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4
Paulo Freire, Pedagogía del oprimido, México, Siglo XXI, 1994, 45ª ed.
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A ese respecto véase Álvaro Vieira Pinto. Ciência e Existência, Río de Janeiro, Paz e Terra, 1969.
6
Hoy se habla, con insistencia, del profesor investigador. En mi opinión lo que hay de investigador en el profesor no es una
calidad o una forma de ser o de actuar que se agregue a la de enseñar. La indagación, la búsqueda, la investigación, forman
parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y
se asuma, por ser profesor, como investigador.
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7
Sobre esto véase Neil Postman, Technopoly. The surrender of culture to technology, Nueva York, Alfred A. Knopf, 1992.
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Véase Paulo Freire, Cartas a Cristina, México, Siglo XXI, 1996, Décimosexta carta, pp. 185-191.
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Paulo Freire, Pedagogía de la esperanza, México, Siglo XXI, 1993.
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La de Cristo contra los fariseos del Templo. La de los progresistas contra los enemigos de la reforma agraria, la de los
ofendidos contra la violencia de cualquier discriminación, de clase, de raza, de género. La de los que sufren contra la
impunidad. La de quien tiene hambre contra la manera libertina en que algunos, más que comer, dilapidan y transforman la
vida en un regodeo.
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en Belo Horizonte, una de las mejores re-invenciones de la escuela. Es una lástima que no haya habido aún una emisora de
TV que se dedicara a mostrar experiencias como la de Belo Horizonte, la de Uberaba, la de Porte Alegre, la de Recife y de
tantas otras diseminadas por Brasil. Que se propusiera revelar prácticas creadoras de gente que se arriesga, vividas en las
escuelas privadas o públicas. Un programa que podría llamarse cambiar es difícil pero es posible. En el fondo, uno de los
saberes fundamentales para la práctica educativa.
12
A educação na cidade, São Paulo, Cortez Editora, 1991.
* Alcaldesa de São Paulo, la mayor ciudad de Brasil, por el Partido de los trabajadores, entre 1989 y 1992; responsable del
nombramiento de P. Freire como secretario municipal de Educación. [T].
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Tampoco es posible una formación docente que sea indiferente a la belleza y a la decencia que nos exige (de nosotros) el
estar sustantivamente en el mundo, con el mundo y con los otros. No hay práctica docente verdadera que no sea ella misma un
ensayo estético y ético, valga la repetición.
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17
Véase Paulo Freire, Cartas a Cristina, op. cit.
18
Véase Paulo Freire, Cartas a quien pretende enseñar, México, Siglo XXI, 1994.
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19
Insisto en la lectura de Cartas a quien pretende enseñar, op. cit.
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20
Véase Paulo Freire, Cartas a quien pretende enseñar op. cit.
21
Véase Paulo Freire, Pedagogía del oprimido. op. cit.
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Véase Pauta Freire, Pedagogía de la esperanza. Cartas a Cristina y Pedagogía del oprimido, op. cit.
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25
Joseph Moermann, "Suisse. La globalization de I'économie provoquera-t-elle un mai 68 mondial? La marmite mondiale sous
pres- sion", en Le Courrier, 8 de agosto de 1996.
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Insurrección criolla independentista que tuvo lugar en la Capita nía de Minas Gerais en 1789, liderada por el alférez Joaquim
José da Silva Xavier, "Tiradentes", estimulada por contratantes de impuestos de minas de oro y diamantes pesadamente
endeudados con el fisco portugués.

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la Independencia de Guinea y Cabo Verde, precursores de los movimientos de liberación nacional en el Africa portuguesa.
Asesinado en 1973 por la policía secreta de Portugal. [T.]
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