“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION PARA EL TRABAJO 2020

I. DATOS GENERAL ES

I.1. Dirección Regional de Educación : Piura

I.2. Ugel : Tambogrande
I.3. Institución Educativa : Manuel Odria A Moretti-Chipillico-Las Lomas
1.4. Área Curricular : Educación para el Trabajo-Agropecuaria
1.5. Ciclo / Grado : VII – 3º Año C
1.6. Horas Semanales : 8 Horas
1.7. Director : Prof. Karla Arévalo Chuquihuanga
1.8. Docente : Prof. Margiuri Yolanda Acho Taricuarima

II. DESCRIPCIÓN:

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y
actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador
dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura
exportadora y emprendedora.
Se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con
participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en
uno o más puestos de trabajo de esta especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le
permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de
aprendizaje o actividades productivas que permiten desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de
procesos de producción de bienes o servicios agropecuarios y capacidades para comprender y aplicar
tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y
las innovaciones que se producen.
 En este grado se inicia el VII ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del tercer grado los estudiantes
alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de la competencia: Gestiona
proyectos de emprendimiento económico y social.

III. LOS ENFOQUES TRANSVERSALES INTEGRADOS EN LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Proyecto Situación Significativa. Enfoq FECHA
ue
transversal
1er TRIMESTRE: UNIDADES 1 Y 2
Los estudiantes de la I.E. “Manuel Odría Amorettí “– Chipillico, viene atravesando una situación
alarmante ante la presencia de la enfermedad COVID 19, ya que constituye una emergencia de la  Enfoque
 PRACTICANDO HABITOS salud pública de importancia internacional y siendo Las Lomas el distrito donde se han presentado de
DE HIGIENE PREVENIMOS el mayor número de infectados de la Región Piura; búsqued Del 16 de
EL COVID 19 En la I.E se desarrollarán aprendizajes dirigidos prevenir el contagio y la propagación de esta Marzo al 12
a de la
enfermedad, por ello debemos practicar hábitos de higiene, como el correcto lavado de manos, el de Junio del
excelenci 2020
uso de los servicios higiénicos con responsabilidad. Frente a esta situación, ¿Cómo podemos evitar a.
el contagio del COVID 19? ¿Cómo se transmite esta enfermedad? ¿Què síntomas presenta esta  Enfoque
enfermedad? ¿Cómo establecer el uso adecuado de, los servicios higiénicos? ¿Cómo establecer el de
correcto lavado de manos para ello trabajamos enfermedades infectocontagiosas, pasos para el derechos.
lavado correcto de manos y uso adecuado de los servicios higiénicos. En consecuencia,  Enfoque
establecemos normas que promuevan hábitos de higiene que nos ayuden a promover conductas de
saludables y responsables en nuestros estudiantes. orientació
n al bien
común.

2do TRIMESTRE: UNIDADES 3 Y 4

Los estudiantes de la I.E. “Manuel Odría Amorettí de Chipillico, evidenciaron que la institución y la
comunidad se presenta una problemática ambiental que nos afecta a todos. En ese contexto,
 NOS ORGANIZAMOS CON Del 15 de
consideramos el cuidado y preservación del medio ambiente que es vital para nuestra salud.  Enfoque
RESPETO PARA CUIDAR, Junio al 25
RECICLAR Y CONSERVAR
U AMBIENTE SALUDABLE
Ante esta situación se busca sensibilizar a los estudiantes y ellos sensibilicen a sus padres en ambienta de
relación a esta problemática aplicando a la necesidad de reducir, reusar y reciclar los desechos que l Setiembre
utilizamos diariamente empezando en mantener nuestro medio ambiente limpio inculcándoles del 2020
una cultura ecológica y contribuyendo a la buena salud ambiental y física de nuestros estudiantes
y población.
Es necesario que, los estudiantes no se conviertan en agentes nocivos y desarrollen una
consciencia ecológica de cuidado y conservación del medio ambiente; reduciendo, reutizando y
reciclando los materiales que usan y desusan, alimentos que consumen para vivir en un clima de
armonía y salud con su entorno despertando la consciencia para dar solución de la problemática
ambiental de nuestra comunidad educativa.

3er TRIMESTRE: UNIDADES 5 Y 6

Los estudiantes de los tres niveles de la Institución Educativa Manuel Odría Amorettí que
pertenece al valle de Chipillico se encuentran en pleno proceso de formación y se hace necesario
que conozcan la conservación de fuentes naturales de agua como pozos, ríos, quebradas. Ante
 COMPROMETEMOS AL USO esta situación la población consume agua de pozo, quebradas y ríos para atender sus necesidades,  Enfoque Del 28 de
RESPONSABLE, CUIDADO así mismo los estudiantes utilizan para lavarse las manos e ingerir alimentos y algunos hasta los de Setiembre al
YPRESERVACIÓN D ELAS consumen. Reflejando la escasa cultura en los estudiantes y en la población del valle en hábitos orientació 23 de
FUENTES DE AGUA. adecuados del uso, cuidado y preservación de las fuentes de agua de nuestro valle. n al bien Diciembre
Frente a esta situación nos hemos planteado proponer a los estudiantes indagar ¿Cuáles son las común. del 2020
consecuencias del mal uso del recurso hídrico?, ¿De qué manera se contamina aún más el agua
que circula por las quebradas y ríos’, ¿Por qué el agua que se consume en el valle de Chipillico no
es apta para el consumo humano?, ¿ Qué estrategias conocen para potabilizar el agua de los ríos,
quebradas para el consumo humano.
Para ello se les plantea elaborar boletines informativos, charlas educativas, publicaciones por
emisoras y murales educativos.
IV. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EPT

S

 Crea propuestas de valor.
 Trabaja cooperativamente para
Gestiona proyectos
lograr objetivos y metas.
de
emprendimiento
 Aplica habilidades técnicas.
económico y social
 Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza
con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la
situación de diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución
innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para
generar resultados sociales y ambientales positivos.
 Implementa sus ideas innovando habilidades técnicas, diseña estratégicamente
y en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitara y
trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el
logro de una meta común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y la
perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función a los
distintos intereses.
  Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-
beneficio ambiental y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

S
Gestiona  Realizar y controlar la obtención de plantas en viveros, vigilando el
proyectos de  Crea propuestas de valor. cumplimiento de normas de seguridad, higiene y conservación del
emprendimiento medio rural.
económico y  Trabaja
 Realiza y controla operaciones de manejo y producción de abonos
social cooperativamente para orgánicos obteniendo productos de calidad y vigilando el cumplimiento
lograr objetivos y metas. de las normas de seguridad e higiene, así como la conservación del
medio rural.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Realizar y controlar el manejo y crianza de animales menores,
cumpliendo con las recomendaciones sanitarias, nutricionales y
 Evalúa los resultados del ambientales; obteniendo productos de calidad, según las normas de
proyecto de seguridad, higiene y conservación del medio rural.
emprendimiento.
  Gestionar y dirigir con enfoque empresarial unidades productivas que
generen productos de calidad, vigilando el cumplimiento de normas de
seguridad, higiene y conservación del medio rural.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQ DEFINICIÓ
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
UE N
SUPONEN
Enfoque Reconoce a Conciencia Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
de los de derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Derecho estudiantes derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
s como sujetos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de derecho y personas en el ámbito privado y ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
no como público. especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
objetos de Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
cuidado. responsabili voluntaria y responsable la estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
dad propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,

Diálogo y Disposición a conversar con
concertación otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos
una postura común.
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
desarrollo de apertura. los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
Enfoque la capacidad fuera necesario la propia en el logro de los objetivos que se proponen.
Búsqued para el conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
a de la cambio y la determinados objetivos cuando y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Excelen adaptación surgen dificultades, información objetivos de mejora personal o grupal.
cia que garantiza no conocida o situaciones
el éxito nuevas.
personal y Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
social. personal. cualidades que mejoraran el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
con las circunstancias. de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Constituido Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes
por los Justicia. que ante situaciones de disponibles para ellos en los espacios educativos
bienes que inicio diferentes, se (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
los seres requieren conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque humanos compensaciones a
Orientación comparten aquellos con mayores
al Bien intrínsecame dificultades.
Común nte en Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
común y que incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
se personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican comprometidas o afrontarlas.
 entre sí, difíciles.
como los Empatía Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan
valores, las con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
virtudes otro y disposición para beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
cívicas y el apoyar y comprender bienestar en situaciones que lo requieran.
sentido de la sus circunstancias.
justicia. Responsabili Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y
dad proteger los bienes las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN
Unidad CAMPOS PRODUCTOS
Sesiones
TEMÁTICOS
 Unidad 1
Obtencion de plantas
en viveros Instalación de viveros
 Viveros al aire libre. Medición del terreno y demarcación o Diseñar y construir un
señalización del mismo. Construcción de tinglados o techos. vivero.
Instalación de Viveros 12 horas Materiales a emplear.
3 sesiones
 Camas almacigueras: tipos. Procedimientos de construcción.
 Instalación y manejo del sistema de riego.
Reproducción y propagación
 Material de reproducción y multiplicación. Procedimientos de
Obtención del material 8 horas Obtener, conservar y
obtención y extracción.
de reproducción y 2 Sesiones almacenar el material de
multiplicación  Procedimientos de conservación y almacenamiento del reproducción y
material de reproducción y multiplicación. multiplicación.
Preparación del almácigo
 Labores de preparación del terreno para almácigo.
Realizar y controlar
las labores de 12 Horas  Sustratos: tipos. Mezclas. Preparar el suelo y
preparación del suelo 3 Sesiones sustratos para
 Procedimientos de desinfección de sustratos. Productos
o sustrato para almácigos.
desinfectantes.
almácigos.
 Procedimientos de preparación de los equipos y herramientas
para las labores de preparación del suelo o sustrato.
Reproducción y propagación
 Tratamientos para ayudar a la germinación de las semillas.
Reproducción y 20 Horas Reproducir y multiplicar
multiplicación de  Técnicas y métodos de reproducción sexual y asexual. plantas.
5 Sesiones
plantas.
 Unidad 2 Labores de cuidado de las plantas Realizar labores culturales
 Deshierbo, desahíje, tutorado, Podas. Técnicas y época de de acuerdo a la fase del
32 horas ejecución. cultivo.
Labores culturales. 8 Sesiones  Necesidades nutritivas de las plantas: elementos nutritivos. Controlar el desarrollo
 Tipos de abonos. Métodos de aplicación de abonos y vegetativo.
fertilizantes.
 Riego. Volumen. Época. Frecuencia.
Plagas y enfermedades
12 horas  Principales plagas y enfermedades predominantes en la
Control de Plagas y 3 Sesiones zona; sus características, clasificación y daños que
Enfermedades. Identificar y evaluar plagas
producen.
y enfermedades.
 Medios de control de plagas y enfermedades. Controlar plagas y
enfermedades
 Productos utilizados en el control de plagas y enfermedades.
 Procedimientos de preparación y manejo de la maquinaria y
equipos.
Selección y almacenamiento de las plantas
 Criterios de selección de las plantas.
 Procedimientos de manipulación.
Selección y  Almacenamiento: procedimientos de almacenaje. Parámetros de Seleccionar plantas.
8 Horas
almacenamiento de las almacenamiento. Almacenar plantas
2 sesiones
plantas.  Normas de calidad, seguridad e higiene.

Unidad 3
Obtención de
compost y humus de Instalaciones para la preparación del compost y
lombriz humus: Diseñar y construir pozas
16 Horas  Tipos de instalaciones o camas para la
 4 sesiones  Procedimientos de construcción de pozas y camas elaboración de los
Instalación y áreas  Materiales y herramientas abonos orgánicos.
de producción de Normas de seguridad e
abonos orgánicos. higiene
Compost:
Operaciones de 32 Horas  Definición
producción de 8 Sesiones  Ingredientes Preparar compost.
abonos orgánicos.  Procedimientos de preparación
 Herramientas.
 Normas de seguridad e higiene

Unidad 4 Humus de Lombriz:

 Definición
Operaciones de  Clases de lombrices.
32 Horas Preparar humus de lombriz.
producción de  Cama de compostaje.
8 Sesiones
abonos orgánicos.  Ingredientes del humus de lombriz.
 Procedimientos de preparación
 Siembra de lombrices.
 Cultivo de lombrices.
 Herramientas para el manejo del humus de
lombriz.
 Normas de seguridad e higiene.
Recolección, envasado y almacenamiento:
 Época de recolección
 Procedimientos de recolección. Herramientas y
Recolección y 24 Horas materiales.
almacenamiento de 6 Sesiones  Procedimientos de envasado. Materiales y Recolectar abonos orgánicos.
abonos orgánicos herramientas Almacenar abonos orgánicos
 Procedimientos de almacenamiento.
Parámetros de almacenamiento. Herramientas
 Normas de seguridad e higiene, Realizar la
 recolección y envasado de los abonos orgánicos,
siguiendo el procedimiento establecido, según
tipo de producto; preparando previamente
herramientas y materiales a emplear.
 Realizar el almacenamiento de los
productos, en las condiciones adecuadas.
Unidad 5
Manejo de Biohuertos
Biohuertos  Definición de biohuerto.
Escolares  Características de Biohuerto.
Generalidades  Funciones del biohuerto. Conocer las principales
para el manejo  Clasificación de las Hortalizas. características de los biohuertos
de Biohuertos 8 Horas  Las hortalizas según su parte comestible.
2 Sesiones  Herramientas y equipos empleados en biohuerto.
 Flujograma para el manejo de biohuerto.

Planificacion del Biohuerto

 Planificacion y diseño del biohuerto.
 Rotacion y asociacion del cultivo. Diseño y Construcción de un biohueto
 Consideraciones para la rotacion de cultivos. Criterio del plan de cultivo
Realizar la 12 horas  Cuadro de asociacion de cultivos.
planificacion del 3 Sesiones
 Especificaciones tecnicas de las hortalizas.
biohuerto  Ejemplos de rotacion y asociacion de
hortalizas.
 Plan de cultivo del biohuerto.

Preparación del suelo

 El suelo.
  Proceso de formacion de los suelos.
 Tipos de suelos.
 Importancia de la preparacion del suelo.
12 Horas  Reconociendo la textura del suelo. Preparar y conocer el suelo para
3 Sesiones una major siembra .
Realizar  Condiciones que debemos tener en cuenta para
correctamente la preparer nuestro suelo.
Preparación del
 La labranza.
suelo
 Recomendaciones para preparar el terreno del
biohuerto
Sembrando el biohuerto
 La siembra.

32 horas  Tipos de siembra.

Realizar 8 Sesiones  Sistemas de siembra.
correctamente la
 Importancia de usar una Buena semilla. Realizar de una manera adecuada la
siembra del biohuerto
siembra en un biohuerto
 Procedimientos de siembra en semilleros de
recipientes.
 El Trasplante.
 Hortalizas de siembra directa.
Hortalizas de siembra indirecta
Labores Culturales
 El riego.
12 horas
Realización d las 3  Tipos de riego.
labores culturales Sesiones Identificar y evaluar las diferentes
 Aspectos a considerer en el riego.
  Deshierbo. labores culturales en un determinado
lugar de sembrío
 Desahije.
 Aporque.
 Mulch o cobertura del suelo
 Tutorado
 Abonamiento

Unidad 6 Creando mi empresa: Explicar que es una empresa e

Módulo Transversal:  La empresa. identifica el tipo de empresas que
Gestión Empresarial existen.
 Tipos de empresa.
Organiza internamente su empresa
 Organización interna de la empresa –
4 Horas Organigrama. a través de un organigrama.
La Identifica la importancia de formalizar
1 Sesiones Formalizando mi empresa:
empresa y una empresa.
 Formalización de la empresa
su Elabora la misión y visión de su
organización  Beneficios de la formalización
empresa.
 Misión.
 Visión.
Conociendo el mercado:
 La oferta.
 La demanda. Identificar el punto de equilibrio
Estudio de 8 Horas entre la oferta y la demanda.
 Equilibrio de mercado.
mercado y 2 Sesiones Analizar y evaluar el estudio de
 El estudio de mercado.
diseño de bienes mercado efectuado al bien o servicio
Diseña el bien o servicio:
o servicios producido por su empresa.
 Características y diferenciación del producto o
servicio. Planear la forma de cómo presentará
al mercado el bien o servicio a
 Diseñar productos para satisfacer necesidades.
producir.
Planeando el proceso de producción:
 Factores de producción
  Proceso de producción.
 Diagrama de operaciones y procesos
Identificar y organizar los procesos y
Costos del proceso de producción: recursos de producción para la obtención
 Costos de producción. de un bien o servicio.
Planificación y 12 Horas  Tipos de costos de producción. Elaborar el diagrama de operaciones para
organización de 3 Sesiones  El punto de equilibrio la producción de un bien o servicio.
procesos y recursos Gestión Financiera: Identificar los costos de producción y el
 Gestión financiera. punto de equilibrio del bien o servicio
 Flujo de caja. producido.
 El presupuesto Realizar el flujo de caja de su empresa.
Planear el presupuesto de su empresa.
Organizar el tipo de promoción y el
Comercializando nuestro producto: canal de distribución más conveniente
Comercializació 4 Horas  Marketing. para el bien o servicio producido.
n y evaluación 1 Sesiones  Las 4 P del marketing. Evaluar los estados financieros de su
de la  Estrategias de venta. empresa.
producción Analizando mis resultados: Identificar los logros y resultados de su
 Estados financieros. proyecto empresarial.

Vínculo con otras áreas

En sus diferentes capacidades se puede vincular con las diferentes áreas curriculares como son:
 Matemática: En toda actividad productiva es preciso el pensamiento matemático y razonamiento lógico, además de la realización de cálculos y operaciones matemáticas; por
ejemplo: al hacer un presupuesto, al realizar un diseño, al trabajar con especificaciones técnicas, entre otros. La Matemática es fundamental para enfrentar gran parte de la
problemática del trabajo.
 Comunicación: Esta área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias de expresión y comprensión oral,
comprensión de textos y producción de textos son parte del día a día en cualquier labor. Asimismo es sumamente necesario que el estudiante exprese sus ideas en forma
organizada, original y elocuente, en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, como por ejemplo: una exposición de ventas, al brindar un servicio, al sustentar un
producto técnicamente, etc.
 Inglés: El idioma inglés es uno de los más difundidos internacionalmente. El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar ciudadanos del mundo que
puedan comunicarse a través de diversos medios, por vía directa o indirecta, haciendo uso de herramientas tecnológicas y virtuales, las mismas que permiten a los estudiantes abrir
su radio de acción para hacer de conocimiento mundial sus productos y/o servicios. También les permite interactuar con ciudadanos de otros países para conocer cómo afrontan
 sus actividades productivas e intercambiar experiencias. Internet provee al estudiante de mucha información de actualidad respecto a diversos temas (técnicos, tecnológicos,
científicos, etc.), los cuales pueden ser insumidos de la misma fuente, cuyo idioma originario es el inglés.
 Arte: Es indudable que en el mundo de hoy la estética constituye un punto básico para la adquisición de un producto o servicio por parte de los consumidores. Por ello es necesario
tener conocimiento sobre teorías y técnicas elementales que le den valor agregado armónico y estético, para ser más competitivo en el mercado. Así también, el estudiante podrá
plasmar de forma creativa técnicas y/o procedimientos del arte tradicional de cada región.
 Historia, Geografía y Economía: Es importante también que los productos y servicios brindados respondan al contexto histórico, geográfico y económico de cada región. Por ello y
solo como ejemplo, al realizar un estudio de mercado cobra una especial relevancia el área y sus necesidades específicas.
 Formación Ciudadana y Cívica: Se requiere que el estudiante tome en cuenta aspectos culturales, sociales, económicos y políticos que acontecen en su entorno y nuestras vidas,
los cuales tienen un impacto directo en el trabajo que se realiza.
Finalmente, es importante que los estudiantes tomen conciencia del cuidado del medio ambiente y de los derechos del consumidor.
 Persona, Familia y Relaciones Humanas: El área de Educación para el Trabajo permite que los estudiantes establezcan relaciones interpersonales, donde se generan intercambios
afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Para el mundo del trabajo, la salud corporal y mental influye significativamente en el desempeño laboral.
 Educación Física: Muchas actividades productivas requieren de acciones de interacción sociomotriz, las cuales permiten a los estudiantes aprender a relacionarse e interactuar
social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente con el grupo, a resolver conflictos de manera pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos
comunes, a vivenciar valores, a poner en práctica actitudes positivas y a educar sus emociones. Asimismo, la condición física y la salud son temas relevantes durante el desarrollo de
una actividad productiva.
 Educación Religiosa: Tal como se señala en el área de Educación Religiosa, es importante la interacción permanente con el resto de las áreas (ciencia y arte) propiciando una
conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes. El área de Educación para el Trabajo permite la puesta en
práctica de valores que forman parte del evangelio de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia y la libertad, principalmente.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente: Es indudable que estos son puntos neurálgicos en cualquier actividad productiva. Tener conocimiento de las ventajas y desventajas del uso de las
distintas tecnologías conlleva la responsabilidad de aplicar las mismas para sensibilizar y reducir el impacto sobre el ambiente o ecosistema. En la actualidad la tecnología ha
impactado directamente en todos y cada uno de los procesos productivos, modificando sus actividades, insumos y técnicas, entre otros factores. Actualmente nos encontramos en
la sociedad del conocimiento: no acceder al conocimiento científico y tecnológico nos acerca al analfabetismo tecnológico, lo que genera desempleo o falta de competitividad en el
mercado de un mundo cada vez más globalizado.

MATERIALES Y RECURSOS
 Catálogo nacional de títulos y certificaciones.  Manual de crianza y engorde en costa.
 Manual para la educación agropecuaria (Horticultura).  Manual para la producción de ovinos tropicales.
 Manual de horticultura para el Perú.  Manual de manejo de ganado y aves de corral.
 Biohuertos.  Mundo avícola y porcino.
  Módulo de horticultura.  Aves de Corral.
 Compendio de fichas técnicas de 60 cultivos de la región.  Manual de pollos y huevos ecológicos.
 Huerta orgánica biointensiva.  Cría casera de patos.
 Manual de campo del método de cultivo biointensivo.  Manejo de patos.
 Método de mini-cultivo biointensivo sustentable.  Crianza práctica de cerdos.
 http://www.ciedperu.org/manuales/hortali.htm  Memorias VII congreso internacional de porcicultura.
 http://www.fao.org/documents/index.asp?lang=es  Producción de porcinos.
 http://www.urbanext.uiuc.edu/espanol/index.html  Manuales para la educación agropecuaria: Aves de Corral.
 http://www.infoagro.com/default.asp  Ganadería práctica.
 http://articulos.infojardin.com/huerto/huerto_directorio.htm  Manual de caprinos.
 http://www.rel-uita.org/old/separatas/huerta/index.htm  Manuela de producción caprina.
 http://www.cultivobiointensivo.net/index.html  Manual de manejo caprino y producción de quesos.
 Manual Manejo tecnificado del cultivo de maíz.  http://www.agriculturesnetwork.org/magazines/latin-
 Guía práctica para el cultivo de maíz. america/3-animales-menores-un-gran-
 Cultivo de maíz en el Perú. valorhttp://www.fao.org/docrep/v5290s/v5290s38.htm
 Manejo integrado de maíz amarillo duro.  http://www.fao.org/docrep/v5290s/v5290s00.htm#TopOfPage
 Manual de cultivo de frijol caupí.  http://www.sagarpa.gob.mx/ganaderia/Ganaderito/index.html
 Manual de buenas prácticas en el cultivo de menestras.  Fichas técnicas.
 Manejo y sanidad en el cultivo del pallar.  Hojas de papel y papelotes.
 Cultivo del frijol  Lápiz y borrador, lapiceros, colores, plumones.
 Manual agrícola leguminosas  Cinta masking tape.
 Manejo de animales menores: Cuyes  Material para los proyectos.
 Manejo técnico de animales menores: Cuyes  Equipos multimedia.
 Crianza de ovinos.  Maquinaria, equipos, instrumentos, herramientas e insumos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluación diagnóstica:
 Se evaluara al inicio del año escolar.
  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación Formativa:
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación Sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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Prof. Margiuri Yolanda Acho Taricuarima Karla Arévalo Chuquihuanga
Profesora de EPT
Directora