17623

PUERTO SAN ANTONIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
SAN IGNACIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : 17623
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área Curricular : Ciencia y Tecnología.
I.4. Grado y Sección : Primer Grado “Única”.
I.5. Docente responsable : Lic. Emilio Bohorquez Ramos.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Retornemos con alegría a la I.E.”

III. TÍTULO DE LA SESIÓN: El coronavirus: Un enigma por resolver
IV. PROPÓSITO: Comparamos mediante un cuadro de doble entrada las características de los seres vivos y no vivos, haciendo énfasis en los
niveles de organización de la materia viviente.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES
Indaga mediante Problematiza Compara las características obtenidas de Indagación y Participa en forma Lista de cotejo
métodos científicos situaciones seres vivos y no vivos utilizando un alfabetización científica y oral, en el debate
para construir sus cuadro comparativo para establecer tecnológica” propuesto por el
conocimientos relaciones de causalidad, docente,
Diseña estrategias
correspondencia, equivalencia, fundamentando su
para hacer
pertenencia, similitud, diferencia u otros; posición en forma
indagación.
contrasta los resultados con su hipótesis, ética.
y elabora conclusiones.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Seleccionar libros y afiches  Papelotes.
 Elaborar un cuadro de pregunta para elaborar el cuadro comparativo  Plumones.
 Masking tape.
 Cuadro para la planificación del Cuadro de doble entrada.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENT. PROCESOS
ESTRATEGIAS T
PEDAGÓGICOS
EN GRUPO CLASE
El docente inicia la sesión saludando cordialmente a los estudiantes creando de esta manera un ambiente de confianza 10’
El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes

I Motivación
N
I
C
I
O
Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las podríamos agrupar? ¿por qué se las
ha agrupado de esa manera? 10’
Recuperación de
El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los estudiantes. (Se espera que
saberes previos
agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o no se mueven, etc.)

El docente presenta a los estudiantes la siguiente información con ayuda de una lámina.
¿Sabías que? 5’
“Todo ser vivo es capaz de nutrirse, relacionarse con el medio en el que vive y reproducirse. Una planta se nutre, se
Conflictos relaciona y se reproduce. Por eso se define como un ser vivo. Una roca no es capaz de realizar ninguna de estas tres
cognitivos funciones. Los virus no se nutren, ni se relacionan y para hacerse copias de ellos mismos necesitan, de forma
obligatoria, la intervención de una célula. ¿Serán seres vivos los virus?
Se hace énfasis en la pregunta retadora con la finalidad de generar el conflicto cognitivo.
Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes aplicando la técnica de lluvia de ideas.
Propósito y El docente anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y les indica que contrastarán sus ideas durante el desarrollo de 5’
organización la sesión. Luego les comunica el propósito de la sesión: Comparamos mediante un cuadro de doble entrada las
características de los seres vivos y no vivos, haciendo énfasis en los niveles de organización de la materia viviente.
Seguidamente se coloca el título de la sesión.
 NORMAS DE CONIVENCIA
Participamos en orden
Realizamos nuestras actividades
Respetamos a los demás
EN GRUPO CLASE
El docente muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=rid0-Xxecys
P Se dialoga con los estudiantes sobre el video: ¿Qué han observado en el video? ¿cómo se reproducen los virus? 25’
R Los estudiantes dan sus impresiones a partir de video observado. Luego responden a las preguntas: ¿Qué
O características presentan los virus? ¿Cuáles son las características que presentará un ser no vivo?
C PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
E Julio salió a la calle sin protección. Ahora le duele la cabeza, tiene fiebre y
S ¿Qué le paso a Julio?
O ¿Quién crees que entró al cuerpo de Julio?

EN GRUPO DE TRABAJO (Grupo de 4 ó 5 integrantes) Dinámica

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
¿Qué características presentan los virus?
Anota las respuestas
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Al haber diversas respuestas a la pregunta “¿Qué características presentan los virus?”, es necesario comprobar cuál de
todas es la adecuada. Las respuestas que podemos recibir tenemos que validarlas científicamente, mediante:
Buscar en un libro de Ciencias. Buscar en una página científica en internet. Realizar una actividad.
Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación del video y la bibliografía. Entre todos
del grupo, consensuan las respuestas y escriben sus respuestas en la pizarra según lo conversado

Niveles de organización de los seres vivos Características Ejemplos

Nivel subatómico
Materia inerte

Nivel atómico
Nivel molecular
Procesamiento de la
información Nivel macromolecular
Nivel macromolecular complejo o
subcelular
Nivel celular
Nivel tisular
Nivel orgánico
Materia viviente

Nivel sistema de órganos

Nivel población
Nivel comunidad
Nivel ecosistema
Nivel biósfera

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS (FUENTES PRIMARIAS)

Pedir que lean la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando los cuadros realizados y la información encontrada.
Preguntar si lo que pensaban al inicio ha coincidido con lo que han hallado después de observar, manipular y leer.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Volviendo a señalar la pregunta “¿Qué características presentan los
virus?”, pídeles que te dicten cuál sería la respuesta a partir de todo lo trabajado.
LOS VIRUS NO SON CÉLULAS

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Pídeles que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
A continuación el docente proporciona a los estudiantes una ficha de preguntas (PRACTICAMOS). Organizados en 20’
equipos responden las preguntas ítems 1 al 4 previa lectura, y de ser posible el subrayado de las ideas principales y
Aplicación de lo
secundarias.
aprendido
El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes en grupos socializan sus resultados al pleno con su debida sustentación científica.
Después, de manera grupal, responden a los siguientes preguntas:
Transferencia a ¿Quién se ha enfermado de Dengue, Zica o Chicungunya? 5’
situaciones nuevas  ¿Qué síntomas coinciden las tres enfermedades? ¿Por qué el virus ocupa a otros seres vivos?
¿El virus es un ser vivo? ¿por qué? ¿en qué nivel de organización se encuentra?
C ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo lo superamos?
Reflexión sobre el
I 5’
aprendizaje
E
R Evaluación - Evaluación sumativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los desempeños previstos en 5’
R los aprendizajes esperados.
E

VIII. MATERIALES:
 Imágenes o muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de Ciencia y Tecnología.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Anexos 1, 2 y 3

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Lic. Emilio Bohorquez Ramos

DOCENTE
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO

Indaga mediante métodos científicos para

Competencia
construir sus conocimientos
Orden

APELLIDOS Y NOMBRES Problematiza Diseña estrategias para

Capacidades
situaciones hacer indagación
Alternativas SI NO SI NO
1
2
3
4
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
La materia se organiza en diferentes
niveles de complejidad creciente
denominados niveles de organización.
Cada nivel proporciona a la materia
propiedades que no se encuentran en
los niveles inferiores.
 Los sistemas vivos tienen bases
químicas. Las interacciones entre los
componentes de cada nivel y de los
niveles debajo de él, permiten el
desarrollo del siguiente nivel de
organización.
El último nivel de organización
biológica, la biósfera, resulta de las
interacciones reciprocas entre
arqueobacterias, eubacterias, protistas,
hongos, plantas, y animales y de sus
interacciones con los factores físicos del
ambiente.
Los niveles son los siguientes:
 Subatómico, formado por las
partículas constituyentes del átomo
(protones, neutrones y electrones).
 Atómico, compuesto por los átomos
que son la parte más pequeña de un
elemento químico. Ejemplo: el
átomo de hierro, el de carbono,
nitrógeno u oxígeno.
 Molecular, formado por las
moléculas que son agrupaciones de
dos o más átomos iguales o distintos.
Por ejemplo ADN, proteínas, agua,
glucosa, etc.
 Macromolecular, tiene que ver con
las moléculas grandes. Son los
biopolímeros (ácidos nucleicos,
proteínas y carbohidratos) y grandes
moléculas no poliméricas como
lípidos y macrociclos.
 Macromolecular complejo o que son la parte más pequeña de un
subcelular, las múltiples
macromoléculas se ensamblan y dan
lugar a estructuras especializadas
como las organelas (mitocondrias,
cloroplastos, etc.).
 Celular, la unidad más pequeña de
vida. ej. células epiteliales, células
nerviosas, células bacterianas, etc.
 Tejido, Grupo de células que
desempeñan una función específica.
Ej Tejido nervioso.
 Órgano, Estructura compuesta por
varios tipos de tejidos que forman
una unidad funcional. Ej. cerebro,  lípidos y macrociclos.
 Sistema de órganos, dos o más
órganos que actúan juntos para
realizar una función corporal
específica. Ej. sistema nervioso.
 Organismo multicelular, Ser vivo
individual formado de muchas
células. Ej, elefante.
 Especie, Organismos muy similares
que, en potencia pueden cruzarse.
 Población, conjunto de individuos
de la misma especie que viven en
una misma zona y en un mismo
tiempo. Ej. manada de elefantes.
 Comunidad, dos o más poblaciones
de diferentes especies que viven e
interactúan en la misma área. Ej.
víbora, antílope, halcón, arbustos,
pasto.
 Ecosistema, una comunidad, junto a
su ambiente inanimado y las
relaciones que establecen entre ellas.
Ej. riachuelo, víbora, antílope,
halcón, arbustos, pasto, piedras.
 Biósfera, La parte de la Tierra
habitada por seres vivos, incluye los
componentes tanto vivos como no
vivos, es decir, la superficie de la
Tierra.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
La materia se organiza en diferentes
niveles de complejidad creciente
denominados niveles de organización.
Cada nivel proporciona a la materia
propiedades que no se encuentran en
los niveles inferiores.
 Los sistemas vivos tienen bases
químicas. Las interacciones entre los
componentes de cada nivel y de los
niveles debajo de él, permiten el
desarrollo del siguiente nivel de
organización.
El último nivel de organización
biológica, la biósfera, resulta de las
interacciones reciprocas entre
arqueobacterias, eubacterias, protistas,
hongos, plantas, y animales y de sus
interacciones con los factores físicos del
ambiente.
Los niveles son los siguientes:
 Subatómico, formado por las
partículas constituyentes del átomo
(protones, neutrones y electrones).
 Atómico, compuesto por los átomos
elemento químico. Ejemplo: el
átomo de hierro, el de carbono,
nitrógeno u oxígeno.
 Molecular, formado por las
moléculas que son agrupaciones de
dos o más átomos iguales o distintos.
Por ejemplo ADN, proteínas, agua,
glucosa, etc.
 Macromolecular, tiene que ver con
las moléculas grandes. Son los
biopolímeros (ácidos nucleicos,
proteínas y carbohidratos) y grandes
moléculas no poliméricas como
 Macromolecular complejo o elemento químico. Ejemplo: el
subcelular, las múltiples
macromoléculas se ensamblan y dan
lugar a estructuras especializadas
como las organelas (mitocondrias,
cloroplastos, etc.).
 Celular, la unidad más pequeña de
vida. ej. células epiteliales, células
nerviosas, células bacterianas, etc.
 Tejido, Grupo de células que
desempeñan una función específica.
Ej Tejido nervioso.
 Órgano, Estructura compuesta por
varios tipos de tejidos que forman
una unidad funcional. Ej. cerebro,   Macromolecular
 Sistema de órganos, dos o más
órganos que actúan juntos para
realizar una función corporal
específica. Ej. sistema nervioso.
 Organismo multicelular, Ser vivo
individual formado de muchas
células. Ej, elefante.
 Especie, Organismos muy similares
que, en potencia pueden cruzarse.
 Población, conjunto de individuos
de la misma especie que viven en
una misma zona y en un mismo
tiempo. Ej. manada de elefantes.
 Comunidad, dos o más poblaciones
de diferentes especies que viven e
interactúan en la misma área. Ej.
víbora, antílope, halcón, arbustos,
pasto.
 Ecosistema, una comunidad, junto a
su ambiente inanimado y las
relaciones que establecen entre ellas.
Ej. riachuelo, víbora, antílope,
halcón, arbustos, pasto, piedras.
 Biósfera, La parte de la Tierra
habitada por seres vivos, incluye los
componentes tanto vivos como no
vivos, es decir, la superficie de la
Tierra.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
La materia se organiza en diferentes
niveles de complejidad creciente
denominados niveles de organización.
Cada nivel proporciona a la materia
propiedades que no se encuentran en
los niveles inferiores.
 Los sistemas vivos tienen bases
químicas. Las interacciones entre los
componentes de cada nivel y de los
niveles debajo de él, permiten el
desarrollo del siguiente nivel de
organización.
El último nivel de organización
biológica, la biósfera, resulta de las
interacciones reciprocas entre
arqueobacterias, eubacterias, protistas,
hongos, plantas, y animales y de sus
interacciones con los factores físicos del
ambiente.
Los niveles son los siguientes:
 Subatómico, formado por las
partículas constituyentes del átomo
(protones, neutrones y electrones).
 Atómico, compuesto por los átomos
que son la parte más pequeña de un
átomo de hierro, el de carbono,
nitrógeno u oxígeno.
 Molecular, formado por las
moléculas que son agrupaciones de
dos o más átomos iguales o distintos.
Por ejemplo ADN, proteínas, agua,
glucosa, etc.
 Macromolecular, tiene que ver con
las moléculas grandes. Son los
biopolímeros (ácidos nucleicos,
proteínas y carbohidratos) y grandes
moléculas no poliméricas como
lípidos y macrociclos.
complejo o
subcelular, las múltiples
macromoléculas se ensamblan y dan
 lugar a estructuras especializadas PREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS
¿Qué
APRECIACIONES
como las organelas (mitocondrias, S dificultades
cloroplastos, etc.). hemos tenido?
 Celular, la unidad más pequeña de ¿Qué has
vida. ej. células epiteliales, células aprendido ¿Cómo lo
nerviosas, células bacterianas, etc. hoy? superamos
 Tejido, Grupo de células que estas
desempeñan una función específica. dificultades?
Ej Tejido nervioso.
 Órgano, Estructura compuesta por ¿Cómo
varios tipos de tejidos que forman aprendimos?
una unidad funcional. Ej. cerebro, 
 Sistema de órganos, dos o más
órganos que actúan juntos para
realizar una función corporal ¿Qué
específica. Ej. sistema nervioso. dificultades ANEXO 3
 Organismo multicelular, Ser vivo hemos tenido? FICHA DE METACOGNICIÓN
individual formado de muchas PREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS APRECI
células. Ej, elefante. ¿Cómo lo S
 Especie, Organismos muy similares superamos
que, en potencia pueden cruzarse. estas ¿Qué has
 Población, conjunto de individuos dificultades? aprendido
de la misma especie que viven en hoy?
una misma zona y en un mismo
tiempo. Ej. manada de elefantes.
 Comunidad, dos o más poblaciones
de diferentes especies que viven e ¿Cómo
interactúan en la misma área. Ej. aprendimos?
víbora, antílope, halcón, arbustos,
pasto. ANEXO 3
 Ecosistema, una comunidad, junto a FICHA DE METACOGNICIÓN
su ambiente inanimado y lasPREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ¿Qué
relaciones que establecen entre ellas. S dificultades
Ej. riachuelo, víbora, antílope, hemos tenido?
halcón, arbustos, pasto, piedras. ¿Qué has
 Biósfera, La parte de la Tierraaprendido ¿Cómo lo
habitada por seres vivos, incluye los superamos
componentes tanto vivos como no estas
vivos, es decir, la superficie de la dificultades?
Tierra.
¿Cómo
aprendimos?
ANEXO 3
ANEXO 3 FICHA DE METACOGNICIÓN
FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS APREC
PREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES
¿Qué S
S dificultades
hemos tenido? ¿Qué has
¿Qué has aprendido
aprendido ¿Cómo lo hoy?
hoy? superamos
estas
dificultades?
¿Cómo
¿Cómo aprendimos?
aprendimos?
ANEXO 3
FICHA DE METACOGNICIÓN
PREGUNTA ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES ¿Qué
¿Qué S dificultades
dificultades hemos tenido?
hemos tenido? ¿Qué has
aprendido ¿Cómo lo
¿Cómo lo superamos
superamos estas
estas dificultades?
dificultades?
¿Cómo
aprendimos?
ANEXO 3
FICHA DE METACOGNICIÓN
 APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………… ……………………………………
…………………………..…………….
……………………………. ……………………………………
PRACTICAMOS 4. El coronavirus se esparce por el ……………………………………
mundo: pánico generalizado, miles
……………………………………
1. Al plantearse la siguiente situación de nuevos casos y cientos de
¿si algunos avances tecnológicos son muertes por día, se cierran ciudades ……………………
beneficiosos y otros perjudiciales y países enteros, se cancelan vuelos,
3. El citomegalovirus se contagia de
para la salud; entonces, ¿lo eventos y festivales… (BBC News
una persona a otra a través de los
utilizarías? Explique sus razones. Mundo)
líquidos corporales, como la sangre,
…………………………………… Una de las estrategias que está
la saliva, la orina, el semen y la
funcionando para contener los
…………………………………… leche materna. No existe ninguna
contagios de covid-19 es el
cura para el virus. Sin embargo, los
…………………………………… aislamiento social.
medicamentos pueden ayudar a
Explique ¿En qué consiste esta
…………………………………… tratar a los recién nacidos y a las
medida?
personas con sistemas inmunitarios
…………………………………… ……………………………………
débiles.
…………………………………… …………………………………… ¿Cómo podemos lograr un sistema
inmunitario fuerte?
……………………………… ……………………………………
……………………………………
2. Los virus en general cuando no ……………………………………
……………………………………
invaden a un ser vivo, no dan signos ………………………………….......
de vida, solo cuando lo hacen, ……………………………………
inician su reproducción viral .....
……………………………………
dentro de otro organismo, APELLIDOS Y NOMBRES:
adueñándose de su ……………………………………
…………………………..
metabolismo celular. Por lo ……………. ……………………………………
que no es considerado como
ser vivo, porque no cumple …………………………….
PRACTICAMOS
con las características de un 4. El coronavirus se esparce por el
ser vivo y no forma una mundo: pánico generalizado, miles
1. Al plantearse la
célula. Pero las de nuevos casos y cientos de
siguiente situación ¿si
enfermedades que producen muertes por día, se cierran ciudades
algunos avances
a su huésped en algunos y países enteros, se cancelan vuelos,
tecnológicos son
casos son muy graves, solo nos eventos y festivales… (BBC News
beneficiosos y otros perjudiciales
queda prevenirlos. Mundo)
para la salud; entonces, ¿lo
¿Qué estamos haciendo para Una de las estrategias que está
utilizarías? Explique sus razones.
prevenirnos de ser infectado por el funcionando para contener los
……………………………………
coronavirus? contagios de covid-19 es el
…………………………………… …………………………………… aislamiento social.
…………………………………… …………………………………… Explique ¿En qué consiste esta
medida?
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………… ……………………………………
…………………………………… 2. Los virus en general cuando no ………………………………….......
invaden a un ser vivo, no dan signos
…………………………………… .....
de vida, solo cuando lo hacen,
…………………… inician su reproducción viral APELLIDOS Y NOMBRES:
dentro de otro organismo, …………………………..
3. El citomegalovirus se contagia de
adueñándose de su …………….
una persona a otra a través de los
metabolismo celular. Por lo
líquidos corporales, como la sangre,
que no es considerado como PRACTICAMOS
la saliva, la orina, el semen y la
ser vivo, porque no cumple
leche materna. No existe ninguna
con las características de un
cura para el virus. Sin embargo, los 1. Al plantearse la
ser vivo y no forma una
medicamentos pueden ayudar a siguiente situación ¿si
célula. Pero las
tratar a los recién nacidos y a las algunos avances
enfermedades que producen
personas con sistemas inmunitarios tecnológicos son
a su huésped en algunos
débiles. beneficiosos y otros
casos son muy graves, solo nos
¿Cómo podemos lograr un sistema perjudiciales para la salud; entonces,
queda prevenirlos.
inmunitario fuerte? ¿lo utilizarías? Explique sus razones.
¿Qué estamos haciendo para
…………………………………… ……………………………………
prevenirnos de ser infectado por el
…………………………………… coronavirus? ……………………………………
……………………………………
…………………………………… ……………………………………
……………………………………
…………………………………… ……………………………………
……………………………………
…………………………………… ……………………………………
……………………………………
 …………………………………… ……………………………………
……………………………… ……………………………………
2. Los virus en general cuando no ………………………………….......
invaden a un ser vivo, no dan signos
.....
de vida, solo cuando lo hacen,
inician su reproducción viral
dentro de otro organismo,
adueñándose de su
metabolismo celular. Por lo
que no es considerado como
ser vivo, porque no cumple
con las características de un
ser vivo y no forma una
célula. Pero las
enfermedades que producen
a su huésped en algunos
casos son muy graves, solo nos
queda prevenirlos.
¿Qué estamos haciendo para
prevenirnos de ser infectado por el
coronavirus?
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………
3. El citomegalovirus se contagia de
una persona a otra a través de los
líquidos corporales, como la sangre,
la saliva, la orina, el semen y la
leche materna. No existe ninguna
cura para el virus. Sin embargo, los
medicamentos pueden ayudar a
tratar a los recién nacidos y a las
personas con sistemas inmunitarios
débiles.
¿Cómo podemos lograr un sistema
inmunitario fuerte?
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………………….
4. El coronavirus se esparce por el
mundo: pánico generalizado, miles
de nuevos casos y cientos de
muertes por día, se cierran ciudades
y países enteros, se cancelan vuelos,
eventos y festivales… (BBC News
Mundo)
Una de las estrategias que está
funcionando para contener los
contagios de covid-19 es el
aislamiento social.
Explique ¿En qué consiste esta
medida?
……………………………………
……………………………………
Niveles de organización de los seres vivos Características Ejemplos

Nivel subatómico
Materia inerte

Nivel atómico

Nivel molecular

Nivel macromolecular
Nivel macromolecular complejo o
subcelular
Nivel celular
Nivel tisular

Nivel orgánico

Nivel sistema de órganos

Materia viviente

Nivel población

Nivel comunidad

Nivel ecosistema

Nivel biósfera