Igualdad de Género

Estructura de la Presentación

Género

Enfoques (MED, GED, Mainstreaming)

Género en los proyectos ambientales

Género

No es sinónimo de sexo. El sexo se refiere a los atributos fisiológicos

/biológicos que identifican a una persona como hombre o mujer.

Es una construcción social y cultural que se realiza a partir de lo

fisiológico/biológico de haber nacido hombre/mujer. «Masculino» y
«Femenino» son categorías de género. Por esto se modifica con el
tiempo, el lugar y el contexto social.

Incluye ideas sobre características y habilidades consideradas

típicamente como femeninas y masculinas y expectativas compartidas
acerca de cómo deben comportarse los hombres y las mujeres.

Se refleja en los diferentes roles, posición social, poder económico y

político que tienen los hombres y las mujeres en la sociedad.
Enfoque de Mujeres en Desarrollo
(MED)

Durante los años setenta las feministas plantearon una fuerte crítica al modelo
de desarrollo imperante con especial énfasis en denunciar el “mito de la
neutralidad de género” de las estrategias de desarrollo.

“Enfoque de las Mujeres en el Desarrollo” (MED/WID), sostenía que las

políticas orientadas al bienestar centrado en la familia, habían marginado la
capacidad productiva y la contribución de las mujeres al desarrollo, por el
hecho que sólo se las valoraba en sus roles domésticos y en su función
maternal.

Tres vertientes: Equidad, Antipobreza y Eficiencia.

Enfoque de Género en Desarrollo
(GED)

El Enfoque de Género, que se formalizó desde variados antecedentes hacia los

años 80, fue en gran medida producto del esfuerzo primeramente intelectual y
posteriormente político de las feministas.

Introduce la Categoría de Género como paradigma analítico para

interpretar las construcciones históricas, las diferencias y las
desigualdades en los comportamientos y en las posiciones sociales de
mujeres y hombres.
• Relaciones de poder
• Espacios publico y privado
• El triple rol de las mujeres
• Necesidades prácticas y Intereses estratégicos
• División sexual del trabajo
• Uso del tiempo diferenciado en hombres y mujeres
• El acceso y los controles diferenciados sobre ingresos y
recursos
Gender Mainstreaming Nace durante la IV Conferencia Mundial de
Transversalización las Mujeres organizada por Naciones
Unidas en Beijing (China) en 1995.

El Mainstream de la perspectiva de género es el proceso de evaluar las

implicaciones que tiene para hombres y mujeres, cualquier acción que se
planifique, incluyendo las de tipo legislativo, las políticas o los programas
en todas las áreas y a todos los niveles. (ECOSOC 1997)

Es una estrategia para hacer de las experiencias y necesidades o intereses de

hombres y mujeres una dimensión integral en el diseño, implementación,
monitoreo y evaluación de las políticas y los programas en todas las esferas
políticas, sociales y económicas. (ECOSOC 1997)

El género en el mainstream tiene como propósito integrar el interés en la

igualdad de género en todas las políticas, programas, procedimientos
administrativos y financieros y en el marco cultural de la institución u
organización. (PNUD 2000)

El gender mainstreaming es un proceso estratégico.

Es una estrategia, no es un fin en sí mismo, el fin es la Igualdad
¿Por qué Género en los proyectos
ambientales?

Cuando hablamos de ambiente y de biodiversidad, no sólo

hablamos de plantas y de animales.

Las personas, y sus prácticas vitales y de consumo y su organización social,

son centrales en el análisis tanto por los perjuicios como por los beneficios
que pueden causar en su entorno.

En virtud de su socialización de género, mujeres y hombres desarrollan

distintas funciones en la familia, el trabajo o la comunidad y, por tanto,
manejan y conservan los recursos naturales de forma distinta y tienen un
control diferenciado sobre los mismos.

La propiedad de la tierra, el acceso, uso y control de recursos naturales

(agua, energía), la participación en la toma de decisiones de la gestión
ambiental, también están determinados por las desigualdades de género.
¿Cómo lo hacemos?

1. Relevar el marco normativo sobre género (internacional, regional,

nacional) y la problemática a abordar.

2. Generar información desagregada por sexo, sobre la situación, de

hombres y mujeres, para identificar las brechas de género,
determinando sus causas y sus consecuencias en términos de
desarrollo.

3. Analizar el problema observando de manera diferenciada las

necesidades e intereses, de mujeres y hombres.

4. Establecer quién hace qué conocer cómo es la división del trabajo

entre las mujeres y los hombres y las implicaciones que tiene esta
división del trabajo.

5. Establecer manejo de recursos diferencial entre hombres y mujeres.

Con qué recursos cuentan mujeres y hombres para el desempeño de
sus actividades y quién toma las decisiones con respecto a los
recursos y a los beneficios que se proveen.

6. Observar cómo participan las mujeres y los hombres en los diferentes

ámbitos de interacción.
Recomendaciones para incorporar
Género en Capacitaciones y Talleres:
• Tener en cuenta que los contenidos de los mismos, contemplen las necesidades,
intereses diferenciales de hombres y mujeres.
• Deberá favorecerse la igualdad en la participación de hombres y mujeres.
• Tener en cuenta los horarios en los que se realicen y ver si es necesario contemplar
espacios de cuidado para que esto no se convierta en un obstáculo para la
participación de las mujeres.
• Sería deseable que el proyecto favorezca que hombres y mujeres participen de todas
las capacitaciones/talleres y no segmentar la participación x ser hombre o mujer.
Esta segmentación puede aparecer tanto desde el diseño de los mismos como de la
convocatoria. (ejemplo: que los hombres participen en la de asociativismo y las
mujeres en la de salud y nutrición).
• Si el proyecto plantea una capacitación/taller específico sobre equidad/igualdad de
género, sería deseable que en participen tanto hombres como mujeres, ya que
generalmente en las capacitaciones de género solo participan mujeres.
• Puede suceder que en las capacitaciones/ talleres sobre asociativismo solo
participen hombres, es por esto que se debe estar atento a estas cuestiones,
favoreciendo y promoviendo la que participen tanto hombres como mujeres.
Ejemplos en las capacitaciones según
temáticas de los proyectos

 Agua, reservorios de agua:

Sería deseable que el proyecto favorezca que hombres y mujeres participen de todas las
capacitaciones y no segmentar la participación reproduciendo estereotipos x ejemplo que en
la construcción de reservorios de agua, en el tendido de tuberías, también pueden participar
mujeres.

 Agua, leña, plantas nativas:

En el desarrollo de las capacitaciones sobre uso sustentable de los recursos, tener en cuenta
que los contenidos de los mismos, contemplen las necesidades, intereses diferenciales de
hombres y mujeres; los manejos y usos diferenciales de los recursos del agua, la leña, de las
plantas nativas.

 Residuos sólidos:
División de tareas donde los hombres atan los fardos, y las mujeres están en las tareas más
cualitativas de separación de la basura, quizás se pueda repensar si necesariamente esto tiene
que ser así o si se puede favorecer que tanto hombres como mujeres participen
indistintamente en las tareas.
Ejemplos para promover los
cambios en los roles de género

• Proponer cambios en las relaciones de género entre hombres y mujeres. Favoreciendo que las
tareas de cuidado, limpieza, búsqueda de agua, no recaiga exclusivamente en las mujeres y que
los hombres participen también de estas tareas. De esta manera se favorece el cambio en la
división sexual del trabajo y se busca modificar los estereotipos de género.

• Si el proyecto propone como indicador la cantidad de agua acarreada por parte de mujeres,
niños, niñas (litros por día), o ubica a las mujeres como amas de casa, aquí se expresa un
ejemplo de la división sexual del trabajo entre hombres y mujeres, como consecuencia de las
relaciones de género. Es por esto que a través de los talleres de equidad/igualdad de género se
puede trabajar un cambio en esta división de tareas donde hombres pueden acarrear el agua, y
mujeres pueden realizar actividades de construcción de la tubería, paneles solares, productoras
de los cultivos, de ganado, de trabajo en el bosque, como para comenzar a romper con estos
estereotipos de género y ver que las actividades pueden ser realizadas indistintamente por
hombres y mujeres.

• Favorecer el acceso a los espacios de toma de decisión por parte de las mujeres promoviendo
su participación en la comisión directiva, al interior de las cooperativas, en los consorcios de
gestión del agua y en la decisión del uso de los recursos. Debido a que las mujeres
tradicionalmente no participan de los espacios de toma de decisión será necesario realizar
actividades específicas (como x ejemplo talleres, capacitaciones, donde participen hombres y
mujeres) para lograr la participación plena y efectiva de las mujeres en condiciones de igualdad
con los hombres.
Recursos
América Latina Genera: http://americalatinagenera.org/newsite/index.php/es/
 El Convenio de Biodiversidad estableció el mandato se generó
Recursos una serie de herramientas para lograr la incorporación de la
perspectiva de género en los planes de biodiversidad de los
países.

Guía para incorporar género en proyectos socioambientales comunitarios

Guía metodológica para incorporar el enfoque de género en

los proyectos participativos forestales

Manual sobre Género en Agricultura

Todo cuenta

Algo más que historias

Recursos

Página web de la Convención de Biodiversidad con

información y herramientas
Página web del Global Enviroment Facility, GEF, con
instrumentos, noticias y lineamientos

Página de Enviroment and Gender Index, para conocer

datos y situación de cada país

Página de PNUMA, para conocer noticias, herramientas,

iniciativas
Página de Unión Mundial para la Naturaleza, UICN, para
conocer noticias, herramientas, iniciativas
Página del Área Práctica de género, Para conocer la
perspectiva del PNUD a nivel regional, actividades, noticias
y herramientas generales.
GRACIAS !!!