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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
RELIGIÓN PARA 5º CURSO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ............................................................. 2
2. CONTEXTO .............................................................................................................. 3
1
Competencias Clave. .............................................................................................. 55
5. EVALUACIÓN......................................................................................................... 56
1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
La programación didáctica del área de religión católica que aquí se presenta va
destinada al quinto curso de Primaria. Ésta será desarrollada durante el año
académico 2016/17 y se ha elaborado a partir de la normativa legal y vigente para la
materia de Religión: la presente Ley de Educación (LOE), modificada por la Ley
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), las
particularidades del currículo desarrollado para la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia, según el Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, así como las exigencias
y necesidades cada vez más pluriculturales de nuestra sociedad, junto con las
directrices establecidas por el Consejo de Europa en el Marco común europeo de
referencia para las lenguas, siendo todas ellas las pautas utilizadas como un referente
clave para la elaboración del Currículo del Área.
2
de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea
cual sea su manifestación concreta.”
Por lo tanto, la Religión nos ayuda a comprender la cultura que hemos heredado: Un
joven español no podrá entender en profundidad la pintura, la música, la escultura, la
arquitectura, la filosofía, la historia, la política, el folclore, las tradiciones… si no conoce
los fundamentos de la religión católica. Y lo mismo cabría decir, en un nivel más
genérico, de una comprensión mínima de las demás religiones, para poder asomarnos
a esta “aldea global” en la que vivimos.
En la Religión se incluye la Educación moral, está claro que una educación integral
debe incluir la dimensión moral. De poco servirán la acumulación de conceptos en la
enseñanza, si no hay un espacio específico en el que se eduque en comportamientos
morales como la sinceridad, solidaridad, justicia, respeto, generosidad… He aquí otra
dimensión esencial de la asignatura de la religión: los valores.
Por lo tanto, entendemos que el mantenimiento de la actual carga lectiva del área de
religión es una apuesta desde la libertad y el respeto a educar desde la
globalidad e inteligencias múltiples de cara a un desarrollo personal del alumno, y no
dificulta la consecución de objetivos y competencias en otras áreas, sino más bien
puede ayudar a su fortalecimiento.
2. CONTEXTO
El colegio en el que se imparte esta programación docente es un Centro Bilingüe,
Privado-Concertado, ubicado en una pedanía situada cerca de Murcia. En la
actualidad, con la aparición de nuevas urbanizaciones de tipo residencial, así como del
flujo de inmigrantes (sobre todo de procedencia marroquí y ecuatoriana) el incremento
poblacional está repuntando de forma notable.
Este centro imparte la Educación Infantil (0-3 años, 4 unidades, 3-6 años, 8 unidades),
La Educación Primaria (6-12 años, 12 unidades), la Educación Secundaria Obligatoria
(8 unidades) y el Bachiller.
La lengua extranjera inglés se imparte en todas las etapas, desde Infantil hasta
Bachillerato. Esta programación va dirigida en concreto a los dos grupos del curso de
5º de E. P, compuestos respectivamente por 27 y 30 alumnos.
3
En general, los alumnos de 5º, en principio, las expectativas que se generan en torno
a la religión son positivas. Las características de nuestro alumnado y de su entorno
social acompañan una profundización en la formación de valores de convivencia y
fortalecimiento de la conciencia personal, ciudadana y democrática.
3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
Una vez abordados los contenidos que se deben desarrollar a lo largo del curso, se
plantea cómo se deben desarrollar a través de una serie de Unidades Didácticas (UD).
Para una correcta puesta en práctica se secuenciará a lo largo del tiempo. Actuaremos
basándonos en el calendario escolar de la región de Murcia, para el curso 2016-17, el
cual comienza para EP el 7 de Septiembre y finaliza el 23 de Junio. Las clases tendrán
una duración de 45 minutos.
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RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 1: EL DESEO DE BIEN
8-9, 16
La persona ha sido 1. Reconocer y 1.1 Localiza, a través de LA: act. 3, pág. 13
creada con el deseo de estimar que Dios ha diversas fuentes,
bien. creado a la persona biografías que muestren el LA: acts. 1 y 2, pág.
humana con deseo de deseo humano del bien. 16
bien. Comparte con sus
compañeros los rasgos
más significativos.
12-13
El ser humano siente 2. Esforzarse por 2.1 Justifica críticamente LA: acts. 1 y 2, pág.
alegría cuando realiza o identificar que la las consecuencias que se 13
recibe el bien. adhesión al bien derivan de hacer el bien.
genera felicidad.
2.2. Propone situaciones 10-11, LA: acts. 3 y 4, pág.
en la historia que 12-13, 13
manifiestan el beneficio de 16 LA: act. 2, pág. 16
hacer el bien.
Las bienaventuranzas. 14-15
3. Identificar las 3.1 Reconoce las LA: acts. 1-4, pág.
bienaventuranzas que bienaventuranzas como 15
aparecen en el una muestra del deseo de
Evangelio de Mateo. bien que Dios ha puesto
en nuestros corazones.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
5
Unidad 1. El deseo de bien
METODOLOGÍA
La idea de la que partimos en esta unidad es el valor de la vida como un regalo que
nos ha sido dado por parte de nuestros padres, como intermediarios, y de Dios mismo,
que nos creó a su propia imagen. Se desarrolla esta idea a lo largo de la unidad a
través del reconocimiento de que Dios crea al ser humano con deseo de bien, y que
busca siempre lo mejor para él. Estas son algunas propuestas metodológicas que se
unen a las presentadas:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Hacer un listado de cosas que les hacen mejores personas y otro de cosas que les
hacen peores. Comparar ambos.
• Escribir una redacción sobre las cosas que comparten en su familia, qué hacen sus
seres queridos por ellos y qué hacen ellos por sus seres queridos.
• Buscar información sobre los acontecimientos y los personajes de la línea del tiempo.
Ampliación
• Buscar ejemplos de santos que se dejaron llevar por el bien en su vida. Enumerar
momentos importantes en su biografía donde se haga visible este deseo de bien.
• Hacer una lluvia de ideas sobre formas concretas de hacer el bien en la vida
cotidiana.
• Hacer un juego de imaginación. ¿Cómo sería el mundo si todos nos dejáramos llevar
por el deseo de bien? ¿Cómo serían las relaciones sociales? ¿Existiría la injusticia?
¿Cómo sería el día a día? Hacer una valoración crítica y una comparación con lo que
ocurre en nuestra sociedad.
6
• Hacer una dramatización de alguna de las bienaventuranzas que más les hayan
llamado la atención del relato bíblico.
Teresa de Calcuta. ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias más significativas de
ambas vidas?
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Educación Artística: con Expresión Plástica, dibujar historias de la Biblia. Con el
área de Música, al trabajar la canción.
Con Ciencias Sociales, al concretar las consecuencias que el bien puede tener para la
sociedad.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Manejo de TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/antiguo/inicio/principal.htm
http://recursos.cnice.mec.es/religiones/cas/index_alumno.htm
http://www.corazones.org/santos/agustin.htm
http://www.motherteresa.org/espanol/layout.html
Dialogar sobre cómo se sienten cuando hacen el bien y qué consecuencias tiene y
cómo se sienten cuando aparece el mal.
7
BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
8
Parejas de detectives 14-15, 16-17
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
9
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 2: DIOS HACE ALIANZA CON SU PUEBLO
22-23,
Dios desea un pueblo 2. Comprender y 2.1 Clasifica y es 26 LA: act. 2, pág. 25
santo: los Diez respetar las consciente del contenido LA: act. 1, pág. 26
Mandamientos. características del del Decálogo.
pueblo que Dios 22-23, LA: act. 5 pág. 23
quiere contenidas en 2.2 Describe con sus 26
el Decálogo. palabras experiencias de
su vida relacionadas con
los Mandamientos.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
10
Unidad 2. Dios hace alianza con su pueblo
METODOLOGÍA
En esta unidad partimos del descubrimiento de la ayuda a los demás como parte de la
misión de hacer el bien. Reconocer que cuando hacemos el bien nos encontramos
más cerca de lo que Dios quiere para nosotros. A partir de ahí desarrollamos la idea
de que Dios tiene un plan salvífico para su pueblo, que se desarrolla en los encuentros
propios en los que propone su alianza a través de los grandes personajes de la Biblia:
Noé, Abraham, Moisés, el Decálogo y Jesús de Nazaret. Estas son algunas
propuestas metodológicas que se unen a las presentadas:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Dialogar sobre situaciones de peligro que hayan tenido un final positivo gracias al
trabajo de algunas personas.
Ampliación
• Buscar en la Biblia los libros donde aparecen las alianzas (Génesis, Éxodo,
evangelios).
11
pueblo judío y de los cristianos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
El valor de la entrega: trabajamos una manera de vivir que implica comprometerse con
los demás para hacer un mundo mejor.
MANEJO DE TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/
http://www.bibleforchildren.org/
http://www.sed-ongd.org/spip/
http://www.aulased.org/
http://www.rae.es/
Dialogar en casa acerca del compromiso con los más pobres. Si colaboramos con
alguna ONGD o asociación podemos explicarles por qué lo hacemos. Si no lo
hacemos, podemos estudiar propuestas para comprometernos como familia.
12
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
13
Parejas de detectives 24-25 24-25
Investigación grupal 26-27
Parejas de escritura y edición 26-27
cooperativas
Galería de aprendizaje 27
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
14
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 3: COMPOSICIÓN DE LA BIBLIA
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
15
Unidad 3. Composición de la Biblia
METODOLOGÍA
En esta unidad presentamos el nacimiento de Jesús así como el mensaje que contiene
este acontecimiento. Asimismo explicamos el Adviento como el tiempo preparatorio
previo a la celebración de la Navidad.
Será importante resaltar que celebramos el nacimiento del Hijo de Dios que ha venido
a salvarnos del pecado y de la muerte y nos pide que nuestra vida sea reflejo de esa
salvación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Ampliación
16
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Lengua en la medida que nos acercamos a mensajes muy comunes en Navidad y
a los relatos bíblicos correspondientes.
Con Ciencias Sociales en cuanto que la Navidad determina usos y costumbres de las
personas y la sociedad, así como representaciones culturales.
Con Plástica por medio de los montajes de belenes y toda la decoración asociada.
VALORES Y ACTITUDES
Manejo de TIC
Webs
http://profesoradoreligion.blogspot.com.es/2010/12/propuestas-educativas-para-la-
navidad.html
http://eresevilla.com/gestion/uploads/representacion_de_teatros_navidad.pdf
https://www.google.es/webhp?hl=en#hl=en&q=belen+colorear
http://es.catholic.net/op/articulos/12370/especial-denavidad.html
Puede trabajarse la diferencia entre sky y heaven, que tienen el mismo significado,
pero no igual sentido.
17
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
30-31 Grupo clase Cread una estrella de Navidad con palabras. Cada alumno
dirá una palabra, sin repetir ninguna anterior, relacionada con la Navidad
(se pueden incluir las del relato bíblico) y las tradiciones navideñas.
Anotadlas en la pizarra para no olvidar ninguna. Después, recortad una
cartulina de color la estrella y escribid todas las palabras mencionadas.
Finalmente, colocad la estrella en la pared.
Un ejemplo para que vean los alumnos:
http://tictacjosefinas.hol.es/sepuede/wpcontent/uploads/2013/06/Estrella.png
Grupo clase Diseñad una tarjeta grande, con aportaciones de todos, para
felicitar la Navidad a familiares, amigos y compañeros.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
18
Estructuras cooperativas Páginas
básicas
Lápices al centro 29
Folio giratorio 33
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
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RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 4: EL ENCUENTRO CON JESÚS
20
Las 4. Descubrir la 44 LA: pág. 44
genealogías en genealogía de los 4.1 Explica lo que es un
la Biblia. patriarcas. árbol genealógico.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
21
Unidad 4. El encuentro con Jesús
METODOLOGÍA
Tras los primeros capítulos del Génesis, el capítulo 12 comienza a narrar la historia el
pueblo de Israel con el relato de la promesa de Dios a Abrahán. Su cumplimiento se
realiza poco a poco en sus descendientes. Las historias bíblicas están lejos de mostrar
comportamientos intachables; Dios asume la realidad humana con sus grandezas y
sus deficiencias. Con este principio claro es posible encarar una serie de propuestas
metodológicas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Ampliación
INTERDISCIPLINARIEDAD
22
Con Matemáticas se relaciona a través de la línea de tiempo respecto a fechas y
edades de los patriarcas.
Con Sociales porque es posible relacionar los desplazamientos de los patriarcas con
diversos movimientos migratorios en Oriente Medio en la actualidad.
VALORES Y ACTITUDES
Paciencia frente desesperación ante aquellas cosas (buenas) que se hacen esperar.
Manejo de TIC
Webs
https://rsanzcarrera2.wordpress.com/2007/04/06/lospatriarcas/
http://www.verbodivino.es/hojear/2804/el-creciente-fertily-la-biblia.pdf
http://universaldata.blogspot.com.es/2010_12_01_archive.html
Trabajar el vocabulario de la unidad: father (padre), bread (pan), son (hijo), time
(tiempo) y friends (amigos). Pueden añadirse adjetivos en el aprendizaje de las
palabras: blue sky, white bread, first son y good friends.
23
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
24
Estructuras cooperativas Páginas
específicas
Parejas de discusión 39
Galería de aprendizaje 45
Parejas de detectives 41
Respiro y visualizo 45
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
25
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 5: SIGNOS DEL REINO
Los signos del 1. Conocer e 1.1 Selecciona, justifica y 54-55 LA: acts. 1 y 2, pág.
Reino: los milagros. interpretar el explica por escrito el 55
significado de los significado de algunos
milagros de Jesús milagros.
como acción de Dios. 61
1.2 Dramatiza con respeto LA: acts. 3 y 4, pág.
algunos milagros narrados 61
en los evangelios.
61, 63
Los milagros en los 2. Identificar algunos 2.1 Lee y explica con sus LA: acts. 1 y 2, pág.
evangelios. de los milagros palabras los milagros más 61
narrados en los significativos de Jesús. LA: act. 1, pág. 63
evangelios. 61, 63
2.2 Clasifica los milagros LA: act. 1, pág. 62
de acuerdo a los criterios
descritos. LA: act. 1, pág. 63
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
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Unidad 5. Signos del Reino
METODOLOGÍA
En esta unidad abordamos los milagros como signos del Reino de Dios. Insistimos en
la idea de que el Reino ya está aquí, entre nosotros, y que debemos trabajar para
hacer de este un mundo mejor. Desarrollamos la idea de que el Reino se hace
presente en Jesús, que nos enseña a amar al prójimo y a construir la realidad del
Reino. Para ello proponemos:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Buscar información sobre los acontecimientos y los personajes de la línea del tiempo.
• Hacer una relación de las parábolas que recuerdan y ponerlas en común. Después,
explicar su significado.
Ampliación
• Hay muchas canciones que tienen un trasfondo religioso, incluso las hay que son
oraciones. Buscar otras canciones similares y anotar las letras en el cuaderno. Se
puede, también, buscar los vídeos y proyectarlos en el aula.
• Sobre un mapa de España, marcar las principales ciudades que tengan un nombre
relacionado con la religión (por ejemplo, Santiago, Sta. Cruz de Tenerife, Santander...).
• Hacer una dramatización en el aula de alguna de las parábolas de Jesús que hablan
de Reino de Dios.
27
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Educación Artística: con el área de Música, al trabajar la canción y sus recursos.
y ampliar vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Libertad: somos libres para decidir cómo queremos vivir nuestra vida. Dios nos da la
libertad de elegir.
Manejo de TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/antiguo/inicio/principal.htm
http://es.catholic.net/op/articulos/10441/el-reino-de-diosentre-nosotros.html
https://www.aciprensa.com/noticias/papa-francisco-elreino-de-dios-es-una-fiesta-pero-
no-unespectaculo-41756/
http://www.rae.es/
28
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
29
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
30
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 6: JESÚS VIVE PARA SIEMPRE
64-65
Personas relevantes en 1. Conocer personas 1.1 Nombra personas LA: acts. 1 y 2,
la vida. que han hecho cosas importantes en su entorno. pág. 65
importantes y valorar
la relevancia de las 1.2 Menciona lugares,
mismas. instituciones o edificios
con nombre de personas
importantes.
64-65 LA: act. 3, pág. 65
2. Identificar a Jesús 2.1 Destaca aspectos
como una persona de relevantes de la vida de
relevancia. Jesús que celebramos los
cristianos.
66-67
La Resurrección: 3. Saber el origen y 3.1 Define términos LA: act. 2, pág. 69
cumplimiento del plan significado de la relacionados con la LA: act. 1, pág. 70
salvífico de Dios. palabra Resurrección. Resurrección.
70-71 LA: act. 2, pág. 71
4. Comprender que 4.1 Señala afirmaciones
Dios rescata a Jesús recogidas en los Hechos
de la muerte. de los Apóstoles donde se
reconoce que la
Resurrección es acción de
Dios.
73 LA: act. 1, pág. 73
5. Conocer el relato 5.1 Reconstruye utilizando
de la resurrección de las TIC los encuentros con
Jesús narrado en los el Resucitado que describe
31
evangelios. la Biblia.
68-69 LA: act. 3, pág. 69
5.2 Explica signos de la
comunidad cristiana que
manifiestan la presencia
de Jesús.
La Pascua. 6. Conocer el origen y 70-71
significado de la 6.1 Explica el sentido de la LA: acts. 1-3, pág.
Pascua. Pascua cristiana como 69
celebración de la
resurrección de Jesús. LA: acts. 1 y 2,
pág. 71
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
32
Unidad 6. Jesús vive para siempre
METODOLOGÍA
En esta unidad se muestra la importancia que tiene para los cristianos el hecho
fundamental de la resurrección de Jesús de Nazaret, como colofón al plan que Dios
tiene de Salvación para el hombre. Partiendo de la idea de las personas relevantes,
explicamos la misión trascendental de Jesús cumplida en el hecho de su Pasión,
Muerte y Resurrección, que celebramos en los tiempos litúrgicos de Semana Santa y
Pascua. Se proponen metodológicamente los siguientes criterios:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Escribir todo lo que sepas sobre la Semana Santa cristina. Poner algunos ejemplos
de tu localidad.
• Buscar información sobre los acontecimientos y los personajes de la línea del tiempo.
Ampliación
• Buscar en internet obras de arte que representen el relato de Emaús. Comparar sus
elementos y analizar su significado.
INTERDISCIPLINARIEDAD
33
Con Lengua: al profundizar en el análisis de los textos.
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Libertad: somos libres para decidir cómo queremos vivir nuestra vida. Dios nos da la
libertad de elegir.
Manejo de TIC
Webs
http://www.vivelasemanasanta.com/
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/
http://religionjosefinagrau.blogspot.com.es/
http://www.rae.es/
Dialogar en familia sobre cómo se vive la Semana Santa, qué significado se le da,
cómo se participa de las celebraciones, qué tradiciones hay en la familia…
34
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
35
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
36
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 7: LA IGLESIA, CUERPO DE CRISTO
82-83,
La Iglesia: 1. Conocer y respetar la 1.1 Identifica y describe los 85 LA: act. 3, pág. 85
ministerios y composición de la Iglesia. rasgos y funciones de los
servicios. diferentes miembros de la LA: act. 1, pág. 89
comunidad eclesial. LA: act. 4, pág. 85
86-87
La Iglesia: 2. Reconocer la diversidad 2.1. Identifica, en los textos LA: act. 1, pág. 86
diversidad de de miembros de la de san Pablo, la diversidad
miembros. comunidad eclesial. de funciones de los LA: acts. 1-3,
miembros de la Iglesia. pág. 87
86-87 LA: act. 1, pág. 87
2.2. Propone, a través de la
elaboración de listas de
términos, cosas con las que
se puede comparar a la
Iglesia.
84-85 LA: act. 4, pág. 85
Grupos que 3. Identificar los rasgos 3.1. Reconoce a qué grupo
componen la distintivos de obispos, pertenecen distintos
Iglesia. sacerdotes, diáconos y creyentes de su localidad.
laicos.
37
88
La vida 4. Reconocer las 4.1. Enumera algunos LA: acts. 1-3, pág.
consagrada. peculiaridades de esta ejemplos de congregaciones 88
forma de vida eclesial. actuales.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
38
Unidad 7. La Iglesia, cuerpo de Cristo
METODOLOGÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Buscar información sobre los acontecimientos y los personajes de la línea del tiempo.
Ampliación
• Hacer una encuesta entre los familiares cercanos sobre lo que significa la Nueva
Alianza que supone el envío de Jesús.
39
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Servicio a los demás, aprendemos las características del amor cristiano, que no es
egoísta.
Libertad: somos libres para decidir cómo queremos vivir nuestra vida. Dios nos da la
libertad de elegir.
Manejo de TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/
ttp://religionjosefinagrau.blogspot.com.es/
http://www.rae.es/
Establecer un diálogo con los padres sobre cómo se sienten ellos con respecto a la
Iglesia. Si son miembros activos de la misma y con qué vocación se sienten
identificados.
40
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
41
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
42
Enumera algunos ejemplos de
congregaciones actuales.
TOTAL
43
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 8: IGLESIA, SERVIDORA DEL SER HUMANO
94-95
La Iglesia: ministerios y 1. Conocer y respetar 1.1 Identifica y describe los LA: acts. 1-3,
servicios. la composición de la rasgos y funciones de los pág. 95
Iglesia. diferentes miembros de la
comunidad eclesial.
93, 95
La Iglesia, servidora de 2. Reconocer la 2.1 Identifica la dimensión LA: acts. 2 y 3, pág.
la humanidad. contribución de la social de la Iglesia como 95
Iglesia a la sociedad. algo que nace de la fe.
99 LA: act. 1, pág. 99
2.2 Señala actuaciones
concretas de la Iglesia que
contribuyen a la mejora de
la sociedad.
Las primeras 96-97
comunidades cristianas. 3. Identificar los 3.1 Entresaca de Hch LA: acts. 1 y 3, pág.
rasgos distintivos de 2,42-47 los rasgos de la 97
las primeras primera comunidad
comunidades cristiana.
cristianas. LA: act. 2, pág. 97
3.2 Establece relaciones
entre la primera
comunidad y la Iglesia
actual.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
44
Unidad 8. Iglesia, servidora del ser humano
METODOLOGÍA
Esta unidad presenta los distintos ministerios de la comunidad cristiana. De esta forma
incidimos en la Iglesia como comunidad que sirve, siguiendo el mandato de Jesús de
amarnos unos a otros como Él no ha amado. Ofrecemos pistas también para que los
alumnos conozcan mejor la realidad de la Iglesia española. Algunas pautas para el
trabajo de la unidad son las siguientes:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Ampliación
45
INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Alegría: buscamos que este valor sea uno de los que identifique a los cristianos.
Manejo de TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/
http://religionjosefinagrau.blogspot.com.es/
http://www.rae.es/
http://www.aishlatino.com/h/
http://www.auladereli.es/
Dialogar en familia sobre la organización de la Iglesia, las labores que realiza, los
medios con los que cuenta, la necesidad de comprometerse con ella…
46
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
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Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
48
RELIGIÓN CATÓLICA 5.º PRIMARIA – UNIDAD 9: CELEBRAMOS LA EUCARISTÍA
100-101
Símbolos del 1. Conocer los 1.1 Reconoce y LA: acts. 1 y 2,
cristianismo. símbolos de los representa los símbolos pág. 101
cristianos. de los cristianos.
104-105
La Eucaristía, 2. Identificar el vínculo 2.1 Explica y valora el LA: acts. 2-5,
renovación del que existe entre la significado de las pág. 105
sacrificio de Jesús última cena y la palabras de Jesús en la
en la cruz. pasión, muerte y Última Cena.
resurrección de Cristo.
2.2 Asocia la celebración
de la Eucaristía con las
palabras y los gestos de
Jesús en la Última Cena.
104
El término 3. Conocer el origen y 3.1 Explica y reproduce el LA: act. 1, pág. 105
«Eucaristía». significado de la significado de la palabra
palabra Eucaristía. «Eucaristía».
Partes de la 108
Eucaristía. 4. Reconocer las 4.1 Enumera las distintas LA: acts. 1 y 2,
distintas partes que partes que componen la pág. 108
componen la celebración eucarística.
celebración
eucarística.
La Última Cena en 5. Identifica diversas 109 LA: act. 1, pág. 109
el arte. interpretaciones de la 5.1 Reconoce y enumera
los elementos comunes a
49
Última Cena en el arte. todas las versiones de la
Última Cena en el arte.
LA: acts. 1 y 2, pág.
5.2 Realiza su propia 108
interpretación artística de
la Última Cena.
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
50
Unidad 9. Celebramos la Eucaristía
METODOLOGÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
• Pensar en qué momentos se reúne Jesús con sus amigos para celebrar algo.
Ampliación
• Buscar en la Biblia los anuncios que hizo Jesús durante la cena de Pascua y
reflexionar sobre ellos en grupo.
Última Cena, seleccionar la que más les impresione y debatir sobre la escena.
• Leer Gén 22,1-19 y reflexionar sobre lo que Dios le pide a Abraham y las
consecuencias de lo que sucede.
• Buscar información en la Biblia sobre otros momentos en los que Dios le pide a
alguien un sacrificio.
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INTERDISCIPLINARIEDAD
Con Inglés, al utilizar los textos que se proponen para profundizar y ampliar
vocabulario.
VALORES Y ACTITUDES
Entrega a los demás, al estilo que nos enseña Jesús, buscando hacer realidad un
mundo mejor para todos.
Manejo de TIC
Webs
http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/
http://religionjosefinagrau.blogspot.com.es/
http://www.rae.es/
http://iglesia.org/
http://www.auladereli.es/
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje
cooperativo, se emplearán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta
propuesta didáctica o en los documentos didácticos del digitales, se puede consultar
su descripción.
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al
finalizar la unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
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autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
4.1. Competencias
En nuestro sistema educativo las Competencias que debe tener el alumno cuando
finaliza su escolaridad obligatoria son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
I. Comunicación lingüística:
Utilización de las TIC para buscar, obtener, procesar y comunicar la información para
transformarla en conocimiento.
Navegar por contenidos específicos del área de Religión: Biblias online, actividades
interactivas, …
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IV. Aprender a aprender
5. EVALUACIÓN
La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la
asignatura, como el grado de adquisición de las Competencias. Unos criterios están
ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y
actitudes.
En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades:
56
Evaluación Formativa: Se llevará a cabo una evaluación durante todo el proceso
para controlar cómo se desarrolla el proceso de la enseñanza-aprendizaje y detectar
posibles problemas que puedan surgir, adaptando nuestro trabajo al contexto dentro
de cada grupo-clase.
57
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y RECURSOS MATERIALES
Tanto la metodología directa en el aula como los recursos materiales han sido
especificados en la secuenciación y temporalización en el punto 3 de esta
programación, no obstante, también cabe añadir unos principios metodológicos
generales y algunas líneas metodológicas propias del centro.
Diversidad: consiste en hacer que la oferta sea lo más variada posible, diversificando
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métodos, estrategias, disposiciones espaciales, relaciones personales, materiales y
otros recursos, todo ello para no saturar con la información y desarrollar todas las
vertientes y posibilidades de los alumnos.
Nuestro centro parte de las bases propuestas en los Artículos 12 y 13 del Decreto
198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia donde rezan literalmente:
“De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones de
metodología didáctica:
b) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
59
lectura, escritura, tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la expresión
oral mediante debates o presentaciones orales.
60
escuchamos sus propuestas e inquietudes. Abogamos por un mayor
cooperativismo dentro del aula, demandando a los alumnos que formen parte activa
de ese proceso de enseñanza-aprendizaje y sean conscientes de que forman parte
de aquello que les transmitimos. Y eso se consigue mediante el trabajo en equipo y la
cercanía profesor-alumno, mediante el aprendizaje cooperativo. Fomentar el
cooperativismo no sólo es un mecanismo útil para la motivación de los alumnos, sino
que parte del principio de la Educación inclusiva, de una Educación de todos y para
todos y en la que tiene cabida la heterogeneidad, la ayuda mutua, el apoyo y el
sentido de pertenencia a una Comunidad. No pedimos colaboración, pedimos
cooperación. En este sentido, además del trabajo individual del alumno (necesario
para crear una propia línea de autonomía en el aprendizaje) diseñamos distintos tipos
de actividades que fomentan la participación a diferentes niveles tales como:
actividades por parejas, actividades en grupos y actividades grupales completas.
5. Creatividad: los alumnos del siglo XXI tienen a su disposición un amplio abanico
de posibilidades tecnológicas y mediáticas que les abren un mundo de conocimientos
a su alcance. Pueden obtener cualquier cosa en cualquier momento. Para unirnos a
ese concepto y caminar un paso por delante de esto, nuestras clases están
planteadas desde un punto de vista creativo que despierte su curiosidad y les llame la
atención. Los alumnos siempre se mostrarán sedientos de conocer aquello que es
innovador.
El centro ofrece una serie de actividades que complementan la formación del alumno
como ser social autónomo y competente. Desde el claustro de profesores,
proponemos actividades a lo largo del curso que amplían la visión del alumno y lo
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adentran en un contexto social más realista y cercano. En este sentido, el área de
inglés dedica parte su carga lectiva a apoyar y reforzar temas propios de la cultura
española, así como a plantear festividades típicas de la cultura de los países de habla
inglesa. Por tanto, incluimos un espacio abierto y flexible para actividades como:
También contamos con una asignatura extraescolar para adultos (indicada sobre todo
a los padres cuyos hijos cursan niveles en los que se imparten asignaturas bilingües),
enfocada en el aprendizaje de la lengua inglesa y el soporte de materias bilingües,
necesario para servir de apoyo en casa, con respecto a dichas asignaturas.
En el centro se llevan a cabo actividades, dentro del horario lectivo, coincidiendo con
las horas de Inglés, relacionadas con festividades propias de la cultura inglesa, tales
como Christmas, Easter, Saint Patrick o Saint Valentine’s day.
Muchas han sido las propuestas educativas creadas a lo largo de los años a nivel
mundial. Sin embargo, todos los especialistas coinciden en el hecho de que la
educación para el éxito camina hacia una enseñanza cada vez más individualizada y
personal. De este modo, el Artículo 9 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria establece unos
parámetros clave para su implantación en las aulas tales como:
62
3. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los
alumnos y alumnas, a la realización de diagnósticos precoces y al establecimiento de
mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.
6. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se
detecten dificultades de aprendizaje podrán ser tanto organizativos como curriculares.
Asimismo, el del Real Decreto 198/2014, del 5 de septiembre, por el que se establece
el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia promueve una serie de medidas más específicas en diferentes artículos, tales
como:
63
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador correspondiente,
coordinará la elaboración del plan de trabajo individualizado que desarrollará el equipo
docente.
1. Los centros educativos adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
la integración escolar de los alumnos que se incorporen de forma tardía al sistema
educativo español por proceder de otros países o por cualquier otro motivo.
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28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de
más de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les
correspondería por edad. Esta decisión se podrá adoptar a partir de tercer curso de
Educación Primaria. En caso de recuperar dicho desfase y poder continuar con
aprovechamiento sus estudios, se podrán reincorporar al curso correspondiente a su
edad si así lo estima el equipo docente al finalizar el curso escolar.
Por otro lado, nuestro centro, con la finalidad de trabajar en esa línea, promueve
medidas personalizadas en el aula para todo tipo de alumnado, partiendo de las
necesidades del alumno y adaptando cada paso del proceso de enseñanza a su
evolución particular, con la finalidad conseguir desarrollar habilidades y destrezas
competentes en la sociedad.
65
Además, los alumnos también recibirán una ayuda complementaria por parte del
profesor de inglés y los profesores de apoyo. Se intentará adaptar el tipo de ayuda al
perfil de cada alumno que lo necesite. Los apoyos se realizarán en el aula, trabajando
los mismos contenidos que el resto del grupo. En el caso de dificultades a la hora de
trabajar este tipo de contenido, se realizarán adaptaciones curriculares específicas,
según cada caso, si fuera oportuno y necesario.
66
3. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y
recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con
necesidades educativas especiales y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los
tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. Las
Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,
establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas
adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las
competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomarán como referente
los elementos fijados en dichas adaptaciones. Sin perjuicio de la permanencia durante
un curso más en la etapa, prevista en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, la escolarización de este alumnado en la etapa de Educación Primaria en
centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su
integración socioeducativa.
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