Vous êtes sur la page 1sur 25

SYSTEME METRIQUE CE2 Découverte

FICHE No 1  présenter le mètre comme l’unité légale des mesures des longueurs choisie
HORAIRE: …..H…. - ….H…. par l’Etat. Il est le même pour tous ceux qui l’utilisent (le maçon, le
SYSTEME METRIQUE CE2 menuisier, le tailleur…)
Faire répéter et écrire mètre en abrégé (m)
Thème : les mesures de longueur  A quoi sert le mètre ?
Manipulations
TITRE: Le mètre et le décimètre  Faire :
- Tracer d’une longueur d’un mètre au tableau
Objectifs pédagogiques - Couper une ficelle d’un mètre
L’élève doit être capable : - montrer les différentes sortes de mètres…
- d’identifier le mètre et le décimètre - faire mesurer la distance déterminée à l’aide du mètre
- de mesurer des longueurs à l’aide d’un mètre et du décimètre - faire prendre d’autres mesures à l’aide du mètre (la longueur d’une corde, les
- de convertir des mètres en décimètres et inversement dimensions de la classe.
- de lire et écrire ‘’mètre’’ et ‘’décimètre’’ en abrégé  Le décimètre
- de résoudre des problèmes simples portant sur le mètre et le décimètre. Qu’est ce qui est écrit sur le mètre ? des numéros
Matériel : Faire couper une brindille du point zéro au point 10
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des ficelles de longueur Faire couper des brindilles d’un décimètre à partir des règles double-décimètres
variées, les différentes sortes de mètres  Montrer et faire répéter : un décimètre
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des double-décimètres, des brindilles  Avec la brindille, faire mesurer le mètre. Le mètre, C’est combien de fois le
- Livre de l’écolier P6 Guide P5 décimètre ?
-
 tracer et faire tracer un trait d’un dm
DEROULEMENT DE LA LECON
 montrer que le double décimètre vaut deux décimètres
CALCUL MENTAL (PLM)
Dictée de nombres en lettres et en chiffres : dix- huit- quarante-cinq : 14 ; 12 ; 38 Règle : 1 mètre = 10 décimètres
1m = 10 dm
REVISION
- Comptez de 1 à10 Résumé
- Tracé de droites plus longues les unes des autres Voir livre de l’élève

LECON DU JOUR EXERCICES D’APPLICATION


Exercices de tracés de 1, 2, 3 dm de long
Motivation 
Ecrit : Exercices no 4 Problème no 1
Présentation et observation du matériel
Manipulations et activités Personnalisation de la préparation
 Faire mesurer par des pas la largeur de la classe par plusieurs élèves selon Apports et améliorations personnels de la préparation
leur taille :
Moussa a fit combien de pas ? Et Michel ? Et Colette ?  Les étapes de la leçon
Faire remarquer la différence entre les nombres de pas. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Faire constater que pour une même distance le nombre de pas diffère selon
les enfants. Le pas n’est pas une mesure exacte pour tous.
 Quelle est la plus grande somme ? la plus petite ?
 Inviter les élèves à tour de rôle de choisir une pièce et d’indiquer la
marchandise que la pièce peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage des pièces monnaie.
SYSTEME METRIQUE CE2 Exemple : tu achètes un bic à 40F, quelles pièces peux-tu donner payer ?
FICHE No 2
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Manipulations
SYSTEME METRIQUE CE2  Faire :
- Des additions et soustraction de monnaies Ex : 25 F et 10F, c’est combien de
Thème : La monnaie francs ?
- Faire rendre la monnaie de : 10F ; 25 F ; 50F 100F
TITRE: Les pièces de monnaie 5 F, 10F, 25F, 50F, 100F,
Règle :
Objectifs pédagogiques Les pièces de monnaie servent à faire des achats
L’élève doit être capable :
- d’identifier chacune des pièces de monnaie utilisées dans le milieu Résumé
- de dire la valeur de chacune d’elles Les pièces de monnaie servent à acheter de marchandises de petites valeurs et à
- de faire la monnaie dans les situations d’achat et de ventes rendre la monnaie. Il y a plusieurs sortes monnaie : 5F ; 10 F 25 F ; 50F ;
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les vents. 100F……
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie EXERCICES D’APPLICATION
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie Ecrit : Exercices no 1 Problème no 1
- Livre de l’écolier P12 Guide P11
Personnalisation de la préparation
- Apports et améliorations personnels de la préparation
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM) Addition de 2 nombres sans retenue


Addition des nombres suivants sous forme de petits problèmes : 50+13 ; 40+35

REVISION
24m = …dm ; 32dm = ..m..dm ; 75dm +25dm = …m

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des pièces de monnaie
Manipulations et activités
 Qu’est ce que c’est ?
A quoi servent ces métaux ?
 Inviter les élèves à manipuler les pièces en donnant leur valeur (lire sur la
pièce) : 5 F ; 10F ; 25 F ; 50 F ; 100F
 Découverte
 Les étapes de la leçon
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
aux autres 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Exemple : 1 pièce de 10F = 2 pièces de 5F ; 5 pièces de 5F = 1 pièces de 25F…
 faire observer les graduations de la règle puis celles d’un double décimètre
et faire énumérer les numéros qui s’y trouve.
Découverte
Faire couper une brindille de balai du point 0 de la règle au point 1. C’est un
centimètre
SYSTEME METRIQUE CE2 Faire monter la brindille et répéter 1 centimètre
Ecrire au tableau et sue les ardoides (1cm)
FICHE No 3
Manipulations
HORAIRE: …..H…. - ….H….
 Faire :
SYSTEME METRIQUE CE2 - Tracer d’une longueur d’un centimètre sur les ardoises
- Couper une ficelle d’un centimètre
Thème : les mesures de longueur Montrer les différentes sortes de mètres…
Faire compter les centimètres
TITRE: Le mètre et le centimètre - sur la règle d’un mètre ou le mètre-ruban = 100cm.
Objectifs pédagogiques - Sur un dm= 10cm
L’élève doit être capable  Elaboration du tableau de numération des mesures de longueur
- d’identifier le centimètre Exercices de mesures et de conversion
- de mesurer des longueurs en centimètres Tracé une ligne de 5cm ; 7 cm
- de convertir des mètres en centimètres et inversement 6dm=…..cm ; 3m= …cm
- de lire et d’écrire centimètre en abrégé (m)
- de résoudre des problèmes simples portant sur le mètre et le centimètre.. Règle :
Matériel : 1m = 100cm
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des ficelles de longueur 1dm = 10cm
variées, les différentes sortes de mètres,
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des double-décimètres, des brindilles Résumé
- Livre de l’écolier P19 Guide P17 Voir livre de l’élève
-
DEROULEMENT DE LA LECON EXERCICES D’APPLICATION
Exercices de tracés de 1, 3, 3 cm de long
Ecrit : Exercices no4 Problème no 2
CALCUL MENTAL (PLM) Soustraction de 2 nombres sans retenue
Soustraction des nombres suivants sous forme de petits problèmes : 48-25 ; 33-12 ; 68- Personnalisation de la préparation
44 Apports et améliorations personnels de la préparation

REVISION
Comment mesure-t-on les longueurs ?
1m = 10dm

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel
Manipulations et activités
 Nous avons mesurer le mètre et le décimètre.
 Aujourd’hui, nous voulons faire de petites mesures : Le morceaux de craies,  Les étapes de la leçon
sur le cahier, sur l’ardoise, nous allons utiliser le mètre ? NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport
aux autres
 Inviter les élèves à tour de rôle de tenir la pièce de 500 F et d’indiquer la
marchandise qu’elle peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage de la pièce de 500 F
SYSTEME METRIQUE CE2 Exemple : tu achètes du savon à 400 F, Quelle pièce dois-tu prendre comme
FICHE No 4 monnaie  ?
HORAIRE: …..H…. - ….H….
SYSTEME METRIQUE CE2 Manipulations
 Faire :
Thème : La monnaie - Des additions et soustraction de monnaies Ex : 500 F et 100F, c’est combien de
francs ?
TITRE: La pièce de 500F - Faire rendre la monnaie de 500 F avec les pièces de  10F ; 25 F ; 50F 100F

Objectifs pédagogiques Résumé


L’élève doit être capable : La pièce de 500F sert à faire des achats. Elle vaut 5 pièces de 100 F 10 pièces de
- d’identifier la pièce de 500F 50 F
- de convertir la pièce de 500F en pièces de monnaie dans des situations
de vents ou achat. EXERCICES D’APPLICATION
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les vents. Ecrit : Exercices no 1 Problème no 1
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
- Livre de l’écolier P12 Guide P11
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM) Retrancher 8 à un nombre


Ex : 25-8= (25-10)+2 = 15+2=17
Retrancher 8 aux nombres suivants sous forme de petits problèmes : 27 ; 34 ; 51

REVISION
Exercices de monnaie: faire de la monnaie.
Faire identifier les pièces de 5F ; 10F ; 25 F ; 50 F ; 100 F

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des pièces de monnaie. Faire identier la nouvelle pièce
Manipulations et activités
 Qu’est ce que c’est ?
A quoi sert cette pièce  ?
 Les étapes de la leçon
 Inviter les élèves à manipuler la pièce en donnant sa valeur : (lire sur la NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
pièce) : 500 F 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Découverte
SYSTEME METRIQUE CE2 Découverte
 présenter le décamètre Faire répéter et écrire le décamètre en abrégé (dam)
FICHE No 5
 A quoi sert le décamètre ? Qui l’utilise ? le maçon, le menuisier ?
HORAIRE: …..H…. - ….H….
Le décamètre
SYSTEME METRIQUE CE2  Equivalence
Combien de mètres vaut 1 décamètre ?
Thème : les mesures de longueur
 montrer que le double décamètre vaut deux décamètres= 20m.
 Elaboration du tableau de numération des mesures de longueur
TITRE: Le mètre et le décamètre

Objectifs pédagogiques Exercices de mesures et de conversion à l’aide du tableau de numération
L’élève doit être capable : 6dam= ….. m  …. dm = …cm
- d’identifier le mètre et le décimètre 2dam= …...m …. dm = ….cm
- de mesurer des longueurs à l’aide d’un mètre et du décimètre 75m= …..dam ….. m
- de convertir des mètres en décimètres et inversement
- de lire et écrire ‘’mètre’’ et ‘’décimètre’’ en abrégé Résumé
- de résoudre des problèmes simples portant sur le mètre et le décimètre. Voir livre de l’élève
Matériel :
EXERCICES D’APPLICATION
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des ficelles de longueur
Exercices de tracés de 1, 2, 3 dm de long
variées, les différentes sortes de mètres, le décamètre de cordes ,de ruban Ecrit : Exercices no 4 Problème no 1
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des double-décimètres, des brindilles,
des ficelles Personnalisation de la préparation
- Livre de l’écolier P34 Guide P27 Apports et améliorations personnels de la préparation
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Soustraction de 2 nombres exacts de dizaines
Ex :50-30= 5-3 = 2 et on ajoute 0 à droite
Soustraction des nombres suivants sous forme de petits problèmes :  60-20 ; 70-40 ; 80-
60

REVISION
4m= …dm ; 700m = …dm ; 20dm = …m

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. La chaîne, le ruban
Manipulations et activités
 Les étapes de la leçon
Devant la classe, faire tracer un trait un10m par les élèves. Superposer la chaînes NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
d’arpenteur de 10m et dire : C’est 1 décamètre 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Mesurer avec le ruban d’un décamètre
Pourquoi ? Pour l’exactitude de la mesure
Découverte
- Présentation de la balance
- Présentation du kilogramme
Faire répéter et écrire le kilogramme en entier et en abrégé (Kg)
 A quoi sert le le kilogramme alors ??
SYSTEME METRIQUE CE2
Manipulations
FICHE No 6  Faire :
HORAIRE: …..H…. - ….H…. - Peser un 1Kg de sable, de maïs, de riz
SYSTEME METRIQUE CE2 Mesurer un grande quantité de sable et déterminer le poids ( 3 Kg ou 4 kg de sable
 Faire observer et utiliser les poids de 2 Kg, 5 kg
Thème : les mesures de poids  Faire citer des objets vendus au Kg, par 5kg, 2 kg
TITRE: Le kilogramme Règle :
Qu’est ce que le Kilogramme ? Une unité de mesure de masse (de poids)
Objectifs pédagogiques Exercices pratiques de pesées d’objets avec les poids de 1 kg, 2 kg, 5Kg
L’élève doit être capable :
- d’identifier le kilogramme parmi d’autres poids Résumé
- de faire des pesées à l’aide du kilogramme et de la balance Voir livre de l’élève
- de lire et d’écrire kilogramme (kg) en entier et en abrégé
- d résoudre des problèmes simples portant sur le kilogramme EXERCICES D’APPLICATION
Matériel : Ecrit : Exercices no 1 Problème no 3
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium
métrique ( poids), balance, du sable, du riz, du maïs, un paquet de sucre Personnalisation de la préparation
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des cailloux Apports et améliorations personnels de la préparation
- Livre de l’écolier P41 Guide P32
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM) Révision


Ajoute 7 aux nombres suivants sous forme de petits problèmes : 26 ; 43 
Retranche 7 aux nombres suivants sous forme de petits problèmes : 54 ; 85 

REVISION
43m = ..dam…m
6dam= …m
5dam = dm

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des différents poids et la balance
Manipulations et activités
 Faire soupeser deux cailloux , deux plats de riz et faire déterminer le plus
lourd  Les étapes de la leçon
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
 A la boutique, comment le commerçant mesure-t-il ses marchandises ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Présenter la bouteille et le récipient : Quelle est la capacité de ces
récipients ? 1 litre

Découverte
 présenter le le litre Faire répéter et écrire le litre en abrégé (l)
SYSTEME METRIQUE CE2  A quoi sert le litre? Qui l’utilise ? le boutiquier, la station, la mère ?
FICHE No 7 Le décalitre
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Présenter le décalitre et le faire remplir par 10 litres :
SYSTEME METRIQUE CE2 Que constate-t-on ? le récipient est plein : Combien de litres d’eau ? 10 l : C’est un
décalitre Faire répéter et écrire le décalitre en abrégé (dal)
Thème : les mesures de capacité  Equivalence
Combien de litres vaut 1 décalitre ?
TITRE: Le litre et le décalitre  montrer que le double décalitre vaut deux décalitres =20l.
 Elaboration du tableau de numération des mesures de capacité
Objectifs pédagogiques Exercices pratiques
L’élève doit être capable : - de mesures de capacités
- de mesurer à l’aide du litre et du décalitre - et de conversion à l’aide du tableau de numération
- de convertir des litres en décalitres et inversement 8dal= ….. l 
- de résoudre des problèmes simples sur le litre et le décalitre 2dal= …...l
- de mesurer à l’aide du litre et du décalitre 80l =…..dal
- de convertir des litres en décalitres et inversement
- de résoudre des problèmes simples sur le litre et le décalitre Résumé
. Voir livre de l’élève
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile, divers récipients d’une EXERCICES D’APPLICATION
capacité d’un litre et d’un décalitre, de l’eau, de l’huile Exercices de tracés de 1, 2, 3 dm de long
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, farine, lait, boîtes Ecrit : Exercices no 4 Problème no 1
- Livre de l’écolier P48 Guide P37
Personnalisation de la préparation
-
Apports et améliorations personnels de la préparation
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Ajouter 11aux nombres suivants sous forme de petits problèmes : 36 ; 43 ; 57 

REVISION
25m= …dam..m ; 120m= …dam ; 9dam= …m

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. Les récipients
Manipulations et activités
 Devant la classe, mettre de l’eau dans une bouteille d’un litre, dans un autre  Les étapes de la leçon
récipient d’un litre. Transvaser dans un même plat et constater : C’est la NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
même quantité d’eau : un litre 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport
aux autres
 Inviter les élèves à tour de rôle de tenir le billet de 1000F et d’indiquer la
marchandise qu’il peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage du billet de 1000F
SYSTEME METRIQUE CE2 Exemple : tu achètes du savon à 300 F, Cite deux pièces qu’on doit te remettre.
FICHE No 8
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Manipulations
SYSTEME METRIQUE CE2  Faire :
- Des additions et soustraction de monnaies Ex : 500 F et 500F, c’est combien de
Thème : La monnaie
francs ?
- Faire rendre la monnaie de 1000 F avec les pièces de  100F ; 250 F ;200F ; 50F
-
TITRE: Le billet de 1000F
Résumé
Objectifs pédagogiques Le billet de 1000 F sert à faire des achats. Elle vaut 2pièces de 500 F , 10 pièces de
L’élève doit être capable : 100 F, 5pièces de 200F, 4 pièces de 250 F et 100pièces de 10 F
- d’identifier le billet de 1000F
- de convertir le billet de 1000 F en pièces de monnaie dans des situations EXERCICES D’APPLICATION
de vents ou achat. Oral : Exercices no1 , 2
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les ventes. Ecrit : Exercices no4 Problème no 3
Matériel :
Personnalisation de la préparation
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie, Apports et améliorations personnels de la préparation
des billets de 1000 F
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
- Livre de l’écolier P56 Guide P41
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Contrôle de la table de multiplication par 4,5

REVISION
500F – 100F = ; 100f = 50F +25 F +…F ; 200F +…= 500F

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des pièces de monnaie. Faire identifier le nouveau papier :
C’est un papier ?
Manipulations et activités
 Qu’est ce que c’est ? C’est un billet. Faire lire la valeur sur le billet
A quoi sert ce billet  ?
 Inviter les élèves à manipuler le billet en donnant sa valeur : (lire sur le
billet= 1000F)  Les étapes de la leçon
 Découverte NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Faire mesurer le poids avec le Kg. Peut-on connaître le poids en utilisant le
Kg ? pourquoi ? Le Kg est trop grand et lobjet à mesurer est petit

Découverte
 Alors, pour mesurer les petits poids , on utilise le gramme ? Présenter le
SYSTEME METRIQUE CE2 gramme (si possible) ou un petit caillou.
FICHE No 9  Essai de pesée d’un gramme de sable et faire observer la quantité de sable
HORAIRE: …..H…. - ….H…. 
SYSTEME METRIQUE CE2 Découverte
 présenter le gramme Faire répéter et écrire le gramme en abrégé (g)
Thème : les mesures de masse  A quoi sert le litre? Qui l’utilise ? le boutiquier, la station, la mère ?
Le décagramme
TITRE: Le gramme, le décagramme et l’hectogramme  Présenter le décagramme
Essai de pesée d’un décagramme de sable et faire observer la quantité de
Objectifs pédagogiques sable Faire répéter et écrire le décagramme en abrégé (dag)
L’élève doit être capable :  Equivalence
- identifier le gramme, le décagramme et l’hectogramme Combien de grammes vaut 1 décagramme?
- de lire et d’écrire ces mesures en entier et en abrégé  montrer que le double décalitre vaut deux décagrammes =20g.
- de convertir des kg en hg, dag, g, et inversement  Elaboration du tableau de numération des mesures de masse
- de faire des pesées à l’aide des mesures de poids étudiées et de la balance L’hectogramme
- de résoudre des problèmes simples portant sur des pesées. Présenter l’hectogramme
.  Essai de pesée d’un hectogramme de sable et faire observer la quantité de
Matériel : sable Faire répéter et écrire l’hectogramme en abrégé (hg)
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium  Equivalence
métrique ( poids), balance, du sable, du riz, du maïs, un paquet de sucre Combien de grammes, de décagramme vaut 1 hectogramme?
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des cailloux, des grains de mil  Elaboration du tableau de numération des mesures de masse (compléter
- Livre de l’écolier P63 Guide P47 le tableau par l’hg)
-
DEROULEMENT DE LA LECON Mille Centaines Dizaines Unités
kg hg dag g
CALCUL MENTAL (PLM) 1 0 0
Additionner les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 17+32 ; 45+28 ; 1hg= 10 dag= 100g
57+75  Exercices pratiques
- de pesées
REVISION - et de conversion à l’aide du tableau de numération
25m= …dam ; 120m= …dam ; 9dam= …m 7dag= ….. g 
2hg = …...l= ….dag
LECON DU JOUR 900g= … =…..dag
Motivation  Résumé
Présentation et observation du matériel. Les poids. Voir livre de l’élève
Manipulations et activités EXERCICES D’APPLICATION
 Devant la classe, montrer un grain de mille, un bonbon et un petit caillou et Ecrit : Exercices no 3 Problème no 3
la balance : quel est le poids du mil, du bonbon… Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
 Les étapes de la leçon Faire déterminer la longueur de chaque unité et leur équivalence
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. En plein air
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Manipulations et activités
en plein air) devant la longueur préalablement tracée en APP avec un élève à chaque
bout
Combien de décamètres avons-nous fait pour cette longueur ? 10 décamètres
Et 10 décamètres, c’est combien de mètres ? 100m
Découverte
SYSTEME METRIQUE CE2 Faire courir un élève d’un bout à un autre : il a fait une longueur de : 1 hectomètre
 Equivalence
FICHE No 10
Combien de mètres vaut 1 hectomètre ? combien de décamètre vaut 1hm
HORAIRE: …..H…. - ….H….
 Faire répéter et écrire l’hectomètre en abrégé (hm) et toutes les
SYSTEME METRIQUE CE2 équivalences sur les ardoises
En classe
Thème : les mesures de longueur
 Elaboration du tableau de numération des mesures de longueur
compléter le tableau par l’hm)
TITRE: Le mètre, le décamètre, l’hectomètre
Centaines Dizaines Unités
Objectifs pédagogiques hm dam m
L’élève doit être capable : 1 0 0
- de déterminer une longueur d’un hectomètre à l’aide du décamètre de 1hm= 10 dam= 100m
convertir des hectomètres en décamètres et mètres et inversement Exercices pratiques de conversion à l’aide du tableau de numération
- de résoudre des problèmes simples sur les mesures en hectomètres, 30dam= ….. hm 
décamètre et mètres 7hm = …...m= ….dam
. 500m = …hm =…..dam
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des ficelles de longueur Résumé
variées, les différentes sortes de mètres, le décamètre de cordes ,de ruban Voir livre de l’élève
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des double-décimètres, des brindilles,
des ficelles EXERCICES D’APPLICATION
- Livre de l’écolier P34 Guide P27 Ecrit : Exercices no 3 Problème no 3

DEROULEMENT DE LA LECON Personnalisation de la préparation


Apports et améliorations personnels de la préparation
CALCUL MENTAL (PLM)
Additionner les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 45+37 ; 28+67 ;
77+18 

REVISION
50m= …dam ; 340m= …dam ; 6dam= …m

LECON DU JOUR
Motivation 
Présenter la longueur préalablement tracée en APP. Placer un élève à chaque bout.
Manipulations et activités  Les étapes de la leçon
 Présenter le mètre et le décamètre NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Découverte
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport
aux autres
 Inviter les élèves à tour de rôle de tenir le billet de 5000F et d’indiquer la
marchandise qu’il peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage du billet de 5000F
Exemple : tu achètes du tissu à 3000 F, Cite les billets qu’on doit te remettre, les
SYSTEME METRIQUE CE2 pièces de 500F
FICHE No 11
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Manipulations
SYSTEME METRIQUE CE2  Faire :
- Des additions et soustraction de monnaies Ex : 2000 F et 2000F+1000 F, c’est
Thème : La monnaie combien de francs ?
- Faire rendre la monnaie de 5000 F en billets de 1000 F et avec les pièces de  100F 
TITRE: Le billet de 5000F 250 F ;200F ; 50F
Résumé
Objectifs pédagogiques Le billet de 5000 F sert à faire des achats. Elle vaut 5billets de 1000 F, 10 pièces
L’élève doit être capable : de 500 F , 50 pièces de 100 F, 25pièces de 200F, 20 pièces de 250 F et 500pièces de
- d’identifier le billet de 5 000F 10 F
- de convertir le billet de 5 000F en billets de 1 000F et 500F ou en pièces de
monnaie dans des situations d’achat ou de vente. EXERCICES D’APPLICATION
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les ventes. Oral : Exercices no1,2
Matériel : Ecrit : Exercices no3 Problème no 2
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie,
des billets de 1000 F, de 5000F Personnalisation de la préparation
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie. Apports et améliorations personnels de la préparation
- Livre de l’écolier P77 Guide P58
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 2 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 53 ; 65 ; 57

REVISION
500F –……= 1000F = ; 1000F = 50F X …. ; 100 F +…..= 1000 F

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des pièces de monnaie. Faire identifier le nouveau papier :
C’est 1000F ?
Manipulations et activités
 Qu’est ce que c’est ? C’est un billet. Faire lire la valeur sur le billet
A quoi sert ce billet ?
 Inviter les élèves à manipuler le billet en donnant sa valeur : (lire sur le  Les étapes de la leçon
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
billet= 5000F) 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Découverte
 C’est combien de Kg ? 100 Kg de riz : on dit un quintal de riz
Un quintal de riz, c’est combien de Kg alors
 Equivalence
Combien de kilogrammes valent 1 quintal?

SYSTEME METRIQUE CE2  Elaboration du tableau de numération des mesures de masse


FICHE No 12
HORAIRE: …..H…. - ….H…. q d Kg
SYSTEME METRIQUE CE2 1 0 0
1q= 100kg
Thème : les mesures de masse Exercices pratiques :
- de conversion à l’aide du tableau de numération
TITRE: Le quintal 7q= ….. kg 
200Kg = …...q
Objectifs pédagogiques 900kg= … =…..q
L’élève doit être capable :
- de lire et d’écrire ces mesures en entier et en abrégé Résumé
- de convertir le quintal en kilogrammes et inversement
Voir livre de l’élève
- de résoudre les problèmes simples portant sur des mesures en quintaux et en
kilogrammes - de convertir le quintal en kilogrammes et inversement EXERCICES D’APPLICATION
- de résoudre les problèmes simples portant sur des mesures en quintaux et en Ecrit : Exercices no 3 Problème no 4
kilogrammes.
Matériel : Personnalisation de la préparation
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium Apports et améliorations personnels de la préparation
métrique (poids), balance, un sac de riz de 100 Kg ou 2 sacs de 50 Kg
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics,
- Livre de l’écolier P83 Guide P63
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 2 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 800 ; 70 ; 500

REVISION
2kg = …hg ; 1200g = …hg ; 70dag= …g

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. Le sac de riz ( ou symboliser le sac au
tableau)
Manipulations et activités
 Devant la classe, montrer le sac de 100kg…  Les étapes de la leçon
 Faire essayer de soulever. C’est comment ? lourd NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Devant la classe, montrer le fût d’un hectolitre.(ou/ ou symboliser
l’hectolitre par rapport au dal, au litre
Combien de litres d’eau peut contenir ce fût ?
Découverte
 présenter le l’hectolitre. Faire répéter et écrire le litre en abrégé (l)
 A quoi sert l’hectolitre ? Qui l’utilise ? le boutiquier, la station, la dolotière?
 Equivalence
SYSTEME METRIQUE CE2 Combien de litres vaut 1 hectolitre?
FICHE No 13  Elaboration du tableau de numération des mesures de capacité
HORAIRE: …..H…. - ….H….
SYSTEME METRIQUE CE2 hl dal l
1
Thème : les mesures de capacité 1 1 0
2 0 0
TITRE: Le litre et l’hectolitre 1 0 5
4 6
Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable : Exercices pratiques
- d’évaluer des quantités en hectolitres - de conversion à l’aide du tableau de numération
- de lire et écrire hectolitre en entier et en abrégé 8hal= ….. l 
- de convertir des hectolitres en décalitres et en litres et inversement 207dal= …hl …...l
- de résoudre des problèmes simples portant sur des mesures de capacités 6000l =…..dal ; …….l
exprimées
en hectolitres - d’évaluer des quantités en hectolitres Résumé
- de lire et écrire hectolitre en entier et en abrégé Voir livre de l’élève
- de convertir des hectolitres en décalitres et en litres et inversement
- de résoudre des problèmes simples portant sur des mesures de capacités EXERCICES D’APPLICATION
exprimées en hectolitre .
Matériel : Ecrit : Exercices no 2 Problème no 1
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile, divers récipients d’une
capacité d’un hectolitre, de l’eau, un fût d’un hectolitre Personnalisation de la préparation
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, farine, lait, boîtes Apports et améliorations personnels de la préparation
- Livre de l’écolier P90 Guide P68

DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 2 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 800 ; 70 ; 5000

REVISION
205m= …hm…..m ; 2020m= …dam ; 9hm = …m; 3000m = …hm
LECON DU JOUR
Motivation 
 Les étapes de la leçon
Présentation et observation du matériel. Les récipients NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
Manipulations et activités 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Manipulations et activités
(en plein air) Placer un enfant au bout. Faire observer la distance
Combien d’hectomètres avons-nous fait pour cette longueur ? 10 hectomètres
Et 10 hectomètres, c’est combien de mètres ? 1000m
Découverte
Faire courir un élève d’un bout à un autre : il a fait une longueur de : 1 km
SYSTEME METRIQUE CE2  Equivalence
FICHE No 14 Combien de mètres = 1 kilomètre? Combien de décamètres = 1hm ?
HORAIRE: …..H…. - ….H….  Faire répéter et écrire le kilomètre en abrégé (km) et toutes les équivalences
SYSTEME METRIQUE CE2 sur les ardoises
A quoi sert le kilomètre ? Pour mesurer les grands distances
Thème : les mesures de longueur En classe
Représentation des équivalences au tableau par une droite graduée
TITRE: Le kilomètre
1hm
Objectifs pédagogiques  Elaboration du tableau de numération des mesures de longueur
L’élève doit être capable : compléter le tableau par l’hm)
- de déterminer une distance d’un kilomètre à laide d’un décamètre ou d’un Mille Centaines Dizaines Unités
double décamètre
- de convertir des kilomètres en hectomètres en décamètres, en mètres et km hm dam m
inversement 1km 1 0 0 0
- de résoudre des problèmes simples portant sur les kilomètres, des 1350m 1 3 5 0
hectomètres, des décamètres et des mètres. 12hm 1 2
Matériel : 1km= 10 hm= 100dam=1000m
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une moto Exercices pratiques de conversion à l’aide du tableau de numération
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, 3km= ….. hm 
- Livre de l’écolier P97 Guide P72 70hgm= …...km=
5000m = …km =…..dam
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM) Résumé


Multiplier par 4 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 15000 ; 150 ; Voir livre de l’élève
800
EXERCICES D’APPLICATION
Ecrit : Exercices no 2 Problème no 1
REVISION
2hm = …m ; 400dam= ….hm : 750m = …hm…dam Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
LECON DU JOUR
Motivation 
Placer un élève sur la ligne de départ et Faire constater le compteur de la moto et
démarrer la moto. Faire un km ( regarder le compteur)
Manipulations et activités
 Présenter l’hectomètre
Faire déterminer la longueur de l’unité et son équivalence
En plein air
 Les étapes de la leçon  C’est combien de Kg ? 1000Kg de riz ou 10quintaux de riz ou : on dit : une
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
tonne de riz
Une tonne, , c’est combien de Kg alors ? Combien de quintaux ?

 Equivalence
Combien de kilogrammes valent 1 tonne?

 Elaboration du tableau de numération des mesures de masse


SYSTEME METRIQUE CE2
FICHE No 15 t q Dizaines de Kg
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Kg
SYSTEME METRIQUE CE2 1 0 0 0
7 2 0 0
Thème : les mesures de masse

TITRE: La tonne 1t= 10q= 1000kg


Exercices pratiques :
Objectifs pédagogiques - de conversion à l’aide du tableau de numération
L’élève doit être capable : 7t= ….. kg 
- de convertir la tonne en quintaux et en kilogrammes 4000Kg = …...t
- de résoudre des problèmes simples portant sur de mesures en tonnes, en 25q= … t=…..kg
quintaux et en kilogrammes
Matériel : Résumé
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium Voir livre de l’élève
métrique (poids), balance, un sac de riz de 100 Kg ou 2 sacs de 50 Kg
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, EXERCICES D’APPLICATION
- Livre de l’écolier P106 .Guide P79 Ecrit : Exercices no 3 Problème no 1
-
DEROULEMENT DE LA LECON Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
CALCUL MENTAL (PLM)
Prendre le tiers des nombres suivants sous forme de petits problèmes : 240 ; 2700 ;
3600

REVISION
Exercices no4 P84

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. Le sac de riz (ou symboliser le sac de 100kg
au tableau)
Manipulations et activités
 Au tableau, symboliser le sac de 100 kg ou 1 q
 En dessiner 10. Combien de Kg en tout ? 1000Kg ou 10q
Découverte
 Les étapes de la leçon Exercices de pesées d’objets par les élèves sur la balance : une pile de livres, de
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. cahiers.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Exercices de pesées de poids d’élèves ( si matériel il y a)

Découverte
 Equivalence
SYSTEME METRIQUE CE2 Combien de kilogrammes valent 1 tonne? 2500Kg ; 9000kg……
FICHE No 16 Combien de kg font 2 t ; 5 t ………………
HORAIRE: …..H…. - ….H….
SYSTEME METRIQUE CE2  Elaboration du tableau de numération des mesures de masse

Thème : les mesures de masse t q Dz de Kg Kg hg dag g


TITRE: Exercices pratiques de pesées 1 0 0 0
7 2 0 0
Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable :
- de peser des objets Exercices pratiques :
- de citer toutes les unités de mesures de poids étudiées - de conversion à l’aide du tableau de numération
- de faires écrire en entier puis en abrégé 7t= ….. kg 
- de tracer un tableau des mesures de poids 4000Kg = …...t
- de convertir des poids dans l’unité demandée 250kg= …q =…..kg
- de résoudre des problèmes portant sur les pesées 1400g = …..hg………………..
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium Résumé
métrique ( tous les poids des poids marqués), la balance Roberval, Copie du tableau de numération complète des mesures de masse
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics,
- Livre de l’écolier P114 .Guide P83 EXERCICES D’APPLICATION
- Oral : Conversion oral de valeurs : 2000g = ? kg ; 45q = ? ………
DEROULEMENT DE LA LECON Ecrit : Exercices no 3 Problème no 4

CALCUL MENTAL (PLM) Personnalisation de la préparation


Multiplie par 9 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 40 ; 300 ; 500 Apports et améliorations personnels de la préparation

REVISION
Elaboration du tableau de numération des mesures de masse :
Faire donner des valeurs par les élèves eux-mêmes et les convertir dans les unités
convenues

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. Le sac de riz (ou symboliser le sac de 100kg
au tableau)
Manipulations et activités
 Les étapes de la leçon  Faire déterminer les différentes surfaces dans la classe ; la surface des tables-
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
bancs, la surface du mur
 Dessiner plusieurs surfaces au tableau de tailles différentes et faire
comparer : rechercher la plus grande ou la plus petite surface

Exercices pratiques :
 Dessin et coloriage de surfaces

SYSTEME METRIQUE CE2


FICHE No 17 Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
HORAIRE: …..H…. - ….H….
SYSTEME METRIQUE CE2

Thème : Les mesures de surface

TITRE: Notion de surface

Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable :
- d’identifier une surface
- de comparer les surfaces
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Des feuilles de papier, les tables -bancs
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des feuilles de papier,
- Livre de l’écolier P117 .Guide P84
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Prendre le tiers des nombres suivants sous forme de petits problèmes : 240 ; 2700 ;
3600
REVISION
Exercices no4 P84

LECON DU JOUR
Motivation 
Faire observer le tableau . Où écrit-on ? Quelle est la couleur ?
Manipulations et activités
 Faire montrer le noir sur toute la surface du tableau. Faire caresser la surface
du tableau : La surface du tableau est noire ; on écrit sur la surface du tableau
 Faire dessiner un rectangle, un cercle et un triangle et faire colorer les
surfaces au tableau et sur les ardoises
Découverte
 Les étapes de la leçon Tracer un carré d’un mètre de côté au tableau. Faire colorier la surface
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. Manipulations et activités
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Faire mesurer le côté du carré = 1m : La surface mesure un mètre-carré ( 1 m2)

Découverte
Le mètre-carré
Le mètre carré est l’unité principale des mesures de surface. Faire répéter et faire
SYSTEME METRIQUE CE2 écrire au tableau et sur les ardoises.
FICHE No 18 Le décimètre-carré
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Faire dessiner sur de feuilles de cahiers un carré dde 1 dm (10cm) de côté, faire
SYSTEME METRIQUE CE2 colorier la surface : la surface mesure 1 décimètre-carré de surface. Faire répéter et
faire écrire au tableau et sur les ardoises.
Thème : Les surfaces Le centimètre-carré
Procéder de même avec la feuille de cahier : Le centimètre carré
TITRE: Les mesures de surface Equivalence
 Etablir les équivalences : 1m2= 100dm2 ; 1dm2 = 100cm2
Objectifs pédagogiques Conversion des mesures de surfaces étudiées :le m2, le dm2 : le cm2
L’élève doit être capable :
- d’identifier le mètre carré , le décimètre carré et le centimètre carré Exercices pratiques :
- de dessiner une surface d’un m2, d’un dm2 et d’un cm2
- d’écrire en entier et en abrégé mètre carré (m2), décimètres carré (dm2), 7m2= ….. dm2 
centimètre carré (cm2). 300dm2 = …...m2
- de convertir les mètres carrés en décimètres carrés, les décimètres carrés en 400cm2= ….dm2
centimètre carrés 8dm2 = …..cm2
- de résoudre des problèmes simples portant sur les mesures de surfaces
Matériel : Résumé
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium 1m2= 100dm2
métrique ( tous les poids des poids marqués), la balance Roberval, 1dm2= 100cm2
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics,
- Livre de l’écolier P114 .Guide P83 EXERCICES D’APPLICATION
- Oral : Conversion oral de valeurs : 5m2= …dm2 ; 700cm2= ..dm2….
DEROULEMENT DE LA LECON Ecrit : Exercices no 2 Problème no 2

CALCUL MENTAL (PLM) Personnalisation de la préparation


Multiplie par 9 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 40 ; 300 ; 500 Apports et améliorations personnels de la préparation

REVISION
Elaboration du tableau de numération des mesures de masse :
Faire donner des valeurs par les élèves eux-mêmes et les convertir dans les unités
convenues

LECON DU JOUR
Motivation 
Elaboration du tableau de numération des mesures de masse :
Faire donner des valeurs par les élèves eux-mêmes et les convertir dans les unités
convenues
 Les étapes de la leçon
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation du matériel. Le mètre , le décamètre
Manipulations et activités
Exercices de mesure de longueur par les élèves dans la cour de la récréation
Découverte
 Equivalence
Combien de mètres font 1 km ? un dam ?
SYSTEME METRIQUE CE2  Elaboration du tableau de numération des mesures de masse
FICHE No 19
HORAIRE: …..H…. - ….H…. km hm dam m dm cm
SYSTEME METRIQUE CE2
1 0 0 0
Thème : les mesures de longueur 7 2 0 0

TITRE: Exercices pratiques de pesées


Exercices pratiques :
Objectifs pédagogiques - de conversion à l’aide du tableau de numération
L’élève doit être capable : 7km= ….. m 
- de mesurer des longueurs à l’aide des unités de mesures de longueurs 6000dm = …..kmt
étudiées (hm, dam, m, dm, cm) 250hm= …dam =…..m
- de convertir les mesures de longueurs dans l’unité demandée 1600m = …..hm
- de résoudre de s problèmes portant sur des mesures de longueurs et de ………………..
distances
- de mesurer des longueurs à l’aide des unités de mesures de longueurs Résumé
étudiées (hm, dam, m, dm, cm) Copie du tableau de numération complète des mesures de longueur
- de convertir les mesures de longueurs dans l’unité demandée
- de résoudre de s problèmes portant sur des mesures de longueurs et de EXERCICES D’APPLICATION
distances Oral : Conversion oral de valeurs : 5000m = ? km; 45hm = ? dam………
Matériel : Ecrit : Exercices no Problème no 4
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium
métrique (tous les poids des poids marqués), la balance Roberval, Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics,
- Livre de l’écolier P114 .Guide P83
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplie par 9 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 40 ; 300 ; 500

REVISION
Présentation et observation du matériel. Le sac de riz (ou symboliser le sac de 100kg
au tableau)
Manipulations et activités
 Les étapes de la leçon
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
Exercices de mesures de capacité par les élèves avec le litre, le décalitre dans divers
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. récipients.

Découverte
 Equivalence
Combien de litres valent 1 hectolitre? 2500dal ; 600l……
Combien de l font 2 hl ; 5 hl ………………

 Elaboration du tableau de numération des mesures de masse


SYSTEME METRIQUE CE2
FICHE No 20 hl dal l
HORAIRE: …..H…. - ….H….
1 0 0
SYSTEME METRIQUE CE2
7 2 0
Thème : Les mesures de capacité

TITRE: Le litres et ses multiples Exercices pratiques :


- de conversion à l’aide du tableau de numération
Objectifs pédagogiques 8hl= ….. l 
L’élève doit être capable : 400l= …...hl
- de faire la relation entre le litre et ses multiples ; 250l= …dal
- d’effectuer des exercices de conversion sur le litre et ses multiples ; 1400l = …..hl
- de résoudre des problèmes portant sur le litre et ses multiples. ………………..
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Le compendium Résumé
métrique , le litre, le décalitre, les récipients Copie du tableau de numération complète des mesures de masse
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics,
- Livre de l’écolier P114 .Guide P83 EXERCICES D’APPLICATION
Oral : Conversion oral de valeurs : 400l = ? hl ; 50dal= ? hl…………
DEROULEMENT DE LA LECON Ecrit : Exercices no 3 Problème no 4

CALCUL MENTAL (PLM) Personnalisation de la préparation


Multiplie par 5 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 30 ; 200 ; 80 Apports et améliorations personnels de la préparation

REVISION
Elaboration du tableau de numération des mesures de masse :
Faire donner des valeurs par les élèves eux-mêmes et les convertir dans les unités
convenues

LECON DU JOUR
Motivation 
Motivation 
Présentation et observation des pièces de monnaie. Faire identifier le nouveau papier :
C’est 1000F ?
Manipulations et activités
 Les étapes de la leçon
 Qu’est ce que c’est ? C’est un billet. Faire lire la valeur sur le billet
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. A quoi sert ce billet ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.  Inviter les élèves à manipuler le billet en donnant sa valeur : (lire sur le
billet= 10000F)

Découverte
 faire la comparaison sur la valeur des différents billets les uns par rapport
aux autres
 Inviter les élèves à tour de rôle de tenir le billet de 10000F et d’indiquer la
marchandise qu’il peut acheter
SYSTEME METRIQUE CE2 - faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage du billet de 10000F
FICHE No 21 Exemple : tu achètes une tenue traditionnele à 8000 F, Cite les billets de 1000 F qu’on
HORAIRE: …..H…. - ….H…. doit te remettre, les pièces de 500F
SYSTEME METRIQUE CE2
Manipulations
Thème : La monnaie  Faire :
- Des additions et soustraction de monnaies Ex : 5000 F et 5000F, c’est combien
TITRE: Le billet de 10000F de francs ?
- Faire rendre la monnaie de 10000 F en billets de 1000 F, de 2000 F et avec les
Objectifs pédagogiques pièces de 500F , 250 F ;200F ; 50F
L’élève doit être capable : Résumé
- d’identifier le billet de 5 000F Le billet de 10000 F sert à faire des achats. Elle vaut 2 billets de 5000 F, 10billets
- de convertir le billet de 10000F en billets de5000 F, 1 000F et 500F ou en de 1000 F, 20 pièces de 500 F , 100pièces de 100 F, 50pièces de 200F, 40 pièces de
pièces de monnaie dans des situations d’achat ou de vente. 250 F et 1000pièces de 10 F
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les ventes.
Matériel : EXERCICES D’APPLICATION
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie, Oral : Exercices no1,2
des billets de 1000 F, de 5000F, de 10000F Ecrit : Exercices no3 Problème no 4
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie.
- Livre de l’écolier P145 Guide P98 Personnalisation de la préparation
- Apports et améliorations personnels de la préparation
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 12 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 12 ; 25 : 34

REVISION
1000F +……= 5000F = ; 5000F = 500F X …. ; 5000 F -2000 F= ………..

LECON DU JOUR
Faire identifier les composantes du calendrier
Découverte
Les mois
 Inviter les élèves à lire les mois sur le calendrier. Combien y a-t-il de mois ?
12 mois qui forment une année ou un an. Faire répéter
 Les étapes de la leçon Dans quel mois sommes –nous ?
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. Les semaines.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Combien de jours comptent la semaine ? 7 Les faire citer.
Faire compter les semaines sur le calendrier. Combien de semaines compose un an ?

Les jours
Combien de jours un an compte-t-il ? Un mois ? Une semaine ?
SYSTEME METRIQUE CE2  Quel jour de l’année sommes-nous aujourd’hui ?
FICHE No 22 Ecriture de la date :
HORAIRE: …..H…. - ….H….  Décomposition de la structure de la date : jour ; mois ; année
SYSTEME METRIQUE CE2  Différentes formes d’écriture de la date : 21/ 6/ 2012 ; 21-6-2012
Résumé
Thème : Le temps Voir livre P151

TITRE: Le calendrier EXERCICES D’APPLICATION


Oral : Exercices no 2 :3
Objectifs pédagogiques
Ecrit : Exercices no5 Problème no 4
L’élève doit être capable :
- de citer les 7 jours de la semaine Personnalisation de la préparation
- de citer les 12 mois de l’année Apports et améliorations personnels de la préparation
- d’écrire correctement une date complète
- de lire la date sur le calendrier.
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des calendriers
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, de petits calendriers.
- Livre de l’écolier P151 Guide P107
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 12 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 24 ; 16 ;32

REVISION
Citez les 7 jours de la semaine. Les 12 mois de l’année

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation et observation des calendriers. Qu’est ce que c’est ? A quoi sert le
calendrier ?
Manipulations et activités
 
Découverte : Division du temps
 La semaine :
Combien de jours compte une semaine ? 7 jours
 Les étapes de la leçon Et les jours ? Comment sont-ils divisés ? en heures
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.  Le jour
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. 1 jour = 24 heures
L’heure s’écrit en abrégé h
1 jour = 24 h

 L’heure
- les heures sont divisées en minutes
1 heure = 60 minutes
SYSTEME METRIQUE CE2  La minute :
FICHE No 23 La minute s’écrit en abrégé mn
1 h = 60 mn
HORAIRE: …..H…. - ….H…. -faire comprendre que :
SYSTEME METRIQUE CE2 Une demie-heure = 30 minutes ; un quart d’heure = 15 minutes
Thème : Le temps Lecture de l’heure
Description du cadran de la montre , du réveil :
TITRE: L’heure- la minute - la numérotation du cadran,
Objectifs pédagogiques - Le rôle des 3 aiguilles
L’élève doit être capable : - Le sens giratoire des aiguilles
- de citer les 7 jours de la semaine - Exercices pratiques de lecture de l’heure :
- de citer les 12 mois de l’année - Faire placer les aiguilles à 12 h ; 1h25 ; 9h15 ; 3h45 etc..et faire lire
- d’écrire correctement une date complète - Faire lire les heures indiquées dans le livre P163
- de lire la date sur le calendrier Résumé
Matériel : 1 jour = 24 heures
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des calendriers 1h= 60mn
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, de petits calendriers. 1mn = 60s
- Livre de l’écolier P162 Guide P114
- EXERCICES D’APPLICATION
DEROULEMENT DE LA LECON
Ecrit : Problème no 2
CALCUL MENTAL (PLM)
Multiplier par 12 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 24 ; 16 ;32 Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
REVISION
Citez les 7 jours de la semaine. Les 12 mois de l’année

LECON DU JOUR
Motivation 
Présentation d’une montre, d’un réveil. A quoi servent ces instruments ?
 Rappel de la division du temps
1 jour = 24 heures
1h= 60mn
1mn = 60s
 Conversion
Pour le voyage, Ali a roulé pendant 2h 15 sur son vélo. Combien de minutes a-til
 Les étapes de la leçon fait en tout ?
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment. Résolution :
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
1h = combien de minutes ? Combien d’heures at-il fait ? 2 heures
Quelle opération doit-on poser ? 60mn X 2 = 120 mn.
Mais c’est tout ? Non, il a fait aussi 15mn en plus

Donc : le nombre total de minutes est :


120mn+ 15mn= 135mn

SYSTEME METRIQUE CE2 Exercices de conversion du temps :


Voir Exercices P169
FICHE No 24
HORAIRE: …..H…. - ….H…. Résumé
SYSTEME METRIQUE CE2 1 jour = 24 heures
1h= 60mn
Thème : Le temps 1mn = 60s

TITRE: L’heure- la minute (suite) EXERCICES D’APPLICATION


Ecrit : Problème no 2
Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable de convertir les jours en heurs, les heures en Personnalisation de la préparation
minutes et inversement. Apports et améliorations personnels de la préparation
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des réveil, des montres
analogiques et numériques. Des mobiles portables
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des montres.des mobiles portables
- Livre de l’écolier P169 Guide P117
-
DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)


Multiplier par 12 les nombres suivants sous forme de petits problèmes : 18 ; 26 ; 14

REVISION
Lec ture de l’heure sur des dessins de cadrans au tableau

LECON DU JOUR
Motivation 
Lecture de l’heure sur des dessins de cadrans au tableau
 Les étapes de la leçon
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.

Vous aimerez peut-être aussi