MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – LA CONVENCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 TRIMESTRE I

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Institución Educativa Local : UGEL LA CONVENCION.
 Institución Educativa : Nº50300 DE “PALAMA REAL”
 Grado y sección : 4º SECCION “B”
 Director : PROF. CARLOS DARGENT HOLGADO.
 Docente. : WILBERT R. LEZAMA ALBARRACÍN
 Duración : 3 semanas del 11 al 29 de Marzo.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LA CONVENCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50300 – “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
PALMA REAL – ECHARATI
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDACTICA I
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 GRADO Y SECCION : 4º “A”
I.2 DIRECTOR : Prof. Carlos Dargent Holgado.
I.3 PROFESOR : Prof. Wilbert Reneé Lezama Albarracín
I.4 DURACION: 03 SEMANAS INICIO: 11 de marzo CULMINA: 29 de marzo del 2019.

II. TITULO DE LA UNIDAD:

“CON ALEGRIA, ORGANIZAMOS NUESTROS

ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA”
 III.- PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
AREAS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Instrumento
¿Qué nos dará
de
Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de
evaluación
aprendizaje?
Describe sus características físicas, cualidades e Elabora su ficha personal. Escala
intereses, y las fortalezas que le permite lograr sus Considerando sus datos, valorativa
metas; manifiesta que estas lo hace una persona características y
única y valiosa que forma parte de una comunidad preferencias personales,
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza dialogan con sus
en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales compañeros de su entorno.
que caracterizan a su familia e IE, y muestra aprecio
por ellas. Presenta su ficha personal:
Relaciona sus diversas emociones con su “Me conozco, me respeto”
comportamiento y el de sus compañeros; menciona
las causas y consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Construye normas de Escala
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en convivencia para el aula a valorativa
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y partir de deliberaciones
discriminación por razones de etnia, edad, género o grupales en las que
discapacidad (niños, ancianos y personas con participa aportando ideas y
discapacidad). sustentándolas.
Considera valiosa su
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de participación en la
convivencia en el aula, y considera las propuestas de elaboración y
sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos cumplimiento de las
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
normas de convivencia,
Evalúa el cumplimiento
Delibera sobre asuntos de interés público del aula de las normas de
para proponer y participar en actividades colectivas convivencia a partir de
orientadas al bien común, y reconoce que existen deliberaciones grupales en
opiniones distintas a la suya. las que participa aportando
ideas de mejora, que
sustenta con datos
específicos
 Comunicación
COMPETENCIAS Y
Á Desempeños (criterios de evaluación)
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
 Recupera información explícita de los textos
Se comunica oralmente en orales que escucha, seleccionando datos
lengua materna. específicos, y que presentan expresiones
 Obtiene información del con sentido figurado, vocabulario que incluye
texto oral sinónimos y términos propios de los campos
 Infiere e interpreta del saber.
información del texto oral  Explica el tema, el propósito comunicativo,
 Adecúa, organiza y las emociones y los estados de ánimo de
desarrolla las ideas  de forma personas y personajes al planificar la
coherente y cohesionada organización de los estudiantes y la
 Utiliza recursos no verbales organización de los espacios de su aula;
y paraverbales de forma para ello distingue lo relevante de lo
estratégica complementario.
 Interactúa estratégicamente  Expresa oralmente ideas y emociones en
con distintos interlocutores torno a un tema, de forma coherente y
 Reflexiona y evalúa la cohesionada. Ordena dichas ideas y las
forma, el contenido y contexto desarrolla para ampliar la información sin
del texto oral. reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
s de
aprendizaje?
evaluación
Delibera con sus compañeros/as Escala
de clase, aportando ideas, valorativa
escuchando y complementando las
de sus pares, o expresando su
desacuerdo respecto a ellas en
torno a la organización de su aula.
Participa en la organización del
aula acordando actividades a
realizar. Para ordenar sus ideas,
previamente responderán las
siguientes preguntas: ¿Qué vamos
a hacer?, ¿cómo lo haremos?,
¿qué necesitaremos? Además,
expresan sus ideas de forma
coherente, previa interpretación y
reflexión de estas.
Dialoga si han cumplido con las
actividades propuestas en la
unidad. Asimismo, participarán en
una asamblea en la que
reflexionarán y expresarán sus
ideas sobre la organización de los
espacios compartidos, el uso de
los materiales, la forma en que
interactuaron, así como el
cumplimiento de las normas y las
responsabilidades asumidas
durante el desarrollo de la unidad.
 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Identifica información explicita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue
información de otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas,
Explica las ideas centrales del Escala
texto a partir de su lectura valorativa
personal, y reconoce las
estructuras textuales
Enumera las líneas del texto para
ubicar información propuestas en
preguntas de un cuestionario.
Responde a preguntas en los tres
niveles de comprensión lectora y
coteja respuestas entre pares.

Deduce características implícitas de personajes,

Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
animales, objetos y lugares y determina el
significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones, así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la
información explicita e implícita relevante del
texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe el texto de presentación Rúbrica
considerando el propósito comunicativo, el para el portafolio de sus trabajos
destinatario y las características más comunes personales, utilizando como fuente
de tipo textual. Distingue el registro formal del el texto leído. Esto implica
informal; para ello, recurre a su experiencia y a visualizar en el texto escrito
algunas fuentes de información complementaria. insumos tomados de la lectura
realizada.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Escribe un cuento y anécdota con
tema y las desarrolla para ampliar la apoyo de pautas y estructura.
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

Á COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos Instrum

dará ento de
 evidencia de evaluaci
aprendizaje? ón
Aprecia manifestaciones artístico-culturales Describe y analiza los elementos del arte que identifica en Reconoce el Escala
diversas. el entorno y en manifestaciones artístico culturales, e uso de la de
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con aplicación de
ARTE Y CULTURA

valoració
 Contextualiza manifestaciones artístico- ideas, mensajes y sentimientos. los colores n
culturales. primarios y
 Reflexiona creativa y críticamente sobre secundarios
manifestaciones artístico-culturales. en sus
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, trabajos
personales.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
 Aplica procesos de creación. elementos y materiales para componer una imagen de
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. acuerdo a sus intenciones.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Aprende la Escala
naturales que explora. Elabora una posible explicación función de valorativ
como respuesta, donde establece una relación entre los cada uno de a
los sentidos
hechos y los factores que producen los cambios.
Indaga mediante métodos científicos para del cuerpo
construir sus conocimientos Establece relaciones que expliquen el fenómeno humano.
CIEENCIA Y TECNOLOGIA

 Problematiza situaciones para hacer Observa y

estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
indagación. revisa
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así información en
 Diseña estrategia para hacer indagación como con la información científica. Elabora sus libros y fichas
 Genera y registra datos o información conclusiones. diversas.
 Analiza datos e información Elabora un
 Evalúa y comunica el proceso y resultados Comunica las conclusiones de su indagación y lo que organizador
de su indagación. aprendió usando conocimientos científicos, así como el visual y
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo comunica su
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a investigación
conocer su indagación en forma oral o escrita. a sus
compañeros.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS Representa su Ficha de
Describe las características corporales externas e internas de
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, imagen corporal trabajo
niños y niñas y las semejanzas entre ellos,
TIERRA Y UNIVERSO” tanto interna
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia como externa.
y energía, biodiversidad, Tierra y universe
.

MATEMATICA

Á COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrum

evidencia de evaluació
 aprendizaje?
Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve Escala
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar problemas valorativa
Resuelve problemas de cantidad
reiterar, agrupar, repartir cantidades y referidos a Ficha de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
combinar colecciones, para transformarlas en empleo de dinero trabajo
 Comunica su comprensión sobre los números y
expresiones numéricas (modelo) de adición, para compras o
las operaciones
sustracción, multiplicación y división con ventas y propone
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
números naturales de hasta cuatro cifras. soluciones en las
y cálculo
Realiza afirmaciones sobre la conformación de que se gestionan
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas
la unidad de millar y las explica con material responsablemente
y las operaciones
concreto. los recursos
económicos.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Establece relaciones entre los datos de una Analiza una Escala
cambio regularidad y los transforma en patrones de secuencia valorativa
 Traduce datos y condiciones a expresiones repetición (que combinan criterios numérica para Ficha
algebraicas perceptuales y un criterio geométrico de encontrar un práctica
MATEMATICA

 Comunica su comprensión sobre las relaciones simetría) o patrones aditivos o multiplicativos patrón numérico y
algebraicas (con números de hasta 4 cifras). así poder continuar
 Usa estrategias y procedimientos para la secuencia
encontrar reglas generales. propuesta.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y Expresa con gráficos o croquis los Explica un Escala
localización. desplazamientos y posiciones de objetos, croquis, como valorativa
 Modela objetos con formas geométricas y sus personas y lugares cercanos, así como sus ubicarse y los Ficha
transformaciones. traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de práctica
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en puntos de referencia. referencia para
el espacio. trasladarse dentro
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de él.
geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Recopila datos mediante encuestas sencillas o Organiza datos en Escala
 Representa datos con gráficos y medidas entrevistas cortas con preguntas adecuadas tablas estadísticas, valorativa
estadísticas o probabilísticas empleando procedimientos y recursos, los lee y analiza tablas Ficha
 Comunica su comprensión de los conceptos procesa y organiza en lista de datos, tablas de de frecuencia. práctica
estadísticos y probabilísticos
doble entrada o tablas de frecuencia, para Elabora gráfico de
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos. describirlos y analizarlos. barras, de acuerdo
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la a información
información obtenida. propuesta.
 ¿Qué nos dará Instrumento
Á COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de de evaluació
aprendizaje?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en los entornos virtuales  Configura aplicaciones y Busca en páginas Lista de cotejo
generados por las TIC herramientas digitales cuando propuestas
 Personaliza entornos virtuales. desarrolla actividades de aprendizaje. información y responde
 Gestiona información del entorno  Realiza diversas búsquedas de a preguntas dadas del
virtual información y selecciona y utiliza lo área de ciencia y
 Interactúa en entornos virtuales. más relevante según el propósito de tecnología
 Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina que necesita para Trae al aula Lista de cotejo
autónoma aprender e identifica las preferencias, información solicitada
 Define metas de aprendizaje potencialidades y limitaciones propias sobre aspectos
 Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la culturales, históricos o
alcanzar sus metas de aprendizaje. tarea. sociales y la expone en
 Monitorea y ajusta su desempeño el periódico mural del
durante el proceso de aprendizaje aula.

TUTORIA Y ORIENTACION:

Contribución de la tutoría SESIONES ¿Qué buscamos?

Nuestros súper poderes. Que las niñas y los niños identifiquen
características que les hacen
únicos(as) y valiosos(as) dentro de su
grupo
Rocho, el oso rochoso. Que las niñas y los niños reconozcan
El desarrollo de una personalidad saludable las situaciones que les hacen sentir
que les permita actuar con plenitud y vergüenza.
eficacia en el entorno social
Me conozco un poco más Que los niños y niñas conozcan formas
y actitudes de mostrar afecto en su
entorno social.
“Para Valorarnos Más” Que los estudiantes experimenten y se
motiven a dar y recibir mensajes
positivos.
 IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoques transversa les Actitudes o acciones observables

Los niños y las niñas deciden en consenso el nombre de sus grupos, y por votación a
ENFOQUE DE DERECHOS
mano alzada deciden de manera democrática el nombre de su aula.

Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el

bienestar del grupo.
ORIENTACION AL BIEN COMUN
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del
mobiliario del ambiente y de los materiales del aula y de la Institución Educativa.

V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del 4° de la I.E.N° 50300 – Palma Real; en este cicló escolar , se observa en algunos niños y niñas sus
primeros cambios fiscos y psicològicos, debido al inicio de la pubertat . dichos cambios se convierten en posibilidades de
desarrollar mas independència, asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compañeros menores y
solucionar problemes que involucran a la institucion educativa en conjunto. esto exige retarlos a participar en la
organización de los espacios de la institución educativa, colaborar en la implementación de horarios para compartir las
zonas de socialización, estudio o recreativas, y, además, lograr que estos sean más seguros, acogedores y brinden
posibilidades para que niños pequeños y grandes puedan interactuar con respeto y tolerancia en procura del bienestar
común. frente a lo señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿de qué forma pueden colaborar para
convivir y trabajar en armonía? ¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia
respetuosa y democrática en la institución educativa? ¿De qué manera podemos organizar los espacios para que niños
grandes y pequeños puedan jugar y aprender?
¿cómo podemos promover que estos espacios sean lugares más acogedores y seguros? ¿cómo podemos contribuir para
reducir riesgos en casos de emergencia?.
Esta unidad ofrecerà a los ninos y niñas diverses situaciones relacionades con los propositos de aprendizaje, a partir de las
cuales podran explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, ademàs de resolver problemes y establecer
conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado, para el aperendizaje.
PPPPPPPPPPEEEEE

V.- TÍTULO DE LA UNIDAD

“CON ALEGRIA, ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”

VI.- PRODUCTO.

VII.- SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1: Personal Social Sesión 2: Comunicación
Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos Leemos “Primer día de clases ”
En esta sesión, los estudiantes participarán en una serie de juegos En esta sesión los estudiantes, leen un texto narrativo, dialogan en
con la finalidad de compartir momentos que les permitan torno al tema de las vacaciones, responden a preguntas y realizan un
conocerse mejor e iniciar o fortalecer los vínculos de resumen comparten y cotejan sus respuestas.
compañerismo y amistad con sus pares y con su docente.
Posteriormente, elegirán un juego y lo describirán en un
papelógrafo para enseñarlo a sus demás compañeros/as (reglas e
indicaciones).
 Sesión 3: Tutoría Nuestros súper poderes. Sesión 4: Tutoria Rocho, el oso rochoso.
Que las niñas y los niños identifiquen características que les Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones que les
hacen únicos(as) y valiosos(as) dentro de su grupo. hacen sentir vergüenza
Sesión 5: Tutoria Sesión 6: Ciencia y Tecnología
Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia. ¿Cómo es nuestro cuerpo?
En esta sesión los niños y niñas participan en la Los niños y niñas representan las características corporales externas e
elaboración y cumplimiento de las normas de internas de y las semejanzas entre ellos,
convivencia.
Sesión 7: Comunicación Sesión 8:Personal Social
Hacemos una asamblea para planificar las actividades de la unidad Me conozco y me respeto
En esta sesión los estudiantes participan en la organización del aula En esta sesión, los niños y las niñas dialogaran entre ellos completarán
acordando actividades a realizar. Para ordenar sus ideas, previamente un esquema para organizar sus ideas y harán una presentación
responderán las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a hacer?, ¿cómo lo indicando sus datos personales y completaran una ficha.
haremos?, ¿qué necesitaremos? Además, expresan sus ideas de forma
coherente, previa interpretación y reflexión de estas.
Sesión 9: Matemática Sesión 10: Ciencia y Tecnología
Leemos y escribimos números hasta el millar Los órganos de los sentidos: ¿Cómo nos ayudan?
En esta sesión los niños y las niñas, forman cantidades empleando En esta sesión los niños aprenderán la función de cada uno de los
el millar, la centena, decenas y las unidades. sentidos del cuerpo humano.
Organizan el sector del área de matemática. Observaran y revisarán información en libros y fichas diversas.
Sesión 11: Comunicación Sesión 12: Personal Social
Leemos “La señorita Fabiola ” Establecemos nuestras normas de convivencia
Los estudiantes, leen un texto narrativo, dialogan en torno al En esta sesión, los niños y las niñas establecen normas de convivencia
tema de las experiencias que se tiene en el aula cada día, para el trabajo organizado y pautas para evaluar su cumplimiento.
responden a preguntas y las cotejan en grupo. Organiza las ideas y reflexiona sobre su contenido.
Sesión 13: Matemática Sesión 14: Ciencia y Tecnología
Ubicamos lugares y describimos desplazamientos Niveles de organización del cuerpo humano
En esta sesión los niños y las niñas, observan diversos lugares y En esta sesión los niños y niñas analizaran información acerca de los
los desplazamientos tomando un punto de referencia. niveles de organización del cuerpo humano.
Elaboran un organizador visual y comunican su investigación a sus
compañeros.
Sesión 15: Matemática Sesión 16: Arte y Cultura
Resolvemos problemas empleando material concreto La organización de los colores
En esta sesión los niños y las niñas, resuelven diversos problemas En esta sesión los estudiantes encontraran diversos colores a partir de la
aditivos, realizando las diferentes representaciones para combinación de los colores primarios y pintaran diversas imágenes.
argumentar nuestras respuestas.
Sesión 17:Comunicación Sesión 18: Matemática
Leemos “El cóndor” Resolvemos problemas hasta la Unidad de Millar
En esta sesión los estudiantes, leen un texto descriptivo, En esta sesión los niños y las niñas, resuelven problemas hasta la
dialogan en torno al tema, aplican la estrategia de enumerar las Unidad de Millar. Empleando material concreto, representación gráfica y
líneas para hallar las respuestas del cuestionario propuesto. simbólico
Comunica el resultado del problema y contrasta sus respuestas.
Sesión 19:Comunicación Sesión 20: Comunicación
Elaboramos y organizamos nuestro portafolio Escribimos la presentación de nuestro portafolio
En esta sesión los estudiantes, leen un texto instructivo, En esta sesión los estudiantes, leen una ficha organizada con preguntas
dialogan en torno al tema y elaboran su portafolio para organizar para ayudar en la distribución de las ideas por párrafos.
sus trabajos. Escriben una página de presentación de su portafolio.
Sesión 21: Personal Social Sesión 22: Educación Religiosa
Conocemos las etapas de desarrollo humano Empezamos la Semana Santa: Domingo de Ramos
En esta sesión, los niños y las niñas dialogaran entre ellos darán a Los estudiantes reflexionarán sobre la semana santa. Colorean
conocer acerca de las etapas del desarrollo humano imágenes relacionadas al Domingo de Ramos.
Completarán una ficha práctica.
Sesión 23: Matemática Sesión 24: Ciencia y Tecnología
En busca de un patrón ¿Conoces las funciones vitales de los seres humanos?
En esta sesión los niños y las niñas, analizan una secuencia En esta sesión los estudiantes, observarán y analizarán información
numérica para encontrar un patrón numérico y así poder continuar acerca de las funciones vitales de los seres humanos: Nutrición, relación
la secuencia y reproducción. Presentando un organizador visual.
Sesión 25:Comunicación Sesión 26: Educación Religiosa
Leemos y relacionamos las estructuras textuales ¿Qué paso en la última cena de nuestro señor Jesús?
En esta sesión los estudiantes leen diversos textos y las Los estudiantes reflexionarán sobre la semana santa. Colorean
relacionan con las estructuras textuales imágenes relacionadas a los hechos del jueves santo.
Sesión 27: Arte y cultura Sesión 28: Comunicación
Elaboramos un organizador para nuestros útiles Escribimos un anécdota acerca de sus vacaciones
En esta sesión los estudiantes elaborarán un organizador con En esta sesión los estudiantes, escribirán una anécdota acerca sobre
material de reciclaje para los plumones, lápices y otros. sus vacaciones.
Sesión 29: Matemática Sesión 30: Comunicación
Organizamos información en tablas Leemos un cuento y reflexionamos
En esta sesión los niños organizarán datos en tablas estadísticas, En esta sesión los estudiantes leen un cuento reflexivo y responden a
leerán y analizarán tablas de frecuencia. preguntas diversas.
Sesión 31: Educación religiosa
Aprendemos a orar en ingles
En esta sesión los estudiantes aprenden oraciones en inglés, para
iniciar nuestras actividades de clases.
Sesión 32: Comunicación Sesión 33: Comunicación
Leemos “La máquina de hacer los deberes” Escribimos un cuento con pautas
En esta sesión los estudiantes, leen un texto narrativo, realizan En esta sesión los estudiantes, escribirán un cuento siguiendo las pautas
las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo. de su cuaderno de trabajo y su cuento lo anexarán a su portafolio.
Comentan de lo que trata el texto y contrastan sus respuestas.
Sesión 34: Comunicación Sesión 35: Educación Religiosa
Realizamos aproximaciones a centenas y decenas Viernes santo, la crucifixión
En esta sesión los niños y las niñas, realizan aproximaciones a la Los estudiantes conocerán los hechos ocurridos el viernes santo de su
decena y a la centena. crucifixión.
Sesión 36: Leemos “No se puede” Sesión 37: Educación Religiosa
En esta sesión los estudiantes, leen un texto narrativo, acerca de Sábado de gloria y Domingo de resurrección
cómo la unión hace la fuerza para realizar diversas tareas. Los estudiantes conocerán los hechos ocurridos el sábado de gloría y el
Responden a diversas preguntas en distintos niveles de domingo de resurrección.
comprensión.
Sesión 38: Matemática Sesión 39: Arte y cultura
Realizamos problemas aditivos Elaboramos un suvenir por Semana Santa
En esta sesión los niños y las niñas, resuelven problemas de suma En esta sesión los estudiantes elaborarán un suvenir por semana santa
y resta de diversas situaciones de contexto real. siguiendo instrucciones.
Sesión 40: Arte y cultura Sesión 41:Comunicación
Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego Evaluamos nuestro aprendizaje
En esta sesión los estudiantes construyen estrategias de juego En esta sesión los estudiantes, dialogaran si han cumplido con las actividades
en consenso, tomando en cuenta las potencialidades individuales propuestas en la unidad. Asimismo, participarán en una asamblea en la que
en búsqueda de la participación de todas y todos. reflexionarán y expresarán sus ideas sobre la organización de los espacios
compartidos, el uso de los materiales, la forma en que interactuaron, así como
el cumplimiento de las normas y las responsabilidades asumidas durante el
desarrollo de la unidad.
Sesión 42 tutoría Me conozco un poco más Sesión 43 tutoría
Que los niños y niñas conozcan formas y actitudes de “Para Valorarnos Más”
mostrar afecto en su entorno social Que los estudiantes experimenten y se motiven a dar y recibir
mensajes positivos.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

 Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.
 Textos de la Biblioteca de aula – MINEDU. Gob. Pe.
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 4°
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 4°
 Cuaderno de trabajo de Matemática 4°.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
 Libros de Consulta de Personal Social 4°
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4°
 IX.-REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

Palma Real, marzo 2019.

V° B° DIRECTOR PROFESOR DE AULA

Prof. CARLOS DARGENT HOLGADO PROF. Wilbert Reneé LEZAMA ALBARRACÍN
de la I.E. Del cuarto grado “A”

PLANIFICADOR SEMANAL

PRIMERA SEMANA DEL 11 AL 15 – 03 – 2019 GRADO: 4° SECCIÓN “A”

MES MARZO
HORA LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
08.00- 08.45 MATEMATICAS
08.45 – 09.30 BUEN INICIO DEL COMUNICACIÓN EDUCACIÓN COMUNICACIÓN
AÑO ESCOLAR
MATEMATICAS
Ubiquemos lugares y FISICA
Leemos un texto describimos Hacemos una
narrativo “primer desplazamientos asamblea para
09.30 – 10.15 PERSONAL
SOCIAL
día de clases Nos reencontramos y planificar las
conocemos nuevos actividades de la
amigos. Unidad.
10.15 – 10.45
R E C E S O
10.45 – 11.30 EDUCACIÓN PERSONAL PERSONAL CIENCIA Y
RELIGIOSA CIENCIA Y SOCIAL SOCIAL TECNOLOGIA
Empecemos la TECNOLOGIA Nos reencontramos y
semana Santa conocemos nuevos Establecemos Niveles de
Domingo de ramos Los órganos de los amigos. nuestras organización del
sentidos ¿Cómo Normas de cuerpo humano.
11.30 - 12.15 nos ayudan? Convivencia.

ARTE Y CULTURA
CRT - TIC La organización de los
colores.
12.15 – 01.00 TUTORIA TUTORIA ARTE Y CULTURA
Me conozco un Elaboramos La organización de los
poco más. nuestras normas colores.
para una buena
convivencia.
PLANIFICADOR SEMANAL

SEGUNDA SEMANA DEL 18 AL 22 – 03 – 2019 GRADO: 4° SECCIÓN “A”

MES MARZO
HORA LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
08.00- 08.45
08.45 – 09.30 MATEMATICAS COMUNICACIÓN MATEMATICAS EDUCACIÓN COMUNICACIÓN
Resolvemos FISICA
Resolvemos Leemos “La
problemas problemas hasta la Leemos “El cóndor”
señorita Fabiola” Unidad de Millar.
empleando material
09.30 – 10.15 concreto.
PERSONAL
 SOCIAL
Nos reencontramos y
conocemos nuevos
amigos.
10.15 – 10.45
R E C E S O
10.45 – 11.30 EDUCACIÓN PERSONAL PERSONAL CIENCIA Y
RELIGIOSA CIENCIA Y SOCIAL SOCIAL TECNOLOGIA
¿Qué paso en la TECNOLOGIA Nos reencontramos y
última cena de ¿Cómo es nuestro conocemos nuevos Establecemos ¿Cómo es nuestro
nuestro Señor cuerpo? amigos. nuestras cuerpo?
Jesús? Normas de
Convivencia.
11.30 - 12.15
ARTE Y CULTURA
Elaboramos un
CRT - TIC organizador para
nuestros útiles.
12.15 – 01.00 TUTORIA TUTORIA ARTE Y CULTURA
Para valorarnos Para valorarnos Elaboramos un
más. más. organizador para
nuestros útiles.

PLANIFICADOR SEMANAL

TERCERA SEMANA DEL 25 AL 29 – 03 – 2019 GRADO: 4° SECCIÓN “A”

MES MARZO
HORA LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 15
08.00- 08.45 MATEMATICAS
08.45 – 09.30 En busca de un COMUNICACIÓN EDUCACIÓN COMUNICACIÓN
patrón.
MATEMATICAS
Organizamos FISICA
Elaboramos y información en tablas. Escribimos la
organizamos presentación de
nuestro portafolio. nuestro portafolio,
09.30 – 10.15 PERSONAL
 SOCIAL
Conocemos las etapas
del desarrollo
humano.
10.15 – 10.45
R E C E S O
10.45 – 11.30 EDUCACIÓN PERSONAL PERSONAL CIENCIA Y
RELIGIOSA CIENCIA Y SOCIAL SOCIAL TECNOLOGIA
Viernes Santo, la TECNOLOGIA Conocemos las etapas Conocemos las
crucifixión. del desarrollo etapas del ¿Conoces las
¿Conoces las humano. desarrollo funciones vitales de
funciones vitales de humano. los seres humanos?
11.30 - 12.15 los seres humanos? ARTE Y CULTURA

Elaboramos un
CRT - TIC suvenir por Semana
Santa.
12.15 – 01.00 TUTORIA TUTORIA ARTE Y CULTURA
Para valorarnos Rocho, el oso Elaboramos un
más. rochoso. suvenir por Semana
Santa.

MI PLAN DE ESTUDIOS CUARTO GRADO SECCIÓN “A”

HORA LUN ES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:45 MATEMATICAS COMUNICACIÓN MATEMATICAS EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
8:45 – 9:30 MATEMATICAS COMUNICACIÓN MATEMATICAS EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
9:30 – 10:15 MATEMATICAS COMUNICACIÓN PERSONAL SOC. EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
10:15 -10:45 R E C E S O
10:45 – 11.30 RELIGIÓN CIENCIA Y TEC. PERSONAL SOC. PERSONAL SOC. CIENCIA Y TEC.
11:30 – 12:15 COMPUTACIÓN CIENCIA Y TEC. ARTE Y CULTUR PERSONAL SOC. CIENCIA Y TEC.
12:15 – 13.00 COMPUTACIÓN TUTORIA ARTE Y CULTUR TUTORIA ARTE Y CULTUR
 MI PLAN DE ESTUDIOS CUARTO GRADO SECCIÓN “A”
HORA LUN ES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:45 MATEMATICAS COMUNICACIÓN MATEMATICAS EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
8:45 – 9:30 MATEMATICAS COMUNICACIÓN MATEMATICAS EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
9:30 – 10:15 MATEMATICAS COMUNICACIÓN PERSONAL SOC. EDUC. FISICA COMUNICACIÓN
10:15 -10:45 R E C E S O
10:45 – 11.30 RELIGIÓN CIENCIA Y TEC. PERSONAL SOC. PERSONAL SOC. CIENCIA Y TEC.
11:30 – 12:15 COMPUTACIÓN CIENCIA Y TEC. ARTE Y CULTUR PERSONAL SOC. CIENCIA Y TEC.
12:15 – 13.00 COMPUTACIÓN TUTORIA ARTE Y CULTUR TUTORIA ARTE Y CULTUR