SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE DE AULA

NOMBRE DE LA SESIÓN Leemos una receta

FECHA GRADO Y SECCION 3° y 4°

TEMPORALIZACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADORES TÉCNICAS E
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES 5° 6° INSTRUMENTOS
3° 4°
DE EVALUACIÓN
Recupera Localiza información en diversos Localiza información en un texto con Practica
información de tipos de textos con varios elementos varios elementos complejos (temático
diversos textos complejos en su estructura y con y lingüístico) en su estructura y con
escritos. vocabulario variado. vocabulario variado
Comprende textos Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura
escritos externa de una receta. externa y las características de
diversos tipos de textos
Comunicación

Infiere el Deduce la Deduce la Deduce la causa Deduce la Lista de cotejo

significado de los causa de un causa de un de un hecho y la causa de un
textos escritos. hecho y la hecho y la idea idea de un texto hecho y la
acción de un de un texto con con varios idea de un
texto de algunos elementos texto con
estructura elementos complejos en su varios
simple, con y complejos en su estructura y con elementos
sin imágenes estructura y con vocabulario complejos en
vocabulario variado su estructura
variado y con
vocabulario
variado

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

M T
Estrategias Mat/ recur.

ATENCIÓN SIMULTANEA Imágenes.

En grupo clase Papelógrafos
Motivación Plumones.
Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación Título del
con los platos típicos. Diles que recuerden algunos ingredientes en cada plato texto
mencionado. Texto
ploteado
Saberes previos
I
n
Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo
i se preparan estos alimentos que mencionaron?
c
i Conflicto cognitivo
o
¿Cómo se llaman estos textos? Anota en la pizarra sus respuestas.

Propósito didáctico
Comunica el propósito de la sesión:
hoy van a leer una receta sobre un plato típico y
aprenderán a prepararlo para luego identificar
cómo es su estructura.

Proponen sus normas de convivencia que pondrán en práctica en el desarrollo de

M T
Estrategias Mat/ recur.

la presente sesión

 Respetar la opinión de los demás.

D Gestión y acompañamiento
e
s ATENCIÓN SIMULTANEA
a ANTES DE LA LECTURA
r En grupo clase
r
o - Se les presenta el título “ Picante a la Tacneña “ y observan
l - Los niños expresan a través de lluvia de ideas de lo que entienden por este
l
o
título.
- Retoma el propósito de la lectura preguntando: ¿para qué leerán este texto?
…Para saber cómo es y aprender a preparar una comida típica
- Entrega una copia del texto a cada uno de los niños pídeles que lean el título y observen
todas las pistas que ofrece el texto (imágenes, estructura y distribución del texto)
pregúntales: ¿han escuchado hablar o han comido este plato?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo
lo habrán preparado?, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer? Registra sus hipótesis
sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra a fin de que los niños y niñas las
puedan confrontar durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Individualmente
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes.

Vuelven a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada de manera coral.
Puedes aprovechar en hacer algunas preguntas como, por ejemplo, qué quieren decir
las siguientes expresiones:
- Sancochar las papas
- Añadir la guata
- A fuego lento
- Vierta el caldo
- Sirva el picante con la testa

Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.

DESPUÉS DE LA LECTURA
ATENCIÓN DIFERENCIADA

3er grado 4to grado

Responde a interrogantes: Responde a interrogantes:

 ¿Por qué la receta lleva el nombre de  ¿Cuál es su estructura?
Picante a la Tacneña?
 ¿Para qué habrá sido escrito
 ¿Por qué será un plato típico? este texto?
 ¿Qué pasaría si no colocamos el ají o
 ¿Qué función cumplen los
la guata?
guiones en el texto?
 ¿Por qué debemos cocer mucho el ají?
 ¿Qué función cumple la
M T
Estrategias Mat/ recur.
 ¿Por qué este plato es de color rojo? numeración en la preparación?
 ¿Por qué se tiene que escribir la
cantidad de los ingredientes?
 ¿Qué puede ocurrir si se agrega más
cantidad de sal o ajo a la receta?
-
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas (hipótesis)
iníciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la información encontrada en el
texto.
Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
Prepara la receta presentada, siguiendo los pasos y con ayuda de un adulto.
Resuelve una ficha de comprensión del texto “ El picante a la Tacneña”

ATENCIÓN SIMULTANEA -
En grupo clase
- Sintetiza todas las acciones realizadas para deducir la causa de un hecho en la lectura de
C la receta, pregúntales: ¿qué hicieron para deducir la causa de un hecho en el texto?
i (leyeron concentrándose en el texto, lo relacionaron con sus saberes previos, subrayaron
palabras o expresiones importantes, relacionaron ideas, etc.)
e
r - Reflexiona con los niños sobre la importancia de conocer la receta de un plato típico.
r - Pregúntales: ¿qué aprendieron en esta sesión? , ¿cómo pueden aplicar sus aprendizajes
e en su vida diaria?
Tarea o trabajo en casa -
Comparte con tus padres o familiares otra receta típica .

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE