1Trabajo Individual

Antecedentes Históricos y Filosóficos

Yameris Olivo Mola

Grupo: 403006_12

Tutora:

Ingris Paola Arzuaga Rangel

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Valledupar/ cesar

13/febrero/2018
 FICHA DE RESUMEN
Título del Texto: Etapas del Año: 2011
Aprendizaje
Autor:  Logatt Gabner, Carlos Publicación: https://www.youtube.com/watch?
v=8BeXiLK5MWw&feature=youtu.be
Nombre de la persona que realiza el Fecha de realización del resumen:
resumen: Yameris Olivo Mola Febrero 13/2018
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO

¡El Dr. Carlos Logatt Grabner en su conferencia, nos menciona que dentro del estudio de 
laneurociencia para el cerebro es importante aprender por la supervivencia, de la misma
manera expresa el concepto de aprendizaje que es “cualquier cambio del comportamiento
que pueda generarse con el conocimiento, la práctica o las experiencias de la vida!,
generando cambios en el cerebro, en donde se va a desarrollar una parte más que la otra.
De esta manera se puede que la educación es un proceso de transferencia de
conocimientos de un cerebro más informado a otros desinformado en un determinado
tema.

Existen dos tipos de aprendizaje:

 Implícito o inconsciente, es un aprendizaje ¨ciego¨, ya que aprendemos sin darnos

cuenta de que estamos aprendiendo.
 Explícito o consciente, es voluntario y requiere de una atención sostenida; es la
capacidad que tiene el cerebro de recortar un pedazo de la realidad y que todo el
resto de la realidad desaparezca.

Diferencias entre Aprendizaje Implícito y Explícito

 Entre el aprendizaje implícito y explicito radican ciertas diferencias una de ellas

es, que radica en el momento de adquisición del aprendizaje, mientras en el
implícito no se tiene intención de aprender, en el aprendizaje explicito, existe una
conducta intencional hacia lograr la adquisición de una habilidad.

 El implícito o emocional, es indeleble, es muy difícil de olvidar y muy fácil de

recordar. Las experiencias tempranas de nuestra vida emocional pueden
condicionar nuestra futura vida.

Del total de aprendizaje explícito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la
etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de largo plazo.
 El aprendizaje nuevo obliga a utilizar todo el cerebro, a medida que aprendemos algo
el cerebro cada vez va reduciendo la cantidad de neuronas implicadas en ese
aprendizaje.
Factores que Limitan lo que Podemos Aprender:
 La biología del cerebro de cada especie.
 La biología de cada cerebro individual: a pesar que todos compartimos una
biología que nos hace ser seres humanos cada uno tiene unos genes que nos van a
permitir hacer cosas mejor que otras. En la vida tenemos que seleccionar lo que
nos gusta y dirigir nuestra atención sostenida y selectiva a eso. Las cosas que nos
gustan está relacionado con los genes de esas cosas que nos gustan. La genética
también determina para que lado vamos a coger en la vida
 Las experiencias personales de vida.
 Las experiencias de vida de otras personas.
 El tiempo histórico que nos toca vivir.
 El contexto seleccionado (enriquecido: que nos permita obtener información de
primera calidad o empobrecido)

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto
a las diferentes cosas que podemos aprender.
Relación entre el Aprendizaje y la Memoria.
El aprendizaje y la memoria son dos procesos que permanentemente están
entremezclados en el argot escolar como si fuera uno.
La memoria no es más que una representación mental de una experiencia y la capacidad
de poder evocarla cuando se desee o necesite.
El aprendizaje es un proceso que realiza el organismo a base de vivir experiencias, las
cuales modifican su conducta.

Tipos de Aprendizaje que Puede Utilizar un Cerebro:

 El aprendizaje cooperativo resulta de gran utilidad en el desarrollo de las

habilidades sociales.
 El ejecutivo emocional.
 El cognitivo ejecutivo: Es el aprendizaje explícito, también puede ser emocional,
dirigido al mundo interior y que sirve para desarrollar la inteligencia intrapersonal
e interpersonal. También puede ser intelectual, dirigido al conocimiento del
mundo exterior, es decir lo que recibimos a través de la educación.

Características Del Aprendizaje Ejecutivo Emocional.

  De rápida adquisición, es decir una emoción puede ser grabada una vez
 Por lo general indelebles en el tiempo, muchas veces pueden causar trastornos
grandes.
 Automáticos o implícitos
 No requieren de esfuerzo
 Producen poco gasto energético

Características Del Aprendizaje Cognitivo Ejecutivo.

 Es lento
 Fácil de olvidar
 Implica un alto consumo de energía
 Requiere esfuerzo consciente (atención selectiva sostenida)
 Requieren de repetición constante

Etapas del Aprendizaje.

 Ignorar
 Conocer
 Comprender
 Saber utilizar el conocimiento prácticamente

Etapas del Aprendizaje Cognitivo Ejecutivo.

PRIMERA ETAPA: “Inconsciente no capacitado” o ignorancia de la ignorancia o no sé

qué no Sé.

SEGUNDA ETAPA
“Consciente no capacitado” o conciencia de la ignorancia o sé que no sé.

TERCERA ETAPA
“Búsqueda del conocimiento”. Buscar alguien que me enseñe, internet, amigos,
maestros.

CUARTA ETAPA
“zona de aprendizaje teórico”. Llenarme de información y comprender los
conocimientos

Enemigos a sortear en el aprendizaje teórico:

 Aburrimiento (el estudiante no le interesa el tema en realidad, el profesor no
 despierta interés en el tema)
 Ansiedad (el estudiante se interesa tanto que pregunta en exceso)

QUINTA ETAPA
“La confusión”, es un paso obligatorio en el aprendizaje. Las posibles causas de la
confusión
 La información está incompleta
 No se comprende el lenguaje técnico
 Lo que se aprende va en contra las convicciones o creencias que tenemos
 Sentirse abrumado con la cantidad de información recibida
 No creer en las capacidades intelectuales de la persona

SEXTA ETAPA
“Comprensión del conocimiento”

Etapas del Aprendizaje Teórico

El medio ambiente es muy importante para determinar qué nivel puede alcanzar la
genética.

1era etapa. Todos los conocimientos aprendidos se acumulan como: lenguaje, imágenes y
conceptos en el área de asociación temporoparietal.

2da etapa. Cuando podemos comenzar a utilizar esos conocimientos se comienza a

utilizar un área del lóbulo prefrontal que se llama dorsolateral que es ahí donde se crea
los conceptos, pensamientos, etc. y vamos trasmitiéndoselos a otras personas.

Los conceptos acumulados en el área temporoparietal son luego manipulados por los LPf
(área dorso lateral) para poder pensar.

En el cerebelo aparte de cumplir con funciones motores, es importante en él las funciones

cognitivas, participa de ellas. En la medida que se están repitiendo las cosas esas cosas
se van recalcando en el cerebelo.

El cerebro tiene 12 formas de aprender y para cada área se vale de distintas regiones del
cerebro.

Para alcanzar el máximo nivel de excelencia en cualquier tipo de aprendizaje se necesitan

10 años de práctica lo que significa unas 25 mil horas de estudio y práctica.
Todo conocimiento aprendido colectivamente si el individuo tiene la suficiente
perseverancia siempre va estar automatizado o va terminar en el cerebelo.

Todo conocimiento aprendido cognitivamente con el tiempo se transformará en un

automatismo de esta manera el inconsciente queda nuevamente disponible para aprender
nuevas habilidades.
Factores que Facilitan el Aprendizaje.

 Motivación
 Concentración
 Actitud
 Organización
 Estar en un estado emocional positivo
 Medio ambiente enriquecido
 Hacerlo en un ambiente fraterno
 Encontrarle sentido a lo que se aprende
 Y que el maestro actúe como un amigo instruido

Palabras Claves: Estudio, Observaciones: podemos observar que el

Aprendizaje, Atención, Memoria,
Cerebro, conocimiento.
aprendizaje es una estructura compleja en la que
van a intervenir distintas áreas de estudios, a
partir del cuerpo humano, estudiar como este está
adaptado para abordar el proceso de aprendizaje.
Conocer las etapas del aprendizaje es importante
tanto para los estudiantes como para los docentes
con el fin de que cada uno pueda comprender las
dificultades con las que el otro deberá enfrentarse
a dicho proceso.
CRITERIOS CARACTERISTICAS
Principales Conceptos y
Descripción postulados del Enfoque
Enfoques filosóficos
Filosofía Empirista Doctrina filosófica que se
desarrolla en la Gran Bretaña
contraponiéndose a la corriente
continental europea del
racionalismo y que considera la
experiencia como la única fuente
válida de conocimiento. Sólo el
conocimiento sensible nos pone
en contacto con la realidad.
El empirismo supone una crítica
a los racionalistas bajo el
supuesto que la razón tiene
carácter ilimitado. La razón por
sí misma no tiene fundamento y
no funciona a partir de
supuestos. Por eso solo se
consideran válidos los
conocimientos adquiridos
mediante la experiencia.
El conocimiento comienza con
la experiencia y sólo en ella
encuentra su fundamento y
justificación. No hay nada en el
intelecto que no provenga de la
experiencia.
El positivismo es la corriente
filosófica creada por el francés
Positivismo Augusto Comte según la cual las
ciencias positivas nos permiten
conocer con objetividad los
hechos por medio de las leyes
que éstas descubren.  puramente descriptivo
Autor Postulados de cómo se
/Autores Adquiere el conocimiento y
Destacados el Aprendizaje.
John Locke El conocimiento es un
David Hume elemento intelectual que se va
George construyendo a diario, es el
Berkeley medio más contribuyente para
obtenerlo es la experiencia, lo
que se vive en el día a día.
El niño comienza a tener
percepciones concretas; sobre
la base de estas percepciones
llega paulatinamente a formar
representaciones generales y
conceptos (Hessen, 1974).
Para el empirismo el origen de
nuestros conocimientos no
está en la razón sino en la
experiencia, ya que todo el
contenido de nuestro
pensamiento ha tenido que
pasar primero por los sentidos.
“Nuestra mente es un papel en
blanco y sólo al contacto de
los sentidos con las cosas
empieza a grabar impresiones.
Augusto La ciencia es el único
Comte conocimiento posible y el
Herbert método de la ciencia es el
Spencer único válido.
El método de la ciencia es
concreto, en el sentido de que

La actitud positivista es perfilar
su sentido y aplicarlos a ámbitos
de la cultura cada vez más
amplios. Los caracteres más
sobresalientes son los siguientes:
- Atención a los hechos. El saber
positivo se niega a admitir otra
realidad que no sean los hechos,
y son todo lo que aparece ante la
experiencia y puede ser
observado. El exclusivo interés
por los hechos observables hace
que el positivismo atienda
únicamente a cómo se producen
los mismos, y no al por qué y
para qué de esos hechos.
-Aversión a la metafísica. El
positivismo se opone a la
metafísica en dos aspectos: en
cuanto al modo de conocer de la
metafísica; la falta de datos
sensibles y observables y el
predominio absoluto de las
formas vacías de la razón.
El positivismo se opone a la
metafísica porque considera la
existencia de seres
suprasensibles, mismos que no
pueden ser observados.
-Reducción de la filosofía a la
ciencia. El positivismo rechaza
la filosofía anterior a su
propuesta, también piensa que el
único sentido que puede tener la
filosofía tiene que venirle de la
ciencia. La ciencia ha de ser el
único objeto posible para la
filosofía; en este sentido la
filosofía ha de ser también
describe los hechos y muestra
las relaciones constantes entre
los hechos que se expresan
mediante las leyes y permiten
la previsión, o en el sentido
que muestra la génesis
evolutiva de los hechos más
complejos partiendo de los
más simples.
De acuerdo al empirismo,
nada que no sea sujeto de
experimento pertenece al
conocimiento científico.
La concepción dialéctica del
conocimiento propone que el
sujeto construye el objeto de
conocimiento, y que esta
construcción está mediada por
las experiencias previas del
sujeto, sus creencias, valores,
temores, preferencias,
intereses, etc., así como la
preparación que tenga acerca
del instrumento que utiliza a
conocer. De acuerdo a esto
las experiencias previas y los
conocimientos anteriores del
sujeto facilitan o inhiben la
construcción de nuevos
conocimientos.
 positiva.

-La idea de progreso. La idea de

progreso se desarrolla en dos
aspectos:

En cuanto a la realidad en
marcha, en devenir; recibe el
nombre de evolución.

En cuanto mejoramiento
sucesivo: de una realidad, de una
situación.
Esta es la teoría de que el mundo
no es constante, ni se ha creado Charles
Evolucionismo recientemente, ni está en Darwin
perpetuo ciclo, sino que está
cambiando continuamente y de
que los organismos se
transforman en el tiempo.
El evolucionismo considera la
existencia de un proceso de
evolución mediante el cual los
seres vivos se han ido
diversificando a partir de un
antepasado.
Según Darwin la naturaleza
selecciona a los individuos
mejor adaptados y que mejor
puedan sobrevivir. La selección
natural actúa sobre los caracteres
internos y necesarios para vivir,
y la selección artificial actúa
sobre los caracteres externos que
son útiles para el ser humano.
Se ha comprobado que las
especies están en continua
evolución desde hace millones
de años, algunas especies
evolucionarían de manera
positiva, lo que las llevaría a
que se adaptaran de mejor
manera al medio. Las que se
adaptan mejor al medio,
podrían aprovechar el medio
de mejor manera y
aumentarían su población,
cosa que las especies que no
se habían adaptado bien, no
podrían hacer. El resultado de
todo esto, sería la desaparición
de aquellas especies que no
han adaptado de manera
adecuada al medio, ya que
este habría sido ocupado por
las especies mejor adaptadas.

Darwin tenía tres postulados:

-Todas las especies provienen de
transformaciones continuadas de
antiguas especies.

-La selección natural es el origen

 de la evolución; solo siguen
adelante las especies que
resultan más eficaces en la lucha
por la vida.
-El ser humano proviene del
primate antiguo.

El funcionalismo su objeto de William James Según William James, nuestra

estudio son las actividades James R. Angell mente teje sin cesar
Funcionalismo mentales desde el punto de vista John Dewey asociaciones, revisa
funcional, es decir se propone experiencias, comienza, se
conocer qué hace el hombre, por detiene, pasa de una cosa a
qué y para qué; y la respuesta es otra en el tiempo. Las
que el fin de la conducta humana percepciones y asociaciones,
es adaptarse al medio ambiente. las sensaciones y emociones,
no pueden separarse.
Pretendió estudiar la mente para
comprender como las distintas James emprendió el estudio de
propiedades y características de los hábitos (cuando repetimos
éstas facultan al individuo en el algo varias veces, el sistema
desenvolvimiento en su medio. nervioso cambia de modo que,
cuando la siguiente vez
El funcionalismo se preocupó realizamos la misma acción
por la investigación de la mente esta se nos facilita). Esta
de los animales y como perspectiva no se ocupa
consecuencia de que la mente solamente del aprendizaje o
interacciona con el entorno sus capacidades perceptuales
merced a la conducta del para vivir en su ambiente.
individuo.
Considera los fenómenos
psíquicos como unidades
identificados por funciones
biológicas adaptativas y por
tanto con un valor real para la
existencia y supervivencia del
individuo y su especie.
Se orientaba en reconocer el
fenómeno psicológico en
acciones reales de adaptación, en
funciones, no en los elementos
de sus contenidos vivenciados;
concibieron métodos de abordaje
unitarios, no dualistas, que no
separaran el contenido de la
acción real.
 Referencias Bibliográficas

Comte, A. (1844). Discurso sobre el Espíritu Positivo. Madrid: Gredos. Recuperado

de:https://cursosupla.files.wordpress.com/2016/04/comte-a-discurso-sobre-el-espc3adritu-

positivo-1844.pdf

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza de la

historia de la psicología. Periódicos Electrónicos de Psicología. 2220-9026 (23-29).

Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf

Logatt Gabner, Carlos. Etapas del Aprendizaje. Conferencia realizada en 2011.

Pérez, Carlos José (2010) Características más relevantes del positivismo. Recuperado:

http://investigacionmilitaryeducativa.blogspot.com.co/2010/07/caracteristicas-mas-

resaltantes-del.html