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Máster en Profesorado de E.S.O., Bachillerato, F.P.

y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas


CONCEPTION D’ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE DU FLE

LA COMMUNICATION EN CLASSE DE LANGUE


« Pour qu’il y ait communication – dit J. L . Clark – il faut interlocuteurs, trous
d’information, buts à atteindre, et engagement personnel dans la transmission des
messages. » Mais quelle est la situation dans la salle de classe ? Toujours selon Clark on
peut y distinguer quatre possibilités : la communication réelle, la communication
simulée, la pratique des habiletés et la pratique des éléments de la langue.
On parle de communication réelle quand les interlocuteurs ne possèdent pas
les mêmes informations, quand il y a un engagement personnel et un but à atteindre.
Ex. : un élève exprime son opinion personnelle sur un fait d’actualité.
La communication simulée est très utilisée en classe de langue dans toutes les
activités qui prévoient un « faire comme si… » ; il y a des interlocuteurs qui peuvent
disposer des mêmes informations ou pas, il y a un but à atteindre, mais il n’y a pas
d’engagement personnel. Ex. : à l’agence de voyages un élève (le client) demande des
informations pour acheter un billet d’avion à un autre élève (l’employé).
Dans l’apprentissage d’une langue étrangère nombreuses sont les activités de
compréhension orale, production orale, compréhension écrite et production écrite
faites par un élève pour s’entraîner à mieux comprendre, parler et écrire. Il y a
pratique des habiletés quand l’activité mise en place n’a ni but communicatif, ni
engagement personnel, ni but à atteindre. Ex. : un élève raconte une histoire à partir
d’images.
La plupart du temps, quand le professeur pose une question, il en connaît la
réponse ; quand il pose des questions sur un texte, ce n’est pas parce qu’il ne connaît
pas la réponse, mais c’est pour voir si les élèves ont compris. La pratique des éléments
de la langue est, bien entendu, incontournable, mais elle doit être distinguée de la
communication. Ex. : un élève fait des activités sur l’emploi du passé, les pronoms
relatifs…
« Une approche communicative dans un contexte scolaire », FDLM, 160, pp. 29-38. In Bertochini-
Constanzo, Manuel…, 2008, pp. 102-103.
Activité
Pour chacune des activités suivantes dites s’il s’agit de « communication réelle », de
« communication simulée », de « pratique des habiletés », ou de « pratique des
éléments de la langue ».
1. Jouez les scènes
1. Pierre et Marie rentrent des vacances. Ils ont perdu la clé de leur petite maison de
banlieue. Comment faire ?
« On pourrait… / Peut-être en passant par le jardin… »
2. Il voudrait maigrir. Il a essayé. Ça n’a pas marché. Elle lui donne des conseils.
« En faisant… »
Campus 2- CLE International
Communication simulée

2. Parlez
1. Présentez une de vos passions ou celle de quelqu’un que vous connaissez (sport, jeu,
activité de connaissance, de fabrication, de découverte).
2. Racontez votre plus belle réussite ou une réussite exemplaire.
Campus 2 – CLE International

Pratique des habilités

3. Exercez-vous
Reformulez ces titres de presse en commençant par les mots en gras.
Les titres de l’année 2000
a. L’américain Lance Armstrong a gagné le Tour de France. Le Tour de France a été
gagné par Lance Armstrong.

b. Les cartes Pokémon envahissent la France.


c. Dans les grandes villes on construira des lignes de tramway.
d. Les spectateurs de Bercy ont applaudi la chanteuse Mariah Carey.
e. On va baisser les impôts.
f. En Russie on a élu Vladimir Poutine président.

Pratique des éléments de la langue


Écrivez

Vous avez envie de quelque chose qui nécessite une approbation ou une autorisation
(rencontrer un artiste célèbre, visiter un château privé, etc.) Vous écrivez pour
exprimer votre souhait.
- Présentez-vous

- Donnez les raisons de votre souhait


- Formulez votre demande
- Remerciez
- Saluez

Communication réelle