ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo: Es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser
quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se
reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad,
país y mundo.
 Autorregula sus emociones: Es que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera
adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello
le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
 Reflexiona y argumenta éticamente: Es que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están
presentes en ellas y asumir una posición, sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar
conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y
cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable: Es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de
su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo. Supone establecer
relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica
identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos.
Estándares de aprendizaje
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.

TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Expresa sus características físicas,  Describe aquellas características personales,  Describe aquellas características
habilidades y gustos, y explica las razones cualidades, habilidades y logros que hacen personales, cualidades, habilidades y logros
de aquello que le agrada de sí mismo. que se sienta orgulloso de sí mismo; se que hacen que se sienta orgulloso de sí
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me reconoce como una persona valiosa con mismo; se reconoce como una persona
gustan mis manos porque con ellas puedo características únicas. valiosa con características únicas.
dibujar lindo”. Realiza actividades  Comparte las manifestaciones culturales,  Comparte las manifestaciones culturales,
 individuales y colectivas mostrando
autonomía y asumiendo retos.
 Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su familia,
institución educativa y comunidad.
 Describe las emociones a partir de su
experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta
normas establecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del docente.
• Identifica acciones que causan malestar o
bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y
las explica con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre
las niñas y los niños, señalando que todos
pueden realizar las mismas actividades tanto
en la institución educativa como en la casa, y
se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo
del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de
vulneración de su espacio personal. Explica
qué puede hacer y a quiénes puede recurrir
en esos casos.
Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de sí mismo,
compartiendo las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su
familia.
Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias, identificando situaciones y
tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgulloso de
su origen.
 Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y explica
de manera sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde
se vulnera su privacidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona valiosa con
características únicas, compartiendo las
manifestaciones culturales, tradiciones y
costumbres propias de su familia que hacen
que se sienta orgulloso de su origen.
tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgulloso de
su origen.
 Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y explica
de manera sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.
 Reconoce a qué personas puede recurrir
en situaciones de riesgo o en situaciones
donde se vulnera su privacidad.
Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas; manifiesta que
estas lo hacen una persona única y valiosa
que forma parte de una comunidad familiar
y escolar. Participa con seguridad y confianza
en las tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa, y muestra aprecio por
 comportamientos que le causan agrado o
desagrado.
Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y
tareas.
Reconoce a qué personas puede recurrir en
Identifica situaciones y comportamientos que
situaciones de riesgo.
Reconoce a qué personas puede recurrir en
Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y Participa con seguridad y confianza en las
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
le causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué, explicado que los
niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que pueden
establecer lazos de amistad basados en el
respeto.
situaciones de riesgo o en situaciones donde
se vulnera su privacidad.
ellas.
tradiciones, costumbres y practicas
culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa, y muestra aprecio por
ellas.
Explica con argumentos sencillos por qué
considera buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que
le permiten fortalecer sus relaciones de
amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan seguridad.

1. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

1.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y
las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por
ESTANDAR IV CICLO
qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Se valora a sí mismo. Describe aquellas Describe aquellas Describe aquellas Describe sus características físicas,
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
características características características personales, cualidades e intereses, y las fortalezas
personales. personales, cualidades, cualidades, habilidades y que le permiten lograr sus metas;
habilidades y logros que logros que hacen que se manifiesta que estas lo hacen una
hacen que se sienta sienta orgulloso de sí persona única y valiosa que forma
orgulloso de sí mismo. mismo; se reconoce como parte de una comunidad familiar y
CAPACIDADES
una persona valiosa con escolar. Participa con seguridad y
características únicas. confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución
educativa, y muestra aprecio por
ellas.
Comparte las Comparte las Comparte las Participa con seguridad y confianza
manifestaciones manifestaciones manifestaciones culturales, en las tradiciones, costumbres y
culturales. culturales, tradiciones y tradiciones y costumbres practicas culturales que caracterizan
costumbres propias de propias de su familia que a su familia e institución educativa, y
su familia. hacen que se sienta muestra aprecio por ellas.
orgulloso de su origen.
Autorregula sus Describe sus Describe sus emociones Describe sus emociones en Relaciona sus diversas emociones con
emociones. emociones en en situaciones situaciones cotidianas; su comportamiento y el de sus
situaciones cotidianas; reconoce sus reconoce sus causas y compañeros; menciona las causas y
cotidianas. causas y consecuencias. consecuencias. Aplica consecuencias de estas y las regula
estrategias de mediante el uso de diferentes
autorregulación (ponerse en estrategias de autorregulación
el lugar del otro, respiración (ponerse en el lugar del otro,
y relajación). respiración y relajación).
Identifica situaciones Identifica situaciones y Identifica situaciones y Explica con argumentos sencillos por
y comportamientos comportamientos que le comportamientos que le qué considera buenas o malas
que le causan agrado. causan agrado o causan agrado o desagrado, determinadas acciones o situaciones.
desagrado. y explica de manera sencilla
por qué.
Reflexiona y Explica que los niños y Explica que los niños y Explica que los niños y las Se relaciona con niñas y niños con
argumenta las niñas pueden las niñas pueden asumir niñas pueden asumir las igualdad y respeto, reconoce que
éticamente. asumir las mismas las mismas mismas responsabilidades y puede desarrollar diversas
responsabilidades. responsabilidades y tareas, y que pueden habilidades a partir de las
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
tareas. establecer lazos de amistad experiencias vividas y realiza
CAPACIDADES
basados en el respeto. actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.
Vive su sexualidad Reconoce a qué Reconoce a qué Reconoce a qué personas Identifica situaciones que afectan su
de manera integral y personas puede personas puede recurrir puede recurrir en privacidad o que lo ponen en riesgo, y
responsable de recurrir. en situaciones de situaciones de riesgo o en explica la importancia de buscar
acuerdo a su etapa riesgo. situaciones donde se ayuda recurriendo a personas que le
de desarrollo y
vulnera su privacidad. dan seguridad.
madurez.

COMPETENCIA: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas: Es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el
otro, respeta las diferencias y se enriquecerse de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo,
origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras), y reflexiona sobre las diversas
situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: Es que el estudiante participe en la construcción de normas, las respete y evalúe en
relación a los principios que las sustentan, así como, cumple con los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la
convivencia. Para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y
hace suyo los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
 Maneja conflictos de manera constructiva: Es que actúe con empatía y asertividad frente a ellos, y ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas. Para lo cual parte de
comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que
estos ocurren.
 Delibera sobre asuntos públicos: Es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre
dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como
valorar y contraponer las diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: Es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y
con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales
y mecanismos de participación democrática.
Estándares de aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone
y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta
que existen opiniones distintas a la suya.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Comparte actividades con sus compañeros Muestra un trato respetuoso e inclusivo Muestra un trato respetuoso e inclusivo
respetando sus diferencias y tratándolos con con sus compañeros de aula y expresa su con sus compañeros de aula y expresa su
amabilidad y respeto. Cumple con sus desacuerdo en situaciones de maltrato en su desacuerdo en situaciones de maltrato en su
deberes en el aula, para beneficio de todos y institución educativa. Cumple con sus institución educativa. Cumple con sus
de acuerdo a su edad. deberes. deberes.
 Describe las características culturales que  Describe algunas manifestaciones  Describe algunas manifestaciones
distinguen a su localidad o región (bailes, culturales de su localidad o de su pueblo de culturales de su localidad o de su pueblo de
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. origen. Se refiere a sí mismo como integrante origen. Se refiere a sí mismo como
• Participa en la elaboración de acuerdos y de una localidad específica o de un pueblo integrante de una localidad específica o de
normas que reflejen el buen trato entre originario. un pueblo originario.
compañeros, y los cumple. • Participa en la elaboración de acuerdos y  Participa en la elaboración de acuerdos y
• Utiliza estrategias para manejar sus normas de convivencia en el aula, teniendo normas de convivencia en el aula, teniendo
conflictos en el aula con ayuda de un adulto; en cuenta los deberes y derechos del niño, y en cuenta los deberes y derechos del niño, y
de esta manera, propicia el buen trato entre escucha las propuestas de sus compañeros; escucha las propuestas de sus compañeros;
compañeros. explica la importancia de la participación de explica la importancia de la participación de
• Delibera sobre asuntos de interés común todos en dicha elaboración. todos en dicha elaboración.
enfatizando en los que se generan durante la • Interviene al observar un conflicto entre  Interviene al observar un conflicto entre
convivencia diaria en el aula, para proponer y compañeros: recurre al diálogo o a un adulto compañeros: recurre al diálogo o a un
participar en actividades colectivas cercano para que intervenga si es necesario. adulto cercano para que intervenga si es
orientadas al reconocimiento y respeto de • Delibera sobre asuntos de interés público necesario. • Delibera sobre asuntos de
sus derechos como niños y niñas, para proponer y participar en actividades interés público para proponer y participar en
colectivas orientadas al bien común actividades colectivas orientadas al bien
(seguridad vial, entre otras), a partir de común (seguridad vial, entre otras), a partir
situaciones cotidianas, y reconoce que de situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya. existen opiniones distintas a la suya.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y expresa su sus compañeros de aula y expresa su sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en su desacuerdo en situaciones reales e desacuerdo en situaciones reales e
institución educativa. Describe algunas hipotéticas de maltrato y discriminación por hipotéticas de maltrato y discriminación por
manifestaciones culturales de su localidad o
de su pueblo de origen.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros.
Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo.
Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
para proponer y participar en actividades
colectivas.
razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
Describe algunas manifestaciones culturales
de su localidad o de su pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si es necesario.
Delibera sobre asuntos de interés público
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común
(seguridad vial, entre otras), a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
razones de etnia, edad, género o discapacidad
(niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
Explica algunas manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Se refiere a sí
mismo como integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.
Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo
cree necesario.
Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
1.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
ESTANDAR IV CICLO
tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Muestra un trato Muestra un trato Muestra un trato respetuoso e Muestra un trato respetuoso e
respetuoso e inclusivo respetuoso e inclusivo con inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de
con sus compañeros de sus compañeros de aula y aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en
aula. expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas situaciones reales e hipotéticas
situaciones de maltrato en de maltrato y discriminación por de maltrato y discriminación por
su institución educativa. razones de etnia, edad, género o razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y discapacidad (niños, ancianos y
Interactúa con
personas con discapacidad). personas con discapacidad).
todas las
personas.
Cumple con sus deberes. Cumple con sus deberes.
Describe algunas Describe algunas Describe algunas Explica algunas manifestaciones
manifestaciones manifestaciones culturales manifestaciones culturales de su culturales de su localidad, región
culturales de su de su localidad o de su localidad o de su pueblo de o país. Se refiere a sí mismo
localidad. pueblo de origen. origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una
como integrante de una localidad específica o de un
localidad específica o de un pueblo originario.
pueblo originario.
Construye Participa en la Participa en la elaboración Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de
normas y asume elaboración de de acuerdos y normas de acuerdos y normas de acuerdos y normas de
acuerdos y leyes. acuerdos y normas de convivencia en el aula, convivencia en el aula, teniendo convivencia en el aula, teniendo
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los en cuenta los deberes y en cuenta los deberes y
teniendo en cuenta los deberes y derechos del derechos del niño, y escucha las derechos del niño, y considera
deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; las propuestas de sus
niño. propuestas de sus explica la importancia de la compañeros. Evalúa el
compañeros. participación de todos en dicha cumplimiento de dichos
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES elaboración acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.
Interviene al observar Interviene al observar un Interviene al observar un Propone alternativas de solución
Maneja conflictos un conflicto entre conflicto entre conflicto entre compañeros: a los conflictos por los que
de manera compañeros. compañeros: recurre al recurre al diálogo o a un adulto atraviesa: recurre al diálogo y a
constructiva. diálogo. cercano para que intervenga si la intervención de mediadores si
es necesario. lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de
de interés público para interés público (problemas interés público para proponer y interés público (problemas de
proponer y participar. de seguridad vial, participar en actividades seguridad vial, delincuencia
delincuencia juvenil, colectivas orientadas al bien juvenil, incumplimiento de sus
Delibera sobre
incumplimiento de sus común (seguridad vial, entre derechos, etc.) para proponer y
asuntos públicos.
derechos, etc.) para otras), a partir de situaciones participar en actividades
proponer y participar en cotidianas, y reconoce que colectivas orientadas al bien
actividades colectivas. existen opiniones distintas a la común, y reconoce que existen
suya. opiniones distintas a la suya.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas: Implica reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o
proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y
tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
 Comprende el tiempo histórico: Supone usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de
medición temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios y permanencias que
se dan en ellos.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: Implica jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las
motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias
de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
Estándares de aprendizaje
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de
una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes
para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados
al tiempo.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Obtiene información de imágenes y  Obtiene información acerca del proceso del  Obtiene información acerca del proceso del
objetos antiguos, testimonios de personas y poblamiento americano y de las primeras poblamiento americano y de las primeras
expresiones temporales propias de la vida bandas a las primeras aldeas en el Perú, en bandas a las primeras aldeas en el Perú, en
cotidiana, y reconoce que estos le brindan textos cortos, así como en edificios antiguos o textos cortos, así como en edificios antiguos o
mayor información sobre su historia familiar conjuntos arqueológicos de la localidad. conjuntos arqueológicos de la localidad.
y la de su comunidad.  Explica la importancia de fuentes históricas,  Explica la importancia de fuentes históricas,
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de como textos, edificios antiguos o conjuntos como textos, edificios antiguos o conjuntos
su vida personal, familiar y de la comunidad, arqueológicos de la localidad; identifica al arqueológicos de la localidad; identifica al
y reconoce aquellos que suceden de manera autor o colectivo humano que las produjo. autor o colectivo humano que las produjo.
simultánea. • Secuencia imágenes, objetos o hechos  Secuencia imágenes, objetos o hechos
• Describe acontecimientos de su historia y utilizando categorías temporales (antes, utilizando categorías temporales (antes,
de la comunidad a partir de objetos, ahora y después; años, décadas y siglos); ahora y después; años, décadas y siglos);
imágenes y testimonios de personas, en los describe algunas características que describe algunas características que muestran
que compara el presente y el pasado; muestran los cambios en diversos aspectos los cambios en diversos aspectos de la vida
identifica algunas causas y posibles de la vida cotidiana y de la historia del cotidiana y de la historia del poblamiento
consecuencias de los cambios. poblamiento americano hasta el proceso de americano hasta el proceso de
sedentarización. sedentarización.
• Narra procesos históricos, como el  Narra procesos históricos, como el
poblamiento americano y el de la poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa sedentarización; reconoce más de una causa
y algunas consecuencias. y algunas consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Obtiene información acerca del proceso del Obtiene información acerca del proceso del Identifica fuentes pertinentes que contengan
poblamiento americano y de las primeras poblamiento americano y de las primeras la información que necesita para responder
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en bandas a las primeras aldeas en el Perú, en preguntas relacionadas con las principales
textos cortos. textos cortos, así como en edificios antiguos o sociedades prehispánicas y la Conquista.
Explica la importancia de fuentes históricas, conjuntos arqueológicos de la localidad. Obtiene información sobre hechos concretos
como textos, edificios antiguos o conjuntos Explica la importancia de fuentes históricas, en fuentes de divulgación y difusión histórica
arqueológicos de la localidad. como textos, edificios antiguos o conjuntos (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
Secuencia imágenes, objetos o hechos arqueológicos de la localidad; identifica al videos, etc.), y la utiliza para responder
utilizando categorías temporales (antes, autor o colectivo humano que las produjo. preguntas con relación a las principales
ahora y después; años, décadas y siglos). Secuencia imágenes, objetos o hechos sociedades andinas, preincas e incas, y la
Narra procesos históricos, como el utilizando categorías temporales (antes, Conquista.
poblamiento americano y el de la ahora y después; años, décadas y siglos); Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
sedentarización. describe algunas características que muestran describe algunas características que
los cambios en diversos aspectos de la vida muestran los cambios en diversos aspectos
cotidiana y de la historia del poblamiento de la vida cotidiana y de las grandes etapas
americano hasta el proceso de convencionales de la historia del Perú
sedentarización. utilizando categorías temporales (años,
Narra procesos históricos, como el décadas y siglos).
poblamiento americano y el de la Explica hechos o procesos históricos claves de
sedentarización; reconoce más de una causa su región, de las principales sociedades
y algunas consecuencias. andinas, preíncas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de
una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
1.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su
región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza
ESTANDAR IV CICLO información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Elabora Obtiene Obtiene información Obtiene información acerca del Identifica fuentes pertinentes que
explicaciones información acerca del proceso del proceso del poblamiento americano contengan la información que
sobre procesos acerca del proceso poblamiento americano y de las primeras bandas a las necesita para responder preguntas
históricos. del poblamiento y de las primeras bandas primeras aldeas en el Perú, en textos relacionadas con las principales
americano. a las primeras aldeas en cortos, así como en edificios sociedades prehispánicas y la
el Perú, en textos cortos. antiguos o conjuntos arqueológicos Conquista.
de la localidad.
Comprende el Explica la Explica la importancia de Explica la importancia de fuentes Obtiene información sobre hechos
tiempo histórico. importancia de fuentes históricas, como históricas, como textos, edificios concretos en fuentes de
fuentes históricas, textos, edificios antiguos antiguos o conjuntos arqueológicos divulgación y difusión histórica
como textos. o conjuntos de la localidad; identifica al autor o (enciclopedias, páginas webs,
arqueológicos de la colectivo humano que las produjo. libros de texto, videos, etc.), y la
localidad. utiliza para responder preguntas
con relación a las principales
sociedades andinas, preincas e
incas, y la Conquista.
Interpreta Secuencia Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, objetos o Secuencia imágenes, objetos o
críticamente imágenes, objetos objetos o hechos hechos utilizando categorías hechos, y describe algunas
fuentes diversas. o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después; características que muestran los
utilizando temporales (antes, ahora años, décadas y siglos); describe cambios en diversos aspectos de la
categorías y después; años, décadas algunas características que vida cotidiana y de las grandes
temporales (antes, y siglos). muestran los cambios en diversos etapas convencionales de la
ahora y después. aspectos de la vida cotidiana y de la historia del Perú utilizando
historia del poblamiento americano categorías temporales (años,
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES
hasta el proceso de sedentarización. décadas y siglos).
Interpreta Narra procesos Narra procesos Narra procesos históricos, como el Explica hechos o procesos
críticamente históricos, como el históricos, como el poblamiento americano y el de la históricos claves de su región, de
fuentes diversas poblamiento poblamiento americano sedentarización; reconoce más de las principales sociedades andinas,
americano. y el de la una causa y algunas consecuencias. preíncas e incas, y la Conquista;
sedentarización. reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre
otras).
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: Es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio
geográfico, a partir del reconocimiento de sus elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se
dan entre ambos a escala local, nacional o global.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico: Es usar distintas fuentes: cartográficas, fotográficas e
imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, otros, para analizar el espacio geográfico, orientarse y desplazarse en él.
 Genera acciones para preservar el ambiente: Es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente y a
contribuir a la prevención de situaciones de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.
Estándares de Aprendizaje
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y
en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Brinda ejemplos de relaciones simples  Distingue los elementos naturales y sociales  Distingue los elementos naturales y
entre elementos naturales y sociales del de su localidad y región; asocia recursos sociales de su localidad y región; asocia
espacio donde realiza sus actividades naturales con actividades económicas. recursos naturales con actividades
cotidianas y de otros espacios geográficos  Identifica los elementos cartográficos que económicas.
del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). están presentes en planos y mapas, y los  Identifica los elementos cartográficos que
 Se desplaza en su espacio cotidiano utiliza para ubicar elementos del espacio están presentes en planos y mapas, y los
siguiendo instrucciones para localizar geográfico de su localidad. utiliza para ubicar elementos del espacio
objetos, personas o continuar una ruta  Describe los problemas ambientales de su geográfico de su localidad.
usando puntos de referencia Ejemplo: El localidad y región; propone y realiza  Describe los problemas ambientales de su
estudiante se desplaza desde la institución actividades orientadas a solucionarlos y a localidad y región; propone y realiza
educativa hasta la plaza de la comunidad. mejorar la conservación del ambiente actividades orientadas a solucionarlos y a
 Representa su espacio cotidiano de desde su escuela, evaluando su efectividad mejorar la conservación del ambiente desde
diversas maneras (dibujos, croquis, a fin de llevarlas a cabo. su escuela, evaluando su efectividad a fin de
maquetas, etc.) utilizando puntos de  Identifica en su escuela los lugares seguros llevarlas a cabo.
referencia. y vulnerables ante desastres de diversos  Identifica en su escuela los lugares
 Identifica las posibles causas y tipos, y participa en actividades para la seguros y vulnerables ante desastres de
consecuencias de los problemas prevención (simulacros, señalización, etc.). diversos tipos, y participa en actividades
ambientales (contaminación de aire, suelo y  Identifica en su institución educativa los para la prevención (simulacros, señalización,
 del aire) que afectan su espacio cotidiano; lugares seguros y vulnerables ante etc.).
participa de acciones sencillas orientadas al desastres, y participa en actividades para la  Identifica en su institución educativa los
cuidado de su ambiente. prevención (simulacros, señalización, etc.). lugares seguros y vulnerables ante
 Practica y desarrolla actividades sencillas desastres, y participa en actividades para la
para prevenir accidentes y actuar en prevención (simulacros, señalización, etc.).
emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Distingue los elementos naturales y sociales Distingue los elementos naturales y sociales Describe los espacios geográficos urbanos y
de su localidad y región. de su localidad y región; asocia recursos rurales de su localidad y región, y de un área
Identifica los elementos cartográficos que naturales con actividades económicas. natural protegida; reconoce la relación entre
están presentes en planos y mapas. Identifica los elementos cartográficos que los elementos naturales y sociales que los
Describe los problemas ambientales de su están presentes en planos y mapas, y los componen.
localidad y región; propone y realiza utiliza para ubicar elementos del espacio Identifica los elementos cartográficos que
actividades orientadas a solucionarlos y a geográfico de su localidad. están presentes en planos y mapas, y los
mejorar la conservación del ambiente desde Describe los problemas ambientales de su utiliza para ubicar elementos del espacio
su escuela. localidad y región; propone y realiza geográfico de su localidad y región.
Identifica en su escuela los lugares seguros y actividades orientadas a solucionarlos y a Describe los problemas ambientales de su
vulnerables ante desastres de diversos tipos, y mejorar la conservación del ambiente desde localidad y región e identifica las acciones
participa en actividades.). su escuela, evaluando su efectividad a fin de cotidianas que los generan, así como sus
Identifica en su institución educativa los llevarlas a cabo. consecuencias. A partir de ellas, propone y
lugares seguros y vulnerables ante desastres. Identifica en su escuela los lugares seguros y realiza actividades orientadas a la
vulnerables ante desastres de diversos tipos, conservación del ambiente en su institución
y participa en actividades para la prevención educativa, localidad y región.
(simulacros, señalización, etc.). Identifica y describe las principales áreas
naturales protegidas de su localidad o región,
e investiga sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los seres
humanos y sobre el impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
Identifica los lugares seguros de su institución
educativa ante desastres; propone
actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en ellas.
1.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a

partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
ESTANDAR IV CICLO vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Comprende las Distingue los Distingue los elementos Distingue los elementos Describe los espacios geográficos
relaciones entre los elementos naturales y sociales de su naturales y sociales de su urbanos y rurales de su localidad y
elementos naturales y localidad y región. localidad y región; asocia región, y de un área natural
naturales y sociales. sociales de su recursos naturales con protegida; reconoce la relación
localidad. actividades económicas. entre los elementos naturales y
sociales que los componen.
Maneja fuentes de Identifica los Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos
información para elementos cartográficos que están cartográficos que están cartográficos que están presentes en
comprender el cartográficos que presentes en planos y presentes en planos y mapas, planos y mapas, y los utiliza para
espacio geográfico y están presentes mapas. y los utiliza para ubicar ubicar elementos del espacio
el ambiente. en planos. elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
geográfico de su localidad.
Describe los Describe los problemas Describe los problemas Describe los problemas ambientales
problemas ambientales de su ambientales de su localidad y de su localidad y región e identifica
ambientales de localidad y región; región; propone y realiza las acciones cotidianas que los
su localidad y propone y realiza actividades orientadas a generan, así como sus
región. actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la consecuencias. A partir de ellas,
solucionarlos y a mejorar conservación del ambiente propone y realiza actividades
la conservación del desde su escuela, evaluando orientadas a la conservación del
ambiente desde su su efectividad a fin de llevarlas ambiente en su institución
escuela. a cabo. educativa, localidad y región.
Genera acciones Identifica en su Identifica en su escuela los Identifica en su escuela los Identifica y describe las principales
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
para conservar el escuela los lugares seguros y lugares seguros y vulnerables áreas naturales protegidas de su
ambiente local y lugares seguros y vulnerables ante desastres ante desastres de diversos localidad o región, e investiga sobre
global. vulnerables ante de diversos tipos, y tipos, y participa enlos beneficios y servicios
CAPACIDADES
desastres. participa en actividades.). actividades para la prevención ambientales que estas otorgan a los
(simulacros, señalización, etc.).
seres humanos y sobre el impacto
que estos tienen para su
sostenibilidad.
Identifica en su Identifica en su institución Identifica en su institución Identifica los lugares seguros de su
institución educativa los lugares educativa los lugares seguros y institución educativa ante desastres;
educativa los seguros y vulnerables ante vulnerables ante desastres, y propone actividades para la
lugares seguros. desastres. participa en actividades para la prevención (simulacros,
prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
señalización, etc.). ellas.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDADES:
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero: Supone identificar los roles de los diversos agentes que
intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
 Toma decisiones económicas y financieras: Supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a
sus necesidades y posibilidades. También Implica asumir una posición crítica frente a los sistemas de producción y de consumo, así
como ejercer sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
Estándares de Aprendizaje
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades
económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Explica que los recursos que se consumen  Explica que el trabajo que realizan sus  Explica que el trabajo que realizan sus
en su hogar e institución educativa son familiares y demás personas permite la familiares y demás personas permite la
producto de las actividades económicas obtención de dinero para la adquisición obtención de dinero para la adquisición
que desarrollan las personas y las de ciertos bienes y servicios con la de ciertos bienes y servicios con la
instituciones de su comunidad, para finalidad de satisfacer las necesidades de finalidad de satisfacer las necesidades de
satisfacer sus necesidades y obtener consumo. consumo.
bienestar; identifica acciones que le  Usa de manera responsable los recursos,  Usa de manera responsable los recursos,
permiten el ahorro. dado que estos se agotan, y realiza dado que estos se agotan, y realiza
 Explica que todo producto tiene un costo acciones cotidianas de ahorro del uso de acciones cotidianas de ahorro del uso de
y que al obtenerlo se debe retribuir por bienes y servicios que se consumen en su bienes y servicios que se consumen en su
ello (intercambio/ dinero/trueque); hogar y su institución educativa. hogar y su institución educativa.
propone acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los productos
en la institución educativa y en su familia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Explica que el trabajo que realizan sus Explica que el trabajo que realizan sus Describe los roles económicos que cumplen
familiares y demás personas permite la familiares y demás personas permite la las personas de su comunidad e identifica las
obtención de dinero para la adquisición de obtención de dinero para la adquisición de relaciones que se establecen entre ellas para
ciertos bienes y servicios. ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer sus necesidades y generar
Usa de manera responsable los recursos, dado satisfacer las necesidades de consumo. bienestar en las demás.
que estos se agotan, y realiza acciones Usa de manera responsable los recursos, Ejecuta acciones que contribuyen a su
cotidianas. dado que estos se agotan, y realiza acciones
cotidianas de ahorro del uso de bienes y
servicios que se consumen en su hogar y su
institución educativa.
economía familiar diferenciando entre
necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios públicos de su
espacio cotidiano y reconoce que tienen un
costo y deben ser bien utilizados.

1.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los
servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros
ESTANDAR IV CICLO
de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Comprende las relaciones entre
Explica que el Explica que el trabajo Explica que el trabajo que Describe los roles económicos
los elementos del sistema trabajo que que realizan sus realizan sus familiares y que cumplen las personas de
económico y financiero. realizan sus familiares y demás demás personas permite su comunidad e identifica las
familiares y personas permite la la obtención de dinero relaciones que se establecen
demás personas obtención de dinero para la adquisición de entre ellas para satisfacer sus
permite la para la adquisición de ciertos bienes y servicios necesidades y generar
obtención de ciertos bienes y con la finalidad de bienestar en las demás.
dinero para la servicios. satisfacer las necesidades
adquisición de de consumo.
ciertos bienes.
Toma decisiones económicas y Usa de manera Usa de manera Usa de manera Ejecuta acciones que
financieras. responsable los responsable los responsable los recursos, contribuyen a su economía
recursos, dado recursos, dado que dado que estos se agotan, familiar diferenciando entre
que estos se estos se agotan, y y realiza acciones necesidades y deseos; utiliza
agotan. realiza acciones cotidianas de ahorro del responsablemente los
cotidianas. uso de bienes y servicios servicios públicos de su
que se consumen en su espacio cotidiano y reconoce
hogar y su institución que tienen un costo y deben
educativa. ser bien utilizados.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante comprende las
distintas manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado en la tradición cristiana para construir un
horizonte de vida significativo y pleno.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El
estudiante comprende el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las religiones y característicos de
todo ser humano, con las concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los problemas éticos y morales en los que hoy se ve
envuelta la humanidad. También expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás.
Estándares de Aprendizaje
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su
vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Expresa el amor de Dios con diversas  Muestra su fe mediante acciones  Muestra su fe mediante acciones
acciones, siguiendo el ejemplo de su concretas en la convivencia cotidiana, en concretas en la convivencia cotidiana, en
amigo Jesús, en su familia, institución coherencia con relatos bíblicos y la vida coherencia con relatos bíblicos y la vida
educativa y entorno. de los santos. de los santos.
 Expresa en forma oral, gráfica, escrita y  Descubre el amor de Dios proponiendo  Descubre el amor de Dios proponiendo
corporal el amor a su amigo Jesús. acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su
 Practica el silencio y la oración en familia y la institución educativa. familia y la institución educativa.
celebraciones de fe para comunicarse  Participa en momentos de encuentro con  Participa en momentos de encuentro con
con Dios. • Agradece a Dios por la Dios, personal y comunitariamente, y Dios, personal y comunitariamente, y
naturaleza, la vida y los dones recibidos celebra su fe con gratitud. celebra su fe con gratitud.
asumiendo un compromiso de cuidado y  Participa responsablemente en el cuidado  Participa responsablemente en el cuidado
respeto. de sí mismo, del prójimo y de la de sí mismo, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios. naturaleza como creación de Dios.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Identifica la acción de Dios en diversos Identifica la acción de Dios en diversos Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la acontecimientos de la Historia de la Salvación. acontecimientos de la Historia de la Salvación
Salvación. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las como manifestación del amor de Dios.
Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje le da a conocer para vivir en armonía con Él y amado según las Sagradas Escrituras para vivir
que le da a conocer para vivir en armonía con los demás. en armonía con su entorno.
con Él. Se compromete a una convivencia cristiana Participa en la Iglesia como comunidad de fe y
Expresa su fe al participar en su comunidad y basada en el diálogo y el respeto mutuo. amor, y respeta la integridad de las personas y
respeta a sus compañeros. las diversas manifestaciones religiosas.
Se compromete a una convivencia cristiana Promueve la convivencia cristiana basada en
basada en el diálogo. el diálogo, el respeto, la comprensión y el
amor fraterno.

2. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”

Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de
Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor,
ESTANDAR IV CICLO
respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica
basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Conoce a Dios y Identifica la acción de Dios en Identifica la acción de Identifica la acción de Relaciona sus experiencias de
asume su identidad diversos acontecimientos de la Dios en diversos Dios en diversos
vida con los acontecimientos
religiosa y espiritual Historia de la Salvación. acontecimientos de la acontecimientos de la de la Historia de la Salvación
como persona Historia de la Salvación. Historia de la Salvación. como manifestación del amor
digna, libre y de Dios.
trascendente. Conoce a Dios Padre, que se Conoce a Dios Padre, Conoce a Dios Padre, que Conoce a Dios Padre y se
manifiesta en las Sagradas que se manifiesta en se manifiesta en las reconoce como hijo amado
Escrituras. las Sagradas Escrituras, Sagradas Escrituras, y según las Sagradas Escrituras
y acepta el mensaje acepta el mensaje que le para vivir en armonía con su
que le da a conocer da a conocer para vivir en entorno.
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES para vivir en armonía armonía con Él y con los
con Él. demás.
Cultiva y valora las Expresa su fe al participar en su Expresa su fe al Expresa su fe al participar Participa en la Iglesia como
manifestaciones comunidad. participar en su en su comunidad y comunidad de fe y amor, y
religiosas de su comunidad y respeta a respeta a sus compañeros respeta la integridad de las
entorno sus compañeros. y a los que profesan personas y las diversas
argumentando su fe diferentes credos manifestaciones religiosas.
de manera Se compromete a una Se compromete a una Se compromete a una Promueve la convivencia
comprensible y convivencia cristiana. convivencia cristiana convivencia cristiana cristiana basada en el diálogo,
respetuosa basada en el diálogo. basada en el diálogo y el el respeto, la comprensión y el
respeto mutuo. amor fraterno.
COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
CAPACIDADES:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de
manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida
integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del Evangelio.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El
estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toma
decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su
vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
TEMPORALIDAD DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Expresa el amor de Dios con diversas  Muestra su fe mediante acciones  Muestra su fe mediante acciones
acciones, siguiendo el ejemplo de su concretas en la convivencia cotidiana, en concretas en la convivencia cotidiana, en
amigo Jesús, en su familia, institución coherencia con relatos bíblicos y la vida coherencia con relatos bíblicos y la vida
educativa y entorno. de los santos. de los santos.
 Expresa en forma oral, gráfica, escrita y  Descubre el amor de Dios proponiendo  Descubre el amor de Dios proponiendo
corporal el amor a su amigo Jesús. acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su
 Practica el silencio y la oración en familia y la institución educativa. familia y la institución educativa.
celebraciones de fe para comunicarse  Participa en momentos de encuentro con  Participa en momentos de encuentro con
con Dios. Dios, personal y comunitariamente, y Dios, personal y comunitariamente, y
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida celebra su fe con gratitud. celebra su fe con gratitud.
y los dones recibidos asumiendo un  Participa responsablemente en el  Participa responsablemente en el
compromiso de cuidado y respeto. cuidado de sí mismo, del prójimo y de la cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios. naturaleza como creación de Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
Muestra su fe mediante acciones concretas Muestra su fe mediante acciones concretas Expresa su fe mediante acciones concretas en
en la convivencia cotidiana, en coherencia en la convivencia cotidiana, en coherencia con la convivencia diaria; para ello, aplica las
con relatos bíblicos. relatos bíblicos y la vida de los santos. enseñanzas bíblicas y de los santos. Reconoce
Descubre el amor de Dios proponiendo Descubre el amor de Dios proponiendo el amor de Dios asumiendo acciones para
acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su mejorar la relación con su familia, institución
familia.
Participa en momentos de encuentro con
Dios, personal y comunitariamente. Participa
responsablemente en el cuidado de sí
mismo, del prójimo.
familia y la institución educativa.
Participa en momentos de encuentro con
Dios, personal y comunitariamente, y celebra
su fe con gratitud. Participa
responsablemente en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la naturaleza como creación
de Dios.
educativa y comunidad.
Interioriza la acción de Dios en su vida
personal y en su entorno, y celebra su fe con
confianza y gratitud. Participa activamente y
motiva a los demás en el respeto y cuidado de
sí mismos, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.

2.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de
los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer
ESTANDAR IV CICLO propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Transforma su entorno Muestra su fe Muestra su fe mediante Muestra su fe mediante
Expresa su fe mediante
desde el encuentro mediante acciones acciones concretas en la acciones concretas en la
acciones concretas en la
personal y comunitario concretas en la convivencia cotidiana, en convivencia cotidiana, en
convivencia diaria; para
con Dios y desde la fe que convivencia cotidiana. coherencia con relatos coherencia con relatos
ello, aplica las
profesa. bíblicos. bíblicos y la vida de los
enseñanzas bíblicas y de
santos. los santos.
Descubre el amor de Descubre el amor de Dios Descubre el amor de Dios
Reconoce el amor de
Dios . proponiendo acciones para proponiendo acciones para
Dios asumiendo
mejorar la relación con su mejorar la relación con su
acciones para mejorar la
familia. familia y la institución
relación con su familia,
educativa. institución educativa y
comunidad.
Actúa coherentemente en Participa en momentos Participa en momentos de Participa en momentos de Interioriza la acción de
razón de su fe según los de encuentro con Dios, encuentro con Dios, encuentro con Dios, personal Dios en su vida personal
principios de su conciencia personal. personal y y comunitariamente, y y en su entorno, y
moral en situaciones comunitariamente. celebra su fe con gratitud. celebra su fe con
 DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES
concretas de la vida. confianza y gratitud.
Participa Participa Participa responsablemente Participa activamente y
responsablemente en responsablemente en el en el cuidado de sí mismo, motiva a los demás en el
el cuidado de sí mismo. cuidado de sí mismo, del del prójimo y de la naturaleza respeto y cuidado de sí
prójimo. como creación de Dios. mismos, del prójimo y
de la naturaleza como
creación de Dios.