SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

MARCÍLIO PEREIRA DE LIMA

TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS

PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A
DISTÂNCIA

Natal
2018
 MARCÍLIO PEREIRA DE LIMA

TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS

PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A
DISTÂNCIA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção do título de especialista
em Educação a Distância.

Natal
2018
LIMA, Marcílio Pereira de. TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DAS
PLATAFORMAS DIGITAIS COMO FERRAMENTA NO ENSINO A DISTÂNCIA.
2018. 15 Páginas. Trabalho de Conclusão de Curso Educação a Distância – Centro
de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Natal,
2018.

RESUMO
O objetivo deste artigo é apresentar uma abordagem crítica e reflexiva a respeito
das tecnologias educacionais vinculadas ao ensino a distância, discorrendo, a
princípio, sobre os principais conceitos, bem como o avanço tecnológico na
educação brasileira e o papel pedagógico das diversas ferramentas, sobretudo das
plataformas virtuais, que passaram a possibilitar e ampliar o acesso à educação de
diversas pessoas que, por inúmeros motivos, são impossibilitadas de estar
presencialmente nos estabelecimentos de ensino. Este estudo também tem o
objetivo em atender necessidades acadêmicas de se identificar e analisar
criticamente as ferramentas que de fato são eficazes no processo de ensino-
aprendizagem e na relação professor/aluno dentro da modalidade EAD nos
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).

Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologias da Educação. Plataformas de

digitais.
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 5
2 TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO BRASIL: UM BREVE HISTÓRICO............... 7
3 EAD: CONCEITOS E PERSPECTIVAS ................................................................. 9
3.1 CONCEITOS ...................................................................................................... 9
3.2 PERSPECTIVAS DO EAD NO BRASIL ........................................................... 10
4 PLATAFORMAS DIGITAIS NO ENSINO A DISTÂNCIA ..................................... 12
4.1 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)......................................... 12
4.2 MOODLE ......................................................................................................... 12
5 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 14
REFERENCIAS ......................................................................................................... 15
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1 INTRODUÇÃO

O presente artigo tem como objetivo apresentar uma abordagem crítica

sobre as tecnologias educacionais vinculadas ao ensino a distância, discorrendo, a
princípio, sobre os principais conceitos, bem como o avanço tecnológico na
educação brasileira e o papel pedagógico das diversas ferramentas, sobretudo os
dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), que passou a possibilitar e ampliar o
acesso à educação de diversas pessoas impossibilitadas de estar presencialmente
nos estabelecimentos de ensino.
É notório o grande avanço que o ensino online obteve nos últimos anos, seja
no nível técnico ou superior. Dados recentes do censo 2016/2017 realizado pela a
ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância), indica um crescimento
vertiginoso nas matrículas em cursos online.
Dentro desta perspectiva, há uma necessidade de se identificar e analisar
criticamente as ferramentas que de fato são eficazes no processo de ensino-
aprendizagem e na relação professor/aluno.
Para tanto, torna-se necessário conhecermos o processo histórico da
educação a distância no Brasil, o conceito e as perspectivas sobre EAD e a análise
de teóricos da área e suas instruções para a comunidade acadêmica, entre eles,
pesquisadores, professores e demais interessados no assunto para se passar a
entender a eficácia das novas tecnologias para educação à distância.
Desta forma, este trabalho está dividido em três partes para uma melhor
compreensão do conteúdo exposto, trazendo uma abordagem baseada em fontes
como livros, artigos científicos e dados de órgãos oficiais para estabelecermos um
padrão de pesquisa qualitativa, teórica e metodológica.
Na primeira parte, aborda-se um breve histórico do processo da tecnologia
da educação no Brasil, objetivando mostrar o impacto das novas possibilidades do
processo de ensino-aprendizagem, sobretudo, a utilização destas ferramentas
aplicadas ao ensino à distância.
No segundo momento, a discussão parte para o conceito e as perspectivas
sobre o Ensino a Distância. Como é definido a EAD? Quais são seus dados no
Brasil? Quais ferramentas são possíveis nesta modalidade de ensino? Estas são
questões trabalhadas nesta unidade.
 6

A terceira e última etapa aborda as plataformas digitais como, por exemplo,

o Moodle que é uma das diversas plataformas de educação, como é de fato
conhecido, o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), analisando os aspectos que
englobam a capacidade de efetivação da mesma na relação de ensino-
aprendizagem e na interação do aluno/professor.
O trabalho encerra-se com uma breve síntese elucidando o tema proposto
apontando os benefícios e as possíveis melhorias na área da tecnologia educacional
baseado nas perspectivas ora trabalhadas e discutidas ao longo da pesquisa.
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2 TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO BRASIL: UM BREVE

HISTÓRICO

A tecnologia educacional pode ser entendida quanto ao emprego de

recursos tecnológicos como ferramenta para aprimorar o ensino, em outras palavras,
permite usar a tecnologia a favor da educação, promovendo um melhor
desenvolvimento socioeducativo transmitindo qualidade e acesso à informação.
Para Candau (1978), em relação ao ponto de vista prático, a tecnologia da
educação é definida “como o meio nascido da revolução da comunicação que pode
ser usado para fins instrucionais junto ao professor, o livro-texto, o quadro-negro”.
Sobre um conceito mais amplo da Tecnologia educacional, Saettler (1968)
assinala que a Tecnologia educacional “focaliza os vários meios como ajudas para o
ensino e tende a se preocupar com os efeitos dos equipamentos e das técnicas mais
do que as diferenças individuais ou a seleção do conteúdo instrucional”.
Observa-se que a tecnologia da educação passa a existir como uma
utilidade prática no processo de aprendizagem e ferramenta educacional, não
apenas especificamente aplicada ao ensino à distância, mas a todo tipo de processo
de aprendizagem.
No tocante às tecnologias educacionais aplicadas à educação à distância,
nos dias atuais, inúmeras possibilidades são apresentadas como, por exemplo, a
gamificação, que de acordo com Mendonça (2016):

é uma tendência conhecida por usar a tecnologia na educação e

elementos de jogos (games) para estimular o aprendizado em um
ambiente virtual. Os jogos online, desenvolvidos a partir de uma
didática previamente definida, ajudam a aumentar o nível de atenção,
absorção de conteúdos e motivação de estudantes.

No Brasil, a utilização da tecnologia na educação tem um cronograma

histórico levando-se em consideração a definição ora supramencionada pelos
teóricos.
De acordo com Oliveira (1980), o desenvolvimento da tecnologia
educacional no Brasil, remota à década de 1930 com o surgimento da rádio MEC
que foi estabelecida como a primeira estação de rádio educativa no Brasil, e
pertencente ao governo.
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Posterior, no início da década de 1950, foram introduzidos como auxílio

pedagógico aparelhos áudios visuais. Já no fim desta década, começou os
programas de rádio do MEB (Movimento de educação de Base) com grande impacto
no Norte e no Nordeste brasileiro.
A partir da década de 1960 com o advento da televisão, algumas instituições
passaram a investir na tecnologia da educação oferecendo programas de cunho
educativo, como por exemplo, o surgimento da primeira TV educativa no Recife em
1967, e em São Paulo com a TV cultura em 1968.
Nas demais décadas, diversas empresas foram aperfeiçoando as
tecnologias educacionais até a popularização da internet, já na virada do século XXI,
com o ensino online, permitindo o avanço da EAD e o surgimento das plataformas
digitais de ensino.
Nesse sentido, a educação à distância, com aproximadamente 150 anos de
existência, continua em desenvolvimento no mundo virtual, mas experiências de
sucesso surgem com outros recursos de ensino como jogos, simuladores, realidade
aumentada entre outros, com a associação de momentos presenciais e a distância.
É importante conhecer experiências de todas as gerações de EAD, pois
cada uma delas contribui para as soluções que, às vezes, são apenas velhas ideias,
com roupagens novas. Um bom exemplo destas novas roupagens foi a criação da
plataforma Moodle que é um projeto que vem trazendo novos ares à educação,
principalmente aqui no Brasil.
O Moodle é uma das grandes referências quanto a plataformas online
voltadas exclusivamente para educação, dando todo o suporte para quem deseja
usar a plataforma, seja professor, instituição ou aluno.
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3 EAD: CONCEITOS E PERSPECTIVAS

3.1 CONCEITOS
A educação, em um conceito amplo e superficial, pode ser definida como o
processo de ensinar e aprender. Sugere-se, portanto, duas figuras principais, a do
professor e a do aluno. A didática entra nesse processo, como afirma Libâneo
(2013), como sendo “uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios
e as condições do processo do ensino tendo em vista finalidades educacionais”.
Nesse sentido, a educação como processo geral da aprendizagem, ganha
na didática, uma disciplina exclusiva ao processo de exposição e meios de
aprendizagem que inclui inúmeras possibilidades e ferramentas.
O processo educacional, durante muito tempo, enfatizava a figura do
professor como o centro do universo educacional e a aula expositiva como principal
didática, contudo, quando partindo para a compreensão da Educação a Distância, o
processo de ensino e aprendizagem ganha novas dimensões de aprendizagem, uma
vez que a tecnologia é utilizada a favor da educação, potencializando infinitas
possibilidades ilustrativas de conteúdos diversos, já que o aluno tem acesso direto
às fontes de ensino à sua disposição.
Para Farias (2013)

A educação a distância (EAD) é um sistema de aprendizagem com

ênfase no aluno, permitindo que o mesmo tenha acesso às fontes de
ensino, por meio de dispositivos eletrônicos e multimídia, os quais
fornecem uma independência em termos de tempo e/ou espaço,
assim como uma maior interação entre os alunos com o professor
e/ou tutor, utilizando tais dispositivos.

Existia um problema na EAD antes da revolução digital que marca nosso

século, apontado por Alves e Nova (2003), que era a questão da interatividade,
como afirmam que

Com a difusão das tecnologias de comunicação em rede, esse

cenário começa a se modificar, visto que as possibilidades de acesso
a informações e conhecimentos sistematizados, assim como as
interações entre diferentes sujeitos educacionais ampliaram-se
significativamente. Além do fato de que a chamada revolução digital
tem transformado e ressignificado boa parte dos sistemas de
organização social, incluindo as formas de ser, estar, sentir e se
comunicar do homem urbano no mundo contemporâneo, o que traz
profundas conseqüências para o domínio do conhecimento.
 10

Um importante conceito sobre a EAD também é definido por Aretio (apud

GUAREZI, 2009, p. 19) que destaca que a

EAD é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional que

substitui a interação pessoal, em sala de aula, entre professor e
aluno como meio preferencial de ensino pela ação sistemática e
conjunta de diversos recursos didáticos e pelo apoio de uma
organização tutorial de modo a propiciar a aprendizagem autônoma
dos estudantes.

Fica evidente nos conceitos supramencionados, a concordância de que a

EAD tornou-se uma modalidade de ensino-aprendizagem que enfatiza a figura do
aluno, buscando uma autonomia na aprendizagem, sobretudo, permitindo uma
interatividade maior com o conteúdo e as fontes, e também uma comunicação
tecnológica a partir dos ambientes virtuais.

3.2 PERSPECTIVAS DO EAD NO BRASIL

Quando passa-se a refletir sobre os dados estatísticos da EAD no Brasil, a
principal referência é a Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). De
acordo com o último Censo em 2016, foram oferecidos 25.166 cursos (entre as
instituições analisadas).
Fig. 01 - Gráfico sobre Ofertas de cursos EAD

Fonte: ABED,2016.

De acordo com a Fig. 01, 79% das pessoas que procuram o ensino a
distância procuram por cursos livres, 14% cursos regulamentados semipresenciais
ou disciplinas EAD, e o restante, cursos regulamentados totalmente a distância.
Este crescimento da EAD prova o interesse e a confiança cada vez mais
crescente entre as pessoas na busca por uma aprendizagem moderna, e a
democratização no ensino proporcionado pelas ferramentas tecnológicas aplicada a
 11

EAD.
Os cursos oferecidos pelo sistema de ensino a distância são de excelente
opção àqueles que buscam capacitação profissional e acadêmica através de cursos
profissionalizantes, tecnológicos, graduação ou uma pós-graduação. Um dos
crescentes fatores que possibilita a escolha nesta modalidade é a flexibilidade de
horários, sendo o ritmo de estudos gerenciado pelo próprio aluno sem a rigidez dos
ambientes escolares em horários programados. É importante destacar que o
material didático do curso ofertado fica acessível ao aluno a qualquer momento,
sendo necessário apenas o acesso a internet.
O acesso a educação para as pessoas que moram distantes das
universidades foi um grande avanço tecnológico oferecido através da educação a
distância que consegue superar a desconfiança e atrai cada vez mais universitários
no Brasil. Durante algum tempo a EAD foi vista como uma modalidade de baixa
qualidade, mas com o avanço tecnológico muita coisa mudou e esta modalidade já é
vista como uma das possibilidades aos estudantes interessados a ingressarem no
sistema de educação e ensino.
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4 PLATAFORMAS DIGITAIS NO ENSINO A DISTÂNCIA

4.1 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)

Os ambientes virtuais de aprendizagem, conhecidos popularmente com a
sigla – AVA, são poderosos softwares educacionais via internet, destinados a apoiar
as atividades de educação a distância.
De acordo com Ribeiro (2007), “estes softwares oferecem um conjunto de
tecnologias de informação e comunicação, que permitem desenvolver as atividades
no tempo, espaço e ritmo de cada participante”.
Gebran (2009), em mais um conceito sobre o AVA, assinala que os

Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são softwares

educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades de
educação a distância. Estes softwares oferecem um conjunto de
tecnologias de informação e comunicação, que permitem
desenvolver as atividades no tempo, espaço e ritmo de cada
participante.

Nesse sentido, passa-se a compreender que o AVA é uma poderosa

ferramenta de aprendizagem virtual que permite o desenvolvimento individual do
aluno, respeitando o tempo e o ritmo de cada participante.

4.2 MOODLE
Segundo Paiva (2010), o Moodle é o AVA mais utilizado no Brasil e no
mundo. Esse ambiente virtual de aprendizagem é fruto de um projeto de pesquisa de
doutorado de Martin Dougiama. De acordo com ele “não só trata a aprendizagem
como uma atividade social, mas focaliza a atenção na aprendizagem que acontece
enquanto construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo), para que
outros vejam ou utilizem”.
De acordo com Rostas (2009), em relação os benefícios do Moodle para o
processo de ensino-aprendizagem na EAD, afirma que:

O Moodle, sendo um AVA, potencializa a aprendizagem colaborativa,

apresentando diversos recursos importantes, dentre eles: chat,
fórum, mensagem, workshop (oficina de trabalho) e wiki (coleção de
documentos em hipertexto). • O Moodle é um sistema de
administração de atividades educacionais destinado à criação de
comunidades on-line. • O Moodle aplica-se tanto à forma como foi
feito como a uma sugestiva maneira pela qual um estudante ou um
professor pode se integrar estudando ou ensinando um curso on-line.
Dispõe de uma proposta bastante diferenciada: “aprender em
 13

colaboração” no ambiente on-line. Informações mais detalhadas

dessa ferramenta podem ser encontradas no endereço
http://moodle.org.

Como o Moodle é um software livre, ou seja, permite alterações e

implementações na sua estrutura, esse sistema passou a ser utilizado também nos
aparelhos de telefonia móvel que suportam conexão com a internet. Dentre as
instituições que utilizam a plataforma Moodle, no Brasil, temos: a UNESCO, a USP,
a PUC-SP, o Tribunal Superior do Trabalho, a UFRJ, entre outras.
Em relação à adesão dos administradores de ambientes de aprendizagem,
muitos têm declarado sua adesão ao Moodle, sobretudo em virtude, como dito
anteriormente, de ser um sistema aberto, baseado em uma forte filosofia
educacional, com uma comunidade de usuários crescente dia a dia que contribui
para o desenvolvimento e apoio a novos usuários.
Dentre as funcionalidades mais importantes estão o acesso e a integração
de conteúdos em várias mídias digitais, participação dos alunos em fórum de
discussão, acesso a chats onde se pode enviar perguntas aos tutores, ferramentas
de avaliações e questionários online, sistemas de informações acadêmicas, entre
outros.
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5 CONCLUSÃO
A educação a distância, no avanço do tempo, passou a obter grande
repercussão midiática, destaque nos diversos tipos de mídia, além do apoio do
poder público e, devido a este fator, passou a ter um crescimento considerável na
oferta e nas buscas, tanto de cursos regulamentados de nível superior e técnico,
como em cursos livres. Nesse sentido, tornou-se importante observar o caminho
evolutivo das tecnologias educacionais no processo de ensino e aprendizagem na
modalidade da educação a distância.
Partindo para uma análise crítica das tecnologias educacionais e, dentre elas,
as plataformas digitais, especificamente os ambientes virtuais de aprendizagem -
AVA como o Moodle, pode-se perceber a enorme evolução das ferramentas de
auxilio a aprendizagem onde o aluno tem acesso a inúmeros recursos disponíveis
tanto no conteúdo como na parte acadêmica e administrativa.
Com o uso da plataforma Moodle, o aluno passa a ter a responsabilidade pela
aquisição de seu conhecimento, desenvolvendo, autonomia, perseverança, domínio
de leitura e interpretação, ou seja, formando-se autodidata. A utilização do Moodle
permite a personalização de cursos em hipertextos com diferentes níveis, e a
navegação pelo aluno é realizada segundo seu ritmo de aprendizagem pessoal em
horários compatíveis com a sua disponibilidade. Somando-se a isto, existe a
flexibilidade dos materiais didáticos concebidos e estruturados no formato digital,
que permite a atualização constante de dados e informações.
Dessa forma, pode-se concluir que o Moodle é uma ferramenta de
aprendizado que traz excelentes benefícios para a comunidade acadêmica e que
deve ser difundida entre os ambientes acadêmicos, a fim de melhorar e facilitar o
acesso à informação por parte de um número cada vez maior de pessoas.
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REFERENCIAS

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GUAREZI, R.C.M; MATOS,M.M. Educação a distância sem segredos. Curitiba.

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GEBRAN, Maurício Pessoa. Tecnologias Educacionais. Curitiba: IESD Brasil S/A,

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LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° Ed. São Paulo: 2013. p.04.

MENDONÇA, Bruno. Tecnologia na educação: como usar em seu EAD. 2016,

Disponível em < https://www.edools.com/tecnologia-na-educacao/> acesso em:
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OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Tecnologia educacional no Brasil. Cad. Pesq.

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ROSTAS ,Márcia Helena Sauáia. O ambiente virtual de aprendizagem (moodle)

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