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con la función óxido.
 Resuelvo problemas relacionados con los óxidos.
FASE COGNITIVA:
FORMACIÓN DE LOS ÓXIDOS

Los óxidos son combinaciones de un elemento con el oxígeno. Se agrupan en dos
clases: óxidos ácidos y óxidos básicos.
Óxidos ácidos: resultan de la unión del oxígeno con un no metal. Estos óxidos al
reaccionar con agua nos producen ácidos.
Ejemplos: Cl2O, N2O3, CO2, SO2, NO2. El oxígeno tiende a compartir sus electrones
con los no metales.
Óxidos básicos: resultan de la unión del oxígeno con un metal. Estos óxidos básicos al
reaccionar con agua producen las bases.
Ejemplos: RaO, Cu2O, CuO, Na2O, CaO, MgO.
Algunos óxidos de uso general y sus aplicaciones:
Óxido de titanio, TiO2, como pigmento blanco en porcelanas.
Óxido de magnesio, MgO, como antiácido (leche de magnesia).
Óxido de zinc, ZnO, en ungüentos medicinales y otros medicamentos.
11
FASE EXPRESIVA:
1. Localizo los siguientes elementos en la tabla periódica: Be, K, Fe, P, Cl, O.

Identifico:
A. El grupo al que pertenece cada uno.
B. Los estados de oxidación y número de óxidos que puede formar cada
elemento.
C. El elemento mas electronegativo y el menos electronegativo.
D. Represente el enlace entre el oxígeno y el berilio; entre el oxígeno y el
cloro con los símbolos electrónicos de Lewis.
Elemento Grupo Estados de oxidación Electronegatividad Representación de

Lewis
Para expresar la fórmula de los óxidos, se escribe primero el símbolo del elemento
diferente al oxígeno y, luego, el símbolo de este, cada uno con su número de oxidación.
Ejemplo:
Be 2  O 2  BeO (óxido de berilio )
“La suma de los estados de
2 K 1  O 2  K 2 O (óxido de potasio ) oxidación siempre debe ser cero,
2 2
Fe  O  FeO (óxido de hierro( II )) para compuestos neutros”
2. Completo las siguientes reacciones para la formación de los óxidos

correspondientes y escribo al lado de cada una si es un óxido básico o un óxido
ácido:
2Fe 3  3O 2 
 5O 2  P2 O5
2Cl 3   Cl 2 O3
 I 2 O7
Mg 2   MgO
12
3. De acuerdo con las siguientes fórmulas químicas. Indico la cantidad de átomos
que posee cada uno, hallo los estados de oxidación de cada compuesto y digo si
es un óxido básico o ácido:
a. Al 2 O3 : ______________________________________________________________
b. P2 O5 : _______________________________________________________________
c. SO3 : ________________________________________________________________
d. Cl 2 O7 : ______________________________________________________________
e. Hg 2 O : ______________________________________________________________
f. Cr2 O3 : ______________________________________________________________
g. PbO : _______________________________________________________________
4. Al comprehender e interpretar el texto anterior, respondo lo siguiente:
a. ¿Qué tienen en común los óxidos básicos y los óxidos ácidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la diferencia entre estos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. ¿Cómo se forma un óxido?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d. Amplío mis conocimientos indagados sobre: los óxidos de titanio, magnesio y

zinc. Explico por qué la importancia de estos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e. Grafico la siguiente proposición:

Según la unión con el oxígeno, un óxido básico, que es el que se forma por la unión del
oxígeno con un metal, difiere de un óxido ácido, que es el que se constituye por la unión
del oxígeno con un no metal.
13
EL NO (OXIDO NÍTRICO)… HEROE Y VILLANO
En nuestro alrededor, existen muchas sustancias que nos benefician diariamente y otras
que, por el contrario, son nocivas y perjudiciales para el medio ambiente y para nuestra
salud. En esta lectura, hablaremos de un gas que, en algunas situaciones, actúa de
forma perjudicial y, en otras, por el contrario, es una pieza clave en la industria y en
algunos procesos biológicos: El óxido nítrico.
El óxido nítrico es un gas incoloro que se forma cuando el oxígeno y el nitrógeno, se

combinan a altas temperaturas. Es uno de los primeros gases que se descubrieron;
Joseph Priestley lo obtuvo en 1772 al hacer reaccionar ácido nítrico (HNO3) con
diferentes metales: Hierro, cobre, estaño, plata, mercurio, bismuto y níquel. Este gas se
empleó para determinar la cantidad de oxígeno que contiene el aire.
El óxido nítrico es un compuesto que ha sido catalogado como héroe y villano en el

mundo de la química. Como villano se encuentra dentro de proceso de formación de
smog fotoquímico. La elevada temperatura que se genera en los motores de los autos
hace que el nitrógeno y el oxígeno del aire reaccionen para formar dióxido de nitrógeno
(NO2). Esta sustancia entra en un ciclo en el que se forma y se desintegra el ozono. La
radiación ultravioleta del sol hace que el NO2 reaccione con el oxígeno del aire (O2) para
formar óxido nítrico y ozono (O3) inmediatamente después, estos vuelven a reaccionar
entre sí para regenerar el dióxido de nitrógeno y el oxígeno.
El problema ocurre cuando hay una gran cantidad de hidrocarburos en el ambiente (por
ejemplo, los componentes de la gasolina). Estas sustancias reaccionan con el óxido
nítrico, así que el ozono ya no tiene con quien reaccionar, por lo que se acumula y,
debido a sus propiedades oxidantes causa irritación en la nariz y la garganta, perdida de
coordinación muscular y cansancio. Otro problema se presenta cuando el óxido nítrico
se encuentra presente en la estratósfera. Los aviones supersónicos que vuelan a
grandes alturas liberan oxido nítrico, este contenido adicional de NO disminuye la
concentración de ozono en las capas superiores de la atmósfera.
De otro lado, el óxido nítrico es un verdadero héroe en muchos procesos químicos

industriales, por ejemplo, en la síntesis de sustancias como: ácido nítrico, fertilizantes y
explosivos. También en la materia prima de los nitritos de sodio y potasio que se usan
para conservar las carnes, debido a que inhiben el crecimiento de las bacterias que
causan cierto tipo de intoxicación.
Pero una de sus propiedades descubierta recientemente es su papel como mensajero

celular. Se piensa que el óxido nítrico es una pieza clave en el almacenaje de la
memoria en el cerebro. Todas las señales nerviosas se transmiten a través de un
proceso llamado sinapsis. En este proceso, cada neurona envía a la siguiente una
sustancia llamadas neurotransmisores. En el caso de la memoria aunque todavía
continúan las investigaciones existe una hipótesis: la segunda neurona envía de regreso
un mensajero a la primera para que aumente el envío de neurotransmisores, se sugiere
que esta sustancia mensajera es la molécula de oxido nítrico.
5. En el proceso de formación de smog fotoquímico, ¿cómo puede reducirse la

producción de óxido nítrico?
6. ¿Por qué el óxido nítrico es importante en la industria?
7. ¿Qué otros usos tiene el óxido nítrico?
8. ¿Cita tres ejemplos de sustancias que como el óxido nítrico, que en algunos procesos
sean benéficas y en otros sean perjudiciales?
14
LOS ÁCIDOS
FASE AFECTIVA

enseñanza.
 Que yo comprehenda e interprete textos relacionados con la función
ácido.
 Que yo resuelva problemas relacionados con los ácidos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con la función ácido.
 Resuelvo problemas relacionados con los ácidos.
FASE COGNITIVA:
Los ácidos son sustancias que ceden protones (H+) en medio acuoso, enrojecen el
papel tornasol azul, presentan sabor agrio y presentan un pH inferior a 7. Se agrupan
en dos clases:
Hidrácidos: son compuestos binarios que resultan de la combinación del hidrógeno con
un no metal de los grupos VIA y VIIA. En ellos el hidrógeno trabaja con 1+. Ejemplos:
H 2  Cl 2  2 HCl (ácido clorhídric o)

H 2  Se  H 2 Se (ácido selenhídri co)
Estos compuestos son muy solubles en agua y forman en ella soluciones con
propiedades ácidas.
Oxácidos: además de ser combinaciones de hidrógeno con no metales, son

compuestos ternarios que contienen en sus moléculas oxígeno. Resultan de la
combinación de óxidos ácidos con agua. Su fórmula general es H X EY OZ . En donde E
es el no metal. Ejemplos:
15
SO2  H 2 O  H 2 SO3 (ácido sulfuroso)
N 2 O5  H 2 O  HNO3 (ácido nítrico )
1. Escribo al frente de cada compuesto los estados de oxidación correspondiente

y su clasificación como hidrácido u oxácido:
A. HF : ________________________________________________________________
B. H 2 SO4 : _____________________________________________________________
C. H 3 PO3 : _____________________________________________________________
D. H 2 S : _______________________________________________________________
E. H 2 CO3 : _____________________________________________________________
F. HBr : _______________________________________________________________
2. Grafico la siguiente proposición:

Los ácidos, que son compuestos que se caracterizan por liberar iones H+ cuando se
encuentran en solución acuosa, se clasifican en hidrácidos, que se forman por la unión
del hidrógeno con un no metal y en oxácidos, son compuestos formados por la unión
de un óxido ácido con agua.
3. ¿Qué propiedades presentan los ácidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué diferencias presentan los hidrácidos y los ácidos oxácidos, en cuanto a la

composición molecular?
______________________________________________________________________
16
5. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
a. Protón: _____________________________________________________________
b. Acuoso: ____________________________________________________________
c. pH: ________________________________________________________________
d. Solubles: ___________________________________________________________
e. Solución: ___________________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
6. Los siguientes gráficos muestran el uso del ácido sulfúrico y del hidróxido de
sodio en la industria. Los observo con atención y respondo las siguientes
preguntas:
Usos del hidróxido de sodio Usos del ácido sulfúrico
16% 5%
29% 19%
33%
5%
Fibras textiles: 18% Productos
Productos químicos: 19%
químicos
Papel:Fibras
5% textiles 18% Pinturas
Pinturas y pigmentos: 18%
y pigmentos
4% Papel 5%
Neutralización: 1% Fibras sintéticas
Fibras sintéticas: 11%
Neutralización 11% Tintes
1% Detergentes: 4% Tintes: 2%
40% Detergentes 13% Metalurgia
Aluminio: 1% Metalurgia: 3%
Aluminio 2% Otros usos
Productos químicos: 40% 3% Otros usos: 13%
Petróleo
Productos químicos
OtrosOtros
usos: 29%
usos Petróleo: 1
Fertilizantes
Fertilizantes: 33%
a. ¿Cuáles son los usos más importantes del ácido sulfúrico y del hidróxido de sodio,
exceptuando “otros usos”?
b. Comparando ambos gráficos, ¿cuál de las dos sustancias, se utiliza en la
fabricación de detergentes? ¿por qué?
c. ¿Qué usos del ácido sulfúrico y del hidróxido sódico emplean un 1% de la
producción?
d. Doy un ejemplo de un uso del ácido sulfúrico que emplee más del 5% de su
producción y que no sea un uso del hidróxido de sodio.
7. El dióxido de azufre reacciona, lentamente con el oxígeno y forma el trióxido de

azufre. Este óxido forma con la humedad del aire, ácido sulfúrico. Por otra parte,
el dióxido de azufre se combina con el agua formando ácido sulfuroso. También
los óxidos de nitrógeno producen con la humedad del aire ácido nítrico.
17
Los ácidos mencionados anteriormente constituyen la llamada “lluvia ácida” que
cae a la tierra y causa modificaciones en el suelo de las edificaciones y
monumentos de origen calcáreo.
Con base en el texto anterior:
a. ¿Qué efectos produce la lluvia ácida sobre el suelo?

b. ¿Cómo se relaciona el fenómeno anterior con la corrosión de los metales y el
daño en los monumentos históricos de origen calcáreo?
c. ¿Qué alternativas propondrías para disminuir la producción de lluvia ácida?
d. El dióxido de azufre ¿qué tipo de óxido es?
e. El ácido sulfúrico ¿qué tipo de ácido es?
f. Consulto la fórmula de los reactivos y productos involucrados en la formación de
la lluvia ácida y plantea las diferentes ecuaciones que tienen que ver con dicho
proceso.
g. La palabra “calcáreo” a que hace referencia en el texto.
8. Relaciono la columna A con la B para que todo tenga sentido:
A B
1. HCl ( ) Oxácido
2. N 2 O3  H 2 O  ( ) Te  H 2 
3. Resulta de la unión de un óxido ácido ( ) Ácidos

con agua
4. H 2Te ( ) Ácido oxácido
5.Enrojecen el papel tornasol azul ( ) Ácido hidrácido
6. H 2 CO3 ( ) HNO2
7. SeO3  ?  H 2 SeO4 ( ) I2  H2 
8. 2HClO3 ( ) Br2
9. 2HI ( ) H 2O
10. ?  H 2  2HBr ( ) Cl 2 O5  H 2 O 
8. Con la ayuda de la tabla periódica busco 5 elementos de los grupos VA y VIA

diferentes a los vistos en el taller, los uno de las formas vistas y creo mis propios
ácidos clasificándolos.
18
LAS BASES Y SALES

FASE AFECTIVA

enseñanza.
funciones bases y sales.
 Que yo resuelva problemas relacionados con las bases y las sales.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con las funciones
bases y sales.
 Resuelvo problemas relacionados con las bases y las sales.
FASE COGNITIVA:
Estos compuestos resultan de la combinación de un óxido básico con el agua.

Ejemplos:
K 2 O  H 2 O  2 KOH ( Hidróxido de potasio )

Fe 2 O3  3H 2 O  2 FeOH 3 (hidróxido férrico )
Los hidróxidos están formados por un ión metálico y el grupo (OH-) llamado hidroxilo,
anión negativo con número de oxidación (-1).
Son sustancias iónicas formadas por un anión y un catión diferente de H+ y OH-.

Resultan de la combinación de un ácido con una base. Ejemplos:
19
KOH  HCl  KCl  H 2O
cloruro de potasio
NaOH  HNO2  NaNO2  H 2O
nitrito de sodio
Ca (OH ) 2  H 2 SO4  CaSO4  2H 2O
sulfato de calcio
Las sales se clasifican en sales haloideas, si provienen de la reacción de un hidrácido

con una base y sales oxisales si resultan de la combinación de un oxácido con una
base.
Sales neutras: cuando todos los hidrógenos del ácido han sido reemplazados por
metales. Ejemplos:
CaCl 2 (cloruro de calcio )

FePO 4 ( fosfato férrico )
KClO 4 ( perclorato de potasio )
Sales ácidas: contienen hidrógeno en sus moléculas pues el metal no ha reemplazado

todos los hidrógenos del ácido. Ejemplos:
NaHS ( sulfuro ácido de sodio)

KHSO4 ( sulfato acido de potasio )
KH 2 PO4 ( fosfato diácido de potasio )
Sales básicas: son aquellas en que se ha reemplazado parcialmente los iones

hidroxilos de una base por no metal o ión negativo. Ejemplos:
ZnOHCl (cloruro básico de zinc)

MgOHNO3 (nitrato basico de magnesio)
Sales mixtas o dobles: es aquella en la que los hidrógenos de un ácido han sido
reemplazados por dos metales diferentes. Ejemplos:
KNaSO4 ( sulfato de sodio y potasio )

NH 4 MgPO4 ( fosfato de magnesio y amonio)
1. Encuentre las parejas que se correlacionan:
1. CaOH ( ) Sal neutra

2. NaCl ( ) Sal ácida
3. MgSO4 ( ) Sal básica
4. KHS ( ) Hidróxido o base
5. BeOHNO3 ( ) Mg (OH ) 2  H 2 SO4 
FASE EXPRESIVA:
20
2. Teniendo en cuenta la información del texto anterior. Construyo un mentefacto
proposicional que relacione las sales con su clasificación.
3. En la siguiente tabla aparecen algunos cationes y aniones importantes:
Cationes Aniones
Cu1+ (cuproso) Cl1- (cloruro)
Cu2+ (cúprico) NO21- (nitrito)
Na1+ (sodio) NO31- (nitrato)
K1+ (potasio) S2- (sulfuro)
Mg2+ (magnesio) SO32- (sulfito)
Fe2+ (ferroso) SO42- (sulfato)
Fe3+ (férrico) PO33- (fosfito)
Al3+ (aluminio) PO43- (fosfato)
Con base en la información anterior escribo en los espacios en blanco la fórmula o el

nombre de la sal, según el caso:
Ejemplo 1: Sulfuro de aluminio: Al3+ S2- , por lo tanto resulta Al2S3.

Ejemplo 2: Na3PO4. (PO43- Na1+) Fosfato de sodio
Siempre se escribe el
catión primero seguido
del anión
21
Fosfato cúprico: _________________________________________________________
Sulfuro de magnesio:_____________________________________________________
K2CO3: ________________________________________________________________
CuNO2: _______________________________________________________________
Sulfito de aluminio: ______________________________________________________
Yoduro cúprico: _________________________________________________________
Fosfito de sodio: ________________________________________________________
Fe2(SO4)3: _____________________________________________________________
4. Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto anterior, aplicando

DEFINIR, operador de inferir en el M.L.O:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Explico por qué las siguientes sales son neutras y digo de que ácido
provienen: CuNO2, ZnSO4, Na2CO3 y K3PO4.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Escribo el resultado de la reacción entre los siguientes pares de ácidos y sal o

ácido y metal:
a. NaOH y HCl: _________________________________________________________

b. H2SO4 y Ca (OH)2: _____________________________________________________
c. HNO3 y Cu: __________________________________________________________
7. Determino para las siguientes sales, de qué ácidos provienen, cuántos

hidrógenos se sustituyeron y cuántos quedan por sustituir:
a. KHCO3: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. NaHSO4: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. CaHPO4: ____________________________________________________________
22
GUÍAS - TALLER N° 5.
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS INORGÁNICOS

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo nombre correctamente los compuestos inorgánicos por los
diferentes tipos de nomenclatura (stock, IUPAC y tradicional).
 Que yo resuelva problemas relacionados con la nomenclatura de los
compuestos inorgánicos.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con las funciones
inorgánicas y doy nombre a ellas.
 Resuelvo problemas relacionados con la nomenclatura de los
compuestos inorgánicos.
FASE COGNITIVA:
Desde hace mucho tiempo, el hombre ha tenido la preocupación permanente de

establecer algunas normas que faciliten la comunicación en sus diversas formas (oral,
escrita, etc.). El campo específico de la química no ha sido ajeno a la necesidad de un
lenguaje químico unificado, que permita identificar las fórmulas y nombres de las
sustancias independientemente del lugar donde se utilicen.
La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) ha establecido normas

para nombrar y escribir tanto los compuestos orgánicos, como los inorgánicos. En la
actualidad se manejan tres tipos de nomenclatura: la establecida por la IUPAC, llamada
funcional o sistemática; la STOCK, en honor del químico alemán Alfred Stock, que ha
tenido gran aceptación por su sencillez, y la nomenclatura TRADICIONAL, la cual cada
día se usa menos.
La nomenclatura sistemática y Stock conforman un tipo de nomenclatura moderna y

está orientada a dar, a los compuestos, nombres más acordes con la fórmula de la
sustancia.
1. ¿Qué se entiende por nomenclatura química?
2. ¿Qué importancia representa el establecimiento de una nomenclatura

universalmente aceptada para nombrar y escribir los compuestos?
23
En este sistema, se pronuncian o se escriben los nombres de los óxidos o hidróxidos
así: “el nombre genérico óxido o hidróxido, seguido de la preposición de y el nombre
del elemento. Adicionalmente, entre paréntesis, se escribe en números romanos el
estado de oxidación del elemento unido al oxígeno o al grupo (OH-)”. Ejemplos:
Al 2O3  Al 23 O32  óxido de alu min io

Si el elemento presenta
NO  N 2O 2  óxido de nitrógeno ( II ) un solo estado de
Cl2O  Cl21O 2  óxido de cloro ( I ) oxidación, se omite el
paréntesis con el
NaOH  Na1OH 1  hidróxido de sodio número romano
correspondiente.
Fe (OH ) 2  Fe 2 (OH )12  hidróxido de hierro ( II )
CuOH  Cu1OH 1  hidróxido de cobre ( I )
Con este sistema, se utilizan los prefijos mono, di, tri, tetra, penta, hexa, etc., para
designar el número de oxígenos o grupos (OH-), seguido de la palabra óxido o
hidróxido, y el número de átomos del otro elemento. Ejemplos:
CaO  óxido de calcio .

Puesto que es un solo átomo
PbO  óxido de plomo se omite el prefijo mono
Tl2 O3  trióxido de ditalio
Bi 2 O5  pentóxido de dibismuto
También puedes omitir los prefijos cuando
PbO 2  dióxido de plomo escribas el nombre del elemento diferente al
-
Ba (OH ) 2  dihidróxid o de bario oxígeno o al OH
Pb (OH ) 4  tetrahidró xido de plomo
De acuerdo con la nomenclatura tradicional, se escribe primero la palabra genérica

óxido, hidróxido o ácido, luego se utilizan los sufijos ico y oso o los prefijos hipo y
per y el nombre del elemento al inicio o en medio de los sufijo y prefijos según sea el
caso. Teniendo en cuenta la siguiente tabla:
Cantidad de estados Prefijo y sufijo Grupo(s)

de oxidación
1 ______ico IA, IIA y IIIA
2 ______ico (mayor) IIIA, IVA y metales de transición
______oso (menor)
3 Hipo______oso (menor) VA, VIA y metales de transición
______oso (intermedio)
______ico (mayor)
4 Hipo______oso (menor) VIIA y metales de transición
______oso (intermedio)
______ico (intermedio)
Per ______ico (mayor)
24
Ejemplos:
Cl 2 O  Cl 21 O 2  óxido hipocloros o (menor estado de oxidación grupo VIIA)
I 2 O7  I 27  O72  óxido perclórico (mayor estado de oxidación grupo VIIA)
CuOH  Cu 1 OH 1  hidróxido cuproso (metal de transición grupo IB)
Pb (OH ) 4  Pb 4 (OH )14  hidróxido plúmbico (mayor estado de oxidación grupo IVA)
H 2 SO3  H 21 S 4 O32  ácido sulfuroso (int ermedio estado de oxidación grupo VIA)
HNO3  H 1 N 5 O32  ácido nítrico (mayor estado de oxidación grupo VA)
Estos compuestos se nombran anteponiendo la palabra ácido; luego, el nombre

específico del no metal y el sufijo hídrico. Ejemplos:
HCl : ácido clorhídric o

HBr : ácido bromhídrico
HCN : ácido cianhídric o
 Para las sales haloideas (formadas por un metal y un no metal):
Se nombran anteponiendo el nombre del no metal con la terminación uro, seguido de

la preposición de y por último el nombre del metal. Ejemplos:
NaCl : cloruro de sodio Si el metal presenta varios

estados de oxidación, escribirlo
HgBr : bromuro de mercurio ( I ) al final en números romanos
 Para las oxisales (formadas por metal, no metal y oxígeno):
Para darle nombre a estas, se cambian las terminaciones dependiendo del oxácido del
cual provienen. Se cambia la terminación oso por ito e ico por ato. Ejemplos:
NaClO : hipoclorit o de sodio
CaSO4 : sulfato de calcio
Cu 2 CO3 : carbonato cuproso
 Para sales ácidas y básicas:
Se tiene en cuenta los criterios anteriores y se le adiciona la palabra ácido o básico en

medio del no metal y el metal. Ejemplos:
LiHCO3 : carbonato ácido de litio
CaOHCl : cloruro básico de calcio
25
FASE EXPRESIVA:
3. Realizo un cuadro en donde nombres los siguientes compuestos utilizando los

tres tipos de nomenclatura vistos:
a. SO2 b. FeO c. Fe(OH)3
d. KOH e. P2O3 f. Ca(OH)2
g. Cr2O3 h. PbO2 i. Cu(OH)2
4. Doy el nombre correspondiente a los siguientes compuestos:
a. H2SO4 b. NaCl c. HCl d. HNO3 e. H3PO4 f. HBr
g. NaOH h. H2SO3 i. KMnO4 j. K2CrO4 k. H2CO3 l. KHSO3
m. FePO4 n. CuOHNO3 o. Cu(HS2) p. KClO q. HClO2 r. Ba(OH)2
5. Escribo la formula molecular de los siguientes compuestos:
a. Carbonato b. Óxido de c. Sulfato cúprico d. Óxido de cobre e. Óxido de plomo

cuproso magnesio (II) (II)
f. Óxido de plomo g. Hidróxido de h. Hidróxido de i. Hidróxido ferroso j. Ácido

(IV) potasio sodio fluorhídrico
k. Fosfato férrico l. Ácido sulfuroso m. Ácido n. Ácido perclórico o. Ácido carbónico

hipocloroso
p. Sulfuro cúprico q. Ácido nítrico r. Ácido cloroso s. Ácido nitroso t. Ácido fosfórico
6. A partir de la información de la rejilla, preciso:
1. 2. 3.
NaOH Ba(NO3)2 Ba(OH)2
4. 5. 6.
BaSO4 H2SO4 HCl
A. Formulo la ecuación para obtener la sustancia de la casilla 4.

B. ¿Qué sustancia falta en la rejilla que, mezclada con la sustancia de la casilla 3,
produce el nitrato de la casilla 2?
C. ¿Cuáles son los productos de la reacción entre las sustancias de las casillas 1 y
6?
D. ¿Qué casillas contienen fórmulas que representan ácidos?
E. Explico por qué la sal que se representa en la casilla 4 es neutra.
26
GUÍA- EVALUABLE N° 6.
PRE-EVALUACIÓN ICFES
FASE AFECTIVA:
 Que yo resuelva problemas relacionados con los grupos funcionales y
la nomenclatura de los compuestos inorgánicos.
 Resuelvo problemas relacionados con los grupos funcionales y la
nomenclatura de los compuestos inorgánicos.
FASE EXPRESIVA:
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA:
Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con el siguiente diagrama de las

funciones inorgánicas:
1. La función hidróxido (base) 2. La función óxido ácido

corresponde al número: (anhídrido) corresponde al
número:
a. 1
b. 2 a. 1
c. 3 b. 3
d. 4 c. 4
d. 5
27
3. La función sal haloidea (haluro) c. Hidróxido
corresponde al número: d. Sal
8. El hidrógeno reacciona con los
a. 2 no metales originando:
b. 3
c. 4 a. Hidruros
d. 6 b. Hidrácidos
c. Sales
4. La función ácido oxácido d. Hidróxidos
corresponde al número:
a. 1 9. La fórmula HBrO corresponde

b. 2 al compuesto denominado:
c. 3
d. 4 a. Ácido bromhídrico
b. Ácido bromoso
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 c. Ácido hipobromoso
DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE d. Ácido brómico
INFORMACIÓN:
Elemento Característica 10. El ácido nítrico tiene por

X Muy electronegativo fórmula molecular:
Y Grupo IIA a. HNO2

b. NH 3
c. HNO
1. X  O2  W d. HNO3
2. Y  O2  Z
3. W  H 2 O  M 11. Las bases en solución acuosa
liberan:
4. Z  H 2 O  L
a. H+
b. H3O+
5. De HX y Z se puede afirmar c. OH-
que: d. H+ OH-
a. HX es un oxácido 12. La fórmula Hg 2 SO4 es usada

b. Z es un óxido ácido
para representar al compuesto
c. HX es un ácido
denominado:
d. Z es un hidróxido
a. Sulfito mercúrico
6. Si M se mezcla con L en un
b. Sulfuro mercúrico
recipiente se formará:
c. Sulfato mercúrico
d. Sulfato mercurioso
a. un oxácido
b. un óxido
13. Es un óxido ácido:
c. un hidróxido
d. una sal
a. P2 O5
7. Al hidratar un óxido básico se b. PbO2
produce: c. Li2 O
d. FeO
a. Base
b. Hidrácido
28
14. La fórmula que representa al
ácido sulfhídrico es: a. Sales.
b. Ácidos.
a. HCl c. Óxidos.
b. H2S d. Bases.
c. H 2 SO3
19. El compuesto H2SO4 es un
d. HS ácido porque:
15. El nombre correcto del NaHCO a. Resulta de la unión de un
es: no metal más metal.
a. Carbonato de sodio b. Resulta de la unión de un
b. Carbonato ácido de sodio óxido ácido con agua.
c. Bicarbonato de sodio c. Resulta de la unión de un
d. a y b son correctas ácido más una sal.
d. Resulta de la unión de una
16. Si el magnesio se combina con base mas agua.
el oxígeno, el producto que
resulta se clasifica como: 20. El NaF es:
a. Sal a. Un ácido
b. Óxido básico b. Una base
c. Base o hidróxido c. Una sal
d. Óxido ácido d. Un oxácido
17. Teniendo en cuenta el 21. El HCl es:
siguiente diagrama:
a. Sal
b. Oxido
c. Hidróxido
d. Ácido
22. Las sales provienen de la

reacción entre:
a. Óxido y ácido
b. Base y ácido
c. Hidruro y ácido
d. Hidróxido y peróxido
23. El perclorato de sodio

proviene del ácido:
a. Percloroso
b. Hipocloroso
Que palabra lo completa c. Perclórico
correctamente: d. Clórico
a. Hidrógeno 24. Una de las siguientes

b. Oxígeno sustancias es un hidrácido:
c. Carbono
d. Ácido a. Ácido fosfórico
b. Ácido hipoyodoso
18. El compuesto MgSO4 c. Ácido carbónico
pertenece al grupo de las: d. Ácido sulfhídrico
29
25. Los estados de oxidación de b. 3 y 6
los elementos del compuesto c. 3 y 4
K 2 Cr2 O7 son respectivamente: d. 3 y 5
a. 1+, 6+, 2-
b. 2-, 6-, 1+ TENIENDO EN CUENTA LA
c. 1-, 6-, 2+ SIGUIENTE TABLA RESPONDE LAS
d. 1+, 6+, 2+ PREGUNTAS 31 A 35
TENIENDO EN CUENTA LA 1. K 2 CO3 2. Na 2 S 3. CO2 4. KHSO3

SIGUIENTE TABLA RESPONDA LAS
PREGUNTAS 26 A 30 5. LiOH 6. MgO 7. HBr 8. H 2 SO4
1. NaOH 2. P2 O5 3. KOH
31. El compuesto que representa
una base o hidróxido es:
4. HCl 5. H 2O 6. HNO2
a. 2
b. 5
26. El compuesto formado por la c. 6
unión de 1 y 6 es: d. 7
a. NaNO2
32. Su fórmula indica que es un
b. NaOH
ácido oxácido:
c. NaNO
d. NaCl
a. 8
b. 7
27. Si unimos a 2 y 5 es c. 4
compuesto formado es: d. 1
a. Una base. 33. Pertenece al grupo de las sales
b. Un oxácido y está clasificado como oxisal:
c. Una sal
d. Un hidrácido a. 2
b. 6
c. 7
28. El producto formado por la d. 1
unión de 3 y 4 es:
a. NaOH 34. ¿Cuál compuesto representa la
b. KCl 2 unión de un metal más
c. KCl oxígeno?
d. HKCl a. 8
b. 6
29. De la unión de 1 y 4 que c. 5
resulta: d. 7
a. Una base. 35. Indica en cual casilla se

b. Un ácido encuentra una sal ácida:
c. Un óxido
d. Una sal a. 5
b. 3
30. Que casillas tenemos que c. 4
mezclar para que su producto d. 1
sea KNO2 :
a. 3 y 2
30
GUÍA- PRÁCTICA N° 7.
LABORATORIO N° 1- NOMENCLATURA QUÍMICA

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
 Que yo plantee y argumente hipótesis y regularidades sobre todo
lo relacionado con los grupos funcionales y la nomenclatura de
los compuestos inorgánicos.
 Que yo siga instrucciones y procedimientos adecuados para
realizar la práctica de laboratorio.
 Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisión en el planteamiento y solución
de problemas relacionados con los grupos funcionales y la
nomenclatura química.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de
la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con nomenclatura química.
FASE COGNITIVA
Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas

por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera
los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen
su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías
experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su
realización al 100%. Por ello, Francis Bacon definió el método científico de la siguiente
manera:
Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o
causalmente.
1. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas

observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de
ellas.
31
2. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas
establecidas por el método científico.
3. Experimentación: Parte práctica del trabajo ya sea de campo o en el
laboratorio, busca probar la hipótesis.
4. Demostración o refutación: Antítesis de la hipótesis.
5. Tesis o teoría científica: Conclusiones
¿Por qué crees que es importante utilizar el método científico al realizar un

experimento? __________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: FLUJOGRAMA N° 1

PROCEDIMIENTO PARA APLICAR EL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Observar el mundo en el que vivo.
2. Plantear preguntas a partir de una observación o experiencia y buscar posibles respuestas.
3. Proponer explicaciones provisionales dando respuesta a mis preguntas. (Hipótesis)
4. Buscar información en diversas fuentes (libros, internet, etc.) y seleccionar la información que da respuesta a mis
preguntas
5. Diseñar y realizar experimentos para dar respuesta a las

preguntas.
¿Las mediciones
se hacen con
instrumentos SI
convencionales?
Utilice regla,
6. Realizar mediciones con instrumentos adecuados. metro,
termómetro,
reloj, balanza,
según el caso.
NO
Realice mediciones con

instrumentos no convencionales
como vasos, pipetas, etc.
7. Registrar las observaciones y resultados de manera organizada, utilizando esquemas,

gráficos, tablas, escritos, etc.
8. Establezco relación entre la información y los datos recopilados.
9. Sacar conclusiones de los experimentos así no se den los resultados.
10. Argumentar las respuestas a las preguntas estudiadas
11. Comunicar oral y por escrito el proceso de indagación y resultado que obtuve.
MÉTODO CIENTÍFICO REALIZADO
32
Cada ciencia tiene un lenguaje propio y la química no es la excepción. En química
inorgánica las sustancias han sido agrupadas en pocas funciones con el fin de poder
ser reconocidas tanto por sus nombres como por sus propiedades. En las experiencias
que se muestran a continuación se plantean algunas formas de preparar algunas
sustancias químicas y como reconocerlas por su comportamiento frente a los
indicadores.
EXPERIMENTO 1:
No te olvides de dejar todo
 Reactivos: limpio al salir del laboratorio.
Fenolftaleína Lleva siempre los implementos
Potasio metálico necesarios y sigue las reglas
Sodio metálico que te indique tu profesor (a)
para que no tengas un
 Materiales:
accidente.
Espátula
Pinza para crisol
Vaso de precipitado
PROCEDIMIENTO:
1. Con la ayuda de la pinza para crisol, coloca un trozo de sodio metálico sobre una
hoja de papel.
2. Realiza un corte sobre el sodio con ayuda de la pinza y la espátula. Observa por
algunos segundos las paredes internas del corte.
3. Coge un pedazo de sodio del tamaño de una lenteja y deposítalo dentro de un
vaso de precipitado que contenga 20mL de agua. Observa
4. Añade 2 gotas de fenolftaleína y agita suavemente. Guarda el contenido de este
vaso para una experiencia posterior.
5. Repite el procedimiento anterior hasta el paso 4 utilizando potasio metálico.
ANÁLISIS:
2. ¿A qué se debe el opacamiento de la superficie brillante del sodio y el potasio

recién cortados?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué indica la coloración tomada por la solución en presencia de la

fenoltaleína?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Realizo el flujograma correspondiente del procedimiento anterior.
33
5. Investigo las fichas técnicas del sodio y el potasio
EXPERIMENTO 2:
 Reactivos:
Busco siempre las
Ácido clorhídrico fichas de seguridad
Solución de NaOH de todos los reactivos
antes de iniciar cada
 Materiales: práctica.
Cápsula de porcelana
Mechero
Pipeta
Vaso de precipitado de 100mL
PROCEDIMIENTOS:
1. Prepara una solución de HCl, disolviendo 2mL de ácido concentrado en 20mL de

agua.
2. Añade 2 ó 3 gotas de fenolftaleína a la solución de hidróxido de sodio hasta que
la coloración sea permanente.
3. Coloca el vaso con la anterior solución sobre una hoja de papel blanco y con la
ayuda de una pipeta, agrega gota a gota la solución de HCl. Agita
permanentemente el vaso que contiene la solución de NaOH, sigue agregando
ácido hasta que con la adición de una gota desaparezca la coloración violeta de
la solución.
4. Coloca en una cápsula de porcelana 5 gotas de la solución incolora y calienta
suavemente hasta que la solución se evapore.
ANÁLISIS
6. ¿Por qué desaparece la coloración de la solución? ________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Escribo la ecuación química que ilustra lo que está ocurriendo. _____________

______________________________________________________________________
8. ¿Qué tipo de sustancia se formó? _______________________________________

______________________________________________________________________
9. ¿Cómo se llama el proceso realizado? Explica en que consiste ______________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. ¿Qué aplicaciones tiene dicho proceso? ________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Realizo el flujograma correspondiente del anterior procedimiento.
34
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

FASE AFECTIVA:

enseñanza.
reacciones y ecuaciones químicas.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Comprendo e interpreto textos relacionados con las reacciones y
 Planteo y resuelvo problemas relacionados con el tema.
FASE COGNITIVA:
Una reacción química es una transformación química, en la cual se presenta un

reacomodo de los átomos de las sustancias reaccionantes para formar unas nuevas
sustancias o productos. Una reacción química se representa mediante una ecuación
química, en la cual se utilizan los símbolos y las fórmulas de los compuestos para
mostrar lo que sucede durante la reacción.
Una reacción se diferencia de una función química en que la primera es una

transformación química de una sustancia, mientras que la última es un conjunto de
propiedades que diferencian una sustancia de otra.
La reacción química se caracteriza por.
 Un cambio de las propiedades de los reaccionantes.

 Un cambio en la variación de energía durante todo el proceso de la reacción.
 Rompimiento de enlaces de los reaccionantes.
 Poseer una o mas sustancias llamadas reactivos que se transforman en otra u
otras sustancias llamadas productos.
35
Las ecuaciones químicas son formas de describir las reacciones abreviadamente. Toda
ecuación química consta de dos miembros separados por una flecha, que indica el
sentido de la reacción. Las fórmulas correspondientes a los reactivos se escriben a la
izquierda de la flecha, mientras que las fórmulas de los productos se escriben a la
derecha. La flecha se interpreta como “se convierte en”. Ejemplo:
Re activos se
convierten
 en
 Pr oductos
Si hay más de un reactivo o se forma más de un producto, las fórmulas de cada
miembro de la ecuación irán separadas por signos de adición. Ejemplo:
C3 H8  5O2  3CO2 4H 2O  E El número que va antes de la fórmula

química se llama coeficiente
estequiométrico
“Se llama ecuación química por que la cantidad de átomos en los reactivos es igual a la
cantidad de átomos en los productos en una ecuación balanceada”.
Las reacciones químicas se pueden clasificar desde varios puntos de vista:
 Teniendo en cuenta los procesos químicos ocurridos, se clasifican en reacciones

de síntesis, de descomposición, de sustitución o de desplazamiento entre otras.
 Teniendo en cuenta el sentido en el que se lleva a cabo una reacción, se
clasifican en reacciones reversibles o irreversibles.
 Teniendo en cuenta los cambios energéticos producidos, se clasifican en
exotérmicas o endotérmicas.
Son aquellas en las cuales una sustancia simple reacciona con una mas completa,
desplazando o sustituyendo a uno de sus componentes. Ejemplos:
2HCl( g )  Zn( s )  ZnCl2( ac)  H 2( g ) (1)

O2( g )  HgS( s )  SO2( g )  Hg(l ) (2)
Observa cómo el zinc desplaza al hidrógeno del ácido clorhídrico, produciéndose

cloruro de zinc e hidrógeno gaseoso (1) y cómo el oxígeno desplaza al mercurio del
sulfuro de mercurio (II), produciéndose dióxido de azufre y mercurio líquido (2).
36
En estas reacciones los reactivos o reactantes se dividen en sustancias más sencillas,
con lo cual el número de moléculas presentes en los productos es mayor que el número
de moléculas en los reactivos. Ejemplo:
2KClO3( s )  calor  2KCl( s )  3O2( g )
Según el texto anterior responde lo siguiente:
1. ¿Cuál es la diferencia entre una reacción química y una ecuación química? ___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué caracteriza a una reacción química? ________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo se llaman las sustancias que intervienen en una reacción química?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Explique en qué se diferencia una reacción de sustitución y una reacción de

descomposición.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
5. Grafico los siguientes pensamientos:
P1: Según las ciencias naturales, las reacciones o cambios químicos, que son la
obtención de nuevos productos cambiando su composición difieren sustancialmente de
los cambios físicos, que son todos reversibles y no alteran la composición de las
sustancias.
P2: Según el proceso químico, las reacciones químicas, que son procesos
mediante el cual los reactivos se transforman en productos, se clasifican
claramente en: reacciones de sustitución, que es el reemplazo de unos átomos
por otros en un compuesto. Reacciones de neutralización, que son reacciones
entre ácidos y bases, en las cuales se produce una sal y agua. Reacciones
37
descomposición, que es el desdoblamiento de un compuesto para producir
sustancias más sencillas. Reacciones de doble descomposición, que es cuando
las sustancias reactantes se disocian en solución acuosa. Finalmente, reacciones
de oxido-reducción, que es la suma de dos procesos independientes (de
oxidación y reducción) siendo estas reacciones de la naturaleza.
6. Clasifico las siguientes reacciones químicas según el tipo, ya sea en

reacciones de descomposición o en sustitución:
a. 2H 2 O2  2H 2 O  O2 :___________________________________________________
b. 2H 2 O  2H 2  O2 : ____________________________________________________
c. Fe  CuSO4  Cu  FeSO4 : _______________________________________________
d. Zn  H 2 SO4  ZnSO4  H 2 : ______________________________________________
e. CaSO4 .2H 2 O  CaSO4  2H 2 O : ___________________________________________
f. Ca(OH ) 2  CaO  H 2 O : _________________________________________________
7. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la descomposición del cloruro

de potasio?
a. K + Cl  KCl
b. 2KCl + F2  2KF + Cl2
c.
d. KCl  K + Cl
e. 2KCl  2K + Cl2
8. Indago en qué consiste la Ley de la conservación de la materia.

9. Explico la Ley de Proust.
10. Busco el significado aplicando el operador definir del M.L.O de las palabras
subrayadas en el texto anterior.
38
GUÍA - TALLER N° 9.
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

FASE AFECTIVA:
Actividad de motivación: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
reacciones y ecuaciones químicas.
 Plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Interprete diferentes textos referentes a las reacciones y
 Comprendo e interpreto textos relacionados con las reacciones y
 Analice y argumente datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con las reacciones y ecuaciones químicas.
FASE COGNITIVA:
Son las reacciones en las cuales dos ó más sustancias se combinan para formar una
sustancia nueva. Ejemplos:
2 H 2( g )  O2( g )  2 H 2 O(l )
HCl( g )  NH 3( g )  NH 4 Cl ( s )
C( s )  O2( g )  CO2( g )
Se presentan cuando las sustancias reaccionantes se disocian en solución acuosa,

dando lugar a pares de iones, los cuales a su vez, reaccionan entre sí para formar
sustancias nuevas, más estables. Ejemplo:
2 NaCl( ac)  CaSO4( ac)  CaCl 2( ac)  Na2 SO4( ac)
En este proceso ocurren simultáneamente dos reacciones:
39
a. NaCl( ac)  Na  ( ac)  Cl  ( ac) , y
b. CaSO4( ac)  Ca 2 ( ac)  SO42 ( ac)
Luego, se realiza el intercambio de especies, resultando las especies señaladas en la

primera ecuación.
 REACCIONES EXOTÉRMICAS: aquellas que se efectúan con desprendimiento de

calor. (Energía calórica). Ejemplo:
2Mg  O2  2MgO  Calor
 REACCIONES ENDOTÉRMICAS: son aquellas reacciones en las cuales hay

absorción de calor. Ejemplo:
I 2  H 2  Calor  2HI
Son aquellas reacciones que se realizan simultáneamente en los dos sentidos. Es decir,
a medida que se forman los productos, éstos reaccionan entre sí para formar
nuevamente los reactivos. Ejemplo:
H 2( g )  Cl2( g )  2HCl( g )
En este caso, los reactivos reaccionan completamente para convertirse en los

productos, sin la posibilidad de que estos originen nuevamente los reactivos. Ejemplo:
2 Na  2H 2O  2 NaOH  H ( 2)
1. Teniendo en cuenta lo anterior, clasifique las siguientes reacciones:
a. Zn  2HCl  ZnCl2  H 2  calor : __________________________________________
b. SO3  H 2 O  H 2 SO4 : __________________________________________________
c. HCl  NaOH  NaCl  H 2 O : _____________________________________________
d. 2H 2 O  calor  2H 2  O2 : _______________________________________________
e. 2Ca  O2  2CaO : _____________________________________________________
f. 2KI  PbCrO4  K 2 CrO4  PbI : ___________________________________________
40
FASE EXPRESIVA:
CAMBIOS
Transformación de CAMBIOS
Procesos en los cuales hay variación CAMBIOS EN LA pensamientos, idiosincrasia y
NATURALEZA SOCIO-
de la materia estilos de vida. CULTURALES
 Cambia la composición.
 No se obtienen nuevos
 Obtención de nuevos productos. productos.
 Ruptura de enlaces.  Cambio de forma y/o
CAMBIO
 Distribución de átomos. FÍSICO
CAMBIO QUÍMICO posición sin alterar la
 Algunas reversibles. composición.
 Todos reversibles.
SEGÚN SU SEGÚN SU GRADO

TRANSFORMACIÓN DE CALOR
Absorción
Unión de energética
REACCION
dos o más y de calor.
ENDOTÉRMICA
sustancias DE
para formar Producción
COMPOSICIÓN
una nueva. O SÍNTESIS Elemento libre de dos o más
DE DE
sustituye y libera sustancias a
DESPLAZAMIENTO DESCOMPOSICIÓN
al otro partir de un
compuesto Despren
dimiento
Dos DE DOBLE de calor EXOTÉRMICA
compuestos SUSTITUCIÓN Reacción con (energía
intercambian DE COMBUSTIÓN calórica)
oxígeno
sus iones. .
41
2. Aplicación de la lógica conceptual.
a. ¿Cuál es el concepto principal del mentefacto? Lo explico.
______________________________________________________________________
b. ¿La reacción de síntesis y la de descomposición pueden ser exclusiones entre

si? SI________ NO________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
c. Menciono los criterios de clasificación de las reacciones químicas.
______________________________________________________________________
d. ¿Qué tienen en común la reacción de sustitución y la reacción exotérmica?
______________________________________________________________________
e. Construyo un mentefacto proposicional utilizando el término reacciones

químicas.
f. ¿Una reacción de neutralización puedes ser una reacción social? SI________

NO_______ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
g. Menciono y explico una tercera infraordinada de reacciones.
______________________________________________________________________
3. Menciono el tipo de reacción según lo visto en clase:

a. 2 H2 + O2  2H2O: ____________________________________________________
b. H2CO3 + 2Na Na2CO3 + H2 : ____________________________________________
c. Ba(OH)2  H2O + BaO : ________________________________________________
d. Ca(OH)2 + 2HCl 2H2O + CaCl2: _________________________________________
e. CH4 + 2 O2 CO2 + 2H2O : ______________________________________________
f. 2Na + Cl2  2NaCl : ____________________________________________________
g. Cl2 + 2LiBr  2 LiCl + Br2 : ______________________________________________
42
GUÍA - TALLER No 10.
BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

FASE AFECTIVA:
Actividad de motivación: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
 Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el tema.
 Que yo siga instrucciones y utilice diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisión en el balanceo de ecuaciones
químicas.
 Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisión en el planteamiento y solución de problemas
relacionados con el balanceo de ecuaciones químicas.
FASE COGNITIVA
Una ecuación química debe equilibrarse, relacionando las cantidades de las sustancias
que toman parte en la reacción; para ello es necesario igualar la ecuación de ambos
miembros. Una ecuación se encuentra igualada o equilibrada cuando cumple dos leyes
o principios químicos:
1. LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA:
El químico francés Lavoisier, empleando sistemáticamente la balanza comprobó que la

cantidad de materia que intervienen en una reacción química permanece constante,
antes, durante y después de producida la transformación. Esto quiere decir que en un
sistema en reacción “La suma de las masas de las sustancias que intervienen como
reactantes es igual a la suma de las masas de las sustancias que aparecen como
productos”. A este enunciado se le conoce como la ley de la conservación de la materia.
2. LEY DE LAS PROPORCIONES DEFINIDAS (LEY DE PROUST):
Las sustancias reaccionan según sus relaciones de peso fijas e invariables. Estas
proporciones fijas vienen representadas en la ecuación química mediante unos
números llamados coeficientes estequiométricos.
43
FLUJOGRAMA N° 2
PROCEDIMIENTO PARA
BALANCEAR ECUACIONES
QUÍMICAS POR MÉTODO DE
TANTEO
1. Plantear la ecuación para los reactivos y

productos
Tenga en cuenta
los subíndices y
2. Verificar si el número de átomos de cada clase es coeficientes
igual en los reactivos y productos. estequiométricos
3. Ajustar la ecuación química colocando coeficientes

delante de las fórmulas de reactivos y productos Compruebe si el
numero de átomos
de cada clase es
igual en reactivos y
productos.
4. Tantear los coeficientes estequiométricos de los

elementos desbalanceados Tenga en cuenta que el
orden para balancear es:
1. Metales
2. No metales
3. Hidrógenos
4. Oxígenos
5. Verificar si los reactivos y los productos están en

cantidades iguales
ECUACIÓN BALANCEADA POR

TANTEO
44
EJEMPLO:
1. HCl  Ca(OH ) 2  CaCl 2  H 2 O

2. Reactivos: 3 átomos de H, 1 átomo de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de O.
Productos: 2 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 1 átomo de O. Vemos que
la ecuación química no está balanceada.
3. 2HCl  Ca(OH ) 2  CaCl 2  2H 2 O
4 y 5. Reactivos: 4 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de O.

Productos: 4 átomos de H, 2 átomos de Cl, 1 átomo de Ca y 2 átomos de oxígeno.
6. Reactivos y productos en iguales cantidades. Ecuación balanceada.
En las reacciones de redox, hay pérdida o ganancia de electrones. Se considera que un

elemento se oxida cuando aumenta su estado de oxidación, o sea, hay una pérdida de
electrones, mientras que en la reducción hay una disminución en el estado de
oxidación, luego hay ganancia de electrones.
Para balancear una ecuación química por el método de oxido – reducción (REDOX)
seguimos los siguientes pasos:
Paso 1: Determinar el número de oxidación para cada elemento, tanto en reactivos

como en productos:
H 1 N 5 O32  H 21 S 2  N 2 O 2  S O  H 21 O 2
Paso 2: Observar cuáles fueron los elementos que experimentaron cambios en su

estado de oxidación y con ellos plantear semirreacciones:
N 5  3e   N 2 se redujo 1

S 2  S 0  2e  se oxidó 2
Para tener una ecuación más cómoda la reacomodamos de la siguiente manera
N 5  3e   N 2 
se redujo gana e  1 
S 2  2e   S 0 
se oxida pierde e  2
Paso 3: Igualar la cantidad de electrones perdidos y ganados. Para ello, se multiplica la
ecuación (1) por el número de electrones perdidos en la ecuación (2), y la ecuación (2)
por el número de electrones ganados en la ecuación (1):
45
2( N 5   3e   N 2  )
3( S 2   2e   S 0 )
___________________
2 N 5   6e   2 N 2  )
3S 2   6e   3S 0 )
___________________
2 N 5   3S 2   2 N 2   3 S 0
Paso 4: Los coeficientes obtenidos en el punto anterior, se adicionan en la ecuación

inicial teniendo en cuenta los estados de oxidación
2H 1 N 5O32  3H 21 S 2  2 N 2O 2  3S O  H 21O 2
Paso 5: Se verifica si las cantidades de átomos de cada elemento es igual en reactivos

y productos:
Reactivos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.

Productos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 2 átomos de H y 3 átomos de O.
Paso 6: Si la ecuación está desbalanceada se terminar de cuadrar por tanteo.
2H 1 N 5O32  3H 21 S 2  2 N 2O 2  3S O  4H 21O 2
Se le agrega el coeficiente 4 al agua para terminar de balancear por tanteo. Se vuelve a

verificar que los reactivos sean iguales a los productos:
Reactivos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.

Productos: 2 átomos de N, 3 átomos de S, 8 átomos de H y 6 átomos de O.
FASE EXPRESIVA
1. Amplío mis conocimiento indagando sobre Lavoisier:

2. ¿Qué son coeficientes estequiométricos?
3. ¿Cuándo un elemento se oxida y cuando se reduce?
4. Equilibro las siguientes reacciones por tanteo:
a. Al (OH ) 3  Al 2 O3  H 2 O b. c.
CS 2  Cl 2  CCl 4  S 2 Cl 2 H 3 PO4  Ca(OH ) 2  Ca3 ( PO4 ) 2  H 2O
d. e. f. KClO3  KCl  O2
CaC2  H 2 O  Ca(OH ) 2  C2 H 2 Al  Cr2 O3  Al 2 O3  Cr
5. Balanceo las siguientes ecuaciones por oxido – reducción:
a. KClO3  KI  H 2 O  KCl  I 2  KOH b. HNO3  Zn  NH 4 NO3  Zn( NO3 ) 2  H 2 O

c. HNO3  H 2 S  NO  S  H 2 O d. MnO2  HCl  MnCl 2  H 2 O  Cl 2
46

Fuciones Quimicas y Nomenclatura

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PLAN CLASE

CONOCIENDO Y APLICANDO EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA

Asignatura: Química Grado: Noveno Área: Ciencias Naturales y

PROPÓSITOS DEL PERIODO

Manifestemos mucho interés por:

Comprehendamos los procedimientos para:

 Construyamos macroproposiciones y grafiquemos mapas conceptuales

1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten

ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

Desarrollar el pensamiento a través del uso Observar.

Comprehender e interpretar textos donde:

NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA:

Didácticas proposicionales Didácticas conceptuales Didácticas argumentales

FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPOS FUNCIONALES

Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL

1. Halla la diferencia entre función química y grupo funcional:

Conjunto de propiedades comunes Función

Según la naturaleza del elemento

Sustancias ÁCIDOSS Producto de

Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesto F si es falso o V si es

____ El H2 más un no metal es una clase de función.

Toda combinación del hidrogeno con los no metales produce hidráxidos.

La unión de un oxido básico con el agua produce bases.

5. El átomo o agrupación de átomos cuya presencia en la molécula determina las

8. ¿Qué diferencia encuentras entre un óxido básico y uno ácido?

9. Encuentro la relación y la diferencia entre un hidrácido y un oxácido

11. De los anteriores compuestos ¿cuáles son buenos conductores de la

12. Aumentemos nuestro vocabulario buscando en el diccionario las palabras

Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

FORMACIÓN DE LOS ÓXIDOS

Ejemplos: RaO, Cu2O, CuO, Na2O, CaO, MgO.

Algunos óxidos de uso general y sus aplicaciones:

Óxido de titanio, TiO2, como pigmento blanco en porcelanas.

Óxido de magnesio, MgO, como antiácido (leche de magnesia).

Óxido de zinc, ZnO, en ungüentos medicinales y otros medicamentos.

1. Localizo los siguientes elementos en la tabla periódica: Be, K, Fe, P, Cl, O.

Elemento Grupo Estados de oxidación Electronegatividad Representación de

2. Completo las siguientes reacciones para la formación de los óxidos

4. Al comprehender e interpretar el texto anterior, respondo lo siguiente:

a. ¿Qué tienen en común los óxidos básicos y los óxidos ácidos?

b. ¿Cuál es la diferencia entre estos?

c. ¿Cómo se forma un óxido?

d. Amplío mis conocimientos indagados sobre: los óxidos de titanio, magnesio y

e. Grafico la siguiente proposición:

El óxido nítrico es un gas incoloro que se forma cuando el oxígeno y el nitrógeno, se

El óxido nítrico es un compuesto que ha sido catalogado como héroe y villano en el

De otro lado, el óxido nítrico es un verdadero héroe en muchos procesos químicos

Pero una de sus propiedades descubierta recientemente es su papel como mensajero

5. En el proceso de formación de smog fotoquímico, ¿cómo puede reducirse la

Actividad de motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la

H 2  Cl 2  2 HCl (ácido clorhídric o)

Oxácidos: además de ser combinaciones de hidrógeno con no metales, son

1. Escribo al frente de cada compuesto los estados de oxidación correspondiente

2. Grafico la siguiente proposición:

3. ¿Qué propiedades presentan los ácidos?

4. ¿Qué diferencias presentan los hidrácidos y los ácidos oxácidos, en cuanto a la

Usos del hidróxido de sodio Usos del ácido sulfúrico

7. El dióxido de azufre reacciona, lentamente con el oxígeno y forma el trióxido de

a. ¿Qué efectos produce la lluvia ácida sobre el suelo?

8. Relaciono la columna A con la B para que todo tenga sentido: