UNIDAD DIAGNÓSTICA

“CONOCEMOS LAS CAUSAS DEL CORONAVIRUS Y DIFUNDIMOS MENSAJES DE PREVENCIÓN Y CONTROL A LA

COMUNIDAD UREÑISTA”

I TRIMESTRE
UNIDAD 0 - 2 SEMANAS
IV CICLO – 3° GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 03 – Trujillo Nor oeste
1.2. Institución Educativa : N° 81014 “Pedro Mercedes Ureña”
1.3. Dirección : América Oeste Mz. “P” Lt. 06 – Natasha alta
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Turno : Mañana
1.6. Directora : Dr. Rocío Rebaza Blas
1.7. Subdirector : Mg. Luis Martín García García
1.8. Sección : A–B–C–D-E
1.9. Duración : 30 de marzo - 10 de abril
1.10. Docentes Responsables : Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS de
aprendizaje?
Evaluación

Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con diversos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral
Lee diversos textos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos  Interviene en los diferentes
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de conversatorios suscitados en aula sobre el
uso frecuente y sinónimos. coronavirus, expresando ideas acorde con
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo, así como las el tema tratado y fortaleciendo sus
características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo mensajes a través del uso de recursos no
verbales.
a su experiencia y algunas fuentes de información complementaria.
Escala Valorativa
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o Nota: Entiendo que la competencia es un acto
dar claridad a lo que dice. complejo, recogeré evidencia del desarrollo de esta
competencia en las diversas actividades ejecutadas
 Participa en distintos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
en la semana.
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto socio cultural.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de  Selecciona el organizador visual más
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en adecuado y rescata la información más
una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por relevante sobre el coronavirus utilizando
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en información explicita e implícita expuesta
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. en la noticia; emite su opinión sobre la
Escala Valorativa
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado utilidad del contenido para el lector que
de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece desea informarse sobre este virus.
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la  Revisa diferentes textos con información
información explícita e implícita relevante del texto. vinculada a las medidas de prevención
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, contra el coronavirus y justifica sus

Escribe diversos textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Ordena y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
espontánea.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto escrito.
Construye su identidad
 Se valora así mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan el bienestar
común
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su preferencias cuando elige el texto o textos
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. como insumo para la elaboración de sus
normas de prevención.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las  Elabora un cartel con mensajes de
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre prevención y control del coronavirus,
a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. adecuando el texto al propósito,
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla respetando el registro planificado y
para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece características del tipo textual.
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Relacionando las ideas con coherencia y
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. cohesión, a través del uso de conectores y
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) recursos gramaticales como las mayúsculas
Escala Valorativa
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las y el punto y seguido. Revisa con
adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al autonomía su texto.
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones..
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta  Participa en dinámica de presentación y
orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. conversatorio, en el que se presenta,
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica manifestando sus características
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). personales, cualidades y habilidades,
Escala Valorativa
además durante el diálogo expone sus
emociones durante el periodo de
aislamiento social solicitado para reducir la
expansión y contagio el coronavirus.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los  Interviene en una mesa de dialogo,
deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la planteando propuestas a partir de sus
participación de todos en dicha elaboración. experiencias para la elaboración de
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas “normas prevención y control del
Escala Valorativa
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que coronavirus” y fortalecer una convivencia
existen opiniones distintas a la suya. que asegure el respeto por la salud y la
calidad de vida.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en  Investiga los motivos que generan el
su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas coronavirus y las características de las
en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se personas más propensas a ser portadores
derrite y no ocurre lo mismo con un meche-ro?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido del virus, a partir de la formulación de
que el kerosene”. preguntas investigables y la propuesta de Escala Valorativa
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la acciones para responder a sus
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las planteamientos.
Nota: Esta información será esencial y servirá de insumo
fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
para construir sus recursos de difusión.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,  Elabora un análisis de avance del
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en coronavirus y un análisis comparativo a
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números partir de la lectura de las cifras sobre el
naturales de hasta tres cifras. surgimiento y avances Coronavirus en el
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su mundo y en el Perú, empleando para ambas
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus situaciones diversas acciones, operaciones
y procedimiento de cálculo escrito, que
equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.
Escala Valorativa
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: demuestren su comprensión de la
 Estrategias heurísticas. propiedad conmutativa. Así también,
 Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir explica los usos de esta propiedad.
por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las
explica con material concreto.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las expresiones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de
cambio y equivalencias.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
 Percibe las manifestaciones artístico culturales
 Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales.
 Reflexiona Crítica y creativamente sobre
manifestaciones artístico culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimente los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o  Reflexiona sobre la importancia del
entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición compromiso ciudadano al resolver
(con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 situaciones relacionadas al contagio de
cifras). coronavirus, explicando y representando el
 Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su patrón de avance a partir de las estrategias
comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un de cálculo que emplea y las relaciones que
patrón puede representarse de diferentes formas. establece entre los datos.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
Escala Valorativa
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación
de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones  Dialoga sobre expresiones artísticas
artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. retratadas en el pasado, que expresan
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y pandemias y su influencia en la época
propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, manifestando sus impresiones, las
decorativo, utilitario, etc.). relaciones con sus previos, aquello que lo
Escala Valorativa
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado atrae, que destaca de la pintura,
acerca del autor, y emite una opinión sobre ella. analizando información del autor y del
contexto del retrato para reflexionar y
emitir una opinión sobre lo que ha
aprendido.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede  Retrata en una o varias escenas las
lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: expansión del coronavirus en el mundo y
El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se sus mensajes de reflexión y prevención de
Escala Valorativa
parezcan más a su color de piel al hacer su auto retrato. la enfermedad (Dibujo y pintura)
improvisando y experimentando en el
uso de las témperas.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a  Asume compromisos a partir de la
conocer para vivir en armonía con ÉL y con los demás. reflexión sobre cómo actuar en tiempos
difíciles que atentan contra nuestra salud
y recursos, coherentes con los mensajes
de Dios Padre, para vivir en armonía con Escala Valorativa
él y con las personas de nuestro entorno.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias  Participa en lo conversatorios en los que
que le permitirán alcanzar o no la tarea. expresa aquello que conoce y aun
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea necesita aprender para alcanzar los
objetivos que se proponen, así también
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados sugiere por lo menos una estrategia y
Escala Valorativa
respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, procedimiento, la cual revisa
sus acciones para llegar a la meta. posteriormente y reflexiona sobre sus
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para beneficios, dificultades y ajustes
alcanzar la meta realizados durante su abordaje en la
situación a la cual fueron expuestos.
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según  Navega en entornos virtuales, revisa
un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante información relacionada al coronavirus, y
representa una idea utilizando organizadores visuales. la guarda para su posterior uso.
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y (Nota: Existen clases anteriores Escala Valorativa
aplicaciones digitales. destinadas a descargar información, las
cuales se articulan con la competencia lee,
y otras más.)
 TUTORÍA  Soy un ciudadano responsable

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Se promueven oportunidades para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas a través de la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Enfoque de Derechos asuntos relacionados a promover cuidado de la salud a través del fortalecimiento de medidas de prevención contra el coronavirus y además, articulando acciones con la
familia, comunidad educativas en la búsqueda del bien común.
 Docentes demuestran altas expectativas en todos sus estudiantes y junto a ellos, demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos, evitando cualquier tipo de discriminación
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad a la persona y a sus ideas, protegiendo en todo momento su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Docentes y estudiantes a partir de la reflexión sobre la coyuntura actual vivida por el coronavirus, promueven la preservación de entornos saludables y hábitos de higiene.
Enfoque Ambiental
 Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes a partir de la difusión y fortalecimiento de medidas de prevención contra el coronavirus, asuman
Enfoque Orientación al Bien Común responsabilidades tomando en cuenta su bienestar y el de la comunidad.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, mostrando disposición para cumplir con éxito la meta de difundir mensaje de reflexión en contra el coronavirus y
Enfoque Búsqueda de Excelencia fortalecimiento del cuidado de la salud.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Educación, Salud y Bienestar
Educación Ambiente y Gestión de Riesgo
 Producción de carteles, afiches, dípticos entre otros.
 Participación en conversatorios, mesas de diálogo, deliberaciones, etc.
 Desarrollo de trabajos de investigación.
 Participación en campañas de difusión para mejorar la calidad de vida.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El 3er grado de la I.E N° 81014 Pedro Mercedes Ureña se encontraba preparándose para reincorporarse a la escuela este dieciséis de marzo, sin embargo el gobierno decidió
postergar el inicio de las labores académicas por un período de quince días, pues la salud pública se encuentra en un estado de emergencia, así también se ha solicitado a las
familias un aislamiento social permanente, manteniéndose en sus hogares por el periodo de tiempo solicitado. Esta disposición de carácter nacional y compromiso ciudadano, está
destinada a reducir y prevenir el Coronavirus e impulsar conductas saludables. Por tal motivo, estando próximos a reincorporarnos a la escuela y conociendo que existen
ciudadanos que aún no son responsables y que este virus, se transmite por el contacto directo con las gotas de la respiración que una persona infectada puede expulsar al toser y
estornudar, que pueden infectarse al tocar superficies contaminadas con el virus y luego tocarse la cara (por ejemplo, los ojos, la nariz o la boca), es necesario aprovechar esta
situación como una oportunidad de aprendizaje para propiciar la indagación, el conocimiento, la protección, compromiso y la reflexión para reforzar y adoptar conductas
preventivas para el cuidado de la salud y para difundir acciones para prevenir su transmisión, reducir la repercusión del brote y adoptar medidas de control. A partir de la
situación descrita nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera el coronavirus afecta nuestra salud?, ¿cómo es que se propaga realmente?, ¿qué prácticas

saludables realizaste con tu familia en este tiempo de aislamiento social para prevenir el Coronavirus y que necesitan añadir a su cuidado?, ¿cómo podemos contribuir para

que nuestra comunidad ureñista sea más consciente y responsable en el cuidado de salud y la de los demás?
IV. SECUENCIA DE SESIONES (PARA ESTUDIANTES)

SEMANA N° 1
HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
7:00 – 7:45
7:45 – 8:30
PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN

8:30 – 9:15 ARTE PERSONA SOCIAL

COMUNICACIÓN

9:15 – 9:45 RECREO

9:45 – 10:30 COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
10:30 – 11:15 MATEMÁTICA RELIGIÓN
11:15 – 12:00 MATEMÁTICA
EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA N° 2
HORAS LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
7:00 – 7:45
7:45 – 8:30
PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIÓN
8:30 – 9:15 MATEMÁTICA SEMANA SANTA SEMANA SANTA

COMUNICACIÓN

9:15 – 9:45 RECREO

9:45 – 10:30 EDUCACIÓN FÍSICA
10:30 – 11:15
11:15 – 12:00 ARTE SEMANA SANTA
SEMANA SANTA
EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONA SOCIAL
V. SECUENCIA DE SESIONES (PARA ESTUDIANTES)

SEMANA N° 1
HORAS LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
7:00 – 7:45
7:45 – 8:30 Nos presentamos y contamos como ¿Qué medidas de
nos hemos sentido en este tiempo prevención tenemos que ¿Qué acciones debemos
¿De qué manera el virus conocer para cuidar
de distanciamiento social desarrollar ante un
Retratamos la afecta nuestra salud?, nuestra salud y la de todos
Competencias ciudadanas posible contagio? ¿Por
pandemia coronavirus ¿Quién está más propenso a lo que nos rodean? qué?
en la actualidad adquirirla?
8:30 – 9:15 Leemos en las noticias sobre el
coronavirus y el por qué fue Competencias Competencias
Competencias Competencias de comunicativas lee
considerado una pandemia y nos ciudadanas
artísticas indagación (Causas)
obligó a un distanciamiento social (1 de libre
(1 de libre disponibilidad) disponibilidad)
Competencias comunicativas - lee

9:15 – 9:45 RECREO

9:45 – 10:30
EDUCACIÓN FÍSICA
¿Cómo se ha Reflexionamos para ser
10:30 – 11:15 mejores ciudadanos
propagado
11:15 – 12:00 coronavirus en el ¿De qué manera la Biblia ¿qué acciones debemos
mundo? nos recomienda actuar incrementar en casa
ante este tipo de para cuidar mejor
Competencias ¿Cómo se produce el situaciones? nuestra salud de
matemáticas contagio del coronavirus? acuerdo con lo que voy
EDUCACIÓN FÍSICA Competencias religiosas aprendiendo?
Competencias matemáticas
(Conocer cantidades Equivalencias (1 de libre disponibilidad (1 de libre
en países con disponibilidad)
escalas))
TUTORÍA

SEMANA N° 2
HORAS LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
7:00 – 7:45 Dialogamos y establecemos
7:45 – 8:30 “mensaje de prevención y control
Analizamos como las medidas
del coronavirus – para compartir “Revisamos y editamos
preventivas han reducido el
con la comunidad Ureñista. nuestros mensajes de
riesgo de contagio del
prevención y control del
coronavirus
“Competencias Ciudadanas” coronavirus”
8:30 – 9:15 Elaboramos un borrador de
Competencia matemática SEMANA SANTA SEMANA SANTA
nuestros mensajes de prevención y 1 hora de libre disponibilidad
Cantidad
control del coronavirus”
en el texto de nuestra preferencia. Competencias comunicativas
(Comparación y reducción del
Escribe
Perú por ejemplo con España
Competencias comunicativas
e Italia)
Escribe

9:15 – 9:45 RECREO

9:45 – 10:30 EDUCACIÓN FÍSICA
10:30 – 11:15
Retratamos los mensajes de
Difundimos nuestros SEMANA SANTA
11:15 – 12:00 prevención que divulgaremos “mensajes de reflexión para la
SEMANA SANTA
EDUCACIÓN FÍSICA prevención y control del
Competencias artísticas
coronavirus.

“Competencias Ciudadanas”

VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete
S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU
 MINEDU (2016) Programa Curricular Anual de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649 – 2016 – MINEDU
 MINEDU (2019) Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones Educativas y Programas
Educativas de la Educación Básica”. Aprobado con Resolución Viceministerial N° 220 – 2019 - MINEDU