UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Conocemos los alimentos con alto valor nutritivo que se produce en nuestra región”
I.- DATOS GENERALES:
1.1. I.E.P. : N°
1.2 Á REA : MATEMATICA
1.3 GRADO / SECC. : 2°
1.4. BIMESTRE : III
1.5 DURACIÓ N : 5 semanas del 12 de Agosto al 13 de Setiembre
1.6. DOCENTE :

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad 
 Realiza planos de su
habitación a escala Rubrica

 Modela objetos con formas  Distinguen una

geométricas y sus transformaciones rotación de una Practicas dirigidas
 Comunica su comprensió n sobre las traslación y de una
formas y relaciones geométricas reflexión
 Usa estrategias y procedimientos Prueba escrita
para medir y orientarse en el  Amplia y reduce
espacio. figuras geométricas
 Argumenta afirmaciones sobre Prueba Oral
relaciones geométricas  Encuentre la escala
en un dibujo o mapa

Resuelve problemas de  D P. Escritas

regularidad, equivalencia y cambio  Establece relaciones entre datos de dos magnitudes y transforma esas relaciones a proporcionalidad
 Traduce datos y condiciones a directa e inversa
expresiones algebraicas y  Expresa usando lenguaje matemático y representaciones tabulares y simbólicas, su comprensión sobre P. Orales
graficas la proporcionalidad directa e inversa
 Comunica su comprensió n sobre  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático mas
 las relaciones algebraicas. convenientes a las condiciones de un problema de proporcionalidad directa e inversa. Rubricas
 Usa estrategias o  Plantea afirmaciones sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad
procedimientos para encontrar inversa.
equivalencias y reglas generales Practicas dirigidas
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

COMPETENCIA TRANSVERAL:
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de Cuadro de organización Lista de cotejo
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas del trabajo con base en
de manera reflexiva y de forma constante. las metas de aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

Se desenvuelve en los entornos Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que correspondan a consignas y
virtuales generados por las TIC necesidades de investigación o tareas escolares y resumen la información en un documento con
 Gestiona informació n del entorno pertinencia y considerando la autoria.
virtual

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y Los docentes y estudiantes acogen con respeto
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes a todos, sin excluir ni menospreciar a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
manera de vestir, sus costumbres o sus
creencias
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E Nº 20189 del distrito de San Vicente de Cañete, se evidencia en las estudiantes poca practica de hábitos alimenticios, al preferir consumir alimentos poco nutritivos y
productos envasados; toda vez, que desconocen el valor nutritivo de los alimentos y además por falta de tiempo para elaborar las comidas por situaciones de trabajo lo que
conlleva a un bajo rendimiento escolar, problemas de salud (anemia, gastritis). Ante esta situación se propone fomentar la buena práctica de hábitos alimenticios que reconozcan
el valor nutritivo de los alimentos. Para ello se plantea las siguientes preguntas: ¿de qué manera podemos promover una cultura de alimentación saludable? ¿La cantidad de
nutrientes que consumimos es proporcional a la que requerimos? ¿Cuántas calorías debemos consumir para tener una alimentación saludable?
Por lo tanto al finalizar esta unidad ejecutaremos un cuadro de los platos nutritivos y su respectivo valor nutricional, estableciendo si es directa o inversamente proporcional

IV.- SECUENCIA DIDACTICA (SESIONES).

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

Título:
Actividad
SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10

V. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

Texto escolar de 2° de secundaria del área de matemática. Papelote, plumones, reglas Aula
Cuaderno de trabajo del estudiante
Manual del docente del 2° de secundaria del área de Matematica
SESIÓN CONTENIDO TIEMPO/
TITULO DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDADES
N° DISCIPLINAR Horas
- Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario y lo representa Mapas y planos a - Dibujan objetos a escala 2h
1 utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. escala

- Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas. Problemas con - Resuelven problemas que involucran
2 - Selecciona y emplea estrategias, recursos o procedimientos para describir el escalas escalas numéricas haciendo uso de la 3h
movimiento y la localización de objetos regla de 3 simple

- Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario y lo representa Coordenadas

3 utilizando coordenadas cartesianas cartesianas - Localizan objetos empleando 2h
coordenadas
- Selecciona y emplea estrategias, recursos o procedimientos para describir el
movimiento y la localización de objetos

- Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos Ampliación y

4 ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones reducción de figuras - Amplían y reducen figuras en el plano 3h
en el plano cartesiano
cartesiano

5 - Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con Transformaciones - Grafican las transformaciones de
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una geométricas rotar, trasladar, reflexión y homotecia 2h
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Reconoce la composición en un plano cartesiano.
de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información.

- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables - Recopila datos cuantitativos discretos 3
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas Población, muestra y continuos ordinales y nominales
6 - Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas y variables
 o continuas mediante encuestas. provenientes de su entorno

- Los datos los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir - Expresan información en tablas para
7 información. Tablas estadísticas datos agrupados y no agrupados 2

- Lee tablas y gráficos como histogramas y polígonos de frecuencias Histograma y

- Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características, tendencias polígono de - Organizan datos en histogramas y 3
8 de los datos de una población frecuencia polígonos de frecuencia al resolver
problemas

- Resuelve situaciones de su contexto que involucran escalas y transformaciones - Resuelven la prueba bimestral
9 geométricas Mapas y escalas, 2
transformaciones,
- Interpreta información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no
tablas y gráficos
agrupados y agrupados
estadísticos

V.- RECURSOS Y MATERIALES

 PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo VI. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educació n. Manual para el docente del libro de Matemática de 2.dogrado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Norma

 PARA EL ESTUDIANTE
 MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Matemática de 2.do grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Norma
 MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo. Lima. Editorial Norma.
 Materiales e instrumentos de medición, palelógrafos,
San Vicente, Abril del 2019
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ANA P. SÁNCHEZ SUAREZ MARGARITA URETA VALDIVIA MARIBEL RIVERA BUSTAMANTE DENISSE ESPINOZA LUCIANI
SUB DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA