LUZ AZUL

IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Nº 20
IES PABLO Abril de
SARASATE 2005

- Actos conmemorativos
del 25 aniversario

- El Quijote cumple
400 años
- El desastre del tsunami
...

“La enseñanza es un noble empeño que

tiene por objeto ilustrar a los hombres
para hacerlos mejores y más dichosos”.
Jovellanos
1
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Sumario
SUMARIO..................................................................................................................... Pág. 2 LUZ AZUL no comparte ne-
INTRODUCCIÓN........................................................................................................... Pág. 3
NOTICIAS cesariamente todas las opi-
*Acto inaugural del 25 aniversario……………………………….......................... Pág. 4
*Actos conmemorativos..................................................................................... Pág. 5
*Conferencia sobre Lodosa............................................................................... Pág. 6
niones de sus colaborado-
*Todos de excursión.......................................................................................... Pág. 6
*Ya tenemos página web................................................................................... Pág. 7 res o entrevistados. Cual-
*Ordenadores para la Biblioteca........................................................................ Pág. 7
CARTAS AL DIRECTOR: quiera que lo desee puede
*25 años sin taquillas....................................................................................... Pág. 8
*Las nuevas normas…………………................................................................ Pág. 9 ofrecernos sus opiniones,
ENTREVISTAS:
*Andrés Jiménez............................................................................................... Pág. 10
*Pedro Roberto Jiménez................................................................................... Pág. 11 ideas o críticas. Si sirven
*Ana Ezquerro ……………..…………………………......................................... Pág. 12
*Luis Falces………………………………………………………………………….. Pág. 12 para mejorar esta publica-
REPORTAJES / CAJÓN DE SASTRE:
*Bullying………………………………………………….............................................. Pág. 13 ción serán bienvenidas.
*20 números de LUZ AZUL..................................................................................... Pág. 14
*El desastre del tsunami.......................................................................................... Pág. 15
*Álbum de fotos………………………………………………………………………….. Pág. 16
*El Quijote cumple cuatro siglos............................................................................. Pág. 18
*Encuesta fotográfica............................................................................................. Pág. 19
*La Constitución Europea………………………….................................................... Pág. 20
*Ilusiones ópticas…………………............................................................................ Pág. 21
*Un lugar donde tratar las grandes ideas en palabras sencillas.............................. Pág. 22
*Campeonato de baloncesto 3x3............................................................................ Pág. 24
*Parecidos razonables……...................................................................................... Pág. 26
*Frases célebres…………………………………………………………………………. Pág. 27
LITERATURA:
*Trazando un abismo………................................................................................... Pág. 28
*Sendero difuminado…………………………..…...................................................... Pág. 29
*Aules……………..................................................................................................... Pág. 29
PASATIEMPOS – HUMOR:
*Un galáctico en el IES Pablo Sarasate................................................................... Pág. 30
*Humor…………....................................................................................................... Pág. 30

EQUIPO DE REDACCIÓN Y MAQUETACIÓN: Ivone Arrastia, Ainara Burgos, Patricia Espinosa, Patricia Macua, Íñigo Mangado, Nuria Romero, Beatriz
Antón, Daniel Bujanda, Íñigo Campo, Ainhoa Díaz, Amaya Lozano, Xabier Marzo, María Remírez.

COLABORACIONES: Patxi Azpilicueta, Domingo Díez, Roberto Peña, Isabel Alquézar, Vanessa Rodríguez, Amaya Teniente.

COORDINACIÓN: Javier Vergara.

IMPRESIÓN: Gráficas Lizarra S.L.

ESPECIALIDAD EN:

-CARNES A LA BRASA

-POCHAS CON
ESPÁRRAGOS

-PIMIENTOS DEL
PIQUILLO

Avda. Navarra, 70
LODOSA

Tel. 948 694 485

2
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Introducción
Como todos los años, y éste con un motivo especial por ser el 25 aniversario de nuestro Centro, os presentamos un nuevo
número de la revista LUZ AZUL. Fue en 1993 cuando nació esta publicación, aunque nos consta que ya en los primeros años del
Instituto se editaban revistas con otros nombres. Seguramente, los alumnos encargados de su confección pusieron el mismo
entusiasmo e ilusión que nosotros: resulta gratificante ofrecer un trabajo que va a llegar a compañeros, familiares y profesores; y
por ello, también sientes la responsabilidad de hacer un trabajo bien hecho. No sabemos si este año lo habremos conseguido;
desde luego, no nos ha faltado empeño a la hora de sacar adelante este proyecto.
La tarea no era sólo editar una revista (algo relativamente sencillo); era aprender a trabajar en equipo, aprender a ser críti-
cos, comprender que hay que intentar hacer las cosas bien, comprender que mi punto de vista sólo es un punto de vista más…
Como veis, había cosas más importantes que la mera publicación.
Como siempre, os recordamos que la revista es un ejercicio de Medios de Comunicación Social, donde intentamos plasmar
los contenidos explicados en el primer trimestre sobre la prensa, los géneros periodísticos, las nuevas tecnologías, etc. Este año,
en vez de utilizar el Word, programa con el que más o menos todos estamos familiarizados, hemos maquetado la revista con el
Publisher. Según el profesor, este programa nos permitía más
libertad a la hora de diseñar las diferentes secciones. En cual-
quier caso, esto nos ha supuesto un esfuerzo suplementario que
puede explicar que nos haya costado un poco más sacar adelan-
te la revista, y quizás también que hayamos cometido algún error
más de lo habitual.
No podemos terminar esta introducción sin dar las gracias a
todos aquellos que de una forma u otra nos han ayudado: a los
colaboradores (Txomin, Roberto Peña, Patxi Azpilicueta, Amaya
Teniente, Vanessa Rodríguez, Isabel Alquézar…), a Lourdes
Alegría, nuestra mejor agente de publicidad, y, por supuesto, a
Javier Vergara, que ha tenido que aguantarnos durante este
tiempo y que ha sido quien nos ha asesorado y corregido. Gra-
cias también a todos los anunciantes que nos han ayudado a sufragar los gastos de imprenta. Les animamos a que sigan colabo-
rando en números sucesivos y abrimos la posibilidad a que otras empresas, comercios o instituciones también lo hagan.

- LIBRERÍA

- PAPELERÍA Peluquería Unisex

-MATERIAL DE
OFICINA

-TODO TIPO DE TRABAJO TÉCNICO

(color, corte, moldeados, etc.)
- LIBROS DE TEXTO -VENTA DE PRODUCTOS (primeras marcas)
-EXTENSIONES Y EXTENSIONES COLORES
-FOTOCOPIAS EN
COLOR Plaza de la cruz, 1 -TRENZAS AFRO

-ARTÍCULOS DE Tel. y fax: 948 69 44 39 C/ JEREMÍAS, 5

REGALO LODOSA
Tel.: 948 69 38 90
LODOSA

3
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL
Noticias Crónicas
ACTO INAUGURAL DEL 25 ANIVERSARIO
Con la plantación de un olivo y la colocación de un monolito se inician los
actos para celebrar el aniversario del Centro.

Para conmemorar los veinticinco años de vida de nuestro Centro educativo se han progra-
mado diversas actividades que se realizarán a lo largo del presente curso y cuyo comienzo
tuvo lugar el 22 de octubre. Para este día se plantó un olivo conmemorativo en el que, co-
mo dijo el director, los alumnos colgarán en cada rama lo que para ellos simboliza.

Ainara, María, Patricia E. Lodosa

El IES Pablo Sarasate lleva 25

años educando; precisamente
ése es lema elegido para con-
memorar este aniversario.
El acto inaugural que abre un
año repleto de actividades
tuvo lugar el 22 de octubre.
Para este acto se plantó un
olivo y se colocó un monolito
con una placa conmemorativa.
La elección de estos elemen-
tos hay que buscarla en su
simbolismo: el olivo como sím-
bolo de, entre otras cosas, la “Los profesores somos un
paz; el monolito de piedra por poco jardineros porque tam-
su fortaleza y constancia; y la bién tenemos que cultivar”
placa, grabada en acero, co- Andrés Jiménez
mo símbolo de la templanza.
De izquierda a derecha: el primer director del Centro, Andrés Jiménez; el actual direc-
El acto estuvo presidido por el tor, Pedro Roberto Jiménez y Fermín Villanueva, Director General de Educación.
primer director, Andrés Jimé-
nez; por el actual, Pedro Ro- El Instituto comenzó
berto Jiménez y por el director en el curso 1980-81
general del Departamento de con un total de 125
Educación, Fermín Villanueva. alumnos y una planti-
Los tres pronunciaron sendos lla de 14 profesores.
discursos, tras los que Pedro En nuestro Centro
Roberto Jiménez dio las gra- han estudiado, prime-
cias a todos los que están ro BUP y COU, y des-
colaborando con el Centro en de hace 10 años Se-
la celebración de su 25 aniver- cundaria y Bachillera-
sario: a los Ayuntamientos de to, unos 3000 alum-
la zona; empresas locales co- nos de localidades
mo Construcciones Irisarri, como Azagra, Ando-
que colocó el monolito; Her- silla, San Adrián y
manos Aguirre, que donó el Cárcar, además de
olivo; Francisco Romero, que las que estudian ac-
donó la piedra del monolito... tualmente (Sartaguda,
Al acto asistieron todos los Lodosa, Mendavia,
alumnos, así como los directo- Sesma y Alcanadre).
res de los colegios de la co-
marca, sus alcaldes y la APY-
Momento en el que se plantó el olivo.
MA.

4
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

ACTOS CONMEMORATIVOS (22 DE OCTUBRE - 30 DE ABRIL)

Para celebrar como se merece el que nuestro Centro cumpla 25 años, a principio de curso se programaron
diferentes actividades conmemorativas, que comenzaron con el acto inaugural celebrado el 22 de octubre y que
van a concluir el día 30 con un acto institucional.
En el momento de escribir estas líneas ya se han realizado algunas como la conferencia sobre Lodosa, la ex-
cursión a Ujué, Leyre y Javier, la representación teatral, etc.
La relación de actividades es la siguiente:

-Acto inaugural: viernes, 22 de octubre.

-Conferencias (“Historia de Lodosa”, “Don Quijote al servicio del hombre”).
-Excursiones (Sangüesa, Leyre, Ujué).
-Exposiciones (fotografías, bonsáis…).
-Conciertos (“El piano y la voz”).
-Representaciones teatrales (Cosas de papá y mamá de Alfonso Paso).
-Sede de la Olimpiada Matemática de E.S.O. en Navarra.
-Competiciones deportivas (Campeonato de baloncesto 3x3…).
-Concursos literarios y artísticos.
-Revista “LUZ AZUL”, número especial 25 aniversario.
-Acto Institucional: 30 de Abril de 2005.

EL ACTO INSTITUCIONAL
El día 30 de abril de 2005 vamos a tener una
jornada de celebración del 25 Aniversario y de re-
encuentro con antiguos profesores y alumnos de
nuestro Centro.
Los actos oficiales empezarán a las 11 de la ma-
ñana en el Paseo de la localidad con la inaugura-
ción de una exposición de bonsáis, seguidamente
visitaremos una exposición conmemorativa de los
25 años en la Sala de Usos Múltiples del Ayunta-
miento. A las 11:30 habrá un Concierto en la Iglesia
S. Miguel (“El piano y la voz”). A las 13:30 nos tras-
ladaremos al Instituto para asistir a la entrega/
donación de una escultura conmemorativa donada
por el Excmo. Ayuntamiento de Lodosa, finalizando
el acto con una breve intervención del Director del
Centro, el Alcalde de la localidad y el Consejero de
Educación. Finalmente visitaremos el Centro y una
exposición fotográfica sobre Lodosa.

LOS COLABORADORES
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MA- AYUNTAMIENTO DE SESMA GOBIERNO DE NAVARRA

DRES DEL IES PABLO SARASATE BODEGAS BARÓN DE LEY GRÁFICAS EZQUERRO

AUTOBUSES GURREA CAFETERÍA ROMERO HIJOS DE JOSÉ Mª MARRODÁN

AUTOBUSES PARRA CAJA LABORAL HNOS. AGUIRRE ROJAS

AYUNTAMIENTO DE ALCANADRE CAJA NAVARRA HORMIGONES LODOSA

AYUNTAMIENTO DE LODOSA CAJA RURAL DE NAVARRA TALLERES FARRAÚS

AYUNTAMIENTO DE MENDAVIA CONSERVAS PERÓN

AYUNTAMIENTO DE SARTAGUDA CONSTRUCCIONES IRISARRI

Una obra de Faustino Aizkorbe gana el concurso de escultura

patrocinado por el Excelentísimo Ayuntamiento de Lodosa para
conmemorar los 25 años del I.E.S. "Pablo Sarasate"

5
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

CONFERENCIA SOBRE LODOSA

Daniel, Amaya, Bea

E l pasado día 28 de Febrero, los alumnos de bachillerato tuvieron la posibilidad de asistir a una conferen-
cia sobre la historia de Lodosa. El ponente, Ángel Marrodán Vitoria, hizo un repaso sobre aspectos his-
tóricos y urbanísticos de la localidad desde sus orígenes hasta la edad moderna. Esta exposición teórica estuvo
reforzada con la proyección de diferentes imágenes y la presentación de la genealogía de varias familias nobilia-
rias que han tenido su influencia en la propia historia de Lodosa.
La actividad, que fue organizada por el Departamento de Geografía
e Historia, formaba pare del conjunto de actos programados para cele-
brar el 25 aniversario. Además, todos los asistentes pudieron contem-
plar una exposición fotográfica que servía de complemento a la confe-
rencia. A través de esta exposición se pretendía reflejar los distintos
cambios y transformaciones que se han producido tanto en el casco
urbano como en la periferia.
Los profesores encargados de la organización destacaron la atención
Javier Marrodán Vitoria
y el interés mostrados por los alumnos que asistieron al acto.

TODOS DE EXCURSIÓN
Nos cuentan los “abuelos” del Institu-
to, no sin un punto de añoranza, que an-
tes, cuando llegaba la Navidad, se iban
todos de excursión. Y se les llena la boca
con esa palabra mágica: “todos”. La ver-
dad que no es para menos, porque se
trata de un acto cargado de emotividad.
Este año lo hemos podido comprobar
al haber retomado esta actividad de anta-
ño. Además de recuperar una tradición
perdida, el objetivo era “tener una jorna-
da lectiva distinta, en la que se tratase de
aunar el sentido lúdico que siempre con-
lleva una “excursión”, con un cierto aprovechamiento didáctico en un contexto escolar distinto, siempre beneficio-
so para los alumnos, por mínimo que sea, y estimulante para los profesores”.
Aunque todos nos juntamos en Javier, donde comimos, la excursión se dividió en tres grupos que hicieron
tres rutas diferentes: el primer ciclo fue a Leyre, el segundo ciclo a Ujué y Sangüesa y los de bachillerato a San-
güesa. La diversificación de itinerarios se realizó porque para cada grupo se perseguían objetivos didácticos dife-
rentes, y por las dificultades que entrañaba “manejar a la vez una masa de casi 400 alumnos”.
La verdad es que la excursión salió muy bien, hasta el tiempo nos acompañó; a pesar del frío, nos hizo un
espléndido día soleado, y eso que nos temíamos lo peor ya que las previsiones meteorológicas eran de nieve.
Un dato: según fuentes de toda solvencia, Roberto Peña se puso abrigo; eso sí, iba en pantalón corto.
Xabier, Íñigo C.

6
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

YA TENEMOS PÁGINA WEB

http://www.pnte.cfnavarra.es/ieslodosa/
Ésta es la dirección de la página Web
que está siendo realizada por un grupo de
alumnos de AEO de primero de bachillerato,
compuesto por Mikel de Carlos Sanz de Gal-
deano, Endika Sáenz Medina y Yassine Es-
saouari Pacífico, con la colaboración del Di-
rector del Centro Pedro R. Jiménez y varios
profesores como Roberto Peña y Patxi Azpi-
licueta.
La página cuenta con diversa informa-
ción sobre el Centro: características, organi-
grama, avisos y noticias, información sobre
los libros de texto, calendario escolar, actos
conmemorativos del 25 aniversario, etc.
Además podéis encontrar diferentes fotogra-
fías del Instituto, de excursiones y actos celebrados o incluso de las nevadas de este año.
Una página de estas características nunca está terminada del todo; por ello cada semana, sus diseñadores
se encargan de actualizarla incluyendo las novedades que se van produciendo y completando aquellas seccio-
nes que todavía no están acabadas. Desde aquí os invitamos a que la visitéis. Merece la pena.
Íñigo M.

ORDENADORES PARA LA BIBLIOTECA

Cuando se inauguró el Instituto, la
Biblioteca se encontraba en lo que
hoy es la Sala de Profesores. Poste-
riormente, se trasladó a su actual ubi-
cación. Desde entonces, han pasado
muchos años y se han producido mu-
chos cambios. Pero la transformación
más importante no ha sido su trasla-
do, sino la ampliación de los fondos, y
sobre todo, su modernización.
En concreto, en estos últimos años, los libros se han
organizado siguiendo una clasificación por materias que
está implantada en la mayoría de bibliotecas: la CDU
(Clasificación Decimal Universal ). Como podéis obser-
var, el nombre lleva implícito el concepto de universali-
dad, por abarcar, sin excepción, todo el conjunto del co-
nocimiento y por tratarse del plan bibliográfico general más extendido.
Todo el proceso de clasificación y catalogación ha sido informatizado de forma que de cada libro existe
un registro con todos los datos relevantes: autor, título, editorial, año, materia, datos de interés... Esto su-
pone facilitar la búsqueda y consulta de los libros, agilizar los préstamos y poder llevar un registro exhaus-
tivo de los fondos existentes, de los libros que se sacan, de los que más se demandan, etc.
El último esfuerzo por mejorar el servicio de la Biblioteca ha sido la instalación de dos ordenadores nue-
vos, para que los alumnos y profesores puedan realizar consultas en Internet o puedan preparar traba-
jos.
Cualquiera que lo desee puede venir a la Biblioteca: para leer, estudiar, realizar consultas o sacar en
préstamo algún libro. Nuria, Patricia M.

7
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Cartas al director
25 AÑOS SIN TAQUILLAS
En la historia de nuestro Centro se han llevado a cabo muchas me-
joras: sin duda, un buen ejemplo es la transformación del espacio exte-
rior; y junto a ello, la progresiva informatización con la instalación de orde-
nadores en los Departamentos, Biblioteca, Aula de Tecnología… La co-
nexión en red de todos los equipos informáticos ha supuesto una de las
últimas mejoras. De otra ya hablaremos cuando acaben: nos referimos a
la ampliación del Centro con la construcción de nuevas aulas y un salón
de actos .
A pesar de todos los avances, en estos 25 años todavía no hemos
podido lograr uno esencial para nuestra salud. Nos referimos a algo tan
sencillo como la instalación de las taquillas que nos ahorrarían los dolores
de espalda producidos por el gran peso que soportamos día tras día al acarrear todos los libros, cuadernos y
resto de material escolar de casa al Instituto y del Instituto a casa, vayamos o no a necesitarlos. Con esto no
queremos decir que no estudiemos, sino que no necesitamos todo el material todos los días; y por tanto no es
necesario que parezcamos burros de carga porteando esos mochilones que llaman la atención. Si tuviéramos
taquillas podríamos dejar todo aquello que no fuéramos a utilizar, y con ello, probablemente, evitaríamos las
dolencias de espalda sobre las que ya están alertando los especialistas.
Además, las taquillas no sólo nos ahorrarían esos dolores de espal- La incidencia de dolor de espal-
da en adolescentes ha sufrido un
da, sino que también impedirían posibles robos en las aulas durante las
incremento paulatino.
horas de recreo o cuando éstas estén libres.
Algunos estudios demuestran
Ésta no es la primera petición que hacemos desde estas páginas de que si se padecen molestias de
LUZ AZUL. La reivindicación ya es antigua; ¡a ver si algún año nos hacen espalda en la adolescencia exis-
caso! Seguramente nosotros no las disfrutemos, pero quizás en un futu- te un mayor riesgo de padecerla
cuando se es adulto.
ro… ¿Tal vez para el 50 aniversario?
Ainara, María, Patricia E.

Antes de cumplir los 16 años siete de cada 10 niños y adolescentes han padecido problemas de espalda

El sobrepeso de las mochilas provoca dolencias de espalda

No es el único factor que
puede provocar problemas
de espalda. Al sobrepeso de
las mochilas hay que añadir
los esfuerzos por posturas
inadecuadas, hábitos inco-
rrectos a la hora de estar
sentados, sedentarismo, acti-
vidades inapropiadas, etc. El
resultado es que el 90% de la
población sufre un dolor de
espalda prolongado de una a
tres veces en su vida.
Ese dolor de espalda suele estar centrado en una
región de la columna vertebral y adquiere una deno-
minación diferente dependiendo de la zona en que se
localice. Cuando el dolor se asienta en la región cervi-
cal se denomina cervicalgia, si se localiza en la región
dorsal o torácica se denomina dorsalgia y si es en la
región lumbar, lumbalgia o lumbago.
No hay duda de que el mejor método de tratar un
problema es evitando que éste se produzca; por ello,
la educación dirigida al mejor cuidado de la columna
vertebral es esencial para evitar así las lesiones.

8
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Las nuevas normas

Este nuevo año las cosas en el Centro han
cambiado mucho; las normas son más estrictas y
los alumnos estamos más vigilados. Pensamos
que esto no ha servido para mucho puesto que la
mayoría de nosotros seguimos haciendo lo mismo,
y lo único que se ha ganado ha sido el rechazo por
parte de los alumnos a estas normas para las que
no se nos ha consultado en el momento de su ela-
boración.
Es cierto que algunas de estas normas eran
necesarias, pero de poco vale si los profesores no
actúan en consecuencia. Entendemos que éstos
tienen que tener mucha paciencia y que los alum-
nos, a veces, les hacemos perder los nervios; pero
esto no les da motivos, como ha ocurrido en algún
caso, para que se comporten como ellos o incluso
peor, ya que ante todo nos tienen que enseñar
Tampoco entendemos por qué no podemos
estar a la hora del recreo en la zona donde se
aparcan los coches, de manera que siempre que
nos acerquemos venga un profesor para despa-
charnos.
Entre las diferentes normas, hay alguna que
creemos que no es adecuada como la que dice:
“Los alumnos no pueden salir del Centro a no ser
que un mayor de edad les espere.” ¿Y si se da el
caso de que un mayor de edad no pueda acudir?
¿Dónde queda recogido el que un profesor debería
hacerse cargo?
Una buena propuesta sería que alumnos y
profesores llegáramos a un acuerdo con unas nor-
mas adecuadas a todos; es decir, que fueran pac-
tadas; no impuestas. Ivone, Ainhoa

educación.

Hemos realizado un sondeo que pone de manifiesto el amplio rechazo a estas normas y, sobre todo, la pos-
tura favorable a la redacción de unas normas pactadas entre todos.

Las preguntas de este sondeo realizado a unos treinta alumnos son las siguientes:

1º- ¿Te parecen adecuadas las nuevas normas impuestas para este curso?
2º- ¿Crees que son necesarias para el correcto funcionamiento de este Centro?
3º- ¿Te parecería adecuado que las normas fueran redactadas entre profesores y alumnos?

Hemos encuestado a unos 30 alumnos, y éstos son los resultados:

1ª 2ª 3ª

9
 IES PABLO SARASATE
Entrevistas
ANDRÉS JIMÉNEZ
Andrés Jiménez
Abad fue el primer
director de este Cen-
tro. Con tan sólo
veintitrés años tuvo
que ponerse al frente
de un proyecto edu-
cativo que comenza-
ba no exento de pro-
blemas. Las dificulta-
des iniciales se su-
peraron con el esfuerzo de to-
dos, pero sobre todo gracias a
la ilusión .
-¿Cómo se encontró el Centro
cuando fue nombrado Director de
este Instituto?
-Éramos un equipo muy reducido
de profesores; éramos unos cator-
ce, muy jóvenes; yo concretamen-
te tenía 23 años. Los alumnos
serían unos 125 más o menos. Lo
más destacable era la familiaridad
que existía. Por otra parte, éra-
mos muy conscientes de que es-
tábamos echando “ a volar ” ,
iniciando un proyecto que depen-
día de nosotros porque al ser tan
pocos era muy importante la ilu-
sión, el esfuerzo, las ganas de
trabajar... Fue una época precio-
sa.
-¿Con qué problemas iniciales se
encontró: organización, funciona-
miento…?
-Se puede decir que la mayor par-
te del edificio como tal estaba
acabada, aunque el exterior esta-
ba en barbecho y prácticamente
no había muebles; exclusivamen-
te el primer día teníamos los pu-
pitres y las sillas. Las pizarras
todavía estaban embaladas, y
recuerdo que según venía de ca-
sa compré unas tizas en la librería
del pueblo. Las oficinas no esta-
ban dotadas; concretamente, el
director del colegio, D. Cándido,
me prestó su máquina de escribir
para poder ir cumplimentando los
primeros papeles.
La organización de la matrícula se
realizó con la colaboración de los
pueblos; en concreto, el Ayunta-
miento de
Lodosa se
ofreció a
recibir las
p r em a tr í -
culas. Co-
laboraron
también
algunas
personas
de las que
guardo especial recuerdo como el
director del colegio de Mendavia,
que matriculó a sus hijos y animó
a otros chicos y chicas para que
vinieran a Lodosa.
También recuerdo que los prime-
ros días no había sido contratado
el personal de limpieza; así que
hicimos el zafarrancho de limpieza
entre profesores y alumnos, para
lo que traíamos fregonas, esco-
bas… de casa. Y eso que puede
parecer un atraso fue una de las
cosas que más nos unió: hacía
como más nuestro el Centro, el
proyecto educativo.
-¿Hubo algún acto oficial el día
que se inauguró el Centro?¿Qué
recuerdos guarda?
-Eso fue más tarde: en marzo o
abril vino el Gobernador Civil de
Navarra, el Director Provincial de
Educación y algunas otras perso-
nalidades de los alrededores.
Tuvimos una misa, un acto acadé-
mico en el que se pronunciaron
unas palabras y posteriormente
un lunch. Recuerdo que fue un
acontecimiento bonito para el pue-
blo, puesto que Lodosa no solía
salir en el periódico.
-¿Con qué recursos materiales
contaba el Centro en sus primeros
pasos académicos?
-Al principio, nada en absoluto.
Recuerdo que cuando llegó el
Gobernador Civil se enfadó mu-
cho porque vio que los laborato-
rios estaban sin montar. Al princi-
pio no teníamos prácticamente ni
mobiliario ni recursos suficientes;
todo se nos prometía, todo iba
llegando, pero por desgracia no
10
LUZ AZUL
tan deprisa como deseábamos.
Todo llegaba lentamente. Tampo-
co teníamos recursos para los
gastos, así que me lancé a ir al
Ministerio de Educación en Ma-
drid. El funcionario, que era de
Navarra, me recibió muy bien,
pero me dijo que las cosas no se
hacían así por muy ilusionados
que estuviéramos, y que teníamos
que esperar. Como tenía la sen-
sación de que venía con las ma-
nos vacías, entré en una agencia
de turismo y cogí unos carteles
para adornar un poco los pasillos;
afortunadamente veo que ahora
están mucho más acogedores y
con motivos más creativos.
-Qué mejoras o cambios se intro-
dujeron en su segundo año como
director?
-Por una parte, ya íbamos tenien-
do laboratorios, Departamentos
didácticos... También montamos
una biblioteca que teníamos abier-
ta al mediodía para que los alum-
nos que se quedaban a comer
pudieran utilizarla. En el exterior
se preparó una pista deportiva
para que los alumnos pudieran
hacer gimnasia.
-¿Qué anécdotas recuerda con
mayor satisfacción?
-Todavía me acuerdo de los de-
safíos entre los profesores del
Colegio Público y el Instituto. Eran
momentos preciosos y todos es-
tábamos con mucha ilusión. El
pueblo había puesto esperanza
en el Instituto.
-Para finalizar, ¿cómo se encuen-
tra ahora el Centro? ¿Qué diferen-
cias observa en relación con el
que se encontró en el curso 80-
81?
-Ahora se encuentra en muy buen
estado: el entorno exterior, los
pasillos, la Biblioteca… Se nota
que se han hecho cosas. En cual-
quier caso lo veo tan acogedor y
tan cargado de emociones como
entonces.
Ainhoa, Ivone
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

PEDRO ROBERTO JIMÉNEZ

los Departamen- algunos casos el material se ha
Pedro Roberto Jiménez,
tos. Respecto a quedado obsoleto.
director desde 1989, nos
recursos humanos, En cuanto a los espacios físicos,
cuenta cómo han sido
se ha producido un actualmente hay nueve aulas más.
estos años; qué cambios
cambio importante
se han producido en el
respecto al número -¿Qué actividades extraescolares
Instituto, cuáles han sido
de profesores: recuerdas de los primeros años?
los principales problemas
cuando yo llegué Recuerdo actividades que deben
que se han dado, qué
éramos veintisiete enorgullecer al Centro. Por ejemplo,
tipo de actividades se
profesores, y en la Semana Cultural en la que se
han desarrollado...
este momento estamos cuarenta y realizaban actividades y exposicio-
cinco, a los que hay que añadir dos nes de todo tipo ( artísticas, etno-
-¿En qué año te incorporaste a
administrativas, tres empleadas de gráficas, concursos… ) . También
este Centro?
limpieza y dos conserjes. Esto se recuerdo otra actividad que se reali-
Yo me incorporo en el año 1988-
debe sobre todo a la implantación zaba antes de Navidad, donde to-
1989; primero como profesor y lue-
de la LOGSE, que hace que des- dos los alumnos y los profesores
go como director, después de un
cienda la ratio de alumnos por aula, visitábamos localidades de Navarra
gran periplo por distintas tierras
con lo que se necesitan más profe- o zonas periféricas.
riojanas y burgalesas.
sores.
-Qué problemas destacarías a lo
-¿Qué factores influyeron para que
-Respecto al presupuesto, ¿Hay largo de tu estancia en el Centro?
te presentaras como director?
grandes diferencias? El mayor problema es el de la
Bueno, como todas las cosas
En cuanto al dinero asignado, no educación, es decir, somos profeso-
que suceden y están sucediendo
se han producido grandes avances; res, y el hecho de la educación no
con naturalidad en este Centro, la
en estos momentos estamos gestio- es enseñar contenidos sino educar
idea surgió en las conversaciones
nando la misma cantidad de dinero a nuestros alumnos/as a comportar-
de pasillo o en el Departamento e
que había cuando entré como direc- se ante la vida. En este aspecto, yo
incluso en la cafetería Antonio, don-
tor, y estamos hablando de 10, 12 me siento un poco fracasado; al
de desayunábamos; allí, mi antece-
millones de pesetas. ¿Qué pasa? principio, el alumno tenía educación
sor en el cargo y otros profesores
En estos momentos el dinero viene y respeto hacia el profesor, había un
me animaron a presentarme, y más
del Ministerio de Educación del Go- orden, había una limpieza… Ahora
tarde accedí a ello.
bierno Foral; cuando entré yo en la se ha producido una relajación en
Dirección, el dinero llegaba por tres estos aspectos. Puede ser como
-¿Cómo encontraste este Centro?
conductos: Por el Ministerio de Edu- consecuencia de la LOGSE o debi-
¿Qué cambios has notado en cuan-
cación y Ciencia, que se encargaba do a que la sociedad requiere un
to a instalaciones, recursos huma-
del mantenimiento; a través de la cambio en cuanto a la educación en
nos... en todos estos años?
línea de la Institución Príncipe de libertad del alumno y a lo mejor no-
Haciendo un paralelismo con
Viana, que se encargaba de activi- sotros vamos por detrás de esta
una obra de Lorca, este Centro en
dades extraescolares, bibliotecas, demanda y de los cambios sociales.
aquella época, en el aspecto físico
etc.; y por la Diputación Foral de
exterior, prácticamente era un Cen-
Navarra. -Quieres añadir algo más?
tro yermo. En cuanto a instalaciones
El no incremento de esa cantidad Sí, recuerdos. Recuerdos para
interiores estaba bastante bien.
es lo que está padeciendo este gente que ha trabajado con noso-
El primer año, como uno de los
Centro desde hace doce años; lo tros y que no está. Al primer acto
grandes objetivos de la Dirección
que repercute en la calidad de edu- oficial que tuve que asistir como
fue ir mejorando ese espacio exte-
cación. director fue a un entierro de un pro-
rior con la zona verde que hoy tene-
fesor de Educación Física; después
mos.
-¿Y respecto a los medios materia- he asistido a otros entierros; por
Como anécdota, en ese espacio,
les? ejemplo a mí me impactó mucho la
el antiguo bedel tenía un pequeño
En estos momentos disfrutamos muerte de Luis Simón, conserje
huerto, y se llevó un pequeño dis-
de más medios materiales que en desde que se inauguró el Instituto.
gusto porque tuvo que desaparecer.
aquellos primeros cursos; pero a También fue muy dolorosa la muer-
También fuimos remodelando el
pesar de eso la situación es bastan- te de Anabel y su hijo, administrati-
interior; así por ejemplo, cambiamos
te precaria. Cuando llegué había va y alumno respectivamente de
la sala de profesores, que estaba en
una sola aula de informática; hoy este Centro.
lo que hoy son los Departamentos
además tenemos la Polivalente y Por último, también recuerdos y
de Francés y de Historia, al lugar
una clase complementaria dotada agradecimientos para el profesora-
actual que por entonces era la Bi-
con una serie de ordenadores. Tam- do, para el personal no docente y
blioteca.
bién los Departamentos hoy cuen- para todos los que han hecho posi-
A lo largo de estos años también
tan con ordenador… Pero claro, en ble que el Centro haya cumplido
hemos ido mejorando y cambiando
veinticinco años.
Ainhoa, Ivone
11
 IES PABLO SARASATE
A demás de ofreceros las impresiones y recuerdos del primer director y del actual, también
hemos querido entrevistar a una alumna de la primera promoción, para que nos contara
qué recuerdos guarda de aquellos años. Además, hemos hablado con una de las personas
que trabajó en la construcción del edificio.
ANA EZQUERRO
-¿ A qué edad empezaste a estudiar en el Instituto?
-A los 16 años. Empecé en 3º de BUP, en 1980.
-¿Cómo fue tu primer día, cómo te sentiste?
-No me acuerdo mucho de ese primer día; pienso que bue-
no porque supuso el reencuentro con los compañeros del
colegio. Cuando terminábamos 8º de EGB, la gente se iba a
estudiar a diferentes lugares, por eso al abrirse este nuevo
Instituto nos volvimos a juntar muchos de los que habíamos
tenido que ir a estudiar fuera de Lodosa.
El comienzo fue ilusionante, todo el mundo tenía muchas
ganas de que fuera todo bien.
-¿Cuál ha sido el peor y el mejor momento de tu paso por el
Centro?
-No he tenido malos momentos. Quizá alguna vez con algún
examen, sobre todo en COU, cuando no sabes si te vas a
poder presentar a la Selectividad.
-¿Qué recuerdas de los profesores?
Eran jóvenes e inexpertos, pero con muchas ganas de tra-
bajar. El primer año yo fui delegada de mi curso, y los profe-
sores, la directiva y los delegados nos encargamos de re-
dactar los Estatutos que son muy importantes en un Centro.
No sé si lo hicimos bien o mal, pero intentamos hacerlo lo
mejor posible. Recuerdo que teníamos voz, pero no voto.
-¿Qué horario tenías?
-Teníamos horario de mañana y tarde, excepto los miérco-
les, que sólo íbamos por la mañana.
-¿Cuántas personas estabais en clase? ¿Erais muchos
LUIS FALCES
-¿Qué tipo de trabajo realizabas?
-De peón de albañil, ayudando a los albañiles: les llevábamos la
masa, los ladrillos, etc.
-¿Se hizo larga la construcción?
-No sé exactamente cuánto duró la construcción porque yo entré
cuando ya se habían hecho los cimientos. Nosotros entramos para
hacer lo que es la albañilería, levantar tabiques, etc. Yo estuve
desde el uno de octubre de 1979 hasta el treinta del abril de 1980.
Eso sí, trabajábamos diez horas al día.
-¿Te habría gustado cambiar algo del edificio?
-Por supuesto que la fachada que tiene. Yo creo que es horrorosa,
es muy fea; aparte de que llevó un trabajo terrible porque se puso
una plaqueta rectangular y había que hacer una masilla para tapar
las puntas. La mejor parte para mí era el gimnasio, que estaba
debajo, en la primera planta.
12
LUZ AZUL
alumnos el primer año?
-En clase estábamos
unas veinticinco perso-
nas más o menos. Res-
pecto al número de
alumnos total no lo re-
cuerdo: creo que había
dos o tres clases de 1º y de 2º de BUP, dos clases de terce-
ro y una de COU.
-¿Cómo eran los exámenes, sacabas buenas notas?
-Los exámenes eran como ahora; creo que no han cambia-
do: unos son más fáciles y otros más difíciles. Eso sí, en las
asignaturas de idiomas, algunos profesores nos ponían
exámenes orales.
-¿Qué tal era el trato con la Dirección de aquellos años?
-Bueno; era un Centro pequeño y la gente tenía muchas
ganas de trabajar. No había grandes problemas.
-¿Crees que ha cambiado la educación?
-La educación puede que no haya cambiado mucho; ha
cambiado la actitud de los alumnos hacia los profesores y la
forma de comportarse. Sobre todo ha cambiado el tema de
la disciplina.
¿Mantienes contacto con tus compañeros de clase?
-No, ninguno; aunque cuando voy a algún lado y me en-
cuentro con alguno, nos saludamos y comentamos cosas
de aquellos años.
-¿Qué te parece la celebración del 25 aniversario?
-Muy bien. Será un acto muy emotivo.
-¿Qué te parecen los materiales de construcción que se utilizaron?
-Son buenos, tanto los de construcción como los de la calefacción,
agua…
-¿Teníais espectadores mientras trabajabais?
Sí, mucha gente de las fábricas de alrededor paraba y miraba.
También la gente que paseaba por ahí se detenía para ver cómo
iba la obra.
-¿Qué sientes al saber que has ayudado a construir un Centro
como éste donde han estudiado muchas personas?
-Es una satisfacción hacer una obra que ha servido para que mu-
cha gente se eduque, y la verdad es que ha salido gente muy bue-
na de este Instituto.
-Para terminar, ¿podrías contarnos alguna anécdota?
-Más que anécdota, un accidente, pero que no tuvo consecuencias
graves. A un compañero que estaba transportando ladrillos con una
carretilla elevadora, ésta se le volcó de forma que le cayeron los
ladrillos encima.
Nuria, Patricia M.
 IES PABLO SARASATE
Reportajes
J okin, un chaval como
cualquiera de nosotros,
con tan sólo 14 años se
arrojó desde la muralla de
Hondarribia el 21 de sep-
tiembre: no soportó por más
tiempo el acoso al que se
veía sometido por parte de
un grupo de compañeros de
clase.
Ha quedado demostrado que
había sido golpeado días antes
del suicidio. A Jokin le perseguían
sistemática e impunemente una
“banda” de adolescentes de 4º de
la ESO con reiteradas amenazas,
humillaciones, vejaciones y pali-
zas, conocidas por una parte del
profesorado y alumnado del Cen-
tro.
¿Una historia nueva?
El acoso al que se ven sometidos
algunos estudiantes parece ser
más habitual de lo que pensába-
mos. La historia de Jokin ha servi-
do para abrir los ojos ante un fe-
nómeno que, desgraciadamente,
está bastante extendido en nues-
tra sociedad; y el ámbito académi-
co no iba a ser menos y estar libre
de esta lacra.
Cajón de sastre
El hecho de que las escuelas es-
tén apareciendo más a menudo
en las páginas de sucesos de los
periódicos que en la sección de
educación y cultura está preocu-
pando seriamente a todos los
miembros de la comunidad educa-
tiva.
Sin duda, hechos como el descrito
crean una gran alarma social. La
preocupación, sobre todo dentro
de la comunidad educativa es evi-
dente; pero la cuestión es ¿cómo
reaccionar ante un problema de
esta envergadura?
En algunos países las administra-
ciones educativas han lanzado
campañas nacionales a través de
los medios de comunicación con
el fin de crear una cierta concien-
cia social que favorezca la preven-
ción de fenómenos violentos en
las escuelas. En otros países, co-
13
LUZ AZUL
mo el nuestro, tal vez
porque aún no se han
sufrido muchos casos
extremos en las escue-
las, la información es
muy limitada, y no se
ha hecho más que em-
pezar en cuanto a la
puesta en marcha de
programas y planes de
acción para la prevención y el tra-
tamiento de dichos fenómenos.
Maltrato entre compañeros
(bullying): Procesos de intimida-
ción y victimización entre igua-
les, entre compañeros de aula o
Centro. Uno o más alumnos
acosan e intimidan a otro que se
convierte en víctima por medio
de insultos, rumores, vejacio-
nes, aislamiento, motes... Aun-
que no suele incluir violencia
física, sus consecuencias son
muy graves para la víctima si
este trato se prolonga en el
tiempo.
Los educadores son cada vez
mas conscientes de la envergadu-
ra del tema: no se trata tanto de lo
que hacemos para enfrentarnos a
los casos de violencia, como de lo
que hacemos para convertir nues-
tros Centros en espacios educati-
vos para el aprendizaje de la con-
vivencia en el marco de una de-
mocracia.
Los responsables de la preven-
ción y corrección del acoso so-
mos todos: educadores, alum-
nos, familia, políticos…
Según Informe del Defensor del
Pueblo:
El 30% de los escolares declara
sufrir agresiones verbales con
cierta frecuencia. El 9% declara
haber recibido amenazas. El
14% declara que sus compañe-
ros les aíslan.
Amaya, Bea, Dani
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

o s r e a liza- LUZ AZUL E

S
H em de UN
c ie n t o s PALÍNDROM
do O
n tr e v is tas y ¡FÍJATE BIE .
e N!
tajes LUZ A
de repor
ZUL-LUZA Z
UL

20 NÚMEROS DE LUZ AZUL

( H IS TO R I A D E U N A R EV I S TA )

D urante los 25 años de

historia de nuestro Insti-
tuto se han publicado diferen-
tes revistas. La que más años
lleva con nosotros es Luz Azul.
Su historia se remonta a
1993, año en el que se edita el
primer número.
Su nombre surge de un
juego de palabras denominado
“palíndromo”, que son palabras
o frases que se leen igual de
izquierda a derecha, que de
derecha a izquierda.
Pensamos que lo más im-
portante no es el nombre, sino
el trabajo que hemos realizado
en ella, tanto los alumnos que
hemos elaborado este número,
como los que han editado los
anteriores.
Los temas que predomina-
ron en las primeras revistas fue-
ron tanto el amor como la poe-
sía, sobre todo en el número 2.
Después, los temas se di-
versifican bastante; así hemos
podido leer reportajes sobre
drogas, la “tele-basura”, la ma-
gia, las modas y, en general,
temas de actualidad.
Sin duda, una de las sec-
ciones que más interés ha des-
pertado ha sido la de las frases
célebres de alumnos y profeso-
res. Por supuesto, también
hemos reservado un espacio
para la literatura.

Por fin hemos dejado atrás la publicación mediante fotocopias; el

número 20 de LUZ AZUL es el primero que se lleva a la imprenta.

Patricia E., María, Ainara

14
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

EL DESASTRE DEL TSUNAMI

E l 26 de diciembre, mientras estábamos cele-

brando las Navidades, el mundo fue sacudido
por la noticia de uno de los más grandes desastres
tuviese instalado un sistema de alarma como lo hay en
las regiones del Pacífico. Un plan de evacuación ante
desastres naturales, combinado con esfuerzos coordi-
de la historia. Un maremoto de magnitud 9.0, con nados y centralizados de auxilio, también podrían
epicentro cerca de la Isla de Sumatra, golpeó con haber salvado muchas vidas.
fuerza destructiva. El efecto del Sea como fuere,
movimiento de la corteza de la Una madre tuvo que decidir a cuál de sus dos la muerte y la des-
tierra causó una serie de olas trucción causada
tsunami hasta de 15 metros de hijos salvaba: por el tsunami es
altura, que alcanzaron velocida- “Sabía que si los cogía a ambos moriríamos to- casi inimaginable:
des de 600 kilómetros por hora destruyó directa-
y destruyeron poblaciones ente- dos. Fue el peor momento de mi vida”. mente once paí-
ras, provocando la muerte a ses, pero por lo
miles de personas. En el mo- menos otros cua-
mento de escribir estas líneas renta países per-
(febrero de 2005) el número de dieron ciudadanos
víctimas, según un nuevo balan- en esta tragedia.
ce realizado en Indonesia, su- Los países oprimi-
pera las 280.000 personas. dos de Indonesia,
Sri Lanka, la India,
Solidaridad Tailandia, Malasia,
Myanmar, Bangla-
No entraremos en si de alguna desh, Maldivas y
forma se podría haber reducido el impacto de este Somalia fueron los más afectados.
desastre; parece ser que cientos de miles de vidas La respuesta solidaria de millones de ciudadanos fue
se podrían haber salvado si en el Océano Índico se inmediata, y aunque la ayuda ante una tragedia de
este tipo nunca es suficiente, las muestras de solidari-
dad procedentes de todas las partes del mundo son
loables. No tenemos tan claro que la respuesta de los
Gobiernos haya estado al mismo nivel; por lo menos,
la de algunos. Parece ser que la administración de
Bush ofreció inicialmente una suma raquítica (¿15 mi-
llones de dólares?).

¿Qué es un tsunami?
Los tsunamis son gigantescas olas que nacen en alta
mar originados por terremotos, erupciones volcánicas,
deslizamientos de tierra o el impacto de meteoritos. A
medida que cruzan el océano cobran fuerza hasta alcan-
zar velocidades de 700 km/h. Esa aceleración, unida a la
enorme masa de agua que transportan, hace que su lle-
gada a la costa, cuando se elevan hasta 30 metros de
altura y 400 km/h, arrastren todo lo que encuentran.

Costa de Aceh Costa de Aceh

(Indonesia) (Indonesia).
Antes del mare- Después del
moto maremoto.

Patricia M., Nuria

15
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

ÁLBUM DE FOTOS Patricia E., Ainara, María

La evolución de nuestro Centro en 25 años ¡Qué cambio!

Algunos profesores en una exposi- Representación de La casa de Rodaje: El reo de muerte

ción de material escolar antiguo Bernarda Alba

Un viejo autobús recoge a estos ¿Dónde está la cafetería? Los alumnos de la primera promo-
alumnos ción en clase

ÓPTICO - CONTACTÓLOGO
GABINETE DE GRADUACIÓN
Fábrica: LENTES DE CONTACTO
Polígono FABRICACIÓN PROPIA GABINETE DE AUDIOMETRÍA
APARATOS PARA SORDOS
Industrial
Teléfono:
Avda.
948 69 33 86
Navarra, 19
Fax:
Teléfono:
948 69 41 11
948 69 41 27
LODOSA
LODOSA
EXPOSICIÓN EN AVDA. NAVARRA, 114
16
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Encuentro con Fernando Lalana Encuentro con César Pérez de Charla sobre la Constitución
Tudela

Acto de despedida de los alum- Diferentes actividades en el Día del Libro

nos de 2º de Bachillerato

Excursión del 25 aniversario: Leyre... Una de las nevadas de este año

Cartel del 25 aniversario (Carlos Etayo)

17
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Nuestra obra más universal, el

libro de ficción más editado, tra-
ducido y leído de la historia
cumple 400 años. La “locura” de
El Quijote de Cervantes, trans-
formado en el libro que creó y
fecundó la novela moderna, está
de aniversario.
Es posible que Cervantes empezara
a escribir el Quijote en alguno de
sus períodos carcelarios a finales
del siglo XVI. En el verano de 1604
estaba terminada la primera parte,
que apareció publicada a comienzos
de 1605 con el título de El ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha.
El éxito fue inmediato. Tanto, que
alguien se quiso aprovechar de ese
enorme éxito publicando una segun-
da parte apócrifa, firmada con el
seudónimo de Alonso Fernández de
Avellaneda. Esto ocurrió en 1614, y
por entonces, Cervantes llevaba
muy avanzada la segunda parte de
su inmortal novela. La terminó muy
pronto, acuciado por el robo literario
y por las injurias recibidas. Por ello,
Miguel de Cervantes
Su labor como novelista fue reco-
nocida y su obra admirada, pero
vivió y murió pobre.
Nació en Alcalá de Henares en 1547. Solda-
do de oficio, participó heroicamente en la
batalla de Lepanto (1571), durante la cual
fue herido y como consecuencia de las heri-
das su mano izquierda quedó paralizada
para siempre. Tras otras campañas militares,
es capturado por piratas turcos y permanece
cautivo en Argel cinco años, donde estuvo al borde de la muerte.
De vuelta a España, ejerció el oficio de recaudador de provisiones para la
Armada Invencible y, más tarde, de impuestos. En ambos cargos tuvo proble-
mas con la justicia y fue encarcelado. Fue precisamente en la cárcel donde
concibió el Quijote.
Los últimos años de la vida de Cervantes fueron igualmente azarosos y nues-
tro autor se vio envuelto en otros asuntos turbios. Finalmente murió el 23 de
abril de 1616.
bra el juicio. “De leer el Romancero
ha dado en ser caballero
Ni siquiera el tema es original: en por imitar los romances,
una obra anónima de finales del y entiendo que a pocos lances,
será loco verdadero…”
XVI, anterior al Quijote, El entremés
de los romances, se relata la histo- ENTREMÉS DE LOS ROMANCES

a partir del capítulo 59, no perdió
ocasión de ridiculizar al falso Quijote
y de asegurar la autenticidad de los
verdaderos don Quijote y Sancho.
Esta segunda parte apareció en
1615.
El Quijote ofrece una anécdota bas-
tante sencilla: un hidalgo manchego,
enloquecido por las lecturas caballe-
rescas, da en creerse caballero an-
dante y sale tres veces de su aldea
en búsqueda de aventuras, siempre
ria de un labrador que pierde el jui-
cio debido a los muchos romances
que leía.
Pero más allá de ese posible ger-
men temático, lo que resulta seguro
es que Cervantes escribió un libro
divertido, rebosante de comicidad y
humor, con el ideal clásico de ins-
truir y deleitar, y cuya complejidad
de su contenido y de su estructura y
técnica narrativa, hace que la nove-
la admita muchos niveles de lectura
“...rematado ya su juicio, vino a dar en
el más extraño pensamiento que ja-
más dio loco en el mundo, y fue que le
pareció convenible y necesario […]
hacerse caballero andante.”
Don Quijote de la Mancha
“A alguien que todavía no
haya leído El quijote le digo
que es un ser afortunadísi-
mo” (Todavía puede descubrir una obra mágica)

auténticos disparates, hasta que e interpretaciones, y por tanto sea José M. Blecua. Presidente de la Comi-
regresa a su casa, enferma y reco- una obra universal y atemporal. sión Nacional para la conmemoración del IV
centenario.
Íñigo M., Íñigo C., Xabier.

18
 IES PABLO SARASATE
ENCUESTA FOTOGRÁFICA
-¿Cuántos años llevas en el Instituto?
-¿Qué cambios importantes has notado en el Centro?
-¿Qué aspectos crees que se deberían mejorar?
Amaya Resano
-Llevo cinco años.
-Sobre todo, el cambio en los profe-
sores, que ahora son más estrictos
con las nuevas normas; hay algu-
nos que las cumplen a rajatabla, otros son más
flexibles.
-Debería volverse a las normas de antes, porque
las de ahora son muy duras.
Mª Jesús
-Llevo 25 años, desde que se in-
auguró el Centro.
-¿Cambios? Muchísimos, sobre
todo al llegar la ESO.
-Resulta muy difícil decir qué cambiaría: varias
cosas; me parece que quizás han molestado las
normas que se han puesto, pero la disciplina es
fundamental para que un Centro funcione.
Saúl Armendáriz
-Llevo cinco años: vine en el curso
99/00.
-Para mí el cambio más importante ha
sido el relativo a las normas tan estric-
tas que se han puesto este año.
-Yo cambiaría sobre todo las normas y el horario
de entrada: madrugamos mucho.
Leyre Colás
-Llevo cuatro años.
-Esto parece una cárcel. Ha cam-
biado todo mucho, pero a peor.
-Más libertad en las horas libres,
porque nos tenemos que quedar en clase; bueno
más libertad en general.
LUZ AZUL
Charo Alcalde
-Desde el año 90/91; 15 años.
-Entre los alumnos mucho. Antes
se estudiaba más; ahora ha baja-
do el nivel académico. También
antes los alumnos eran más disci-
plinados.
-Académicamente debería mejorar el trabajo por
parte de los alumnos.
Javier Martínez
-Desde el año 95.
-Hay cambios físicos como las
obras del patio, pero el cambio
más importante es el perfil del
alumno.
-Lo que hay que mejorar es la convivencia. Y para
ello, las normas son buenas y necesarias. Los
alumnos de la ESO deberían comportarse como
los de bachiller.
Txomin
-Desde el curso 90/91.
-Lo que más se ha notado ha sido
la ampliación de la enseñanza obli-
gatoria hasta los dieciséis años.
-Debe mejorar la convivencia entre los alumnos.
Las normas podían ser más flexibles, pero a veces
hay que poner normas duras para que todo fun-
cione mejor.
Mónica Cruz
-Llevo desde el 2000/01
-Varias normas que han impuesto
este año y me parecen injustas.
-Las cosas han cambiado mucho
desde el primer curso que estoy aquí; algunas han
cambiado a mejor, pero otras a peor.
Bea, Amaya, Daniel
19
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

C
uando estábamos trabajando en la revista y había que plantear temas, nos llamó la atención
que la gente se quejaba de que no sabía nada de la Constitución (Tratado) que tenían que vo-
tar en referéndum. Era como si nosotros cuando no sabemos nada de un examen culpáramos
a quien nos convoca al mismo. Tenemos el libro, los apuntes, pero claro el esfuerzo de asimilar esa
información ya es otra historia. Por ello, decidimos demostrar que para estar informado, para conocer
algo, sólo hay que querer. Éramos conscientes de que esto iba a aparecer bastante después
del citado referéndum; no importa, seguramente más de uno habrá votado sin saber nada, o
sabiendo poco, de esta Constitución. Y luego nos pedirán criterio, espíritu crítico, etc., etc.

La Constitución Europea
El camino hacia la constitución:
PREGUNTAS MÁS FRECUENTES 1957– Tratado de Roma
1986– Acta Única Europea

¿Qué es una Constitución? 1992– Tratado de Maastricht

1997-Tratado de Ámsterdam
Una Constitución es un texto que contiene las dis- 2001-Tratado de Niza
posiciones fundamentales (funcionamiento de las 2001– Declaración de Laeken
instituciones, reparto de poderes, valores y dere- 2002– Convención Europea
chos fundamentales...) de un Estado o de un con-
2003– Conferencia Intergubernamental
junto de Estados.
2004– Firma de la Constitución

¿Por qué una Constitución Europea? 2004/6– Ratificaciones/Referendos

Esta Constitución es una etapa importante de la

"construcción" de Europa. Ha sido redactada con el ALGUNOS EJEMPLOS
fin de responder a los desafíos que plantea la Eu-
¿Qué dice la constitución respecto al medio am-
ropa del mañana: una Europa de 25 Estados
biente?
miembros y 450 millones de habitantes. La Consti-
-Fomenta la eficacia energética y el ahorro de
tución Europea sustituye por un texto único los
energía, así como el desarrollo de energías nuevas
principales Tratados europeos existentes.
y renovables.
¿Qué encontramos en la Constitución? ¿Qué dice respecto a la seguridad, la libertad y la
justicia?
La Constitución Europea se divide en cuatro par-
-Un ciudadano europeo puede circular libremente
tes. En la primera se definen los valores, objetivos,
en un gran número de países europeos, sin ser
competencias, procedimientos de toma de decisio-
controlado ni tener que enseñar su pasaporte.
nes e instituciones de la Unión Europea. En la se-
-La existencia de una Fiscalía Europea permitirá
gunda parte figura la «Carta de los Derechos Fun-
combatir de una forma más eficaz la delincuencia
damentales». En la tercera, se describen las políti-
internacional.
cas y las acciones internas y externas así como el
funcionamiento de la Unión Europea. En la cuarta Algunos elementos representativos, símbolos…
parte se estipulan las disposiciones finales, entre
La bandera europea es el símbolo de la Unión Eu-
las que se encuentran los procedimientos de adop-
ción y de revisión de la Constitución. ropea. Estrellas son doce porque esta cifra es, tra-
dicionalmente, símbolo de perfección, plenitud y
¿Qué nos aporta la Constitución?
unidad.
La garantía del respeto de determinados valores El himno de la Unión está tomado de la Novena
comunes y de un modelo europeo de sociedad,
Sinfonía de Beethoven, compuesta en 1823.
libertades fundamentales, una ciudadanía europea,
una Carta de los derechos fundamentales, más La divisa europea es el euro. Fue escogida a raíz
solidaridad y unos objetivos comunes como la paz, de un concurso en el que participaron 80.000 jóve-
el bienestar, la libertad, la seguridad y la justicia. nes con edades comprendidas entre 10 y 20 años.

Iñigo M., Xabier, Iñigo C.

20
 ILUSIONES ÓPTICAS
IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

L as ilusiones ópticas se han ido haciendo por méritos propios un hueco en los últimos
números de Luz Azul, de forma que esta sección ya es todo un clásico de nuestra revis-
ta. En este número especial queremos rescatar algunas de las que más han gustado y, por
supuesto, ofreceros otras nuevas. Esperamos que os gusten.

Mira fijamente al pun- Si tienes buena vista

to negro y mueve tu
cabeza hacia atrás y
hacia delante… Basta
que te mareas.
¿Qué ves?
podrás ver la imagen
de un hombre y, a su
vez, un dragón en
plena lucha con un
caballo.
¿Lo ves?

¡No cambies
No es tu vista la
tanto de opi-
que te hace ver
nión!
doble; es el miste-
rio de esta ilusión.
¿cuál es la
parte más
¿Te atreves a des-
baja?
cifrarlo?

Mira fijamente
los cuatro puntos
negros en el cen-
Yo veo cinco
tro de la imagen
caras, ¿y tú?
durante 30 se-
gundos… Luego
…¡Pues si- ¿qué ves? cierra los ojos
gue mirando!
fuertemente y
mira hacia arri-
ba.

¿qué ves?

Para ésta no os damos ninguna pista; es fácil y ¡Tranquilo, tu vista no te engaña!

merece la pena..

Patricia M., Nuria

21
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

UN LUGAR DONDE TRATAR LAS GRANDES IDEAS EN PALABRAS SENCILLAS

Hay cosas que re- de una perspectiva

sultan tan cotidianas ¡Queridos niños! de apariencia res-
y comunes que deja- Me alegra ver en este día a la gozosa juventud de una tierra petable, pero mar-
mos de apreciar su bendita y soleada. cada en realidad
valor. Olvidamos Pensad que las cosas maravillosas que podréis aprender en por la competitivi-
que alguna vez ca- vuestras escuelas son el trabajo de muchas generaciones, que en dad y la ambición.
recimos de ellas, los todos los países de la Tierra las lograron con mucho afán y mucha Según esta pers-
esfuerzos que fue- fatiga. Las ponemos en vuestras manos como herencia, para que pectiva, el Instituto
ron necesarios para las respetéis, desarrolléis y fielmente las tiene un valor rela-
conseguirlas y la entreguéis a vuestros hijos. Así es cómo tivo ya que es sólo
innovación que su- nosotros los mortales, nos hacemos inmor- una etapa de la
pusieron en las tales, transmitiendo el trabajo hecho por formación de los
ideas y costumbres. todos. jóvenes en una
No me refiero sólo a Si pensáis en esto, encontraréis senti- edad de indecisio-
los adelantos tecno- do a la vida y a vuestros esfuerzos, y po- nes. Más adelante
lógicos como el or- dréis transmitir vuestras certeras convic- fuera del Centro,
denador o el móvil, ciones a otros pueblos y otras épocas. habrá otros lugares
etc., sino a algo más donde llevar a ca-
general, como la Albert Einstein en alocución a los alumnos de una escuela bo las verdaderas
convivencia demo- aspiraciones princi-
crática o el acceso generalizado al autómatas que reproducen los pales como realizar un trabajo
conocimiento. comportamientos y actitudes que, cualificado o como llevar a cabo
quienes hacen negocio con ellos, unos estudios superiores. Ade-
La celebración del 25 aniversario muestran como típicos de su edad más, desde este punto de vista, el
del IES “Pablo Sarasate” de Lodo- en los diferentes medios de comu- Instituto puede aparecer como
sa es un buen momento para re- nicación (TV, videojuegos, publici- una forma anticuada de acceso al
flexionar sobre el valor que damos dad, etc.). De esta forma, para conocimiento, en comparación
hoy a algo tan cotidiano como la mantener la imagen programada con propuestas comerciales de
presencia de un Instituto que pre- en el ambiente donde se relacio- aspecto atrayente que presentan
tende trasmitir en su entorno las nan, pueden adoptar comporta- el aprendizaje como si pudiera
dos importantes ideas menciona- mientos destructivos para la per- realizarse sin ningún esfuerzo por
das antes: convivencia democráti- sona como el abuso de drogas, el hecho de incorporar medios
ca y formación para todos los jó- las actitudes violentas o la irres- sofisticados. Sólo confiando ciega-
venes. Seguramente en la valora- ponsabilidad en su formación per- mente en el poder del dinero que
ción que se haga estarán presen- sonal. Todo ello, además sin asu- le van a cobrar puede uno creer
tes muchos de los valores que mir las consecuencias que tendrí- que tal propaganda pueda conver-
imperan en la sociedad de este an si fuesen adultos y mostrando tirse en realidad.
momento de forma más o menos desprecio a quienes asumen res-
consciente. ponsabilidad por ellos como sus Quizás aplastados por los valores
familias o el Centro escolar. El anteriores, pero aún vivos en el
Una parte importante de esos va- Centro y cualquiera que manifies- corazón de la sociedad, sigan
lores hacen ver el Centro educati- te iniciativa para salirse del pro- quedando unos valores más gene-
vo como un lugar en el que se grama establecido sufrirá este rales y abiertos. Aquellos que per-
exigen normas y esfuerzos contra- desprecio por, sencillamente, en- miten considerar el Centro educa-
rios a las vivencias adolescentes. señar los atributos propios de las tivo como el lugar donde se van a
De acuerdo con esto, se acaba personas frente a los autómatas: presentar a los jóvenes las gran-
cediendo a los egoísmos y medio- iniciativa propia para mejorar su des ideas atesoradas por la huma-
cridades que manifiestan muchos situación y una forma de convi- nidad durante muchos siglos, esas
adolescentes por ser propios de la vencia digna. que hacen mejorar la calidad de
edad, sin medir las consecuencias vida y la hacen más digna. Desde
sobre los demás e incluso sobre Otra parte importante de los valo- esta perspectiva pude verse la
ellos mismos. Los jóvenes así, res sociales imperantes pueden importancia que tiene, en sí mis-
corren el peligro de convertirse en hacer ver el Centro educativo des- ma, la formación que se lleva a

22
 IES PABLO SARASATE
cabo en el Instituto. Primero por-
que proporciona una base general
del conocimiento humano, frente a
la especialización que ocurrirá al
realizar estudios profesionales o
superiores. La especialización
llevará a una mayor profundidad
pero en aspectos muy restringi-
dos. Sin embargo la base general
puede permitir disfrutar, por enci-
ma de comportamientos estereoti-
pados de la sociedad, de una vida
más libre y digna. Segundo por-
que esa formación general se
hace a través de la relación perso-
nal entre alumnado y profesorado,
relación planificada para tratar las
grandes ideas con palabras senci-
llas y para ayudar a procesar la
abundante y compleja información
que se maneja en los medios de
comunicación e información.
En cualquier caso, cuando el tiem-
po pase, la maduración personal
de los jóvenes conducirá a múlti-
ples caminos personales en los
que seguramente el Instituto
habrá dejado una huella más o
menos profunda.
Como mínimo, quizás habrá deja-
do algunos rasgos de actitud per-
sonal que hagan la
convivencia un po-
co más digna. Pue-
de que alguna dosis
de tolerancia, res-
peto y generosidad
con los demás y un
cierto criterio de
buen gusto para
distinguir algunas
formas desagrada-
bles que resultan
contrarias a la ima-
gen personal.
Para aquellos y
aquellas que se
conviertan en traba-
jadores eficaces en
lo que hayan elegi-
do, sea lo que sea,
sería deseable que
la huella dejada por
el Instituto les proporcione, ade-
más de una ayuda en su vida, la
humanidad suficiente para contro-
lar su ambición, de forma que no
lleguen a perjudicar a otros en
beneficio propio. En ese caso, su
contribución al funcionamiento
eficaz y justo de la sociedad será
ampliamente respetada en el lugar
donde vivan.
Quizás unas pocas veces, la hue-
lla dejada sea suficientemente
fuerte para hacer sentir el anhelo
más profundo de la sociedad, el
de progreso hacia unas mejores
condiciones de vida. Huella que
provoque una comprensión gene-
ral de la condición humana e ima-
ginar cómo sería deseable que
evolucionara. Huella basada en el
conocimiento de los comporta-
mientos, deseos, sentimientos,
transformaciones, condicionantes,
necesidades, habilidades, etc. de
la humanidad que se trataron con
las palabras sencillas del profesor
o profesora en las diferentes asig-
naturas. Sin personas que hayan
sentido ese profundo deseo, por
encima de su quehacer cotidiano,
la sociedad se habría estancado y
nunca habría llegado a su estado
23
LUZ AZUL
actual. Y ello, no porque estas
personas alcancen puestos de
dominio en la sociedad, sino por-
que en cualquier modesta activi-
dad que realicen tendrán la con-
vicción de colaborar hacia una
mejora del funcionamiento de su
casa, su comunidad, su barrio, su
ciudad, etc.
En conclusión, es cierto que el
Instituto generosamente deja una
huella socialmente positiva en los
ciudadanos, sea cual sea el senti-
miento que provoque en ellos.
Pero es necesario reconocer que
si la sociedad actual no es capaz
de evitar que la mediocridad y la
ambición ahoguen el núcleo origi-
nal de lo que fueron estos Cen-
tros, se perderá la ocasión de que
muchos jóvenes aprendan a dis-
frutar con el saber de la humani-
dad. Con ello ocurrirá que esa
sociedad quedará estancada y a
merced de múltiples presiones
interesadas que condicionan su
evolución. Será una sociedad in-
capaz de avanzar hacia mayores
niveles de libertad, justicia y digni-
dad.
Domingo Díez Moral
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

D e todos es sabido (y si no se
sabe, ya va siendo hora) que
durante este curso se está cele-
tre sí y contra los anteriores en
busca de un campeón. Y el torneo
se estructuró según el método que
una primera fase de liga a una
sola vuelta, tras el cual se jugarían
las eliminatorias directas (“play-
brando el trofeo de baloncesto 3x3 llamamos “NBA simplificado”, con offs”) correspon-
coincidiendo dientes: a 1 par-
con la cele- tido los cuartos
bración del de final y al me-
25 aniversa- jor de 3 partidos
rio del I.E.S.
“Pablo Sara-
Campeonato las restantes
eliminatorias.
sate”. Lo que
no sabe ya
de balonces- Además, se dis-
putarían los tro-
tanta gente
es el interés
to 3x3 “25 feos de máximo
anotador y máxi-
que este tor-
neo ha des-
aniversario” mo reboteador
en ambas cate-
pertado en la gorías.
NBA, la liga
de balonces- En el momento
to más presti- de escribir estas
giosa del líneas, acaba de
mundo, hasta terminar la liga,
el punto de que ha depara-
que decidió do la siguiente
enviar a un clasificación:
ojeador-
comentarista para
J G E P PF PC Ptos Dif
seguir dicho trofeo:
ni más ni menos 1 Satanases 7 6 0 1 178 61 18 117
que quien escribe
estas líneas. Y en 2 Devoraos 7 5 1 1 210 110 16 100
este artículo daré a 3 Lakers 7 5 1 1 180 81 16 99
un repaso a lo que
nos ha ido deparan- 4 Dream Team 7 5 0 2 193 81 15 112
do hasta la fecha 5 Futur@ B.C. 7 2 1 4 89 189 7 -100
(cuando se escribe
esto aún no ha ter- 6 Zidanes 7 1 1 5 59 161 4 -102
minado el campeo- 7 Inshallah 7 1 0 6 56 165 3 -109
nato).
Ocho equipos se 8 Momochorras 7 1 0 6 78 196 3 -118
inscribieron para
disputar dos categorías: XL (1er
ciclo de la ESO) y XXL (2º ciclo de
la ESO y Bachillerao). De éstos,
sólo dos (Inshallah y Momocho-
rras) pertenecían a la categoría
XL, por lo que se decidió que ju-
garan un torneo común (aun con
la desigualdad que eso supon-
dría), de modo que el trofeo de
dicha categoría se lo llevara el
mejor clasificado al final del tor-
neo. Por su parte, los equipos
XXL (Satanases del Infierno, De-
voraos, Lakers, Dream Team, Fu-
tur@ B.C. y Zidanes) jugarían en-

24
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Lo más evidente es la desigualdad
que ha existido entre los 4 primeros
y el resto, así como que lo realmen-
te interesante va a venir con las
semifinales, que enfrentarán al ven-
cedor del Satanases del Infierno-
Momochorras contra el del Dream
Team-Futur@ B.C., y al vencedor
del Devoraos-Inshallah contra el del
Lakers-Zidanes. De ahí saldrá una
final que seguro será apasionante.
Casi podemos decir ya (salvo sor-
presa monumental) que el campeón
de la categoría XL será Inshallah. Y
en cuanto a los trofeos individuales,
el de máximo anotador es propiedad
casi segur a de Dani Ruiz
(Momochorras), que lleva 22 puntos
de ventaja al siguiente a falta de un
solo partido. En rebotes, en cambio,
la igualdad es absoltuta entre Iñigo
Bravo (Momochorras) e Ignacio
Martínez (Inshallah) a 56 rebotes. El
ESTADÍSTICAS FINALES CATEGORÍA XL
que más coja en el último partido se los rivales de Javier y Iosu Azcona y
llevará el trofeo. Enrique García los de Adrián.
Pero queda aún lo más emocionan-
En categoría XXL no nos atreve-
te. Para todo aquel que quiera saber
mos a dar un pronóstico. Si bien
más sobre el particular, no tiene
Satanases del Infierno parecen
más que consultar el tablón de
haber desarrollado un juego más
anuncios del instituto o la página de
sólido y fiable, cualquiera de los
internet www.pnte.cfnavarra.es/
otros tres pueden darle más que
ieslodosa. Y que no le quepa duda a
quebraderos de cabeza y, de hecho,
nadie de que, cuando llegue el mo-
Devoraos ya les ha derrotado en la
mento, podamos ver a alguno de
liga, aunque a éstos les venció
estos muchachos en el draft de la
Dream Team y a éstos les doblega-
NBA. Pau Gasol y Raúl López ten-
ron los Lakers. Como vemos, las
drán nuevos compañeros por aque-
cosas están calentitas…
llas tierras.
Y en cuanto a los trofeos individua-
Última hora: el campeonato XXL ya
les, Javier Gaínza parece dominar
se ha decidido y, en efecto, Ins-
la tabla de anotadores y Adrián
hallah (Iñaki Remírez, Ignacio Martí-
Oyón la de reboteadores, ambos
nez y Mohamed Shbay) se ha alza-
con claridad suficiente para no tener
do con el triunfo. En cuanto a los
demasiados problemas, aunque el
trofeos individuales, Daniel Ruiz es
número de partidos que restan haga
máximo anotador (52 puntos) e Iñi-
posible cualquier alternativa. Xavier
go Bravo, máximo reboteador (74
Ezquerro y Adrián Oyón parecen ser
rebotes).
Bobby Hill

Máximo anotador Ptos PJ Media Máximo reboteador Reb PJ Media

1 Daniel Ruiz (Mom) 52 8 6,5 1 Íñigo Bravo (Mom) 74 8 9,25

2 Iñaki Ochoa (Mom) 25 8 3,12

2 Ignacio Martínez (Ins) 73 8 9,12

3 Ignacio Martínez (Ins) 22 8 2,75

3 Mohamed Shbay(Ins) 43 8 5,37
4 Iñaki Remírez (Ins) 19 7 2,71
4 Iñaki Ochoa (Mom) 42 8 5,25

5 Mohamed Shbay(Ins) 17 8 2,12 5 Daniel Ruiz (Mom) 36 8 4,5

6 Íñigo Bravo (Mom) 12 8 1,5 6 Iñaki Remírez (Ins) 23 7 3,28

7 Ion Marzo (Ins) 2 1 2

7 Marta Esparza (Fut) 15 2 7,5
8 Marta Esparza (Fut) 2 2 1
8 Ion Marzo (Ins) 2 1 2
CATEGORÍA XXL

Máximo anotador PJ Media Máximo reboteador PJ Media

1 Javier Gaínza (Lak) 104 7 14,85 1 Adrián Oyón (Sat) 112 7 16

2 Iosu Azcona (Dre) 94 7 13,42

2 Xavier Ezquerro(Dev) 92 7 13,14

3 Adrián Oyón (Sat) 82 7 11,71 3 Enrique García(Dev) 93 7 13,28

4 Miguel Aguirre (Dre) 68 7 9,71 4 Javier Gaínza (Lak) 89 7 12,71

5 Adrián Bujanda (Dre) 66 7 9,42 5 Miguel Aguirre (Dre) 85 7 12,14

Lakers Dream Team Devoraos Momochorras
Javier Gaínza Miguel Aguirre Rubén Remírez Iñigo Bravo
Mikel Olarte Adrián Bujanda Enrique García Iñaki Ochoa
Lucian Asavinei Iosu Azcona Xavier Exquerro Daniel Ruiz
EQUIPOS
Inshallah Futur@ B.C. Satanases del inf. Zidanes
Iñaki Remírez Yassine Essaouari Jorge Roldán Javier Fernández
Ignacio Martínez David Gaínza Adrián Oyón Rubén Ruiz
Mohamed Shbay Javier Marín Jorge Bujanda Alfonso Lage

25
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

L levamos varios años reclamando fotos a los profesores para ver cómo eran de niños, cómo se
disfrazaban, para realizar fotomontajes, etc. Este año se nos ha ocurrido buscar parecidos con
personajes reales o de ficción. La verdad es que la idea ha surgido un poco tarde y no hemos tenido
tiempo de “currárnoslo” demasiado. En cualquier caso abrimos un camino para próximos números de
LUZ AZUL. Como siempre, pedimos humor a los profesores implicados; en ningún momento buscamos
molestar a nadie. Gracias por vuestra comprensión y por colaborar. Dani, Amaya, Bea

PARECIDOS RAZONABLES

Alfonso-Sr. Burns Inma-Loles León

Javier Martínez York-Carlos Larrañaga Txomin-Profesor Frink

Olga-María Esteve Julio-Jonny Deep

26
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

FRASES CÉLEBRES
En este número especial de FRASES DE OTROS AÑOS:
LUZ AZUL recogemos algu-
nas frases célebres con las
Javier Vergara: “ Es mejor que no discutáis con
que profesores y alumnos nos
los ordenadores. ”
han obsequiado este curso. Tam-
bién incluimos una selección de otras aparecidas
en ediciones anteriores. Javier Echegoyen: “ C onclusión: cuantos más
polvos eches mejor. “ ( h ablando de la densifi-
FRASES DE ESTE AÑO: cación; el ejemplo era el puré de patatas Mag-
gi ) .
Julio: “ Os voy a bajar nota por las faldas. ” Javier Martínez: “ Equivocado te has ”
Eva vildosola ( 4ºA ) : “ ¿ Os importa escuchar
la tele sin voz? ” Inmaculada : “ Sois la re-milk, estáis más lost
que lost. ”
Maite Resano ( 2ºB ) : “ Yo soy igual que un
gato. Tengo nueve vidas. ” Alicia Ramos: “ ¡callaos! ¿O es que tengo que
gritaros para que habléis todos a la vez? ”
Rosa: “ 7 -7=-77 ¿Es cierto o es verdad? ”

Ivet ( 4ºA ) : Javier Martínez : “ Te pego una patada en el

( E stamos hablando en clase ) :
X: “ Hay uno en clase que es metrosexual. ”
Ivet: “ Si no se dice metrosexual; se dice mete-
rosexual, ¿no? ”
Mª Luisa: “ No te lo puedo decir, pero luego te
lo digo. ”
Ivet ( 4ºA ) :
X: “ Estáis en la edad del pavo. ”
Ivet: “ Pues yo no, yo estoy en la edad del aves-
truz. ”
Aitor : “ Me pongo los guantes para no llevarlos
en las manos. ”
Saúl ( 4ºB ) : “ Coge una soga y pégate un ti-
ro. ”
Nuria ( 4ºA ) : “ Cuando vayamos en el avión
del viaje de estudios vamos a sobrevolar el mar
océano. ”
culo que sales por la ventana sin tocar la persia-
na. ”
“ E stamos todos los que somos o somos todos
los que estamos. ”
Txomin: “ No os voy a decir los resultados de
los exámenes. Tú un 2.”
“ E sta ley es tan importante, importante, impor-
tante, importante, importante… que no tiene
nombre.
“ S í, esa; la ley de la inercia, la que no tiene
nombre. ”
Inma Toledo: “ Jo chicos, parecéis los troglodi-
tas de pascual. ”
“ D ejad de hacer el piolin. ”

Rosa: “ Sois más difíciles que matar una mosca Paco: “ Yo soy calvo pero soy guapo, en cam-
a cañonazos. ” bio tú eres feo. ”

Julio: “ Tengo que gritar hasta romper los vasos Maite Mola: “ El número M, como la vaca;
de las ventanas. ” ¡muuuu! ”
“ ¿ Queréis que atasque la sala de profe-
sores con los alumnos de 4º B? José Resano: “ Ayer por ches o cuacho mechos
Alain ( 3ºB ) : “ La menopausia es eso que se no pillo el chen a la pehilla. Qué chagedia tan
te olvidan las cosas, ¿no? ” chemenda. ”
Patricia M. Nuria.

27
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

¡Oh tú, cielo riente que pasas como nube;

Oh pájaro feliz que sobre un hombro ríes;
Fuente que, chorro fresco, te enredas con la luna;
Césped blando que pisan unos pies adorados!
Vicente Aleixandre
En memoria de los que ya no están entre nosotros.

Literatura
TRAZANDO UN ABISMO
Despierta la luna entre escombros cubierta,
Las nubes cubren el luengo e infinito cielo.
Y el sol, ¿dónde está su pureza que brilla y guía?
Se oculta, no quiere resplandecer entre tanta sangre y anhelo.
Funesto beso salado en la alborada,
Infranqueable fin para aquellos que el relente les hizo amanecer.
Regalando les fue la muerte muy cortos plazos,
Al tiempo que musitando el viento fue resintiendo sus cuerpos.
El fuego se desata entre la muchedumbre del tren.
Una hora fija, un reloj a punto de explotar.
Muchas vidas fallecen, el odio y rencor acaban de brotar.
Aquella agria mañana, en el infierno de las pesadillas, requemaron su soñar.
Cada reguero de lágrima, un cadáver.
Cada ropa sin amo, una barbarie.
¿Quién podrá loar y de un Dios hablar?
Cunas sin bebés, niños sin amos se funden al viajar.
Sangrienta fiera la que secretos plasmados guarda en su semblante.
A la prisión tuvo que ir medrando del vientre de su madre,
Como poder destrozar, lacerar y no lamentar
El diablo de las tinieblas tuvo que destacar.
Astuto animal, endechando todos lloramos.
¡Óyenos! Nunca desertizar aquel imborrable recuerdo podrás,
No acabaron de fenecer en tus provocadas llamas ardiente
Cuando tú hiciste reino y lecho de la inmundicia de vivir.
Polvo serán, sus cuerpos abandonarán, mas nunca olvidados.
¡Tú creaste el más abyecto de sus sueños sonrosados!
Un manto de nubes negras posaron sobre sus ojos insomnes.
¡Tú hiciste de la tristeza un guijarro en sus ilusiones!
Brutales navajas se trenzan en tu pecho,
Cada una por alma molida que desvanece en la vía.
Razón de mí desespere provoca tu despecho.
Hoy, nos mata el mismo sol que a ti te alumbra.
Amaya T.

-LA ÚNICA RESPUESTA QUE NOS QUEDA ANTE EL ODIO ES EL AMOR-

28
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

SENDERO DIFUMINADO
A dónde vas aventurera empedernida, ¿Para viajar a un desierto,
a dónde vas con tus llantos noche y día; dónde la voz herida está,
si la muerte desvanece de alegría, dónde la brisa esconde oscuridad
si de alegría desvanece la muerte mía. y el aroma del mar quiere escapar?

Vientos agrios nadan en mi sangre, ¿Para viajar a un lugar de vientos

noches de luz sacian mi hambre; dónde dejar una tierra de espejos,
¡no te alejes de la esencia del amor dónde no se verán los reflejos,
que mi dolor en la hoguera del hielo arde! y la lluvia pintada estará a lo lejos?

Los ríos de pétalos ríen, No te engañes florecilla del desierto,

el sabor del consuelo ríe, pero que el perfume de tus ojos viste al día,
la eternidad apocada llora que el mejor futuro vuela donde nace el viento
los besos que desangrados mueren. y nace cuando el alba moría.

Vanessa R.

Aules
Érase una vez un pueblo llamado Aules en el que el sol brillaba,
los animales corrían y jugaban alegremente con los niños, y la
gente siempre mostraba una sonrisa en sus caras. Aparentemen-
te todo el mundo era feliz, pero sólo era eso, apariencia.

Un día, una mujer de aspecto viejo y ropas raídas llegó a Aules,

buscando un sitio donde alojarse unos días. Todo seguía como
siempre; vamos, que todo el mundo era feliz. Pero la mujer intuía
que algo no iba bien; los ojos de la gente eran inexpresivos, y es-
to a ella la inquietó.

Y aquí es donde comienza la verdadera historia. A los habitantes

de aquel pueblo les habían maldecido con la desgracia de repri-
mir sus sentimientos, y esto cada vez era peor, puesto que al no
poder expresar sus penas, se sentían cada vez más tristes. La
angustia crecía, y pensaban que ellos eran los únicos que lo es-
taban pasando mal. Llevaban años con esta maldición y todavía no se habían acostumbrado a vivir
así. Sólo podían expresar sus sentimientos un día al año (el del aniversario de su maldición) y en un
único lugar del bosque.

Un día, la mujer de aspecto viejo y ropas raídas estaba tranquilamente durmiendo a media noche,
cuando oyó un llanto estremecedor. Este llanto le llegó al corazón, ya que no era normal; era frío y
desgarrador. En la noche silenciosa y oscura, el llanto aún se clavaba más en la cabeza de la mujer.
Entristecida por la persona que así se lamentaba, se levantó rápidamente y fue corriendo adentrándo-
se en el bosque. Vio a una chica y fue corriendo hacia ella, pero no se dio cuenta de que en el suelo
había un pozo y cayó en él. Murió ahogada al no saber nadar.

MORALEJA: Preocúpate de tus problemas. Ivone, Ainhoa

29
 IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

Pasatiempos
UN GALÁCTICO EN EL IES PABLO SARASATE

El campeonato de baloncesto 3x3 “25 aniversario” nos ha deparado gratas sor-

presas; en él, hemos podido descubrir a varios jugadores de altura. En un entre-
namiento, el porcentaje de tiros libres acertados por uno de ellos fue del
83,3333… por ciento.
a) ¿Cuántos tiros encestó en 60 lanzamientos?
b) ¿Cuál debe ser el mínimo número de lanzamientos para poder conse-
guir este porcentaje?
c) ¿Cuántos encestó en este caso?
d) Para finalizar el entrenamiento, nuestro futuro Pau Gasol probó 10 tiros
adicionales y encestó 6. Calcula el porcentaje de canastas de los 70 tiros que
lanzó.

UN CHISTE MALO
(No teníamos más espacio)

-¡Mamá, mamá! ¡en la

puerta de casa hay un
marciano!
- ¿Sí? ¿Y cómo sabes
que es un marciano?
- Porque dice que es
del Planeta Agostini.

Proyectos y estudios
Estructuras Metálicas
Calderería. Trabajos de torno y fresa
Fabricación de Maquinaria y mantenimiento
para Escayola en General

Polígono Industrial El Ramal, 21 - LODOSA

Tels. 948 693 711 / 948 693 235 - Fax 948 693 062
info@farraus.com www.farraus.com

30
IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

7 plantas de muebles

Muebles de todos los estilos

San Ignacio, 6

Tfno.:
948 69 31 07
Fax:
948 66 24 06
31580
LODOSA
(Navarra)

Papelería . Material Escolar y de Oficina

Libros de Texto . Fotocopias b/n y Color
Plastificación . Trabajos de Imprenta. Revistas

c/ azuda, 6 . Tel. y Fax 948 693 576

C/ SAN JOSÉ, 2
Tfno. 948 66 70 34
SARTAGUDA (Navarra)

31
IES PABLO SARASATE LUZ AZUL

RESEVADO PARA PUBLICIDAD

PASTELERÍA GARCÍA

32